O termo cognio est associado ao ato de conhecer, incluindo os estados mentais e os

processos do pensamento relacionados aquisio de conhecimentos. Assim, envolve mltiplos

fatores como linguagem, percepo, memria, lgica, raciocnio e outros elementos do
desenvolvimento intelectual. Praticamente todas as metodologias de ensino tradicionais tm sua
fundamentao nos processos cognitivos. Decorre naturalmente do conceito de cognio a
estratgia do saber em oposio ao no saber. O ensino tradicional todo moldado, desde as
pedagogias aos currculos adotados, no ensinar o educando a saber.
Metacognio, etimologicamente, significa para alm da cognio, ou seja, a faculdade de
conhecer o prprio ato de conhecer, associado conscincia dos atores envolvidos no processo
ensino-aprendizagem acerca de como se aprende. O conceito de metacognio est relacionado
ao ato de pensar sobre o prprio pensamento, quando a reflexo e a autoconscincia sobre a
maneira como se aprende tornam-se, progressivamente, mais importantes do que o prprio ato
de aprender.
Tudo parecia funcionar satisfatoriamente at sermos atropelados pelas mudanas recentes,
principalmente pelas tecnologias digitais. A sociedade contempornea traz algo indito.
Experimentamos pela primeira vez explorar a oportunidade de termos informao total,
instantnea e gratuitamente acessvel. Um dos reflexos dessa revoluo diz respeito ao fato de
que a cognio perde sua exclusiva centralidade, abrindo espao para um conceito inovador, a
metacognio.
O complexo aprender a aprender passa a ser mais relevante do que o simples aprender. O
saber versus o no saber, contemporaneamente, resulta ser menos estratgico do que ter
desenvolvido ou no a habilidade e a competncia de, luz das informaes disponveis, saber
resolver. A percepo da metacognio crucial no estmulo ao saber resolver. Quanto ao
processo avaliativo, cabe incluir tambm a complexa capacidade de saber resolver, indo alm da
simples separao entre o positivo saber e o negativo no saber.
O simples aprender tem tudo a ver com um mundo em que o perodo escolar estava
circunscrito a um perodo limitado da vida. Em tempos passados, os profissionais, uma vez
graduados, estavam prontos para suas misses e demandas futuras e, via de regra, sobreviviam
de forma satisfatria no mundo do trabalho. O sofisticado aprender a aprender estabelece
compatibilidade com educao ao longo da vida. Assim, mais relevante do que ter aprendido ou
no algo a conscincia do prprio educando acerca do quanto ele entendeu o processo da
aprendizagem ao qual est submetido, identificando claramente como ele aprende.

Em suma, a cognio se preocupa simples e exclusivamente com o fato de a pessoa ter

aprendido ou no; a metacognio inclui, com igual peso, o quanto o educando e o educador
percebem a forma como eles prprios aprendem e ensinam. Neste sentido, a cognio atende ao
passado analgico e a metacognio contempla o futuro digital.

Ronaldo Mota pesquisador do CNPq, reitor da universidade Estcio de S e professor titular

aposentado da UFSM. Escreve quinzenalmente neste espao, em rodzio com a psicanalista
Diana Corso.
http://biologiaprofessorluispires.blogspot.com.br/2014/11/o-desafio-da-metacognicao.html
<acesso em 07/11/2014> // Jornal Zero Hora INOVEDUC. p.32 02/11/2014