La realidad educativa desde una mirada narrativa Joseenacio Rivas Flores Analié Elizabeth Leite Mendez Esther Prados Mejias (COORDINADORES)Desorganizando las “enciclopedias educativas". Buscando nue- vas narrativas pedagégicas. G. Fishman Algunas reflexiones para abrir caminos. J. |. Rivas Flores, A. E. Leite Mendez y M. E. Prados Mejias DEC UNCER Lc mseiad Capitulo 01. Anatomia de un curriculo narrativo. C. Conle 28 1. Practicas curriculares narrativas en la formacién del profesora- do y en las escuelas. 30 1.1. Ambitos de mejoras curriculares: los cuatro topicos del curriculum en las practicas narrativas. 31 1.2. Los topicos en el curriculum narrativo de formaci6n del profesorado y las practicas narrativas no literarias en las escuelas. 33 2. Tres facetas definitorias de la narrativa. 34 3. Distinciones importantes en el vinculo narrativo. 35 3.1. Casos utilizados en la formacién de profesorado. 36 3.2. Historias de ensefianza experienciales en la preparacion de los profesores. 38 3.3. La escritura de diarios. 40 3.4. El curriculum narrativo conectado a proyectos narrativos de observaci6n/participante. 44 3.5. Indagaci6n a través del arte. 45 3.6. Narrativas experienciales en la ensefianza del holocausto y modelado moral. 46 4, Resultados de un curriculum narrativo. 46 4.1. Avances en la comprension. 46 4.2. El incremento de la competencia interpretativa. 47 4.3. Repertorios practicos mas ricos. 4.4. Los cambios en la vida.75 75 76 78 84 91 PROFESORADO, ESCUELA Y DIVERSIDAD, La realidad educativa desde una mirada narrativa 4.5. Visiones mejoradas. 5. ~Dénde deberiamos buscar resultados narrativos? 5.1. Momentos de encuentro. 5.2. Contenido adquirido. 5.3. Cambios en la vida. 6. Comentarios para concluir. Referencias. Capitulo 02. Vida y experiencia escolar. Biografias escolares. J. |. Rivas Flores y A. I. Leite Mendez 1. Algunas preocupaciones conceptuales. El sentido de la expe- riencia en la escuela. . La escuela una forma de vivir. . La escuela como gestién: cada uno a su sitio. . El conflicto. gComo salgo de esta? . Para seguir pensando. Referencias. OPRWN Capitulo 03. El uso de las autobiografias en la formaci6n inicial de los futuros docentes. Dos experiencias en la Univer- sidad de Almeria. D. Padua Arcos y M. E. Prados Mejias 1. Introducci6n. 2. Las biografias en la formacién inicial de docentes. 3. La biografia como base en el proceso de ensefianza aprendizaje. 4 . La autobiografia expresiva corporal: un recurso reflexivo en la formacion inicial del alumnado de magisterio en educacion fisica. 5. Reflexiones y propuestas. Referencias. Narrativas de la profesién docente. 97 Capitulo 04. Transitos identitarios de docentes desde las histo- rias de vida. F. Hernandez Hernandez, J. M. Sancho Gil, P. Creus, P. Hermosilla Salazar y S. Martinez Pérez « Introducci6n. |. Subjetividades e identidades en los trayectos docentes. . Una advertencia inicial. . Ser docente es estar en constante movimiento. . Ser docente en una trama de relaciones. . Consideraciones para los politicos formadores, investigadores y para los docentes presentes y futuros. Referencias. QORWNS