uia para el Docente TECNICAS DE PRIMEROS AUXILIOSGuta para el Docente TRATAMIENTO, DE HERIDAS THDIGACIONES | ~~ MATERIA COMO HACER OBSERVATIONS PARA CUALQUIER HERIDO Sle Ex *Gclocar al herido en una poscién commodo *Descubi cor completo lo pore nena Levariaherido ylo pie! de atecacor con ogua y ab6n y sacar hacia Stuera de 1a herida odo fos Impuresas y ‘cuin0s exci. Laver de nuevo con agua hervida 0 esntectodo, *Lavase los mones Sacer con gota. PN oa | Dotinfectaria pisicon ‘sept of. CCubrahetce congosa esterizado. Asogurarlagasa.conune ligadure o con espo- ‘rope, Tener siempre el materiotaia mano ybien esterzaco. Losherdas grandes profundas 6 pene- fronts deben ser enviadas ol Cento 2 Sod.34 | Guta para el Docente TRATAMIENTO DE FRACTURA THDICACIONES | WATERIAL ‘CONG HACER ‘OBSERVACIONES Pora cuciquer | stones Ge \ tipo de frecturo ‘modera fen @l braz0 0 to pieina ‘gogény Tigosues wa a 1. Alpreduciva i foctura,Inmedictemente Gebe consegurlosmaterales| porto lo ctencion, NO forar o mover el hueso 040, 2. Forar con algedén © con un patos los tables (istones de madera) eH Si ai romperse el hueso produce yn hetide externa, cu brrcongasaestérlo patio impio. yenyior Ns ro or taones mmiemboo ullzondo lor \! vendojes 0 ligacuras Trmebtongo ls ea. Iecenes pmo encimo Y Wego obd}o ce 1a € frochua, Inmediatamente cl Ccentio de salud mes cereeno,Guta pra et Docene [es] REDUCCION E INMOVILIZACION DE FRACTURA Diferentes maneras de inmovilizar los miembros fracturadosra Guia para el Docente COMO HACER CAMILLAS INDICACIONES | MATERIAL COMO HACER ‘OBSERVACIONES. | | | TRANSPORTAR UNENFERMO ‘HERO GRAVE (Oreos FOS HECHOS CON == = are CCONUNA FRAZADA Y DOS PALOS SS RAS AD | USGua pare ol Docemte TRANSPORTE DE UN HERIDO O ENFERMO GRAVE [sr] INDIGACIONES MATERIAL (COMO HACER HAMACA, CAMILA, SLA. AEOMBRA,ESTERA ‘CuaRECAMAGuia para et Docente TRANSPORTE DE UN HERIDO O ENFERMO GRAVE ‘COMO HACER ‘OBSERVACIONES Sitione palgro de SHOCK o de groves nemortagics, pponetio cabeza més baja quelaplernas y cubs ol fnferma con un cobercr Sielenformoestuverasin conciencla overitox, Poneto en pesci6n fetal, con un brazo hacia | eres. |eee [el TRANSPORTE DE UN HERIDO CON FRACTURA DE COLUMNA VERTEBRAL TNDICACIONES [ _ATERAT COMO RACER ‘ORSERACION steven cue N oO Ua PERSONA SECAIGA Pusbe QUE EUeRaUMa rowan AL Fractueaen ENEERMO A tacauiniay SENIARSE O (EGO NO ha CAMNAR, RIEDA Cantnaro LAs FRACTURAS DE NOVELS Peas, HAY QuEswEAA | cance BELAZONA FRACTURADA A Pease[npenciones sofocads, 1 Ia mano en los jomibes delhstco y la ‘fro entre las piers. Este pasciénsalvalo vide do muchas personas. De otra manera hubleran muerte Guta para el Docente POSICION DE SEGURIDAD (PARA INCONSCIENTES) OBSERVACIONES: ‘COMO HACER (CON RAPIDEZ, CAIMA Y VIGILANCIA) \ettique sia boca, esta tore de 8, S0NgIe, © CUsIpOS iohos pasando el deco pore! ‘ntetior ob 0 boco, jNO! nuncahay que dejar al heride boca aniba iuf yara 8 Doe ___ fa) RESPIRACION ARTIFICIAL ‘COMO HACER (CON RAPIDEZ, CALMA Y VIGHANCIA) NOEACIONS | 0 continuo por 3. Soplar en te boca dot Baclente hasia que el echo te levanta,INDICACIONES Para cualquier persona que empieza a sangrar por la nariz Guta para el Doceme HEMORRAGIA NASAL COMO HACER (CON RAPIDEZ, CALMA Y VIGILANCIA) a La persona atectada debe sentarse smantenienda la cabeza recta 3- Sipersiste la hemorragia repesi el aso anterior, on versa penton dete preserar Ti fst eae bes cea on lise ye ple deca to dare ‘ eto on, tepid nse ‘ ino porta boea Si la hemorragia contigs después dé varios intentos y si fuera sbundante ‘colocar tapones ‘hechos con algod6n despues dentto de cada fose nasal y Aejarlos alli pot largo rato,Guia para ef Docente TRATAMIENTO DE HEMORRAGIAS [_rorexciones Taint | COMO HACER GibuPRE GUE EA Hv RO Wea BRUCEI [ Craaierteneranecone | cosa / eno ss00) istan nemorragios edercles Gongle de cater claro y gus sale inteimiiantemente) y Yenosa (ongie més oscura {que Soe en forma continue). u Gasa © pano timpio, ligadures caseres. ne cchos de toz0s de ten, covrecso cvolaviercinto duro. y un pedozo de madara, PEQUEILAS HEMORRAGIAS: Colocar une pequena gasa sobre Io nerida (Vorlas compiesas de gora © pate limpio 1dobIGdO)suister Gon la MONO Y caspues con igoduras. (GRANDES HEMORRAGIAS: 1. Sino pera con ie mano colocer Un garita con una igadure, en ef ora20 0 en el musi. 2 Hacer un vendoje sobré fo aside, 3. Prevenirel estado oe shock. 4. Envios con urgencia of Cento de Solud,4 Guia para ef Docense BLOQUEAMIENTO DE HEMORRAGIAS. COMO HACER OBSERVACIONES PUNTOS DE COMPRESION ARTERIAL HEMORRAGIA ARTERAL APLICAGION DE GARROTE IMPROVISADO AAPRETAR HASTA QUE NO SANGRE Sempre que se optca | tn gorete cede hacer ‘un opunte de lo hora fen que fue pussto af garcia, Paro asisar civiadchowo > freshora para [358% evitar elesiangu- lomisnt, Enloshemorrogios venosos se pusceGuta para el Docente EN CASO DE SHOCK INDICACIONES (COMO HACER (CON MUCHA CALMA Y TECNICA APROPADA ‘Cuando se sospacha que una | persona va a entrar en SHOCK | tcornemortagia, colores ruertes, quemaauras groves, Seehsiotacisn grave), SINTOMAS DEL SHOCK -Entrpecelertomertet -Diotecén coo punta -Susortlo (ie -Potces : S | utes 7 -Resptocén h sspenielvootocs. 4) -Debiises Puko rope y aeot 1. _Anaizar euaina so a cause de! Shock 512s por hemorrogio: Bloquenr io hemorrogie Yo \ ot deshicratacién: Dar renicraracton ora - ’ w | TA Colccar al pacienie en posicién ontanock, Por quemadure: Davie de bebe Iquicos ee fe | Sptoneteconn eee = [ 3. Enviorcon urgencio ai Cente de Salud stock es une stuacion muy rave, Brovorede por ‘atlas cous. en ocucise verlica ‘un estado ogucio (ce disminucion de viciaed dat Inaividuo. PEUGRO DE MUSEGuia para ef Docente ACCIDENTE POR EXPLOSIVO (Peligro de hemorragia mortal, shock, tétano, otras infecciones) 1. Pororhemorragia Sinayhemouogia grove optic: = gare 0 compesién manual, Slesde manor gavecadaplicar presién manu Reanimer ci paciente Sie! paciente deja de resplar por obstruccién, eplicar respiacén official Stuere necesore y masala cartaco oi corazén, +8. Cub los neridos: con gases y patos lmpios sin perder & ‘Fucho tiempo. 4. Conuno tebiainmovilzer el mlembra hevido, oe @Gita paca el Docente POSICION DE SEGURIDAD (PARA INCONSCIENTES) (Son siempre peligrosas: lesiones a érganos, hemorragia interna) 1 cans to nese con goss 3. No dar figuides nl comides, si el hesdo tlene sed, ‘ojala fs labios de ver en cuando, de Ia hetida for lo gosa con esporediad 0 godura Colocor elpactenta en una camia ene cual puada't comocamentey ‘cubiiio con una manta, | | Eipacientecebe | fforiaposciénen ‘9 cual va mas ‘comodo. pA 1. Yenwior con vigencia ol Centro de Salud,(ss. Guta para ol Docente COLOCAR VENDAJES TNDICACIONES WaATERAT (COMO HACER G PARA INMOBIUZAR HUESOS FRACTURADOS O. ‘ARTICULACIONES see Be eee oo aia : epunsagsGuta para el Docente HACER LIGADURAS ‘| (COMO HACER (OBSERVACIONES Roonis Los fgeduros comianzan y erminan siempre en dos ctcuses, (os herides deden haber sido dosintectadas primero y ‘eublertes con gos, Pora oreguror. Lo ligadura ‘puede hogerse un nuco con fo misma igadua, o syetara ‘conun pace de esporaciopo (ochesiva. Los igaduras no deben stor ‘uy epretados para no part to ciculacion de fa songie. sovvo que axita Remontogio.100 Gaia pare el Docente Te TECNICAS PARTICIPATORIAS PARA EL APRENDIZAJE Lo concepcién que tenemos del proceso educative esté lajas de ser aquella en que dle un edo este ‘gblen eniefa (papel activo} y dal ofo quien dprende {papel pase). Asumimos mds bien la concepcién fradema cal dprencage en 13 que el alummno, por Requene que sea. ene ya une experiencia que oporia y {Que erviquece 0 fos demas. Ni el moetro ni nacla puede decir que lo sabe 0 entiencie lado. Por cieto, su entonomienta, su mayer experiencia aoumulodo 6 lo largo de una vido mas protongada que la de ios ‘lumnos, su madurer, conttiouyen ¢ que sea Un Faeilitador del aprendiaoje, pero él mismo aprende © incrementa su experiencia meine el proceso educative, Fora que ol oprendiaaie ze hogs més fécly entretenido, sa requiete una adecuada metodologia que ‘proponemos ei emrinentemente paricinalva, porque ells permnile que las expetiencias de todos los Porticipontes en 2! proceso eavestvo allaren y sevon pore Ralar enlte lodos, nuevas altemotivas parc Sluaciones que antes no sebiomes resover, o para prepararnos pata entrentar siuaciones nuevas con éxito -Aplicor la metodalogis parlcipatora y sus técnicas no es tarea fc. pero es forea necesatio. Sin cduda, enumar corpetas en un ancén pora dejar espacio libre en ei aulc, donde los alumnes puedan hocer Tepresentaciones teattcles con facsicos de movimento: oprender @ medi el lempo pare que los 45 minulas {62 clara permitan avanzor en e! desaiolo de Une actividad de fo guia haste conde habfamos planeada, Selecelonar lo 1écrica poricipoteria adecuade pare que los alumnos aprendan uno © més conceptos, Seleccionarla tecnica y manejarla adecuadamente, mantenerse cieativo eimoginative peye al ardve rebojo ‘eato, contiuye tod un rete que el maesto, lene frente as. La opcisn 6s clo: ons esforgamos para que Te genereciin que educomos produzca un eomio socio, tenga una vide mejor y aprenda a forjar un Pens ‘maz helo y humane © lode equello de lo Cue! Ros quelamos, que nos incomedo y que quiiéramos cambiar seguir igual, ante quejas, Incomadidades e njsticis, paro sin combi social pora las uluras generociones, Sin que hayomos educado pata lo vida, esta es una Fesponscolicas de Io sociedad en pend. pero es una ‘decison fundamental de pastes y maestros. Si estamos dspuestos a hacer @! esfuen, aqui se olfecen olgunas técricas paticpatoras. Lo infenciémrde este anexo es que el profesor pueda confeccioner actividades alternatives, para lagrat of aprenczaje Ge Ios conceplos bésices y contendos que esto guia presenia, cuando io eslime: converiente, cuando las caractersieas culizales de le cumuridad con la que Irobja hagan necesoria la ‘edaptacién.ule para el Docente 408 ESP . Los gréficos Lot gibtiest pueden uiosse con oitintas ntenciones, Lo tés uscde es la proyective. Cuando une persone s@ GUO 0 dibujo algo reteja de clgun modo su mundo inteticx su personaiicad y lo forma en que oneibe al mundo quo le rede0. Por ella, se proyecto. Cito Intencion de los greicos puede ser lo de vaiiicar ssa ho oprencito aigo 0 no, luage de un fentrenamiento. SI por ejemplo olgulen que fue copocitodo sobie z0nds'de seguiicad no es capoz de identificaros en fos cous que hope de Su escuela u hogar 6 en fos que se le presenten, ser6 cbovio que necasto una copaciacion de refvers, Por fo tonto, los grtfcos pueden tervir tonto como técnica de aprendegja como pate evaksar io ‘aprendido. A continuecion cigures ejemplo: ©) Custpes que dibuior Se pide alos akrmnas que dibyjen los elementos que ferio a humanidad pore opagar un incendlo ¥ ‘oyuder c los victimas hace 100 cies. También puade pedise que inchiyan frases alisivOs ol Gibujo ‘duos efectuccis = Losctumnce intercombia ctauos ols anctzon por grupos. = Elprotesor puede forrulr preguntos gules pore el onétis ce os bujos. 1) Cusmpos o sstemes comorctes que lenar o nombror = Se reparten cibulos en siusto por lenar su interior o sistemas (coma ol muscular u 6500) clbujedos pero sinlos nombres de cado pate uérgcno, Los olumnos deben proceder 0 llenar los ibulos rectbiss y/o poner 6s RomBIes. aa |102 Gufa para el Docemte ©) Escenas que dsefior + Sepide aios oumnos. ndividuotmente 0 pox grupo. que disahen una ascenc fomilartipica 0 cotigiane y ‘que deseroon qué prevenciones suele tomar ssa fomilc espacto o posbles emergencios. = Pasterlarmante se pocié anolzar que tipo de escena tue lo més descito, cubles son loshébitds tomilares dda a z0n0, qué miamiores de la fornia Oparecen en las excencs, que medidcs preventivos fueron los més utlzodes y © parte de ebo cnalzor los fomilcs, su composicién, su grade de pievisién respecto de emergenctas etc. 2. Diseo-fonum ‘Cucnda tuncamentcimente querernos creor actituses postivas an lasfuturas generaciones, debemcs trobojaro tes aivelas: de ccnocimiento, ce accion y de ofecto, ‘5h dudo, lo moviuacion de sentinientes, fo intematuocién emocional de conceptos més que 1o raciona, conibuyen c que tengomos éxito. Una via carapiada en este sentido es eluso del sentiiento expresado mediante to poesic olamixica. Muchas vacas lo que 70 logan clez closes soe sooo cheridos puade lograti una concién apropiada en 5 minutos. Profesor, como porte de sucreatividad, debe montenerse cierto porcincorporar o una clase ouna octividad expecta sobre incendie, samos 0 pilmercs auxlios determinada cancién 0 post. Slettipe de mixica couesponde cs cut det ugar bostoré con gus sec excuchada con atencién ys uidos que infetieron lacdecuoda cucicion. Slia mésicano es propia de iazona. entonces serGnecesoto Teproduct i shay ceplatia en le pizara, pero cuidando de que los olsmnossblo pueden leeta clapar que jscuchan la caneibn. De lo contrerio a plaid el mpocto ctective. Procedimianto: ete escogerse un lugar aproplado, donde no haya intetrupctones ni uidos. = Bigrupono debe conocer detalles del orgumento del tema a trator 1 profesor prepara el ambiente dispone fa cudcién.Guia para el Docente [ios] = Después de io cucicién se promueve un comentotio sobre el temo por medio de pregunios previomente Breporadss. Sos comentatos Ge fs paricipantes son muy te6ticos,clejodos de larealidac del grupo. se {ebe exfmulor el elocionaries con su propio experencias = Antes de terminar el debote conviene reservar unos minutos inales para evaluacién de a paricipacién cel grupoy sugerencios.£lProfesor debe procurorla creacién de uo clméstara ccogedora y'de confanze [BOVE que los Panic-pontes expresen sus puntos de visto con exportoneicod y HeroG, 3, Tiobolos de grupos Esto fécrice es til tonto pars que ios ckumnos © poricipantes puedon exponery debt sus puntos {de vista on paquets giupos, como para detector quiénes tienen poder de convencimiento y copacktad Galidercago, raves Go su Gesempeno en los grupos. Lo fiquezo del trabajo en grunos cumenta s! una ver elaborados sus conciusiones, cade grupo los ‘expone Glos dames. mediante un lorax. Depenciendo de la protunciciod con que se quiera ator un terno, vasiar6 altiempo de troboFo ye mero de porticisantes en cada guupo. Los grupes pueden rabojar con boss lncicactones veiboles 0 escites det profesor. los que pueden ser genBicds pora todos los giypos 0 diterenciadas por gtuno. Dependeé de lo amplo 0 estrecho dala femética que quietatctase. : Cuando s# desee que e! taboo en grupo sea molivador de un frokojo posterior y paimita condcer someraments 6 otrcs miembias de un giupe mover, padKé oplicarse 6! tabojo en gupcs conocido como Philips 66 Cen nonar a su creador Donold Philips, quien trabsié en el Michigan Slate Collage come Director de: Eaueocién Continuc. Su procedimienio es encilo: + Erunciorl probleme o tema o aiscut + Divler 01 grupo en subgapos de 6 personas + Anunelar que ios subgrupes frobojoran el temo durante 6 minutes. + Cad subgrupe nomba un elcior. Se da un minuto para que coda uno reffexione. Caco mniernbro expona sulcee, Eiralotor resume los ideas del subgrupe, profesor contiala e' tiempo y avsa als subgtupes cuando fata un minuto.104 Guia para el Docente Code relato: exoene a! grupo ics conciusiones de su subgrupe. + Elprotesor cnoto en el pzotiéin os conchusiones, Oebe resumi, evitordo repeticiones, 4, Estudio de cosos muy Oil pare entienor alos alumnes en onbiss de una siuasién cercana osu realidad yen eémo resclvero, De este moco, cuonde #2 entrenten 9 elo estorén mucho mejor preporados para atientorio. Inclusive, podrdn resolver stuaciones dstintos en tiempo més cero y con mejor manejo oprendié el matodo {de andtss y de clternativas pora resolver conficios, Bestudiode cososfocita a avte-confionze y ia comprensiin del comportamiento de fos demés. Los cosas generalmente Rustron prejLicos, ccttudes y senimientos de las personas que estan frente.a.un problema. Preporacién + _Elpiofescr es quien seleccione el coso pare ser extudiode por el grupo. Debs conocero ampiomente. + Pato elagi el caso se deberd tener en cuenta: ©, Objetivos que se deseon clcomaa:, BB. Nivel de los partctpontes (aiumnos-Podres. etc) . Biflempo que se cspone (cuanto mos complejo el cos0, mas tiempo equiere). El caso debe presentorie por escilo pore se eido y cnolzcdo. Beserllo = _ Elprefesor expico las betives y estrotegios. luego expone el “Caso” -leyendo 0 entregondo copios 7» Elgrupo estusia ef cose dondo sus puntos de vst, nfercombionco opiniones, cnalzancolo en diversos ‘specs. = _Elprofescr al finat reconituia, y tomando oportes del gtupo planteo soluciones. + elgrupe ticta de ponerse dé ocuerdo con respecto Glos mejores conclusions sole w: caso estudtiad. 5. Seciodrama Aliguol que el estucio de cosos. nos permite onalucr la eaiidad o stuaciones cercanes a ota, pero Ccaui no hay caso exci sno stuacion actvaca 0 representada, l que pocté ser actuoda con variociones sugeidas par os propos alumnes y/o onaiizada por fos clumnes que no paticiparon como acts.Guia para el Docente 105 Feta técrleo considera tes pasos: = $6 escage un tema, eniendo en claro cual es 2 tama y por qué se lo ve a represent Se conversa sobre el tema: qué se conace de 6, cémnolo vive, cémo seo enttende. + Se etcbore ia istora o argumerio, Se pusde utizar para comenzar el estudio de un tema, can diognéstico para qué se conoce de un temo, para profundkar en aspectosde un contenkdoe por compxobario oprendido después de su desaroll, 6. Juogo de roles Aliguol que et soctoctoma, es une actuacién en fa que se utiizan gestos, occlones y potabros y su Cbjetive ef ol de cnatza as actitudes ds los personos frente a determinacos hechos 6 stuaciones. = Seescoge eltema. > Se conversa sobse el fema y se busco informacion sobte los roles (el incvidualsta, el oportunita, etc), popeles (profesor, oma de Sos0, bombero) 0 formas de pensar (libero, socialita, crfione, etc.) Que + vyon orepiesentor = Se elobera et argumente, = Sevepresente, + Se.talogs, se anciza y sa cbtiane concksiones. EsImportanta que a dscusén se centre en el comportomiento de los parsoncisy anos oxgumentos {quo utlzaran en los les o papolesrepresentactos. fia técnica de a los pantcipantes una oportunidad de oxumit elo de cite petsona. A través ce ol corumido el eaucando puede: = Expeimentar cémo se sante otta persona en tna situocién portcuéat + Ensayer estratagias de comunicecién y asi desarolor hablidades de retaciones humanas, recibiendo tna retroinfermacien = Aprencies de otfos en una stuacion sn ensiedod, {juego de roles puede reazrse en pequerios grupcs 0 en diodes (pores)al een ee 2. Meseredonda Discusisn cnte un cusdtaro, por en grupo selecclonodo de personas (de 3.44) con un mederaciar Objativos: Facitcx cl auctoro fa comprensién de diferentes puntos Go vista sobre un tema pelémico, Procedimient: + Losexpostiores se penen previomente de ccuetdo con el modarodor sobre el métado de segu, sobre 6! ‘den an qua habion y al lamp de que ckponen, (les puntos de vista de os expostores deben ser dvergenten, = Emoderador se coloca en el centro ya su loco fos sxposiones. = Elmoderador os presenta ol pico y enfoque el tema brevemente. = luego va donde ta polabio durante cbsz minutos a cada uno, = Cuonde todas hen expuesto, selza lo¥ cvaliés Gunios de vista y ls da ic oportunidad de aciccar to que consideren necesail, + Alfie data palabra alos osstentes para que hagon preguntes (no conviene cb cscusién en grupes: grandes) sto técnica se puede emplecr ena clase dando oportunidad de que verios clumnos se preparen pare defender dferantes puntos de vsta, sobre un tema que se reste c cscusién, 8. Enkaviste fa técnica permite recoger informacion sobre cigo especiice: un tema, uno vida una histor, ete: Le entievsto entrana o ls olumaos a relacionasse con lo. comunidad. ls incividuos que Ia integran, susinstluciones en fn, Je pebiocign, \Una entrevista pueds orgontzose plonificando preguntcs bésicas o que se conoce como guia da ‘entrevsta. Pore # al lumno entrevstodr yo ha odguiice préctica y esté muy Bien informade del temoGuta para el Docente 107 pueda part de uno pregurte cusiquite y de ol seguir preguntande lo que estine pors legar o obtener ic informacion que desea, Los informantes entievstacos deben estar localiados previomente. Lo salice pora efectuar 1o entrevista y kes recursos necesoto (gastos para transport, reftigerio, boigiato y papel 0 Cosette, pls y (grebadora, eic.)-deben ser pravistes. 9, Enkeviste ealectiva “concise en nombicr votes representantes del grupo, quienes entievistarén, ante la clase o un profesional o espaciolsto en oigin corpo. expacialsta conte el f6pico sobre el cua! sera entrevstodo. objetivo: (Cotanar informacion sobre algin tépica, Procecimiento: = Elgupe nombrc 0 votes representantes 3.6 4, > Sehace la presentocion del experto. + Se colocon frente ofa clase, a in lado el expert, y i oto indo los nfertogadores. 2 Elexperto hace una exposician muy general del tema. = Losinterogedores incion fo antievste con preguntas elaboads de antemono, ds ceveido ol interés delgrupe. , + Elmaeitiohoce uno sntess ce la entaviste y cbre una plonailc, para preguntar 0 suscitar comentarios del geups. 10, Wuvia de ideos Esunintercombioline de ideos crededor de in temo. flmaestto ojos urns exponen un probleme, ‘diemo.o orunto, Eimasiro pide Go: todos lo Ideas y sugerencis posbles y cdvierte “que no hey nada que fo exté permfide deci’: 00 es wéldo y node debe jizgar los ideas que se expongan, las cuoles fe VOR registondo en ai pectin. CCuandalailuvio de ideos termina ein el grupo evolia fos eos eidenttica oquetos que leparecen més reais yitles08, Por sjempto en una tuvio de klecs pociia katorse el siguiente temo .cublas son los desventojasy os venicjas de que un (0) edolescente tenga un bebs? 11, Moyéutica fa técnica es muy activo, pero requiere Ge que al profesor tenga buen dominio del tema, Eli planteondo preguntos alos alumncs, con bose 9 sur respuesas el protesar formula nuevos preguntas 0 los ‘lumnos, con bate ous rexpuestas elprotesor formula nuevos preguntas oentacas.a que los alurmnos leguen ‘a punlo que se desea lrotar 0 enfotea. TombIén se le concce con a nombre da métedo secretes. En ningin memento se paca de pregunta: hastollegar ol objetivo. Esmmuy ctl para mantene’a todos os clumnos lentes. 12, Oradores invtodos Conse en que ota persona ojena oa clase puede serlomod a expenar un tarna por su experlencic, Pusce lictosse de un médice, un paste de fomilo, un trabojoder social, un relgloso, ete, Cuande te Invitag olguien 2s importante corsigerar ios siguientes puntos LUEstorb el invtado confortable con el tema que se ha escagido? {UEsto16 cémado elinvtado ent os porticipantes? (Saha expussio a nvtado cul es el objatvo aa ia conterencia o chatlo? 13, Columnas en los lexis dendo consejos Se toto de inventar coras comola siguiente y deja: que los clumnos slabaren is respuestos on Joime: $8 que Ud. ha kabojado en Cruz Roja muchos aes y me gustaria me cera qué debo hacer. Mile ccabe de quedarse poratlice. Vivmos en Cuzco en un fercer piso ¥ né me imagine como debe acfuor si ecure un sisme pronto. Sinceramente, is Guia para el DocenteGuta para el Dovente 109 14, Inventeries Son une vatiedod de formes excites en os que pide © ios poricipantes dar informacién sobre eos rrismes. e Elempla: JOué mensojes te Gleron tus padres ocerco de ia actitud que se debe tener frente @ un simo? 15, Actividages estnichuados Extén releidos @ todos los clos tos da actividades de experiencia que pueden lamarse “oclexa voloresfestereotiposimtos” etc. Estos octvidodeshocen que los paticicontes se nvolucrenintensamonie an el oprencizoje. Por elemoto puede nacetse que ve r2unen en giuper pequancs. eh diodes y exarninen sus Gcftudes, sus sentimientos y ‘due Consiceten oitesnctves y exartinen las consecuenclas ol fomor deckiones. Muches de etter cclvidedes puecien sar divetidas, Es Imparionte mencione: ¢ ios educands los bjatives de lor Octhicades. Es importante tambien acu Como ofecton estas pidcticas, qué provacho secon elos y cémo apicatin en sus vidas io oprencice. A cortinuacion se oftecea olgunes de estos actividades estuctusadas: Valores: Rotacéa Elpaticiponte debe dar su opiién acerca de algo, Generaimente so ponen tres opciones: 1) De acueido 2) No estoy seguro (0) 010 8 y; 3) En desccuerco Puede usoise elombiente chidléndol on tres y seNolando a qué lugar von ls que estén de acuerdo, ‘© qué off van las que no eston segurcs y a que otro von os que eslén en desacuerco. Un ejemplo qua se puede plantaar Ge Volo! score el cubi debe votarse os: “Solo los mujates conen durante un sismno".fue] -Opelén Fortada: Se iniccuce una stuoctén diel onte a cual ol estuctente 0 el grupo deben excoger una ghemativa de as que se les poponen. or elempio: Porat qué coss es meior si comienza un incendio y hay un bebé por rescatex? 1) Sotvate v det. 2 Corer entbusco de un telstono para tomar oes bombers. 5) Buscor alos vecinos nora poder satar ol beds -Oraciones incompletos: Se tote do der @ fos paticipantes uno isto de cxociones incomplatas que poctén completar de manara anénime. Pot 2jamp Eltorremeto se dllerancla del temblor en que... Hoy maneros diversas eo realtor este ojercicio: pusde hecerse impiimit una Isic de craciones previaments o simplemente se pueda & dictanda coda crocién; las olumacs fos von completando en una Foja en bianca, luego pueda pegose los hojos en io pared pare que los esluciontes veon las dverentes expretiones y ancizaras. Gala para el Docente