EL DOCENTE CREADOR DE SUPERHROES.

LA CREACIN DE COMIC COMO HERRAMIENTA DIDCTICA PARA EL

LOGRO DE COMPETENCIAS
EJE TEMTICO

Diseo de situaciones didcticas para el desarrollo de

competencias disciplinares.

Nombre de los Ponentes:

MC. Odn Hernndez Castro.
Datos del Ponente Principal para comunicacin:
Nmero de telfono de trabajo: 014525242917
Nmero de telfono celular: 014432021445
Correo electrnico: odin_hernndez_castro@hotmail.com
LCE. Curicaveri Hernndez Castro.
Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo.
Institucin de procedencia

Morelia, Michoacn, septiembre de 2014

Resumen

La creacin de comic como herramienta didctica para el logro de
competencias Los sueos nos salvan, los sueos nos elevan y nos
transforman y juro por mi alma, que hasta que mi sueo de un mundo donde
la dignidad, el honor y la justicia se conviertan en una realidad que todos
compartimos, no dejar de luchar... jams!" Action Comics 775. Esta
reflexin nos invita a retomar el principio de la Funcin del docente, retomar
los conceptos de vocacin y entrega dentro de nuestras aulas, con el objetivo
de ayudar al alumno a transformar su entorno social, mejorando sus
condiciones de vida y a nivel profesional. Los comics han sido son una fuente
de entretenimiento muy importante, pero adems han servido para conocer
una ptica de diferentes autores y en algunos casos se han convertido en
material dentro de la prctica docente debido a su carcter de entretenido,
con tinte narrativos e incluso novelescos. Por lo tanto proponemos con este
trabajo utilizar como herramienta didctica la creacin de comics, utilizando
los principios bsicos de su elaboracin y enfocndolos principalmente en la
generacin una situacin didctica para el desarrollo de competencias
disciplinares, de la comunicacin, las ciencias sociales y las ciencias
experimentales.
Palabras Clave: Herramienta, didctica, comic, historieta, competencias

Introduccin

El Docente creador de Superhroes

La creacin de comic como herramienta didctica para el logro de competencias

Los sueos nos salvan, los sueos nos elevan y nos transforman y juro por mi alma,
que hasta que mi sueo de un mundo donde la dignidad, el honor y la justicia se
conviertan en una realidad que todos compartimos, no dejar de luchar... jams!"
Action Comics n 775

Esta reflexin nos invita a retomar el principio de la Funcin del docente,

retomar los conceptos de vocacin y entrega dentro de nuestras aulas, con el objetivo
de ayudar al alumno a transformar su entorno social, mejorando sus condiciones de
vida y a nivel profesional.
La formacin educativa que deben tener nuestros estudiantes, sus procesos
epistemolgicos, han sido debates de diversos foros y sobre todo temas de gran
cantidad de autores de diversas caractersticas.
Muchas personas entre pedagogos, psiclogos, socilogos, educadores han
debatido al respecto, sin embargo la idea de cmo aprenden los seres humanos
adems de compleja debe ser muy diversa dependiendo de cada persona y su
contexto.
Pero a todo esto, cual es el papel debe cumplir el profesor, como debe actuar,
cul debe ser su rol dentro del aula, fuera de esta, dentro del contexto social, este tema
genera gran cantidad de incgnitas y trminos al respecto, profesor, educador, gua,
acompaante, facilitador, tutor, etc. Son acepciones con las que se ha catalogado
desde pocas anteriores.
Desde esta ptica debemos entender que el profesor debe convertirse en un
actor de cambio, que logre llevar al aula las estrategias que puedan ser significativas
para los alumnos y que con ello, los contenidos temticos sean de utilidad para cada
uno de ellos y no simplemente un conjunto de conocimientos memorsticos.

Otra concepcin que no puede dejar de lado el rea axiolgica, las relaciones
de valores entre los estudiantes y su trato cotidiano, el profesor debe entender que su
trabajo es con personas, con seres humanos con caractersticas muy claras y sobre
todo con un rea afectiva a desarrollar. El rol que tiene en la actualidad el docente es
ms all de la educacin formal, es la bsqueda de conductas reflexivas.
Adems debemos comprometernos con la innovacin y la generacin de
estrategias, las cueles en su desarrollo dentro del aula, nos lleven a formar mejores
individuos para la sociedad. Mediante la reafirmacin de valores y principios que hagan
de ellos mejores seres humanos.
Particularmente los comics han sido para m una fuente de entretenimiento muy
importante, pero adems han servido para conocer una ptica de diferentes autores y
en algunos casos se han convertido en material dentro de mi prctica docente debido a
su carcter de entretenido, con tinte narrativo e incluso novelesco.
Por lo tanto proponemos con este trabajo utilizar como herramienta didctica la
creacin de comics, utilizando los principios bsicos de su elaboracin y enfocndolos
principalmente en la generacin una situacin didctica para el desarrollo de
competencias disciplinares, de la comunicacin, las ciencias sociales y las ciencias
experimentales.

Desarrollo o Cuerpo del trabajo

El objetivo de este trabajo es mostrar como mediante la elaboracin de una
Historieta o Comic, es posible lograr el desarrollo de competencias disciplinares en
diferentes reas como las de la comunicacin, de la comunicacin, las ciencias sociales
y las ciencias experimentales.
Marco Terico
El presente trabajo se fundamenta en las siguientes competencias y sus
atributos a desarrollar:
Competencias Disciplinares en el rea de la Comunicacin:
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en
un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
6. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.
4

7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la

recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos
comunicativos de distintos gneros.
8. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y
acadmica.
12. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver
problemas, producir materiales y transmitir informacin. (Anuies, 2001)

Por lo tanto consideramos que mediante esta estrategia propuesta es factible

que se logre el desarrollo de los atributos antes mencionados y que adems sea posible
llevarlos al aula y Con la elaboracin de este taller, consideramos que los docentes
pueden encontrar una gran cantidad de situaciones aprendizaje donde el contenido
temtico de las asignaturas de cada semestre encuentre una interrelacin directa, es
decir, al generar situaciones donde los alumnos puedan trabajar de forma
interdisciplinaria en asignaturas tales como las del rea de las ciencias sociales y las de
la comunicacin, con la elaboracin de una historietas virtuales, o algunas
presentaciones que se enfoquen
en contenido histrico o de las ciencias
experimentales.
Nuestro trabajo busca adems facilitar el proceso de aprendizaje de los
alumnos y llevarlos a un aprendizaje significativo y colaborativo, con los compaeros
dentro del aula.

Qu es un Cmic?
Como primer momento definimos que es un Comic para Milagros Arizmendi: Es
una expresin figurativa, una narrativa en imgenes que logra una perfecta
compenetracin (e interrelacin) de palabra y dibujo gracias, fundamentalmente, a dos
convenciones: la vieta (que distingue la continuidad del relato en el tiempo y en el
espacio) y el globo (que encierra el texto y delimita al protagonista). (Martnez, 2013)
Para Gubern: El comic por el carcter icnico-literario de su lenguaje, los cmics
aparecen relacionados de alguna manera con el teatro, la novela, la pintura, la
ilustracin publicitaria, la fotografa, el cine, la televisin y los rasgos estilsticos del
mundo objetal en que viven inmersos sus propios creadores. (Martnez, 2013)

Existen muchas clasificaciones de lo que es un Comic o Historieta, sin embargo no

vamos a ahondar en ello, sencillamente realizamos un encuadre de los beneficios que
podemos obtener del trabajo de estos como herramientas dentro del aula.

Metodologa
En este sentido mencionaremos algunas ideas las cuales pueden ser los usos
de esta herramienta dentro del aula acorde con tu asignatura:
1. Crear una biografa de un personaje histrico:
Mediante esta estrategia el profesor puede proporcionar las indicaciones que sirvan de
gua con la informacin que debe buscar el alumno sobre un personaje histrico y los
alumnos documentan su vida creando una historieta.
2. Crear un trptico o manual de instrucciones:
Utilizando este medio los alumnos pueden usar el cmic para recopilar, documentar y
repasar de forma grfica los pasos a seguir en un experimento del laboratorio,
(relacionando asignaturas) en la construccin de un prototipo, en el uso de un software,
en la seguridad escolar, en un juego de mesa, en la ejecucin de un proceso
matemtico complicado, etc.
3. Explicar un cuento clsico o un poema:
Utilizando esta tcnico los alumnos pueden cambiar el argumento o adaptarlo con un
nuevo final. Adems se puede utilizar una frase gua, la cual podrn desarrollar en la
historieta.
Tambin pueden simplemente representar el captulo de una obra literaria que hayan
ledo y presentarlo como un breve resumen.
4. Disear ejercicios de rellenar el espacio:
En este sentido el profesor puede llevar a cabo la tcnica de lectura predictiva mediante
la creacin de un cmic sobre un contenido de estudio que se est analizando en el
aula, por ejemplo algn experimento en el rea de fsica sobre la transformacin de la
materia o las propiedades de los minerales. Los alumnos deben completar como
ejercicio los espacios vacos del cmic segn lo que ocurre en la lnea de la historia.
5. Ilustrar una nota periodstica, acontecimiento actual o histrico:

Aqu el profesor puede proponer la lectura y posteriormente la representacin a travs

de vietas de una noticia interesante o un acontecimiento actual de su comunidad o
una entrevista imaginaria entre dos personajes de diferentes pocas.
6. Documentar una excursin o viaje escolar:
Mediante el uso de los medios electrnicos como el celular los alumnos toman fotos
durante una visita o excursin escolar.
Posteriormente en el saln de clase se emplean las mejores fotos para ilustrar la
experiencia y con ello reafirmar de forma grfica los conocimientos adquiridos durante
la visita.
7. Practicar un idioma extranjero:
Otra forma de utilizar la historieta es para desarrollar la prctica de un idioma
extranjero, mediante la inclusin de frases con humor, expresiones cotidianas y frases
hechas.
Con ello se puede llevar a cabo la interrelacin de varias asignaturas y contenidos
temticos, Ingls, Biologa, tica, etc.
8. Disear una ilustracin para un proyecto del aula:
El cmic es muy verstil y permite crear unificar una gran cantidad de contenidos
asignaturales, para que con ello los profesores tengan la posibilidad de relacionar
asignaturas y con ello el proyecto pueda evaluarse desde diversas pticas, en un solo
trabajo, se desarrollarn varias competencias disciplinares, mediante la planeacin
previa. (Totemguard, 2014)

Por otra parte consideramos importante que esta estrategia, se utilice con el
auxilio de las nuevas tecnologas, existen en la web una gran cantidad de sitios y
software en los cuales se pueden crear comics de forma virtual y darles un formato que
puede ser agradable a la vista, con ello desarrollamos tambin este enfoque en
nosotros como docentes y sobre todo en nuestros alumnos.

Conclusiones
Con la realizacin de este tenemos la intencin de mostrar de forma clara y
eficaz como es posible desarrollar una tcnica dentro del aula que nos auxilie dentro de
la labor docente.
Respetando el marco terico presentado podemos ver que es pertinente su
desarrollo, debido a que se pueden generar espacios de aprendizaje en donde se unan
diferentes atributos de las competencias disciplinares en el aula.
Por otra parte el trabajo a realizar puede reflejar diferentes aspectos de carcter
cualitativo y aspectos de carcter cuantitativo a evaluar, con el trabajo que puede ser
colegiado por parte de varios docentes de diferentes reas.
Promueve adems el trabajo colaborativo por parte de nuestros estudiantes, los
cuales mediante la construccin de las historietas desarrollan valores de la
personalidad, como la empata, el trabajo en equipo, el respeto, la tolerancia, etc.
Desarrolla adems el uso de la tecnologa, mediante los procesos de
investigacin y el uso de software libre disponible en la red, para la realizacin de los
comics.
Finalmente consideramos que esta es una estrategia innovadora y que adems
compromete al docente a seguir en actualizacin constante, acerca a los estudiantes a
lo que ocurre en su entorno y puede ayudar adems al reconocimiento de su historia,
con lo cual generamos un aprendizaje significativo y de gran validez dentro de nuestras
instituciones.
Un hroe puede ser cualquiera. Incluso un hombre que hace algo tan simple y
reconfortante como poner un abrigo sobre los hombros de un nio pequeo para
hacerle saber que el mundo no se ha acabado
Dc Comics

Bibliografa
Anuies. (2001). ANUIES (2001). Programas Institucionales de Tutora. Una propuesta
de la ANUIES para su organizacin y funcionamiento en las instituciones de
educacin superior.
Martnez, I. G. (2013). El cmic como Recurso Didctico. Obtenido de
http://www.mecd.gob.es/dctm/redele/Material-RedEle/Biblioteca/2014bv15/2014BV-15-02migarciamartinez.pdf?documentId=0901e2b818c6aa0
Totemguard. (15 de Julio de 2014). Obtenido de
http://www.totemguard.com/aulatotem/2012/03/8-ideas-para-usar-el-comic-en-elaula-y-como-crearlos-facilmente-en-ipad-y-android/