UNIVERSITATEA SPIRU HARET

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE
Anul II

- ACTIVITATEA PRACTIC -ANUL SCOLAR 2010-2011

Student :

ACTIVITATEA PRACTIC -ANUL SCOLAR 2010

NUMELE SI PRENUMELE STUDENTULUI :
ANUL DE STUDIU__II_ FORMA DE NVMNT: ___Zi
PERIOADA DE PRACTICA: MAI-IUNIE 2010
LOCUL DE DESFASURARE:SCOALA GENERALASFANTU ILIE;
LOCALITATEA: TOPLITA
JUD.:HARGHITA
PLANIFICAREA ACTIVITILOR DE PRACTIC PEDAGOGIC . ORARUL SPTMNAL AL
PROFESORULUI MENTOR (pentru orele i activitile demonstrative)
ORA
8
9

LUNI
Disciplina
Cultura civica
Cultura civica

Clasa
VII A
VII B

10

Cultura civica

VII C

Dirigentie

11

Logopedie

III A

12
13

MARI
Disciplina

Clasa

MIERCURI
Disciplina

Clasa

JOI
Disciplina

Clasa

Activitati de
recuperare

II B

VI

Activitati de
recuperare

IV A

Consiliere
individuala

VIII

Consiliere
individuala

II

Logopedie

III A

Consiliere
individuala

VI

Consiliere
individuala
Consiliere
individuala

Consiliere de
grup
Consiliere de
grup

VII

Consiliere de
grup
Consiliere de
grup

VB

VIII C

VIII

VI B

VINERI
Disciplina
Activitati de
recuperare pt
elevii cu
deficiente
Activitati de
recuperare pt
elevii cu
deficiente
Activitati de
recuperare pt
elevii cu
deficiente
Consiliere
individuala
Intalnire cu
parintii elevilor
care au nevoie
de ajutor
specializat

Clasa
I

II-III

VII

Structura practicii pedagogice.

Sistemul practicii pedagogice este structurat i conine urmtoarele etape i secvene:
etapa pregtitoare, de nceput a practicii, n care am realizat primul contact cu realitile unitilor colare i
cunoaterea tuturor elementelor teoretice i a instrumentelor necesare pentru trecerea la efectuarea propriu-zis a
activitilor practice;
practica observatorie am urmrit formarea capacitilor de identificare a principalelor componente ale procesului
de nvmnt, precizarea etapelor activitilor didactice n succesiunea lor i a capacitii de observare a fiecrui
eveniment al diferitelor forme de activiti didactice (tipuri de lecii, activiti educative colare i extracolare,
dirigenie etc.);
proiectarea didactica- s-a concretizat n urmarirea si realizarea urmtoarelor documente colare: proiectarea unei
uniti de nvare, proiectarea principalelor tipuri de lecii; stabilirea, n timp util, a datelor necesare aciunilor de
proiectare, analiza curriculumului colar, identificarea obiectivelor cadru/competenelor generale i a obiectivelor de
referin/competene specifice, diagnoza nivelului de pregtire a elevilor ca premis n formularea obiectivelor
operaionale ale leciei;
desfurarea leciilor de prob - a presupus construirea de demersuri didactice bazate pe adoptarea de strategii
didactice adecvate coninuturilor i finalitilor educaionale urmrite; integrarea aciunilor evaluative n funcie de
celelalte componente ale procesului didactic; exersarea capacitilor de stimulare a creativitii, motivaiei,
interesului elevilor prin intermediul interaciunilor i comunicrii educaionale;
integrarea feed-back-ului n proiecia personal a dezvoltrii profesionale prin analiza i autoanaliza activitilor
educaionale (lecii, activiti extracolare, ore de dirigenie) desfurate.

PROIECT DE DIRIGENTIE

DATA: 27.05.2010
CLASA: a-VI-a
DISCIPLINA: Consiliere si orientare scolara
MODULUL: Calitatea stilului de viata
TEMA: HIV-SIDA, pericol social?
TIPUL LECIEI: predare-nvare
SCOPUL:
Elevii vor cunoaste informatiile corecte legate de HIV-SIDA si isi vor clarifica atitudinile legate de comportamentul sexual
responsabil;
OBIECTIVE OPERAIONALE:
O1: s defineasc noiunea de HIV-SIDA;
O2: s descrie caracteristicile infectiei cu HIV si manifestarile SIDA;
O3: s identifice modalitatile de transmitere a virusului HIV;
O4: s identifice modalitatile prin care nu se transmite virusul HIV;
O5: s identifice modalitati de prevenire.
STRATEGII DIDACTICE: inductiv-semialgoritmice
METODE I PROCEDEE: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia.
MIJLOACE DIDACTICE: foi flipchart, marker, biletele cu situaiile problem, chestionar feed-back;
FORME DE ORGANIZARE: frontal, pe grupe;
TIMP:45 min
SITUAIILE PROBLEM:
S1: Prietenul/prietena ta cea mai buna iti marturiseste ca tocmai a aflat ca este infectat/a cu HIV. Cum reactionezi?
S2: Partenerul/a nu dorete folosirea prezervativului n timpul contactului sexual.Tu n schimb eti pro folosirii. Ce faci?.
S3: In liceul tau este un elev infectat cu HIV. Majoritatea elevilor si parintilor acestora nu mai vrea ca acesta sa frecventeze
cursurile liceului in care inveti si tu. Tu ce parere ai?

ETAPELE
LECIEI
1

OB.OP
2

1.Moment
organizatoric

CONINUT INSTRUCTIVEDUCATIV
3

METODE I
PROCEDEE
4

EVALUARE
5

Pregtirea clasei i a colectivului

pentru desfurarea orei de
diriginie.

2.Reactualizarea
cunotinelor
anterioare
3.Anunarea
temei i a
obiectivelor

Se realizeaz o trecere n Conversaia

revist a discuiilor de ora trecut
despre droguri (tipuri, consecine,
efecte).
Se precizeaz c ora aceasta
este destinat clarificarii notiunilor
despre HIV-SIDA.

4.Dirijarea
nvrii

O1

O2

Se solicit elevilor definiii pentru

termenul de HIV-SIDA, n final
ajungndu-se la o sintez a
acestora:
Decizia este un proces n care o
persoan face o alegere din una
sau mai multe alternative..
Se va pune accent pe diferenta Explicaia
intre virusul HIV si boala Demonstraia
SIDA,stabilind
consecintele
fiecareia;

O3
De asemenea, vor da exemple

Capacitatea
de a asocia
teoria
cu
practica

5.Asigurarea
reteniei i a
transferului
O4

6.ncheierea
activitii

O5

de modalitati de infectare cu
virusul HIV Analiznd tipurile de
modalitati enumerate se va Exerciiul
constata ca unele din acestea
conduc si la alte boli. n continuare
se prezint elevilor urmtorul
algoritm:
1. Stabilirea problemei
2. Stabilirea opiunilor
3. Consecinele
pozitive
i
negative
4. Sentimente
5. Alegerea deciziei
6. Motivele alegerii
Conversaia
Se explic ce presupune fiecare
etap n parte pentru o ntelegere
ct mai eficace, n perspectiva
aplicrii acestuia.
Elevii vor fi mprii pe 3 grupe,
fiecare grup va primi cte o
situaie problem.
Pe cte o coal de flipchart vor
prezenta algoritmul de luare a
deciziilor pentru fiecare situaie.
n final vor numi un reprezentant
al fiecrui grup care va prezenta n
faa
clasei
desfurarea
algoritmului pentru situaia dat.
Pe parcursul prezentrilor vor fi
permise discuiile, ns fr a se
pierde din vedere respectarea
opiniei celuilalt i argumentarea
propriei opinii.
n urma discuiilor generate de
prezentri se va solicita elevilor

Capacitatea
de a aplica
un algoritm
stabilit

identificarea factorilor care conduc

la protejarea fata de virusul HIV,
precum si
luarea deciziilor:
presiunea anturajului, sentimente,
obiceiuri, prejuci.Se va prezenta
fereastra imunologica.
Se va urmri i evidenia
implicarea n realizarea sarcinilor
de grup.
Se imparte elevilor un chestionar
cu mituri si realitati despre HIVSIDA,pentru a verifica realizarea
feed-back-ului.

Analiza lectiilor predate in perioada de practica.

1.Lectie predata la ora de dirigentie:

NOTE

INDICATORI
4
1.

2.

3.

PROIECTAREA LECTIEI
- Documentare metodico-stiintifica (coordonata cu programa,
terminologie), formularea obiectiv-lor operationale, unitatea
obiective-continut-itemi de evaluare
DESFASURAREA LECTIEI
- Parcurgerea adecvata a etapelor lectiei, densitatea sarcinilor si a
ritmului de lucru, dozarea rationala a timpului.
- Prezentarea continutului (stiintific, logic, accesibil, essential,
exemplificat, interdisciplinar).
- Realizarea obiectivelor operationale.
- Realizarea comunicarii didactice, dificultatea solicitarilor,
succesiunea si tipologia intrebarilor.
- Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativitatii, a capaci-tatii
intelectuale, valorificarea educative a continutului, interculturale,
ecologice etc); individualizare motivare, activizare.
- Mijloace implicate in activitatile de invatare, asigurarea
caracterului practic-aplicativ.
PERSONALITATEA STUDENTULUI
PRACTICANT: Tinuta,
autoritatea in fata clasei; limbajul (corect, expresivitate,
accesibilitate, corectarea raspunsurilor gresite); elemente de
creativitate didactica, atmosfera si climatul afectiv-motivational in
lectie; relatia profesor-elev, elev-elev.
CAPACITATEA DE EVALUARE SI DE AUTOEVALUARE:
Formele de evaluare folosite; constientizarea elevilor asupra
rezultatelor evaluarii; propunerea unor masuri corrective pentru
lectia viitoare; spirit autocritic; capacitate de identificare a
aspectelor reusite si a celor mai putin izbutite.

PROFESOR-MENTOR:

10

NOTA : 10( zece )

TRUTA ANCA

Fia de asisten
Clasa : VIIII-a A
Durata : 50 minute
Nr. de elevi (prezeni/nscrii) : 29/32
Disciplina : Cultura civica
Unitatea de nvare :Mass-media si opinia publica
Subiectul leciei : test de evaluare
Tipul leciei1 : de verificare si apreciere a rezultatelor scolare
Strategii didactice:
- Metode de invatamant:
Metode de comunicare orala: conversatia in etapa de organizare a clasei si in etapa de autoevaluare si evaluare
Metode bazate pe actiune: exercitii
- Forme de organizare a activitatii de evaluare:
individuala in etapa de rezolvare a testului si de autoevaluare
colectiva in etapa de apreciere a lucrarii
- Forme de dirijare a activitatii de evaluare:
dirijata de profesor, prin materiale didactice;
independenta
- Resurse psihologice ale desfasurarii activitatii:
Capacitatea de invatare a clasei
Elevii si-au insusit notiunile teoretice predate la capitolul Mass-media si opinia publicat, precum si modul de utilizare a
acestuia.
Diagnosticul motivatiei
Interesul pentru insusirea cunostintelor necesare este acelasi la intregul colectiv
Motivatie
Se vor constientiza elevii de necesitatea utilizarii Internetului pentru documentare, comunicare si prezentarea informatiilor din
domeniul propriu de activitate
- Resurse materiale:
test cu itemi cu alegere multipla, cu raspuns scurt/ de completare, de tip pereche, cu alegere duala
barem de notare detaliat a testului
1

flipchart

Desfasurarea lectiei

Moment organizatoric:
- Pregtirea leciei
- Intocmirea proiectului didactic, unitii de nvare,
- Conceperea variantelor de test, a punctajului i grilei de notare
Organizarea si pregtirea clasei pentru test(2min)
- Verificarea frecvenei elevilor
- Verificarea existenei resurselor materiale
Captarea ateniei elevilor (2 min)
- Prezentarea coninutului ce urmeaz a fi verificat i forma de evaluare
- Distribuirea testelor cu itemi cu alegere multipl, cu rspuns scurt/ de
completare, de tip pereche, cu alegere dual.
Desfurarea testului(25 min)
Autoevaluarea testului(10min)
- Elevii sunt rugai s aprecieze rspunsurile din lucrarea colegului i s
le noteze conform baremului de notare indicat.
Predarea testului (1 min)
- Elevii sunt rugai s predea lucrrile profesorului.
Aprecierea rezultatelor (10 min)
- Profesorul stabilete mpreun cu elevii rspunsurile corecte, ele sunt
notate pe flipchart.
- simultan, dac timpul permite, profesorul va nota la ntmplare cteva
lucrri
- Profesorul face aprecieri cu privire la modul de desfurare a activitii
i a rezultatelor pariale

Intrebari si observatii pe baza

discutiilor cu profesorul mentor
n alctuirea unui test este indicat
s se foloseasc mai multe tipuri
de itemi (in acest caz se folosesc
itemi cu alegere multipla, cu
raspuns scurt/ de completare, de
tip pereche, cu alegere duala)
pentru ca elevii s poat da
rspunsuri variate. Prezentarea
baremului de notare le d elevilor
posibilitatea s se autoevalueze i,
evalund lucrarea colegului, s
neleag modul de notare a unui
test.
Dupa ncheierea testului se face o
verificare oral a rspunsurilor de
ctre elevi sub conducerea
profesorului, astfel acetia avnd
posibilitatea de a nelege ce au
greit i de a reine rspunsurile
corecte.

GRIL DE OBSERVARE A LECIEI

Nr. de elevi (prezeni/nscrii) : 29/32
Resurse procedurale (metode, procedee, interaciuni, forme de organizare a activitii elevilor) :
Metode i procedee :
- conversaia: frontal, individual, recapitulativ dezvoltat i expozitiv, explicaia, descoperirea
Forme de organizare a activitii elevilor :
- Individual
- Pe grupe
- La nivelul ntregii clase
Resurse materiale (mijloace de nvmnt):
- suport de curs (manualul)
- fie de lucru
- material didactic (placa de retea, calculator dezmembrat)
- plane pe format A2
- Prezentare Power Point : Mass-media si opinia publica

Indicatori

1.Aspect informativ
- coninut tiinific
- adaptarea la nivelul clasei
- ncadrarea noilor cunotine n
sistemul cunotinelor anterioare

Recunoatere
a aciunii
indicatorilor
( se bifeaz)

Aspecte semnificative
privind etapele leciei,
n funcie de indicatori,
n vederea elaborrii
proiectelor de lecie

X
X

Desi aceasta lectie necesita un bogat

continut stiintific, doamna profesoara
s-a adaptat la nivelul de cunostinte
al clasei
s-a realizat o legtur ntre cunotinele
anterioare si cele noi prin referire

- realizarea cerinelor programei

colare (obiective-cadru,
obiective de referin;
competene generale,
competene specifice)
2.Aspect formativ
- utilizarea metodelor activparticipative (sugerate de
programa colar)
- realizarea conexiunii inverse
- dezvoltarea capacitilor
intelectuale
- valorificarea valenelor
educative ale temei
- dezvoltarea capacitii de
transfer (realizarea de corelaii
intra/inter/transdisciplinare)
3. Metodologia didactic
- aplic. metodelor i a
procedeelor didactice
- utilizarea mijloacelor de
nvmnt
- ncadrarea n timp
4. Evaluarea activitii elevilor
- iniial
- formativ
- final
5. Relaia profesor-elev; elevelev
- atmosfer de lucru n clas
- organizarea activitii pe grupe
sau independent/individual

6. Ali indicatori

la arhitectura calculatorului
respectndu-se cerinele
programei colare

s-au utilizat metode moderne

de predare-nvare sugerate
de programa colar inclusiv prin
utilizarea dezvoltrii de abiliti
de comunicare oral, lucru pe
care s-a pus accent, doamna
profesoara dovedind a avea
cunostinte bogate
de metodica si pedagogie

X
X
X
X

X
X
X

s-a folosit conversaia n toate

tipurile ei, realizndu-se un
feed-back permanent. ncadrarea
n timp a lsat de dorit, deoarece
numrul mare de activiti solicita
o perioad mai mare de timp.

X
X
X
X
X

Atmosfera in laboratorul de informatic

a fost o atmosfer relaxat, elevii
putnd discuta att ntre ei ct si cu
doamna profesoar, nedepind limitele
impuse de aceasta. Lucrul s-a
desfurat att pe grupe ct i
individual, oferind posibilitatea tuturor
elevilor de a participa interactiv la lecie