Introduccin

La prctica profesional se constituye como un generador de conocimientos y es

primordial para la formacin docente y van ms all de las prcticas
tradicionales, en esta situacin hay que disear y poner en marcha alternativas
que reflejen el verdadero sentir del profesional docente.

Es precisamente esto lo que me motiv a continuar mi formacin profesional

despus de experimentar con otras licenciaturas, es sta la que me define
como persona y la que quiero llevar a cabo durante mi servicio a la comunidad
como Licenciada en Educacin Preescolar.

As durante mi trabajo educativo a lo largo de 17 aos, jams haba estado tan

segura de lo que quiero y necesito para mi vida, es por ello que durante el poco
tiempo que llevo en la Universidad me doy cuenta de la necesidad de
formacin profesional como accin reflexiva para afrontar y responder a las
complicaciones educativas pues la prctica reflexiva promueve el potencial de
un aprendizaje profundo y significativo.

La profundidad de la docencia no solo radica en la amplitud de conocimientos

que se requieren para ejercer, tambin es preciso disponer de ciertas
habilidades, actitudes, aptitudes y valores que interactuando con los
conocimientos de las disciplinas se traducen en competencias profesionales
que hacen posible planear, desarrollar y evaluar los procesos de enseanza y
aprendizaje de los alumnos en contextos particulares.

He vivido ms de 35 aos y en mi mbito familiar desde mis abuelos hasta los

dems integrantes de mi ncleo familiar siempre propiciaron la motivacin para
continuar con mi formacin profesional, no obstante en el laboral hubo muchas
discrepancias y rivalidades las cuales lejos de ahuyentarme me motivaron an
ms.

Desarrollo

Mis diversas actividades desde administrativas hasta pedaggicas pasando por

nana, enfermera y hasta mam me han permitido constituirme como docente,
adquir a lo largo de mi labor docente varias experiencias as como habilidades,
destrezas y hasta competencias para poder interactuar con los nios de
educacin inicial hasta de preescolar.

Coincido con el punto de vista de Delors (1994) cuando menciona Para

cumplir el conjunto de las misiones que les son propias, la educacin debe
estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales que en el
transcurso de la vida sern para cada persona, en cierto sentido, los pilares del
conocimiento: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir
juntos, aprender a ser.

Mi labor educativa no ha sido fcil, creo que nadie nace con la experiencia
necesaria la cual permita enfrentarnos a las diversas situaciones que se
presentan, al comienzo de mi prctica, hubo demasiadas facilidades ya que en
ese tiempo solamente con ser estudiante de asistente educativo o puericultista
o simplemente mostrando capacidad para controlar un grupo era posible dar
clases y estar a cargo de un grupo de estudiantes que en ese entonces eran
de educacin preescolar.

Los retos por aprender eran solamente cambiar paales, dar de comer y vigilar
que no se lastimaran ni entre ellos ni por s solos, sumado a esto mi desarrollo
personal era adecuado, contaba con una excelente salud tanto fsica como
mental, tena bastante autodisciplina la cual fui adquiriendo desde mi ncleo
familiar hasta educativo, mi conducta siempre fue tica y con la moral
adecuada para relacionarme con pequeos d ese nivel, siempre mantuve el
valor de la equidad a flote, daba y reciba amor constante y propici valores y
principios fomentando en ellos el amor a la familia y la sociedad.

Coincido con Delors (1994) cuando menciona que el pilar de la educacin

aprender a ser se fija ms en dotar a cada cual de fuerzas y puntos de
referencia intelectuales permanentes que le permitan comprender el mundo
que le rodea y comportarse como un elemento responsable y justo y es
precisamente lo que necesita esta sociedad actual tan vaca de valores, robada
de democracia y sumergida en un ambiente hostil.

Mi principal preocupacin era su bienestar tanto fsico como emocional y al

darme cuenta de algunas situaciones en sus ncleos familiares fue cuando me
di a la tarea de indagar era lo que yo tena que hacer, en este caso investigar y
estudiar a fondo las problemticas presentadas en las actitudes de mis
pequeos.

Soy educadora ya que instruyo y formo al alumno desde una perspectiva

global, atendiendo a todas sus vertientes, as como a su propio desarrollo
personal, estay cualificada, para dar respuesta a todos los conflictos que pueda
presentar el alumno, sean stos de carcter cognoscitivo o psicolgico, sin
tener en cuenta que no debo poseer conocimientos especficos de psicologa,
debo actuar como mam ya que debo suplir en muchas ocasiones el afecto
que el menor no posee en su familia y mediadora de la realidad familiar que
rodea al menor y, en determinadas momentos en los que estas complicaciones

puedan llegar a interferir de una manera negativa en el desarrollo propio del

alumno.

Fue entonces cuando reflexion sobre mi saber profesional y me di cuenta que

no era la prctica solamente la que me convertira en docente, tena que
teorizar profundamente y comenc por ingresar a la carrera tcnica de
asistente educativo que en ese entonces estaba en pleno apogeo y se
vislumbraba un futuro prometedor a las estudiantes, posteriormente ingres a
un curso de Puericultura donde los conocimientos se consolidaron con los de la
carrera tcnica de asistente educativo, comenc a ponerlos en prctica durante
los siguientes aos de mi vida.

Realmente, lo que me hizo incursionar en el ambiente educativo, fue que los

horarios laborales se ajustaban perfectamente bien a los horarios escolares de
mis hijos y a m me convena combinar trabajo mo y escuela de ellos, no haba
ningn problema al recogerlos a la salida de la escuela, llegbamos a casa y
terminbamos nuestras labores personales, as mismo cuando mis pequeos
estaban de vacaciones yo tambin y as poda compaginar mi tiempo con el de
ellos.

La investigacin educativa coincide en que el ejercicio de ensear ocurre en

contextos en los cuales no es posible la previsibilidad total de las acciones,
como docentes estamos continuamente a la toma de mltiples decisiones
respecto a la clase, es cuando ponemos distintos procesos de razonamiento
con el fin de llevar una accin practica y racionalidad.

He adquirido mi saber prctico mediante mi trabajo, en la accin, por mis

propios medios y a travs de mi experiencia, por ello requiero argumentos y
formacin terica para ya despus aplicarlos en mi prctica, siendo consistente
para desarrollar an ms las capacidades necesarias de metacognicin y

anlisis de mi ejercicio profesional y me convierta en un profesional reflexivo

capaza de analizar mi trabajo, resolver problemas y disear estrategias.

Pienso que la prctica profesional no ensea por s misma, es necesario

exponerla, cuestionarla y teorizarla a lo cual es necesario enfrentarse a la
complejidad de las situaciones problemticas de la prctica con el propsito de
formular hiptesis y realizar planes de accin que puedan ponerse a prueba.

En la posibilidad de explicar, problematizar e intervenir con razones lo que se

hace, se desarrollan habilidades profesionales, como la de ser capaz de dar
cuenta de lo que se hace.

A lo largo de mis 35 aos de edad me haba cuestionado una y otra vez si ser
docente era la verdadera vocacin de mi vida (y no slo yo, tambin una que
otra persona con las que he compartido alguna experiencia y han sido testigos
de mi desempeo laboral), aun considerando los 17 aos que llevo de servicio
a nivel preescolar y a pesar de todas las preguntas que tena, no lograba
encontrar la respuesta que me dijera si continuaba en ese camino u optaba por
otro.

En esto hago mencin a Tedesco (2002) cuando escribe que la enseanza,

ms que una profesin, es una misin a la que uno se entrega, lo cual supone
una gratuidad proclamada que no se condice con lo que la sociedad espera de
una profesin, entendida como actividad de la cual se vive, es decir, de la que
se obtiene un ingreso y una serie de ventajas instrumentales (salario, prestigio,
etc.), al contrario, creo que la profesin docente es de las peores pagadas del
pas y muy sacrificada.

Conclusin

La generacin de ambientes de aprendizaje innovadores conlleva

a una

perspectiva desde la cual se hagan espacios de construccin significativa entre

los diferentes miembros que deseen aprender porque se sienten animados,
utilizando diversas estrategias para lograr el aprendizaje autnomo y
colaborativo tendientes a la resolucin de problemas donde el docente sea
activo

participante

de

la

comunidad

de

aprendizaje,

que

provea

retroalimentacin y orientador permanente.

La docencia es una actividad compleja, no se puede realizar de manera

improvisada o espontanea, sin embargo usualmente la prctica educativa
contiene grandes dosis de intuicin, inspiracin y creatividad, aunado a esto un
gran esfuerzo intelectual que ocupa el pensamiento antes, durante y despus
del trabajo en el aula.

Es por ello mismo que continuar mi formacin profesional ms all de una

Licenciatura, necesito aprender ms y creo que l necesidad educativa as lo
requiere.

Bibliografa

Delors, J. (1994) Los cuatro pilares de la educacin. En La Educacin

encierra un tesoro. Mxico: UNESCO, pp. 91-103
Tedesco, J. y Tenti, E. (2002). Nuevos tiempos y nuevos docentes. En
Conferencia Regional. El desempeo de los maestros en amrica latina y el
caribe: nuevas prioridades, 10 al 12 de julio, Brasil.