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18/11/2014

Blackboard Learn

H

Conteúdo

Avaliação

Fazer teste: Avaliação (2014/2)

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Fazer teste: Avaliação (2014/2)

Descrição

Instruções ATENÇÃO: esta avaliação segue as seguintes configurações:

possui número de tentativas limitadas; não apresenta as alternativas corretas, apenas informa quantos foram seus acertos e/ou

erros;

não apresenta as justificativas corretas; não soma pontos de “tentativa em andamento” (tentativas iniciadas e não concluídas/enviadas); possui um prazo limite para envio (acompanhe seu calendário acadêmico), sendo impossível

o seu acesso após esse prazo;

pode apresentar as questões de forma randômica;

a NÃO realização prevê nota 0 (zero).

Várias

Este teste permite 5 tentativas. Esta é a tentativa número 1.

tentativas

conclusão Este teste pode ser salvo e retomado posteriormente.

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Pergunta 1

1

pontos

Salva

“[

metodológico, colaboram no estudo ou tratamento de dado fenômeno. Os limites disciplinares são

mantidos e não se supõe, necessariamente,

no âmbito de um novo campo do con

hecime

estudada no livro-texto é de caráter:

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diz respeito à situação em que diversas disciplinas, com base em seu quadro teórico-

que diversas disciplinas, com base em seu quadro teórico- Estado de Conclusão da Pergunta: 1 6

Estado de Conclusão da Pergunta:

1

6

seu quadro teórico- Estado de Conclusão da Pergunta: 1 6 2 7 a integração conc eitual

2

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quadro teórico- Estado de Conclusão da Pergunta: 1 6 2 7 a integração conc eitual ou

a integração conceitual ou metodológica das disciplinas

3

4

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conc eitual ou metodológica das disciplinas 3 4 5 nto”. Essa observação sobre a temática ambiental

nto”. Essa observação sobre a temática ambiental

8

4 5 nto”. Essa observação sobre a temática ambiental 8 9 10 a. Transdisciplinar. b. Interdisciplinar.

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5 nto”. Essa observação sobre a temática ambiental 8 9 10 a. Transdisciplinar. b. Interdisciplinar. c.

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a. Transdisciplinar.

b. Interdisciplinar.

c. Multidisciplinar.

d. Trans, inter e multidisciplinar.

e. Apenas trans e interdisciplinar

Pergunta 2

1

pontos

Salva

Tal concepção exige uma nova postura do educador: ser um mediador, e não mais um transmissor de conhecimentos, ser um profissional aberto ao diálogo, à escuta de seus alunos (de suas opiniões, verdades e anseios). A qual concepção de Educação Ambiental nos referimos?

18/11/2014

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Marque a resposta correta:

 

a.

 

Pragmática.

b.

Conservadora.

c.

Crítica.

d.

Tradicional.

e.

Montessoriana.

Pergunta 3

1

pontos

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Das diretrizes específicas para a educação não formal, qual das alternativas em seguida não se relaciona com características que alunos que alcançam no nível chamado por Roth (1992) de Alfabetização Ambiental Nominal?

 
 

a. Reconhecem termos básicos usados nos comunicados sobre o ambiente e podem definir os seus significados.

b. Possuem consciência e sensibilidade em relação ao ambiente, além de respeito pelos sistemas naturais.

c. Apresentam conhecimento rudimentar sobre os sistemas naturais e a interação destes com os sistemas sociais humanos.

d. Preocupam-se com os impactos ambientais negativos provocados pela humanidade.

 

e. Possuem conhecimento e compreensão amplos das interações existentes entre os sistemas sociais humanos e sistemas naturais.

Pergunta 4

1

pontos

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Selecione, dentre as alternativas em seguida, aquela que melhor se relaciona com esta charge:

 
 
 

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a.Há uma complexidade inerente ao processo de conscientização ambiental muitas vezes subestimada ou simplesmente ignorada. A questão ambiental não será superada apenas por se falar recorrentemente sobre ela ou pela aquisição de produtos com estampas ecológicas. Esse erro pode ser classificado como “consciência ingênua”, nas palavras de Paulo Freire, ou seja, há uma tendência ao simplismo e superficialidade na interpretação do problema, que deixa de lado uma busca efetiva pela compreensão de suas causas.

b. Pai!! Agora que consegui crescer, entendo por que precisamos de cesta básica para sobreviver!

c. Cientistas concordam em rever dados sobre mudanças climáticas. Devido à falta de evidências concretas, anunciamos que os nossos dados sobre o aquecimento global serão revistos.

d. Representa uma atitude correta das pessoas que utilizam produtos de fontes de energia e combustível mais limpas.

e. A charge refere-se à concepção de Educação Ambiental crítica, que prima pelos alunos aprenderem juntos, observando, pesquisando, refletindo e dialogando sobre o ambiente.

Pergunta 5

1

pontos

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:“Busca conhecer e compreender as realidades e as problemáticas ambientais, identificando os diferentes componentes de um sistema, ressaltando as relações entre os componentes biofísicos e sociais de uma situação ambiental”. A qual das correntes de Educação Ambiental nos referimos?

Selecione a resposta correta:

 

a. Holística.

 

b. Crítica.

c. Sistêmica.

 

d. Naturalista.

 

e. Conservadora.

Pergunta 6

1

pontos

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Sua ausência na Educação Ambiental ou em qualquer outra modalidade de educação é um problema crítico, responsável pelo surgimento de conflitos diversos, mesmo nas sociedades mais organizadas. Isso revela uma grande necessidade de investimentos diversos na elaboração de ideias integradoras entre a formação pessoal e a social nessa área.

A que nos referimos?

 

a. À importância de projetos coletivos na Educação Ambiental e na Educação como um todo.

b. À importância do pensamento individualista na Educação Ambiental e na Educação como um todo.

 

c. À importância de se desenvolverem as personalidades individuais e o pleno i

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d. À importância de se formar um grupo com maior potencial, desenvolvendo dessa forma a possibilidade de captação de verba com maior facilidade para o seu

sucesso.

e. À importância da existência e partilha de projetos conduzam a finalidades prefiguradas.

A figura em seguida representa o contexto de qual tipo de relação?

em seguida representa o contexto de qual tipo de relação? a. A relação humana com o

a. A relação humana com o ambiente.

b. A relação ambiental com a sociedade.

c. As relações do meio ambiente com o passado e o futuro do homem.

d. As relações entre história e ambiente.

e. Ao ciclo do desenvolvimento econômico na era planetária.

Pergunta 7

1 pontos

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Pergunta 8

 

1

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Tomando como base os contextos estudados no livro-texto, qual a significação que a década de 70 teve para a Educação Ambiental?

 

a. Na década de 70, foi criado um documento de muita relevância para a Educação Ambiental denominado Limites do crescimento.

b. Na década de 70, o brasileiro Paulo Nogueira Neto elaborou o documento intitulado Nosso futuro comum.

 

c. Na década de 70, a questão ambiental emerge como problema mundial significativo.

d. Na década de 70, são criadas políticas públicas em prol da Educação Ambiental no mundo todo.

e. Na década de 70, acontece a 3ª Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento, evento que muito contribuiu para a ascensão da visibilidade dos problemas ambientais.

Pergunta 9

 

1

pontos

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Assinale a alternativa incorreta.

 
 

a.

Na concepção de Educação Ambiental crítica, são apresentados os problemas ambientais mais aparentes e desprezadas as causas mais profundas. Ocorre uma relação dicotômica entre o ser humano e o ambiente, em que o primeiro é apresentado como destruidor. Praticamente não são abordadas questões sociais e políticas.

b.

Na concepção de Educação Ambiental crítica, prima-se pelo diálogo e “fortalecimento da sociedade civil na busca coletiva de transformações sociais”. Tem-se uma perspectiva que “se apoia na práxis, em que a reflexão subsidia a ação e esta traz novos elementos para a reflexão”.

c.

Na concepção conservadora, são apresentados os problemas ambientais mais aparentes e desprezadas as causas mais profundas. Ocorre uma relação dicotômica entre o ser humano e o ambiente, em que o primeiro é apresentado como destruidor. Praticamente não são abordadas questões sociais e políticas.

d.

A

concepção de Educação Ambiental pragmática apresenta o foco na ação, na

 

busca de soluções e proposição de normas a serem seguidas face aos problemas ambientais. A ênfase é a mudança de comportamento individual, por meio de informações, leis e projetos governamentais.

 

e.

A

concepção de Educação Ambiental humanista ressalta o cruzamento da natureza

 

da cultura, em que ambiente não é apreendido exclusivamente sob os aspectos biofísicos e o patrimônio não é somente natural, é igualmente cultural.

e

Pergunta 10

 

1

pontos

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Ao analisar a formação de educadores ambientais com base nos trabalhos de Paulo Freire, autor muito discutido e debatido em nosso país, avaliamos que a produção teórica da Educação Ambiental brasileira, pelo menos dos últimos 20 anos, estrutura-se de forma a contestar a educação tradicional. i

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a formação de professores, mais especificamente ligados à Educação
Ambiental (EA), deve dialogar com outros contextos de formação, “estabelecer
elos como mola mestra da tessitura da formação e ficar alerta para as diferentes
formas de relações entre conhecimento acadêmico/senso comum, teoria/prática”.
b. Espera-se que o professor leve apenas em consideração os conhecimentos
prévios dos alunos, já que eles têm fácil acesso à informação nos livros e
principalmente na internet. Ele deve ter como papel primordial apenas organizar
as informações colhidas pelos alunos.
c. Os professores devem enfatizar os valores ambientais a seus alunos,
prescrevendo um código de comportamentos socialmente desejáveis.
d. O foco do professor deve ser a gestão ambiental, ou seja, uma educação para a
conservação dos recursos naturais tanto em relação à qualidade quanto à
quantidade.
e. Que o professor oriente seus alunos na relação com a natureza. O enfoque
educativo deve visar ao aprendizado sobre a natureza, sobre viver nela, aprender
com ela e associar a criatividade humana a ela.
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