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SECUNDARIA
M.R. Campillo Meseguer y A.Torres Sez
Orientadora del I.E.S. Beniajan. Murcia . Asesora Tcnica Docente del Servicio de Atencin a la Diversidad de la
Consejera de Educacin.
RESUMEN
INTRODUCCIN
El Centro es la unidad bsica de desarrollo de la Accin Educativa cuya finalidad ltima es,
a partir de la diversidad del alumnado, que todos y cada uno de los alumnos y alumnas
escolarizados aprendan y desarrollen al mximo sus posibilidades.
La diversidad escolar no es sino una muestra de la diversidad social. Un sistema educativo
de calidad debe contemplar y responder de modo adecuado a la diversidad del alumnado y para
ello cuenta con una herramienta fundamental que es el Departamento de Orientacin en los
centros de Educacin Secundaria.
La Orientacin impregna el quehacer educativo y por tanto es consustancial a la funcin de
todos los profesionales que intervienen en el mismo. Todos en el desempeo de su trabajo
cotidiano inciden y colaboran de manera consciente e inconsciente al desarrollo integral de cada
uno de los alumnos del centro.
Para hacer realidad este objetivo y a la luz de las nuevas orientaciones propugnadas por la
LOGSE, surgen nuevos perfiles profesionales y nuevas estructuras, como es el caso del
Las funciones de orientacin que debe impulsar y realizar el DO han de insertarse, por tanto,
en las estructuras organizativas de los centros en los que se acta para colaborar con ellos en el
desarrollo de su tarea educativa y en el cumplimiento de los objetivos que se persiguen.
No hay que olvidar que un I.E.S. es una organizacin en la medida en que est formado por
un conjunto de miembros con unas funciones diferenciadas y orientado a la consecucin
intencional de unos fines para los cuales se ha creado.
La Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia, mientras no desarrolle normativa
autonmica propia, est regulada por el Real Decreto/ 83/ del 96 que regula bsicamente la
estructura y funcionamiento de los Institutos de Enseanza Secundaria. En adelante
mencionaremos R.O.I.E.S.
2.1.1. Los rganos de gobierno unipersonales.
Forman parte del equipo directivo (Art. 25 del R.O.I.E.S.) y sus competencias quedan
claramente definidas en l: director/a (Art. 30), jefe/a de estudios (Art. 33), secretario/a (Art.
34) o administrador/a (Art. 38).
2.1.2. Los rganos de gobierno colegiados:
El Consejo Escolar (Art. 21), mximo rgano de gobierno, en el que estn representados
democrticamente todos los sectores de la comunidad educativa.
Este rgano supervisar la actividad general del I.E.S., dando directrices para la elaboracin
del P.E.C., actividades complementarias, etc.; elige al director y aprueba el P.E.C., R.R.I. y
P.G.A.; disciplina de alumnos; relacin con otros centros; instalaciones y equipamiento; la
comisin econmica y la comisin de convivencia...
El Claustro (Art. 24) es el rgano de participacin de los profesores en el I.E.S., interviene,
tcnicamente, en todos los aspectos pedaggicos y docentes del P.E.C, P.G.A., P.C.E....; ha de
ser informado sobre la situacin econmica, relaciones con otros centros e instituciones y elige
sus representantes en el Consejo Escolar.
2.1.3. Los rganos de coordinacin docente.
El R.O.I.E.S. le dedica el ttulo III. Se enumeran en el Art. 40 del R.O.I.E.S.
La Comisin de Coordinacin Pedaggica. (Art. 54 del R.O.I.E.S.).
Est formada por el director, jefe/s de estudios y todos los jefes de departamento. El
secretario ser el jefe de departamento de menor edad, y esta Comisin se reunir al menos una
vez al mes y al comienzo y final del curso.
Competencias:
- Establece directrices y coordina la elaboracin del P.C.E. (Programaciones, plan de
orientacin y de accin tutorial, plan de evaluacin...). Lo aprueba el claustro.
- Vela por el cumplimiento y evaluacin del P.C.E.
- Propone al claustro la planificacin de las sesiones de evaluacin y calendario de
exmenes o pruebas extraordinarias.
- Analiza la coherencia del P.E.C., P.C.E. y P.G.A.
Se designan por el director, a propuesta del jefe de estudios, con el que colabora el
departamento de orientacin.
Es fundamental insistir en la potencialidad que representa que los tutores y juntas de
profesores de grupo consten como rgano de coordinacin docente puesto que solamente
desarrollando tareas de coordinar actividades educativas del profesorado que interviene en un
mismo grupo de alumnos (junta de profesores) la tutora cumple su verdadera funcin.
Departamento de Orientacin (Art. 41-44 R.O.I.E.S. y Resolucin de 3 de septiembre de
2003 de la Direccin General de Enseanzas Escolares de la Comunidad Autnoma de la Regin
de Murcia).
Est compuesto por: Profesor de la especialidad de Psicologa y Pedagoga; Profesorado de
apoyo a los mbitos Lingstico y Social, Cientfico Tecnolgico y del rea prctica;
profesorado de Formacin y Orientacin Laboral, cuando existe Formacin Profesional formarn
parte de ste departamento si no disponen de departamento propio; Profesor Tcnico de
Formacin Profesional de Servicios a la Comunidad; maestros de las especialidades de
Pedagoga Teraputica y de Audicin y Lenguaje y maestros con funciones de apoyo a
programas de Compensacin Educativa.
Las actividades del departamento de orientacin se plasman en tres mbitos de actuacin
(Plan de Actividades del D.O. BOMEC 13-Mayo-96, actualizadas y ampliadas, a nivel
autonmico, por la Resolucin de 3 de septiembre de 2003 de la Direccin General de
Enseanzas Escolares).
El apoyo al proceso de enseanza y aprendizaje (medidas preventivas, de apoyo ordinario
o de carcter extraordinario).
La accin tutorial (elaboracin del Plan de Accin Tutorial que coordinar el jefe de
estudios, haciendo hincapi en la labor del tutor como coordinador del equipo docente, en la
integracin y seguimiento del alumnado y la relacin con las familias).
La orientacin acadmico-profesional (elaboracin de los Planes de orientacin
acadmico-profesional que coordinar el jefe de estudios y tiene como resultado explcito, al
final de la etapa, el Consejo Orientador).
As pues, el D.O., como rgano especializado y cualificado, se convierte en el espacio
institucional donde se articulan las actividades de orientacin, en un sentido amplio, aunque debe
recordarse que estas no son competencias exclusivas suyas: Departamentos Didcticos, CCP,
Tutoras, etc., han de estar constantemente elaborando y llevando a cabo propuestas educativas
ajustadas a las necesidades de los alumnos.
2. 2. Funciones del Departamento de Orientacin
Las funciones del departamento de Orientacin y de los diferentes profesores que lo
componen quedan recogidas en la mencionada Resolucin de 3 de septiembre de 2003 de la
Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia.
Para poder desarrollar adecuadamente sus funciones el departamento de orientacin se
inscribe en un modelo de colaboracin con los dems rganos, departamentos y profesores del
centro. Dicho modelo se basa en la complementariedad con los dems departamentos, aportando
cada uno, desde una posicin de igualdad tcnica y partiendo de su especialidad profesional,
elementos que permitan el anlisis y la reflexin de la prctica educativa.
2.2.1. Profesorado de la especialidad de Psicologa y Pedagoga o que ostenta una plaza de
esta especialidad.
Son funciones de estos profesores las siguientes:
Asesorar en aspectos psicopedaggicos a los distintos componentes de la comunidad
educativa, colaborando en la prevencin y tratamiento de los problemas de aprendizaje.
Asesorar a la comisin de coordinacin pedaggica sobre medidas de atencin a la
diversidad.
Coordinar el proceso de evaluacin psicopedaggica.
Emitir informe tcnico individualizado, derivado de la evaluacin psicopedaggica, de
aquellos alumnos que deban a incorporarse a programas especficos en los que se considere
prescriptiva la emisin de dicho informe.
Colaborar en la organizacin de las medidas de atencin a la diversidad.
Facilitar a los equipos educativos la informacin psicopedaggica necesaria para el diseo y
desarrollo de adaptaciones curriculares dirigidas a los alumnos que las precisen.
Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos para realizar las adaptaciones
curriculares para los alumnos con necesidades educativas especiales, y elevarla a la comisin de
coordinacin pedaggica, para su discusin y posterior inclusin en los proyectos curriculares de
etapa.
Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por la comisin de coordinacin
pedaggica y en colaboracin con los tutores, el plan de orientacin acadmica y profesional y el
plan de accin tutorial, y elevarlos al claustro para su aprobacin y posterior inclusin en los
proyectos curriculares del centro.
Coordinar y dinamizar, bajo las directrices del Jefe de Estudios, el desarrollo del plan de
orientacin acadmica y profesional y del plan de accin tutorial por medio de reuniones
sistemticas con tutores, e interviniendo directamente con los alumnos y/o con sus padres o
tutores legales en las acciones previstas en los propios planes.
Redactar la memoria del plan de orientacin acadmica y profesional y el plan de accin
tutorial.
Participar en la elaboracin del consejo orientador que sobre el futuro acadmico y
profesional del alumno ha de formularse al finalizar el cuarto curso de la etapa, y asesorar al
equipo de evaluacin sobre el consejo orientador que ste debe formular al finalizar el segundo
curso de la etapa.
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.-Apoyo en pequeos grupos. La actividad de los mismos puede no tener que ver directamente
con la actividad y las metas de los grupos de referencia. Se pueden establecer por tanto,
propuestas curriculares especiales. El nmero de alumnos de estos grupos debe ser proporcional
a las dificultades especficas de los mismos, garantizando, en todo caso, su nivel de aprendizaje
ptimo.
.-Apoyo en Programas para Alumnos con Necesidades Educativas Especiales asociadas a
Discapacidad Psquica, (PRONEEP). De acuerdo con la resolucin de 4 de Junio de 2001, los
programas PRONEEP, establecen propuestas curriculares complejas, articuladas desde las
adaptaciones curriculares de los alumnos. En ese sentido el apoyo que se establece tiene como
aspectos caractersticos, por un lado el trabajo en pequeo grupo; la actividad desde proyectos
curriculares estables, y el establecimiento de metas propias del programa. As mismo, el
profesor de Pedagoga Teraputica trabaja en coordinacin con otros docentes.
.-Apoyo pedaggico mximo, en el que el alumno estar la mayor parte del tiempo en aulas
especializadas o en unidades especficas. Dichas unidades slo se pondrn en marcha cuando las
condiciones educativas en las que se encuentre un determinado grupo de alumnos, debido a
circunstancias especiales haga necesaria establecer dicha modalidad educativa. Sea como fuere,
el trabajo en estas aulas reviste una especificidad bien determinada ya que las condiciones de
segregacin y de trabajo especializado determinan la propia modalidad.
.-Apoyo pedaggico mximo en aulas abiertas en IES. Dada la especificidad de las aulas abiertas
que, de acuerdo a su regulacin propia son, o bien aulas genricas, dirigidas a alumnos con
discapacidades graves y permanentes, que no pueden ser escolarizados en Centros Educacin
Especial, o bien aulas abiertas especficas para alumnos con unas muy concretas discapacidades,
el apoyo que se brinda en estos entornos es altamente especializado, por lo que las condiciones
de trabajo vendrn determinadas por la particularidad indicada.
El optar por una u otra modalidad depender de las caractersticas o necesidades del alumno, de
la dinmica del aula y de la capacidad de trabajo conjunta entre profesor de apoyo y de aula. Del
mismo modo, hay que advertir que la actividad del profesor de audicin y lenguaje por sus
propias caractersticas, desarrolla una tarea ms ligada habitualmente a la intervencin
individual.
Colaborar con los tutores en la elaboracin del consejo orientador que ha de
formularse al trmino de la Educacin Secundaria Obligatoria, para aquellos
alumnos con necesidades educativas especiales o que presenten problemas de
aprendizaje.
Los maestros con funciones de apoyo a programas de compensacin educativa se regirn
por las instrucciones especficas aprobadas por Resolucin de 6 de septiembre de 2002 por la que
se dictan instrucciones sobre compensacin educativa dirigida a los centros educativos de la
Regin de Murcia (BORM de 8 de noviembre de 2002)
El DO slo puede llevar a cabo sus funciones si relaciona sus actividades con las tareas
que deben llevar a cabo los rganos de gobierno y de coordinacin docente del instituto puesto
que, como ya se ha dicho, las actuaciones de todos se complementan, se apoyan y se influencian
recprocamente.
12
13
El segundo se relaciona con las intervenciones que se llevan a cabo con un alumno o alumna
concretos por causas diversas. Estas actuaciones se plantean como complemento y continuacin
de las que realizan otros profesores u rganos y sobre todo el tutor o tutora, puesto que se valora
la necesidad de una intervencin ms especializada.
Sea cual fuere la forma que tome la atencin directa con los alumnos es indispensable la
colaboracin y cooperacin con el Equipo Directivo, D. Didcticos, Profesores y Tutores.
El departamento de orientacin colaborar con el profesorado en la elaboracin de
propuestas relativas al conjunto de actuaciones preventivas, generales y especficas- a llevar a
cabo por el equipo docente, para planificar, poner en prctica y evaluar la oferta curricular
adaptada y diversificada que promueva el desarrollo y aprendizaje de todos y cada uno de los
alumnos.
En este campo al Departamento de Orientacin como tal le correspondera:
Disear y proponer a la Comisin de Coordinacin Pedaggica y rganos directivos del
centro el Plan global de respuesta a la diversidad.
Coordinar el proceso de evaluacin psicopedaggica. Dicha evaluacin garantizar las
condiciones adecuadas para la incorporacin del alumnado a los programas de diversificacin
curricular, en su caso.
El profesor/a de la especialidad de Psicologa y Pedagoga deber coordinar la evaluacin
psicopedaggica con los profesores de aquellos alumnos que precisen la adopcin de medidas
educativas especificas, realizando el informe psicopedaggico. La evaluacin psicopedaggica
debe concluir con una propuesta de medidas educativas acordes con los resultados de la misma.
Analizar, elaborar, hacer un seguimiento, evaluar y en algunos casos poner en prctica
medidas concretas de atencin a la diversidad:
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Los departamentos de orientacin, tal y como se recoge en el artculo 42 del ROIES, tienen
encomendado participar en la planificacin y desarrollo de las actuaciones que se organicen en el
instituto para atender a la diversidad del alumnado. La complejidad de esta tarea deriva de su
carcter necesariamente global, que exige participar en el conjunto de las decisiones pedaggicas
del instituto que se recogen en los correspondientes proyectos curriculares. Esto hace necesario
precisar los siguientes mbitos prioritarios de intervencin:
Apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje.
Apoyo al plan de accin tutorial.
Plan de orientacin acadmica y profesional.
De acuerdo con las funciones establecidas en la mencionada Resolucin, el departamento de
orientacin deber elaborar un plan de actividades a principio de curso y una memoria al final
del mismo. Corresponde al jefe del departamento la redaccin del plan de actividades y de la
memoria del departamento, al comienzo y final de cada curso, teniendo en cuenta las
peculiaridades del contexto educativo. Dicho plan formar parte de la programacin general
anual del centro.
El Plan de actividades se articular en torno a los tres mbitos citados y especificar:
a) Los objetivos que se pretenden.
b) Las actuaciones que van a llevarse a cabo, sealando en cada caso las
colaboraciones con el equipo directivo, el consejo escolar, la comisin de coordinacin
pedaggica, los departamentos didcticos, el departamento de actividades
complementarias y extraescolares, los profesores tutores y las juntas de profesores,
diferenciando cuales sern competencia del departamento de orientacin y/o de cada
profesor integrante de ste y de los dems implicados y determinando la temporalizacin
en cada caso.
c) Los procedimientos previstos para realizar el seguimiento y evaluacin del plan.
d) Horarios de los componentes del departamento.
e) Relacin de alumnado con medidas de atencin a la diversidad (unidades de
programa adaptado, PRONEEP, diversificacin curricular, necesidades educativas
especiales, compensacin educativa, aulas taller, etc.)
3.1. - Apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje.
El departamento de orientacin colaborar con el profesorado en la elaboracin de
propuestas relativas al conjunto de medidas de atencin a la diversidad, de carcter general y
especfico, que se puedan llevar a cabo en el centro para mejorar el proceso de enseanza y
aprendizaje. Los acuerdos que a este respecto se adopten en la comisin de coordinacin
pedaggica se incorporaran a los respectivos elementos del proyecto curricular que se presente al
claustro de profesores para su aprobacin, as como a las programaciones de aula y a las
actividades de enseanza-aprendizaje.
En el apoyo al proceso de enseanza y aprendizaje, el departamento de orientacin realizar,
entre otras, las siguientes actuaciones:
Formular propuestas a la comisin de coordinacin pedaggica sobre aspectos
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19
CUADROS.
Cuadro 1. Responsabilidades especficas de los diferentes profesores que componen el
MAESTROS DE
PROFESORADO
PEDAGOGA
DE
TERAPUTICA, DE
FORMACIN Y
AUDICIN-LENGUAJE ORIENTACIN
Y DE
LABORAL1
COMPENSATORIA
Colaborar con
los tutores y con el
Profesor de
Psicologa y
Pedagoga en la
realizacin de las
actividades de
Coordinar la
informacin y
planificacin y el
orientacin
desarrollo de las
profesional
actividades de
Colaborar en la planificacin y desarrollo de y
dirigidas a los
orientacin
actividades del Plan de Orientacin acadmica
alumnos de
acadmica y
y profesional y se har cargo de la
E.S.O.,
profesional
planificacin y desarrollo de las materias de
Bachillerato.
correspondientes a iniciacin profesional. (Profesorado de apoyo
Coordinar y
las etapas de E.S.O. al rea prctica).
realizar
y Bachillerato y
actividades de
contribuir a su
orientacin
desarrollo.
profesional
dirigidas a
alumnos de ciclos
formativos de F.P.
y Programas de
Garanta Social, y
apoyar a los
tutores...
Realizar actividades
educativas de apoyo para
los alumnos con N.E.E.,
Asesorar a la
para alumnos que sigan
C.C.P.
programas especficos de
proporcionando
compensacin educativa,
Participar, en colaboracin con los
criterios
problemas de aprendizaje,
psicopedaggicos y departamentos didcticos, en la programacin
bien directamente o a
de atencin a la
y realizacin de actividades educativas de
travs del asesoramiento y
diversidad en los
apoyo en E.S.O., F.P. y Programas de Garanta
colaboracin con el
Social.
elementos
profesorado de los
constitutivos de los
departamentos didcticos,
proyectos
cuando la especificidad de
curriculares.
los contenidos u otras
circunstancias as lo
aconsejen.
Participar en la
Participar en la planificacin, desarrollo y
Elaborar, conjuntamente
planificacin y el
aplicacin de las adaptaciones curriculares
con los correspondientes
desarrollo de las
dirigidas a los alumnos que lo precisen, entre
departamentos didcticos,
1
adaptaciones
ellos
los
alumnos
con
N.E.E.
En
estos
casos
los
la propuesta de criterios y
En aquellos centros que no cuentan con departamento propio.
curriculares
apoyos especficos que fueran necesarios se
de procedimientos para
dirigidas a los
realizarn en combinacin con el profesorado desarrollar las
alumnos que lo
de las especialidades de Pedagoga Teraputica adaptaciones curriculares
20
precisen, entre ellos y de Audicin y Lenguaje.
apropiadas para los
los alumnos con
alumnos con N.E.E.
N.E.E. y los que
desarrollo de las
adaptaciones
curriculares
dirigidas a los
alumnos que lo
precisen, entre ellos
los alumnos con
N.E.E. y los que
sigan programas de
diversificacin, en
colaboracin con
los departamentos
didcticos y las
Juntas de
profesores.
Colaborar en la
prevencin y
deteccin de
problemas de
aprendizaje.
Participar en la
elaboracin y
desarrollo de los
programas de
diversificacin
curricular y
asesorar a los
equipos educativos
de los Programas
de Garanta Social
en la elaboracin
de las
programaciones
correspondientes.
Colaborar con los
tutores en la
elaboracin del
consejo orientador
que sobre su futuro
acadmico y
profesional ha de
formularse para
todos los alumnos y
alumnas al trmino
de la E.S.O. y de
los Programas de
Garanta Social.
departamentos didcticos,
la propuesta de criterios y
de procedimientos para
desarrollar las
adaptaciones curriculares
apropiadas para los
alumnos con N.E.E.
Colaborar en la
elaboracin del
Consejo
Orientador al
trmino de la
E.S.O. y de los
Programas de
Garanta Social.
21
Coordinar la
evaluacin
psicopedaggica
con los profesores
de aquellos
alumnos que
precisen la
adopcin de
medidas educativas
especficas
realizando el
informe
psicopedaggico.
22
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
m)
n)
o)
23
Departamentos
Didcticos
(Art. 49 R.O.I.)
Formular propuestas
al equipo directivo y
al claustro relativas a
la elaboracin o
modificacin del
Proyecto Educativo
del Instituto y de la
Formular propuestas
Programacin General
al equipo directivo y
Anual. Formular
al claustro relativas a
propuestas a la C.C.P.
la elaboracin o
relativas a la
modificacin del
elaboracin o
Proyecto Educativo
modificacin de los
del Instituto y de la
Proyectos
Programacin General
Curriculares de Etapa.
Anual. Formular
Participar en la
propuestas a la C.C.P
elaboracin del
sobre los aspectos
P.C.E., coordinar la
psicopedaggicos del
elaboracin de la
Proyecto Curricular
programacin
de Etapa (P.C.E.)
didctica de las reas,
materias o mdulos
que se integran en el
departamento y la
memoria final de
cursos, as como
redactar ambas
Elaborar, de acuerdo
con las directrices
establecidas por la
C.C.P. y en
colaboracin con los
tutores, las propuestas
de organizacin de la
orientacin educativa,
psicopedaggica y
profesional y del plan
de accin tutorial, y
elevarlas a la C.C.P.
para su discusin y
posterior inclusin en
los P.C.E.
Elaborar la propuesta
de criterios y
procedimientos
previstos para realizar
las adaptaciones
curriculares
apropiadas para los
alumnos con N.E.E., y
elevarla a la C.C.P.
para su discusin y
posterior inclusin en
los P.C.E.
Comisin de
Coordinacin
Pedaggica (Art. 54
R.O.I.)
Equipo Directivo
(Art. 30,33 R.O.I.)
Tutores
(Art. 56 del R.O.I.)
Colaborar con el
departamento de
orientacin del
instituto, en los
trminos que
establezca la jefatura
de estudios.
Coordinar las
actividades de
Establecer las
carcter acadmico,
directrices generales
de orientacin y
para la elaboracin y
complementarias de
revisin de las
profesores y alumnos,
programaciones
en relacin con los
didcticas de los
proyectos educativos,
departamentos, del
los P.C.E. y la
plan de orientacin
Programacin General
acadmica y
Anual y, adems,
profesional y del plan
velar por su ejecucin.
de accin tutorial,
(Art. 33 del R.O.I.:
incluidos en el P.C.E.
Competencias del Jefe
de Estudios)
Participar en la
elaboracin del P.C.E.
24
para su discusin y
posterior inclusin en
los P.C.E.
Departamentos
Didcticos
(Art. 49 R.O.I.)
Colaborar con el
departamento de
orientacin, bajo la
direccin del jefe de
estudios, en la prevencin y
deteccin temprana de
problemas de aprendizaje, y
elaborar la programacin y
aplicacin de adaptaciones
curriculares dirigidas a los
alumnos que lo precisen,
entre ellos los alumnos con
N.E.E. y los que sigan
programas de
diversificacin.
Equipo Directivo
(Art. 30,33 R.O.I.)
Tutores
(Art. 56 R.O.I.)
Participar en el desarrollo
del plan de accin tutorial y
en las actividades de
orientacin, bajo la
coordinacin del jefe de
estudios y en colaboracin
con el departamento de
orientacin del instituto
Departamentos Didcticos
(Art. 49 R.O.I.)
Tutores
(Art. 56 R.O.I.)
Juntas de profesores
(Equipos educativos) (Art.
57 R.O.I.)
Establecer las acciones
Colaborar con el D.O., bajo
necesarias para mejorar el
la direccin del jefe de
Participar en el desarrollo clima de convivencia del
estudios, en la prevencin y
del plan de accin
grupo. Tratar coordinadamente
deteccin temprana de
tutorial y en las
los conflictos que surjan en el
problemas de aprendizaje, y
actividades de
seno del grupo, estableciendo
elaborar la programacin y
orientacin, bajo la
medidas adecuadas para
aplicacin de adaptaciones
coordinacin del jefe de resolverlos. Procurar la
curriculares dirigidas a los
estudios y en
coordinacin de las
alumnos que lo precisen,
colaboracin con el
actividades de enseanza y
entre ellos los alumnos con
departamento de
aprendizaje que se propongan
N.E.E. y los que sigan
orientacin del instituto. a los alumnos del grupo.
programas de
Llevar a cabo la evaluacin y
diversificacin.
el seguimiento global de los
alumnos del grupo,
estableciendo las medidas
necesarias para mejorar su
aprendizaje. Conocer y
participar en la elaboracin de
la informacin que se
proporcione a los padres o
tutores de cada uno de los
25
alumnos del grupo.
Contribuir al desarrollo de
la orientacin educativa,
psicopedaggica y
profesional, especialmente
en los cambios de ciclo o
etapa y a la eleccin entre
las distintas opciones
acadmicas, formativas y
profesionales.
Participar en la elaboracin
del consejo orientador que,
sobre el futuro acadmico y
profesional del alumno, al
trmino de la ESO.
la informacin que se
proporcione a los padres o
tutores de cada uno de los
alumnos del grupo.
26
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Libros
lvarez Rojo, V. (1994). Orientacin educativa y accin orientadora. Madrid: EOS.
Bisquerra, R. (1995). Orgenes y desarrollo de la orientacin psicopedaggica. Madrid.
Narcea
Bisquerra, R. (coord). (1998). Modelos de orientacin e intervencin psicopedaggica.
Barcelona: Praxis
Montan, J. y Martnez, M. (1994). La orientacin escolar en la educacin secundaria. Madrid:
PPU.
Rincn Igea, B. del (Coord.) (2001). Presente y futuro del trabajo psicopedaggico. Barcelona:
Ariel.
Rodrguez Espinar, S. (Coord.); lvarez, M.; Echeverra, B. y Marn, M. A. (1993). Teora y
prctica de la Orientacin Educativa . Barcelona: PPU.
Sanz, R.; Castellano, F. y Delgado, J. A. (Eds) (1995). Tutora y Orientacin . Barcelona:
CEDECs.
Valdivia, C. (1992). La Orientacin y la Tutora en los centros educativos . Bilbao: Mensajero.
Artculos en revistas
Muoz, E. y Maruny, L. (1993): Respuestas escolares. En Cuadernos de Pedagoga n 2 pp 1115.
BIBLIOGRAFA COMENTADA
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los PDC. Para llegar a ellos, una vez situados en la pgina principal hay que elegir en los botones
de la izquierda Atencin a la Diversidad y desde ella elegir Diversificacin
http://www.brujulaeducativa.com/
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izquierda la opcin de Atencin a la Diversidad y una vez en ella elegir Diversificacin
Curricular.Encontrars propuestas muy interesantes de cara a la elaboracin de los PDC
http://centros5.pntic.mec.es/cpr.de.aviles/asesorias/diversidad/Medidas_Organizativas.htm
http://centros5.pntic.mec.es/cpr.de.aviles/asesorias/diversidad/Medidas_Curriculares.htm
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GLOSARIO DE TRMINOS
ACTIVIDADES
28
Actividad de reflexin
El departamento de orientacin es el espacio institucional donde se articulan las funciones de
orientacin y tutora, as como las de una oferta curricular adaptada y diversificada. Dichas
funciones se pueden realizar de forma independiente de la organizacin general del centro?
Actividad de aplicacin
El departamento de orientacin interviene a travs de tres mbitos prioritarios de actuacin.
Resume alguna de estas intervenciones, en cada uno de los mbitos.
AUTOEVALUACIN
1. La orientacin educativa:
a) Pretende una educacin integral y personalizada.
b) Supone hacerle la vida ms fcil al alumno para que no se frustre.
c) Es educar para la vida, asesorar sobre opciones alternativas, capacitar para tomar
decisiones
d) Instruir en modelos educativos.
2. Porqu es necesario el departamento de orientacin como rgano especializado:
a) Para sustituir a los profesores en las tareas ms especficas.
b) Por la complejidad de la etapa de educacin secundaria
c) Para generar competencias y autonoma al profesorado que pueda mejorar su prctica
docente
d) Porque hay mucho fracaso escolar
2. Seala las funciones del orientador que consideres correctas:
a) Asesorar a la comisin de coordinacin pedaggica sobre medidas de atencin a la
diversidad
b) Seleccionar y utilizar materiales curriculares diversos adecundolos a las caractersticas
del alumnado
c) Seleccionar las materias optativas
d) Colaborar en la organizacin de las medidas de atencin a la diversidad
3. Seala las funciones del profesorado de los mbitos que consideres correctas:
a) Participar en la elaboracin y desarrollo de los programas de seguimiento y control del
absentismo escolar de los alumnos/as.
b) Participar en la elaboracin de los programas de diversificacin curricular, en
colaboracin con los departamentos didcticos y las Juntas de Profesores
c) Organizar los contenidos en mbitos integradores.
d) Asesorar y participar en la prevencin, deteccin y valoracin de problemas de
aprendizaje.
4. Seala las funciones del profesorado Tcnico de Formacin Profesional de Servicios a la
Comunidad que consideres correctas:
a) mbito de apoyo y colaboracin en la accin tutorial
b) Apoyo al proceso de enseanza y aprendizaje.
c) mbito comunitario- institucional.
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d) Orientacin laboral.
5. Seala las funciones de los maestros especialistas en Pedagoga Teraputica y en Audicin y
Lenguaje que consideres correctas:
a) Elaborar, conjuntamente con los departamentos didcticos, la propuesta de criterios y
procedimientos para desarrollar las adaptaciones curriculares apropiadas a los alumnos
con necesidades educativas especiales
b) Facilitar la acogida, integracin y participacin del alumnado en desventaja social, as
como la continuidad de su proceso educativo y su transicin a la vida adulta y laboral
c) Realizar actividades educativas de apoyo a los alumnos con necesidades educativas
especiales o bien a aquellos que presenten problemas de aprendizaje
d) Apoyo dentro del aula
6. El Departamento de Orientacin con respecto al plan de accin tutorial le correspondera:
a) Proporcionar apoyo y soporte tcnico para su desarrollo
b) Apoyo grupal
c) Resolver conflictos
d) Establecer programas a desarrollar con el alumnado como grupo en la sesin semanal
de tutora
7. El Departamento de Orientacin con respecto al proceso de enseanza y aprendizaje le
correspondera
a) Formular propuestas para el desarrollo de actividades y programas de
compensacin educativa.
b) Adaptacin de espacios y materiales
c) Adaptacin de la metodologa
d) Asesorar en el desarrollo de las medidas preventivas y ordinarias
8. El Departamento de Orientacin con respecto al plan de orientacin acadmico y profesional
le correspondera
a) Actuaciones destinadas a facilitar informacin suficiente sobre las distintas opciones
educativas o laborales relacionadas con cada etapa, y de manera especial sobre aquellas
que se ofrezcan en su entorno.
b) Actuaciones para la flexibilizacin del currculo.
c) Asesorar y participar en la prevencin, deteccin y valoracin de problemas de
aprendizaje
d) Actuaciones que propicien el contacto del alumnado con el mundo del trabajo y
puedan facilitar su insercin laboral
9. Para que la orientacin sea de calidad se deberan de dar, entre otras,las siguientes
condiciones:
a) La unidad bsica de actuacin debera ser el centro educativo
b) Debe centrarse en el asesoramiento de contenidos.
c) Centrarse en el asesoramiento de los procesos.
d) Promover iniciativas para el desarrollo de programas e innovaciones educativas
10. Consideras adecuados los siguientes objetivos de la orientacin:
a) Contribuir a la personalizacin de la educacin.
b) Procurar que el alumno sea feliz
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