ORIENTACIN VOCACIONAL EN LOS ESTUDIANTES DE 11 01 Y 02 DE

LA INSTITUCIN EDUCATIVA HELION PINEDO ROS, MUNICIPIO DE

RIOHACHA DEPARTAMENTO DE LA GUAJIRA- COLOMBIA

MERCEDES FREYLE ZUIGA

ANA PAOLA VELASQUEZ MOVIL

JUANIYS CHIQUILLO RODELO

DOCENTE

UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
PROGRAMA TRABAJO SOCIAL
VIII SEMESTRE
2014

OBJETIVO

OBJETIVOS GENERAL
Apoyar el proceso de orientacin a los estudiante de 11 de la institucin
educativa Helion Pinedo Ros para que descubran su propia vocacin, y
tome una decisin libre y acorde con sus caractersticas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
Implementar talleres hacia el conocimiento de sus propias habilidades,
destrezas, motivaciones, debilidades, aptitudes mediante talleres,
proyecto de vida.
Facilitar informacin a los estudiantes acerca de las
profesionales y ocupacionales para una mayor comprensin.

ofertas

Asesorar y guiar a los estudiantes en la transicin del proceso escolar a

la insercin en el mundo laboral, ya sea con el ingreso a una carrera
tcnica o universitaria

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Las dudas ante la eleccin de la profesin son muy comunes y se repiten
alrededor del mundo, una de las tareas ms importantes de la adolescencia es
la de comenzar a forjar el propio proyecto de vida, y esto se relaciona con
la eleccin de una carrera. El proceso comienza mucho antes de finalizar el
colegio y contina durante toda la vida. sta y todas las elecciones posteriores
sern determinantes de la vida adulta, Cuando se elige una carrera o un oficio
se est escogiendo un proyecto de vida. Elige quien quiere ser, de qu trabajar,
cmo vivir. Y esto es lo que le dar sentido a la vida de cada persona.
Anteriormente y hoy en da se sigue presentando la incertidumbre y obstculo a
la hora de tomar la decisin, y comnmente se hacen preguntas como: qu
estudiare?, cmo lo hago? A esto se le suma que se encuentran en una
etapa de la vida en la que se busca identidad (adolescencia).
Erikson afirma que un estado de aguda confusin de identidad se manifiesta,
por lo general, en el momento en que se enfrenta a la persona joven con una
combinacin de experiencias que demandan un compromiso simultneo,
incluso una eleccin laboral. En la adolescencia la identidad atraviesa un
cambio bastante espectacular y extenso y en este momento el equilibrio es
mucho ms difcil de mantener. Los cambios y el crecimiento acelerado del
cuerpo trastornan la confianza que la persona tena y el dominio de sus
funciones. Adems desde la sociedad surgen expectativas y demandas
contrapuestas, dado que por ejemplo no se los permite votar, pero sin embargo
se los considera los suficientemente responsables para tomar decisiones
acerca de su futuro. Justamente lo paradjico es que sta sea una de las
etapas ms difciles, y sin embargo es el momento que la sociedad ha
establecido para que los adolescentes elijan su vocacin

Los orgenes de la orientacin vocacional estn firmemente relacionados con el

desarrollo de los servicios de orientacin profesional y educativa. En la dcada
de 1950, este tipo de actividades no se restringan a las indicaciones
puramente educativas, sino que abarcaban tambin problemas de ajuste social
Bsicamente lo que intenta los procesos de orientacin vocacional es que la
persona pueda tomar una decisin basada en la mayor cantidad posible de
informacin como son:
De s mismo, es decir conocer sus propias aptitudes, intereses, competencias
intelectuales, identificacin sexual, personalidad, actitudes, presencia de
acontecimientos estresantes que estn dificultando la eleccin, autoconcepto,
prejuicios y estereotipos, su percepcin de su familia, su percepcin de las
expectativas de su familia, y amigos; atribuciones frente a las experiencias de
xito o fracaso, redes de apoyo de las que dispone.
La realidad sociocultural en la que vive, en este se quiere saber sobre su status
socioeconmico al que pertenece, posibilidad de acceso a las oportunidades
del sistema educativo, fuentes de trabajo disponibles, caractersticas
econmicas globales del momento, estructura del grupo familiar, grado de
asimilacin de los valores de la cultura dominante.

Las relaciones con su entorno, es decir, interacciones con los dems,

(amistades, familiares, y otros), su grado de integracin con los valores y
creencias de su entorno sociocultural, y las caractersticas de los sistemas de
aprendizaje.
Existen dos factores cruciales en el logro de la identidad son:
Experimentar distintas crisis en la eleccin de alternativas vitales.
Llegar, finalmente a un compromiso, una inversin de s mismo en esas
elecciones.
Erikson dice que "en ninguna otra fase del ciclo vital se encuentra tan
relacionadas de manera cercana las presiones para encontrarse uno mismo y
la amenaza de perderse". Tener un sentido de identidad es tener un
sentimiento de estar en casa dentro del propio cuerpo, un sentimiento de saber
hacia dnde se va, y una seguridad interna del reconocimiento anticipado de
aquellos que cuentan". Segn este autor la seguridad y una identidad definida
influyen de una manera que lo lleva a ser autnomo de cualquier decisin.
En la institucin Helion Pinedos Ros al igual que la mayora de las instituciones
sus estudiantes presentan problemas a la hora de tomar una decisin y elegir
una carrera, puesto que no tienen claro lo que implica. A esto se le suma que
no cuentan con un programa de orientacin vocacional que les facilite esa toma
de decisin tan importante que influyen totalmente en su desarrollo tanto
personal como tambin profesional, ya que por medio de los programas de
orientacin vocacional se le da al estudiantado las directrices, para que cada
una desarrolle sus potencialidades, destrezas, habilidades y as poner afinar
con lo que ms le gusta hacer.
Los estudiantes de los grados 11-01 y 11-02 la hora de elegir una carrera de
grado se confrontaban a un sinnmero de dudas que los hacen profundizar
con lo que, en definitiva, es su propia identidad, su gusto particular y sus
decisiones individuales. Se mostraron desde un comienzo indeciso a los
interrogantes que en el proceso de orientacin vocacional, en las actividades y
talleres se le plantearon como Qu desean estudiar? Cmo se ven en unos
aos? Cules son sus metas a corto, mediano y largo plazo?
Uno que otros se mostraron seguros de lo que quieren para su futuro y otro que
manifiestan que sus padres quieren que estudian algo que en realidad no les
gusta.
El 90% de estos estudiantes son pertenecientes a la etnia wayuu, lo cual
influye ya que estos, tienen unas culturas diferentes, son un poco tmidos y en
su totalidad no tienen los recursos necesarios para estudios superiores, es por
ello, que en el proceso se le brinda asesora a cerca de los beneficios que el
estado le dona por el hecho de ser indgenas.
La desorientacin en ellos segn los resultados que se arrojan es por la falta de
informacin de las carreras, por falta de reconocimiento de los propios
intereses, por falta de elaboracin de mandatos familiares, por dudas o
conflictos entre varias carreras. Tambin lo emocional interviene en el proceso
de eleccin y de cursado de los estudios superiores, una gran desconexin
emocional que deja a los jvenes en un estado de apata; dificultades para

sostener los propios objetivos que dejan a los jvenes en un estado de

insatisfaccin y vuelven sus elecciones vocacionales frgiles e inconsistentes;
conductas que obstaculizan el compromiso con una carrera; hiperexigencia y
miedo al fracaso, las relaciones con sus padres y los dems, la falta de
comunicacin tambin tiene mucho que ver con este problema que rodean la
eleccin y realizacin de una carrera; en su conjunto, constituyen una
verdadera dificultad vocacional que determina, en muchsimos casos, la
desercin en los estudios superiores
El no tener claro lo que se quiere estudiar, y no el no contar con un proceso de
orientacin vocacional, genera la desercin estudiantil. Segn los estudio
realizado por ministerio de educacin nacional arrojo que Uno de los
principales problemas que enfrenta el sistema de educacin superior
colombiano concierne a los altos niveles de desercin acadmica en el
pregrado. Pese a que los ltimos aos se han caracterizado por aumentos de
cobertura e ingreso de estudiantes nuevos, el nmero de alumnos que logra
culminar sus estudios superiores no es alto, dejando entrever que una gran
parte de stos abandona sus estudios, principalmente en los primeros
semestres. Segn estadsticas del Ministerio de Educacin Nacional, de cada
cien estudiantes que ingresan a una institucin de educacin superior cerca de
la mitad no logra culminar su ciclo acadmico y obtener la graduacin.

MARCO TEORICO
La orientacin es el conjunto de mtodos y tcnicas empleadas para estudiar
capacidades, valores y motivaciones del individuo y los factores del ambiente
que son importantes para la resolucin de conflictos, toma de decisiones y
desempeo de actividades productivas (estudio, trabajo, retiro, pasatiempos,
etctera); as como el conjunto de teoras que permiten explicar el desarrollo de
este proceso (Snchez y Valds, 2007)
Dennis Pelletier
Postula lo siguientes puntos:
1. Sistema instrumental operativo para guiar intencionalmente el desarrollo
vocacional de los jvenes conforme a las tareas evolutivas.
2. La intervencin se aplica en el mbito escolar y a los sujetos que se
encuentran en la adolescencia y principio de la adultez.
3. En el desarrollo vocacional se encuentran elementos cognitivos y afectivos.
4. Las tareas de desarrollo vocacional son: la exploracin, la cristalizacin, la
especificacin y la realizacin.
5. Los principios que sostiene el modelo son:
Las experiencias deben vivirse, es decir, vivenciarse.
Deben ser tratadas cognitiva y procesualmente.
Las experiencias deben integrarse lgica y psicolgicamente.
Tareas del Proceso Evolutivo Vocacional
1. Tarea de Exploracin: Consiste en actividades mentales y fsicas
planificadas para lograr informacin sobre s mismo y sobre el entorno, para
fundamentar una ulterior decisin. Es muy importante que el sujeto logre
percibir la existencia de un problema de ndole vocacional y que ha de
resolverlo. Asimismo, es procedente que el sujeto, dado su etapa de desarrollo,
identifique varios papeles ocupacionales.
2. Tareas de Cristalizacin: Conformadas por actividades planteadas para
lograr la clarificacin, la comparacin y la sntesis de la informacin obtenida
con la exploracin. Debe lograrse mediante estas tareas: coherencia,
organizacin y estructuracin de la informacin.
3. Tareas de Especificacin: Son acciones encaminadas a lograr que las
preferencias vocacionales concluyan en una eleccin vocacional especfica en

funcin de elementos internos del sujeto referidos a necesidades y valores.

Estas tareas se basan en asumir un modelo de toma de decisiones.
4. Tareas de Realizacin:
Representan las tareas encaminadas a incentivar en los alumnos la
responsabilidad de hacer un plan de accin en funcin de la decisin
vocacional asumida y ponerlo en prctica. Estas tareas deben generar
autonoma y previsin de posibles dificultades. Se pone en prctica procesos
de confrontacin, actualizacin de s mismo, lgica decisoria, pensamiento
creador y evaluador.
Segn John Holland (1959) la eleccin ocupacional est muy relacionada con
las caractersticas de personalidad.

DIARIO DE CAMPO.
Anotaciones de observacin directa:
El da mircoles 15 de octubre a las 8:45 llegamos a la institucin Helion
Pinedo Ros con el fin de realizar la actividad llamada orientacin vocacional
on-line, al llegar me dirig al aula de informtica en compaa de mis Yuseth
Daz quien portaba un suter amarillo de la universidad, con jean azul, zapatos
color jean, nos encontramos con el docente encargado, vesta camisa manga
larga azul, pantaln negro, y zapatos negro, alto de aproximadamente 2
metros de estura de ts morena, mientras llegaban acondicionamos el aula,
prendimos todos los computadores, acomodamos las silla.
Minutos despus llegaron los estudiantes del grado11 02 los cuales se haban
regresado puesto que se encontraban en una reunin, los estudiantes portaban
uniforme de educacin fsica: suter blanco con franjas rojas y bordillo azul
turqu, sudadera azul turqu con franjas rojas y blanca. Procedieron a sentarse
cada uno con un computador, la compaera Katherine con el suter blanco
representativo de facultad de ciencias sociales humanos, jean azul claro y
sandalias verde agua marina, cabello suelto con un pequeo y delicado gancho
que se sujetaba una pequea cantidad de su cabello, fue la encargada de
explicarle en qu consista la actividad y les aclaro pongan mucha atencin a
la actividad que se va realizar
Anotaciones interpretativas
Mientras la compaera le explicaba la actividad, un pequeo grupo se
encontraban hablando, pudimos observar que muchos tienen deficiencia en el
manejo de la tecnologa, para que se llevar acabo la actividad cada uno deba
de ingresar su correo electrnico y nos encontramos de que algunos ni siquiera
saba que era, por lo que el docente le pidi el favor a un estudiante que le
regalara su correo y su contrasea a sus dems compaeros, para que a
travs de l pudieran ingresar. En el transcurso de la actividad una estudiante
con rasgos de indgena wayuu, estatura media no pidi el favor diciendo seo
aydeme que no me doy para meter. Otros en cambien se le notaba la
experiencia en los computares ya que no tuvieron problema alguno para
ingresa y terminaron rpido.
Anotaciones temticas
El tema que se desarrollo fue acerca de la orientacin vocacional como lo
venimos haciendo desde el un principio, pero, esta vez era en combinacin con
la tecnologa para medir sus habilidades y destrezas puesto que estamos en un
mundo cambiante, que da a da exige el la utilizacin de herramientas como la

computadora, la web para la realizacin de mltiples actividades. Deducimos

que necesitan un poco ms de instruccin para el manejo de la misma.
Anotaciones personales
Al comienzo pensamos que iba ser una actividad rpida, pero nos encontramos
que no manejaban los correos, por lo que demoro ms de previsto, en general
su comportamiento fue bueno, dieron lo mejor de s, para que la actividad se
pudiera llevar a cabo con xito, en cuanto al trabajo entre nosotras fue en
equipo hubo ayuda mutua, buena relacin interpersonal.

BITACORA
Descripcin del contexto
La institucin educativa Helion Pinedo Ros cuenta con un ambiente agradable
para el desarrollo de sus clases. Existe una poblacin aproximadamente de
2.300 estudiantes en las modalidades diurna, tarde, y nocturna, su poblacin
estudiantil est dividida con un 65 % son indgenas pertenecientes a la etnia
wayuu, afro 7% y los restante lo complementa con un 28% los mestizos, la
institucin cuenta con sedes en las cerezos, 7 de agostos, cabe resaltar que en
estas sedes se dictan clase de preescolar y primaria. En la institucin se dictan
clases se 4 de primaria hasta 11 de secundaria, cuenta con 21 aula de clase,
3 baos, 1 salas de informtica, 2 canchas, 1 aula mltiple, 1 oficina de
coordinacin, 1 sala de profesores, 1 biblioteca,1 cocina si comedor, y el rea
administrativa subdividida en oficinas. Tienen servicios de luz, gas, agua un
poco deficiente, internet y telefona.

Descripcin de ubicacin
La institucin educativa Helin Pinedo Ros se encuentra ubicada en el
kilmetro 1 salida a Maicao entre el casco urbano y rural

Salones
11 01

Salones

11 02

Salones

Salones

Cooperativa
Salones

Patio

rea
administrativa

Coordi
nacion
Aula de
informtica

Sala de
profersres

Aula
mltiple

Diagramacin
En una maana agradable, con un clima parcialmente nublado llegamos a la
institucin educativa Helion Pinedo Ros, faltando 15 minuto para las 8
(7:45am) del 17 de septiembre del 2014, en la entrada se encontraba un
hombre de escasos 30 aos de suter de rayas azul y blancas, jean oscuro,
cachucha negra, se encontraba podando el jardn y a su lado una joven
haciendo labores de limpieza quienes amablemente nos contestaron los
buenos das.

Ms adelante se encontraba una joven de suter amarillo, zapatillas naranjas,

jean sentada enfrente del rea administrativa, por el suter que portaba deduci
que era estudiante de la universidad de la Guajira, al vernos se levant y
afectivamente nos dio la bienvenida a su equipo de trabajo y se present
diciendo hola, buenos das, yo soy Norela estudiante de decimo semestre y
pregunto ustedes las estudiantes de apoyo, para el proceso de orientacin
vocacional? A lo que respondimos si.

7 minuto ms tarde exactamente a las 7:52 am nos dirigimos hacia la oficina de

coordinacin a escasos 30 pasos, los docentes se encontraban dando clases
en sus respectivos salones, cuando entramos a la oficina estaba otra
compaera Katherine, mientras que terminaba la clase ellas nos explicaba
sobre las actividades con que bamos a trabajar, a las 8:00 son el timbre,
tomamos las hojas y grafos los cuales eran las herramientas de trabajo para el
desarrollo de la actividad, en compaa de la docente encargada quien vesta
pantaln rojo, blusa de rayas blancas y rojas en chiffon y estampado de flores.

Minuto ms tarde 2 aproximadamente llegamos al saln de 11 02 aperar que

en timbre haba sonado aun los alumnos no haban llegado al saln porque se
quedaron jugando en la cancha de futbol, la docente tuvo que ir a buscarlos
para que entraran al saln de clases.

A las 8:15 am procedimos a presentarnos hacerle una breve introduccin sobre

el procesos que bamos a realizar en compaa de cada uno de ellos, nuestras
expectativas, luego se presentaron desde sus puesto de esta forma logramos
identificar alguno.

10 minutos despus iniciamos la actividad que tuvo por nombre proyecto de

vida explicndole pasos por paso el contenido de la actividad donde se
formularon preguntas tales como:

Quin soy?
Qu personas han influenciado tu vida y de qu manera?
Cules son los hechos que han marcado tu vida y de qu manera?

Observamos mucho desorden, burlas de los compaeros hacia sus

compaeros, muchos no saban que escribir les miraban las hojas del
compaero de a lado, estaban desorientados, se tomaron 15 minutos ms y
recogimos la actividad para que cada uno pasara a socializarlo, pero se
mostraron apticos, con pena, pero al final pasaron 3 representantes del grupo
y de esta manera se culmin con la clase.

BITACORA
Descripcin del contexto
La institucin educativa Helion Pinedo Ros cuenta con un ambiente agradable
para el desarrollo de sus clases. Existe una poblacin aproximadamente de
2.300 estudiantes en las modalidades diurna, tarde, y nocturna, su poblacin
estudiantil est dividida con un 65 % son indgenas pertenecientes a la etnia
wayuu, afro 7% y los restante lo complementa con un 28% los mestizos, la
institucin cuenta con sedes en las cerezos, 7 de agostos, cabe resaltar que en
estas sedes se dictan clase de preescolar y primaria. En la institucin se dictan
clases se 4 de primaria hasta 11 de secundaria, cuenta con 21 aula de clase,
3 baos, 1 salas de informtica, 2 canchas, 1 aula mltiple, 1 oficina de
coordinacin, 1 sala de profesores, 1 biblioteca,1 cocina si comedor, y el rea
administrativa subdividida en oficinas. Tienen servicios de luz, gas, agua un
poco deficiente, internet y telefona.

Descripcin de ubicacin
La institucin educativa Helin Pinedo Ros se encuentra ubicada en el
kilmetro 1 salida a Maicao entre el casco urbano y rural

Salones
11 01

Salones

11 02

Salones

Salones

Cooperativa
Salones

Patio

rea
administrativa

Coordi
nacion
Aula de
informtica

Sala de
profesores

Aula
Mltiple

El da 19 de septiembre del 2014 llegamos a las 10:30 a las institucin

educativa Helion Pinedo Ros nos dirigimos al rea administrativa donde
hicimos acto9 de presencia y le dijimos a la secretaria somos estudiantes de
trabajo social y vamos a realizar una actividad y nos cedieron la ultima hora
que es a partir de las 11.,20 pm . Nos contestaron amablemente que
esperramos hasta que llegara la hora de realizar nuestra actividad

Luego 30 minutos ms tarde nos dirigimos ms tarde nos dirigimos a

coordinacin donde t6odas las compaeras nos colocamos de acuerdo de
cmo se iba a realizar la actividad esta actividad de proyecto de vida donde se
tom la decisin que no se iba a hacer como habitualmente se realiza que
pasan al frente dicen su nombre y el nombre de la carrera , esta vez se iba a
realizar de una manera distinta en la cual consista en pasar al frente a decir la
carrera que ellos van a estudiar y como se visualizan ellos en un futuro
ejercindola

A las 11:20 nos dirigimos hacia las aulas de clase exactamente en el grado 1101 donde amablemente nos recibieron le dimos los buenos das a los
estudiantes .A las 11:25am le explicamos a los estudiantes la actividad que se
iba a realizar ese da donde le explicamos que le bamos hacer entrega de
papel boom y de marcadores donde ellos iban a plasmar su proyecto de vida y
la preguntar a contestar eran Quin soy? Qu personas han influenciado en
tu vida y de qu manera? Cul es la carrera que quieres estudiar? etc...
Luego que terminamos de explicar le preguntamos a ellos que si haban
entendido lo le habamos explicado y todos dijeron si le dijimos que ellos
podan hacer el proyecto de manera creativa

A eso de las 11:35 am empezaron a realizar su proyecto de vida donde los

estudiantes dejaron ver su creatividad. Pero tambin pudimos percibir que
muchos de ellos no saban realmente lo que queran estudiar ni cul era el
contenido de las carreras que ellos decan que queran estudiar

A eso de las 12:00pm cada estudiante pas al frente y expresaban lo que

queran estudiar. Pero pudimos dar cuenta de que los que no saban que
queran estudiar realmente solo pasaban al frente decan el nombre de la
Carrera que ellos decan que queran estudiar y no explicaban como se
visionaban ellos en un futuro ejercindola

Al culminar esta actividad a las 12:25 pm le preguntamos a los estudiantes que

como se sintieron ellos realizando esta actividad y algunos de ellos expresaron
que les gust mucho ya que esto era nuevo para ellos y nunca haban
realizado esta actividad y les sirvi para darse cuenta que era realmente lo que
queran estudiar .Al ver que en muchos de ellos no saban realmente lo9 que
quera estudiar se tom la decisin de realizar unas charlas con lo9s
estudiantes y llevar profesionales de distintas carreras que le despejaran todas
las dudas que ellos tuvieran sobre la carrera que ello9s queran estudiar

GRUPO FOCAL

Variables

Preguntas

Informante 1

Habilidades

La actividad
que ms me
1. Cules gusta hacer es
son las
el deporte, en
actividades
especial el
en las que
atletismo que
tengo
lo vengo
mayores
practicando
capacidades
desde
o mejor
pequeo.
desempeo?
Orientacin
vocacional

2. Qu
objetivo
quiero
alcanzar?

Llegar hacer
un gran
profesional,
buen padre y
llevar las
riendas en mi
familia.

3. Cules
Mi cualidad en
son tus
cuanto al
principales
estudio
es que
cualidades o
soy
virtudes?
inteligente.

4. Cules
crees que
son tus
principales
puntos
dbiles o
defectos?

Informante 2

Informante 3

Informante 4

Informante 5

La msica, a
travs de ella
expreso mi
forma de ser.

En la actividad En la actividad
Mi mejor
que tengo
donde mejor
capacidad es
mayor
me desempeo
tocar la
capacidad es la es en la lectura.
guitarra
natacin, lo
porque cada
prctico hace
vez que la
aos.
toco me
siento en el
en un sueo.

Ser una
profesional,
salir adelante,
formar un
hogar.

Mi objetivo es
ser alguien en
la vida, para
poder ayudar a
mis padres.

Soy una
persona
amigable,
cuando mis
compaeros
tienen algn
problema yo
los aconsejo,
soy muy
conversador.

Tengo mucha
labia para
expresarme
delante muchas
personas.

Soy muy
Mi principal
tmida, cuando
defecto es
Soy muy tmida
me toca
burlarme de
y callada todo
expresarme
mis
el tiempo.
frente a un
compaeros,
pblico me da todo el tiempo.
mucho
nervios.

Ser un gran
profesional y
ayudar a quien
lo necesita

Ser alguien
en la vida y
ser feliz

Mi principal
cualidad es el
Mi principal
canto y la
cualidad son
actuacin.
mis dotes como
bailarinas.

Mi primordial
defecto es que
me rio a cada
rato.

Mi punto ms
dbil es
levantarme
temprano.

Entorno
familiar
Cmo es la
Orientacin relacin con
vocacional tus padres y
hermanos?

Es una
Es muy bonita
La relacin con
relacin
porque
mis padres es
En
caso
la
psima
compartimos a
regular porque
relacin es muy
porque no nos
veces mi
las embarro
mala,
prefiero
toleramos, mi mama es mal
muchas veces y
compartir
con
mama parece geniana pero
no quiero
mis
una hermana
ella nos
reconocer mis
ms le salen demuestra que compaeros
errores, en
que con ellos.
con groseras,
nos quiere.
cuanto a mis
no la
hermanos es
respectan en
excelente
estos
como todo hay
momentos
altibajos.
tres hermanos
no nos
hablamos con
mi papa.

Es muy mala
porque mi
papa tiene
preferencia
con mi
hermanito
menor ya que
a el lo saca a
pasear y a m
no me saca ni
a la tienda.

Tomaste la
Mis padres
decisin de
No, yo voy a
quieren que
Yo soy
estudiar una
Mis padres no
estudiar
estudie
Mis tos y
autnomo de
carrera por
se meten en
pedagoga lo
ingeniera
primos
me
tomar mi
influencia de
eso despus que porque me
aconsejan ,
familiares sin decisin de la geolgica pero que estudie y
gusta
a m no me
pero yo solo
carrera que
tener en
sea profesional
gusta
porque
soy
el que va
quiero
cuenta tu
cualquier
es muy
decidir lo que
estudiar,
opinin?
carrera est
pesado y yo bien para ellos.
quiero
quiero estudiar
estudiar
ingeniera
ambiental.

Autoridad
En casa
quien
establece las
reglas en el
hogar?

Como vivo
con mi mama
las reglas las
pone ellas

Mi mama ya

Mi papa lleva la
En mi casa
plata para todo
cada quien se mientras mi
manda solo. mama es la
gerente del
hogar y
establece las
reglas.

En mi casa
ambos las
establecen.

Mi mama
pone las
reglas ya que
es la que
pasa mayor
tiempo en
ella.

Orientacin
vocacional

Quin
estable los
permisos en
su casa?

Valoracin
personal
Cules son
tus metas a
corto,
mediano y
largo plazo?

Orientacin Qu haces
vocacional en tu tiempo
libre?

que vivo con

ella.

A corto plazo
terminar el
colegio a
mediano
entrar a la
universidad y
largo ser una
profesional.

Como cada
quien hace lo
que quiere, y
cada quien
sale para
donde desea.

Es equitativo

A corto plazo
terminar el
colegio a
mediano
entrar a la
universidad y
largo ser una
profesional.

A corto plazo
terminar el
colegio a
mediano entrar
a la universidad
y largo ser un
profesional
ejemplar.

Escuchar
msica ,bailar, Irme de paseo
con mis
salir
amigos

Jugar futbol y
voleibol

Muchas veces
mi papa y
cuando no est
mi mama.

A corto plazo
A corto plazo
terminar el
terminar el
colegio a
colegio a
mediano entrar
mediano
a la universidad
entrar a la
y largo ser una
universidad y
profesional y
largo ser una
organizar mi
profesional y
hogar.
casarme.

Salir a comer
con mis
amigos, bailar

Me parece muy Me parece bien

Me parece
Me parece
bueno porque porque muchas
excelente que
sper porque
veces no se
Cmo te
nos facilita el
haya
nos
brindan
toman
el trabajo
parece que la profesionales
conocimiento
conocimiento y
de hacer
institucin
de lo que
que nos
nos aclaran lo queremos ser
actividades y
involucre
brinden
que
queremos
talleres de
profesionales
en
un
futuro,
y
asesoras
estudiar.
orientacin
para brindar
es bueno que
porque nos
vocacional,
el
lo sigan
ayuda a
para que
conocimiento
implementando
orientar en
cuando
sobre la
en la
cuanto a lo
Sociedad

Mi mama me
da los
permisos

Chatear y
bailar

Nos ayuda a
reflexionar
para saber lo
que
queremos
estudiar y si
contamos con
el apoyo
econmico y
a escoger el
lugar de
estudio, y que

orientacin
profesional?

lleguemos a la adems nos

universidad
brindan otras
tengamos claro posibilidades
que es lo que
de estudio
queremos
como cursos
estudiar.
tcnicos,
tecnolgicos
Nos hace ser
Me parece
y
mejor
muy
profesionales,
persona,
Orientacin
importante ya
y tambin nos
porque
vocacional
que
sin
el
han brindado
sabemos que
Una buena
estudio
no
se
asesoras
del
las personas
formacin es
puede
tener
Se
puede
decir
icetex.
que no
de gran
un
trabajo
que
la
estudian no
importancia
digno,
no
se
formacin
puede adquirir
para
Informacin
profesional
ninguna clase puede crear desenvolvernos
Si es muy
vocacional
una familia y en la vida, tanto
genera
de trabajo, a
importante
mucho menos
beneficios
travs del
a nivel
Considera
aportar al
econmicos y porque el que
estudio se
profesional
importante la
no estudia no
sociales que
obtiene mejor desarrollo de
como a nivel
formacin
prospera.
una sociedad.
son importantes
calidad de
social.
profesional?
para la
vida.
sociedad.

Has
investigado
acerca de la
carrera que
piensas
estudiar
antes de
tomar la
decisin?

que queremos
estudiar.

Si he
investigado
acerca de los
conceptos de
pedagoga
infantil.

institucin.

La verdad no
he
investigado,
solo se lo que
me dicen mis
amigos.

Si he
investigado
para saber
dnde puedo
llevar a cabo mi
carrera.

La verdad
quiero ser un
buen ingeniero
civil pero no he
documentado
acerca del
tema.

Si me he
documentado
acerca de mi
carrera y he
visto muchos
programas
que me han
informado
acerca de la
medicina.

Orientacin
vocacional

Si como

Has
Si mis tos me
pensado el
van a
costo
colaborar con
monetario de
su ayuda
tu carrera?
monetaria.

Si pero mis
padres no
tienen el
dinero como
drmela.

Orientacin
vocacional

Piensas
salir de la
ciudad a
estudiar tu
carrera
universitaria?

Si en
barranquilla

No me
quedare ac
estudiando

Si pero es
costosa mis
padres piensan
hacer
Es muy
prstamos.
costosa por eso
voy a estudiar
otra carrera
que no me
gusta pero voy
a
desempearme
en algo.

Tendr que
quedarme ac.

Si he pensado
en varias
opciones como
barranquilla,
Medelln o
Cartagena.

todos
sabemos la
medicina en
nuestro pas
es muy
costosa por
eso, voy a
estudiar
educacin
fsica para
luego
relacionarla
con la
medicina
deportiva, y
as cuando
sea docente
poder
costearme mi
carrera de
mdico.

No me
quedare ac
en Riohacha.

Conclusin:
Ya tienes pensado que vas a estudiar?
Todos alguna vez hemos dado respuesta a esta pregunta tan difcil, Tanto la
respuesta a esta pregunta como la eleccin de qu vas estudiar son tomadas
en un momento en que a la mayora de los estudiantes an no se les ha
preparado para ello.
Muchos recordamos las distintas profesiones que deseamos durante la niez,
Tambin hay quienes experimentan el deseo de ejercer una profesin
acompaado de un sentimiento determinado y una firme decisin.
El joven se encuentra en un perodo de desarrollo, su ser recin comienza a
afirmarse y muchas veces le cuesta decidir entre un s o un no. Adems
conoce bastante poco el mundo profesional; an est sujeto al crculo familiar.
En general no tiene todos los elementos necesarios como para elegir una
profesin. Con frecuencia rechaza esto o aquello simplemente por carecer de
deseo de ejercerla. Los deseos en la juventud son presentimientos positivos o
negativos.
La eleccin de carrera es una de las decisiones ms importantes en los
jvenes y se ve influida por diversas informaciones que reciben de distintos
medios como lo son, la familia, los libros, los compaeros, los maestros,
Internet, etc., que en ocasiones carecen de fundamento correcto o adecuado.
Los jvenes se ven confundidos al solo recibir un tipo de informacin
incompleta y en la mayora de las ocasiones confunden su decisin y escogen
incorrectamente la carrera. En cambio, cuando tienen mayor informacin y ms
completa analizan y escogen mejor, y tienen ms posibilidades de acertar.
El joven debe intentar elegir una profesin cuando termina su perodo escolar
en medio de la edad juvenil. Desde el banco escolar y la familia anhela
empezar a "vivir". Est hambriento de experiencias y deseos de obrar y
producir, de entrar en comunidades sociales o colectivas y conseguir un lugar
en las mismas. Pero an no posee conocimientos y experiencias suficientes de
s mismo y del entorno, del trato con personas y objetos. Debe elegir entre
actividades que an no conoce ni sabe nombrar muchas veces. Es una
eleccin casi siempre superior a sus fuerzas y responsabilidad, por eso
necesita ayuda
En el proceso de elegir qu estudiar es donde entra la orientacin vocacional y
profesional, Para poder llevar a trmino felizmente la orientacin vocacional es
necesario aprovechar e integrar todos los aportes de todos los campos del
saber: la intervencin pedaggica, la intervencin mdica, la poltica,
econmica y social, la intervencin psicolgica y psiquitrica, etc.

Otro aspecto que el orientador vocacional es el conjunto de factores

interesados en el resultado ms que nada relacionado con el rendimiento como
"ser productor". Estos factores son:

el propio sujeto a orientar por ejemplo podr ser indiferente o

decididamente interventor en sus propsitos
la familia con aciertos o desaciertos
los medios econmicos limitando a veces o directamente impulsando
una eleccin por necesidades de obtencin de trabajo
el mercado de trabajo hay que tenerlo en cuenta pues es cada vez
mayor la intervencin en la planificacin de la economa y por lo tanto en
el mercado laboral
la legislacin laboral y la seguridad social

La orientacin ayuda a reducir de manera sustancial el tiempo que a una

persona le costara reconocer en qu rea tiene ventaja comparativa en
relacin con sus semejantes. El aprovechar esto le hace ms eficiente y
productivo; sin mencionar el tiempo y los recursos que se ahorr y que
probablemente dedic a otra til actividad, a la cual, no hubiera tenido acceso
si no hubiera tenido una orientacin vocacional o profesional.
Quien no tiene posibilidad de elegir, entre las distintas profesiones, Toda
orientacin supone una libre eleccin, La eleccin de una profesin as como la
orientacin profesional son problemas educacionales.
La profesin es algo ms que una simple fuente de ingresos; segn su
naturaleza, el hombre exige un trabajo al cual se sienta atrado el cual tenga
una afinidad ntima con sus aptitudes y esfuerzos y que adems de los
ingresos materiales, le de otro gnero de satisfaccin. La eleccin equivocada
de la profesin puede llevar a la persona a la prdida de la propia felicidad y a
ser una pesada carga para los dems: familia y comunidad.
La orientacin vocacional es esencial, porque si sta es buena y adems,
conocemos nuestros verdaderos intereses, aptitudes y capacidades nos
permitiremos tomar una buena decisin, y por consiguiente, realizaremos
nuestros estudios con ms empeo y gusto, lo que en un futuro se ver
reflejado directamente en la calidad del trabajo profesional que
desempeemos, as como en la calidad de vida.

HISTORIA DE VIDA
Juan Jos Deluque Epinayu, un joven de 17 aos de edad oriundo del
corregimiento de Mayapo, municipio de Manaure, con una familia extensa de
origen wayuu su madre Ana Epinayu dedicada a la artesana, su padre Jos
Vctor Deluque Sijona dedicado a la pesca, sptimo entre 10 hermanos, a lo
largo de su vida ha venido luchando para alcanzar sus sueos de ser una
persona con muchos valores, dice que se integr en educacin para
desarrollarse como una persona capaz de buscar un bienestar a su comunidad
indgena wayuu.
Es un joven que no han tenido como seguir adelante a fracasado por falta de
recursos, tiene claro que para conseguir lo que quiere hay que esforzarse y ser
dedicado a las cosas para que llegue a ser realidad, su padre nos manifest
nojotsu eiin wanee nete supla wakalinjan niia sumaa t ekirrajawakat no
tenemos los recursos necesarios para poder ayudarlo en su educacin
l dice ser una persona muy espiritual Me di cuenta de lo importante que soy
cuando Dios me dio sabidura y mucha inteligencia, cundo la mayora de las
personas que tena alrededor me miraban como un trapo sucio por ser hijo de
unas personas pobres que no tenan como para comprarme el uniforme para ir
al colegio, mis padres se rindieron, yo segua adelante sin la ayuda de mis
propios padres, con esfuerzo, hambre, lagrimas por mis ojos porque me dola
en el corazn luchar contra vientos y marea sin tener una persona que me
ayudara a levantar cuando caa, cuando yo me mismo tuve que levantarme
para seguir adelante, nunca en la vida tuve un buen amigo solo Dios que sabe
por muchas cosas que tuve que pasar.
Mis compaeros de clase me tenan rabia sin hacerles nada malo, solo porque
era el mejor estudiante del curso y del colegio en general. As termine la
primaria con las mejores notas del colegio fui felicitado por todos los profesores
del colegio, mis padres fueron conmigo a la ceremonia de grado y mis
hermanos, solo ese da vi mis hermanos felices que durante el proceso que
pase para obtener esa victoria nunca estuvieron conmigo; pero no los deseche
por tanto sacrificio que hice y que estoy haciendo es para que sepan que todo
es posible con Dios y cuando uno se propone con voluntad logra las cosas con
xito. Pero cada tiempo que pasa la vida siempre es cruel todos felices y al rato
yo tuve que retomar mi camino para llegar hacer un buen bachiller. Mi prima
Mara Carmenza Epinayu me retiro los papeles de Mayapo para matricularme
en un colegio pblico de la ciudad de Riohacha por lo que ella me vea sufrir
para llegar hacer una persona proyectado a un futuro con grandes mritos.
Llegue a la institucin educativa helin pinedo ros, conoc nuevos compaeros
muchos son los que llegaron a saludarme me presente ante ellos y ellos se
presentaron ante m. Me gust mucho el colegio pues nunca haba visto un

colegio tan grande como lo es el helin le di las gracias a mi prima pues ella fue
la que me colaboro para ingresar a este colegio y me daba para los pasajes. La
gente no se cansaba de decir palabras ignorantes contra m y contra mi prima
que me colaboraba, pero eso no me haca dbil es ms me daba ms fuerza
para salir adelante. Cuando llegue a segundo de bachillerato en el mismo
colegio mi prima se enferm de varicela y yo sufr al ver a la persona que me
ayuda con mis estudios padeciendo en una cama por una enfermedad que es
curable, pues ella se senta dbil y no aguanto el dolor que senta en ese
instante y falleci. Desde ese da nadie me daba para los pasajes para ir al
colegio y me tocaba caminar desde mi ranchera hasta el helin que es
exactamente como unos 15 kilmetros.
Actualmente vive con su hermana ciudad de Riohacha en la calle 7 con carrera
2, Maricela Deluque quien le propuso que fuera a vivir con ella, quien tiene su
pareja sentimental y dos hijos.
Uno de los momento que marco su vida y lo llevo por el camino del bien fue,
Llegar a un evento yo vi una obra de teatro bblica de Jos, y esa obra de
teatro me toco el corazn, al da siguiente fui a la iglesia Templo Sion pues me
gusto todo ese da y desde ese da gracias a Dios conozco muchos amigos que
me quieren mucho ms que a mis propios familiares pues son mis hermano en
Cristo Jess. Hoy en da estoy finalizando mi ao escolar, este ao me gradu
con honores como uno de los mejores bachilleres del Helion, gracias le doy a
mi Dios que me ha abierto las puertas. Por mi familia que aunque no han
estado conmigo yo los amo, este triunfo que casi logro llegar primeramente es
para Dios y para todos ellos y que sepan que cuando las cosas se hacen con
voluntad y con esfuerzo todo es posible.
Gracias a la iglesia Templo Sion pues es el lugar donde cambie muchas cosas
donde Dios me transformo a ser una persona esforzado y valiente. Hoy en da
estoy en esta iglesia orgullosamente de Jesucristo, en espera de mi bendicin.
Todo lo puedo en cristo que me fortalece!
Dice que espera con ansias cumplir una de sus muchos sueo que es
graduarse con honores de bachiller.

TCNICAS UTILIZADAS

BITCORA
Es una herramienta de apoyo que sigue un orden cronolgico de acuerdo al
avance del proyecto. La bitcora debe incluir y describir las condiciones
exactas bajo las cuales se ha trabajado el proyecto. Nunca se le deben
arrancar hojas ni borrar informacin; si se comete algn error, se debe poner
una lnea en diagonal para indicarlo, de tal forma que el texto se siga
apreciando, puesto que cualquier detalle, incluso un error, puede llegar a ser
utilizado posteriormente.
DIARIO DE CAMPO:
Es un instrumento utilizado por los investigadores para registrar aquellos
hechos que son susceptibles de ser interpretados. En este sentido, el diario de
campo es una herramienta que permite sistematizar las experiencias para
luego analizar los resultados. La tcnica de los grupos focales es una reunin
con modalidad de entrevista grupal abierta y estructurada, en donde se procura
que un grupo de individuos seleccionados por los investigadores discutan y
elaboren, desde la experiencia personal, una temtica o hecho social que es
objeto de investigacin,
HISTORIA DE VIDA: la historia de vida constituye una metodologa que nos
permite reunir los a acontecimientos ms significativos de nuestras vidas,
desde que nacemos hasta el momento en que nos sentamos a ordenar los
pasos andados. Para hacer una historia de vida utilizamos como principal
herramienta la memoria pues nos permite construir de dnde venimos, la
formacin paulatina de nuestras hechos familias, el contexto social, cultural,
poltico y econmico que nos han permitido vivir y todos aquellos hechos que
nos han marcado
GRUPO FOCAL:
Tcnica cualitativa de estudio de las opiniones o actitudes de un pblico,
utilizada en ciencias sociales y en estudios comerciales. Consiste en la reunin
de un grupo de personas, entre 6 y 12, con un moderador, investigador o
analista; encargado de hacer preguntas y dirigir la discusin. Su labor es la de
encauzar la discusin para que no se aleje del tema de estudio y, de este
modo, da a la tcnica su nombre en ingls ("grupo con foco"). Las preguntas
son respondidas por la interaccin del grupo en una dinmica en que los
participantes se sienten cmodos y libres de hablar y comentar sus opiniones.
Normalmente los grupos focales requieren cerca de dos horas para cumplir su
tarea.

LA OBSERVACIN
Podemos decir que la observacin en ciencias sociales es un procedimiento de
recopilacin de datos e informacin consistente en utilizar los sentidos para
observar hechos y realidades presentes, y a actores sociales en el contexto
real (fsico, social, cultural, laboral, etc.) en donde desarrollan normalmente sus
actividades. Mediante la observacin se intentan captar aquellos aspectos que
son ms significativos de cara al problema a investigar para recopilar los datos
que se estiman convenientes.
LA ENTREVISTA
Es una conversacin entre dos o ms personas, en la cual uno es el que
pregunta (entrevistador). Estas personas dialogan con arreglo a ciertos
esquemas o pautas de un problema o cuestin determinada, teniendo un
propsito profesional.
Cada una de estas tcnicas fue muy importante a la hora de realizar la
investigacin, ya que por medio de estas recolectamos la informacin
necesaria, aprendimos a dominarla. En la bitcora y en los diarios de campo
registramos todo lo que observbamos, para luego reconstruir los hechos, el
grupo focal y la observacin participante nos permiti ir mas all de solo
apuntes, sino que adems el objeto de estudio interactu y nos arroj resultado
de una manera directa. Con la aplicacin de estas herramienta fundamentales
a la hora de recolectar informacin nos ayuda desarrollar conocimientos y ir
ms all buscando cada da innovar y perfeccionar nuestro trabajo como
profesionales para que nuestro trabajo sea eficaz y seguro y tenga auge en el
mundo laboral pudimos vivir nuevas experiencia toda la teora que hemos
obtenido la llevamos a la prctica y no solo crecimos a nivel profesional si no a
nivel personal por que pudimos interactuar con las personas y ayudamos a
contribuir a las problemticas a las cuales se enfrentaban e intervenir en las
diferentes situaciones o problemtica a la cual nos viramos enfrentada en el
entorno en el cual nos estuviramos desenvolviendo.

CODIFICACION

TEMA

Definicin

Orientacin
vocacional, proceso
de ayuda al
estudiante, destinado
a conseguir una
comprensin
adecuada de las
distintas opciones
profesionales que
ORIENTACIN
VOCACIONAL EN existen en el mundo
de la educacin,
LOS
eligiendo aquella que
ESTUDIANTES
cumpla con sus
DE 11 01 Y 02
intereses y objetivos
DE LA
personales.
INSTITUCIN
EDUCATIVA
HELION PINEDO La orientacin
ROS, MUNICIPIO vocacional o
educativa se centra
DE RIOHACHA
DEPARTAMENTO en completar el
DE LA GUAJIRA- desarrollo de los
estudiantes de forma
COLOMBIA
individual, a travs de
una serie de servicios
diseados con el fin
de maximizar el
aprendizaje escolar,
estimular el
desarrollo autnomo
y responder a los
problemas
personales y sociales
que frenan su
evolucin personal.

SIGNIFICADO
PARA LOS
ESTUDIANTES

EJEMPLOS

Es un curso que
nos gua y de
utilidad para
jvenes como yo lo
necesita.

Cuando realizan
tareas, trabajos,
y
actividades
creativas
que
nos ayuda a
escoger
la
carrera que uno
quiere.

es

un proceso que
nos ayuda a tener
un horizontes sobre
lo que queremos ser
en el maana

Cuando realizan
actividades
Talleres que nos
sirve para
reflexionar acerca
de uno quiere
estudiar

CODIFICACIN

CATEGORIAS POR TEMAS Y

PATRON

Ausencia de redes familiares

Falta de comunicacin

Malas relaciones intrafamiliares

UNIDADES DE ANALISIS

Apoyo de padres emocional y

econmico

Comunicacin y dialogo con los

dems, facilita su aprendizaje

Buena relacin con otros

(familiares, amistades) que
generan seguridad a la hora de
tomar decisiones

DIAGRAMACION

Incertidumbre
Dudas ???

Inseguridad

Desercin estudiantil

Fracaso

Desorientacin

REFERENCIAS BIBLIOGRAFA

www.mineducacion.gov.co/sistemasdeinformacion
Casullo, M.M; Diuk, L. (1996): "Proyecto de vida y decisin vocacional

Articles-254702_libro_desercion.
Libro de Fernndez Alvarez,