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80 anos do Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova: questes para debate.

Diana Gonalves Vidal

A autora inicia seu artigo informando aos leitores que esse trabalho fruto de
uma Mesa redonda intitulada: A atualidade do manifesto de 1932 e o debate sobre a
educao pblica brasileira. Participaram dessa mesa Carlos Jamil Cury e Libnea
Xavier como mediadora.
Mas o que o Manifesto, razo dessa mesa redonda?
O Manifesto, entre outras coisas, reivindicava uma mudana e direo no que
diz respeito educao brasileira. Como a Vidal (2013) enfatiza o texto do Manifesto
apresentava trs propsitos distintos:
1. Princpios gerais sob o nome de Novos ideais de Educao: Uma
educao laica, gratuita, obrigatria e de coeducao, alm de
defender uma escola nica.
2. O Manifesto continha a assinatura de 26 intelectuais da poca: A partir
desse momento, a literatura sobre a educao no Brasil voltaria com
frequncia a esse personagem coletivo e aos princpios enunciados
nessa carta-monumento [...] (VIDAL, 2013, p. 579).
Dessas 26 assinaturas, 03 eram de mulheres intelectuais da poca e
23 de homens intelectuais da poca. Esses intelectuais, em sua
maioria, eram professores e que uma parcela significativa atuava na
mdia impressa e/ou radiofnicas.
3. O seu texto se apresentava como um marco fundador para a discusso
da educao e o debate educativo.
A partir dos anos de 1980 o Manifesto comea a ser investigado por estudiosos
da rea, o que inclua a discusso sobre a educao gratuita e obrigatria: O sculo
XIX e incio do sculo XX passaram a atrair a ateno dos historiadores.
Contrariamente ao diagnstico traado no Manifesto de um vazio de iniciativas, o
perodo despontou como profcuo em aes educacionais promovidas pelo Estado e
pela sociedade civil, e como relevante para a compreenso do debate educativo
nacional. (VIDAL, 2013, p. 581).
Escola Nova como frmula para os problemas educacionais brasileiros e uma
comparao com a Escola Ativa. Mas o que seria essa frmula? Vidal (2013) se utiliza
da reflexo apresentada pelo autor Daniel Hameline (1995) para explicitar o que seria
essa frmula: De acordo com o autor, a fortuna de uma frmula no se explica
apenas pela admirao passageira de um grupo ou de uma populao, mas por uma
conjuno de eventos no ritmo de uma histria que entretece curta e longa durao e

que espelha uma evoluo das prticas e dos discursos pedaggicos. Nesse sentido,
investigar a gnese de tal frmula no caso em questo, a Escola Ativa supe
debruar-se sobre a trajetria do qualificativo ativo aplicado ao contexto escolar desde
o fim do sculo XIX; da arbeitsschule (1895-1920), que na tradio da escola do
trabalho transformou-se em escola ativa nos enunciados de educadores genebrinos, e
da prpria Escola Ativa, que entre 1917 e 1920 firmou-se como expresso de uma
nova concepo educacional. (VIDAL, 2013, p. 581)
Para Hameline (1995) a histria da fundao da Escola Ativa no passa de
uma incapacidade coletiva de controle social no que tange a educao e a
escolarizao. Para esse mesmo autor existiram trs razoes para o surgimento da
Escola Ativa: atividade docente em sala de aula, era tida como um slogan mais que
um conceito e por fim constitua inseparavelmente a teoria manual do trabalho, vista
como um meio para a educao do esprito.
O termo Escola Nova utilizado dar significados h uma nova proposta
educacional e tambm para firmar uma ruptura com os modelos anteriores
denominados tradicionais, ou seja, atravs de uma ruptura total se almeja mudanas
no campo educacional por meio da frmula, anteriormente explicitada, e da Escola
Nova.
A Escola Ativa tratava exclusivamente de princpios pedaggicos, porm a
Escola Nova, no Brasil tomou um posicionamento diferente, alm de se referir aos
princpios pedaggicos, tinha um carter poltico em seu movimento, ela constituiu-se
em elemento aglutinador no que se refere s reformas educacionais tanto em mbito
municipal quanto estadual, ou seja, aglutinou no apenas uma bandeira educacional,
mas um investimento poltico: a renovao do sistema pblico. (VIDAL, 2013, p. 582)
Em 19 de maro de 1932 ocorreu a publicao do Manifesto dos Pioneiros da
Escola Nova, coincidentemente salienta Vidal (2013), publicado nessa mesma data a
promulgao do decreto 3.810 que refere-se a reformulao do curso de preparao
docente, criando, assim, o Instituto de Educao do Distrito Federal. Tambm
relevante atentar para a coincidncia de propostas entre a carta-monumento e a lei
anisiana: ambas previam a elevao da formao docente a nvel superior, o que, para
o Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova, deveria revestir-se de carter
universitrio. (VIDAL, 2013, p. 583).
Ultrapassando o campo educacional, importante lembrar que nos anos de
1930 uma Nova Repblica anunciada pela imprensa paulista e isto significava para
os novos liberais a ruptura total com o passado e um tempo de inflexibilidade para a
mentalidade moderna caracterizada pelo pensamento cientfico.

Podemos dizer que o Manifesto fazia parte de um jogo poltico pela disputa do
controle do Estado, e tambm como um elemento forte e de base coesa de
educadores que primavam por uma educao obrigatria, laica e gratuita.
De acordo com Vidal (2013), o Manifesto pode ser visto como uma frente de
propostas e a Escola Nova como uma frmula educacional. E por meio do Manifesto,
podemos refletir como se constitui as polticas pblicas, mais especificamente, as
polticas educacionais, as diferentes facetas que ela se apresenta nas esferas e nveis
do sistema escolar e da macropoltica, porm enfatiza a importncia de articular os
nveis de macro e micro de anlise e descartam os modelos que separam as fases de
formulao e implementao das propostas.
Para Vidal (2013), o Manifesto no deve ser visto como uma reforma e sim
elementos que viabilizou as polticas em torno do campo educacional. Sua releitura
nos dias atuais nos faz perceber a sua importncia como uma pea poltica no debate
educacional da poca e tambm como um monumento da memria educacional
brasileira. O Manifesto visto como uma carta de princpios pedaggicos e um marco
para uma escola renovada de carter gratuito, laico e principalmente em defesa da
responsabilidade do Estado pela difuso da educao pblica em territrio nacional.
Talvez resida a seu sentido mais perene e sua atualidade. Em uma sociedade que
ainda nos anos 1980 lutava pelo direito de acesso escola pblica por parte de toda a
populao em idade escolar, o Manifesto representava um evento fundador do
discurso de democratizao do ensino. (VIDAL, 2013, p. 586).
Em 1959, Fernando de Azevedo lanou uma nova carta, um novo manifesto
intitulado Manifesto dos Educadores Democratas em Defesa do Ensino Pblico. Esse
novo Manifesto teve um apoio maior que o anterior, o primeiro de 1932 era composto
de 26 assinaturas e o segundo de 1959 havia 126 assinaturas. Ambos manifestos nos
fazem refletir sobre as relaes contraditrias presentes no debate poltico no que
tange a educao e tambm o papel dos intelectuais na defesa da educao e qual
seu posicionamento no cenrio poltico da poca.
A razo da comemorao dos 80 anos do Manifesto dos Pioneiros da Escola
Nova talvez seja:

Questionarmos e refletirmos sobre a escola e educao que buscamos,


defendemos e almejamos;

Qual o papel do Estado no que tange a educao;

Qual o papel e o lugar do intelectual na discusso sobre a educao e suas


vertentes.