A TANTRGYI INTEGRCI MEGVALSTSNAK

LEHETSGEI SSZEVONT OSZTLYOKBAN

Gl Judit tantn, Elemi Iskola Miklsvr

Ha nem vltoztatunk, nem nveksznk, s ha nem nveksznk, akkor nem is

lnk igazn. A nvekeds biztonsgunk tmeneti feladst kveteli. Azt jelenti, hogy feladjuk
az ismers, de korltoz mintkat, a biztonsgos, de rmet nem ad munkt, rtkeket,
amelyekben mr nem hisznk, kapcsolatokat, amelyek rtelmket vesztettk. Flnk megtenni
egy j lpst, pedig ppen az ellenkezjtl kellene legjobban flnnk.
Gail Sheehy, amerikai r, jsgr
A hagyomnyos, tantrgyakban gondolkod oktatsszemlletet az utbbi vtizedben
felvltotta a tantrgyi integrcit eltrbe helyez szemlletmd, amely a klnbz
tudomnyterletek kzti kapcsolatteremtsre trekszik. Ez a kapcsolatteremts lehet:
A tantrgyi koordinci (korrelci), amely azt jelenti, hogy a diszciplinris
tantrgyak kztt tudatosan keresik a lehetsges kapcsoldsi pontokat, a klnfle
tantrgyak idbeli lefutst szinkronizljk.
A tantrgyi koncentrci, ebben az esetben szervesebb kapcsolat alakul ki a trgyak
kztt, mint a koordincinl. Itt nem pusztn idbeli sszehangolsrl van csak sz,
hanem a tantrgyak, tudomnyterletek tartalmi azonossgait s a kapcsoldsi
pontokat mr a tanterv tervezse sorn kln is kiemelik.
A tantrgyblokk kt vagy tbb tantrgy sszevonsval keletkez tantrgyi-tantervi
egysg, amely rszben tlpi az nll diszciplnk hatrait (nem csak alkalmi
kapcsoldsrl van sz).
Az integrlt trgyak klnbz tudomnyterletekbl vett anyagot tvzik egysges
rendszerr, Integrci teht minden olyan megolds, amelyik a hagyomnyos
diszciplinris megkzeltstl eltr, s valamilyen egysges alapot teremt a vizsglt
objektum megismershez s rtelmezshez.
A komplex tantrgy tartalma tbb klnbz tudomnygbl, mveltsgterletbl
tevdik ssze (szaktantrgyak). (Chrappn, 2009)

Az eltr tudomnyok tmakreit, mdszereit kzs nevezre hozva, lehetsg nylik arra,
hogy bizonyos tananyagrszeket legalbb rszben egysges, vagy interdiszciplinris
szemllettel tantsunk.
A tantrgyi integrci olyan tartalom-kivlasztsi, tananyag-elrendezsi mdszer,
amely tbb tantrgyat von ssze oly mdon, hogy az eredeti tantrgyak hatrvonalai rszben
vagy teljesen felolddnak, br azok sajtos arculata nem mosdik el. A tantrgyi integrci a
klnbz tantrgyaktl szrmaz ismeretekhez tartoz alapfogalmakat s sszefggseket
egysges szemllettel trgyalja gy, hogy a tananyag tartalmai, a mdszerek s a
tevkenysgek tmakrnknt rendezdnek a tantervben s a tantsi-tanulsi folyamatban
egyarnt (Mrei Ferenc Fvrosi Pedaggiai s Plyavlasztsi Tancsad Intzet hrlevele,
2009)
Mirt dntsnk a tantrgyi integrci mellett?
A mindennapi problmahelyzetekben nem tantrgyakban gondolkodunk.
Minl tbb kapcsoldsi ponttal rendelkezik egy ismeret, annl knnyebben s
tartsabban rgzlhet.
A tananyag egszleges tervezsvel sokkal nagyobb a valsznsge annak, hogy az
ismeretek kztti relcihlzat sr lesz, vagyis csekly szmban kerlnek be olyan
elemek, amelyek kevs kapcsoldsi ponttal brnak.
A rgzls tartssgt fokozza a gyakori felidzs. (Hatkony tanulsszervezsi
mdok, 2014)
sszevont osztlyokban a klnbz vfolyamok eltr tantervi kvetelmnyei miatt
rszleges tantrgyi integrcira kerlhet sor. Egy-egy kzs tmakr feldolgozhat egy
idben tbb szinten gy, hogy a tanrk bizonyos mozzanatai kln tervezs nlkl is
megvalsulhatnak. A pedaggus lelemnyessgn mlik a tmkhoz kapcsold megfelel
tanulsi tartalmak kivlasztsa. Egy-egy nnepkr (advent, karcsony, hsvt, farsang stb.)
vagy egy tematikus nap megszervezse (pl. mesenap) kivl lehetsget nyjt tbb osztly
egyidej tantrgyi integrcijhoz.
Egy egsz tantsi napot tfog mesefeldolgozs sszevont osztlyban
A npmese egy olyan irodalmi alkots, amelyet a gyerekek knnyen megrtenek,
kzel ll lelkivilgukhoz, s lelki fejldskben jelents szerepet jtszik. A npmese nem
csak szrakoztatja a gyerekeket, hanem fejleszti nismeretket, rzelmi kapaszkodt nyjt
szmukra, fejleszti igazsgrzetket azltal, hogy a j gyz a gonosz felett. A npmese a

gyermekek szmra is rthet mdon beszl az letben felmerl problmkrl. A

szakemberek ajnljk minl tbb npmese olvasst, tanulmnyozst nevel s
szemlyisgfejleszt clzattal.
sszevont osztlyokban anyanyelv rn feldolgozhat ugyanaz a npmese egy idben,
tbb szinten. Amg elkszt s I. osztlyokban az elhangzott mese szereplinek felismerse
s megnevezse, beszlgets a mese alapjn, dramatizls stb. - a dominns tanulsi
tevkenysgek, addig a II., III. s IV. osztlyok tanuli az elolvasott szveget dolgozhatjk fel
a szvegrts szempontjai alapjn, ugyanakkor az rsbeli kommunikcis kszsgek s
kpessgek fejlesztse, valamint nyelvi ismereteik bvtse is clul tzhet ki. Az ilyen
mdon

megszervezett

tanrk

bizonyos

mozzanatai

kln

tervezs

nlkl

is

megvalsulhatnak, felbomolhat az osztlykeret, s csak az ra bizonyos rszeit szksges

szintenknt kln tervezni s kivitelezni (Sneider, Erdei, Szsz, 2012). Az sszevont
osztlyok esetben ez igen nagy elnyt jelent idmegtakarts szempontjbl, ugyanakkor
kikszblhet a figyelem eltereldse, amely gyakori jelensg (a tanulk a msik osztly
tevkenysgt figyelik).
Szemlyisgfejleszts, polgri nevels s vlasztott tantrgyknt tantott erklcsi
nevels rk kifejezetten alkalmasak npmesk erklcsi szempontbl val feldolgozsra
(Gl, 2013). Ezeket a tanrkat rdemes egy idben tartani (trstani). Ha a pedaggus
cltudatosan tervez tanv elejn, elksztheti a munkatervet olyan mdon, hogy a klnbz
osztlyok tananyagban lev hasonl tmkat trstja. Ezeknek a tmknak a tanulsi
tartalmait kpezheti egy-egy clirnyosan kivlasztott npmese. Az anyanyelvra az esetek
tbbsgben megelzi a szemlyisgfejleszts/erklcsi nevels rt, gy a cselekmny,
szereplk, ismeretlen szavak s kifejezsek (stb.) mr ismertt vlnak a tanulk szmra, s
teljes mrtkben az erklcsi tanulsg megrtsre, kibontsra, meglsre lehet koncentrlni.
Ha anyanyelvrn s erklcsi nevels/szemlyisgfejleszts rn feldolgozunk egy
npmest, rdemes a tovbbi rk tanulsi tartalmait is az adott npmeshez kapcsolni.
Matematika rn a feladatok, illetve vizulis mvszetek s gyakorlati ismeretek rkon
elksztend munkadarabok lehetnek a mese szereplivel kapcsolatosak. Zene s
mozgs/zenei nevels rkon vlaszthatunk olyan dalokat, amelyek tartalmilag kapcsolhatak
a meshez. Hasonlkppen testnevelsrn is beiktat olyan jtk, amelyekben fellelhet
valamely mesei elem.

Az oroszln s az egr cm orosz npmese feldolgozsa elkszt /II /IV.

osztlyokban magyar nyelv kommunikci /magyar nyelv s irodalom,
szemlyisgfejleszts /erklcsi nevels ra (vlasztott tantrgy), matematikara s
kzimunka/gyakorlati ismeretek ra keretn bell
A magyarra trgy s tpusa
Elkszt osztly:
1. Az oroszln s az egr mesefeldolgozs
2. Fels vels grafikai elem rsa

- vegyes

II. osztly:
Az oroszln s az egr szvegrts, szvegfeldolgozs
- vegyes
IV. osztly:
A mlt idej igk helyesrsa

- vegyes

Tanulsi tevkenysgek szervezse magyarrn

Frontlis tevkenysg, nll munka, kooperatv csoportmunka s pros tevkenysg
vltakoznak egymssal.
Pontos idbeoszts, arnyos tagols jellemzi a klnbz osztlyokban trtn
kzvetlen s nll tevkenysgeket
A tanulk munkalapon s a fzeteikben dolgoznak nll tevkenysgek ideje alatt.
Interaktv mdszerek: kocka mdszer, frt mdszer
Szemlyisgfejleszts/Erklcsi nevels-ra trgy s tpusa
Elkszt osztly:
Nem vagyok kicsi ahhoz, hogy segtsek! - vegyes
II. osztly:
Segtsgnyjts - vegyes
IV. osztly:
Segtkszsg - vegyes
Tanulsi tevkenysgek szervezse szemlyisgfejleszts/ erklcsi nevels-rn
A II. s IV. osztlyok tanulsi tevkenysgei azonosak, az elvgzend feladatok
klnbznek egymstl.
Frontlis tevkenysg, kooperatv csoportmunka s egyni tevkenysg vltakoznak
egymssal.

 Mdszerek,

eljrsok: erklcsi

beszlgets,

erklcsi

vita,

didaktikai

jtk,

dilemmahelyzet, esettanulmny, Gondolkod kalapok, rzelmi Aktivity stb.

Matematikara trgya s tpusa
Elkszt osztly:
Termszetes szmok felismerse, rsa, rendezse tzes szmkrben

- jrtassg-

kszsgkpz
II. osztly:
sszeads 1000-ig az egyesek s tzesek egysgrendjnek tlpsvel

- jrtassg-

kszsgkpz
IV. osztly:
Szveges feladatok megoldsa brzols mdszervel
- jrtassg- kszsgkpz
Tanulsi tevkenysgek szervezse matematikarn
Frontlis tevkenysg, kooperatv csoportmunka s egyni tevkenysg vltakoznak
egymssal.
Mdszerek, eljrsok: ellenrzs, magyarzat, irnytott megfigyels, utasts,
gyakorls, kadrnok, mrs, szitucis jtk, brzols, problematizls, felfedezs,
fejszmols, frt mdszer, munkltats, analzis, szintzis, elemzs, szmts,
rtkels stb.
A tanrnak kevs mindhrom osztly szmra kzs mozzanata van.
Gyakorlati ismeretek/Technolgiai nevels-ra trgya s tpusa
Elkszt osztly:
Kartonegr ksztse vgs- s ragaszts technikval - jrtassg- kszsgkpz
II. osztly:
Kartonoroszln ksztse vgs- s ragaszts technikval - jrtassg- kszsgkpz
IV. osztly:
Oroszln - fodortott szalag technikval - jrtassg- kszsgkpz
Tanulsi tevkenysgek szervezse gyakorlati ismeretek/ Technolgiai nevels-rn
Frontlis tevkenysg, csoportmunka s egyni tevkenysg vltakoznak egymssal.
Mdszerek, eljrsok: magyarzat, beszlgets, kz izmainak bemelegtse, elads,
bemutats, szemlltets, irnytott megfigyels, utasts, munkltats, gyakorlati
tevkenysgek (rajzols, vgs, ragaszts, paprcskok fodortsa), ellenrzs, killts,
krgalria, elemzs, rtkels stb.

 A tanrnak nagyon sok kzs mozzanata van (tma elksztse, killts,

krgalria).
Az sszevont tanulsszervezsrl ltalban
A tant figyelmesen, gondosan, aprlkosan tervez, mivel ugyanazon clkitzseket
kveti, mint a homogn osztlyok esetben.
A tant rszrl jl mkd megosztott figyelmet s nagyfok kreativitst ignyel.
Az ra sikeressge az alapos felkszlsen, j szervezsen, pozitv hozzllson
mlik.
A tantknak hinnik kell, hogy munkjuk nem hibaval, az elhintett mag
meghozza termst a maga idejben.

Szakirodalom

Chrappn

Magdolna

(2009):

termszettudomnyos

tantrgyi

http://www.ofi.hu/tudastar/testveri-tantargyak/termeszettudomanyos,

integrci,
letlts

idpontja: 2014. oktber 27.

Gl Judit (2013): A vlasztott tantrgy szerepe az erklcsi tudat s magatarts
alaktsban.

I.

fokozati

mdszertani-tudomnyos

dolgozat.

Babes-Bolyai

tudomnyegyetem, Kolozsvr.
Mrei Ferenc Fvrosi Pedaggiai s Plyavlasztsi Tancsad Intzet hrlevele
(2009)

,http://archiv.fppti.hu/fpi-

hirado/hirlevel/2009/marcius/fokuszban_marcius_web.pdf, letlts idpontja: 2014.

oktber 27.
Sneider A., Erdei F., Szsz D. (2012): Tanti kziknyv az sszevont osztlyok
tantinak. Editura Didactic si Pedagogic, Bukarest.
Hatkony

tanulsszervezsi

mdok,

letlts idpontja: 2014, oktber 27

http://www.jos.hu/down/9011/00_Ped.pdf,