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necessidade de ateno: os alunos podem ser privados cronicamente de ateno (por parte
dos pais e amigos) e descobrirem que os professores s lhes satisfazem esta necessidade
quando aqueles assumem atitudes inadequadas em sala de aula.
Necessidade sinnimo de afecto Afecto (do latim, afectum = o que nos faz agir)
sinnimo de factor dinamizador e polarizador da aco.
No contexto educativo, muitos comportamentos de indisciplina na sala de aula devemse ao facto de os alunos no saberem o que querem, isto , no conseguem definir objectivos
claros nem (obviamente) confront-los com os objectivos programticos.
A anlise das estruturas de objectivos relevante no mbito da indisciplina em sala de
aula: com efeito, a probabilidade de ocorrerem incidentes crticos aumenta com a falta de
objectivos adequados. Assim se os alunos (pela idade ou pela histria pessoal) no possuem
objectivos claramente definidos ou possuem objectivos que o docente desconhece, este corre
srios riscos de no conseguir envolver os alunos nas tarefas que decorrem na sala de aula.
Por exemplo, como se envolvero os alunos na aprendizagem da matemtica se no
perceberem a utilidade da mesma para as suas vidas no mbito da perspectiva temporal e dos
objectivos que possuem? Para envolver os alunos em tarefas de matemtica, de que valero
frases do tipo vocs vo precisar disto para entrarem na Universidade se os alunos se
interessam apenas por dinheiro e para cada dia? Uma alternativa mostrar-lhes a utilidade dos
conhecimentos de matemtica para cada dia e para o que os preocupa. Se se preocupam com
dinheiro e para cada dia, no ser enganado importante, pelo que dominar a tabuada poder
ser til.
Para alm dos objectivos h outras variveis fundamentais para a compreenso do
comportamento dos alunos: as expectativas. Operacionalmente, expectativa define-se como
algo que se diz que se espera. Um rapaz de 14 anos pode ter a expectativa de que ser
reforado pelos colegas se insultar o professor.
Saber interessar os alunos pelas tarefas da sala de aula um dos mais potentes
factores de preveno dos incidentes crticos, sobretudo se no houver na turma alunos com
distrbios srios que exijam identificao precoce para despiste por profissionais competentes:
psiclogos e psiquiatras.
O fenmeno bullying
A conduta agressiva que se manifesta entre os alunos conhecida internacionalmente
pela designao de fenmeno bullying.
A maioria dos agressores ou bullies age movida por um abuso de poder e por um
desejo de intimidar e de dominar.
O fenmeno bullying pode definir-se como a violncia, mental ou fsica, dirigida por um
indivduo ou por um grupo contra outro indivduo que no capaz de defender-se a prprio
nessa situao, e que se desenrola no mbito escolar. Este fenmeno pode assumir vrias
formas:
Do meio familiar:
Da conduta social:
inclinaes e capacidades;
rapazes mais velhos do que a mdia do grupo e costumam ser os mais fortes
fisicamente da turma;
auto-avaliam-se como sendo pouco sinceros; por outras palavras mostram uma
considervel tendncia para a dissimulao e tentam aparentar serem melhores
do que realmente so;
Questionrios:
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anotar quem esteve presente e fazer com que o preencha noutro dia.
Entrevistas:
no lhe pedir que repita as alcunhas ou histrias desagradveis que contam a seu
respeito;
Um conselho muito difundido entre os pais das criana que sofrem situaes de maus
tratos escolares : se te baterem, bate tambm. Se agredirmos, podemos ficar inicialmente
satisfeitos com o xito do acto agressivo. Para alm disso, podemos acreditar ter dado uma
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lio a quem nos ofendeu e isto servir, inclusivamente, de exemplo para os possveis
espectadores. Mas estes prazeres podem voltar-se contra ns prprios, j que as pessoas que
agredimos podem vingar-se, produzindo uma cadeia de agresses e de contra-agresses. Se
utilizarmos cada vez mais este tipo de aces tornamo-nos mais agressivos.
Se analisarmos o que acontece nas pessoas para que os seus ataques cessem antes
de ser demasiado tarde, encontramos um factor determinante: a capacidade de autoregulao . Quando nos conscienlizamos do que estamos a fazer, quer dizer, quando
aparecem elementos cognitivos e conscientes relativos s nossas prprias aces e as
avaliamos negativamente, quando o sentimento orientado para a agresso no muito intenso,
ou quando atingimos as metas pretendidas, as inibies relativamente agresso comeam a
funcionar e a conduta agressiva pode cessar. Portanto, a autoconscincia pode ajudar a inibir
os impulsos agressivos activados pelos sentimentos desagradveis. Ter conscincia destes
sentimentos desagradveis ajuda a reduzir consideravelmente a reaco agressiva,
especialmente se esta for avaliada enquanto comportamento incorrecto. Embora isto acontea
com a maioria das pessoas, no ocorre em todos os casos, j que h pessoas cujo nvel de
autocontrolo muito menor e que, para alm disso, reagem facilmente agresso ante
qualquer provocao.
A disciplina punitiva no s pode ferir, como , para alm disso, ineficaz e pode,
inclusivamente, ser interpretada pelos alunos como violncia e oferecer um modelo que reforce
a sua prpria conduta agressiva. Uma disciplina punitiva transmite a mensagem de que o
poderoso pode dominar o subordinado e se o que pretendemos educar para a convivncia
participativa e responsvel, devemos propor modelos que favoream a formao de atitudes
positivas.
Estratgias de interveno
A implicao da escola deve orientar-se para dois nveis:
Proposta:
-
1. Aproximao do problema;
2. Perodo de discusso e de reflexo;
3. Elaborao do programa propriamente dito;
4. Colocao em prtica do programa;
5. Avaliao peridica, reviso e modificao ou manuteno.
-
I)
II)
- pede-se aos grupos que priorizem as situaes em que todos esto e que
anotem as caractersticas que as definem;
I)
Pense nas seguintes situaes e diga se para si so maus tratos ou no, colocando V
(verdadeiro) ou F (falso), consoante esteja ou no de acordo.
DEFINIO DE BULLYING ?
Situao
Avaliao
Cada vez que Joaquim passa diante da Sara, esta troa dele.
Joo d pontaps na pasta do Lus que est no cho.
Tnia e Susana no deixam Raquel jogar com elas.
Os pais de Daniel batem-lhe. Mrio conta isso a toda a turma.
Rosa e Paula recusam-se a fala a glria durante uma semana.
Joo diz a Antnio que se este no lhe der dinheiro, lhe dar uma sova.
Pedro diz a Antnio que se no fizer tudo o que lhe pede, dir aos professores que foi ele
quem atirou a bola pela janela.
Cristina sabe que Ftima tem medo de aranhas e pe-lhe uma no cabelo.
Um grupo de raparigas queimou o cabelo a Zaira por no gostar dela.
Sara e a sua famlia so testemunhas de Jeov. Um colega zomba dela, chamando-lhe
cigana ladra.
Jos tem uma incapacidade e no pode controlar os eus movimentos: tem espasmos
quando se move. Os seus colegas imitam-no e gozam com ele.
Dlia no pra de dizer a Susana que ponha desodorizante.
Xavier ps uma alcunha a Tara e agora todos a chamam isso.
Victor cospe no refresco de Lus e obriga-o a beb-lo.
David passa todo o recreio a perseguir Simo e a dar-lhe pancadas no brao, apesar de
Simo pedir que o deixe s.
Um grupo de rapazes mais velhos no deixa ningum jogar futebol e tira sempre a bola aos
mais pequenos.
Cada vez que Rui anda na sala, um grupo de alunos ri e sussurra.
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Agora, pense como responderia a estas situaes se chegasse a inteirar-se delas. - Reagiria
imediatamente ou deix-las-ia simplesmente passar?
A intensidade da sua reaco dar-lhe- uma ideia da seriedade do seu incmodo ante as
diferentes classes de comportamento bullying.
No recreio
Na sala de aula
No refeitrio
Com a vtima
Com o agressor
Uma boa estratgia pode consistir em pedir aos pais que comuniquem pessoalmente
qualquer sintoma. Para o efeito, a equipa de professores dever encontrar no seu horrio
disponibilidade suficiente.
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Patrcia passou a ser rejeitada pelas colegas da sua turma, depois que a Mrcia
divulgou histrias irreais sobre ela.
Mrcio mostra-se muito triste por ser conhecido na escola pelo apelido de orelhinha,
devido s suas orelhas de abano.
Algumas crianas que vivem em condies familiares adversas parecem ter maior
predisposio para desenvolverem agressividade. Entre os factores de risco identificados,
podem ser destacadas as atitudes emocionais negativas, como a falta de afectividade e
envolvimento dos pais, o excesso de tolerncia onde permissividade (falta de limites) em
relao ao comportamento agressivo e a afirmao de poder dos pais sobre os filhos atravs
da prtica de maus-tratos fsicos ou de exploses emocionais violentas.
Interveno
Para encetarmos qualquer plano de interveno conducente modificao de
comportamentos dos alunos na escola h que ter em conta acima de tudo que aquilo que se
pretende no apenas que um aluno seja disciplinado, mas sim que a sua disciplina lhe
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permita realizar as aprendizagens que a escola tem para lhe oferecer. Da mesma forma
necessrio entender a indisciplina dos alunos igualmente como um meio que eles utilizam
como forma de expresso associado a qualquer problema que os atinge e que, por exemplo,
pode representar simplesmente uma fuga ao seu fracasso escolar ou at como resultado
natural da desadaptao mtua entre a escola e os alunos, ou mais globalmente, entre o
sistema educativo e a sociedade.
Criar o hbito de dialogar com os alunos sobre os problemas, no fazendo debates apenas
nos momentos crticos