Tecnicas de enseanza-aprendizaje

Karla
Mxico
COBAED 01 La Forestal

Jimnez
Durango

Proyectos: 1

rea
Humanidades - Otra

Edad
15-16

Introduccin
Los alumnos en la actualidad, son mas
distraidos, les llama mas la atencin estar
jugando o platicando, es decir, haciendo lo que
les gusta; es por eso que muchas de las veces
pierden el inters de las clases, causndoles as,
problemas escolares (porque no suben su
promedio y hay mayor desercin en las
escuelas)y
tambin
problemas
familiares
(algunos de los padres de familia suelen enojarse
o sacarlos de las escuelas en lugar de
apoyarlos). el objetivo de este proyecto es hacer
que los alumnos no pierdan inters en el estudio
y mejoren sus notas, apoyndonos en diferentes
materiales didcticos y procesos de evaluacin
en la clase para lograrlo.

Tarea
PARA LOS MAESTRO
TEMA 1: CMO HACER QUE LOS ALUMNOS SE INTERESEN EN LA
CLASE?
"En este tema veremos el por qu los alumnos pierden el inters en la escuela,
veremos que es lo que les gusta y lo que no, y asi poder hacer las clases mas
llamativas"

QU NOS INTERESA COMO ALUMNOS?

Los jvenes de hoy estamos cada vez mas, conectados con las nuevas
tecnologas, lo que nos lleva a saber dominar los celulares, redes sociales
(facebook, twitter, ask, whatsap, etc.). As como tambin nos gusta platicar,
convivir y jugar, muchas veces aprendemos mejor o nos queda mas claro el
tema si en la clase platicamos, convivimos o incluso remos, no es por estar
distraidos la mayora de los casos, sino que, al ver un tema, lo relacionamos
con algo gracioso que nos ha pasado, o una imaginacin que se nos ocurre al
instante.
Lo que los jvenes buscamos en un maestro es su apoyo al resolver nuestras
dudas, ya sean de la clase u otra situacin, tambin tolerancia y confianza.

LO QUE NO NOS GUSTA DE LOS MAESTROS:

En la mayora de las clases, los maestros tienen la idea de que explicando
todo lo que contiene el libro, aprenderemos mejor, pero no es as! Eso es lo
que MENOS nos llama la atencin, por el simple hecho de que nosotros
buscamos dinamismo en lo que hacemos, la mente puede mantener la
atencin en un solo tema o accin solo de 15 a 20 minutos, por eso, lo que mas
conviene es: al ver un tema nuevo, explicarlo un poco y enseguida hacer una
dinmica o actividad, esto consigue mejorar el rendimiento en los alumnos y
tambin el mayor inters de estos.
Puntos que el maestro debe considerar:
1. En una sesin de clase al maestro le corresponde hablar solo el 20% del
tiempo asignado, realizar una actividad al inicio de la clase, despus de dar una
pequea introduccin al tema, no mxima de 10 minutos.
2. Al preparar el tema de la clase, incluir una actividad dinmica relacionada con
el tema.
3. Otros
pasos: http://www.genteocupada.com.mx/Como%20hacer%20que%20los%20
alumnos%20se%20interesen%20en%20la%20clase.docx

PARA LOS ALUMNOS

o

Mtodos?
Cada hoja para tomar notas se divide en tres zonas: la columna de notas,
columna de observaciones y parte de abajo destinada a un resumen.

1. Registra. En la columna de notas, registra tantos hechos e ideas significativas

como puedas. Utiliza las oraciones telegrficas (las ponan en cdigo Morse)
pero, cercirese de que puedas reconstruir el significado completo ms
adelante.
2. Resume. Despus de clase, resume tus notas escribiendo en la columna de
observaciones palabras clave y frases cortas. Resumir clarifica significados,
revela relaciones, establece continuidad, y consolida la memorizacin.
3. Revisa. Pasa diez minutos cada semana repasando tus notas. Si lo haces
podrs retener mucho mejor su contenido de cara a los exmenes.
4. Recapitulacin. Deja un espacio al final de cada hoja para un sntesis a modo
de recapitulacin.

Repasar para un examen.

Para repasar para un examen puedes seguir las siguientes sugerencias:
Elaborar un calendario de repaso, para saber cuanto tiempo tienes para
estudiar.
Elaborar una lista completa de los temas que tienes que repasar, de ese modo
no te faltara nada.
Tomar notas en clase, pero sin anotar todo lo que diga el maestro, de ese
modo te ser imposible anotarlo. Solo lo que te paresca mas importante.
Utilizar marcadores fosforescentes para subrayar lo mas importante de un
texto.
Evalate a ti mismo con preguntas planteadas con base a la informacin o
tema que ests viendo.
Cuando ya se acerque el examen, repasa todos tus apuntes de clase y las
ideas principales que subrayaste en tus libros.

Como tomar buenas notas.

Antes de empezar a tomar notas, decide el modo en que deseas trabajar con
ellas. Lo ms probable es que quieras organizarlas en secciones relacionadas
antes de empezar a escribir. Puedes utilizar el Investigador de Encarta, un
programa que facilita el proceso de tomar notas y de organizarlas para elaborar
un buen informe, o puedes usar fichas o un procesador de textos. Si adems
quieres tener en cuenta cmo vas a organizar el informe, puedes utilizar
formatos como el esquema o el diagrama.
Adems de tomar notas, debes incluir toda la informacin necesaria para
completar el informe. No olvides incluir:
Un ttulo claro y concreto que resuma tus ideas.
La informacin que necesitars para tu trabajo. Si la fuente contiene gran
cantidad de informacin til para muchas de las ideas que quieres desarrollar
en tu trabajo, pon cada idea en una nota diferente. Cuando tomes notas sobre
una fuente, puedes resumir, parafrasear o citar su contenido. Cuando utilices
informacin escrita por otra persona, ya sea resumida, parafraseada o citada
directamente, tendrs que identificar la fuente de la que procede la informacin.
Si no lo haces, estars cometiendo un delito de plagio.

Resumir significa leer lo que dice el autor y reproducir sus ideas de forma breve
con tus propias palabras. Los resmenes son tiles cuando se desea anotar el
contenido general de una fuente de modo condensado.

Cada da:
1. Emplear tiempo en ordenar nuestras notas y apuntes cuando notas que estas
en una fase de ms bajo rendimiento.Organizar los apuntes.
2. Mejor emplear los cuadernos de hojas sueltas.

Revisa y clasifica tus apuntes el mismo da que los has tomado. Pasar a
limpio los apuntes.
Hay que acostumbrarse a seguir un orden. Sigue el siguiente:
1. Comenzar a estudiar con decisin.
En cuanto uno se sienta a estudiar, debe desencadenarse en el
cerebro el reflejo de que comienza ya la sesin de estudio, sin
ms prembulos. As, la actividad intelectual se pondr en
marcha de forma automtica, sin esfuerzo.

1. Estudiar por temas.

Es aconsejable comenzar un tema por su aspecto mas fcil y
agradable o que ofrezca ms inters. A medida que se va
profundizando en los contenidos, ser ms fcil acceder a lo que
entraa una mayor dificultad.

Proceso
PLAN DE CLASE DIARIO
PLANTEL:
Colegio de Bachilleres del Estado de Durango
DOCENTE:

FECHA:

ASIGNATURA:

No. PARCIAL O BLOQUE:

COMPETENCIA PROFESIONAL:

COMPETENCIA GENRICA Y SU ATRIBUTO:

COMPETENCIA DISCIPLINARE:

DESEMPEO ESPERADO:

PASO 1: Estimular la atencin:

Utilizar un "dispositivo de inters" que capte la atencin del alumno

PASO 2: Informar a los alumnos el objetivo:

Lo que los alumnos sern capaces de lograr y cmo van a ser capaces de utilizar el conocimiento.

Las competencias a desarrollar son:

El objetivo de la sesin de clase es:

El producto final a evidenciar es:

PASO 3: Estimular el recurso de los conocimientos previos.

Proporcionar a los alumnos lo que les ayuda a aprender y recordar.

En ste paso el alumno construye un conocimiento propio, una vez que se haya realizado la evaluacin
diagnstica, escuch los puntos de vista de sus compaeros y maestro para proceder a la actividad y
construir nuevos conocimientos.

PASO 4: Presentar el material sobre el tema.

se le facilita el material al estudiante (presentacin en power point, videos, material impreso, etc. Con la
explicacin del docente)
Actividades de aprendizaje que permita a los alumnos a recibir informacin sobre las tareas individualizadas
y por equipo, se encuentra la taxonoma de Bloom y estrategias de aprendizaje para ayudar a la secuencia
de enseanza, ayudando a que buena parte ellos en los niveles de dificultades.
PASO 5: Guiar el aprendizaje.
Son las instrucciones sobre cmo aprender.
Acompaamiento del docente durante la actividad (se realiza evaluacin cualitativa)

PASO 6: Obtener el rendimiento.

Permitir que el alumno haga algo con la conducta recin adquirida, las habilidades o el conocimiento.
(evidenciar o presentar los productos elaborados, se contina con la evaluacin cualitativa)

PASO 7: Proporcionar retroalimentacin.

Analizar la evaluacin cualitativa final de la sesin de clase o comentarios verbales

(la retroalimentacindebe ser especfica, no, "que est haciendo un buen trabajo" Diles "por qu" estn
haciendo un buen trabajo o proporcionar orientacin especfica)
PASO 8: Evaluar el desempeo logrado.
Una prueba para determinar si la leccin ha sido aprendida.

PASO 9: Mejorar la retencin o transferencia.

Proporcionar al alumno prctica adicional
Visitas a empresas, tambin se sugiere investigaciones de campo, casos reales sobre su materia, llevar a
cabo un proyecto, etc.

Recursos

1. Los juegos pueden servir como una fuente poderosa de motivacin,

porque la mayora de los estudiantes estn acostumbrados a jugar
juegos. Si el juego se considera divertido para los estudiantes, van
a jugarlos por su propia recompensa en lugar de jugarlos como un medio
para obtener un fin, como cuando el estudiante quiere dominar un
contenido
particular
del
curso.?
Por
ejemplo:
http://www.youtube.com/watch?v=OmdLNlIgf_8???
2. Otros recursos que tambin pueden ser digitales
Ensayo
Es un escrito en prosa, generalmente breve, que expone sin rigor
sistemtico, pero con hondura, madurez y sensibilidad, una
interpretacin personal sobre cualquier tema, sea filosfico, cientfico,
histrico o literario.
Caractersticas:
Estructura libre
Forma sintctica
Extensin relativamente breve

Variedad temtica
Estilo cuidadoso y elegante (sin llegar a la afectacin)
Tono variado (profundo, potico, satrico, etc.)
Ameno a la exposicin
Clasificacin:
Se distinguen dos tipos de ensayos:
De carcter personal: El escritor habla de s mismo y de sus opiniones sobre
hechos y cosas, con un estilo ligero, natural, casi conversacional.
De carcter formal: Es ms ambicioso, ms extenso y de control formal y
riguroso; se aproxima al trabajo cientfico, pero siempre debe contener el punto
de vista del autor.

Lluvia de ideas
Es una tcnica grupal que permite indagar u obtener informacin acerca de lo
que un grupo conoce sobre un tema determinado.

Caractersticas:
Se parte de una pregunta central.

La participacin puede ser oral o escrita.

Debe existir un mediador (moderador)
Se puede realizar conjuntamente con otras tcnicas graficas.
En forma grupal elaboren una lluvia de ideas sobre un tema determinado de
una leccin de alguno de sus libros de las diferentes asignaturas o un libro de
la biblioteca escolar.

Cuadro sinptico.
Es un diagrama que permite organizar y clasificar de manera lgica los
conceptos y sus relaciones.
Caractersticas:
Se organiza de lo general a lo particular de izquierda a derecha en un orden
jerrquico.
Se utilizan llaves para clasificar la informacin.

Con base a la informacin anterior elabora un cuadro sinptico en la siguiente

hoja.

Evaluacin
EVALUACIN CUANTITATIVA (prueba escrita o examen)
EVALUACIN CUALITATIVA (actividades dentro y fuera del aula)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN PARA EVALUACIN CUALITATIVA:

Rbrica
Lista de cotejo
Escala estimativa de actitudes y valores

Conclusin
Con estas propuestas se espera lograr el interes por parte de los alumnos
hacia las clases que los maestros imparten.