Endah Putriningtyas

PENGGUNAAN BLOK ALJABAR

DALAM PEMBELAJARAN PERSAMAAN KUADRAT
Endah Putriningtyas
Program Studi Tadris Matematika
Institud Agama Islam Negeri (IAIN) Tulungagung
e-mail : Kekaingok@yahoo.co.id
ABSTRAK
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kurang antusiasme dari siswa dalam
proses belajar. Hal ini dikarenakan model pembelajaran yang digunakan bersifat
konvensional, sehingga sebagian besar siswa beranggapan bahwa matematika itu
pelajaran yang rumit dan membosankan, akibatnya pemahaman konsep yang
kurang. Di dalam menyelesaikan masalah matematika dibutuhkan pemahaman
konsep dan prosedur yang baik. Salah satu cara yang tepat untuk membangun
ssemangat siswa adalah model pembelajaran dengan alat peraga. Blok aljabar
merupakan alat peraga yang berbentuk bangun persegi dan persegi panjang.
Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh pembelajaran
matematika dengan bantuan blok aljabar pada penyelesaian persamaan kuadrat
dalam bentuk pemfaktoran terhadap prestasi belajar siswa. Hasil penelitian ini
adalah prestasi belajar siswa dalam pembelajaran dengan alat peraga blok aljabar
lebih baik daripada prestasi belajar siswa tanpa menggunakan alat peraga blok
aljabar.
Kata Kunci : Blok Aljabar, Persamaan Kuadrat, Prestasi Belajar
ABSTRACT
This research backgrounded by insufficiently enthusiasm of student in
processes studying. It because of learning model that is utilized gets conventional
character, so a large part student gets that assumption that mathematics study is
elaborate and palling, accordingly understanding concept which insufficiently. In
troubleshoot understanding needed mathematics concept and good procedure.
One of the ways in point to build student spirit is model learning with display tool.
Algebra block constitute display tool that gets to form square build and length
square. To the effect in this research is subject to be know mathematics learning
Institut Agama Islam (IAIN) Tulungagung

Page| 1

Endah Putriningtyas

influence with help obstructs algebra on square equation working out in shaped
factor to students learned achievement. This observational result is achievement
study student in learning with display tool obstructs better algebra than student
studying achievement without utilize display tool obstructs algebra.
Key Word : Algebra block, Square equation, Learned achievement
PENDAHULUAN
Matematika merupakan subyek
yang sangat penting dalam sistem
pendidikan di seluruh dunia. Berbagai
bentuk simbol, rumus, teorema, dalil,
ketetapan dan konsep digunakan untuk
membantu perhitungan, pengukuran,
penilaian, peramalan dan sebagainya.
Maka, tidak heran jika peradapan
manusia berubah dengan pesat karena
ditunjang oleh partisipasi matematika
yang selalu mengikuti perubahan dan
perkembangan zaman (Arief S.
Sadiman, dkk., 2006: 7). Mulai dari
TK, SD, SMP sampai SMA
matematika memiliki peran yang
sangat penting, namun sebagian siswa
masih beranggapan matematika itu
sulit, tidak sedikit dari mereka
menghindari pelajaran matematika,
padahal matematika merupakan ilmu
yang penting dalam kehidupan seharihari. Bahkan untuk dapat melanjutkan
ke jenjang yang lebih tinggi nilai
matematika menjadi salah satu
prasyarat utama.
Cukup lama matematika sekolah
pada umumnya cenderung mengutamakan matematika sebagai alat yang siap
pakai dan mengabaikan matematika
sebagai kegiatan manusia. sehingga
sangat memungkinkan siswa hanya

Institut Agama Islam (IAIN) Tulungagung

menghafal tanpa mengerti, padahal

semestinya boleh menghafal hanya
setelah mereka mengerti, akibatnya
siswa
merasa
sulit
memahami
matematika walaupun telah mengenal
sejak di TK atau SD.
Salah satu ilmu cabang dari
matematika adalah aljabar. Penggunaan
variabel dan persamaan merupakan
bagian
awal
untuk
memahami
pemecahan soal matematika dengan
aljabar. Berdasarkan kurikulum SMP
materi aljabar meliputi: faktorisasi
bentuk
aljabar,
persamaan
dan
pertidaksamaan, relasi dan fungsi,
persamaan garis lurus, persamaan
linear 2 variabel, eksponen dan pangkat
tak sebenarnya dan persamaan kuadrat
(Moch Masykur, dkk., 2007:41).
Dalam persamaan kuadrat ada beberapa
cara dalam memperoleh akar-akar
persamaan kuadrat yaitu rumus ABC,
melengkapi kuadarat, dan pemfaktoran.
Sebagian
siswa SMP mengalami
kesulitan dalam menentukan akar-akar
persamaan kuadrat dengan jalan
pemfaktoran. Siswa dituntut untuk
mampu
menyelesaikan
berbagai
masalah yang ada dalam materi
persamaan kuadrat, sedangkan pada
kenyataannya mereka tidak memahami

Page| 2

Endah Putriningtyas

konsep dasar pada materi yang mereka

pelajari. Penyebab dari permasalahan
tersebut adalah adanya pengalaman
yang kurang menyenangkan waktu
belajar matematika di kelas pada saatsaat yang lalu siswa mengaitkan
pengalaman yang kurang menyenangkan tersebut dengan pengajaran
matematika di kelas, pendidik dalam
penyampaian materi dengan menggunakan metode lama yang kurang
menarik, kurangnya motivasi dan rasa
percaya diri siswa terhadap kemampuan yang mereka miliki.
Banyak faktor yang mempengaruhi keberhasilan belajar siswa
sehingga sering menghambat tercapainya tujuan belajar. Setiap anak
memiliki cara belajar yang berbedabeda antara satu sama lain, demikian
pula cara memahami konsep-konsepkonsep persamaan kuadrat, sehingga
guru harus mampu mengajar dengan
baik khususnya pada saat menanamkan
konsep terhadap siswa.
Media pembelajaran dipandang
mempunyai peran strategis dalam
upaya
mendongkrak
keberhasilan
proses belajar. Media pembelajaran
adalah sesuatu yang dapat dipergunakan untuk merangsang pikiran,

perhatian dan kemampuan atau

ketrampilan pembelajar sehingga dapat
mendorong terjadinya proses belajar
yang akan meningkatkan tercapainya
kompetensi pembelajaran (Arief S.
Sadiman, dkk., 2006: 7). Model
pembelajaran telah dikembangkan
secara intensif melalui berbagai
penelitian sebagai jalan meningkatkan
kerjasama akademik antara pendidik
dan peserta didik (1Ibkaria Widya
Ningsih, 2009). Metode penyampaian
materi secara konvensional berupa
ceramah akan lebih menarik jika
diimbangi dengan media pembelajaran
seperti alat peraga. Hal ini dapat
menunjang ketertarikan peserta didik
untuk mau mempelajari
materi
matematika dengan perasaan yang
senang.
Berdasarkan uraian tersebut,
penulis merasa terdorong untuk
menciptakan sebuah media pembelajaran berupa blok aljabar dalam pokok
bahasan penyelesaian
persamaan
kuadrat dengan metode pemfaktoran.
Peneliti melakukan penelitian dengan
tujuan untuk mengetahui pengaruh
pembelajaran
matematika
dengan
bantuan blok aljabar pada penyelesaian
persamaan kuadrat dalam bentuk
pemfaktoran terhadap prestasi belajar
siswa .

KAJIAN TEORI

A. Pengertian Alat Peraga

abstrak, sehingga dalam membelajar-

Alat peraga dapat membuat

kan matematika kepada siswa masih

siswa mampu menguasai konsep-

diperlukan azas peragaan. Ketika

konsep matematika yang bersifat

proses proses pembelajaran berlang-

Institut Agama Islam (IAIN) Tulungagung

Page| 3

Endah Putriningtyas

sung sudah seharusnya menggunakan

menurut

model atau benda nyata yaitu alat

ada enam golongan alat peraga yaitu

peraga yang dapat digunakan sebagai

Sumardiyono

setidaknya

1. Models (memodelkan suatu

jembatan bagi siswa untuk berfikir

konsep)

abstrak yang berkaitan dengan topik-

Alat peraga jenis model ini

topik tertentu yang dapat membantu

berfungsi untuk memvisualkan

pemahaman terhadap siswa.

atau

Pengertian dari alat peraga

yaitu alat untuk menerangkan atau
mewujudkan

konsep

matematika.

mengkonkretkan

(physical) konsep matematika.

2. Bridge (menjembatani ke arah
konsep)

Benda-benda itu misalnya : batu-

Alat

batuan dan kacang-kacangan untuk

merupakan wujud konkrit dari

menerangkan konsep bilangan, kubus

konsep

(bendanya)

merupakan sebuah cara yang

untuk

menjelaskan

peraga

ini

bukan

matematika,

konsepp-konsep titik (sudut kubus),

dapat

ruas garis (rusuk kubus), daerah

memperjelas pengertian suatu

bujursangkar

dan

konsep matematika. Fungsi ini

mewujudkan kubus itu sendiri; benda

menjadi sangat dominan bila

bidang beraturan untuk menerangkan

mengingat bahwa kebanyakan

konsep pecahan; muka sebuah gelas

konsep-konsep

(untuk minum) untuk menerangkan

masih

konsep

kebanyakan siswa.

(sisi

kubus),

lingkaran

dan

lain-lain

(Ruseffendi, 1990: 46)

ditempuh

tetapi

sangat

untuk

matematika
abstrak

bagi

3. Skills (mentrampilkan fakta,

konsep, atau prinsip)
Alat peraga ini secara jelas

B. Fungsi Alat Peraga

Alat
digunakan

peraga
sesuai

pembelajaran

dipilih
dengan

yang

dan
tujuan

diharapkan

dimaksudkan agar siswa lebih

terampil

dalam

mengingat,

memahami atau menggunakan

tercapai kompetensinya oleh siswa.

konsep-konsep

Oleh karena itu perlu mengetahui

Jenis alat peraga ini biasanya

fungsi alat peraga sebagai berikut,

berbentuk permainan ringan

Institut Agama Islam (IAIN) Tulungagung

matematika.

Page| 4

Endah Putriningtyas

dan

memiliki

penyelesaian

adalah

yang rutin (tetap).

alat

menyajikan

4. Demonstration

peraga
suatu

yang
masalah

yang tidak bersifat rutin atau

(mendemonstrasikan

konsep,

teknis

tetapi

membutuhkan

operasi, atau prinsip matema-

kemampuan

tika) Alat peraga ini mempe-

yang heuristik dan bersifat

ragakan konsep mate-matika

investigatif.

sehingga dapat dilihat secara

masalah

jelas (terdemonstrasi) karena

dalam alat peraga tersebut

suatu mekanisme teknis yang

tidak terkait dengan hanya satu

dapat

dilihat

atau

konsep matematika atau satu

dapat

disentuh

(touchable).

keterampilan matematika saja,

(visible)

problem-solving

Penyelesaian

yang

disuguhkan

Jadi, konsep matematikanya

tetapi

hanya

beberapa konsep, operasi atau

diperlihatkan

apa

adanya.

merupakan

gabungan

prinsip. Hal ini bermanfaat

5. Aplication (mengaplikasikan

untuk melatih kompetensi yang

konsep)

dimiliki siswa dan melatih

Jenis alat peraga ini tidak

ketrampilan

problem-solving

secara

(Widyantini

dan Sigit, 2010:

langsung

tampak

berkaitan dengan suatu konsep,

5-6)

tetapi ia dibentuk dari konsep

6.

matematika tersebut. Jelasnya,

Alat peraga dapat berupa benda

alat peraga jenis ini tidak

real, gambarnya atau diagramnya.

dimaksudkan

Keuntungan alat peraga benda real

untuk

memperagakan suatu konsep

adalah

tetapi

dipindah-pindahkan atau dimanipula-

sebagai

contoh

benda-benda

dapat

penerapan atau aplikasi suatu

sikan,

konsep matematika tersebut.

tidak dapat disajikan dalam bentuk

Sources

(sumber

untuk

pemecahan masalah)
Alat

peraga

yang

sedangkan

itu

kelemahan-nya

buku atau tulisan. Oleh karena itu

untuk bentuk tulisannya kita buat

kita

gambarannya

atau

diagramnya.

golongkan ke dalam jenis ini

Institut Agama Islam (IAIN) Tulungagung

Page| 5

Endah Putriningtyas

Tetapi, kelemahannya ialah tidak

4. Ukurannya sesuai

dapat dimanipulasikan.

Ukuran yang sesuai artinya

Bila ingin membuat alat peraga,

menyesuaikan alat peraga yang

supaya diperhatikan agar alat peraga

di buat dengan situasi dan

itu:

kondisi yang ada, misalkan saat

1. Tahan lama

mengajar

di

sebuah

kelas

Alat peraga dibuat dari bahan-

dengan kapasitas murid yang

bahan yang cukup kuat, tidak

banyak maka alat perga dibuat

mudah patah maupun hancur

agak besar agar semua siswa

sehingga

dapat memperhatikan. Selain

dalam

mampu
waktu

bertahan

yang

lama.

itu, antara skala yang dibuat

Sebaiknya alat peraga dibuat

dan alat peraga harus disesuai-

dari bahan-bahan yang kuat

kan.

seperti kayu, bambu, kaleng

5. Dapat

dan lain-lain.

menyajikan

dalam

bentuk real

2. Bentuk dan warnanya menarik

Penggunaan

warna

pembentukan

alat

Alat

peraga

harus

dapat

dan

disajikan dalam bentuk nyata,

peraga

seperti gambar, diagram dan

berpengaruh pada minat siswa

dalam memperhatikan. Peng-

benda-benda nyata lainnya.

6. Sesuai dengan konsep

gunaan warna-warna cerah dan

Alat peraga dibuat dengan

pembentukan alat peraga yang

menyesuaikan

unik menambah kesan keindah-

akan dibahas atau digunakan,

an dalam alat peraga.

misalnya alat peraga tentang

3. Sederhana dan mudah dikelola

bangun

ruang

konsep

yang

maka

alat

Alat peraga dibuat dengan

peraganya berbentuk bangun-

menggunakan prinsip efektif

bangun seperti kaleng bekas,

dan efisien, artinya alat peraga

kotak pensil, dan lain-lain.

tersebut

dibuat

agar

siswa

7. Dapat

menunjukkan

konsep

mudah memahami. Contohnya

matematika dengan jelas

penggunaan botol bekas untuk

Alat peraga yang dibuat harus

menunjukkan bangun tabung.

dapat

Institut Agama Islam (IAIN) Tulungagung

menunjukkan

konsep

Page| 6

Endah Putriningtyas

matematika dari materi yang

menentukan

telah dibuat dengan baik.

bilangan

8. Peragaan itu supaya merupakan

dasar bagi tumbuhnya konsep

dua

buah

yang

jika

dijumlahkan hasilnya b dan

ketika dikali hasilnya c.

abstrak.

ax2 + bx +c = 0

Dengan peragaan diharapkan

a (x x1 )(x x2 )

siswa mampu menumbuhkan

x = x1 atau x = x2

pemikiran abstrak dengan baik,

agar

mampu

mengaplikasi-

kannya (Ruseffendi, 2005: 49)

C. Persamaan Kuadrat
Persamaan

kuadrat merupakan

2. Melengkapkan

kuadrat

sempurna, merubah bentuk

persamaan kuadrat menjadi
bentuk kuadrat sempurna.
(

+( )

suatu persamaan polinomial berorde

2 dengan

bentuk

umum dari

persamaan kuadrat yaitu y = ax2 + bx

+ c dengan a 0 dan koefisien
kuadrat a merupakan koefisien dari
x2 , koefisien linear b merupakan
koefisien dari x sedangkan c adalah
koefisien konsta atau biasa juga
disebut suku bebas. Nilai koefisien a,
b , dan c ini yang menentukan
bagaimana bentuk

parabola dari

fungsi persamaan kuadrat dalam

ruang xy (Wayan Juliartawan, 2005:

3. Menggunakan

Rumus

Kuadratik
Rumus

kuadratis

dikenal

pula dengan nama 'rumus

abc karena digunakan untuk
menghitung

akar-akar

persamaan

kuadrat

yang

tergantung

dari

nilai-

nilai a, b dan c suatu

persamaan kuadrat. Rumus
yang

dimaksud

memiliki

bentuk

29)
Terdapat 3 cara dalam penyelesaian
persamaan kuadrat yaitu :
1. Memfaktorkan untuk bentuk
persamaan kuadrat ax2 + bx
+ c = 0 maka kita harus

Rumus ini digunakan untuk

mencari akar-aka persamaan
kuadrat apabila dinyatakan
bahwa
.

Institut Agama Islam (IAIN) Tulungagung

Page| 7

Endah Putriningtyas

PEMBAHASAN
4.

Gunakan paku payung untuk

menancapkan

A. Blok Aljabar
Blok aljabar adalah sebuah alat
peraga yang berupa papan-papan

persegi

dan

persegi panjang di sterofoam

5.

Alat peraga siap digunakan

berbentuk bangun datar persegi.

Tujuan dari pembuatan alat peraga

Alat peraga kobar terdiri dari

ini adalah Membantu siswa agar

3 jenis kotak, yaitu kotak

lebih mudah dalam mempelajari

satuan, kotak x, dan kotak x2

operasi

penyelesai-an

kuadrat,

yaitu

persamaan

dalam

1.

bentuk

pemfaktoran.

kotak satuan berupa persegi

dengan sisinya satu satuan,

2.

kotak

berupa

persegi

Alat dan bahan :

panjang dengan panjang x

1.

Cutter

satuan dan lebar satu satuan

2.

Penggaris

3.

Sterofoam

4.

Kardus

5.

Kertas warna-warni

6.

Lem

Alat peraga ini digunakan

7.

Paku payung

dengan cara menyusunnya

3.

kotak x2

berupa persegi

dengan sisinya x satuan

Cara kerja :

sesuai dengan simbol pada

Cara pembuatan :
1.

2.

Sediakan

aljabar, kemudian diotak-atik

sterofoam

untuk

dan dipindah-pindah untuk

alat alat peraga

memahami

Gunting kardus yang disedi-

dan

akan

pada

dengan

membentuk

persegi dan persegi panjang

simbol-simbol

mencari

penyelesaian

persamaan

kuadrat

dengan pemfaktoran

berbagai ukuran
3.

Persegi dan persegi panjang

Bentuk alat peraga :

kita tutupi

Keterangan :

dengan kertas

warna-warni

1.

Persegi
mewakili

Institut Agama Islam (IAIN) Tulungagung

berwarna
nilai

ungu
positif,

Page| 8

Endah Putriningtyas

sedangkan

yang

berwarna

kuning bernilai negatif

2.

Persegi

panjang

berwarna

merah mewakili nilai positif,

sedangkan

yang

berwarna

kuning bernilai negatif

3.

Persegi kecil berwarna hijau

mewakili

nilai

positif,

sedangkan

yang

berwarna

kuning bernilai negatif.

Cara :
1. Sediakan 1 buah persegi (x2), 4
buah persegi panjang berwarna
merah (4x) dan 3 buah persegi
kecil (3)
2. Susun bangun-bangun tersebut
menjadi sebuah bangun dengan
memperhatikan panjang satuannya.
3. Dari proses tersebut gunakan
prinsip luas persegi panjang

B. Penggunaan

Blok

Aljabar

Dalam Penyelesain Soal

a) Bentuk ax2+bx+c dengan a, b,
c>0

dengan

rumus

(panjang

lebar), maka dapat ditulis akarakar penyelesaiannya

(x+3)

(x+1)

Untuk penanaman konsep ambil

a =1

b) Bentuk ax2+bx+c dengan a, b >

0 dan c 0
Contoh :
x2 + 3x 4 =(x.)(x.) ?

Contoh: x2+4x+3=(x.)(x.)

(x-1)

(x+1)

(x+4)

Cara :
(x+3)

Institut Agama Islam (IAIN) Tulungagung

1. Sediakan 1 buah bangun

persegi besar yang bernilai

Page| 9

Endah Putriningtyas

positif (x2), 3 buah bangun

persegi panjang bernilai positif
(x), dan 4 buah bangun persegi
kecil bernilai negatif.
2. Susun bangun agar terbentuk
persegi panjang
3. Karena bangun tidak dapat
dibentuk dengan semua bangun
yang telah tersedia, maka kita
tambah 2 buah bangun persegi
panjang dengan nilai 0

4. Setelah ditambah maka akan

terbentuk
sebuah
bangun
persegi
panjang
dengan
panjang (x+4) dan lebar (x-1),
sehingga
akar-akar
persamaannya adalah
(x+4)(x-1)
x = -4 atau x = 1
c) Bentuk ax2+bx+c dengan b, c
> 0 dan a -1
Contoh :
2
-2x + x + 3=(x.)(x.) ?

(x2), 1 buah bangun persegi

panjang bernilai positif (x), dan
3 buah bangun persegi kecil
dengan nilai positif.
2. Susun bangun-bangun tersebut
menjadi sebuah bangun persegi
panjang
3. Karena bangun tidak dapat
terbentuk, maka di tambah
dengan 4 buah bangun persegi
panjang yang bernilai 0 agar
dapat memenuhi tempat yang
kosong pada saat penyusunan.

4. Susun kembali bangun hingga

membentuk persegi panjang
sehingga diperoleh panjang (2x + 3) dan lebar (x + 1), maka
akar-akar persamaannya adalah
(-2x + 3) (x + 1)
x= 3/2 atau x= -1
C. Langkah
Aljabar

Penggunaan
Dalam

Blok
Proses

Pembelajaran
Penggunaan blok aljabar dalam
kegiatan pembelajaran di(x+1)
kelas
akan efektif dengan beberapa
(x+1)

(-2x+3)

Cara :
1. Sediakan 2 buah bangun
persegi besar bernilai negatif

langkah-langkah berikut :
1. Pemberian

materi

tentang

persamaan

pengantar
kuadrat

kepada siswa.
Guru memberi ulasan tentang
persamaan kuadrat, mulai dari

Institut Agama Islam (IAIN) Tulungagung

Page| 10

Endah Putriningtyas

pengertian, sifat dan bentuk-

Guru mengajak siswa untuk aktif

bentuknya.

dalam berfikir bagaimana cara

2. Ajak

siswa

untuk

mendis-

kripsikan apa saja alat peraga

yang digunakan.

menyusun

bangun-bangun

tersebut.
7. Berikan

penjelasan

tentang

Guru mengajak siswa untuk

konsep dasar persamaan kuadrat

mendiskripsikan

bagian-bagian

ketika mengunakan alat peraga.

alat

yang

Guru

peraga

akan

digunakan.

konsep-

konsep dasar dari persamaan

3. Ingatkan pada siswa tentang

materi luas persegi panjang.
Guru

menjelaskan

mengingatkan

kuadrat

ketika

mendemons-

trasikan alat peraga.

sekilas

8. Untuk mengetahui apakah siswa

tentang luas persegi panjang

memahami materi, beri beberapa

kepada siswa.

contoh lagi.

4. Ambil satu contoh soal tentang

Guru

memberikan

persamaan kuadrat,

contoh

Guru mengambil sebuah contoh

pemahaman siswa lebih baik,

persamaan

setelah itu guru membentuk

kuadrat

seperti

x2+4x+3=...
5. Bacakan

yang

beberapa

beberapa

aturan

penggunaan

memberikan

lain

agar

kelompok

dan

beberapa

kertas

blok aljabar pada siswa

warna

Guru menjelaskan aturan dalam

berbeda untuk menyelesaikan

penggunaan blok aljabar mulai

satu soal persamaan kuadrat.

dari

ketentuan

penyusunan

warna,

cara

dan

cara

memperoleh jawaban.
6. Ajak

siswa

bagaimana

untuk
cara

bangun-bangun

dengan

9. Bandingkan

warna

pekerjaan

yang

dari

masing-masing kelompok.
Guru membandingkan hasil pe-

berfikir

kerjaan masing-masing kelom-

menyusun

pok, dan menjelaskan jawaban

tersebut

agar

yang paling benar.

dapat terbentuk sebuah bangun

persegi panjang.

Institut Agama Islam (IAIN) Tulungagung

Page| 11

Endah Putriningtyas

D. Pengaruh Blok Aljabar Pada

dengan alat peraga blok aljabar

berbeda dengan prestasi belajar

Hasil Belajar Siswa

Berdasarkan hasil penelitian

siswa yang diperoleh melalui

yang dilakukan oleh Ni Putu Ayu

pembelajaran tanpa menggunakan

Mirah Mariati, dkk, (2013:4),

alat peraga blok aljabar. Rata-rata

Analisis

Percobaan

Faktorial

prestasi

Untuk

Melihat

Pengaruh

pembelajaran

siswa

yang

dengan

diberi
menggu-

Penggunaan Alat Peraga Blok

nakan alat peraga blok aljabar

Aljabar Terhadap Prestasi Bela-

adalah 79,65 sedangkan rata-rata

jar Aljabar Siswa , pada ketiga

prestasi

kategori yaitu kelompok siswa

pembelajaran tanpa menggunakan

dengan

kategori

sedang

dan

siswa

tinggi,

alat peraga blok aljabar adalah

rendah.

Dari

66,11. Dapat disimpulkan bahwa

prestasi

leh

pembelajaran

kelompok

diberi

nilai

kelompok siswa tersebut diperorata-rata

yang

post-test

tinggi,

sedang

dalam
dan

belajar

siswa

dengan

hasil

menggu-

nakan alat peraga blok aljabar

rendah. Selanjutnya, dari rata-rata

lebih

nilai post-test kemudian dianalisis

belajar siswa tanpa menggunakan

dan diperoleh kesimpulan bahwa

alat peraga blok aljabar (Nipayu

prestasi

Mirah Mariati, dkk., 2014)

belajar

siswa

yang

baik

daripada

prestasi

diperoleh melalui pembelajaran

Institut Agama Islam (IAIN) Tulungagung

Page| 12

Endah Putriningtyas

PENUTUP
diberi

A. Kesimpulan
Berdasarkan
pembahasan

hasil
maka

pembelajaran

dengan

dari

menggunakan alat peraga blok

dapat

aljabar adalah 79,65 sedangkan

disimpulkan bahwa: 1). Pembela-

rata-rata

prestasi

jaran dengan menggunakan blok

diberi

pembelajaran

aljabar ternyata dapat meningkat-

menggunakan alat peraga blok

kan pemahaman konsep dan sifat-

aljabar adalah 66,11.

sifat

dari

persamaan

awal

yaitu

yang
tanpa

kuadrat,

pembelajaran ini dimulai dari

tahap

siswa

A. Saran

pemberian

Berdasarkan

kesimpulan

motivasi, dan tujuan pembela-

menunjukkan bahwa minat siswa

jaran, tahap yang kedua yaitu

dan

tentang pengenalan alat peraga

memiliki pengaruh yang besar

beserta

terhadap hasil belajar siswa, oleh

cara

pembentukan

penggunaannya,
kelompok

penggunaan

alat

peraga

untuk

karena itu mengembangkan minat

menyelesaikan beberapa contoh

dan menggunakan alat peraga

soal kemudian

mempresentasi-

sebagai alat bantu dalam belajar

kannya dan tahap ketiga yaitu

perlu mendapat perhatian dari

menarik kesimpulan dalam proses

berbagai pihak baik para pendidik,

pembelajaran,

orang

lalu

meriview

tua

maupun

dengan memberi beberapa perta-

Sehingga

nyaan. 2). Adanya peningkatan

senang belajar Matematika tidak

minat belajar dan prestasi belajar

lagi merasa membosankan dan

siswa dimana prestasi belajar

menakutkan.

siswa

yang

anak

akan

siswa.
merasa

pembelajarannya

menggunakan alat peraga blok

aljabar

lebih

prestasi

belajar

baik

daripada

siswa

tanpa

menggunakan alat peraga blok

aljabar. Hal ini dapat dilihat dari
rata-rata

prestasi

siswa

yang

Institut Agama Islam (IAIN) Tulungagung

Page| 13

Endah Putriningtyas

unud.ac.id/index.php/mtk/article

DAFTAR RUJUKAN

/download/.../477. 11 November
[1]. Farikhin. 2007. Mari Berfikir
Matematis. Yogyakarta: Graha
Ilmu.

2014 (12:21)
[5]. Masykur, Moch, et.al. 2007.
Cara Cerdas Melatih Otak dan

[2].Juliartawan,

Wayan.

2005.

Matematika Contoh Soal Dan

Penyelesaianny Dengan Formu-

Menanggulangi Kesulitan. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media

[6].Widyantini, Sigit. 2010. Peman-

la Tercepat SMA. Yogyakarta:

faatan

Andi Yogyakarta.

Pembelajaran Matematika SMP.

[3]. Ningsih, Ibkaria Widya. 2009.

Skripsi pembelajaran matematika.

Alat

Peraga

Da-lam

Yogyakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

www.skripsipembelaja-

[7]. Ruseffendi. 1990. Pengajaran

ranmatematika.com. 01 Oktober

Matematika Modern dan Masa

2014 (13:00)

Kini. Bandung: Tarsito.

[4]. Mariati, Nipayu Mirah. et.al.

2013.

Analisis

Percobaan

[8]. Sadiman, Arief S. et.al. 2006.

Media Pendidkan: Pengertian,

Faktorial Untuk Melihat Penga-

Pengembangan

dan

ruh Penggunaan Alat Peraga

faatannya. Jakarta: PT

Blok Aljabar Terhadap Prestasi

Grafindo Persada.

PemanRaja

Belajar Aljabar Siswa.. http:ojs.-

Institut Agama Islam (IAIN) Tulungagung

Page| 14