O Português para Falantes de Outras Línguas

O Portugus
para Falantes
de Outras Lnguas
O Utilizador Independente
no Pas de Acolhimento
Maria Jos Grosso, Ana Tavares, Marina Tavares
O Portugus
para Falantes
de Outras Lnguas
O Utilizador Independente
no Pas de Acolhimento
Maria Jos Grosso, Ana Tavares, Marina Tavares
Biblioteca Nacional de Portugal Catalogao na Publicao
O portugus para falantes de outras lnguas : o utilizador independente

no pas de acolhimento / Maria Jos Grosso, Ana Tavares, Marina Tavares
ISBN 978-972-8743-65-9
I - TAVARES, Ana, 1960II - TAVARES, Marina Marques
CDU 811.134.3243(076)(0.034)
371.3(076)(0-034)
Ficha tcnica
Ttulo:
O Portugus para Falantes de Outras Lnguas:
O Utilizador Independente no Pas de Acolhimento
Editor:
Agncia Nacional para a Qualificao, I.P.
(1 edio, Dezembro 2009)
Autores:
Maria Jos Grosso
Ana Tavares
Marina Tavares
Design e Paginao
Regina Andrade
Tratamento digital das imagens
Carlos Silva
Reviso
ANQ, I.P.
ISBN:
978-972-8743-65-9
Agncia Nacional para a Qualificao, I.P.

Av. 24 de Julho, n138, 1399-026 Lisboa Tel. 213 943 700
Fax. 213 943 799
www.anq.gov.pt
Parte I
ndice
1.
11.
111.
Parte 2
1V.
1. Introduo
2. Pblico e necessidades de comunicao
3. Competncias em lngua do Utilizador Independente Falante
de Outras Lnguas (UIFOL)
4. Contextos e nveis de referncia
5. Lngua, cultura e cidadania
6. Textos, temas e situaes de comunicao
Referncias bibliogrficas
Descritores do Nvel B (UIFOL)
5
5
7
7
8
9
11
13
Fichas Modulares
Breves notas para o Formador/Ensinante
Organizao temtica e temporal
Testes Modelo
23
31
32
33
tarefas, Actividades e Exerccios
79
Ficha Modular 1: VIDA PESSOAL E PROFISSIONAL

Ficha Modular 2: ATITUDES E CIDADANIA
Ficha Modular 3: PORTUGAL - HISTRIA E ACTUALIDADE
Ficha Modular 4: ACTIVIDADES DE TEMPOS LIVRES
Ficha Modular 5: RELAES INTERPESSOAIS
81
85
91
93
95
Ficha Modular 6: ASPECTOS CULTURAIS

Ficha Modular 7: SONHOS E AMBIES
Ficha Modular 8: O MUNDO DO TRABALHO
Ficha Modular 9: SOCIEDADE MODERNA E TRADIES
Ficha Modular 10: INFORMAO E COMUNICAO
Ficha Modular 11: ACTUALIDADES
Ficha Modular 12: DIREITOS E LIBERDADES
97
101
103
105
107
109
111
Lista de siglas
ACIDI Alto Comissariado para a Imigrao e Dilogo Intercultural
QECR Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas
SEF Servio de Estrangeiros e Fronteiras
UEFOL Utilizador Elementar Falante de Outras Lnguas
UIFOL Utilizador Independente Falante de Outras Lnguas
Parte I
1. Introduo
Tendo adquirido um valor estrutural nas sociedades contemporneas, os movimentos
migratrios colocam-lhes cada vez mais o desafio de encontrar um modelo poltico
capaz de assegurar a liberdade e o respeito dos direitos de todos os indivduos e grupos,
independentemente das suas origens e consequente diversificao social, lingustica e
cultural crescente. Nesse sentido, falar de integrao implica falar de cidadania, do direito a
ter direitos (civis, polticos e sociais), do respeito democrtico pela pluralidade, da tolerncia
baseada na reciprocidade e na partilha, visando-se a construo de uma sociedade mais
coesa, justa e humana.
Tal como definida pelo Conselho da Europa, esta democracia intercultural assume-se
como condio sine qua non para a promoo da paz e da dignidade humana e, ao invs
de uma sociedade multicultural, pressupe que exista verdadeiramente interaco entre
os diferentes indivduos e grupos que a compem. Da a valorizao do prefixo inter,
evidenciando as dimenses de interdependncia, de inter-relao, de abertura, de troca, de
reciprocidade, de solidariedade presentes e a promover. Por sua vez, na referncia noo de
cultura, sublinha-se o reconhecimento dos valores, dos modos de vida, das representaes
simblicas s quais se reportam os seres humanos, indivduos e grupos, nas suas relaes
com os outros e na sua apreenso do mundo (Rey, 2001: 242).
Nesta perspectiva, facultar ao indivduo migrante o conhecimento da lngua do pas onde
agora se encontra uma responsabilidade da sociedade de acolhimento, no sentido do
desenvolvimento de um sentimento de segurana na relao que estabelece com os outros,
na expresso de si (do que pensa, do que sente, do que deseja, do que discorda) e na
compreenso dos outros, porque o direito igualdade e cidadania passa necessariamente
pelo domnio da lngua e da cultura que lhe est subjacente, nos diferentes contextos sociais,
nas diversas relaes interpessoais que a se estabelecem, nas diferentes intencionalidades
da aco lingustica e no lingustica.
Com este objectivo surge o presente projecto, que agora, superada a fase do Utilizador
Elementar UEFOL , visa, com o Utilizador Independente, dar continuidade ao desenvolvimento
da proficincia em Lngua Portuguesa, numa perspectiva recproca, isto , no apenas de
aceder ao outro, mas, em simultneo, dar-se-lhe a conhecer, revelar a sua prpria cultura,
as suas opinies, os seus hbitos, os seus valores, aproximando-os e comparando-os,
relativizando uns e outros, contribuindo, assim, para um enriquecimento mtuo. Trata-se,
por conseguinte, de um modelo flexvel, que apresenta sugestes a serem necessariamente
ajustadas em funo da especificidade e dos interesses do pblico-alvo com que o formador/
ensinante se depara.
2. Pblico e necessidades de comunicao

Tal como o documento O Utilizador Elementar no Pas de Acolhimento, o Utilizador Independente
destina-se essencialmente a formadores/ensinantes de aprendentes adultos (no nativos)
j com competncias em lngua, com o nvel de proficincia A2, Nvel Elementar, e que, por
necessidades vrias, designadamente as que se prendem com razes socioeconmicas,
familiares, melhoria de vida e plena integrao, querem continuar a desenvolver as
competncias em Lngua e Cultura Portuguesa.
No contexto de acolhimento, o critrio de anlise de necessidades de comunicao deste
pblico dificilmente pode ser separado da situao socio-econmica, cultural e poltica do pas
que o integra; assim, a aprendizagem da lngua faz parte de um processo que ultrapassa o seu
conhecimento formal, revelando-se tambm de particular importncia o papel do formador
ou ensinante. Este, alm de continuar a ser mediador cultural, dever accionar estratgias
que motivem este pblico para o compromisso com um projecto de aprendizagem individual
(Parejo, 2004) ligado s diferentes realidades (laboral, social, econmica, poltica) com que
tem de lidar. Trata-se de uma rea especfica do ensino/aprendizagem das lnguas em que
imperativo reavaliar os contedos dos materiais em funo das caractersticas do pblico-
-aprendente e torn-los teis realidade social vivenciada, diversificando percursos,

multiplicando as fases da reavaliao das necessidades de comunicao e das motivaes
conducentes a tomadas de deciso para a resoluo de problemas concretos. Este um
processo dinmico em que formadores/ensinantes e aprendentes desenvolvem, em conjunto,
uma conscincia intercultural, procurando participar, de facto, na sociedade como actores
sociais, refutando o racismo, a discriminao e a xenofobia.
So mltiplos os factores, como, por exemplo, as alteraes legislativas, que influenciam, directa
ou indirectamente, os processos migratrios actuais, constituindo uma realidade complexa,
em constante mutao, que exige uma viso global, mas tendo em conta os elementos que a
compem. Neste sentido, e de acordo com o Relatrio de Actividades 2007, do Servio de
Estrangeiros e Fronteiras, a actual poltica de imigrao alicera-se em quatro eixos, a saber:
a regulao dos fluxos migratrios, a promoo da imigrao legal1, o combate imigrao ilegal e
a integrao dos imigrantes na sociedade de acolhimento (SEF, 2007).
As esferas sociais de comunicao deste pblico so mltiplas, correspondendo vivncia
do seu quotidiano individual. Esta populao concentra-se sobretudo em Lisboa, Faro,
Setbal e Porto, espaos urbanos e com falta de mo-de-obra significativa. No obstante,
esta distribuio pelo pas de geometria irregular, nomeadamente no que diz respeito s
origens, motivaes, formao escolar/profissional e integrao no mercado de trabalho, o
que tambm influenciar muitas das suas situaes de comunicao.A ttulo de exemplo, e de
acordo com o estudo efectuado por Rebelo (2006), a rea metropolitana do Porto integra
uma populao imigrante com elevados nveis de instruo, altamente qualificada, dotada
de empreendedorismo e bem integrada profissionalmente. Em contrapartida, e segundo
dados divulgados pelo ACIDI2, dois teros da populao imigrante do Alentejo trabalha na
construo civil e na agricultura, reas a que se seguem a hotelaria e os servios domsticos
e limpezas.
Integrado na poltica inclusiva de imigrao, o Plano para a Integrao de Imigrantes (PII)3

identifica um conjunto de cento e vinte medidas dirigidas a reas sectoriais como o Trabalho,
Emprego e Formao Profissional, Habitao, Sade, Educao, Cultura e Desporto, Justia,
Solidariedade e Segurana Social, reas que directa ou indirectamente abriro espao para a
ocorrncia de outras necessidades e situaes de comunicao.
Numa viso global do processo migratrio, e de acordo com o Relatrio de Actividades (SEF,
2007), possvel estabelecer diferenas entre uma imigrao mais recente, do sculo actual,
principalmente econmica, e uma imigrao j estabelecida em Portugal h alguns anos e que
beneficiou do reagrupamento familiar para cnjuges, descendentes e ascendentes, como os
casos de Cabo Verde,Angola e Guin-Bissau. Em 2007, e mantendo-se em 2008 essa tendncia,
o pas mais representado com permanncia regular em Portugal o Brasil, seguindo-se Cabo
Verde, Ucrnia, Angola e Guin-Bissau. Existem vrias realidades lingusticas que, vistas de
forma genrica e abstracta, poderamos sintetizar como os falantes de portugus lngua
materna (portugus do Brasil), portugus lngua segunda ou materna (pases de lngua
oficial portuguesa) e portugus lngua estrangeira. Futuramente provvel que o indivduo,
independentemente de ser falante nativo ou no nativo de portugus, possa avaliar a sua
proficincia em lngua atravs dos seis nveis que tm por base a proposta do Quadro Europeu
Comum de Referncia (QECR) ou por outros nveis que venham a ser criados. margem
desta problemtica, o Utilizador B, Utilizador Independente, resolver as tarefas comunicativas
de acordo com os seus reais interesses e necessidades, ter uma maior tendncia para
comunicar sem grandes restries, exprimindo-se com confiana, evitando mal-entendidos,
dizendo o que de facto pretende dizer. neste mbito que o presente documento no visa
1 Definindo novas regras para a admisso de trabalhadores, para o reagrupamento familiar e para a
atraco de imigrao qualificada/sazonal, in Relatrio de Actividades (SEF, 2007: 72).
2 http://www.oi.acidi.gov.pt/modules.php?name=News&file=article&sid=138 [acedido em Janeiro 2009].
3 Aprovado atravs da Resoluo de Conselho de Ministros N.63-A/2007, publicada em Dirio da
Repblica, 1 srie-N85, de 3 de Maio de 2007 (cf. Relatrio de Actividades de 2007, SEF).
impor contedos de ensino/aprendizagem, mas dar sugestes de acordo com pblicos e

contextos, a partir do modelo anterior (UEFOL, A1/A2), no se pretendendo propriamente
uniformiz-los, mas torn-los compatveis (Beacco et al, 2004:7).
3. Competncias em lngua do Utilizador Independente Falante de

Outras Lnguas (UIFOL)
Um dos princpios primordiais da poltica lingustica do Conselho da Europa a promoo
do plurilinguismo e, consequentemente, do pluriculturalismo; o seu desenvolvimento
alicera-se no reconhecimento de competncias em lnguas que, ao operacionalizaremse individualmente, do lugar simultaneamente a uma construo social interactiva. As
Competncias legitimam a definio de nvel que, segundo Cuq e Gruca (2003: 223-224),
se baseia em critrios complexos e cobre situaes de aprendizagem muito variadas; com
os trabalhos do Conselho da Europa, o conceito definido em termos de capacidades, de
competncias e no de aquisies lingusticas.
O ensino/aprendizagem de uma lngua em contexto migratrio, mais do que qualquer outro
contexto, estimula a permanente actualizao de dados e at de conceitos. Assim, sem se
perder de vista o objectivo da participao activa na comunidade-alvo, h tambm outros
objectivos que passam por partilhar com este pblico no s a lngua e a cultura portuguesas,
mas tambm os valores que representam o patrimnio cultural europeu.
De acordo com o exposto, e tendo em conta as competncias a serem desenvolvidas
neste nvel de referncia (que abarca vrios tipos de arborizao B), as necessidades de
comunicao distam das do Nvel Elementar (A1+A2), sendo agora mais complexas, no
s pela prpria temtica, mas tambm pelas estruturas que as envolvem. Quando participa
nos eventos comunicativos, este pblico utiliza as competncias adquiridas anteriormente,
as comunicativas e as que resultam de outro tipo de tarefas, saberes que se evidenciam pela
articulao das aprendizagens formais com as no formais, como as de carcter profissional
ou associativo, e as informais, desenvolvidas no quotidiano em contexto de acolhimento.Todas
as situaes so de aprendizagem e pretexto para o Utilizador Independente tomar contacto
com uma vasta gama de assuntos, participando activamente em conversas longas, utilizando
a lngua com eficcia, correctamente e de forma fluente. Revela-se ainda particularmente
importante no perfil terminal deste nvel, a capacidade do Utilizador Independente para debater
assuntos concretos e abstractos, persuadindo, alterando, reformulando ou modalizando
(oralmente e por escrito) informaes e opinies.
Tal como o Utilizador Elementar no Pas de Acolhimento, o Utilizador Independente apresenta
uma proposta de descritores Nvel B (B1 e B2) e, naturalmente, tipos de tarefas que podero
ser realizadas por um pblico com este nvel de referncia. Assim, o Utilizador Independente
refere-se ao nvel B, que se subdivide em BI Limiar e B2 Vantagem4.
Para a construo dos descritores, segue-se a mesma metodologia usada no documento do
Utilizador Elementar, isto , a base o QECR, e ainda outros documentos, designadamente
trabalhos acadmicos, legislao, documentos orientadores, e os que referem narrativas de
vida e de formao.
4. Contextos e nveis de referncia

A formulao dos descritores, apesar de genrica, tambm se vai desenvolvendo e
transformando ao longo do tempo em funo dos contextos e dos domnios de uso em
que se desenrolam as situaes de comunicao; o que prioritrio em todos os nveis de
referncia para este pblico saber a que agir lingustico devem corresponder as competncias
exigidas na proficincia do Nvel B em contexto migratrio. Tendo j ultrapassado um nvel
de sobrevivncia comunicativo, o Nvel B, Nvel Independente , como o nome sugere, um
4 Cf. Conselho da Europa (2001). Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas, Aprendizagem,
ensino, avaliao. Porto: Edies ASA. pp: 48-49.
nvel de lngua que j permite lidar com todas as situaes de comunicao, mesmo com
aquelas que so menos habituais, nomeadamente argumentando e reagindo, com vontade,
a questes que exigem respostas com informaes pormenorizadas. O Nvel B surge como
essencial prpria melhoria da comunicao e consequente integrao de qualidade na vida
do pas em que se encontra.
Como evidente, no possvel pensar o ensino/aprendizagem da lngua-alvo, em contexto
migratrio, sem que se estabelea uma forte ligao entre o agir lingustico e o mercado
de trabalho. Deste modo, os que chegam a Portugal e conseguem obter o reconhecimento
das suas habilitaes, geralmente procuram desenvolver competncias de forma crtica e
reflexiva na interaco com os diferentes contextos gerais e particulares5 onde actuam,
ligando o saber ao saber-fazer.
Contextos e nveis inter-relacionam-se com as tarefas que tm de ser executadas
por este pblico, e tambm com os textos que tm de compreender e produzir. a
complexidade da tarefa para a resoluo de um determinado problema (ou para atingir uma
determinada finalidade) nos vastos sectores em que este pblico actua que lhe permite agir
linguisticamente, actualizando competncias definidoras dum Nvel B (de acordo com os
descritores apresentados).
Os textos contemplam uma multiplicidade de temas; como exemplo, os referentes vida
pessoal e profissional, atitudes e cidadania, cultura portuguesa, Portugal: Histria e actualidade,
relaes interpessoais, o mundo do trabalho, culturas e tradies, artes (msica, artes visuais,
literatura, teatro, canes e tradies populares...).
5. Lngua, cultura e cidadania
No sendo possvel, neste documento, uma reflexo profunda sobre o conceito de cidadania,
importa, no entanto, referir que o mesmo se tem vindo a alterar ao longo dos anos na
sequncia do fenmeno to comummente designado por aldeia global. Da decorrente, a j
referida apologia do plurilinguismo e, a ele intimamente ligado, do pluriculturalismo, visando-se
uma construo social interactiva entre o sentimento de pertena a um patrimnio comum
a um territrio, a uma lngua, a uma cultura nacional (Verguete, 2006: 76), vivenciado pelos
portugueses, e o que vivenciado tambm, de forma idntica e em simultneo, pelos que
escolhem Portugal para viver e trabalhar, relativamente s suas lnguas, culturas, hbitos e
religies, sem que dessa vivncia comum resulte uma fragmentao identitria, mas antes
uma alteridade mais rica e humanamente gratificante.
Gerir equilibradamente esta unidade colectiva e as diversas mundividncias que a vo
colorindo constitui um dos mais importantes desafios que se colocam s sociedades
pluriculturais, que devem ultrapassar o nvel de uma simples coexistncia da diversidade e
dar lugar a um modelo de convivncia democrtica cujos alicerces enrazam nos direitos e
deveres consagrados na Declarao Universal dos Direitos Humanos, viabilizadora dos valores
essenciais para a vivncia em comum e pilar de uma poltica oficial de reconhecimento e de
tratamento equitativo das diferenas entre os vrios grupos culturais e dos seus modos de
inter-relacionamento.
Da que o processo de ensino/aprendizagem da lngua do pas de acolhimento se, por um
lado, implica necessariamente uma viso do mundo que lhe est subjacente, por outro, no
poder esquecer que o pblico-alvo igualmente portador de um capital lingustico-cultural
que no dever ser ignorado, mas, antes, preservado, valorizado e utilizado no espao de
aprendizagem formal. Este pblico encontra-se j num patamar que lhe permite ir mais alm
e expandir-se enquanto pessoa singular e cidado reflexivo e crtico.
De acordo com Jares (2007: 28), uma questo-chave que se repercute no significado de
5 Os contextos referem-se constelao de acontecimentos e de factores situacionais (fsicos e
outros), tanto internos como externos ao indivduo, nos quais os actos de comunicao se inserem,
in Conselho da Europa, QECR (2001:30).
uma pedagogia da convivncia so os diferentes modelos que nela incidem, desde os de tipo
conceptual, onde situamos a prpria ideia de convivncia, at aos contextos poltico, social,
econmico e cultural, passando pelas prprias metas e estratgias educativas. Considera o
mesmo autor, como modelos de convivncia mais importantes: a famlia enquanto espao
inicial de socializao determinante na formao e orientao relacional, moral, religiosa e
cultural dos indivduos; o sistema educativo enquanto artefacto cultural marcante pelas
estratgias educativas, formatos organizativos e modelos de referncia; o grupo de pares
com incidncia em culturas dominantes de cio mais ou menos toleradas; os meios de
comunicao com especial influncia em comportamentos, valores e relaes sociais; os
espaos e instrumentos de cio, entre outros, cuja escolha leva a um ajuste de valores e
a modelos de convivncia; por fim, o contexto poltico, econmico e cultural dominante
com o qual todos os anteriores modelos de convivncia se relacionam, condicionandose estes mutuamente. Assim, sero os vrios modelos de convivncia que conjuntamente,
e nem sempre no mesmo sentido, exercem uma influncia determinante na formao e
orientao de cada um.
Por conseguinte, a aula de lngua, enquanto espao privilegiado de comunicao, dever
ser, por excelncia, o espao da reflexo sobre a cidadania e a pedagogia da convivncia
atravs de uma didctica em que os conhecimentos, experincias, vises do mundo, de
formador/ensinante e pblico-aprendente interagem e se inter-relacionam, favorecendo
a compreenso de normas e valores, direitos e deveres, de alcance universal. O mesmo
ser dizer, uma concepo abrangente, pluricultural, na qual as vrias culturas em presena
so comparadas, contrastam e interagem activamente para produzir uma competncia
pluricultural enriquecida e integrada (QECR, 2001: 25).
6.Textos, temas e situaes de comunicao

A seleco de temas deve depender sempre da avaliao das necessidades comunicativas
do pblico-aprendente. Assim, e tendo em considerao as caractersticas especficas deste
pblico em concreto, apresentam-se doze fichas modulares que tratam doze temas para
o Utilizador Independente adulto, embora seja possvel e, por vezes, aconselhvel, que o
formador/ensinante opte por desenvolver outros que considere mais adequados. Tal como
se verificou com as fichas modulares apresentadas no UEFOL, cada tema ou rea temtica
inclui outros sub-temas que podem ocorrer em vrios domnios de comunicao.
O conhecimento sociocultural do pas de acolhimento , sem dvida, um factor importante
para a integrao numa nova sociedade. Algumas das reas temticas das fichas modulares
so igualmente sugeridas no QECR. So privilegiadas reas que promovam o conhecimento
sociocultural, a conscincia intercultural, as relaes interpessoais, bem como a partilha de
saberes e a interaco.
Contedos temticos sugeridos:
Vida pessoal e profissional; Atitudes e cidadania; Portugal: Histria e actualidade; Actividades de
tempos livres; Relaes interpessoais, Aspectos culturais; Sonhos e ambies; O mundo do trabalho;
Sociedade moderna e tradies; Actualidades; Direitos e liberdades.
Pretende-se que o vocabulrio registado corresponda a um leque variado de contextos
e domnios, de modo a preparar o pblico-aprendente para a comunicao nas diversas
modalidades (recepo, produo, interaco) a vrios nveis. Os textos sugeridos so
autnticos, recolhidos em jornais, revistas, folhetos publicitrios, televiso, rdio, Internet, e
ainda textos didcticos. Prope-se tambm que sejam utilizados textos literrios, desde que
estes sejam adequados aos temas e ao nvel de conhecimentos do pblico-alvo.
Exemplo de ficha modular:

FICHA MODULAR 1: VIDA PESSOAL E PROFISSIONAL
COMPETNCIAS /
OBJECTIVOS
GRAMTICA
REAS
LEXICAIS
EXEMPLOS DE
REALIZAES
LINGUSTICAS
TEXTOS /
RECURSOS
. Dar informaes de carcter pessoal

e profissional, pondo em evidncia os
aspectos mais positivos
. Apresentar algum apropriadamente
(colega, superior hierrquico, familiar)
. Pedir informaes pormenorizadas
de carcter pessoal, educativo ou de
ocupao de tempos livres
. Falar da vida quotidiana (organizao do
oramento familiar)
. Descrever a vida no presente,
comparando-a com a do passado
. Falar da adaptao vida em Portugal
. Expor e explicar um problema relativo a
diferentes reas temticas
. Descrever:
pessoas (caractersticas fsicas e
psicolgicas, sentimentos, sade);
lugares (campo, cidade, praia);
acontecimentos
. Falar de hbitos recentes
. Contar a sua ltima viagem
. Situar no tempo: referindo uma aco
anterior a outra no passado
. Relatar o que algum disse
. Falar de projectos
. Dar opinio e justific-la
. Argumentar
. Exprimir sentimentos e emoes
. Consolidao dos
contedos dos nveis
A1 / A2 ( Presente
Indicativo; Pretrito
Perfeito Simples;
Imperfeito Indicativo;
Imperativo; Pretrito
Perfeito Composto;
Infinitivo Pessoal; voz
passiva; pronomes
pessoais)
. Pretrito Mais-quePerfeito composto do
Indicativo
. Discurso indirecto
. Expresso de hiptese
factual
. Expresses de tempo:
antigamente; hoje em
dia; primeiro; depois;
em seguida; enquanto
. A vida quotidiana:
hbitos; sadas; tempos
livres; transportes;
compras; viagens
. Descrio e
caracterizao de
pessoas: descrio
fsica e psicolgica;
qualidades e defeitos;
sentimentos;
vesturio
. Descrio de
acontecimentos:
encontros; sadas
. O mundo profissional:
o dia-a-dia; actividades;
habilitaes;
formao profissional;
dificuldades e
oportunidades
. Actividades de tempo
livre
. Diferentes modos
de vida
. Este o senhor
engenheiro Nuno Filipe.
. Os meus filhos vivem
com os avs.
. No meu pas trabalhava...
. A minha maior
qualidade a
pontualidade.
. Costumava jogar
futebol ao sbado de
manh.
. Os meus colegas eram
muito simpticos.
. Ultimamente tenho ido
com o meu filho ao
parque.
. No ms passado fui ao
norte de Portugal.
. J l tinha ido uma vez.
. Se vais ao bar, traz--me
uma gua.
. O meu amigo disse que
no podia ir comigo,
porque tinha de
trabalhar.
. Liguei uma vez para o
SOS imigrante.
. Mapas
. Cartes de
identificao pessoal
. Fotografias
. Currculos
. Signos
. Artigos de jornal com
histrias de vida
. Textos literrios com
histrias de vida
. Televiso
10
Referncias bibliogrficas
Beacco et al. (2004). Niveau B2 pour le Franais. Un Rfrentiel. Paris: Les ditions
Didier.
CONSELHO DA EUROPA (2001). Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas.
Porto: Edies ASA.
http://www.asa.pt/downloads/Quadro_Europeu_001_072.pdf
GROSSO, M. J. (coord); TAVARES, A. e TAVARES, M. (2008). O Portugus para Falantes

de Outras Lnguas O Utilizador Elementar no Pas de Acolhimento. Lisboa: DGIDC, ANQ,
IEFP.
GROSSO, M. J. (coord); TAVARES, A. e TAVARES, M. (2008). O Portugus para Falantes de
Outras Lnguas O Utilizador Elementar no Pas de Acolhimento, Sugestes de Actividades e
Exerccios. Lisboa: DGIDC, ANQ, IEFP.
CUQ, P. e GRUCA, I. (2003). Cours de didactique du franais langue trangre et seconde.
Grenoble: PUG.
Jares, X. R. (2007). Pedagogia da convivncia. Porto: Profedies.
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REBELO, E. M M. e TIAGO, L. (2006). Planeamento urbano para a integrao de imigrantes.
Lisboa: ACIME. Observatrio de imigrao, n 18.
REY, M. (2001). Dynamiques identitaires et intgrations. Pistes de rflexion et daction
dans une perspective interculturelle, in PERREGAUX, C. et al. (2001). Intgrations et
Migrations. Regards pluridisciplinaires. pp.: 239-265. Paris: LHarmattan.
Verguete, C. (2006). Desafios educativos do multiculturalismo. Tese de Mestrado. Lisboa:
Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa.
Outros documentos
11
Plano para a Integrao dos Imigrantes Resoluo do Conselho de Ministros n 63/A

2007, de 8 de Maro Dirio da Repblica n 85, de 3 de Maio de 2007.
Servio de Estrandeiros e Fronteiras SEF (2007). Relatrio de Actividades 2007.
12
Descritores
do Nvel B (UIFOL)
13
14
O Utilizador Independente Competncia em Lngua

COMPETNCIAS DO UTILIZADOR INDEPENDENTE
B1
Componente
lingustica
geraL
B2
capaz de produzir um discurso simples e coerente capaz de comunicar com um certo -vontade com
sobre assuntos que lhe so familiares ou do seu os falantes nativos.
interesse pessoal, nos diferentes domnios.
capaz de expressar-se de modo claro e pormenorizado
capaz de lidar com a maioria das situaes do dia-a- sobre uma variedade de temas, sobretudo da sua rea
dia encontradas na regio onde se fala a lngua-alvo.
profissional ou de interesse.
capaz de descrever experincias e eventos, sonhos, capaz de explicar o seu ponto de vista sobre um tema
esperanas e ambies.
da actualidade.
capaz de apresentar as razes para uma opinio ou
um projecto.
Gramtica
(correco)
Usa com relativa correco um repertrio de

estruturas e formas gramaticais ainda associadas a
situaes mais ou menos conhecidas e previsveis.
Demonstra um bom nvel de controlo gramatical,

sendo capaz de corrigir grande parte dos erros que
comete.
No comete erros que provoquem mal-entendidos.
Vocabulrio
Ortografia
Tem um repertrio vocabular suficiente que lhe Possui uma gama de vocabulrio que lhe permite
permite comunicar ainda com algumas hesitaes comunicar com poucas hesitaes em qualquer
e incorreces em qualquer um dos domnios de domnio de comunicao.
comunicao.
Possui vocabulrio suficiente para se exprimir sobre
capaz de suprir as suas necessidades, recorrendo, diferentes reas relacionadas com os seus centros de
quando necessrio, a explicaes que lhe permitam interesse.
transmitir as suas ideias.
Possui uma gama de vocabulrio que lhe permite
comunicar com poucas hesitaes em qualquer
domnio de comunicao.
Possui vocabulrio suficiente para se exprimir sobre
diferentes reas relacionadas com os seus centros de
interesse.
Comete poucos erros ortogrficos.

capaz de relacionar com bastante correco a
fontica com as regras de ortografia.
15
Compreenso
Oral geral
16
B1
B2
capaz de compreender informaes, conversaes

e narrativas breves sobre temas relacionados com o
quotidiano e com a sua rea profissional, desde que
o discurso seja articulado de forma clara e com uma
pronncia que lhe seja familiar.
capaz de compreender as ideias principais de um

discurso relativamente longo e elaborado, nos vrios
domnios, desde que o assunto lhe seja razoavelmente
familiar e estruturalmente explcito.
capaz de compreender exposies e discusses
tcnicas sobre a sua profisso.
Compreenso oral
de um interlocutor
nativo
capaz de compreender um discurso, claramente capaz de compreender sem dificuldade um discurso

articulado, que lhe seja dirigido numa conversa que lhe seja dirigido, desde que o assunto lhe seja
quotidiana, embora possa, por vezes, solicitar a familiar ou da sua rea profissional.
repetio de palavras ou expresses.
Compreenso
da interaco entre
falantes nativos
capaz de seguir as questes principais de uma capaz de compreender, embora por vezes ainda
conversao sobre um tema que lhe seja familiar, desde com algum esforo, a maior parte das conversaes
que seja articulada de forma clara.
que ocorrem sua volta (transportes, supermercados,
servios, etc.).
Audio de anncios,
instrues/orientaes
e mensagens
capaz de compreender informaes e instrues capaz de compreender, na globalidade, anncios e

tcnicas simples (funcionamento de equipamentos, mensagens transmitidos na lngua-alvo a uma velocidade
orientaes para a realizao de tarefas, etc.).
normal (avisos em estaes de transportes pblicos,
mensagens em atendedor de chamadas, publicidade,
etc.).
Audio de meios de
comunicao udio e
audiovisuais
capaz de compreender as ideias principais de capaz de compreender o essencial da maior parte da

grande parte da informao dos noticirios, desde que informao dos noticirios, documentrios, reportagens
transmitidas num discurso claro e bem articulado e e entrevistas, desde que seja utilizada a lngua-alvo.
versem sobre temas que lhe sejam familiares.
PRODUO
Oral geral
B1
B2
capaz de expressar-se com alguma facilidade sobre

assuntos relacionados com os seus interesses.
capaz de expressar-se com fluncia sobre uma

diversidade de temas pessoais e que ultrapassem a
sua esfera de interesses , defendendo e justificando o
seu ponto de vista.
capaz de expor a sua opinio e argumentar em defesa

do seu ponto de vista em relao a assuntos que o
preocupem.
Monlogo
capaz de fazer descries simples e directas sobre

assuntos da sua esfera pessoal e profissional.
capaz de relatar experincias e descrever sentimentos.
capaz de falar de acontecimentos imaginrios.
capaz de expor, com pormenor, projectos de vida.

capaz de fazer descries acerca de um vasto
leque de assuntos questes sociais da actualidade,
contrastes passado/presente, tradies de forma
clara e pormenorizada.
capaz de contar uma histria.

capaz de descrever sonhos e ambies.
Dirigir-se a um
auditrio
capaz de fazer uma exposio simples sobre um tema capaz de fazer uma exposio clara e bem organizada,
previamente preparado.
previamente preparada, apresentando argumentos de
natureza diversa.
PRODUO Oral
(aspectos qualitativos)
B1
B2
mbito
Possui vocabulrio e estruturas lingusticas suficientes Expe e opina, de forma clara e organizada, sobre
para se exprimir sobre temas como: a famlia, o trabalho, sonhos e ambies, problemas e contrastes sociais,
passatempos e interesses, viagens, servios pblicos, qualidade de vida e temas da actualidade em geral.
aspectos culturais, acontecimentos da actualidade, etc.
Correco
Utiliza com relativa correco algumas estruturas mais Evidencia um bom domnio de estruturas gramaticais
elaboradas, cometendo ainda alguns erros.
complexas, sendo capaz de corrigir muitos dos erros
que possa cometer.
Fluncia
Produz enunciados curtos e claros, mas fluentes, sendo capaz de se fazer compreender em enunciados
ainda recorrente fazer pausas para reajustamento do relativamente longos, embora ainda possam existir
discurso.
algumas pausas e reformulaes do discurso.
Interaco
capaz de manter uma conversao sobre temas de

mbito pessoal, familiar e profissional, embora ainda
possa pedir/ fazer algumas reformulaes.
capaz de iniciar, manter ou corresponder a uma

conversao sobre temas variados.
Coerncia e coeso
capaz de estabelecer uma relao lgica entre frases capaz de produzir um discurso relativamente claro
e sequncias de frases, recorrendo a conectores e coerente.
variados.
Pronncia
capaz de produzir um discurso relativamente claro Adquiriu uma pronncia bastante clara e uma entoao
e coerente.
natural.
INTERACO
Oral geral
Conversao
B1
B2
capaz de interagir, com relativo -vontade e sem

preparao prvia, em situaes comunicativas
diversas, profissionais ou da vida quotidiana pedidos e
confirmao de informaes e/ou de esclarecimentos,
troca de opinies, expresso de preferncias, etc.
capaz de interagir com fluncia e correco, sem criar

equvocos, em relao a uma diversidade de assuntos e
de situaes comunicativas, formais ou informais.
capaz de participar e de manter uma conversa, sem

preparao prvia, sobre um assunto que lhe familiar,
embora ainda possa, por vezes, solicitar a repetio
de certas palavras ou expresses ou recorrer a
reformulaes do discurso.
capaz de participar e de manter uma conversa sobre

qualquer assunto de mbito alargado.
capaz de expor e de argumentar a sua opinio de

forma clara, sobre temas concretos e/ou abstractos.
capaz de transmitir diferentes graus de emoes e

sentimentos.
capaz de exprimir e de reagir a sentimentos.
Discusso
(informal)
capaz de seguir os tpicos principais de uma discusso capaz de acompanhar e de participar activamente
informal, desde que no sejam usadas demasiadas numa discusso informal em contexto familiar.
expresses idiomticas e exista uma articulao clara
das palavras.
capaz de exprimir a sua opinio sobre temas
concretos e abstractos relaes interpessoais,
capaz de dar e de pedir pontos de vista pessoais e filmes, questes sociais e ambientais, comportamentos,
opinies, apresentando algumas justificaes para a sua atitudes e valores.
perspectiva.
capaz de exprimir e de expor as suas opinies,
capaz de manifestar concordncia e/ou discordncia argumentando e contra-argumentando face s opinies
relativamente a outros pontos de vista.
dos outros.
capaz de comentar os pontos de vista dos outros.
17
COMPETNCIAS DO UTILIZADOR INDEPENDENTE (Cont.)
Discusso
(formal)
B1
B2
capaz de seguir os tpicos principais e de participar

numa discusso formal na sua rea profissional ou
sobre um assunto que lhe familiar, desde que em
lngua padro e num discurso claramente articulado.
capaz de seguir e de participar activamente em

discusses formais.
capaz de fazer o ponto da situao numa conversa, de

modo a facilitar a focalizao no seu assunto.
capaz de recorrer a diversas estratgias, lingusticas

ou outras, de modo a facilitar o prosseguimento de
uma conversa.
capaz de exprimir e de expor as suas opinies,

argumentando e contra-argumentando face s
capaz de expressar o seu ponto de vista, embora opinies dos outros.
ainda revele dificuldade em participar num debate.
Cooperao
capaz de repetir parte do que algum diz, de modo

a facilitar a compreenso mtua e o prosseguimento
da conversa.
Transaco
capaz de lidar com a maioria das transaces capaz de lidar com situaes de conflito provenientes
viagens, compras, servios, marcaes e reservas, de situaes de transaco, sabendo defender a sua
abertura/fecho de contas bancrias, marcao de uma posio, exigir explicaes e reclamar os seus direitos.
consulta, expedio de encomendas, etc.
capaz de negociar condies de trabalho.
capaz de reclamar, apresentar uma queixa, trocar
e/ou devolver um produto, utilizando uma linguagem
simples.
Troca
de informao
capaz de pedir, encontrar, confirmar e/ou transmitir capaz de descrever um procedimento de forma clara
informaes concretas sobre assuntos habituais dentro e pormenorizada.
da sua rea de interesse e/ou profissional e sobre
acontecimentos da actualidade.
capaz de transmitir com segurana informaes
pormenorizadas.
capaz de descrever como se faz alguma coisa, dando
algumas indicaes concretas.
Entrevistar
e ser entrevistado
capaz de interagir numa consulta ou numa entrevista, capaz de interagir com facilidade e espontaneidade
com uma preciso limitada, embora ainda possa pedir numa entrevista, podendo tomar a iniciativa e no
ao interlocutor que repita, caso este tenha falado necessitando de estmulos por parte do interlocutor.
muito depressa.
18
Tomar
a palavra
Pedir
esclarecimentos
capaz de iniciar, manter e terminar uma conversa

simples sobre assuntos que lhe sejam familiares ou do
seu interesse pessoal.
capaz de intervir numa discusso, utilizando os meios

de expresso apropriados.
capaz de pedir esclarecimentos sobre algo que foi

dito.
capaz de confirmar a compreenso do discurso em

relao a aspectos ambguos.
capaz de recorrer a determinadas expresses feitas,

com o objectivo de ganhar tempo enquanto formula
aquilo que quer expressar.
COMPREENSO
ESCRITA GERAL
B1
B2
capaz de ler textos objectivos simples: textos

de imprensa, textos informativos de mbito geral,
textos da sua rea profissional ou reas de interesse
(ex.: contratos de trabalho, compra e venda ou
arrendamento, seguros, etc.) com um grau satisfatrio
de compreenso.
capaz de ler com facilidade textos de diversas

tipologias e temticas, embora ainda possa sentir
alguma dificuldade com expresses idiomticas, ironias,
subentendidos, etc.
Leitura
de correspondncia
capaz de compreender, com relativa facilidade, capaz de compreender, com facilidade, corresponcorrespondncia no mbito profissional e pessoal.
dncia relacionada com as suas reas de interesse.
Leitura
para orientao/
obteno de
informaes
capaz de procurar e de entender informaes capaz de ler, com rapidez, textos longos e complexos,
relevantes em textos do quotidiano folhetos, objectivos ou de opinio, retirando informaes
documentos oficiais, regulamentos, normas de relevantes.
funcionamento, relatrios, artigos de imprensa, etc.
Leitura
de instrues
capaz de, a partir de textos longos, retirar a informao desejada, de modo a cumprir uma determinada
tarefa.
capaz de entender instrues escritas de forma clara
e directa.
capaz de entender instrues longas, no mbito

da sua rea, embora ainda possa ter que recorrer ao
dicionrio.
19
B1
B2
PRODUO
ESCRITA GERAL
capaz de escrever textos simples, mas coesos, com capaz de escrever textos relativamente bem
frases no muito longas, sobre temas do seu interesse e estruturados e claros sobre assuntos do seu interesse.
da sua rea profissional cartas, resumos, relatos, etc.
capaz de argumentar, expondo a sua opinio e
defendendo o seu ponto de vista.
Escrita criativa
capaz de relatar uma experincia, um acontecimento, capaz de escrever de forma pormenorizada e clara
uma viagem, uma histria, real ou imaginria.
sobre uma variedade de assuntos, reais ou imaginrios,
desde os profissionais a temas da actualidade ou
capaz de descrever sentimentos e reaces.
de interesse pessoal, de acordo com as diferentes
tipologias textuais e seus objectivos comunicativos
relatrios, reclamaes, narraes, cartas, resumos,
etc.
Correspondncia
capaz de escrever cartas ou e-mails pessoais e capaz de escrever cartas e e-mails, com clareza e
profissionais, embora ainda com uma linguagem e correco, formais e informais, que vo ao encontro
articulao frsica simples.
dos seus objectivos comunicativos.
COMPETNCIA
EM LNGUA
Adequao
sociolingustica
B1
B2
capaz de se exprimir de acordo com as regras de capaz de se exprimir de forma correcta, num registo
delicadeza e de tomada de palavra.
formal ou informal, adequada situao e ao(s) interlocutor(es).
capaz de entender e de agir em conformidade com
diferentes funes lingusticas.
Est consciente das diferenas mais significativas
entre costumes, usos, valores, atitudes e crenas da
comunidade da lngua-alvo e os da sua prpria lngua.
Flexibilidade
capaz de utilizar a lngua com flexibilidade, conseguindo capaz de adaptar o que est a dizer e o modo de
transmitir a maior parte do que quer comunicar.
o dizer situao e ao(s) interlocutor(es), adoptando
um nvel de formalidade ou informalidade adequado s
circunstncias.
Preciso
proposional
capaz de exprimir com uma preciso razovel os capaz de transmitir com preciso o que pretende
aspectos principais de uma ideia, de uma opinio, de comunicar.
uma situao, de um problema, etc.
Planear
capaz de seleccionar e (re)combinar os recursos capaz de planear o que pretende transmitir e o

lingusticos de que dispe de forma a transmitir o modo de o fazer, tendo em considerao o efeito no(s)
essencial do que pretende.
interlocutor(es).
Compensar
20
capaz de utilizar uma palavra prxima ou de outra

lngua para transmitir o que pretende, pedindo
confirmao ou correco.
capaz de recorrer a explicaes quando no se lembra
ou desconhece a palavra adequada transmisso do
que pretende.
capaz de parafrasear para colmatar eventuais lacunas

no vocabulrio ou nas estruturas.
AUTOAVALIAO
Compreenso
oral
B1
B2
Sou capaz de compreender informaes, conversaes

e narrativas breves sobre temas e situaes da vida
quotidiana quando me falam de forma clara e bem
articulada.
Sou capaz de compreender conversaes quotidianas

e discursos relativamente longos, mesmo com algum
rudo de fundo, sobre assuntos que me so familiares
ou da minha rea profissional.
Sou capaz de compreender informaes relacionadas

com a minha rea profissional.
Sou capaz de compreender exposies e discusses

tcnicas sobre a minha rea profissional.
Sou capaz de acompanhar as ideias principais de um Sou capaz de compreender a maioria dos programas
programa radiofnico e/ou televisivo em lngua-padro radiofnicos e/ou televisivos, em lngua-padro, sobre
e num discurso relativamente pausado.
assuntos concretos e/ou abstractos.
Compreenso
escrita
Sou capaz de ler textos objectivos simples textos de

imprensa, textos informativos de mbito geral, textos
da minha rea profissional ou reas de interesse com
um grau satisfatrio de compreenso.
Sou capaz de ler com facilidade textos de diversas

tipologias e temticas, embora ainda possa sentir
alguma dificuldade com expresses idiomticas, ironias
e subentendidos.
Sou capaz de, a partir de textos longos, retirar a Sou capaz de compreender textos especializados e
informao de que necessito para realizar uma textos de opinio sobre diversas reas, embora precise,
determinada tarefa.
por vezes, de recorrer ao dicionrio para perceber
palavras e expresses menos usadas.
Sou capaz de compreender correspondncia, pessoal
e profissional, sobre assuntos concretos (reclamao, Sou capaz de entender instrues longas, no mbito
pedido de informao), desejos e/ou sentimentos.
da minha rea, embora ainda possa ter de recorrer ao
dicionrio.
Sou capaz de entender instrues escritas de forma
clara e directa.
Produo/
interaco oral
Sou capaz de participar, com relativo -vontade e sem Sou capaz de participar com naturalidade e relativa
preparao prvia, em situaes comunicativas diver- fluncia e correco em situaes comunicativas
sas, profissionais ou da vida quotidiana.
diversas, formais ou informais, sobre vrios assuntos.
Sou capaz de expor a minha opinio e de argumentar de
forma clara, sobre temas concretos e/ou abstractos.
Produo escrita
Sou capaz de escrever textos simples sobre temas do Sou capaz de escrever textos relativamente bem
meu interesse e da minha rea profissional.
estruturados e claros sobre assuntos do meu interesse,
da minha experincia e da minha rea profissional.
Sou capaz de descrever acontecimentos, experincias,
desejos e sentimentos, de forma simples, mas com Sou capaz de argumentar, expondo a minha opinio e
algum pormenor.
defendendo o meu ponto de vista.
Sou capaz de trocar correspondncia, pessoal e Sou capaz de trocar correspondncia, pessoal e
profissional, sobre assuntos concretos, desejos e/ou profissional, com clareza e correco, de acordo com
sentimentos, ainda que de forma simples.
os meus objectivos comunicativos.
21
22
Fichas Modulares
23
24
FICHA MODULAR 1: VIDA PESSOAL E PROFISSIONAL

COMPETNCIAS /
OBJECTIVOS
GRAMTICA
REAS
LEXICAIS
EXEMPLOS DE
REALIZAES
LINGUSTICAS
TEXTOS /
RECURSOS
. Dar informaes de carcter pessoal

e profissional, pondo em evidncia os
aspectos mais positivos
. Apresentar algum apropriadamente
(colega, superior hierrquico, familiar)
. Pedir informaes pormenorizadas
de carcter pessoal, educativo ou de
ocupao de tempos livres
. Falar da vida quotidiana (organizao do
oramento familiar)
. Descrever a vida no presente,
comparando-a com a do passado
. Falar da adaptao vida em Portugal
. Expor e explicar um problema relativo a
diferentes reas temticas
. Descrever:
pessoas (caractersticas fsicas e
psicolgicas, sentimentos, sade);
lugares (campo, cidade, praia);
acontecimentos
. Falar de hbitos recentes
. Contar a sua ltima
viagem
. Situar no tempo: referindo uma aco
anterior a outra no passado
. Relatar o que algum disse
. Falar de projectos
. Dar opinio e justific-la
. Argumentar
. Exprimir sentimentos e emoes
. Consolidao dos
contedos dos nveis
A1 / A2
(Presente Indicativo;
Pretrito Perfeito
Simples; Imperfeito
Indicativo; Imperativo;
Pretrito Perfeito
Composto; Infinitivo
Pessoal; voz passiva;
pronomes pessoais)
. Pretrito Mais-que-Perfeito Composto
do Indicativo
. Discurso indirecto
. Expresso de hiptese
factual
. Expresses de tempo:
antigamente; hoje em
dia; primeiro; depois; em
seguida; enquanto
. A vida quotidiana:
hbitos; sadas; tempos
livres; transportes;
compras; viagens
. Descrio e
caracterizao de
pessoas: descrio
fsica e psicolgica;
qualidades e defeitos;
sentimentos;
vesturio
. Descrio de
acontecimentos:
encontros; sadas
. O mundo profissional:
o dia-a-dia; actividades;
habilitaes;
formao profissional;
dificuldades e
oportunidades
. Actividades de tempo
livre
. Diferentes modos de
vida
. Este o senhor
engenheiro Nuno Filipe.
. Os meus filhos vivem
com os avs.
. No meu pas trabalhava...
. A minha maior
qualidade a
pontualidade.
. Costumava jogar
futebol ao sbado de
manh.
. Os meus colegas eram
muito simpticos.
. Ultimamente tenho ido
com o meu filho ao
parque.
. No ms passado fui ao
norte de Portugal.
. J l tinha ido uma vez.
. Se vais ao bar, traz--me
uma gua.
. O meu amigo disse que
no podia ir comigo,
porque tinha de
trabalhar.
. Liguei uma vez para o
SOS imigrante.
. Mapas
. Cartes de
identificao pessoal
. Reprodues
de obras de arte,
fotografias, imagens
virtuais
. Currculos
. Horscopo
. Artigos de jornal com
histrias de vida
. Textos literrios com
histrias de vida
. Televiso
25
FICHA MODULAR 2: ATITUDES E CIDADANIA

COMPETNCIAS /
OBJECTIVOS
GRAMTICA
. Falar de direitos e deveres laborais

. Presente do
. Conhecer os direitos fundamentais
Conjuntivo
. Falar dos recursos naturais existentes
(verbos regulares e
. Compreender textos sobre a gesto
irregulares) depois de:
dos recursos naturais
. expresses
. Apresentar problemas do meioimpessoais
ambiente
. conjunes e
. Compreender e interpretar textos de
locues
imprensa escrita e oral sobre o tema do
conjuncionais
meio-ambiente
. expresses
. Referir causas e consequncias da
de dvida e de
poluio
desejo
. Expressar o seu ponto de vista sobre a
. verbos de opinio
evoluo climtica ao longo dos tempos
na forma negativa
. Apresentar sugestes para melhorar o
. Presente do
meio-ambiente
Conjuntivo/Infinitivo
. Reconhecer e respeitar regras de
Pessoal
comportamento diferentes das suas
.Verbos modais (dever;
. Referir diferenas nos hbitos sociais e
ter que/de)
profissionais no pas de acolhimento
. Compreender textos sobre cuidados de
sade e comportamentos saudveis
. Expressar opinio e justific-la
. Expressar dvida, desejo, obrigao,
alegria, surpresa
. Felicitar
REAS
LEXICAIS
EXEMPLOS DE
REALIZAES
LINGUSTICAS
TEXTOS /
RECURSOS
. Direitos laborais
. Direitos fundamentais
. Meio-ambiente
. Reciclagem
. Poluio e
consequncias
. Consumo e poupana
dos recursos naturais
(gua, electricidade)
. Cuidados preventivos
de sade
. Estilos de vida e
tempos livres
. Hbitos culturais:
atitudes refeio;
respeito pelos mais
velhos; ofertas de
presentes; respeito
pela sua vez;
pontualidade; formas
de tratamento
. Formas de
cumprimento e de
despedida formais
. Convenes da
conversao e do
comportamento
. Respeito pelas regras
de trnsito
. Reclamaes
. necessrio que
. imprescindvel que
. Oxal no futuro
. Embora haja muito
trnsito
.Talvez as prximas
geraes
. No acho que
. No me parece que
. No meu pas os mais
novos tm que
.Todas as pessoas devem
fazer a separao do
lixo.
. Ningum devia deitar
lixo para o cho.
. Devamos usar mais os
transportes pblicos.
. Julgamos que estas
atitudes so melhores
para o ambiente.
. fundamental cozinhar
bem alguns alimentos.
.Todos sabem que s
se deve atravessar
quando o sinal est
verde.
. Folhetos
. Avisos
. Cartas de reclamao
. Fotografias
. Artigos de jornal
. Publicidade
. Textos literrios
. Internet
. Declarao Universal
dos Direitos do Homem
FICHA MODULAR 3: PORTUGAL - HISTRIA E ACTUALIDADE

COMPETNCIAS /
OBJECTIVOS
GRAMTICA
. Identificar alguns aspectos relacionados

com a geografia de Portugal: regies,
cidades mais importantes, diferenas
regionais, etc.
. Identificar os factos mais relevantes da
Histria de Portugal
. Conhecer o funcionamento do sistema
de sade portugus
. Conhecer o funcionamento do sistema
educativo portugus
. Conhecer o sistema poltico portugus
. Expor alguns factos relevantes (Histria,
geografia, sistemas de sade, educativo
e poltico) relativos ao seu pas
. Referir os principais problemas e nvel
de vida na actualidade em Portugal e no
seu pas
. Resumir breves notcias de jornal ou
entrevistas
. Apresentar as caractersticas de uma
sociedade de consumo
. Expressar condio, probabilidade,
desejo, eventualidade, dvida,
finalidade
. Uso dos recursos

gramaticais das fichas
anteriores
. Presente do Conjuntivo
depois de:
. verbos ou
expresses
que introduzem
desejo, dvida,
sentimento, ordem,
etc.
. expresses: onde
quer que, como quer
que, quando quer
que, etc.
. Locuo conjuncional:
querquer
. oraes relativas
com antecedente
indeterminado
. h quem
. Presente do Indicativo/
Presente doConjuntivo
REAS
LEXICAIS
. Geografia fsica e
humana
. Histria de Portugal
. Gastronomia
. Sistema de sade:
hospital, centro de
sade, consultrio,
carto de utente,
taxa moderadora,
internamento,
marcar consulta,
urgncia
. Sistema educativo:
escola pblica,
infantrio, creche,
escolaridade
obrigatria, passar/
chumbar, matrcula,
ensino profissional,
licenciatura,
mestrado, propina
. Sistema poltico:
Presidente,
Primeiro-Ministro,
eleies, autarquia,
parlamento,
deputado, carto
de eleitor
EXEMPLOS DE
REALIZAES
LINGUSTICAS
TEXTOS /
RECURSOS
. Espero que a situao

econmica melhore.
. Quer tenha dinheiro,
quer no, eu
. Embora seja difcil
marcar uma consulta
. H quem diga
que
. Duvido que todos os
portugueses tenham um
bom nvel de vida.
. Muitos jovens escolhem
cursos que possam
ter uma maior sada
profissional.
. Onde quer que vamos,
os restaurantes esto
cheios.
. Algumas pessoas
organizam o seu horrio
de modo que possam ir
levar e buscar os filhos
escola.
. Por muito que trabalhe,
no consigo poupar
dinheiro.
. Muitos jovens fazem
mais cursos para
que tenham mais
oportunidades de
trabalho.
. Mapas
. Textos didcticos
. Jornal
. Revista
. Folhetos
. Televiso
. Inquritos, estatsticas,
formulrios, grelhas
. Internet
26
FICHA MODULAR 4: ACTIVIDADES DE TEMPOS LIVRES
COMPETNCIAS /
OBJECTIVOS
. Falar das actividades dos
tempos livres
. Falar das actividades do
tempo livre mais
populares do seu pas
. Contar e descrever
viagens e experincias
realizadas no passado
. Fazer planos para os
tempos livres/frias do
prximo ano
. Descrever o plano de
uma viagem
. Estabelecer condies
para a realizao de
planos futuros
. Expor objectivos de vida
. Expressar opinio
. Expressar condio em
relao ao futuro
. Falar de situaes
eventuais no futuro
. Expressar possibilidade
. Expressar emoes
GRAMTICA
. Consolidao dos
tempos do passado
. Futuro do Conjuntivo:
formao e uso
. Expressar uma aco
eventual no futuro,
depois de:
. determinadas
conjunes ou
locues
conjuncionais (de
tempo, condio ou
modo)
. Pronomes relativos
. Presente do
Conjuntivo +
elemento de ligao +
Futuro do Conjuntivo
. Futuro do Indicativo
. Futuro do Conjuntivo/
Infinitivo Pessoal
. Futuro do Indicativo/
Futuro do Conjuntivo
REAS
LEXICAIS
. Actividades de
tempos livres
(zonas rurais/ zonas
urbanas; crianas/
jovens/adultos)
. Actividades
desportivas
. Actividades culturais
. Actividades em
famlia
. Gastronomia
. Hbitos e costumes
. Turismo
. Viagens
. Regras de segurana
EXEMPLOS DE
REALIZAES
LINGUSTICAS
. Nas ltimas frias, fui
. No meu pas, no tempo
livre as pessoas gostam
de.
. Quando tiver uma
situao mais estvel,
. Se tiver dinheiro, no
prximo ano
. Quando tiver frias,
vou/irei
.V para onde for, levo
sempre
. Se preferir actividades
mais culturais, deve
TEXTOS /
RECURSOS
. Mapas
. Folhetos tursticos
. Revistas de viagens
. Agenda
cultural
. Jornal
. Rdio
. Televiso
. DVD/vdeo: filmes,
documentrios,
reportagens
. Regras de segurana:
folhetos,
panfletos, editais
. Textos
literrios
FICHA MODULAR 5: RELAES INTERPESSOAIS

COMPETNCIAS /
OBJECTIVOS
GRAMTICA
REAS
LEXICAIS
EXEMPLOS DE
REALIZAES
LINGUSTICAS
TEXTOS /
RECURSOS
. Descrever aspectos relacionados com

as relaes interpessoais em variados
contextos:
. estruturas e relaes familiares
. entre amigos e vizinhos
. entre sexos
. entre geraes
. estrutura social e relaes entre classes
. no trabalho
. entre comunidades
. entre grupos polticos
. entre grupos religiosos
. Comparar a capacidade de interajuda
existente na sociedade em que vivem
com a do seu pas
. Fazer uma reclamao (por escrito ou
oralmente)
. Compreender e escrever um SMS
. Produzir enunciados, formulando
hipteses
. Fazer sugestes
. Dar e pedir pontos de vista pessoais
. Argumentar
. Indicativo/Conjuntivo/
Infinitivo Pessoal
. Imperfeito do
Conjuntivo (forma e
utilizao)
. Condicional
. Se + Futuro do
Conjuntivo/Imperfeito
do Conjuntivo
. verbos derivados de:
ver, vir, ter, pr, pedir,
fazer
. Relaes familiares
com membros de
diversas culturas
. Comunidades rurais/
urbanas e relaes de
vizinhana
. Relaes entre
diversas geraes:
novos e velhos no
ocidente e no oriente
. Direitos dos cidados
e a qualidade dos
servios
. Se eu tivesse tempo,
gostava de
. Era conveniente que
chegasses mais cedo.
. Ele quis que eu o
ajudasse.
. O meu vizinho trata-me
como se eu fosse da
famlia.
. Se a economia do meu
pas fosse melhor
. Mesmo que ele me
propusesse um
aumento de salrio
. E se fssemos tomar
um caf?
. Imprensa escrita
. Notcias na rdio
. Textos literrios
. SMS
. Correio electrnico
. Cartas pessoais
. Cartas formais
. Cartas de motivao
. Cartas de reclamao
FICHA MODULAR 6: ASPECTOS CULTURAIS

COMPETNCIAS /
OBJECTIVOS
. Conhecer aspectos culturais mais
relevantes: literatura, tipos de msica,
festas populares, lendas e outras
manifestaes
. Referir diferenas entre diferentes
culturas regionais (pesquisa)
. Conhecer e opinar sobre convenes
sociais: pontualidade, formas de
saudao, hospitalidade, vesturio,
gastronomia, hierarquias
. Contar a histria de um filme, de um
livro ou de um conto, oralmente ou
por escrito
GRAMTICA
REAS
LEXICAIS
EXEMPLOS DE
REALIZAES
LINGUSTICAS
. Consolidao dos
tempos do Conjuntivo
. Indicativo/Conjuntivo
. Pretrito Mais-quePerfeito Simples
do Indicativo (uso
literrio)
. A causa e a
consequncia
. Literatura
. Espectculos
. Cinema
. Msica
. Pintura
. Actividades culturais
tradicionais: o fado; o
folclore
. Receitas tradicionais
. Lendas
. Festas populares
. Expresses idiomticas
. Provrbios
. ficar de, para, por, em,
com
. dar por, em, com, para
. passar por, para, em,
de, a
. Devido chuva, as
marchas no puderam
sair
. A Rainha Santa Isabel
era to amiga do povo
que todos a amavam.
. Santa Isabel abriu
o manto... e o po
transformara-se em
rosas!
. Ele no foi castigado por
falta de provas.
. Ele ficou de ir ter
comigo ao cinema.
. Ele saiu da sala sem
ningum dar por isso.
. J passava da meianoite quando eles
chegaram a casa.
TEXTOS /
RECURSOS
.Textos literrios
. Contos
. Canes populares
. Letras de msica
. Biografias
. Lendas
. Internet
. Televiso
27
FICHA MODULAR 7: SONHOS E AMBIES

COMPETNCIAS /
OBJECTIVOS
GRAMTICA
. Expressar condio com diferentes

graus de probabilidade
. Expor projectos de vida
. Falar de sonhos e de ambies
. Partilhar histrias de vida (sucesso ou
insucesso)
. Resumir uma histria
. Falar do que mais dificulta a realizao
de sonhos:
. (des)emprego
. famlia
. poltica
. situao econmica
. nvel de escolaridade
. vcios e dependncias
. diferenas sociais
. Propor solues que permitam a
concretizao de projectos e sonhos
de colegas
. Apresentar vantagens e desvantagens
de uma situao
. Considerar um facto como certo
. Considerar um facto como aparente
. Exprimir inteno
. Expressar probabilidade
. Expressar opinio
28
. Reviso dos tempos

verbais
. Indicativo/Conjuntivo
. Pretrito Mais-quePerfeito Composto
do Conjuntivo
. Frases condicionais:
Se + Futuro Conj.
Se + Imperf. Conj.
Se + Pret. Mais-que-Perf. Comp. Conj.
REAS
LEXICAIS
. Sonhos e ambies
. Projectos
. Histrias de vida
. Arranjar trabalho
. Ter um emprego
estvel
. Constituir famlia
. Reagrupar a famlia
. Reiniciar os negcios
.Voltar a estudar
. Ter qualidade de vida
.Viajar e ter muitos
amigos
EXEMPLOS DE
REALIZAES
LINGUSTICAS
TEXTOS /
RECURSOS
.Quero que os meus

filhos continuem a
estudar.
. muito provvel que
fique em Portugal.
. Parece que o Osvaldo
de Cabo Verde.
. A Wang deve ser de
Xangai.
. Se ficar em Portugal,
vou passar as frias ao
meu pas.
. O meu sonho era ter o
meu prprio consultrio.
.Tenciono ir ao meu pas
no prximo ms.
. evidente que neste
momento me sinto da
Ucrnia e de Portugal.
. Na minha opinio, se
a Rimma estudar mais,
tem/ter mais hipteses
de trabalho.
. Se a Hanna deixasse de
fumar, era ptimo para
ela e para ns.
. Se tivssemos toda
a famlia connosco,
tnhamos menos
preocupaes.
. Imprensa
. Folhetos publicitrios
. Histrias de vida
. Rdio (notcias,
entrevistas, publicidade)
. Televiso (notcias,
documentrios, filmes,
entrevistas)
FICHA MODULAR 8: O MUNDO DO TRABALHO

COMPETNCIAS /
OBJECTIVOS
GRAMTICA
REAS
LEXICAIS
EXEMPLOS DE
REALIZAES
LINGUSTICAS
TEXTOS /
RECURSOS
. Falar da sua prpria vida profissional

. Expor, avaliando, os aspectos positivos e
negativos do seu trabalho
. Falar das condies de trabalho
. Falar dos diferentes tipos de situao de
trabalho: trabalho temporrio, contrato
a prazo, quadro, funcionrio pblico,
trabalho manual, etc.
. Referir o nvel de segurana no trabalho
. Apresentar um currculo profissional
. Actuar/interagir numa entrevista de
trabalho
. Utilizar o discurso formal no domnio
profissional
. Responder a anncios de emprego
. Escrever cartas formais
. Fazer uma comunicao a nvel
profissional
. Negociar condies de trabalho
. Apresentar os aspectos positivos da
segurana social
. Distinguir seguro de segurana social
. Contar o que algum disse
. Expressar opinio e argumentar
. Concluir vrios tipos de texto, orais ou
escritos
. Discurso Indirecto
.Verbos: sugerir, propor,
aconselhar, afirmar
declarar, responder,
negar, informar, anunciar,
garantir, contar, lembrar,
salientar, exigir
. Interrogativas
indirectas e o uso do
Indicativo
. Nomes colectivos
. O mundo do trabalho
. Condies de trabalho
. Contratos de trabalho
. Coberturas de
seguros: vida, doena,
viagem, acidentes de
trabalho, etc.
. Currculo
. Frmulas de
diferentes cartas
formais: de
reclamao, de
apresentao,
comerciais, etc.
. Entrevistas para
trabalho:
salrio; legalizao;
visto; autorizao de
residncia; horrio;
impostos; subsdios;
lnguas; experincia;
carta de conduo
. Tipos de pagamento:
hora; ao ms
. Impostos: IRS; IVA
. Segurana social
. Nos ltimos tempos, na

empresa tem havido
uma melhoria das
condies de trabalho.
. Informei-me que tem
de existir remunerao
igual para trabalho de
igual valor.
. Para concluir, direi que
imprescindvel haver
segurana no trabalho.
.Vou contar como o
meu dia de trabalho
. No princpio;
depois, a seguir, em
seguida, mais tarde...
. Eu gostaria de saber
se
. A assembleia reuniu-se
de manh.
. O antigo Presidente da
Repblica afirmou
que o dilogo entre
civilizaes, religies e
culturas se tornou numa
urgncia humanitria
que no pode ser adiada.
. Exmos. Senhores
. Modelos de cartas
formais
. Modelos de carta de
apresentao
. Modelos de currculo
. Textos profissionais
. Anncios de emprego
. Contratos de trabalho
. Contrato colectivo de
trabalho
. Contratos de seguro
. Textos relativos
segurana social
. Imprensa escrita
. Televiso
(documentrio,
notcias, entrevistas)
FICHA MODULAR 9: SOCIEDADE MODERNA E TRADIES

COMPETNCIAS /
OBJECTIVOS
GRAMTICA
REAS
LEXICAIS
EXEMPLOS DE
REALIZAES
LINGUSTICAS
. Apresentar os principais contrastes

na sociedade moderna: campo/cidade;
interior/litoral; pases desenvolvidos/
pases em desenvolvimento; ricos/ pobres
. Expor o seu ponto de vista sobre
o impacto das tecnologias nas novas
geraes
. Referir problemas comuns da sociedade
moderna: stress, depresso, poluio
obesidade
. Descrever, comparando, o ritmo e os
valores da vida no presente e no
passado
. Falar das tradies mais importantes na
actualidade
. Apresentar a sua opinio sobre tradio
e mudana social
. Pretrito Perfeito
Composto do
Conjuntivo
. Infinitivo Pessoal
Composto
. Verbos auxiliares
(tempo, aspecto e
modo)
. Processos de
enfatizao
. Infinitivo com valor de
Imperativo
. Nomes massivos
. Cataclismos, secas,
inundaes, pragas
. Actividades
profissionais mais bem
pagas
. Mo-de-obra (des)
qualificada
.Viver em ptimas/
pssimas condies
higinico-sanitrias e
sociais
. Agricultura, pesca, e as
novas profisses
. Crescimento /
diminuio populacional
. Realidades culturais e
religies diferentes
. Expanso das
tecnologias de
informao
. Globalizao das
comunicaes
. Internacionalizao
dos conflitos mundiais
.Viso ecolgica global
. Os tempos livres
. Realizao profissional
e pessoal do indivduo
. Festas e tradies:
o Natal, a Pscoa, os
Santos Populares
. O que os fez mudar

para Portugal foram
os constantes desastres
naturais no seu pas.
. Comearam por trazer
s o essencial para uma
semana ou duas.
. Depois de terem estado
dois anos na cidade,
preferiram o campo
para viver.
. Costumam celebrar o
Ramado com toda a
famlia e amigos.
. No ano novo chins
continuam a deitar
panches.
. Embora o dia dos reis j
tenha passado, apeteceme comprar um bolo-rei.
. No podemos comparar
a agricultura actual
com a de antigamente.
. S podemos comear a
comer, depois de todos
se terem sentado.
. A gua um bem
precioso.Temos de a
poupar.
. No deitar lixo no cho!
. No deixar torneiras
abertas!
TEXTOS /
RECURSOS
. Imprensa escrita
. Filmes
. Documentrios
. Entrevistas
29
FICHA MODULAR 10: INFORMAO E COMUNICAO
COMPETNCIAS /
OBJECTIVOS
GRAMTICA
REAS
LEXICAIS
EXEMPLOS DE
REALIZAES
LINGUSTICAS
. Conhecer a relao entre Portugal e a

Unio Europeia
. Compreender notcias sobre a
actualidade (poltica, religio, ecologia,
economia, cultura, sade, justia)
. Identificar os principais tpicos de um
noticirio (televiso e rdio)
. Explicar o seu ponto de vista sobre um
tema da actualidade
. Expressar opinio e argumentar
. Concordar e discordar sobre uma
variedade de temas
. Futuro Perfeito do
Indicativo (linguagem
jornalstica e
interrogativas de
confirmao)
. Condicional Pretrito
(linguagem jornalstica)
. Conjugao pronominal
com Futuro do
Indicativo e com
Condicional Presente
. Formas de voz passiva
. Particpios duplos
. Frase causal
. Notcias (jornal dirio,

semanal, mensal, online...)
. Cartas ao Director
. A carta da semana
. Artigo de opinio
. Editorial
. Reportagem
. Noticirio actualizado
. Ela ter feito o que

dizem?
. Eles j tero chegado
a casa?
. Segundo uma testemunha,
o condutor do veculo ter
passado sinal vermelho.
. De acordo com diferentes
testemunhos, o
presidente da associao
teria afirmado em
pblico que iria colocar
o seu lugar disposio.
. Os dois clubes
confrontar-se-o no
prximo fim-de-semana.
. Os ambientalistas esto
a realizar um abaixoassinado e entreg-lo-o
ao Ministro do Ambiente.
. Ele foi, no porque
quisesse ir, mas por
solidariedade com os
amigos.
. Aquele negcio resultou
da diplomacia econmica.
. Quando a polcia chegou
ao local o assaltante
estava morto.
. Essa epidemia tem
matado muita gente.
TEXTOS /
RECURSOS
. Imprensa escrita
. Televiso (notcias)
. Rdio (notcias)
. Internet (notcias)
FICHA MODULAR 11: ACTUALIDADES

COMPETNCIAS /
OBJECTIVOS
. Expor ideias, de forma clara e
organizada, sobre problemas e
contrastes sociais, qualidade de vida
e temas da actualidade, em geral
. Aludir a factos actuais
. Apresentar e enfatizar os aspectos
positivos da cooperao intercultural
e da integrao
. Compreender o essencial da maior
parte da informao dos noticirios,
documentrios, reportagens e
entrevistas, desde que seja utilizada
a lngua-padro
GRAMTICA
. Locues
preposicionais,
adverbiais ou
conjuncionais
. Advrbios e locues
adverbiais
. Passivas com se
. Frases disjuntivas
. Frases gerundivas
. Frases finai
REAS
LEXICAIS
. Notcias da
actualidade
. Criminalidade
. Conflitos
. Negociao
. Reformas sociais
. Manifestaes e
protestos
. Riqueza/pobreza
. Situao econmica,
social e poltica
EXEMPLOS DE
REALIZAES
LINGUSTICAS
. Hoje fala-se muito da
crise econmica
europeia.
. A propsito da utilizao
do computador, 97% dos
indivduos com idades
entre os 10 e os 15 anos
utilizam computador.
. Ora gastamos de menos,
ora gastamos demais.
. de salientar que
93% acedem internet.
. Frequentemente a
internet utilizada para
ler jornais, revistas ou
livros.
. Salientaram a
importncia da
cooperao intercultural,
admitindo, contudo, que
ainda h questes a
resolver.
TEXTOS /
RECURSOS
. Imprensa escrita
. Grficos
. Televiso (notcias e
documentrios)
. Rdio (notcias e
documentrios)
. Internet
(notcias e
documentrios)
FICHA MODULAR 12: DIREITOS E LIBERDADES
30
COMPETNCIAS /
OBJECTIVOS
GRAMTICA
REAS
LEXICAIS
. Fazer descries e comentrios

acerca de um vasto leque de assuntos
questes sociais da actualidade,
contrastes passado/presente, tradies
de forma clara e pormenorizada
. Fazer uma exposio clara e bem
organizada, previamente preparada,
apresentando argumentos de diversa
natureza
. Compreender as ideias principais de
diferentes tipos de discurso
. Formas de expressar
o futuro
. Futuro Perfeito do
Indicativo (em relao
ao futuro)
. Futuro Composto do
Conjuntivo
. Sistematizao da
colocao do cltico
. Sistematizao dos
usos do adjectivo
. Adjectivos com
completiva
. Preposies de
regncia verbal e
nominal
. Frases relativas
. Expresses fixas
e idiomticas
decorrentes dos
textos
. Direitos e liberdades
. Educao
. Segurana
. Sade
. Justia
. Liberdade de expresso
. Opinio
. Acesso informao
. Leitura e tempos
livres
EXEMPLOS DE
REALIZAES
LINGUSTICAS
TEXTOS /
RECURSOS
.Temos de nos reger por

. Todos os tipos de
regras, direitos e deveres.
texto, de acordo com
. necessrio que no se
as necessidades, gostos
polua o ambiente.
e expectativas do
.Toda a vida hei-de
pblico-aprendente
investir na minha
formao pessoal e
profissional.
. Fumar prejudica
gravemente a sua sade
e a dos que o rodeiam.
. Podemos exercer
alguma influncia sobre
o ambiente.
. O motivo por que
escolhi esta temtica
porque ela faz parte das
nossas vidas.
. Ser assduo e pontual
um dos nossos deveres.
. inadmissvel que se
deitem papis para o
cho.
. Gostaramos de
conhecer todas as regras
de segurana.
. Gosto de levar um estilo
de vida saudvel.
Breves Notas para o Formador/Ensinante

- A publicao Utilizador Independente no Pas de Acolhimento sobretudo um contributo para o ensino/aprendizagem
do portugus para falantes de outras lnguas, sugerindo a reflexo na aco pedaggica e um conjunto de propostas
concretizadas em doze fichas modulares (com uma grelha flexvel, embora nas fichas apresentadas se registem competncias,
gramtica, reas lexicais, exemplos de realizaes lingusticas, textos e recursos). As fichas modulares abarcam os nveis B1
e B2 e fundamentam-se nos descritores apresentados. Tal como no documento j elaborado, O Utilizador Elementar no
Pas de Acolhimento, a operacionalizao perspectiva uma abordagem centrada na aco, em tarefas, que se situam no
desenvolvimento de um conjunto de competncias, designadamente de competncias comunicativas em lngua.
- A segunda parte de O Utilizador Independente no Pas de Acolhimento apresenta um conjunto de tarefas, actividades e
exerccios relacionados com a temtica das fichas modulares e que no devem ser encarados como o material a seguir,
mas como exemplo (parcelar) do que pode ser apresentado, seleccionado em funo do pblico-alvo e dos contextos.
- De modo a facilitar a planificao do curso e a preparao dos programas e materiais, sugere-se um total de 150 a 200
horas para O Utilizador Independente. O nmero de horas depender, evidentemente, de cada grupo de aprendentes e
das suas caractersticas, devendo o formador/ensinante adaptar constantemente os contedos, os materiais e a durao
do curso ao perfil do seu grupo-alvo.
- Para cada nvel includo no Utilizador Independente, B1 e B2, prope-se a frequncia mnima de 75 horas de formao.
Assim, e de forma a permitir uma maior flexibilidade nos momentos de avaliao do pblico-aprendente, inclumos
quatro testes modelo com um grau de dificuldade progressivo e que exemplificam diferentes perfis de sada: o teste
intercalar B1, no final das primeiras 50 horas de ensino-aprendizagem e o teste final B1 que poder ser realizado no
final de 75 ou 100 horas, dependendo das necessidades e caractersticas do pblico-aprendente. O mesmo se passar
em relao ao nvel B2.
- Os testes finais B1 e B2, quando forem realizados ao fim de 100 horas, incluiro a leitura e resumo/comentrio de
um texto ou conto literrio seleccionado pelo formador/ensinante, tendo em considerao a adequao do nvel de
dificuldade aos conhecimentos do seu pblico. Os contos que se seguem aos testes finais podero servir de exemplo.
31
ORGANIZAO TEMTICA E TEMPORAL

NVEL
B1
PBLICO APRENDENTE
FICHAS
MODULARES
. Para identificao do pblico, antes

do incio do curso de nvel B1, e
quando no terminaram o nvel A1/
A2, sugere-se um breve diagnstico
realizado sob a forma de questionrio
escrito, de forma a permitir ao
formador esboar o perfil do pblico
(idade, sexo, nacionalidade, profisso,
escolaridade, conhecimento
de
lnguas, atitudes, motivao para
a aprendizagem, necessidades e
disponibilidade para a aprendizagem,
entre outros aspectos).
Fichas Modulares
Para testar os conhecimentos da

lngua, sugere-se o teste final A2
como teste diagnstico no incio do
curso.
1,2,3
Consolidao de
conhecimentos no final
de cada ficha modular
Fichas Modulares
4,5
Consolidao de
Ao longo de todo o
processo de ensino-aprendizagem para
adequao de materiais
e da metodologia
utilizada (ensinante/
formador) e para
identificao de novas
necessidades ao
longo do processo
de aprendizagem
(aprendente/
formando)
Teste intercalar
B1
B1
B1
(conhecimentos
complementares)
(e apresentao
do resumo de um
pequeno conto)
Consolidao de
Fichas Modulares
10,11
Consolidao de
Avaliao
Formativa
Ao longo de todo o
processo de ensino-aprendizagem para
adequao de materiais
e da metodologia
utilizada (ensinante/
formador) e para
identificao de novas
necessidades ao
longo do processo
de aprendizagem
(aprendente/
formando)
B2
25 h
50 h
Teste final
B2
Teste final
12
B2
(ir mais longe)
(e apresentao
do resumo de um
pequeno conto)
25 h
Teste intercalar
Ficha Modular
Utilizador
Independente
50 h
Teste final
Teste final
7,8,9
B2
Avaliao
Formativa
TEMPO
Ficha Modular
Fichas Modulares
32
AVALIAO
25 h
25 h
Total
200 h
Testes Modelo
33
34
TESTE DE CONHECIMENTO DE LNGUA PORTUGUESA

TESTE MODELO PARA B1 (intercalar)
A preencher pelo candidato:

Nome:
Data:
A preencher pelo avaliador:

Classificao final:
Assinatura:
35
Informao para o candidato:

A prova tem a durao mxima de 90 minutos. O teste de expresso oral ser
feito separadamente, tendo uma durao mxima de 10 minutos para cada
candidato.
Deve respeitar as seguintes instrues:
. Responda s questes na folha da prova.
. Responda s questes a caneta ou esferogrfica de tinta azul ou preta.
. No pode usar corrector.
. No permitida a utilizao de dicionrios.
Compreenso escrita
Leia o texto:
Comear de novo
Selma, agora com 25 anos, decidiu mudar de pas e deixar a famlia. Aos 21 anos, no fim do
terceiro ano do curso de Comunicao Social que estava a frequentar numa cidade pequena,
como era Abrantes, descobriu que o sonho de ser jornalista estava a adormecer. Sentia-se
incompleta com a vida. Ento, fez as malas, encaixotou dezenas de livros e cadernos de
apontamentos e voltou para Lisboa, para junto do pai. Estagiou numa estao de televiso
e decidiu que queria estudar Produo de Televiso em Inglaterra. Sentia que o tempo em
Portugal estava a chegar ao fim Mas acabou por verificar que passar de um sonho para
a realidade algo bem diferente. De repente, encontrava-se num pas frio, numa cultura
diferente, para no falar da lngua, da comida e de hbitos e, no princpio, no foi fcil. Mas
Selma no baixou os braos e antes de se inscrever na universidade, teve de pr mos
obra e trabalhar para conseguir dinheiro. Trabalhou temporariamente num bar de um
restaurante indiano, numa fbrica de ervilhas congeladas e como florista. Dois meses depois,
comeou a trabalhar como tradutora num escritrio de advogados na rea de marketing. Fez
vrios conhecimentos e conseguiu criar uma seco portuguesa no jornal da regio e, assim,
desenvolver uma maior interaco entre as duas nacionalidades.
36
A famlia, embora triste com a distncia, percebeu a sua deciso. Felizmente, a internet e as
companhias areas de baixo custo encurtaram as distncias. Selma sente falta do sol, de falar
portugus e de um pastel de nata polvilhado de canela. Hoje, est no final do curso e trabalha
para a estao de rdio da BBC e salienta que a vida est nas mos de quem quer arriscar.
Acredito que me tornei mais flexvel, mas tambm mais exigente. No sei se um dia vou
voltar para trabalhar em Portugal, pois j estou habituada vida aqui. Tenho saudades, mas
volto todos os anos, pelo menos umas seis vezes, para passar fins-de-semana ou frias e ver
todos. No estou arrependida.
Revista Notcias Magazine
Compreenso escrita (cont.)

1. Assinale com um X as afirmaes verdadeiras (V) ou falsas (F).
1. A Selma decidiu deixar Portugal porque no conseguia arranjar trabalho.

2. A Selma veio para Lisboa para terminar o curso de Comunicao Social.
3. O sonho de ser jornalista comeou a desaparecer.
4. A Selma sente que mudou um pouco como pessoa com a ida para Inglaterra.
5. A Selma ainda no terminou o curso que foi fazer em Inglaterra.
2. Assinale com um X a resposta certa

1. Em Lisboa, a Selma
A. trabalhou numa estao de televiso.
B. comeou a fazer um curso de especializao numa estao de televiso.
C. no encontrou trabalho em nenhuma estao de televiso.
2. No princpio a Selma
A. no queria falar ingls.
B. sentiu alguma difuculdade em se adaptar sua nova vida na Inglaterra.
37
C. verificou que a vida na Inglaterra era exactamente o que ela esperava.

3. Quando chegou a Inglaterra, ela
A. comeou logo a trabalhar e a estudar ao mesmo tempo.

B. comeou logo a estudar na Universidade.
C. trabalhou algum tempo antes de comear a estudar.
4. A Selma
A. raramente vem a Portugal.
B. vem a Portugal frequentemente.
C. vem a Portugal uma vez por ano.
5. Hoje a Selma
A. acha que as pesoas devem correr riscos se querem progredir.
B. acha que deveria ter ficado em Portugal.
C. acha que em breve vai voltar a Portugal.
Gramtica e vocabulrio
1. Complete o texto com as palavras dadas.
Cidadania.
50 moradores do concelho de Cascais aceitaram o desafio da empresa municipal do ambiente
de fazerem ______ seu bairro um espao mais ______ . A misso passa por percorrer o
bairro de olhos bem abertos e denunciar a falta de ______ ou de manuteno e sugerir
melhorias.
Estes moradores tm a ______ de verificar se o bairro se encontra limpo e so chamados
de tutores. Eles so os nossos olhos dentro do bairro, diz a directora da EMAC, empresa
de ambiente do concelho de Cascais. ______ eles que avisam se o jardim no est em
condies, se a rua no est ______, se os contentores ______ em mau estado, se os ecopontos esto limpos.
Os tutores tm algum equipamento que ______ foi dado, como o telemvel e informao
______ distribuir e sensibilizar os vizinhos do bairro.
Este projecto tem ainda pouco tempo de existncia e tem o objectivo de tornar as pessoas
______ activas na colaborao pela conservao do ______ comum que pertence ______
todos.
38
esto
a
lhes
agradvel
funo
do
espao
mais
para
limpeza
limpa
so
Gramtica e vocabulrio (cont.)

II. Complete cada uma das frases seguintes, mantendo o sentido da frase dada.
1. Amanh tenho uma entrevista muito importante.
Ele disse que _____________________________________________________
2. Eles entregaram esses documentos hoje de manh.
Esses documentos _________________________________________________
3. necessrio trazeres o bilhete de identidade.
necessrio que __________________________________________________
4. Apesar de estar sol, est bastante frio.
Embora _________________________________________________________
5. Onde compraste o jornal?
Ela perguntou-me _________________________________________________
6. Talvez seja melhor eu fazer um curso profissional.
Se calhar ________________________________________________________
7. Caso tenhas dvidas, fala comigo.
No caso de ______________________________________________________
8. No acho que ele consiga chegar a horas.
Acho que ele no __________________________________________________.
39
Expresso escrita
Imagine que tem um amigo portugus que vai trabalhar para uma cidade do seu pas ou que
vai simplesmente visitar o seu pas. Escreva-lhe uma carta e d-lhe alguns conselhos teis e
sugestes. Escreva entre 100 e 120 palavras.
40
Expresso oral
Fale um pouco sobre as maiores dificuldades que enfrentou na sua adaptao
vida em Portugal. Os aspectos que considera positivos e aqueles que, para si, so
negativos. Quais so as maiores diferenas entre a vida e as pessoas de Portugal
e do seu pas?
Compreenso oral
Vai ouvir trs textos diferentes. Cada texto ser ouvido duas vezes. Depois de
ouvir cada texto, leia as frases e assinale com um X a resposta correcta.
Texto 1: notcia
1. A notcia informa sobre
A. um assalto a dois homens.

B. a priso de dois homens.
C. a perseguio de dois homens.
2. Os ladres
A. s assaltavam casas.
41
B. s tinham assaltado uma casa e uma pessoa.

C. assaltavam casas e pessoas.
3. Eles foram apanhados pela polcia
A. depois e assaltarem mais uma casa.

B. quando vinham a sair de sua casa.
C. quando estavam a assaltar uma casa.
Texto 2: aviso
1. Este aviso ouvido
A. numa estao de metro.
B. numa estao de combios.
C. numa estao de camionetas e autocarros.
2. Os passageiros so informados que, durante os dias 5 e 19 de
Janeiro,
A. no haver comboios entre Figueira da Foz e Pampilhosa.
B. haver menos comboios entre Figueira da Foz e Pampilhosa.
C. os comboios entre Figueira da Foz e Pampilhosa circularo mais
lentamente.
Compreenso oral (cont.)

Texto 2: aviso
3. Esta situao provocada
A. pela falta de pessoal.

B. pelas ms condies do tempo.
C. por obras na linha de caminho-de-ferro.
4. Os passageiros
A. podero fazer o percurso nos autocarros ao servio da CP.
B. tero de arranjar uma soluo para o problema.
C. tero de arranjar um transporte alternativo.
Texto 3: notcia
1. Uma srie de cinco concertos
A. vai comear no dia 13 de Maro no Centro Cultural.
B. vai comear no dia 3 de Maro no Centro Cultural.
42
C. comea hoje no Centro Cultural.

2. Os concertos so de
A. msica popular.
B. msica clssica.
C. msica moderna.
3. Estes concertos
A. so baratos.
B. no so caros.
C. so gratuitos.

Tempo total : 90 minutos
Cotao total: 100 pontos
Compreenso Escrita:
20 pontos
I: 5 x 2 = 10
II: 5 x 2 = 10
Expresso Escrita:
20 pontos
Gramtica e Vocabulrio:
20 pontos
I: 12 x 1 = 12
II: 8 x 1 = 8
Compreenso Oral:
20 pontos
I: 3 x 2 = 6
II: 4 x 2 = 8
III: 3 x 2 = 6
Expresso Oral:
20 pontos
43
Textos para compreenso oral

Notcia
Dois homens, de 32 e 43 anos, foram detidos na quinta-feira noite pela prtica de vrios
assaltos a residncias e a pessoas. Os ladres foram presos quando acabavam de assaltar
uma casa.
Aviso
Informamos os senhores passageiros que, por motivos de trabalhos nas infra-estruturas,
a circulao de comboios entre Figueira da Foz e Pampilhosa ser suspensa, entre os dias
5 e 19 de Janeiro. A CP assegurar o transporte alternativo entre estas duas estaes. Os
horrios dos autocarros podero ser consultados nas bilheteiras. Pedimos desculpa pelos
incmodos causados.
Notcia
No Centro Cultural tem hoje incio uma srie cinco concertos, que decorrero s 11:00
de cada domingo at ao dia 13 de Maro. Sero interpretadas vrias obras de grandes
compositores clssicos e a entrada ser livre.
44

TESTE MODELO PARA B1 (final)

Nome:
Data:

Classificao final:
Assinatura:
45

candidato.
Compreenso escrita
Leia e ordene o seguinte texto:
NIKOLAY LALOV
48 anos, blgaro, maestro
A.
Em seis meses percorri o pas, de concerto em concerto, pois a orquestra viajava muito.
Fiquei apaixonado pelo mar, pela luz, pela frescura das cores de Portugal. Mas a lngua era um
problema! Um dia, tentei ir s Finanas tratar de uma papelada, tentei explicar-me de todas
as maneiras possveis, mas foi um desespero!
B.
Com todos estes projectos, Lalov no tenciona regressar ao seu pas.Tem saudades de subir
a montanha de dois mil metros que podia ver da sua casa em Sfia, mas j no consegue
viver longe do mar.
46
C.
Portugal era um pas extico no plo oposto da Bulgria sobre o qual quase nada sabia.
Veio com a mulher, pianista, e com a filha, que optou tambm por ser violinista. A histria
do primeiro instrumento do maestro Lalov faz sorrir pequenos e grados. Eu era baixinho,
tinha a uns quatro ou cinco anos quando o meu pai, que no tinha grandes posses, conseguiu
convencer um amigo a ficar com um garrafo de vinho de cinco litros em troca de um
violino para mim!. O entusiasmo pelo violino acompanha-o desde essa altura. Mal chegou
a Portugal, teve a oportunidade de viajar pelo pas, ao mesmo tempo que trabalhava no que
gostava.
D.
Ento, cheguei a casa e disse: isto tem de mudar; vou aprender portugus. Passei a ler o jornal
todos os dias com um dicionrio ao lado. Decidiram ficar em Portugal porque achavam
que havia um imenso potencial ao nvel do ensino e da formao de orquestras. E Lalov
no perdeu tempo. Passou pela orquestra Gulbenkian, e comeou a trabalhar em projectos
de criao de escolas profissionais de msica. Em 1996 criou a Orquestra de Cmara de
Cascais e Oeiras e h uns meses inaugurou a Conservatria de Msica de Cascais.
E.
Nikolay Lalov est em Portugal h 19 anos. Veio para ficar seis meses mas acabou por no
regressar Bulgria. Vim a convite de um conhecido maestro portugus que tinha ido ao
meu pas procura de msicos para a primeira orquestra no estatal que estava a formar.
Queria um violinista e assistente para dirigir a orquestra quando estivesse fora. Lalov tinha
o perfil adequado. Era um jovem professor com um curso de direco e experincia na
criao de conjuntos e orquestras. Tinha um emprego estvel, mas decidi arriscar e vir
aventura para um pas ainda desconhecido.
Notcias Magazine

1. Ordene as letras (A, B, C, D, E) de acordo com a sequncia do texto
1.
2.
3.
4.
5.
2. Assinale com um X a resposta certa.

1. O primeiro violino de Lalov
A. foi comprado pelo pai com algum dinheiro que juntou.

B. foi-lhe oferecido pelo pai quando este venceu uma aposta.
C. foi-lhe oferecido pelo pai, embora este no tivesse muito dinheiro.
2. No princpio Lalov veio para Portugal
A. como violinista.
B. como turista.
C. procura de trabalho numa orquestra.
47
3. Antes de vir para Portugal, Lalov
A. j conhecia muito sobre este pas.

B. no tinha muitos conecimentos sobre este pas.
C. tirou um curso de portugus e informou-se sobre os aspectos mais
importantes deste pas.
4. Lalov e a famlia decidiram ficar em Portugal
A. por causa do mar.
B. porque consideram que existem muitas possibilidades de
desenvolvimento na rea da msica.
C. por mais seis meses.
5. Actualmente Lalov
A. contunua a trabalhar no ensino e criao de orquestras.
B. violinista na orquestra Gulbenkian.
C. deixou de se dedicar msica.
Foram publicadas as concluses de um estudo que teve como objectivo compreender como
os jovens portugueses, entre os 18 e os 22 anos, que frequentam a Universidade, ____
__ o seu tempo e como se relacionam com as novas tecnologias. ______ os resultados
desse estudo, os nossos jovens dedicam mais do seu tempo de fim-de-semana ______
consolas, computadores e telemveis do que a praticar desporto, a ler ou a ______ outra
actividade.
A internet um meio facilitador de relacionamentos e aquele que a maioria prefere como
forma de comunicar com amigos ou colegas. As novas tecnologias ______ imprescindveis.
No ______, no entanto, de ser curioso que a televiso ______ ainda um lugar relevante
______ atenes dos mais jovens. Muitos no conseguem imaginar a sua vida se estes
meios no ______. Contudo, todos estes meios so criadores de dependncia e dos ____
__ necessrio ______ umas frias de ______ em quando.
tirar
deixa
ocupam
fazer
existissem
quais
segundo
vez
mantenha
nas
tornaram-se
48

1I. Complete cada uma das frases seguintes, mantendo o sentido da frase dada.
1. Embora o tempo no esteja muito bom, no me apetece ficar em casa hoje.
Apesar de _______________________________________________________
2. Caso tenham algum tempo livre, liguem-me e combinamos qualquer coisa.
Se ____________________________________________________________
3. Tenho de ir pagar a conta da gua, antes de terminar o prazo.
Tenho de ir pagar a conta da gua, antes que ______________________________
4. Ao entrarmos em casa, reparmos que a janela estava aberta.
Quando ________________________________________________________
5. Gostaram do filme que viram ontem?
Ele perguntou-nos_________________________________________________
6. Prefiro ir a um restaurante que tenha comida indiana.
Preferia ir a um restaurante que ______________________________________
7. melhor reveres o que escreveste.
melhor que ____________________________________________________
8. Ele quer que faam esses relatrios ainda hoje.
Ele quer que esses relatrios _________________________________________
49
Expresso escrita
Nem tudo corre bem quando vamos de frias. Imagine que fez uma viagem organizada
por uma agncia de viagens e que o que lhe foi proporcionado foi diferente do programa
que pagou: a viagem, a localizao e as condies do hotel, as refeies, as visitas, as visitas
guiadas, os constantes atrasos Escreva uma carta de reclamao para a agncia. A sua
carta deve ter entre 100 e 120 palavras.
50
Expresso oral
Fale um pouco sobre as maiores dificuldades que enfrentou na sua adaptao vida em
Portugal. Como se sente actualmente em Portugal? Que planos fez para o seu futuro? O que
gostaria de vir a fazer a nvel profissional?
Compreenso oral
Vai ouvir duas notcias diferentes. Cada notcia ser ouvida duas vezes. Depois de ouvir cada
texto, leia as frases e assinale com um X a resposta correcta.
Notcia 1:
1. O estudo feito refere-se a
A. crianas com idades entre 5 e 10 anos.

B. crianas com idades entre 10 e 15 anos.
C. crianas com idades entre 2 e 5 anos.
2. A utilizao do telemvel nestas idades aumentou
A. principalmente para o envio de mensagens escritas.
51
B. principalmente no nmero de telefonemas para os amigos.

C. principalmente no tempo que passam a jogar.
3. A evoluo na utilizao
A. da internet e do telemvel tem sido igual.

B. da internet superior do telemvel.
C. do telemvel superior da internet.
4. O estudo revela que em 2008 o telemvel
A. era utilizado por quase 80% dos jovens destas idades.
B. era utilizado por mais de 80% dos jovens destas idades.
C. era utilizado por 62% dos jovens destas idades.
Notcia 2:
1. A notcia refere-se
A. aos aumentos que vo surgir no servio pblico de sade.
B. s melhores condies que os servios de sade vo passar a ter.
C. diminuio das taxas moderadoras nos hospitais e centros de sade.

Notcia 2: (cont.)
2. Segundo a nova tabela de preos
A. todos os actos mdicos vo sofrer aumentos.

B. s alguns actos mdicos vo sofrer aumentos.
C. quase todos os actos mdicos vo sofrer aumentos.
3. O Movimento de Utentes
A. concorda com estes aumentos.
B. acha que os aumentos no so relevantes.
C. no concorda com estes aumentos.
4. Os aumentos
A. so iguais para todos os actos mdicos.
B. no so iguais para todos os actos mdicos.
C. s se efectuaro nas cirurgias.
5. Haver aumentos das taxas moderadoras
52
A. nos hospitais e centros de sade.

B. apenas nos hospitais.
C. apenas nos centros de sade.
6. Nos hospitais, o aumento das taxas moderadoras das urgncias
A. depende do tipo de hospital.
B. igual para todos os doentes.
C. depende do tipo de urgncia.

Compreenso Escrita:
20 pontos
I: 5 x 2 = 10
II: 5 x 2 = 10
Expresso Escrita:
20 pontos
20 pontos
I: 12 x 1 = 12
II: 8 x 1 = 8
Compreenso Oral:
20 pontos
I: 4 x 2 = 8
II: 6 x 2 = 12
Expresso Oral:
20 pontos
53

Notcia 1
Seis em cada sete crianas dos dez aos quinze anos usam telemvel. O recurso as este meio
de comunicao aumentou mais de dez por cento entre 2007 e 2008 neste grupo etrio.
So cada vez mais os que o utilizam para enviar mensagens escritas. E quando ainda no
sabem escrever bem e depressa, aproveitam para jogar. Entre os meios de comunicao
mais usados, a internet e o telemvel, este ltimo que tem tido uma maior evoluo na
utilizao. De acordo com este estudo, o uso do telemvel nestas idades passou de 62%, em
2005, para 84,6% em 2008.
Notcia 2
Aumento das taxas moderadoras
As taxas moderadoras de consultas, urgncias e actos mdicos em hospitais e centros de
sade ficam mais caras a partir de amanh. Pelo contrrio, as cirurgias em ambulatrio, ou
seja, quando no h internamento, vo ficar cinco euros mais baratas. Este o nico acto
mdico que fica mais barato na nova tabela.
O Movimento de Utentes da Sade j considerou estes aumentos inaceitveis, por considerar
que a sade pblica no deveria ter custos para os utentes. Assim, as consultas nos hospitais
sobem 10 cntimos, enquanto nos centros de sade os utentes passam a pagar mais cinco
cntimos que anteriormente. Em relao s urgncias nos hospitais, o montante a pagar
passa a depender do tipo de urgncia que se trata.
54
Conto
Resume e comente o seguinte conto:
Voltou-se o feitio contra o feiticeiro
Certo dia, um comerciante, antes de partir para uma longa viagem, foi procurar o seu melhor
amigo e deu-lhe a guardar todo o ouro que possua. Quando regressou, o amigo negou que
alguma vez tivesse recebido qualquer depsito.
Indignado, o comerciante foi queixar-se ao rgulo, enquanto o falso amigo procurava um
homem muito conhecido pela sua esperteza, que era especialista em aconselhar patifes.
O ladro disse a este homem:
- Se me ensinares a maneira de enganar as autoridades e eu ficar com o ouro, dou-te metade
dele.
O outro aceitou a proposta e disse-lhe:
- Neste caso, deves fingir de louco e sempre que te faam qualquer pergunta, imita o animal
que quiseres, desde que seja sempre o mesmo. Por exemplo, a cabra que fcil de imitar,
bastando dizer compassadamente: m m.
Quando se viu na presena do rgulo, o infiel depositrio saiu-se s mil maravilhas. A todas
as perguntas, ele respondia imperturbvel: m m.
De tal maneira se fingiu de louco que o rgulo gritou para o pobre comerciante:
- Ento tu confias o teu ouro a um louco que certamente j nem sabe onde o guardou, e
ainda vens pedir justia?
Assim o ladro foi muito contente para a sua casa sem mais se importar com a promessa
que fizera ao intrujo que o aconselhara, at que este o foi visitar para exigir o pagamento
dos seus servios.
- Ento disse o visitante que feito do ouro que me prometeste?
O dono da casa comeou a imitar uma cabra com a mesma perfeio com que o fizera no
julgamento.
- Cala-te com esses balidos que eu te ensinei para enganares o rgulo. Comigo isso no pega.
Paga-me o que me deves.
- M m fazia o homem.
O intrujo ps em prtica todos os seus recursos, mas em vo. O seu aluno mostrou-se bem
digno do mestre e este ficou sabendo que, em matria de desonestidade, as lies acabam
sempre por voltar-se contra quem as ensina.
Manuel Belchior, Contos Mandingas
Rei de um pequeno estado, chefe tribal.
55
56


Nome:
Data:

Classificao final:
Assinatura:
57

candidato.
Compreenso escrita
Devamos poder ser o que quisssemos
Trs mulheres, Isaura, 84 anos, Manuela, 61, e Joana, 34, nascidas e criadas no Porto, contam
quase um sculo de histria vivido no feminino.
Isaura podia ter sido o que quisesse, mas no tempo em que nasceu o querer das mulheres
contava pouco. O incio do sculo XX foi inovador para a condio feminina, mas o clima de
mudana no bastou para que o pai a deixasse ir alm da instruo primria. Isto, apesar de
o seu pai at ser bastante progressista para a poca. O meu pai nasceu no sculo XIX, era
muito bom, mas muito rigoroso, e era contrrio a que as mulheres estudassem. Era assim.
Tive pena de no continuar a estudar, mas o pai e a me que mandavam. De maneira que
a minha vida foi sempre igual, uma vida normal das mulheres do meu tempo: uma dona de
casa, sempre acompanhada pela minha me. Casei aos 22 anos, felizmente muito bem, pois
o meu marido era um homem extraordinrio. E sentia-me feliz. S me senti infeliz quando o
meu marido morreu h trinta anos.
Isaura no foi professora como gostaria, mas a filha, a Manuela, cumpriu-lhe esse sonho. Vivi
um tempo com muitas mudanas. Foi um tempo muito louco.Vivi o tempo da ditadura, o 25
de Abril de 1974 e todas as conquistas que a revoluo trouxe para as mulheres.
58
A forma como a Manuela educou a filha, Joana, nascida no ano da revoluo, teve uma
forte influncia no orgulho que esta tem em ser mulher. Joana urbanista de profisso
e vive sozinha, depois de um casamento que no resultou. Quando fiz dezoito anos era
independente economicamente e tive todas as condies para escolher livremente o rumo
da minha vida. O meu maior luxo e a coisa que mais prezo na vida ter tempo para pensar.
O meu pai vinha de uma famlia muito culta que considerava que para aprender preciso
viajar e desde pequena tive acesso cultura ao teatro, ao cinema, a concertos , conheci
o pas e viajei pelo estrangeiro. E isso importante para ficar com uma ideia bonita da vida
desde o incio e vem ao encontro da educao que recebi da minha me e das avs. Aos
34 anos, a Joana no tem filhos e escolheu viver sozinha. s vezes sinto que sou olhada de
forma diferente, mas felizmente h cada vez mais mulheres a escolherem caminhos diferentes
dos convencionais. Mas seria bom que essa escolha no tivesse de implicar abdicar de alguma
coisa. Essa seria a verdadeira liberdade.
Notcias Magazine

1. O texto fala de trs geraes de mulheres da mesma famlia.

2. A Isaura teve duas filhas muito diferentes: a Manuela e a Joana.
3. As trs mulheres nasceram no sculo XX.
4. Ao longo das trs geraes, o papel da mulher no evoluiu muito.
5. A forma como a Joana vive a sua vida contrria educao que a me e as avs
lhe deram.
1. A Isaura podia ter sido o que quisesse
A. mas optou por ser dona de casa e viver para a famlia.
B. mas no seu tempo no era normal as mulheres estudarem.
C. e conseguiu realizar o seu sonho.
2. A Manuela
A. seguiu a carreira de professora.
B. nunca trabalhou fora de casa.
59
C. no pode estudar porque a me queria que ela fosse me de famila e

dona de casa
3. A Joana gosta
A. de ter uma vida de luxo.

B. de ocupar todo o seu tempo para no ter de pensar na vida.
C. dedicar algum do seu tempo reflexo.
4. O pai da Joana
A. achava que a cultura muito importante para se crescer como pessoa.
B. deu-lhe uma educao muito tradicional.
C. era muito culto, mas deu-lhe uma educao muito rgida.
5. A Joana considera
A. que aconselhvel que as mulheres tenham uma vida convencional.
B. que tem um tipo de vida convencional.
C. positivo o facto de, hoje em dia, muitas mulheres no terem medo de
escolher uma vida diferente da convencional.
Tradies mudam
Um pouco por todo o lado as tradies vo ______ e o Natal vai-se adaptando ______
novos ritmos e mistura de culturas. assim em Portugal e foi assim em Cabo Verde,
______ o Natal agora muito diferente. Antigamente, a tradio era ter uma cabra ou um
porco, que eram mortos ______ altura do Natal e cozinhados com mandioca e massa de
milho guisada. Mais tarde, influenciados ______ portugueses comearam tambm a fazer o
bacalhau.
Alina, que ucraniana e j est em Portugal h sete anos, encontra inmeras diferenas entre
o Natal que se comemora no seu pas e o de Portugal, a comear ______ data. Na Ucrnia,
ns comemoramos o Natal a 6 de Janeiro, mas a festa dura at ______ dia 8.Temos comidas
tradicionais e no dia 6 tm de estar na nossa mesa, ______, 12 pratos, ______ contar com
os doces. E temos outra coisa muito diferente, que o facto de ______ as casas da famlia,
dos amigos, dos vizinhos, ______ desejarem um Feliz Natal e cantamos canes de Natal.
Batemos ______ porta, entramos e fazemos um espectculo com roupas especiais. Em
Portugal, festejamos o Natal duas vezes: no dia 24 de Dezembro e a 6 de Janeiro.
60
pela
sem
obrigatoriamente
por
aos
para
ao
mudando
onde
visitarmos
pelos

1I. Complete cada uma das frases seguintes, mantendo o sentido da frase dada.
1. Gostava de ir ao cinema contigo, mas no posso.
Se eu _________________________________________________________
2. Talvez eles cheguem a tempo de ver o incio do espectculo.
Ela disse que talvez eles ___________________________________________
3. Embora ela j tenha comprado os bilhetes, conveniente chegarmos cedo.
Apesar de ela j __________________________________________________
4. Entre e sente-se, por favor.
O director disse-me que ___________________________________________
5. Ontem tive uma reunio. No sa com os meus amigos.
Se eu ontem no_________________________________________________
6. Prefiro ir a um restaurante que tenha comida indiana.
Preferia ir a um restaurante que ______________________________________
7. favor no tocar nos objectos expostos.
Por favor, no ____________________________________________________
8. Telefone para a oficina, por favor.
O meu chefe pediu-me que _________________________________________
61
Expresso escrita
Todos temos sonhos e ambies. Quais so os seus sonhos? Que projectos fez para o seu
futuro? Escreva sobre os seus sonhos e os seus projectos. Quais que pensa realizar e quais
so aqueles que no passam de sonhos. O seu texto deve ter entre 120 e 150 palavras.
62
Expresso oral
As tradies j no so o que eram, pois vo mudando com o passar dos anos. Mas no h
dvida que cada pas vai conservando algumas das suas tradies que ajudam a preservar a
sua identidade. Fale um pouco sobre as tradies ou festas que considera mais importantes
do seu pas.
Compreenso oral
Vai ouvir dois textos diferentes. Cada texto ser ouvido duas vezes.
1. Refira os dois tipos de texto que ouviu. As propostas que se seguem podem
ajud-lo: aviso, texto publicitrio, notcia, dilogo, biografia, previso do tempo,
informaes de trnsito, apresentao de programas televisivos, resumo de uma
histria, horrio de comboios.
Texto A
Texto B
11. Oua o texto A
1. Preencha o seguinte quadro com as informaes necessrias.
Programa
63
Horas
1.
2.
3.
4.
5.
a. O primeiro programa anunciado d algumas sugestes de actividades para o dia

seguinte.
b. O segundo programa anunciado um programa sobre viagens.
c. A srie portuguesa pode ser vista uma vez por semana.
d. O concurso um programa que envolve competio.
e. Estes programas de televiso vo ser exibidos na noite de domingo.

III. Oua o texto B e complete as frases.
1. Fernando Pessoa nasceu
A. no incio do sculo vinte.

B. no final do sculo dezanove.
C. em mesdos do sculo dezanove.
2. Quando ele era criana, foi para a frica do Sul
A. para trabalhar.
B. porque a famlia no gostava de Portugal.
C. porque a famlia foi viver para esse pas.
3. Fernando Pessoa viveu na frica do Sul

A. durante 10 anos.
B. durante 17 anos.
C. durante 5 anos.
64
4. Depois de voltar para Portugal, Fernando Pessoa

A. comeou a trabalhar no comrcio.
B. comeou a trabalhar como professor de ingls.
C. comeou a trabalhar como tradutor de cartas comerciais.

Compreenso Escrita:
20 pontos
I: 5 x 2 = 10
II: 5 x 2 = 10
Expresso Escrita:
20 pontos
20 pontos
I: 12 x 1 = 12
II: 8 x 1 = 8
Compreenso Oral:
20 pontos
I: 2 x 0,5 = 1
II: 1.
5 x 2 = 10
2.
5x1=5
III: 4 x 1 = 4
Expresso Oral:
20 pontos
65

Texto A
Boa noite. J de seguida, s 19:55 h, saiba como vai estar o tempo amanh. s 20:00 h, pode
ficar a saber o que de importante se passou em Portugal e pelo mundo com o Jornal Nacional.
Em seguida, pelas 21:15 h vai poder acompanhar mais um episdio da srie portuguesa de
sbado noite Equador. s 22:10, segue-se a semi-final do concurso Uma Cano Para Ti. E
pelas 23:20 h, no perca mais uma noite de cinema com o filme Feitio de Amor.
Texto B
Fernando Pessoa, um dos maiores e mais reconhecidos poetas portugueses, nasceu a 13 de
Junho de 1888, em Lisboa. Aos cinco anos de idade, o seu pai morreu vtima de tuberculose
e a me viria a casar com o cnsul portugus em Durban, na frica do Sul, onde Fernando
Pessoa viveu por um perodo de dez anos. Em 1905, regressou, com 17 anos, para Portugal
e comeou a fazer trabalhos de traduo de correspondncia comercial, uma vez que
dominava perfeitamente a lngua inglesa. Ao mesmo tempo, dedicava-se escrita, tendo
deixado uma obra variada traduzida para muitas lnguas. Fernando Pessoa viria a morrer a
30 de Novembro de 1935.
66

TESTE MODELO PARA B2 (FINAL)

Nome:
Data:

Classificao final:
Assinatura:
67

candidato.
Compreenso escrita
Europa
A vida deles mudou, mas eles querem mais
Euroconvictos ou eurocpticos, todos se sentem, em primeiro lugar, portugueses. Dez dos
50 cidados escolhidos aleatoriamente que vo reunir-se este fim-de-semana num hotel de
Lisboa para pensar a Europa antecipam as suas inquietaes e expectativas. Famlia e bemestar social so os temas da consulta aos cidados que foram sendo chamados em cada
Estado-membro da Unio Europeia para debaterem entre si e com os eurodeputados. Em
Lisboa, 50 portugueses, homens e mulheres de vrias regies, diferentes idades e diversos
percursos vo participar neste debate. Em toda a UE, 1500 pessoas participaro nesta
consulta pblica.
O que significa ser europeu? A resposta no est na ponta da lngua, mas parece que, para o
bem e para o mal, uma concluso comum: no existe uma cidadania europeia, pois ainda
somos muito nacionalistas. Ainda damos mais importncia ao pas do que comunidade
global, diz Henrique B., grande defensor de uma federao.
Sou portugus. Europeu, se calhar, no tanto, diz Antnio C.. Estvamos um bocado
encurralados; hoje h mais intercmbio de ideias, mais competitividade. A livre circulao
ajudou a mudar algumas mentalidades, reconhece.
68
As pessoas, circulando, apercebem-se de outras realidades e hoje h novas oportunidades

de trabalho, de crescimento e de desenvolvimento, considera Ana C.. J para Igor N.,
Primeiro defendemos o nosso espao privado. A Europa faz-me lembrar as famlias que se
juntam no Natal, muitos beijinhos, mas andam o resto do ano sem se falarem. Para Ana F.,
portuguesa de Moambique, A Europa miscigenao. Para mim, viver na Europa, implica
troca de culturas, de hbitos, de costumes.
Para Armindo V., estar na Europa teve um lado bom. Com a quarta classe, fez dois cursos
especializados de jardinagem e, aos 44 anos, arranjou um emprego em Portimo.
Em tempo de crise, Marina S. gostaria que a Europa lhe desse mais estabilidade e segurana
no emprego. A vida ficou muito cara. Perdemos poder de compra. Devamos regressar
nossa moeda e abandonar as exigncias da UE at conseguirmos restaurar a nossa economia
e podermos mais tarde voltar a entrar.
As vias de comunicao so apontadas por todos como exemplo do melhor que chegou
com a adeso Unio Europeia.
Jornal Pblico

1. Este debate no vai ocorrer apenas em Portugal.

2. As 50 pessoas que, em Portugal, vo debater este tema so escolhidas de acordo com
as suas caractersticas.
3. O resultado do debate demonstrou que em Portugal, na generalidade, todos se sentem
em primeiro lugar europeus.
4. Nem todos sabem muito bem o que significa ser europeu.
5. Em geral, os portugueses valorizam mais os problemas da comunidade europeia do
que os do seu prprio pas
1. Este debate far-se-
A. unicamente entre cada grupo de cidados de cada pas.
B. entre os cidados escolhidos em cada pas e os seus representantes no
parlamento europeu
C. entre os 1500 cidados da UE, num grande encontro a nvel europeu.
2. O Antnio
A. considera-se mais europeu que portugus.
69
B. considera-se principalmente portugus, embora afirme que a UE foi

muito positiva para o seu pas.
C. considera-se principalmente portugus, pois tem uma viso bastante
crtica em relao UE.
3. O Igor considera que a relao entre os pases da UE
A. um pouco cnica e aparente.

B. como uma relao entre uma grande famlia unida.
C. uma relao genuna.
4. Na opinio da Marina,
A. Portugal devia abandonar definitivamente o grupo da UE.
B. a UE tem de ajudar mais Portugal a restaurar a economia.
C. Portugal devia sair temporariamente da UE para resolver os seus
problemas econmicos.
5. Os pontos mais positivos da adeso UE referidos no texto
so:
A. o poder de compra, a livre circulao e a melhoria das vias de
comunicao.
B. a melhoria das vias de comunicao e a livre circulao.
C. a livre circulao e o maior poder de compra dos portugueses.
Mais de um tero da gua consumida (40 por cento) ainda desperdiada, no s ______
corre tempo demais nas torneiras das casas de todos os portugueses, mas ______ porque
os agricultores ainda no regam de forma eficiente.
O problema j foi identificado h oito anos. A principal medida ______ combater a gesto
irracional deste bem cada vez mais escasso, j est no terreno, mas passa despercebida
______ maioria das pessoas que desconhecem que a gua tem um custo quando captada
num rio ou albufeira. Passou ______ haver um custo para a captao da gua. At agora,
______ se captava gua numa albufeira para produzir energia, regar ou beber em casa no
custava nada. Apenas se cobrava a prestao do servio. Por exemplo, no consumo
domstico, os cidados pagavam apenas o transporte e o tratamento para que ela ______
potvel ______ sair das torneiras. Agora quem vai fonte tem de pagar, ______ para
produzir energia, usar num processo industrial ou regar uma herdade.
Embora este custo seja quase indetectvel para o consumidor final, esta medida essencial
para que se ______ inibir os consumos de gua nos vrios sectores.
Existem vrias orientaes que podem trazer mudanas prticas vida de cada portugus:
por exemplo, lavar as ruas com gua reutilizada, regar jardins com guas residuais ou substituir
torneiras ou chuveiros domsticos. imprescindvel que se invista ______ publicidade e na
formao nas escolas para que as pessoas tenham conscincia ______ que podem fazer
para no desperdiar este bem essencial.
70
fosse
porque
seja
possa
para
em
do
ao
quando
tambm

II. Complete cada uma das frases seguintes, mantendo o sentido da frase dada.
1. Apesar do aumento do custo de vida, muitas pessoas ainda viajam para fora do pas
durante as frias.
Apesar de _______________________________________________________
2. No mudo de emprego, caso me proponham um aumento de ordenado.
Se _____________________________________________________________
3. possvel que antes do final do ms eles j tenham terminado as obras de remodelao.
Tenho a certeza que antes do final do ms eles ____________________________
4. O Antnio no me telefonou. Ento, a reunio no foi cancelada.
Se a reunio ______________________________________________________
III. Cada frase que se segue tem um erro. Encontre-o e corrija-o.
1. Segundo uma testemunha, o automvel se ter despistado
antes de embater contra a rvore
1.
2. Se os jovens no ocupassem tanto tempo com as novas

tecnologias, teriam tido mais tempo para ler.
2.
3. Todos os passageiros foram salvados em pouco tempo.
3.
4. Ao entrando em casa, viu que tinha sido assaltado.
4.
71
Expresso escrita
Quais so as vantagens e as desvantagens de se viver e trabalhar durante muito tempo
noutro pas? Escreva um texto com a sua opinio sobre este tema. O seu texto deve ter
entre 120 e 150 palavras.
72
Expresso oral
Lembra-se de um dos ltimos livros que leu ou do filme que viu de que mais gostou?
No caso de no se lembrar de um livro nem de um filme, com certeza que se recordar
de um acontecimento que fez notcia e que lhe ter chamado a ateno, de uma forma
particular.
Faa um pequeno resumo da histria ou desse acontecimento e explique a razo pela qual
teve um significado especial para si.
Compreenso oral
Vai ouvir duas notcias diferentes. Cada notcia ser ouvida duas vezes.
1. Oua a notcia. Leia as seguintes afirmaes e assinale se so verdadeiras ou
falsas.
Notcia 1:
a. No a primeira vez que a Fundao da Juventude promove este tipo de concurso.
Verdadeiro
Falso
b. Podem participar neste concurso todos os jovens com idades entre os 15 e os 20 anos.
Verdadeiro
Falso
c. Este concurso no permite a participao de candidatos a nvel individual.
Verdadeiro
Falso
d. Se concorrerem em grupo, este no poder incluir mais de trs participantes.
Verdadeiro
Falso
e. As inscries terminaro no prximo dia 3.
Verdadeiro
Falso
11. Oua a notcia 2 e complete as frases.

Notcia 2:
1. A notcia refere-se a um estudo sobre
A. as consequncias de uma promoo profissional.

B. a percentagem de pessoas que vo regularmente a consultas mdicas.
C. os efeitos do sress sobre o desempenho do trabalho.
73

Notcia 2: (cont.)
2. Os resultados do estudo demonstraram que
A. apenas 10% das pessoas promovidas sentem mais stress.

B. uma promoo profissional reduz o stress na maioria das pessoas.
C. uma promoo profissional provoca um aumento de stress.
3. Os investigadores
A. no ficaram surpreendidos com os resultados.
B. ficaram surpreendidos com os resultados.
C. no perceberam os resultados.
4. Os investigadores concluram que quando as pessoas so

promovidas
A. se preocupam mais com a sua sade e fazem mais controlos mdicos.
B. tm uma melhoria da auto-estima pessoal e deixam de se preocupar
com a sua sade.
C. tm menos tempo para ir ao mdico.
74
5. Segundo os resultados deste estudo, uma melhoria no estatuto

profissional
A. faz com que as pessoas se sintam mais felizes.
B. nem sempre torna as pessoas mais felizes.
C. aumenta a auto-estima pessoal e torna as pessoas mais felizes e
saudveis.

Compreenso Escrita:
20 pontos
I: 5 x 2 = 10
I1: 5 x 2 = 10
Expresso Escrita:
20 pontos
20 pontos
I: 12 x 1 = 12
I1: 4 x 1 = 4
111: 4 x 1 = 4
Compreenso Oral:
20 pontos
I: 5 x 2 = 10
I1: 5 x 2 = 10
Expresso Oral:
20 pontos
75

Notcia 1
A Fundao da Juventude volta a promover este ano o Concurso Jovens Cientistas e
Investigadores, que est aberto participao de jovens entre os 15 e os 20 anos, que
frequentem o ensino bsico, secundrio ou o primeiro ano do ensino superior. Os candidatos
podem concorrer individualmente ou em grupo (no mximo de trs elementos) com
projectos de investigao em diferentes reas cientficas. As inscries devem ser feitas por
via electrnica e encerram na quarta-feira, 13 de Abril.
Notcia 2
Um estudo realizado por uma universidade britnica concluiu que as promoes no trabalho
aumentam o stress mental e diminuem o tempo disponvel para consultas mdicas. Os
investigadores constataram que uma promoo profissional provoca mais 10% de stress e
reduz em 20% o tempo para ir ao mdico. Os resultados constituram uma surpresa para
os prprios investigadores, que quiseram perceber se uma melhoria do estatuto profissional
tornaria as pessoas mais felizes e saudveis, em consequncia da melhoria da auto-estima.
Utilizando uma amostra de mil pessoas que tinham sido promovidas no seu trabalho, os
resultados acabaram por demonstrar exactamente o contrrio.
76
Conto
Resuma e comente o seguinte conto:
LTIMAS NOTCIAS
O Branco foi talvez o nico que no se importou quando soube que a auto-estrada passaria
a cem metros do bairro. Gostava de carros, o rudo fazia-lhe companhia. Olhavam-no de vis
porque recusou participar no abaixo-assinado; mas durou pouco a inimizade. Dois meses
depois, quando a construo comeou, j ningum se lembrava das palavras trocadas.
Fez logo grande intercmbio e criou amigos entre os trabalhadores. Nas tardes de Julho
levava-lhes um jarro de vinho gelado, uma garrafa de gua e ficava a conversar sobre o que
eles quisessem. Uns gostavam de se queixar, outros preferiam calar-se e olhar a distncia,
medir o caminho que faltava fazer. Sentados um instante sombra, em p no meio das
mquinas, os homens aceitavam o Branco.
Aquele bocado de estrada era como se fosse tambm obra dele. Fez um esforo para
interessar nela alguns vizinhos, que paravam a olhar o alcatro fresco e do negrume recolhiam
apenas nostalgia. Diziam que a poeira fazia mal s hortas e o Branco encolhia os ombros, ele
mesmo nunca tivera alfaces to risonhas. E, de repente, as obras acabaram, vieram os carros e
as velocidades. O Branco alterou as rotinas. Estava mais tempo em casa e no jardim. Gostava
de passear, s noites quentes de Vero, na ponte que cruzava por cima, e na perpendicular,
a auto-estrada. Fumava e olhava as luzes vermelhas que se afastavam e caminhava, parava,
debruava-se ligeiramente sobre o muro para ver melhor, caminhava de novo.
Acontece que uma noite saiu de casa um pouco mais tarde do que era costume. Isto no
o incomodava, porque alm de ser sozinho e no dever explicaes a ningum, no se
afeioava aos hbitos pelo rigor das horas, mas pelo gosto que deles tirava. E enquanto se
passeava a fumar para c e para l, viu um carro despistar-se, capotar, dar duas voltas sobre si
mesmo, deslizar invertido sobre o macadame e chocar contra o separador de metal. Depois
imobilizou-se, de patas para o ar, a deitar fumo.
O Branco olhou para todos os lados procura de auxlio. No havia ningum. Atirou o
cigarro e correu como pde, os olhos pregados no automvel, esperando o pior. Mas teve
de parar no caminho e descansou sentado na berma, a mo sobre o peito, espiando o carro.
A ltima parte do trajecto j a fez em passo moderado, um pouco por preocupao consigo,
um pouco por medo do que iria encontrar.
Quando se baixou para espreitar janela do condutor, viu um homem inteiramente hirto,
teso como um peixe, de cinto de segurana apertado e as mos profundamente agarradas
ao volante. Olhava fixo, o vidro da frente.
- Pode sair disse o Branco -, acho que est vivo.
O homem no se mexeu. Parecia um boneco de cera, que no traa emoo nenhuma seno
no excesso de compostura.Tinha os cabelos lisos pendurados da cabea caindo a direito em
direco ao tejadilho. E a gravata passava-lhe ao lado do nariz, por cima do olho esquerdo,
deitada sobre a fronte.
- Pode sair insistiu o Branco -, est tudo bem.
Levantou-se para respirar fundo e apreciar os prejuzos do carro. O tejadilho estava
ligeiramente abatido, uma ou outra roda ainda circulava em seco; o capot ficara amolgado, as
luzes piscavam intermitentes. O resto estava intacto.
- Voc teve c uma destas sortes! exclamou o Branco cheio de nfase. Eu estava acol
em cima, vi tudo e at disse, p, aquele no se safou, aquele no h hiptese. Voc desculpe,
mas foi mesmo assim.
E quando se baixou outra vez, o homem disse: - Sou karateca, sei cair.
Falava entre dentes, como se quisesse convencer. Ainda repetiu mais duas vezes, num
murmrio firme, que era karateca e que sabia cair, depois desapertou muito devagar o
77
cinto e numa ginstica complexa, deixou-se deslizar sobre o tecto do carro e magoou um
ombro.
- Homem, voc tem uma sorte do caraas! repetiu o Branco, e deu-lhe uma palmadinha nas
costas, amigvel, admirativa. Um acidente destes e nem uma arranhadela.
O homem esfregou o ombro, encarou dolorido o Branco, sem o ver, e ps-se aos encontres
ao carro, s com a mo livre, a pensar que conseguia vir-lo. O Branco disse que ajudava e
ajudou. O carro baloiava sobre a capota e permanecia invertido. Pararam os dois, olharam
volta, no havia ningum. A noite escura sobre a auto-estrada, os campos serenos luz
amarela dos candeeiros.
- Mais um esforo! disse o Branco. Um, dois, trs.
Conseguiram afinal virar o carro de lado, sobre a porta do condutor. Empurraram-no depois
e ele caiu sobre o asfalto com um rudo de molas e de peas soltas. O homem sentou-se
ao volante e rodou a chave na ignio. Pegou primeira. Saiu, perfilou-se diante do Branco
e disse:
- Obrigado pela ajuda.
Estendeu-lhe a mo correspondente ao ombro magoado, mas lembrou-se, mudou de mo,
apertou com solenidade a do velho, meteu-se no carro e marchou.
O Branco ficou parado na estrada a v-lo afastar-se. Caminhou pela berma at casa, pensativo.
Aconteciam s vezes coisas estranhas na sua vida, coisas como esta e outras, antigas, que
j esquecera. Quando se apresentavam fenmenos assim, o Branco, intrigado, queria poder
compreend-los, queria explic-los. E enquanto caminhava via de novo o homem sentado
como um boneco, de cabea para baixo, rgido de pnico, a murmurar para si que era um
karateca e que sabia cair.
78
O mundo tinha um decurso regular, o tempo passava sem sobressalto e era como se fosse
para sempre um dia atrs do outro. Mas eis que se dava um caso que nos punha diante da
iminncia da destruio, que nos fazia ver aquele decurso regular do mundo pelo que ele era
um artifcio para nos proteger, a ns que permanentemente existimos, frgeis, indefesos,
na fronteira para a morte, no contando seno com o feliz acaso para nos salvar. Chegando
a casa, o Branco ainda vinha impressionado. A morte, depois da reforma, j no se estranha,
est prxima e inscrita no programa, mas sempre como linha do horizonte. Serviu-se de
aguardente e acendeu a Televiso. Comeavam as ltimas notcias. No conhecia o locutor,
reparou s que era orelhudo, que tinha a gravata descentrada, que parecia assustado. Que
era um rapazinho novo que lutava como podia para ter um grande futuro. O Branco ouviu
ainda um bom bocado o que ele tinha para dizer, relatos de catstrofes, incndios, gente a
morrer de fome, a guerra na Jugoslvia, o vaivm dos polticos. Mas no lhe saa da cabea o
acidente e, farto j de ouvir o rapazinho, levantou-se do sof e tirou-lhe o som.
- Hoje tambm me aconteceu uma muito boa disse o Branco ao locutor do Telejornal
que o olhava, mudo e sincero. Depois riu-se e bateu com a palma da mo no joelho. Hoje
aconteceu-me uma mesmo muito boa.
Contos Outra Vez, Lusa Costa Gomes
Parte 2
Tarefas,
Actividades
e Exerccios
79
80
1. Organizar uma festa intercultural: fazer um pequeno oramento para a festa,

estabelecer grupos encarregados da compra ou elaborao da comida e ainda da
animao cultural.
2. Dar a notcia da festa no jornal da regio, da comunidade, ...
5. Com base na imagem, referir-se ao passado e ao presente do tempo livre passado na

praia.
6. Preparar um questionrio sobre a vida em Portugal e pass-lo s pessoas que falam

a sua lngua. Tratar os dados e divulgar os resultados por escrito ou oralmente no
espao educativo ou em associaes, jornais
7. Fazer a sua prpria autobiografia, valorizando as qualidades que julga possuir para
resolver conflitos culturais.
8. Fazer a representao de algum ilustre que tenha dado o nome a uma rua do seu pas.
Transferir essa mesma actividade para o caso portugus.
9. Estas pessoas querem criar um chat para conhecer gente e praticar o portugus. Com
quem se identifica mais? Porqu? A quem vai escrever?
Pablo Batista
Carina Enachi
Ol! Sou argentino e adoro

jogar futebol, mas no gosto
nada de ler. Interesso-me
por astrologia, msica e,
claro, todos os desportos.
Contacta-me.
Ol! Sou a Carina, da Moldvia. Adoro nadar, fazer

novos amigos e viajar.
Ainda no sei falar bem
portugus e preciso de praticar. Gostava de ter amigos
em Portugal.
Sara Toderas
Sergei
Sou srvia e sou uma sonhadora. Adorava conhecer o mundo inteiro. Gosto
de literatura e de comida
japonesa. Escreve-me.
Ol, pessoal! Sou russo.

Vivo em Portugal e estudo
medicina. Trabalho em parttime numa pizzaria. Gosto
muito de danar e de fazer
caminhadas na praia. E tu?
VIDA PESSOAL E PROFISSIONAL
4. Descrever as dificuldades que sente em relao lngua portuguesa. Organizar um

caderno pessoal de vocabulrio, tendo de registar todos os dias pelo menos 12
vocbulos novos.
Ficha Modular 1:
3. Organizar um dossi com profisses, actividades e sadas profissionais. Fazer a

discusso em grupo.
81
Vladimir
Claire Smith
Ol! Estou em Portugal h

cinco anos. Sou mdico em
Beja. A minha famlia ainda
est na Ucrnia Quero
fazer amigos portugueses
e conhecer melhor o
pas. Tambm falo ingls e
espanhol. Fico espera de
notcias vossas.
Ol! Tenho 22 anos e estou a

fazer um estgio profissional
em Portugal.
Sou americana e trabalho
em marketing. Gosto muito
de poltica, mas tambm de
me divertir com os outros.
Adoro desportos radicais!
9.1. Responder a uma destas pessoas e falar-lhe um pouco de si:
10. Completar a biografia deste conhecido escritor de Lngua Portuguesa, colocando os

verbos no Presente do Indicativo ou no Pretrito Perfeito do Indicativo.
82
Biografia
Jos Eduardo Agualusa __________ (ser) natural de Huambo, Angola (1960). _______
________ (estudar) Silvicultura e Agronomia em Lisboa, Portugal. Os seus livros esto
traduzidos para uma dezena de idiomas. Tambm __________ (escrever) uma pea de
teatro, GeraoW, para o Teatro Meridional, e outra, Chovem amores na Rua do Matador,
juntamente com Mia Couto, para a companhia Trigo Limpo Teatro ACERT.
__________ (beneficiar) de trs bolsas de criao literria: a primeira, concedida pelo Centro
Nacional de Cultura em 1997, para escrever Nao Crioula, a segunda em 2000, concedida
pela Fundao Oriente, que lhe __________ (permitir) visitar Goa durante 3 meses e na
sequncia da qual escreveu Um estranho em Goa e a terceira em 2001, concedida pela
instituio alem Deutscher Akademischer Austauschdienst. Graas a esta bolsa __________
(viver) um ano em Berlim, e foi l que escreveu O ano em que Zumbi tomou o Rio.
Em 2006, __________ (lanar), juntamente com Conceio Lopes e Ftima Otero, a
editora brasileira Lngua Geral, dedicada exclusivamente a autores de lngua portuguesa.
Actualmente __________ (dividir) o seu tempo entre Angola, Portugal e Brasil. ________
__ (assinar) uma crnica quinzenal na revista Pblica e __________ (realizar) para a RDP
A hora das Cigarras, um programa de msica e poesia africana. membro da Unio dos
Escritores Angolanos.
Wikipdia
Jos Eduardo Agualusa

(1960)
11. Fazer a biografia da famosa cantora de fado Amlia Rodrigues

Informao geral
Nome completo: Amlia da Piedade Rebordo Rodrigues
Data de nascimento: 23 de Julho ou 1 de Julho de 1920
Origem: Lisboa
Pas: Portugal
Data de morte: 6 de Outubro de 1999 (79anos)
Gneros: Fado
Perodo em actividade: 1940-1999
Outras ocupaes: Actriz
Wikipdia
83
84
1. Falar das diferenas climticas observveis no seu pas e consequncias para a

populao.
2. Com base em diferentes recursos de apoio, preparar uma exposio sobre a preveno
duma determinada doena.
Artigo 1.
Todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e em direitos.
Dotados de razo e de conscincia, devem agir uns para com os outros em esprito de
fraternidade.
Artigo 2.
Todos os seres humanos podem invocar os direitos e as liberdades proclamados na presente
Declarao, sem distino alguma, nomeadamente de raa, de cor, de sexo, de lngua, de
religio, de opinio poltica ou outra, de origem nacional ou social, de fortuna, de nascimento
ou de qualquer outra situao. Alm disso, no ser feita nenhuma distino fundada no
estatuto poltico, jurdico ou internacional do pas ou do territrio da naturalidade da pessoa,
seja esse pas ou territrio independente, sob tutela, autnomo ou sujeito a alguma limitao
de soberania.
Artigo 3.
Todo o indivduo tem direito vida, liberdade e segurana pessoal.
Artigo 4.
Ningum ser mantido em escravatura ou em servido; a escravatura e o trato dos escravos,
sob todas as formas, so proibidos.
Artigo 5.
Ningum ser submetido a tortura nem a penas ou tratamentos cruis, desumanos ou
degradantes.
Artigo 6.
Todos os indivduos tm direito ao reconhecimento em todos os lugares da sua personalidade
jurdica.
Artigo 7.
Todos so iguais perante a lei e, sem distino, tm direito a igual proteco da lei.Todos tm
direito a proteco igual contra qualquer discriminao que viole a presente Declarao e
contra qualquer incitamento a tal discriminao.
Artigo 8.
Toda a pessoa tem direito a recurso efectivo para as jurisdies nacionais competentes
contra os actos que violem os direitos fundamentais reconhecidos pela Constituio ou
pela lei.
Artigo 9.
Ningum pode ser arbitrariamente preso, detido ou exilado.
Artigo 10.
Toda a pessoa tem direito, em plena igualdade, a que a sua causa seja equitativa e publicamente
julgada por um tribunal independente e imparcial que decida dos seus direitos e obrigaes
ou das razes de qualquer acusao em matria penal que contra ela seja deduzida.
Artigo 11.
1.Toda a pessoa acusada de um acto delituoso presume-se inocente at que a sua culpabilidade
fique legalmente provada no decurso de um processo pblico em que todas as garantias
necessrias de defesa lhe sejam asseguradas.
2. Ningum ser condenado por aces ou omisses que, no momento da sua prtica, no
constituam acto delituoso face do direito interno ou internacional. Do mesmo modo,
no ser infligida pena mais grave do que a que era aplicvel no momento em que o acto
delituoso foi cometido.
ATITUDES E CIDADANIA
Declarao Universal dos Direitos do Homem

Prembulo
Ficha Modular 2:
3. Organizar um pequeno debate sobre a Declarao Universal dos Direitos do Homem.

Cada grupo discute um dos itens.
85
86
Artigo 12.
Ningum sofrer intromisses arbitrrias na sua vida privada, na sua famlia, no seu domiclio
ou na sua correspondncia, nem ataques sua honra e reputao. Contra tais intromisses
ou ataques toda a pessoa tem direito a proteco da lei.
Artigo 13.
1. Toda a pessoa tem o direito de livremente circular e escolher a sua residncia no interior
de um Estado.
2. Toda a pessoa tem o direito de abandonar o pas em que se encontra, incluindo o seu, e o
direito de regressar ao seu pas.
Artigo 14.
1. Toda a pessoa sujeita a perseguio tem o direito de procurar e de beneficiar de asilo em
outros pases.
2. Este direito no pode, porm, ser invocado no caso de processo realmente existente por
crime de direito comum ou por actividades contrrias aos fins e aos princpios das Naes
Unidas.
Artigo 15.
1. Todo o indivduo tem direito a ter uma nacionalidade.
2. Ningum pode ser arbitrariamente privado da sua nacionalidade nem do direito de mudar
de nacionalidade.
Artigo 16.
1. A partir da idade nbil, o homem e a mulher tm o direito de casar e de constituir famlia,
sem restrio alguma de raa, nacionalidade ou religio. Durante o casamento e na altura da
sua dissoluo, ambos tm direitos iguais.
2. O casamento no pode ser celebrado sem o livre e pleno consentimento dos futuros
esposos.
3. A famlia o elemento natural e fundamental da sociedade e tem direito proteco desta
e do Estado.
Artigo 17.
1. Toda a pessoa, individual ou colectiva, tem direito propriedade.
2. Ningum pode ser arbitrariamente privado da sua propriedade.
Artigo 18.
Toda a pessoa tem direito liberdade de pensamento, de conscincia e de religio; este
direito implica a liberdade de mudar de religio ou de convico, assim como a liberdade
de manifestar a religio ou convico, sozinho ou em comum, tanto em pblico como em
privado, pelo ensino, pela prtica, pelo culto e pelos ritos.
Artigo 19.
Todo o indivduo tem direito liberdade de opinio e de expresso, o que implica o direito de
no ser inquietado pelas suas opinies e o de procurar, receber e difundir, sem considerao
de fronteiras, informaes e ideias por qualquer meio de expresso.
Artigo 20.
1. Toda a pessoa tem direito liberdade de reunio e de associao pacficas.
2. Ningum pode ser obrigado a fazer parte de uma associao.
Artigo 21.
1.Toda a pessoa tem o direito de tomar parte na direco dos negcios pblicos do seu pas,
quer directamente, quer por intermdio de representantes livremente escolhidos.
2. Toda a pessoa tem direito de acesso, em condies de igualdade, s funes pblicas do
seu pas.
3. A vontade do povo o fundamento da autoridade dos poderes pblicos; e deve exprimirse atravs de eleies honestas a realizar periodicamente por sufrgio universal e igual, com
voto secreto ou segundo processo equivalente que salvaguarde a liberdade de voto.
Artigo 22.
Toda a pessoa, como membro da sociedade, tem direito segurana social; e pode
legitimamente exigir a satisfao dos direitos econmicos, sociais e culturais indispensveis,
graas ao esforo nacional e cooperao internacional, de harmonia com a organizao e
os recursos de cada pas.
Artigo 23.
1. Toda a pessoa tem direito ao trabalho, livre escolha do trabalho, a condies equitativas
e satisfatrias de trabalho e proteco contra o desemprego.
2. Todos tm direito, sem discriminao alguma, a salrio igual por trabalho igual.
3. Quem trabalha tem direito a uma remunerao equitativa e satisfatria, que lhe permita
e sua famlia uma existncia conforme com a dignidade humana, e completada, se possvel,
por todos os outros meios de proteco social.
4. Toda a pessoa tem o direito de fundar com outras pessoas sindicatos e de se filiar em
sindicatos para defesa dos seus interesses.
Artigo 24.
Toda a pessoa tem direito ao repouso e aos lazeres e, especialmente, a uma limitao razovel
da durao do trabalho e a frias peridicas pagas.
Artigo 25.
1. Toda a pessoa tem direito a um nvel de vida suficiente para lhe assegurar e sua famlia
a sade e o bem-estar, principalmente quanto alimentao, ao vesturio, ao alojamento,
assistncia mdica e ainda quanto aos servios sociais necessrios, e tem direito segurana
no desemprego, na doena, na invalidez, na viuvez, na velhice ou noutros casos de perda de
meios de subsistncia por circunstncias independentes da sua vontade.
2. A maternidade e a infncia tm direito a ajuda e a assistncia especiais. Todas as crianas,
nascidas dentro ou fora do matrimnio, gozam da mesma proteco social.
Artigo 26.
1. Toda a pessoa tem direito educao. A educao deve ser gratuita, pelo menos a
correspondente ao ensino elementar fundamental. O ensino elementar obrigatrio. O
ensino tcnico e profissional deve ser generalizado; o acesso aos estudos superiores deve
estar aberto a todos em plena igualdade, em funo do seu mrito.
2.A educao deve visar plena expanso da personalidade humana e ao reforo dos direitos
do homem e das liberdades fundamentais e deve favorecer a compreenso, a tolerncia e
a amizade entre todas as naes e todos os grupos raciais ou religiosos, bem como o
desenvolvimento das actividades das Naes Unidas para a manuteno da paz.
3. Aos pais pertence a prioridade do direito de escolher o gnero de educao a dar aos
filhos.
Artigo 27.
1.Toda a pessoa tem o direito de tomar parte livremente na vida cultural da comunidade, de
fruir as artes e de participar no progresso cientfico e nos benefcios que deste resultam.
2. Todos tm direito proteco dos interesses morais e materiais ligados a qualquer
produo cientfica, literria ou artstica da sua autoria.
Artigo 28.
Toda a pessoa tem direito a que reine, no plano social e no plano internacional, uma ordem
capaz de tornar plenamente efectivos os direitos e as liberdades enunciadas na presente
Declarao.
Artigo 29.
1. O indivduo tem deveres para com a comunidade, fora da qual no possvel o livre e
pleno desenvolvimento da sua personalidade.
2. No exerccio deste direito e no gozo destas liberdades ningum est sujeito seno s
limitaes estabelecidas pela lei com vista exclusivamente a promover o reconhecimento e
o respeito dos direitos e liberdades dos outros e a fim de satisfazer as justas exigncias da
moral, da ordem pblica e do bem-estar numa sociedade democrtica.
3. Em caso algum estes direitos e liberdades podero ser exercidos contrariamente aos fins
e aos princpios das Naes Unidas.
Artigo 30.
Nenhuma disposio da presente Declarao pode ser interpretada de maneira a envolver
para qualquer Estado, agrupamento ou indivduo o direito de se entregar a alguma actividade
ou de praticar algum acto destinado a destruir os direitos e liberdades aqui enunciados.
Centro de Informao das Naes Unidas em Portugal

www.onuportugal.pt
87
4. Aqui esto alguns professores/formandores e alunos/formandos de um curso nocturno.

Usar construes do gnero de:
A Isabel quer que os seus alunos

O Lus prefere que as aulas
A Marina no gosta que...
A Margarida exige que...
88
O Joo prope que

A Mariana concorda que
O Ricardo acha que
A Marta discorda que
Lus Malcata
Professor de Histria
- as suas aulas so bem
dispostas
- aprofunda mais os temas
preferidos dos alunos
- os seus alunos tm que
ler muito em casa
- faz tarefas criativas
Joo Pereira
30 anos
- no gosta nada de lnguas
- prefere a Matemtica
- chega sempre atrasado
- um pouco tmido
- raramente faz as tarefas
Isabel Carvalho
Professora de Francs
- passa trabalhos todos os
dias
- utiliza muitos materiais
multimdia nas aulas
- s fala francs nas aulas
- todos tm que ter porteflio
Marta Guerra
25 anos
- gosta muito de ler
- detesta testes
- est sempre com o telemvel durante as aulas
- s gosta de escrever
poesia
Marina Prino
Professora de Portugus
- no aceita que os alunos
cheguem atrasados
- entusiasma-se com os
textos que d na aula
- os alunos tm de escrever
um texto de quinze em
quinze dias
- os alunos tm que ter os
telemveis desligados
Mariana Santos
32 anos
- gosta de conhecer como
se vivia antigamente
- fica nervosa com as
avaliaes
- l diariamente
- gosta de debates sobre o
presente e o passado
Margarida Pinto
Professora de
Matemtica
- explica bem todos os
exerccios
- passa muitos trabalhos
todos os dias
- gosta muito da pontualidade
- muito exigente na
avaliao
Ricardo Antunes
21 anos
- raramente pontual
- nunca desliga o telemvel
- l pouco
- s gosta de Ingls
4.1. Discutir com os colegas quais os comportamentos que consideram mais adequados
para que as relaes professores/formadores e alunos/formandos sejam harmoniosas.
Fonte: IIT Bombay
5. Fazer corresponder a cada uma das imagens uma das situaes mdicas abaixo
apresentadas.
10
a) Di-lhe um dente e tem dificuldade em comer.Vai a uma consulta ao dentista.

b) Caiu e partiu um brao. Tem de andar trs semanas com o brao engessado.
c) Est quase a ter beb.Vai ao mdico para confirmar se est tudo bem.
d) O vizinho do lado sentiu-se mal. Telefonou para o 112 e levaram-no de maca para o
hospital.
e) Sente dificuldade em respirar e est com muita tosse. Faz uma radiografia aos
pulmes.
f) Sente-se indisposto e com dores de estmago. Consulta um gastrenterologista.
g) Teve um acidente e partiu as duas pernas.Vai ter de andar um ms de cadeira de rodas.
h) O ritmo cardaco anda irregular.Vai a um cardiologista para ver o que se passa.
i) Deu um mau jeito ao ombro. O mdico aconselha-o a fazer dez sesses de fisioterapia.
j) Fez vrios exames para o seu check-up. Est espera que o mdico o chame para saber
o resultado.
89
Fonte: IIT Bombay
5.1. Criar frases possveis para as situaes apresentadas nas imagens:
a)
b)
c)
d)
e)
a) ________________________________________________________________
b) ________________________________________________________________
c) ________________________________________________________________
d) ________________________________________________________________
e) ________________________________________________________________
90
Escolher dois ou trs escritores/poetas do seu pas e falar da sua obra.

Escrever tpicos sobre dois ou trs poetas/escritores portugueses.
2.
Fazer, em conjunto, um dossi temtico sobre a literatura dos diversos pases em

presena.
4.
Comparar uma histria tradicional, escrita na sua lngua e em portugus, e ver se a

finalidade da histria a mesma nas duas culturas.
5.
A importncia da vacinao gratuita: tema de debate.

Apresentar argumentos para a preveno de doenas atravs da vacinao.
Fazer um folheto informativo (sobre as doenas que podem ser evitadas pela vacinao
e a altura em que devem ser tomadas as vacinas).
6.
Fazer perguntas de modo a obter as informaes pretendidas sobre a escola:
Sven vive em Portugal h trs anos. O filho, Yuri, de dez

anos, vem viver com ele no prximo ano. Sven quer
saber o que precisa de fazer para que ele frequente a
escola em Portugal.
Ficha Modular 3:
3. Descrever o sistema educativo do seu pas e compar-lo, sucintamente, com o portugus

(aconselha-se uma consulta prvia aos recursos de apoio disponveis)
a) altura do ano em que tem de fazer a matrcula

__________________________________________________________________
b) escola em que deve matricul-lo
__________________________________________________________________
c) obteno da equivalncia para a escolaridade que o seu filho j fez no seu pas
__________________________________________________________________
d) documentos necessrios
__________________________________________________________________
e) horrios da escola
__________________________________________________________________
f) refeies na escola
__________________________________________________________________
g) actividades depois do horrio lectivo
__________________________________________________________________
h) atendimento aos pais na escola
__________________________________________________________________
i) apoios aprendizagem da Lngua Portuguesa
__________________________________________________________________
j) ajuda aos filhos em casa
__________________________________________________________________
PORTUGAL - HISTRIA E ACTUALIDADE
1.
91
6.1. Procurar a resposta adequada a cada pergunta:
92
- Pode, por exemplo, conversar com o seu filho sobre o que se passou na
escola. O mais importante a qualidade das conversas, por isso deve usar a
lngua materna. Aprenda a lngua portuguesa com ele e procure, em conjunto,
formas que facilitem a aprendizagem de novo vocabulrio. Por exemplo: jogos
de palavras, etiquetas para as coisas em casa. bom ser bilingue!
- Existe, pois! Alis, os alunos estrangeiros tm de frequentar obrigatoriamente
a Lngua Portuguesa comosegunda lngua, nos termos do Despacho
Normativo 7/2006, mas no so dispensados da frequncia da disciplina de
Lngua Portuguesa com o resto da turma.A Lngua Portuguesa comosegunda
lngua ensinada por nveis e os alunos podem transitar de nvel durante o
ano lectivo.
- No 2. e 3. ciclos cada turma tem vrios professores. O contacto fazse preferencialmente atravs do Director de Turma. Nesses encontros, os
pais e os professores trocam informaes acerca da escola, das aulas, do
comportamento e aproveitamento das crianas. Se no puder falar com o
Director de Turma no dia e hora do atendimento, pea outra marcao. No
caso de ser impossvel falar com o professor no dia e na hora do atendimento,
pergunte-lhe como poder contact-lo, em caso de necessidade.
- Sim, sim A maioria das escolas do 2 e 3 ciclos tem cantina e fornece
refeies. O aluno paga pelo almoo cerca de 1.25 euros,excepto quando
este subsidiado total ou parcialmente.
- Nos 2. e 3. ciclos os alunos tm aproximadamente 30 horas de aulas, num
horrio que pode ser predominantemente de manh ou predominantemente
tarde.
- A escola aceita a matrcula em qualquer altura do ano para o 1., 2. e 3.
ciclos do ensino bsico. O senhor tem de fazer um pedido por escrito. O
seu filho tem dez anos, por isso, em princpio, vem para o 2. ciclo.
Vai precisar de vrias coisas. Quer tomar nota? Ora ento:
- Cdula ou Bilhete de Identidade da criana ou um certificado da Embaixada
do pas de origem da criana;
- Boletim de matrcula preenchido, com uma fotografia. fornecido pela
escola e, se tiver dificuldade em preencher, a pessoa que o atender vai
certamente ajud-lo;
- Boletim de vacinas, carto do centro de sade e ficha de ligao. Esta ficha,
preenchida pelo Centro de Sade, permite detectar logo de incio problemas
visuais e auditivos, por exemplo. , por isso, muito importante que se inscreva
no Centro de Sade;
- Cpia de um documento do Subsistema de Sade (Carto do SNS,ADSE,SAMS...);
- Se tiver dificuldade em obter estes documentos, ponha o problema
escola.
- As escolas oferecem com frequncia as chamadas actividades de
enriquecimento como, por exemplo, os Clubes (Ambiente, Europeu,
Fotografia) que so facultativos e gratuitos, mas com horrio limitado (duas
ou trs horas por semana) e as actividades desportivas.
- Deve matricular o seu filho na escola da rea de residncia onde vive, ou
na escola da sua rea de trabalho, se for mais cmodo para si. A matrcula
efectuada na rea do local de trabalho dos pais ou encarregados de educao
obriga a apresentao de um documento da entidade patronal que indique
o local exacto do servio e comprove que trabalha efectivamente nessa
empresa.
http://www.acidi.gov.pt/
(adaptado)
1. Planificar uma viagem em grupo: ver os procedimentos, os subsdios, a seguir, o tempo

meteorolgico.
Fazer um relatrio que facilite a informao para a viagem pretendida (seleccionar
roupa, objectos, para o clima que vo enfrentar).
4.
Descrever, documentando com textos e imagens, viagens realizadas.
5. Preparar uma entrevista s pessoas que j tenham efectuado a viagem que pretende
realizar.
Fazer uma pequena brochura com essas entrevistas e com todos os elementos
informativos julgados necessrios.
6.
Elaborar um folheto turstico atractivo para uma visita a uma cidade do seu pas,
referindo diferentes pontos de interesse (localizao, clima, gastronomia, actividades
culturais).
7. Comparar os locais de frias e as actividades dos tempos livres dos portugueses com
as das pessoas oriundas de outros lugares.
8.
Programar actividades culturais para uma semana e fazer a respectiva agenda.
9.
sbado. Uns amigos propem fazer alguma coisa noite. Apresentam seis possibilidades.
Discutir as preferncias de cada um para decidirem o que fazer.
Usar expresses como:
Eu prefiro..., mas se vocs...

A mim no, apetecia-me mais...
Apesar de j...
Apesar de ainda no...
Eu tambm no..., gostava de...

Vamos antes de...
Vamos depois de...
Relaes Europa-frica
Em estreia absoluta no Grande Auditrio do CCB, um espectculo que
aborda a relao entre frica e a Europa, e o fosso marcante que separa
estas duas grandes massas socioculturais. Toma como mote a gnese de
Cabo Verde e a idiossincrasia do seu povo para abordar temticas como a
escravatura, o comrcio e a migrao de pessoas, no passado e nos nossos
dias, enquadradas numa dicotomia frica-Europa.
ACTIVIDADES DE TEMPOS LIVRES
3. Consultar fontes de informao turstica e fazer roteiros de viagem (incluindo preos)

para frias futuras em Portugal e num pas que gostasse de visitar.
Ficha Modular 4:
2. Realizar um inqurito sobre as frias ideais e as frias que as pessoas passam; expressar
em percentagem os resultados e comparar as duas realidades.
93
O sabor da tradio
Em pleno corao da tradicional Alfama, paredes meias com a antiga S
de Lisboa, situa-se a Tendinha do Fado, paragem obrigatria para todos os
que gostam de aliar a excelente cozinha tradicional portuguesa ao som da
guitarra portuguesa e ouvir cantar o Fado. Uma noite bem passada, diferente
e com um gostinho nostlgico da maneira de ser portugus.
Nilo: crocodilos e reis

Das guas do Nilo nasceu uma das maiores civlizaes do Mundo: os
egpcios. A inundao anual deste rio significava o sangue da vida para eles,
j que, em cada ano, as guas transformavam um terreno esgotado numa
das regies mais frteis de frica. Utilizando efeitos especiais, poder ver a
grande cidade de Tebas inundada pelo Nilo e paisagens espectaculares onde
a natureza se revelava com a chegada das guas
94
Contoro e o Novo Circo

A verstil artista que est no Arena Lounge do Casino Lisboa, desde o
princpio de Maro, prope um segundo exerccio para a segunda quinzena
deste ms. Uma magnfica srie de actuaes em crystal contortion: um
surpreendente nmero de contoro dentro de uma bola de acrlico
suspensa.
Flamenco revisitado
Sensual, apaixonado e apaixonante, este espectculo funde elementos de
dana moderna com arte flamenca. Apostando em melodias de compositores
imortais e num bom guarda-roupa, as coreografias so verdadeiras exploses
de luz, cor e movimento. Este um espectculo para todos os apreciadores
de flamenco e no s.
Num cinema perto de si

A luta de Che Guevara, na mais recente pelcula realizada por Steven
Soderbergh.A histria de Cuba num filme que reconstri uma das revolues
mais emblemticas do mundo.
1. Tendo em conta as diversas culturas presentes, descrever costumes ou festas de

casamento actuais ou do passado.
2. Procurar informao e apresentar, ao longo do tempo, as relaes entre diversos
grupos sociais nos pases presentes.
3. A representao de amigo nas diversas culturas elaborar uma brochura.
Relacionar o hbito cultural da hospitalidade com a cultura e a situao geogrfica dos

contextos conhecidos.
6.
Imaginar que comprou uma viagem numa agncia, mas ao realizar a viagem no foi
cumprido o que estava combinado preparar os argumentos para uma reclamao
oral.
Com a ajuda de recursos de apoio, compreender o texto Reclamao do Consumidor e
preench-lo de acordo com a sua situao.
COORDENADAS DAS PARTES

Reclamao apresentada por:
Nome:
Morada, rua, n:
Cidade, cdigo postal:
Pas:
Tel.:
Fax:
E-mail:
Em nome de* :
RELAES INTERPESSOAIS
5.
Ficha Modular 5:
4. Eleger, entre figuras pblicas histricas, aquelas que tiveram um impacto positivo na
relao com os outros.
95
Contra:
Nome:
Morada, rua, n:
Cidade, cdigo postal:
Pas:
Tel.:
Fax:
E-mail:
Outros dados:
* A completar somente no caso de a reclamao do consumidor ser apresentada por um terceiro

e no directamente pelo interessado. Assim sendo, desejvel que o consumidor assine por baixo
do nome.
1. RECLAMAO DO CONSUMIDOR
Data em que se verificaram os problemas (Dia/Ms/Ano): ____ / ____ / ____
Indicar se o problema apareceu ou no pela primeira vez:
Natureza do problema:
1 No entrega do produto
2 No execuo ou execuo parcial do servio
3 Atraso na entrega do produto
4 Atraso na prestao do servio
5 Defeito do produto
6 Defeito na prestao do servio
7 Produto no-conforme encomenda
8 Produtos/servios no encomendados
9 Prejuzos sofridos
10 Recusa de aplicao de garantia
11 Recusa de venda
12 Recusa de prestao de servio
13 Prticas comerciais/Mtodos de venda
14 Informao incorrecta
Durao do atraso:
96
Descrio do defeito:
15 Informao insuficiente
16 Modalidades de pagamento
17 Preo
18 Aumento do preo
19 Encargos suplementares
20 Encargos/facturao no justificados
21 Condies contratuais
22 Cobertura do contrato
23 Avaliao dos prejuzos
24 Recusa de pagamento de indemnizao
25 Indemnizao insuficiente
26 Modificao do contrato
27 Incorrecta execuo do contrato
28 Anulao/resciso do contrato
29 Anulao de uma prestao
30 Reembolso de um emprstimo
31 Juros exigidos
32 No respeito de um compromisso
33 Informaes complementares:
34 Outro tipo de problema:
1. Comparar horrios (comrcio) e hbitos de trabalho no seu pas e em Portugal fazer

um quadro comparativo.
2. Comparar alimentos e bebidas que so usados com mais frequncia nas refeies,
comparando, por exemplo, ementas.
5. Comparar textos escritos (seleccionados ou produzidos pelo pblicoaprendente) que exemplifiquem aspectos sociolingusticos da sociedade de origem e
da sociedade-alvo.
6.
Reparar que existem vrias formas de tratamento em Portugal, consoante a pessoa e

a situao em que decorre a comunicao.
Ler o texto e coment-lo com os colegas:

Senhoras donas, por favor!
Alice Vieira
Cada pas (cada lngua, cada cultura) tem a sua maneira especfica de se dirigir s pessoas.
Mal passamos Vilar Formoso, logo toda a gente se trata por tu, que os espanhis no so de
etiquetas nem de salamaleques.
ASPECTOS CULTURAIS
4. Comparar provrbios, expresses fixas e idiomticas e ver de que forma tm ou no

o mesmo tipo de significado.
Ficha Modular 6:
3. Comparar fotografias de paisagens e aspectos arquitectnicos dos pases em

presena.
Mas ns no somos espanhis.

Tambm no somos mexicanos, que se tratam por Licenciado Fulano. Nem alinhamos com
os brasileiros, para quem toda a gente Doutor, seguido do nome prprio: Doutor Pedro,
Doutor Antnio, Doutor Wanderlei, etc
Por c, Doutor seguido de apelido, e as mulheres, depois de passarem por aqueles
brevssimos segundos em que so tratadas por Menina, passam de imediato sejam
casadas, solteiras, vivas ou amigadas, sejam velhas ou novas, gordas ou magras, feias ou
bonitas, ricas ou pobres categoria de Senhora Dona.
Mas parece que uns estranhos ventos sopraram pelas cabeas das geraes mais novas que
fizeram o dona ir pelos ares ou ficar no tinteiro. Quando recebo daqueles telefonemas que
me querem impingir tudo o que se inventou face da terra desde produtos bancrios
que me garantem vida farta, at prmios que supostamente ganhei por coisas a que nunca
concorri sou logo tratada por Senhora Alice. Respondo sempre: trate-me por tu, se
quiser; ou s pelo meu nome, se lhe apetecer; mas nunca por Senhora Alice.
Mas o crebro destes pobrezinhos no foi formatado para encontrar resposta a estas coisas,
e exclamam logo: Ah, ento no a Senhora Alice que est ao telefone!
Eu sei que isto no uma coisa importante, mas que que querem, irrita-me quando oio
este tratamento dado s mulheres.
Tal como me irrita quando vejo/ouo um jornalista tratar por voc algum com o dobro da
idade dele.
uma questo de delicadeza. De respeito. E de saber falar portugus. Trs coisas admito
completamente fora de moda.
Pois qual no o meu espanto quando, aqui h dias, na televiso, ouo o Senhor PrimeiroMinistro referir-se assim mulher (tambm odeio a palavra esposa) do Comendador
97
Manuel Violas. A Senhora Celeste. (no sei se este o nome da senhora, mas adiante).
Fico parva. Nos cursos todos que tirou, ningum lhe ensinou que as senhoras so todas
Senhoras Donas?
Parafraseando livremente o nosso Augusto Gil, que quem trabalha num call-center nos faa
sofrer tormentos enfim!/ Mas o Primeiro-Ministro, Senhor? Por que nos ds esta dor? Por
que padecemos assim?
in Jornal de Notcias, 28 Set. 2008
6.1. Imaginar que est a falar com cada uma destas pessoas. Como que se lhes dirigiria?
Um mdico na consulta
Um txista
Um(a) professor(a)
7.
Um colega de trabalho
Um desconhecido na rua
Os pais de um amigo seu
Ler o conto:
Conto
ENTENDIMENTO DE AMOR
98
Trs irmos, o pai, a me e um diamante. Sim, necessrio mencionar o diamante. Por

geraes tinha passado a formosssima pedra e, apesar da extrema pobreza de alguns que
a receberam, nenhum a quis vender por estar unida famlia e com ela sentirem mais
confiana para enfrentarem os contratempos inevitveis do destino. Pela primeira vez o filho
mais velho acariciava agora o adorvel diamante nas suas mos fortes e brancas.
- Di-me pensar a qual de vocs terei de o deixar disse o pai num sorriso branco. Parti-lo
em trs pedaos diminuir-lhe o valor. De pais para filhos tem vindo e, at hoje, intacto na
sua grande beleza, nunca pensaram em reparti-lo.
- Por mim, respondeu o segundo filho entendo que est em boas mos; ficar para meu
irmo.
- Dizes bem, porque s bom filho respondeu o pai num abrao.
- Mais valioso que este diamante foi o abrao e as palavras que me deste.
O rosto do pai iluminou-se mas, pouco a pouco, uma sombra de tristeza cingiu-lhe a fronte.
Voltando-se para o mais novo, perguntou-lhe:
- E tu, o que dizes?
- Quando o meu irmo pronunciou essas palavras que mereceram o teu louvor e o teu
abrao, os olhos de minha me encheram-se de tamanha alegria, que o contentamento que
senti por ver a alegria dela foi tudo quanto eu poderia ambicionar!
E, avanando para o irmo mais velho, acrescentou:
- Ns, como vs, j recebemos a nossa parte.
E assim ficou inteiro um diamante que foi partido em trs bocados.
Antnio Botto, Contos
7.1. De acordo com o sentido do texto, fazer corresponder as palavras aos respectivos
sinnimos ou significados:
PALAVRAS DO TEXTO
A. diamante
B. mencionar
SINNIMOS / SIGNIFICADOS
1. difuldades; obstculos
2. desejar
C. extrema
D. nenhum
E. contratempos
F. fronte
G. louvor
H. ambicionar
3. testa
4. pedra preciosa; jia
5. referir
6. elogio
7. enorme
8. ningum
7.2. As frases que se seguem, relacionadas com o texto, encontram-se desordenadas.

Ordenar as frases, numerando-as nos quadrados:
O irmo mais velho ficaria com ela.
Aquela pedra preciosa mantinha-se h muito na famlia, porque lhes dava
esperana para o futuro.
Era uma famlia de cinco elementos.
E assim o diamante permaneceu intacto devido ao amor dos trs irmos.
O pai sentia-se triste porque, como eram trs filhos, achava que teria de
partir a jia em trs bocados.
Embora muito pobres, tinham uma jia que nunca venderam.
Com este gesto, pai e me ficaram muito felizes com os seus filhos.
Mas os dois filhos mais novos disseram-lhe que no era preciso divid-la.
7.3. O que disseram os filhos?

O segundo filho disse ao pai que entendia que o diamante estava em boas mos e
que ficaria para o irmo.
E que mais disseram eles? Colocar no discurso indirecto as suas falas:
a) Mais valioso que este diamante foi o abrao que me deste.
O segundo filho comentou que _______________________________________________
_________________________________________________________________________.
b) Os olhos de minha me encheram-se de tamanha alegria, que o contentamento que
senti por ver a alegria dela foi tudo quanto eu poderia ambicionar.
O terceiro filho comentou que _______________________________________________
_________________________________________________________________________.
99
100
1.
Propor solues que permitam a concretizao de projectos e sonhos a realizar no

espao de um ano.
Fazer um plano com objectivos e um cronograma.
Estudar os aspectos que podem ser resolvidos com mais facilidade.
3. Fazer um inqurito por questionrio sobre os sonhos e ambies dos jovens portugueses e
outros jovens europeus, apresentar os resultados comunidade.
4. Fazer um concurso de eloquncia, recitando poesia ou textos em prosa potica
portuguesa.
5.
Ler as histrias de dois jovens que chegaram a Portugal por diferentes razes. Escrever
os motivos pelos quais vieram para Portugal.
Nascido na Faixa de Gaza vive em Tomar e mdico em Abrantes

O sonho palestiniano de regressar a Gaza
Maged deixou Gaza para se formar em medicina.Vive em Tomar, mas mdico de medicina
interna em Abrantes, sendo, ao que apurmos, o nico palestiniano a viver no Mdio Tejo.
Apesar da distncia do pas de origem, onde tem grande parte da famlia, diz estar em
Portugal de corpo e alma, mas a partilhar o sofrimento da causa palestiniana a tempo
inteiro
Maged tira o xaile palestiniano do casaco e enverga-o ao pescoo para tirar a fotografia.
O orgulho na sua nacionalidade expressado por um sorriso simptico. Sou nascido e
criado na Faixa de Gaza diz-nos assertivamente Maged Abu-Hazima, 42 anos de idade, um
dos cerca de 30 palestinianos a viver em Portugal e o nico a residir no Mdio Tejo. Os
seus dias so, hoje, divididos entre Tomar, onde vive, e Abrantes, onde trabalha na medicina
interna do hospital. Os muitos quilmetros que o separam da sua terra Natal, que deixou
para estudar medicina na Bulgria, no o impedem de acompanhar com preocupao
o conflito israelo-palestiniano que se intensificou desde 27 de Dezembro ltimo, com
o incio dos bombardeamentos de tropas israelitas Faixa de Gaza, onde Maged tem
parte da sua famlia. Estou em Portugal de corpo e alma, mas partilho o sofrimento da causa
palestiniana a tempo inteiro, afirma.
O sonho de regressar
Casado com uma portuguesa e pai de dois filhos, Maged no esquece as suas origens e o
perodo passado em Gaza, garantindo sentir-se bem em Portugal.
Maged Abu-Hazima est h 17 anos em Portugal. Estudou na Bulgria, onde conheceu
a sua mulher, portuguesa, e j exerceu medicina em Lisboa, Barreiro e Abrantes. Este
mdico garante que nunca sofreu qualquer tipo de represlia por ser islmico, desde
que est em Abrantes. No entanto, reconhece que no incio da dcada de 2000 muitos
muulmanos inocentes foram alvo de represlias na Unio Europeia e nos EUA. Aos
42 anos de idade, o sonho de Maged regressar a Gaza, para poder ajudar aqueles que
necessitam. Gostava de dar o apoio aos palestinianos que tenho dado aos portugueses,
sustenta. Por isso, j se inscreveu em organizaes internacionais como, por exemplo, os
Mdicos Sem Fronteiras. Em casa, tem o apoio incondicional da sua mulher e dos dois
filhos, uma rapariga de 13 anos e um rapaz de 9 anos. Vou-lhes explicando as origens do pai,
para que possam entender aquilo que se est a passar, refere.
distncia de milhares de quilmetros, Maged Abu-Hazima acompanha dia-a-dia o
conflito na Faixa de Gaza. Seja por telefone ou pela comunicao social. Depois de l
ter sado para se formar em medicina, pensa agora em regressar para ajudar na causa
palestiniana da melhor forma que aprendeu com apoio mdico.
Jornal O Templrio, em 29-01-2009
SONHOS E AMBIES
Apresentar vantagens e desvantagens de uma situao considerada de crise.
Ficha Modular 7:
2.
101
Jovem ucraniana exemplo de integrao e dedicao

Cidad do mundo a melhor aluna do Politcnico
Filha de pai russo e me ucraniana, Olesya Nezhdanova nasceu na Ucrnia h 22 anos. Nos
ltimos sete anos estudou, trabalhou e tornou-se numa das melhores alunas do Instituto
Politcnico de Tomar.
Quando lhe perguntam a sua nacionalidade, Olesya Nezhdanova pra por breves instantes
para pensar e hesita na resposta: Agora j no sei. No posso dizer que sou de um pas em
concreto. Estou em Portugal h sete anos e quem sabe para onde vou ainda parar. Os cabelos
louros, olhos verdes e traos de leste reportam a sua origem para a Ucrnia, pas onde
nasceu h 22 anos. Filha de me ucraniana e pai russo, a jovem, actualmente a frequentar o
3. ano do curso de Gesto Turstica e Cultural no Instituto Politcnico de Tomar, dividiu a
sua vida por quatro pases Ucrnia, Alemanha, Itlia e Portugal.
Recentemente foi homenageada pelo Rotary Clube de Tomar por mrito escolar. A sua
mdia de 17 valores torna-a na melhor aluna do Instituto Politcnico de Tomar. Olesya
expressa-se em portugus com a mesma facilidade com que fala a sua lngua materna. Mas
nem sempre foi assim.
102
Quando chegou de Itlia (onde tem parte da sua famlia) em 2001, para viver com a sua me
no Entroncamento, no sabia pronunciar qualquer palavra em portugus. Apesar de j ter
completado o ensino secundrio decidiu inscrever-se numa escola no Entroncamento para
ter maior facilidade em aceder ao ensino superior em Portugal. Os primeiros tempos foram
difceis porque no percebia o que se dizia nas aulas e apenas conseguia comunicar com aqueles
que entendiam um pouco de ingls, comenta. Atravs de muita fora de vontade, estudo e
dedicao foi aperfeioando o seu portugus atravs de aulas para estrangeiros. Nessa
altura o dicionrio era o meu melhor amigo. Andava comigo para todo o lado. Pode dizer-se que
dormia com ele, relata. Olesya foi entretanto viver para Torres Novas, local onde tambm
trabalhava, no Torreshopping. Por isso, o 12 ano foi feito j na escola secundria Artur
Gonalves. Em apenas trs anos, a jovem ucraniana que chegara poucos anos antes sem
qualquer conhecimento sobre a lngua portuguesa, preparava-se para concluir o secundrio
em Portugal. O concurso ao ensino superior seria o passo seguinte. No queria sair da
regio, pois estava perfeitamente adaptada e tinha a minha vida organizada, justifica. A opo
pelo curso de Gesto Turstica e Cultural, no Instituto Politcnico de Tomar, tornou-se, pois,
a opo mais vlida: Gosto muito de reas que tenham que ver com cultura, turismo e lnguas.
Que futuro?
A jovem ucraniana prepara-se, actualmente, para concluir a licenciatura do seu curso. O
mestrado ser, provavelmente, a prxima meta a estabelecer. Olesya recusa a ideia de ser
mais inteligente que os outros. Acredita, no entanto, que o sucesso escolar e de adaptao
que tem vindo a alcanar deve-se a muito trabalho e esprito de sacrifcio grande. Todos os
alunos podem ter boas notas e conseguir emprego na respectiva rea, se estudarem e trabalharem
bem, considera. O futuro profissional desta jovem no entanto uma incerteza. O futuro o
dir! Gostava muito de ficar por Portugal porque j lancei as minhas razes. No Algarve h muito
turismo e poder haver mais oportunidades a. Caso contrrio tambm no vou ficar de braos
cruzados. Recentemente, Olesya deu mais um passo importante na sua vida. Casou com
um rapaz portugus, de ascendncia cabo-verdiana. mais um cruzamento na minha famlia,
comenta esta cidad do mundo que no receia viajar outra vez para o estrangeiro em busca
de melhores condies de vida, se for caso disso. que, conforme a prpria afirma, sem
fora de vontade nada se faz.
Jornal O Templrio, em 27-11-2008
5.1. Contar aos colegas a histria de algum estrangeiro a viver noutro pas e as razes e
circunstncias que o fizeram emigrar.
1.
Escrever uma carta de motivao
(modelo)
Exmo.(a) Sr.(a) Dr.(a)
Pretendo, juntamente com a vossa equipa de trabalho, enriquecer os meus

conhecimentos j adquiridos, abordando temticas desenvolvidas ao longo dos anos,
desempenhando, paralelamente, as funes e as tarefas que me forem destinadas de
forma mais correcta possvel, uma vez que ser uma experincia certamente muito
gratificante para mim ter a oportunidade de contribuir para um desenvolvimento mais
rigoroso e eficiente das actividades e projectos da vossa prestigiada instituio financeira.
Anexo, envio o meu Curriculum Vitae actualizado, esperando receber notcias da vossa parte
brevemente.Semmaisnadaaacrescentar,refiroaindaqueestou disponvelparatrabalharemqualquerparte
do pas ou estrangeiro,podendo fornecer quaisquer outras informaes que considerarem pertinentes.
Antecipadamente grato pela ateno dispensada, subscrevo-me atenciosamente,
Antnio Jos F. Carvalho.
Indstria: Seguros
Tipo de trabalho: Tempo integral
2.
Com a ajuda de recursos de apoio, registar, numa carta formal, as formas de tratamento,
as frmulas iniciais e as frmulas de despedida.
3.
Escrever uma carta pedindo a antecipao das frias, um aumento de ordenado
O MUNDO DO TRABALHO
Trabalhei em seguros quase 7 anos, tendo a funo de comercial. Executando

vrias funes nos diversos ramos reais ou vida, com as Companhias seguintes:
Mapfre, Generali, Fidelidade-Mundial, Allianz, Aoreana e Axa. Ao longo dos anos fui
desenvolvendo conhecimentos e gosto por esta actividade Banca/Seguros. No entanto,
tenho disponibilidade imediata para fornecer as minhas capacidades a um projecto maior.
Ficha Modular 8:
Serve a presente para manifestar o meu interesse em integrar uma via profissional, na
vossa Instituio.
103
104
SOCIEDADDE MODERNA E TRADIES
Tentar fazer o mesmo tipo de actividade para outras culturas e comparar.
Ficha Modular 9:
1. Questionar diversas geraes em Portugal sobre o conceito de felicidade, e seleccionar

as frases mais frequentes.
105
2. Comparar os problemas da sociedade actual com a sociedade do sculo XIX. Registar
os que j foram resolvidos e os que ainda esto por resolver.
3. Descobrir as tradies que ainda hoje se mantm e que so especficas de algumas
regies de Portugal.
Apresentar oralmente uma dessas tradies histria, poca, finalidade. Compar-la
com as tradies que conhece do seu pas.
106
1. Fazer um dossi temtico sobre Portugal e a Unio Europeia. Exp-lo para consulta.
2. Pesquisar sobre um tema actual e que seja notcia em vrios jornais.
Comparar as notcias e ver o que h de semelhante e de diferente.
5. Ler estas notcias e descobrir o que todas podero ter em comum.

Miss Sinaloa fica presa e perde ttulo - Mxico.
Modelo de 23 anos foi detida com outras seis pessoas na posse de armas e
milhares de dlares.
() A modelo viu ainda ser-lhe retirado o ttulo de Rainha de Beleza Hispano-mericana,
porque no cumpriu os deveres exigidos vencedora. As regras dizem que deve apresentar
um comportamento adequado, estar afastada de escndalos e maus hbitos e ser um bom
exemplo para a sociedade
Choque frontal causou dois mortos em acidente de viao em Famalico.
Desastre. Duas pessoas perderam a vida e outra ficou em estado grave na
sequncia de um despiste de um ligeiro.
() hora do acidente no chovia, pelo que as autoridades suspeitam que o despiste
tenha sido causado pelo excesso de velocidade.
PSP detm 25 pessoas em operao - Porto.
Conduo sob efeito do lcool continua a ser principal motivo das detenes feitas.
Segundo o Comando do Porto, no mbito da operao, foram fiscalizadas 284 viaturas e
identificados 284 condutores, todos submetidos ao teste de lcool. Destes resultaram 22
detenes por conduo sob efeito de lcool e registaram-se ainda uma deteno por
conduo ilegal e outras duas por desobedincia autoridade e tentaiva de fuga.
Moradores do Cais Novo queixam-se de rudo noite - Viana do Castelo.
Obras da nova passagem de nvel geram contestao da populao.
Vrios moradores do Cais Novo, em Darque (Viana), queixam-se do rudo ensurdecedor
at altas horas da madrugada alegadamente provocado pelas obras de construo da
passagem inferior da linha frrea e dizem que s a muito custo conseguem dormir.
Cartaxo. Pedido apoio para idosa.
Um vereador da Cmara do Cartaxo pediu que os Servios de Aco Social da autarquia
ajudem uma idosa de 71 anos que vive em condies de pobreza na cidade. Referiu que
a mulher reside em condies deplorveis numa casa onde no h sequer gua da rede
pblica que lhe foi cortada por falta de pagamento.
Mar Negra.Terrenos de Sines contaminados por hidrocarbonetos.
O presidente do municpio de Sines afirmou esta manh estar preocupado com os solos
contaminados na zona industrial, explicando tratar-se de uma deposio clandestina, da
qual j foram movimentadas 50 mil toneladas de terras com hidrocarbonetos. Os solos
contaminados na Zona Industrial e Logstica de Sines (ZILS), esto numa rea prxima de
aquferos usados para o abastecimento pblico atravs de furos.
Dirio de Notcias, 28 de Dezembro de 2008
INFORMAO E COMUNICAO
4. Fazer o levantamento dos anncios que passam na TV, ver a que pblicos se destinam
e como apresentada a mensagem.
Ficha Modular 10:
3. Comparar notcias de jornais, ver os elementos que tornam as notcias mais

sensacionalistas.
107
5.1. Descobrir o que todas as notcias tero em comum.

5.2. Falar sobre o tipo de medidas que se poderia tomar para evitar situaes to comuns
como estas.
Usar construes do gnero de:
Para que...
A fim de que...
De modo a que...
108
Para...
A fim de...
De modo a...
1. Fazer o levantamento das grandes questes mundiais.

Pesquisar informao para a sua compreenso e propor algumas solues.
2. Propor comunidade debates quinzenais sobre questes ligadas imigrao.
ACTUALIDADES
Registar propostas e solues dos grupos que intervierem.
Ficha Modular 11:
3.
109
110
1.
Pesquisar na internet informao sobre direitos e deveres dos cidados, dividir por
reas e organizar brochuras.
2. Promover a diversidade cultural: organizar um projecto em que os diferentes grupos

lingusticos e culturais tenham uma palavra a dizer sobre o modo como conduzir a
promoo da diversidade cultural.
Nelson Mandela um dos grandes lderes morais e polticos

de nosso tempo cuja vida exemplar inteiramente consagrada
afirmao da dignidade do homem e luta contra a opresso
racial na frica do Sul lhe valeu o Prmio Nobel da Paz e a
presidncia do seu pas.
Desde a sua libertao triunfal em 1990, aps mais de um
quarto de sculo de priso, Mandela passou a estar no centro
do drama poltico mais fascinante e inspirador do mundo.
Como presidente do Congresso Nacional Africano e chefe
do movimento anti-apartheid da frica do Sul, desempenhou
um papel fulcral na passagem do seu pas para um governo
multiracial e da maioria. mundialmente admirado como uma
fora vital na luta pelos direitos humanos e pela igualdade
racial.
http://archives.obsus.com/obs/english/books/Mandela/portugal/portI.html
DIREITOS E LIBERDADES
Ler este pequeno apontamento biogrfico sobre Nelson Mandela.
Ficha Modular 12:
3.
3.1. Apresentar aos colegas o que sabe sobre a vida deste homem.
3.2. Referir exemplos de outras pessoas que tambm tenham lutado pelos Direitos
Humanos.
3.3. Uma biografia o relato da vida de uma pessoa e apresenta cronologicamente as datas
mais importantes no percurso da sua vida.
Para conhecer a vida de Nelson Mandela, completar os dados que se seguem com as
palavras indicadas:
durante
quando
pelos
com
por
contra
j
porm
mesmo
no entanto
ao longo do
ainda
at
sempre
depois
111
Nelson Rolihlahla Mandela nasceu em 18 de Julho de 1918 na cidade de Qunu, frica

do Sul. __________ estudante de Direito, Mandela comeou a sua luta contra o regime
do apartheid.
__________ tinha 24 anos, em 1942, entrou para a oposio, ingressando no Congresso
Nacional Africano (movimento contra o apartheid).
__________ toda a dcada de 1950, Nelson Mandela foi um dos principais membros
do movimento anti-apartheid.
Mandela __________ defendeu a luta pacfica contra o apartheid. __________, a sua
opinio mudou em 21 de Maro de 1960. Nesse dia, polcias sul-africanos dispararam
__________ manifestantes negros, matando 69 pessoas. Esse dia, conhecido como O
Massacre de Sharpeville, fez com que Mandela passasse a defender a luta armada contra
o sistema.
Em 1961, Mandela tornou-se comandante do brao armado do CNA, conhecido como
Lana da Nao. __________ , em 1962, foi preso e condenado a cinco anos de priso,
__________ incentivo a greves e viagem ao exterior sem autorizao.
Dois anos __________ , em 1964, Mandela foi julgado novamente e condenado a
priso perptua por planear aces armadas. Mandela permaneceu preso de 1964 a
1990. __________ na priso, conseguiu enviar cartas para organizar e incentivar a luta
pelo fim da segregao racial no pas. __________ perodo de priso, recebeu apoio de
vrios segmentos sociais e governos do mundo inteiro.
112
__________ o aumento das presses internacionais, o ento presidente da frica

do Sul, Frederik de Klerk, solicitou, em 11 de Fevereiro de 1990, a libertao de Nelson
Mandela e a retirada da ilegalidade do CNA (Congresso Nacional Africano).
Em 1993, Nelson Mandela e o presidente Frederik de Klerk dividiram o Prmio Nobel
da Paz __________ esforos em acabar com a segregao racial na frica do Sul.
Em 1994, Mandela tornou-se o primeiro presidente negro da frica do Sul. Governou
o pas __________ 1999.
Com o fim do mandato de presidente, Mandela afastou-se da poltica, dedicando-se a
causas de vrias organizaes sociais em prol dos direito humanos. __________ recebeu
diversas homenagens e congratulaes internacionais pelo reconhecimento da sua vida
de luta pelos direitos sociais.
http://www.suapesquisa.com/biografias/nelson_mandela.htm
(adaptado)
3.4. Eis algumas frases de Nelson Mandela.

Ler e discutir as frases com os colegas:
Uma boa cabea e um bom corao formam uma admirvel combinao.
No h caminho fcil para a Liberdade.
A educao a arma mais forte que se pode usar para mudar o mundo.
4.
Ler este excerto da autobiografia de Mandela e responder s perguntas:
Estava h pouco tempo na minha cela quando o comandante e vrios outros funcionrios
prisionais me vieram visitar. Isto no era nada comum; o comandante geralmente no
fazia visitas aos presos nas suas celas. Levantei-me quando eles chegaram e o comandante
entrou mesmo na minha cela. Mal havia espao para ns os dois.
- Mandela, disse ele quero que faas a mala.
Perguntei-lhe porqu.
- Vamos transferir-te respondeu apenas.
- Para onde?
- No te posso dizer replicou.
Exigi saber porqu. S me disse que tinha recebido instrues de Pretria para ser
transferido imediatamente da ilha. O comandante foi-se embora e dirigiu-se s celas do
Walter, do Raymond Mhlaba e do Andrew Mlangeni para lhes dar a mesma ordem.
Fiquei perturbado e inquieto. O que que aquilo significava? Para onde amos? Na priso,
s se pode questionar uma ordem e resistir-lhe at certo ponto, depois tem de se ceder.
No tnhamos tido nenhum aviso, nenhuma preparao. Eu estava na ilha h dezoito anos,
e agora ia partir assim to abruptamente?
Deram-nos a cada um vrias caixas de carto para meter as nossas coisas. Tudo o que eu
tinha acumulado em quase duas dcadas cabia nestes poucos caixotes. Fizemos as malas
em pouco mais de meia hora.
Houve um burburinho no corredor quando os outros homens souberam que amos embora,
mas nem tivemos tempo de nos despedirmos em condies dos nossos camaradas de
tantos anos. Esta outra das indignidades da priso. Os laos de amizade e de solidariedade
com os outros prisioneiros no contam para nada aos olhos das autoridades.
Em poucos minutos estvamos a bordo do barco em direco cidade do Cabo. Olhei
para a ilha, ao lusco-fusco, no sabendo se a voltaria a ver. Uma pessoa pode habituar-se
seja ao que for, e eu tinha-me habituado a Robben Island.Tinha vivido l durante quase duas
dcadas e, embora nunca tivesse sido o meu lar o meu lar era sempre Joanesburgo ,
tinha-se tornado um stio onde me sentia bem. Sempre achei as mudanas difceis, e sair
de Robben Island, por mais desagradvel que tivesse sido por vezes, no foi excepo. No
fazia ideia do que me esperava.
Nelson Mandela, Longo Caminho Para a Liberdade, Autobiografia.
4.1. Indicar o acontecimento aqui contado por Mandela.

4.2. Referir que sentimentos revela o autor ao longo do texto.
4.3. Fazer frases como as do exemplo:
Antes de ir falar com Mandela, o comandante j tinha recebido ordens.
Aquela ilha tinha-se tornado um stio onde se sentia bem, porque tinha vivido l
muitos anos.
Quando tu telefonaste, eu j _____________________________________________.
Antes de a Rita chegar, a Joana j __________________________________________.
Estava frio na sala, porque algum _________________________________________.
Ao jantar, no comemos nada, porque antes __________________________________.
Ontem, eles no vieram comigo ao cinema, pois _______________________________.
113

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O Portugus

Maria Jos Grosso, Ana Tavares, Marina Tavares

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Biblioteca Nacional de Portugal Catalogao na Publicao

O portugus para falantes de outras lnguas : o utilizador independente

Agncia Nacional para a Qualificao, I.P.

Fax. 213 943 799

tarefas, Actividades e Exerccios

Ficha Modular 1: VIDA PESSOAL E PROFISSIONAL

Ficha Modular 6: ASPECTOS CULTURAIS

O Utilizador Independente no Pas de Acolhimento

2. Pblico e necessidades de comunicao

O Utilizador Independente no Pas de Acolhimento

-aprendente e torn-los teis realidade social vivenciada, diversificando percursos,

Integrado na poltica inclusiva de imigrao, o Plano para a Integrao de Imigrantes (PII)3

O Utilizador Independente no Pas de Acolhimento

impor contedos de ensino/aprendizagem, mas dar sugestes de acordo com pblicos e

3. Competncias em lngua do Utilizador Independente Falante de

4. Contextos e nveis de referncia

O Utilizador Independente no Pas de Acolhimento

5. Lngua, cultura e cidadania

O Utilizador Independente no Pas de Acolhimento

6.Textos, temas e situaes de comunicao

O Utilizador Independente no Pas de Acolhimento

Exemplo de ficha modular:

. Dar informaes de carcter pessoal

O Utilizador Independente no Pas de Acolhimento

GROSSO, M. J. (coord); TAVARES, A. e TAVARES, M. (2008). O Portugus para Falantes

Plano para a Integrao dos Imigrantes Resoluo do Conselho de Ministros n 63/A

O Utilizador Independente no Pas de Acolhimento

O Utilizador Independente no Pas de Acolhimento

O Utilizador Independente no Pas de Acolhimento

O Utilizador Independente no Pas de Acolhimento

O Utilizador Independente Competncia em Lngua

Usa com relativa correco um repertrio de

Demonstra um bom nvel de controlo gramatical,

Comete poucos erros ortogrficos.

O Utilizador Independente no Pas de Acolhimento

COMPETNCIAS DO UTILIZADOR INDEPENDENTE

capaz de compreender informaes, conversaes

capaz de compreender as ideias principais de um

capaz de compreender um discurso, claramente capaz de compreender sem dificuldade um discurso

capaz de compreender informaes e instrues capaz de compreender, na globalidade, anncios e

capaz de compreender as ideias principais de capaz de compreender o essencial da maior parte da

COMPETNCIAS DO UTILIZADOR INDEPENDENTE

capaz de expressar-se com alguma facilidade sobre

capaz de expressar-se com fluncia sobre uma

capaz de expor a sua opinio e argumentar em defesa

capaz de fazer descries simples e directas sobre

capaz de expor, com pormenor, projectos de vida.

capaz de contar uma histria.

O Utilizador Independente no Pas de Acolhimento

COMPETNCIAS DO UTILIZADOR INDEPENDENTE

capaz de manter uma conversao sobre temas de

capaz de iniciar, manter ou corresponder a uma

COMPETNCIAS DO UTILIZADOR INDEPENDENTE

capaz de interagir, com relativo -vontade e sem

capaz de interagir com fluncia e correco, sem criar

capaz de participar e de manter uma conversa, sem

capaz de participar e de manter uma conversa sobre

capaz de expor e de argumentar a sua opinio de

capaz de transmitir diferentes graus de emoes e

capaz de exprimir e de reagir a sentimentos.

O Utilizador Independente no Pas de Acolhimento