Você está na página 1de 16

GRAMTICA E REDAO

PR-VESTIBULAR
LIVRO DO PROFESSOR

Esse material parte integrante do Aulas Particulares on-line do IESDE BRASIL S/A,
mais informaes www.aulasparticularesiesde.com.br

2006-2008 IESDE Brasil S.A. proibida a reproduo, mesmo parcial, por qualquer processo, sem autorizao por escrito dos autores e do
detentor dos direitos autorais.

I229

IESDE Brasil S.A. / Pr-vestibular / IESDE Brasil S.A.


Curitiba : IESDE Brasil S.A., 2008. [Livro do Professor]
686 p.

ISBN: 978-85-387-0572-7

1. Pr-vestibular. 2. Educao. 3. Estudo e Ensino. I. Ttulo.


CDD 370.71
Disciplinas

Autores

Lngua Portuguesa


Literatura

Matemtica




Fsica


Qumica

Biologia


Histria




Geografia




Francis Madeira da S. Sales


Mrcio F. Santiago Calixto
Rita de Ftima Bezerra
Fbio Dvila
Danton Pedro dos Santos
Feres Fares
Haroldo Costa Silva Filho
Jayme Andrade Neto
Renato Caldas Madeira
Rodrigo Piracicaba Costa
Cleber Ribeiro
Marco Antonio Noronha
Vitor M. Saquette
Edson Costa P. da Cruz
Fernanda Barbosa
Fernando Pimentel
Hlio Apostolo
Rogrio Fernandes
Jefferson dos Santos da Silva
Marcelo Piccinini
Rafael F. de Menezes
Rogrio de Sousa Gonalves
Vanessa Silva
Duarte A. R. Vieira
Enilson F. Venncio
Felipe Silveira de Souza
Fernando Mousquer

Produo

Projeto e
Desenvolvimento Pedaggico

Esse material parte integrante do Aulas Particulares on-line do IESDE BRASIL S/A,
mais informaes www.aulasparticularesiesde.com.br

REDAO & INTERPRETAO DE TEXTO

Esse material parte integrante do Aulas Particulares on-line do IESDE BRASIL S/A,
mais informaes www.aulasparticularesiesde.com.br

Esse material parte integrante do Aulas Particulares on-line do IESDE BRASIL S/A,
mais informaes www.aulasparticularesiesde.com.br

Texto motivador
e nveis de
linguagem
facilmente tentativas de copiar trechos deles. Lembre-se de que os professores corretores so bons
leitores e peritos na intertextualidade, tcnica que
voc, futuro universitrio, ainda no pode adotar,
principalmente na prova.
No incomum uma grande dvida na hora de
elaborar o texto de um vestibular: o que fazer com o
texto motivador?
Superado o obstculo do texto motivador, entre
outros tantos que aparecem no dia da prova, sempre
ocorre um outro problema. Como evitar a repetio
de palavras?
O objetivo deste mdulo fazer o aluno entrar
em contato com algumas consideraes sobre o texto
motivador e com a primeira maneira de se evitar as
repeties.

EM_V_RED_011

Texto motivador
Muitas universidades optam pelo tema sem
qualquer texto motivador. As propostas so expressas, o tema est escrito e o candidato deve escrever
sobre ele baseado apenas no seu conhecimento.
Outras, conscientes de que o futuro universitrio
est numa situao-limite, procuram dar ao vestibulando uma chance maior para elaborar um texto
adequado: acrescentam s propostas alguns textos
motivadores, para que o candidato leia algo sobre o
tema pedido antes de elaborar a sua redao.
A no ser que a proposta assim o exija, os
textos motivadores no devem ser copiados. Servem
apenas para dar a chance de os alunos, baseandose neles, chegarem mais facilmente a argumentos
convincentes para a dissertao proposta.
Ningum obrigado a usar as ideias presentes
nos textos motivadores. Por outro lado, cabe aqui um
alerta: as bancas corretoras conseguem identificar

Nominalizaes
Uma importante qualidade do texto a coeso.
Ela , em sntese, um processo de repetio, ao longo
do texto, de elementos anteriormente citados. Por
um lado essas repeties representam uma virtude
textual, por outro podem significar um grande defeito, deixando o texto formalmente deselegante e
montono.
H estratgias para se evitar a repetio que
prejudica. Uma delas a alterao do elemento citado anteriormente. Os processos mais comuns de
alterao so:
a) Nominao: transformao de uma frase ou
trecho em um grupo nominal, tomando como
base o verbo ou o adjetivo.
``

Exemplos:
O amor nasce, vive e morre nos olhos. (Shakespeare)
O nascimento, a vida e a morte do amor sempre passa
pelos olhos.
O belo rapaz se foi, mas a beleza dele ainda alegrava o
ambiente.
b) Emprego de termos cognatos: uso de substantivos que pertenam mesma famlia.

``

Exemplos:
Os senhores, que antes me chamavam de gnio,
agora me chamam de burro. Devolvo a genialidade e
a burrice.

Esse material parte integrante do Aulas Particulares on-line do IESDE BRASIL S/A,
mais informaes www.aulasparticularesiesde.com.br

c) Reduo: pode-se reduzir a forma do substantivo que se quer substituir, quando possvel,
por uma de suas partes.
Exemplos:
O ditador Getlio Vargas; Getlio Vargas; o ditador Vargas; o ditador Getlio; Vargas; Getlio; so formas de
repetir o substantivo reduzindo-o.
O emprego de sigla outro processo de reduo.
d) Ampliao: o contrrio da reduo. Imagine
que num primeiro momento do texto voc
citasse Getlio ou Vargas; a partir da,
poderia vir aumentando o substantivo em o
ditador Getlio, Getlio Vargas ou o ditador
Getlio Vargas.
Cabe ressaltar que no obrigatrio o emprego
de reduo ou ampliao no texto. fundamental,
entretanto, que voc use esse recurso para evitar a
repetio.

Nveis de linguagem
A linguagem no usada da mesma maneira
em todos os lugares. Quando estamos em uma situao de informalidade (conversando com amigos,
em famlia, namorando) nossa preocupao com a
comunicao, portanto no precisamos usar a mxima correo gramatical e podemos utilizar grias
o domnio da linguagem coloquial.
H, por outro lado, momentos de formalidade
em que deve imperar a correo gramatical e as
grias so terminantemente proibidas o domnio
da norma culta.
Agora responda rapidamente: qual o domnio
da redao?
Acertou quem disse registro formal ou culto.
Todas as provas de redao exigem a demonstrao de que o candidato domina o padro culto da
linguagem. extremamente importante que o candidato perceba que, da mesma maneira que existem
comportamentos adequados ou no a determinadas
circunstncias (Quem iria praia de vestido longo
ou de terno? Quem iria igreja de biquni?) existe o
registro adequado a elas tambm.
Portanto, no utilize grias em sua redao e
esteja atento s observaes feitas abaixo.

Eis algumas ideias consagradas


argumentao que apresenta o poltico como
vilo de toda a desgraa alheia;
argumentao que aponta a mdia como culpada por tudo que ocorre de errado;
a concluso que utiliza palavras de ordem
para mandar recado aos leitores, interlocutores e avaliadores;
a exemplificao, substituindo erradamente
a argumentao.
Observe o exemplo abaixo (daquilo que no
se deve fazer):
[...] Concluindo, podemos dizer que o estudo de
certas matrias so absolutamente inteis no Segundo
Grau, alm de serem chatrrimas. Assim, precisamos
cortar essas matrias do currculo da escola. Vamos
lutar por isso. S unidos que conseguiremos conquistar nosso espao. Junte-se a gente, caro professor,
que assim voc tambm aliviar um pouco a carga de
trabalho de suas costas.
(Aluno de 3.a srie do Ensino Mdio.)

Eis palavras, expresses, frases e


provrbios consagrados
atualmente;
hoje em dia;
ao Deus-dar;
um lugar ao sol;
uma luz no fim do tnel;
Deus sabe o que faz;
bola pra frente;
quem no tem co caa com gato;

Clichs
2

aqueles que repetem palavras, expresses,


frases, provrbios, ditos populares etc.

ser bode expiatrio;

Clichs so ideias ou expresses que perderam


seu carter de novidade, porque foram muito repetidas. O seu uso, embora no seja considerado uma

at debaixo dgua;
fazer tempestade num copo dgua;

Esse material parte integrante do Aulas Particulares on-line do IESDE BRASIL S/A,
mais informaes www.aulasparticularesiesde.com.br

EM_V_RED_011

``

falha de contedo, mostra claramente uma falta de


habilidade por parte do autor com as palavras; por
isso, voc deve evit-los em sua redao.
Podemos dividi-los em dois grupos:
aqueles que repetem ideias;

a cincia do Senhor, em respeito de Judas, porque em


Judas mais que em nenhum dos outros campeou a fineza
do seu amor. Ora vede: definindo S. Bernardo o amor fino,
diz assim: Amor non quaerit causam, nec fructum: O amor
fino no busca causa nem fruto. Se amo, porque me
amam, tem o amor causa; se amo, para que amem, tem
fruto: e amor fino no h de ter por qu, nem para qu.
Se amo porque me amam, obrigao, fao o que devo;
se amo para que me amem, negociao, busco o que
desejo. Pois como h de amar o amor para ser fino? Amo,
quia amo, amo, ut amem: amo, porque amo, e amo para
amar. Quem ama porque o amam, agradecido; quem
ama, para que o amem, interesseiro; quem ama, no
porque o amam, nem para que o amem, esse s fino. E
tal foi a fineza de Cristo, em respeito de Judas, fundada
na cincia que tinha dele e dos demais discpulos.

ir por gua abaixo;


a escria da sociedade;
o assunto tem gerado polmica;
vai de mal a pior;
estar com a cachorra;
uma mala sem ala;
o tempo voa;
chover no molhado;
a mentira tem pernas curtas;
deitar e rolar;
uma parada;
brincadeira;

(In: Vieira, Antonio. SERMES, 4. ed.

o povo alienado;

Rio de Janeiro: Agir, 1966, p. 64.)

o pau comeu;

Em sua argumentao insistente, repetitiva, Vieira sintetiza a sua teoria do amor com a frase O amor fino no
busca causa nem fruto. Lendo atentamente a sequncia
do texto em pauta, percebemos que os vocbulos causa
e fruto dessa frase apresentam relao contextual,
respectivamente, com os conectivos porque e para que
e com oraes como por exemplo porque me amam e
para que me amem. Partindo deste comentrio:
a) Explique a relao contextual mencionada.

a fome que assola a humanidade etc.

Nunca utilize ditos populares, provrbios e


frases corriqueiras em seu discurso, usando-os
como se fossem de sua autoria. Se utiliz-los, deixe
bem claro que se trata de algum dito conhecido ou
quem o autor da frase.

b) Justifique-a em funo da teoria do amor proposta


por Vieira.
``

Soluo:
a) Porque - conjuno subordinativa causal.
Para que - conjuno subordinativa final.
b) Amo porque me amam: o amor tem uma causa, o
amor dos outros.

1. (Elite adap.) Substitua os termos sublinhados abaixo


por substantivos, faa as alteraes necessrias.
a) Quem ama muito no perdoa facilmente. (John
Crowe.)
b) Quando os olhos se encontram, nasce o amor.
(provrbio hindu.)
``

Soluo:
Usando a nominalizao teremos:
a) O amor intenso no perdoa facilmente.

EM_V_RED_011

b) Com o encontro dos olhos nasce o amor.


2. (Unesp)
To inteiramente conhecia Cristo a Judas, como a Pedro,
e aos demais; mas notou o evangelista com especialidade

Amo para que me amem: o amor tem uma finalidade,


angariar o amor dos outros.
``

Comentrio:
Observe o uso de Amo, amor e releia nominalizao.

3. (Unicamp)
Voc habitualmente usa e reconhece vrios nveis de
linguagem, associados a diferentes falantes, estilos ou
contextos. Voc sabe tambm que s vezes o falante
utiliza um estilo que no o seu, para produzir efeitos
especficos, que o que faz o maestro Jlio Medaglia
na carta a seguir.
Massa!
P Erundina, massa! Agora que o maneiro Cazuza virou
nome num pedao aqui na Sampa, quem sabe tu te

Esse material parte integrante do Aulas Particulares on-line do IESDE BRASIL S/A,
mais informaes www.aulasparticularesiesde.com.br

Salvo o devido respeito.


Ficarei muito saudoso
Se for embora daqui.

anima e acha a um point pra bot o nome de Magdalena


Tagliaferro, Cludio Santoro, Jaques Klein, Edoardo
de Guarnieri, Guiomar Novaes, Joo de Souza Lima,
Armando Belardi e Radams Gnattali. Esses caras no
foi cruner de banda a la Trogloditas do Sucesso, mas
se a tua moada no manjar quem eles foi d um look
a na Enciclopdia Britnica ou no Groves International
e tu vai sac que o astral do sculo 20 musical deve
muito a eles.

(MENDES, Murilo. Poesia Completa e


Prosa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1994.)

Arcasmos e termos coloquiais misturam-se nesse poema,


criando um efeito de contraste, como ocorre em:
a) a terra mui graciosa / Tem macaco at demais.

(MEDAGLIA, Jlio. Painel do Leitor,

b) salvo o devido respeito / Reforai, Senhor, a arca.

Folha de S.Paulo, 4 out. 1990.)

a) Que grupo social pode ser identificado por este


estilo? Transcreva as marcas lingusticas caractersticas desse grupo, presentes no texto.

c) a gente vai passear / Ficarei muito saudoso.

b) Em que campo da cultura deram contribuio importante os nomes mencionados na carta e que passagem(ns) do texto permite(m) afirmar isso?

e) no cho espeta um canio / Diamantes tem vontade.

d) de plumagens mui vistosas / Bengala de casto de


oiro.

``

Soluo: A

c) O texto contm uma crtica implcita. Qual , e a


quem dirigida?
Soluo:
a) Grupos de jovens que gostam de msica pop comercial: p, massa!, maneiro, d um look etc.
b) Msica: Cazuza, Magdalena Tagliaferro, o astral
do sculo 20 musical deve a eles.
c) A crtica falta de critrio para as homenagens
oficiais e dirigida , ento, prefeita de So Paulo.
4. (Enem) Murilo Mendes, em um de seus poemas, dialoga
com a carta de Pero Vaz de Caminha:
A terra mui graciosa,
To frtil eu nunca vi.
A gente vai passear,
No cho espeta um canio,
No dia seguinte nasce
Bengala de casto de oiro.
Tem goiabas, melancias,
Banana que nem chuchu.
Quanto aos bichos, tem-nos muito,
De plumagens mui vistosas.
Tem macaco at demais
Diamantes tem vontade
Esmeralda para os trouxas.
Reforai, Senhor, a arca,
Cruzados no faltaro,
Vossa perna encanareis,

(UERJ) As palavras seguem um fluxo contnuo, como


a prpia vida. Contudo, apesar da irreversibilidade do
tempo, sempre foram elas capazes, no agora, da mgica
transgresso capaz de tocar o passado... Tatear o futuro.
Como as palavras que utilizamos, somos feitos de fragmentos
de memria e histria [...] Eis por que compartilhamos com
voc, em todos os textos desta prova, o tema da passagem
do tempo e das transformaes que sofremos nas diferentes
fases de nossa vida [...]
Texto I
Com base no texto abaixo, responda s questes de
nmeros 01 e 02.
Mais infncia
A cidade onde nasci era cercada de morros azuis,
cobertos de mato povoado por princesas e castelos
e animais de lenda, o Unicrnio, os cisnes que eram
prncipes, os corvos que eram meninos enfeitiados.
Bruxas voavam em vassouras, anes cavavam em
minas de ouro enquanto Branca de Neve mordia a ma
da morte, a princesa beijava o sapo, e Joo e Maria
tinham sido abandonados pelos pais.
Pai, como que deixaram os filhinhos no mato escuro
s porque no tinham comida?
Eles no sabiam o que fazer.
E vocs nos deixariam na floresta se a nossa comida
acabasse?
Claro que no, que pergunta.
Mas aqueles pais da histria deixaram...
Ele afagava minha cabea, enternecido e divertido:

Esse material parte integrante do Aulas Particulares on-line do IESDE BRASIL S/A,
mais informaes www.aulasparticularesiesde.com.br

EM_V_RED_011

``

EM_V_RED_011

Filha, o pai no vai te largar no mato nunca, fica


tranquila.
Me, por que o pai da Branca de Neve casou com uma
rainha m que no gostava da filhinha dele?
No sei, pra de perguntar bobagem.
J naquele tempo eu gostava de criar meu prprio
breve exlio, onde seria rainha de um momento.
O esconderijo podia ser embaixo da mesa da sala
eu me considerava invisvel atrs da toalha comprida,
de franjas; sob a escrivaninha de meu pai; dentro de um
armrio; entre arbustos no jardim.
Era uma forma de ficar tranquila para ruminar coisas
apenas adivinhadas, ou respirar no mesmo ritmo do
mundo: dos insetos, dos talos de capim.
Era um jeito de ter uma intimidade que pouco me
permitiam: criana que demais quieta podia estar doente,
demais isolada devia andar triste, demais sonhadora
precisava de atividades e ocupaes. Disciplina sobretudo, disciplina para compensar aqueles devaneios e a
dificuldade de me enquadrar.
Ento s vezes eu arranjava uma imaginria concha
onde me sentia livre. Eu tentava nem respirar, para que
no se desfizesse a magia.
Era tambm um proteger-me no sabia bem de qu.
Ali nenhum aborrecimento cotidiano, nenhum mal me
alcanaria. Eu no sabia bem que ameaa era aquela,
mas era onipresente, onipotente e perturbadora.
Rodeando a casa havia hortnsias de tonalidades
azul-plido, azul-cobalto, arroxeadas, lilases ou
totalmente violeta, em vrios tons de rosa, do brilhante
ao quase branco. Eram o meu castelo verde-escuro de
onde brotava o inexplicado das cores.
Mas a castel de trancinhas finas no aguentava
muito tempo, logo emergia coberta de p, e corria para
a certeza do que era familiar.
Outras vezes, audaciosa, eu me afastava mais da
casa e me deitava de costas na terra morna no meio de
uns ps de milho no pomar. Ver o cu daquele prisma,
recortado entre as folhas como espadas, era espiar por
muitas portas. A perspectiva diferente que dali, deitada,
eu tinha do mundo e de mim mesma era como balanar
na borda de um penhasco bem alto, acima do mar.
Depois vinha o susto: o real era este aqui debaixo
ou aquele, mvel e livre?
Antes que a me chamasse, antes que o jardineiro
viesse me buscar, eu me assustava e queria de novo o
simples e o familiar. Fantasia demais seria uma viagem
sem volta? Ningum nem eu mesmame encontraria,
nunca mais?
[...]
(LUFT, Lya. Pensar Transgredir. Rio de Janeiro: Record, 2004.)

1. A cidade onde nasci era cercada de morros azuis, cobertos


de mato povoado por princesas e castelos e animais de
lenda, o Unicrnio, os cisnes que eram prncipes, os corvos
que eram meninos enfeitiados.
No pargrafo acima, fantasia e realidade misturam-se
no imaginrio infantil da narradora.
a) Destaque, dessa passagem, dois elementos representativos da realidade e dois elementos representativos da fantasia que a eles se contraponham.
b) Em busca de esclarecimentos para suas dvidas, a
narradora inicia um dilogo com seus pais. Transcreva, desse fragmento, a nica fala com valor argumentativo utilizada pelos pais na conversa com a
filha. Justifique sua resposta.
2. Mas a castel de trancinhas finas no aguentava muito
tempo, logo emergia coberta de p, e corria para a certeza
do que era familiar.
a) Nessa passagem, a narradora, ao relembrar sua
infncia, modifica o foco da narrao. Aponte duas
marcas gramaticais diferentes que caracterizam essa
alterao de foco na passagem citada.
b) Justifique a existncia de dois diferentes focos narrativos: um presente apenas no fragmento citado e
outro no texto como um todo.
Com base no texto abaixo, responda s questes de
nmeros 03 e 04.
Texto II
A pelas trs da tarde
Nesta sala atulhada de mesas, mquinas e papis,
onde invejveis escreventes dividiram entre si o bomsenso do mundo, aplicando-se em ideias claras apesar do
rudo e do mormao, seguros ao se pronunciarem sobre
problemas que afligem o homem moderno (espcie da
qual voc, milenarmente cansado, talvez se sinta um tanto
excludo), largue tudo de repente sob os olhares sua
volta, componha uma cara de louco quieto e perigoso,
faa os gestos mais calmos quanto os tais escribas mais
severos, d um largo ciao1 ao trabalho do dia, assim
como quem se despede da vida, e surpreenda pouco
mais tarde, com sua presena em hora to inslita, os que
estiveram em casa ocupados na limpeza dos armrios, que
voc no sabia antes como era conduzida. Convm no
responder aos olhares interrogativos, deixando crescer,
por instantes, a intensa expectativa que se instala. Mas
no exagere na medida e suba sem demora ao quarto,
libertando a os ps das meias e dos sapatos, tirando
a roupa do corpo como se retirasse a importncia das
coisas, pondo-se enfim em vestes mnimas, quem sabe
at em pelo, mas sem ferir o pudor (o seu pudor, bem
entendido), e aceitando ao mesmo tempo, como boa
verdade provisria, toda mudana de comportamento.
Feito um banhista incerto, assome2 depois com sua nudez

Esse material parte integrante do Aulas Particulares on-line do IESDE BRASIL S/A,
mais informaes www.aulasparticularesiesde.com.br

(NASSAR. Raduan. In: MORICONI, I. (Org.). Os Cem


Melhores Contos Brasileiros do Sculo.
Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.)
1 at logo em italiano.
2 aparea.

3. O narrador do texto de Raduan Nassar toma como


ponto de partida deveres e dificuldades caractersticos
da idade adulta. Nota-se que o autor constri um texto
de estrutura singular, que est diretamente ligada a
objetivos discursivos determinados.
a) Uma das caractersticas mais marcantes desse texto
sua estruturao em um nico pargrafo. Considerando os objetivos discursivos do texto, descreva o
efeito produzido por essa estruturao na narrativa.
b) O narrador utiliza a ironia em diversas passagens
do texto. Transcreva duas passagens em que esse
recurso utilizado.
4. O narrador, ao se dirigir a seu interlocutor no texto, faz
uso de comparaes de valor explicativo ou descritivo.
a) Justifique a interpelao direta do leitor pelo narrador.
b) Transcreva do texto dois exemplos de estruturas comparativas.
Com base no texto abaixo, responda questo de
nmero 05.
Texto III
Envelhecer: com mel ou fel?
Conheo algumas pessoas que esto envelhecendo mal.
Desconfortavelmente. Com uma infelicidade crua na
alma. Esto ficando velhas, mas no esto ficando sbias.
Um rancor cobre-lhes a pele, a escrita e o gesto.
So crticos azedos do mundo. Em vez de crticos,
alis, esto ficando ctricos, sem nenhuma doura nas
palavras. Esto amargos. Com fel nos olhos.

[...]
Envelhecer deveria ser como plainar. Como quem no
sofre mais (tanto) com os inevitveis atritos. Assim como
a nave que sai do desgaste da atmosfera e vai entrando
noutro astral e vai silente*, e vai gastando nenhum quase
combustvel, flutuando como uma caravela no mar ou
uma cpsula no cosmos.
Os elefantes, por exemplo, envelhecem bem. E olha
que uma tarefa enorme. No se queixam do peso dos
anos, nem da ruga do tempo e, quando percebem a
hora da morte, caminham pausadamente para um certo
e mesmo lugar o cemitrio dos elefantes, e a morrem,
completamente, com a grandeza existencial s aos
grandes permitida.
Os vinhos envelhecem melhor ainda. Ficam ali nos limites
de sua garrafa, na espessura de seu sabor, na adega do
prazer. E vo envelhecendo e ganhando vida, envelhecendo e sendo amados e, porque velhos, desejados. Os
vinhos envelhecem densamente. E do prazer.
O problema da velhice tambm se d com certos instrumentos. No me refiro aos que enferrujam pelos cantos,
mas a um envelhecimento atuante como o da faca. Nela
o corte dirio dos dias a vai consumindo. E, no entanto,
ela continua afiadssima, encaixando-se nas mos da
cozinheira como nenhuma faca nova.
Vai ver, a natureza deveria ter feito os homens envelhecerem de modo diferente. Como as facas, digamos,
por desgaste, sim, mas nunca desgastante. Seria a suave
soluo: a gente devia ir se gastando, se gastando,
se gastando at desaparecer sem dor, como quem,
caminhando contra o vento, de repente, se evaporasse.
E iam perguntar: cad fulano? E algum diria gastouse, foi vivendo, vivendo e acabou. Acabou, claro, sem
nenhum gemido ou resmungo.
Especialistas vo dizer que envelhece mal o indivduo
que no realizou suas pulses erticas essenciais: aquele
que deixou coagulada ou oculta uma grande parte de
seus desejos. Isso verdade. Parcial, porm. Pois no
se sabe por que estranhos caminhos de sublimao h
pessoas que, embora roxas de levar tanta pancada na
vida, tm, contudo, um arco-ris na alma.
Bilac dizia que a gente deveria aprender a envelhecer com
as velhas rvores. Walt Whitman tem um poema onde vai
dizendo: Penso que podia ir viver com os animais que
so to plcidos e bastam-se a si mesmos.
Ainda agora tirei os olhos do papel e olhei a natureza
em torno. Nunca vi o Sol se queixar no entardecer. Nem
a Lua chorar quando amanhece.
* silenciosa
(SANTANNA, Affonso R. de. Coleo Melhores
Crnicas. So Paulo: Global, 2003.)

Esse material parte integrante do Aulas Particulares on-line do IESDE BRASIL S/A,
mais informaes www.aulasparticularesiesde.com.br

EM_V_RED_011

no trampolim do patamar e avance dois passos como


se fosse beirar um salto, silenciando de vez, embaixo, o
surto abafado dos comentrios. Nada de grandes lances.
Desa, sem pressa, degrau por degrau, sendo tolerante
com o espanto (coitados!) dos pobres familiares, que
cobrem a boca com a mo enquanto se comprimem ao
p da escada. Passe por eles calado, circule pela casa
toda como se andasse numa praia deserta (mas sempre
com a mesma cara de louco ainda no precipitado), e
se achegue depois, com cuidado e ternura, junto rede
languidamente envergada entre plantas l no terrao.
Largue-se nela como quem se larga na vida, e v fundo
nesse mergulho: cerre as abas da rede sobre os olhos e,
com um impulso do p (j no importa em que apoio),
goze a fantasia de se sentir embalado pelo mundo.

5. Ao problematizar a passagem para a velhice, o narrador


faz referncia a trs diferentes elementos que, primeira
vista, seriam incompatveis do ponto de vista semntico:
elefante, vinho e faca.
a) Tendo em vista a coerncia do texto, aponte o papel
que esses elementos desempenham na narrativa e
o que eles tm em comum.
b) Os elefantes, por exemplo, envelhecem bem. E olha
que uma tarefa enorme.
Justifique o emprego da expresso destacada no
fragmento citado. Substitua-a por um nico conectivo
que mantenha a mesma relao de sentido existente entre as duas frases e realize as alteraes necessrias.
(Elite)
Texto IV
No existe pecado ao sul do Equador
Chico Buarque/ Ruy Guerra

No existe pecado do lado de baixo do Equador


Vamos fazer um pecado, safado, debaixo do meu cobertor
Me deixa ser teu escracho, capacho, teu cacho
Um riacho de amor
Quando lio de esculacho, olha a, sai de baixo
Que eu sou professor.
Deixa a tristeza pra l, vem comer, vem jantar
Sarapatel, caruru, tucupi, tacac
V se me usa, me abusa, lambuza
Que a tua cafuza
No pode esperar
Deixa a tristeza pra l, vem comer, vem jantar
Sarapatel, caruru, tucupi, tacac
V se me esgota, me bota na mesa
Que a tua holandesa
No pode esperar.
No existe pecado do lado de baixo do Equador
Vamos fazer um pecado, rasgado, suado a todo vapor
Me deixa ser teu escracho, capacho, teu cacho
Um riacho de amor
Quando misso de esculacho, olha a, sai de baixo
Eu sou embaixador.
6. Em No existe pecado do lado de baixo do Equador
existe uma referncia:
EM_V_RED_011

a) geogrfica e esttica.
b) geogrfica e religiosa.
c) religiosa e moral.

d) geogrfica e moral.
e) esttica e religiosa.
7.

Em Me deixa ser teu escracho, capacho, teu cacho/


Um riacho de amor s no existe:
a) presena de interlocutor.
b) aliterao.
c) linguagem coloquial.
d) metfora.
e) sinestesia.

8. H duas palavras no texto que indicam miscigenao


das raas. Assinale o item que as contm.
a) Sarapatel e vatap.
b) Esculacho, lio.
c) Holandesa, tucupi.
d) Cafuza e holandesa.
e) Tucupi, tacac.
9. Assinale a alternativa em que h uma referncia intensidade do encontro amoroso.
a) No existe pecado do lado de baixo [...].
b) Um riacho de amor.
c) Que eu sou professor.
d) Vamos fazer um pecado, safado, debaixo do meu
cobertor.
e) Deixa a tristeza pr l, vem comer, vem jantar.
(UFF) No h dvida que uma literatura, sobretudo
uma literatura nascente, deve principalmente alimentarse dos assuntos que lhe oferece a sua regio; mas
no estabeleamos doutrinas to absolutas que a
empobream. O que se deve exigir do escritor, antes de
tudo, certo sentimento ntimo, que o torne homem do
seu tempo e do seu pas, ainda quando trate de assuntos
remotos no tempo e no espao.
(Assis, Machado de. Crtica.)

Texto V
Tomar liberdades com a lngua uma atividade to
mal vista pelos guardies da sua virtude como seria
tomar liberdades com suas filhas, e to prazerosa. Que
o povo peque contra a linguagem aceitvel, para
a moral gramatical, j que ele vive na promiscuidade
mesmo. Mas pessoas educadas, que conhecem as
regras, dedicarem-se ao neologismo exibicionista,
introduo de pronomes em lugares imprprios e ao uso
de academicismos para fins antinaturais visto como
devassido imperdovel. De escritores profissionais,

Esse material parte integrante do Aulas Particulares on-line do IESDE BRASIL S/A,
mais informaes www.aulasparticularesiesde.com.br

(Verissimo, Luis Fernando. Pecadores.)

Texto VI
No banquete
Do alto dos seus bordados, o general falou:
Meio sculo, senhores, a servio da Ptria.
Falaram depois o doutor e o magnata.
Outros mais falaram no banquete da vida nacional.
S o roceiro mido no falou nada.
Porque no sabia nada,
Porque estava ausente,
perrengado,
indiferente,
curvado sobre o cabo da enxada,
com o Brasil s costas.
(Lynce, Leo. A Poesia de Gois.)

10. Observa-se, nos textos V e VI, quanto abordagem do


tema, uma relao do uso da linguagem com os diversos
nveis socioculturais brasileiros.
Justifique esta afirmativa em, aproximadamente, cinco
linhas.
11. Um

texto um tecido e sua costura se faz com mecanismos lingusticos de coeso, que contribuem para
realizar sua coerncia.
Considerando aspectos de coeso e coerncia, justifique o emprego do que destacado nos seguintes
fragmentos, identificando a classe de palavra a que
cada um pertence e qual a relao que estabelecem
entre as oraes.
a) Que o povo peque contra a linguagem aceitvel.
b) [...] esforando-nos para cumprir nossa misso
que no deixa de ser uma catequese.

12. Transcreva do texto IV uma orao em que se perceba,


predominantemente, com a mudana de pessoa do
discurso, que o cronista se inclui no comentrio, como
se compartilhasse da opinio de todo um grupo, com o
qual ele se identifica.

Histria de um crime
Fazem hoje muitos anos
Que de uma escura senzala
Na estreita e lodosa sala
Arquejava uma mulher.
(Alves, Castro. Os Escravos.)

13. Nesse fragmento de Castro Alves, h um verso que


apresenta uma caracterstica prpria de um uso, tradicionalmente considerado pecar contra a gramtica.
Reescreva esse verso segundo o padro escrito culto
da lngua, consagrado em nossas gramticas.
14. Explique a estilizao da escrita das formas do infinitivo,
no ltimo verso do poema Relicrio, de Oswald de
Andrade.
No baile da Corte
Foi o Conde dEu quem disse
Pra Dona Benvinda
Que farinha de Suru
Pinga de Parati
Fumo de Baependi
come beb pita e ca.

1. Redao.
Para elaborar sua redao, considere os textos que so
apresentados a seguir alm dos anteriores , com
novos pontos de vista acerca da passagem do tempo.
Lembre-se de que o objetivo dos textos desta prova
oferecer a voc subsdios para o desenvolvimento de
suas ideias.
Texto VII
Cano do amor-perfeito
O tempo seca a beleza,
seca o amor, seca as palavras.
Deixa tudo solto, leve,
desunido para sempre
como as areias nas guas.
O tempo seca a saudade,
seca as lembranas e as lgrimas.
Deixa algum retrato, apenas,
vagando seco e vazio
como estas conchas das praias.
O tempo seca o desejo
e suas velhas batalhas.
Seca o frgil arabesco,

Esse material parte integrante do Aulas Particulares on-line do IESDE BRASIL S/A,
mais informaes www.aulasparticularesiesde.com.br

EM_V_RED_011

principalmente, espera-se que mantenham-se corretos


e castos a qualquer custo.
Mas vivemos com relao gramtica como viviam os
jesutas com relao gramtica, esforando-nos
para cumprir nossa misso que no deixa de ser
uma catequese, mesmo que s se d o exemplo de
como botar uma palavra depois da outra e viver disso
com alguma dignidade sem sucumbir s tentaes
nossa volta. Tambm no conseguimos. O ambiente
nos domina, a libertinagem nos chama, e afinal, por
que s a gramtica deve ser respeitvel neste pas, se
nada mais ?

diversas... Encontramos vantagens e dificuldades...


Temos histrias diferentes para contar...
2. Redija um texto argumentativo em prosa, apresentando,
com clareza, sua opinio sobre qual a melhor fase da
vida e qual a mais difcil de ser vivida.

vestgio do musgo humano,


na densa turva morturia.
Esperarei pelo tempo
com suas conquistas ridas.
Esperarei que te seque,
no na terra, Amor-Perfeito,
num tempo depois das almas.

Para o cumprimento dessa tarefa, seu texto deve:


ter no mnimo 20 e no mximo 30 linhas;

(MEIRELES, Ceclia. Antologia Potica.


Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001.)

ter estrutura argumentativa completa;


ser redigido em lngua culta padro;
apresentar elaborao prpria.
3. (UFRJ) Redao.

(QUINO, 1992.)

Texto VIII

Mafalda.

Texto IX
Desde a idade de seis anos eu tinha mania de desenhar
a forma dos objetos. Por volta dos cinquenta havia
publicado uma infinidade de desenhos, mas tudo o que
produzi antes dos sessenta no deve ser levado em
conta. Aos setenta e trs compreendi mais ou menos a
estrutura da verdadeira natureza, as plantas, as rvores,
os pssaros, os peixes e os insetos. Em consequncia
aos oitenta terei feito ainda mais progresso. Aos
noventa penetrarei no mistrio das coisas; aos cem terei
decididamente chegado a um grau de maravilhamento
e quando eu tiver cento e dez anos, para mim, seja um
ponto ou uma linha, tudo ser vivo.
(Katsuhika Hokusai, scs. XVIII-XIX. In: LUFT, Lya.
Perdas e Ganhos. Rio de Janeiro: Record, 2004.)

Texto X

Reflita sobre o tema Brasil, pluralidade e contraste.


Com base em suas reflexes, elabore um texto dissertativo de 25 a 30 linhas.
Inclua em seu texto, por inteiro e sem fragment-lo, apenas um dos trechos relacionados
a seguir.
Atribua um ttulo ao texto.
Escreva o texto definitivo a caneta.
No assine o texto.
Na verdade, raa, no Brasil, jamais foi um termo neutro;
ao contrrio, associou-se com frequncia a uma imagem
particular do pas.
(NOVAIS, F. (Dir.). SCHWACZ, L. (Org.). A Histria da Vida
Privada no Brasil. So Paulo: Companhia das Letras,
1988. v. 4. p. 177.)

Durante 322 anos de 1500 a 1822 , perodo em que


o Brasil foi colnia de Portugal, a educao feminina
ficou geralmente restrita aos cuidados com a casa,
o marido e os filhos. A instruo era reservada aos
filhos/homens dos indgenas e dos colonos. Tanto as
mulheres brancas, ricas ou empobrecidas, como as
negras escravas e as indgenas no tinham acesso
arte de ler e escrever.
(LOPES, E. et al (Org.). 500 Anos de Educao no Brasil.
2. ed. Belo Horizonte: Autntica, 2000. p. 79.)

Cada etnia tem suas coisas boas e ruins. Talvez sejamos


um laboratrio dessa mistura, escolhidos pelo destino
como ponto de partida de uma nova civilizao.

EM_V_RED_011

(Trecho da entrevista de Myriam Fraga Poeta, Escritora,


Diretora da Fundao Casa de Jorge Amado/BA por ocasio da 53.a

Todos os textos desta prova abordam os desafios que


se nos apresentam nas vrias etapas da vida entre
o nascimento e a morte, vivenciamos experincias

Reunio Anual da SBPC, realizada de 13 a 18 de julho de 2001, Salvador/


BA. In: Programao cultural Bahia, bahia, que lugar este?)

Esse material parte integrante do Aulas Particulares on-line do IESDE BRASIL S/A,
mais informaes www.aulasparticularesiesde.com.br

A narradora, quando criana, afasta-se da fantasia.


A narradora, quando criana, amadurece.
no texto como um todo:
A narradora, quando adulta, identifica-se com o plano
da fantasia.
A narradora, quando adulta, identifica-se com o olhar
dela mesma quando criana.

1.
a)

3.
a) Um dentre os fatos:
Imprimir ao texto um ritmo contnuo, sem pausa para
reflexo.
Representar a quebra da rotina do personagem.
b) Duas dentre as passagens:
Onde invejveis escreventes dividiam entre si o bomsenso do mundo.
Aplicando-se em ideias claras apesar do rudo e do
mormao.
Seguros ao se pronunciarem sobre problemas que
afligem o homem moderno (coitados!).

2.
a) Duas dentre as marcas:
mas;
a castel (de trancinhas finas);
aguentava/emergia/corria.
b) Uma dentre as justificativas:

10

no fragmento citado:

4.
a) O narrador dirige-se diretamente ao leitor para persuadi-Io de que deve aproveitar melhor a vida, con-

Esse material parte integrante do Aulas Particulares on-line do IESDE BRASIL S/A,
mais informaes www.aulasparticularesiesde.com.br

EM_V_RED_011

Realidade: morros .
Fantasia: azuis.
Realidade: mato.
Fantasia: povoado por princesas, castelos, animais
de lenda, o Unicrnio, os cisnes que eram prncipes, os
corvos que eram meninos enfeitiados.
b) Eles no sabiam o que fazer. Apenas nessa passagem, podemos encontrar um raciocnio dirigido
para uma concluso ou deduo lgicas.

No texto III, pe-se em questo o fato de apenas


os representantes do poder possurem o privilgio
da fala, negando-se ao povo at a possibilidade de
expresso.

siderando, com menos seriedade, suas obrigaes


e deveres dirios.
b) Dois dentre os exemplos:
cara de louco quieto e perigoso;
faa os gestos mais calmos quanto os tais escribas
mais severos;
d um largo ciao ao trabalho do dia, assim como
quem se despede da vida;
tirando a roupa do corpo como se retirasse a
importncia das coisas;
feito um banhista incerto, assome depois com sua nudez
no trampolim do patamar;
e avance dois passos como se fosse beirar um salto;
circule pela casa toda como se andasse numa praia
deserta;
cara de louco ainda no precipitado;
largue-se nela como quem se larga na vida.
5.
a) Esses elementos funcionam como exemplos que comprovam o ponto de vista do narrador, como comparaes em relao ao homem que envelhece mal.
Eles tm em comum, o fato de envelhecerem sem
dor, com facilidade e leveza.
b) Uma dentre as justificativas:

11.
a) Classe: conjuno (subordinativa integrante).
Relao: o conectivo estabelece a coeso textual no
nvel oracional, relacionando sujeito e predicado.
b) Classe: pronome (relativo).
Relao: o pronome relativo estabelece a coeso
textual, retomando (anaforicamente) o termo misso da orao anterior, restringindo-o.
12. Qualquer uma das seguintes oraes:
Mas vivemos com relao gramtica como viviam os
jesutas com relao gramtica, esforando-nos para
cumprir nossa misso.
Sem sucumbir s tentaes nossa volta. Tambm no
conseguimos.
O ambiente nos domina.
A libertinagem nos chama.
13. Faz hoje muitos anos.
14. No ltimo verso do poema, encontra-se estilizada uma
caracterstica da linguagem oral coloquial brasileira: a
supresso do r em final de palavras.

representa uma marca de oralidade;


estabelece relao de concesso ou contra juno;
entre os dois enunciados por ela ligados;
indica que, apesar de o tamanho dos elefantes ser muito
grande, isso no impede que eles envelheam bem;
Uma dentre as substituies:
Embora seja uma tarefa enorme;
Apesar de ser uma tarefa enorme;
Ainda Que seja uma tarefa enorme.
6. D
7.

8. D
9. D

EM_V_RED_011

10. Deve-se ressaltar, no texto I, o carter opositivo entre


povo, pessoas educadas e uso da linguagem; e no texto
II, tambm o carter opositivo entre os participantes do
banquete da vida nacional, o roceiro mido e seus
diferentes mecanismos de expresso. Por exemplo:
No texto II, o narrador mostra que a moral gramatical trata com indiferena o uso da linguagem
pelo povo que vive na promiscuidade mesmo; mas
no, quanto a pessoas educadas que conhecem
as regras.
Esse material parte integrante do Aulas Particulares on-line do IESDE BRASIL S/A,
mais informaes www.aulasparticularesiesde.com.br

11

EM_V_RED_011

12

Esse material parte integrante do Aulas Particulares on-line do IESDE BRASIL S/A,
mais informaes www.aulasparticularesiesde.com.br