4.1.1.

Programacin anual o a largo plazo

Es un proceso en el cua! se planifica, en forma organizada, un conjunto

de acciones para todo el ao escolar. Esta programacin no es
definitiva, pudiendo ser modificada en el transcurso dej ao lectivo,
siempre y cuando se justifique basndose en las necesidades de ios
nios y nias.
Para elaborar la programacin Anual sa considerar lo siguiente:
Anlisis de la realidad de la comunidad donde se encuentra la
Institucin Educativa o Programa, relacionando los problemas a
solucionar con los Temas Transversales del DCN.
Anlisis del resultado del diagnstico del aula a cargo:
Niveles y ritmos de aprendizajes de los nios en las diferentes
reas del DCN
Perfiles reales de los nios.
Expectativas y demandas de los padres de familia.
Seleccin de las capacidades de cada rea del DCN que sern
trabajadas en el ao, las cuales se extraen del PCC (Cartel de
Capacidades), graduadas y dosificadas a lo largo del ao.
Calendarizacin del ao escolar, referida al tiempo que se dispone
para la programacin y evaluacin de las unidades didcticas, que
pueden ser bimestrales o trimestrales.
La identificacin y seleccin de las actividades de la comunidad, que
se traduce en el calendario comunal (actividades productivas, fiestas
culturales y religiosas) as como la seleccin de las principales
celebraciones en el mbitos nacional y regional, de calendario cvico
escolar, tomando en cuenta la poca y el mes en que se desarrollan.
Previsin de las unidades didcticas para el ao lectivo.

A continuacin se presenta un cuadro que orienta ia programacin curricuiar anual,

la cual se recomienda realizar en equipo. En el caso de las aulas unidocentes, se
pueden hacer en el nivel de red

.
PROGRAMACIO
N CURRICULAR
EN EL
AULA
Es la planificacin organizada de las
experiencias de enseanza aprendizaje de
los nios y nias, teniendo en cuenta la
atencin diferenciada segn, ritmos,
niveles y estilos de aprendizaje, as como
los contextos socio culturales y naturales
en los que se desenvuelve

>Tiene que ser pertinente

y flexible, su propsito es
que
las
actividades
educativas
previstas
estn articuladas unas
con otras, en coherencia
con las competencias,
capacidades,
habilidades,
conocimientos
y
actitudes
a
ser
desarrolladas
por
los
nios y nias de acuerdo
a las caractersticas y

demandas
contextos

de

sus

Beneficios que
aporta la
programacin
curricular
de aula

>Permite
tomar
decisiones
reflexionadas,
fundamentadas
y

organizadas
coherentemente.

>Ayuda a clarificar
los
aprendizajes
que pretendemos
potenciar en las
nias
y
nios,
atendiendo
sus
necesidades
educativas
individuales
o
grupales.

>Garantiza
un
acompaamiento
tcnico que evidencia
la
intencionalidad
pedaggica.
>Conduce el uso flexible de las
actividades de aprendizaje,
tiempo, espacio y materiales
educativos
.

Recuerda que:

La programacin
curricular a nivel de
aula
supone
dos
acciones,
que
se
efectan
en
diferentes fases:

>La programacin anual o a

largo plazo.
>La programacin a corto plazo y
la programacin diaria

Programacin a
corto plazo
.

>Es la planificacin organizada

de actividades de aprendizaje,
previstas con anticipacin en
funcin de la programacin
anual o a largo plazo.

La programacin a
corto plazo contiene :

>Capacidades, conocimientos
y actitudes que desarrollarn
los nios y nias.

>Estrategias
y
tcnicas
enseanza y de aprendizaje.

de

>Materiales a utilizar.

>Tiempo que necesitarn

nios, nias para aprender.

los

Procedimientos e instrumentos
para verificar los logros o
dificultades.
>Para su ejecucin se utilizan
unidades didcticas

Unidades didcticas

.
>Entendidas como secuencias de

actividades de aprendizaje,
dosificadas de acuerdo al nivel de
avance de los nios y nias,
teniendo en cuenta los insumos
de la programacin anual

investigacin - accin, donde los nios y nias

llegan a conclusiones y dan alternativa de solucin
a la problemtica trabajada; teniendo siempre en
cuenta que :

1) El desarrollo de las actividades, gira en torno a

una problemtica.

2) Duracin aproximada de un mes.

Esquema de la unidad de aprendizaje

I. -

Datos Generales:

1.1 Nombre de la Unidad: Redactado en un lenguaje comprensible, para el nio, atiende un problema y debe ser contextualizado a la
realidad.

1.2 Justificacin o Fundamentacion: Se menciona el porque y para que se desarrolla la unidad.

1.3 Tema Transversal: Se menciona el tema transversal que se relaciona con el problema.

1.4 Tiempo: De duracin del....al............................

II. -

Seleccin de competencias, capacidades/ conocimientos e indicadores.

> En este cuadro se detallan las competencias y capacidades mas especificas, con relacin a la edad, ritmos de aprendizaje,
conocimientos, procedimientos y actitudes que van a lograr en el periodo de tiempo seleccionado para la unidad de aprendizaje.

rea

Competencia

Capacidad/
conocimiento

Actitud

Indicador

III.- Anlisis del problema con los nios (as)

Porque existe el problema?

Qu podemos averiguar del

problema?

Dnde averiguarlos?

Cmo averiguarlos?

>Exploracin de saberes >Lluvia de ideas, buscando siempre

>Listado de lugares, textos u otros
>Organizndonos

para

la

previos

la coherencia con el problema amateriales que

tratar
investigacin

permitan

lainvestigacin
a
travs
de
encuestas, entrevistas que los
nios elaboran

IV.- Programacin de actividades > Las actividades se

organizan en el siguiente cuadro

Actividad

>Se escribe el nombre de la

actividad

Estrategia

>Las que consideramos

coherentes a la actividad que
se va a realizar teniendo en
cuenta el proceso de
construccin del aprendizaje:
>Despertar el inters del nio
>Exploracin de saberes
previos

Recurso

Cronograma

>Materiales a necesitar en >Seleccin

el
de las fechas que nos
desarrollo de cada actividad
permitan desarrollar cada una de
las actividades

Proyecto de aprendizaje

>Es una unidad didctica que nace de los intereses

y necesidades de los nios y nias, organiza el
aprendizaje en una secuencia de actividades,
planificadas, ejecutadas y evaluadas en consenso
entre los nios y educadora

Caractersticas que responden al

proyecto
de aprendizaje
> Favorecer la construccin y desarrollo del pensamiento cognitivo, motor,
socio- emocional, de los nios (as).
> Los nios (as) son actores de su propio aprendizaje.
> Plantea situaciones de aprendizaje, estilo y ritmo personal de los nios (as).
> Posibilita el trabajo en aulas unidocentes, con grupos etreos diferentes y
con la inclusin de nios con necesidades educativas especiales.
> Se basa en la participacin, curiosidad e iniciativa de los nios para
investigar, organizar, planificar, ejecutar y evaluar los procesos.
> Los nios, al vivenciar situaciones reales, propuestas por ellos mismos,
encuentran sentido y utilidad a la vida, por lo tanto, la motivacin es interna,
comprometindose con entusiasmo y alegra en la ejecucin del proyecto.
> Propicia la integracin y la potencializacion de habilidades que posibilitan el
trabajo cooperativo.
> Promueve el aprendizaje intercultural, al permitir conocer y valorar lo propio y
de las otras comunidades.
> Propicia la participacin de los padres de familia y miembros de la comunidad,
en el proceso y/o cierre del proyecto.

> El rol que asume el docente es el de mediador de aprendizajes pero

con la intencionalidad clara en las capacidades que quiere desarrollar
el nio (a).

Secuencia metodolgica del proyecto

de
aprendizaje

Banco de proyectos

>Siendo coherentes con las caractersticas del

Proyecto antes de elegir uno de la programacin a
largo plazo, se debe elaborar con los nios el
BANCO DE PROYECTOS propuesto por ellos.

>Este banco, es el documento donde se consignan

los proyectos propuestos por los nios.

Esquema del proyecto de aprendizaje

I.- Datos generales:

1.1 Nombre del Proyecto: Propuesto por los nios

1.2 Justificacin/Fundamentacion: Porque y para que.

1.3 Tiempo: Del.........al..............................

II.- Pre- Planificacin:

En este paso, la docente elige el proyecto que trabajar, se recomienda

trabajar primero los proyectos propuestos por los nios.

Qu Hacemos?
>El titulo del proyecto
tomado de la programacin
a largo plazo o de los
proyectos propuestos por
los nios, los cuales habrn
sido trabajados con
anticipacin .

Cmo lo
hacemos?

Para que lo
hacemos?

>Actividades que el>Determinan las capacidades que

docente prev: si
creen que los nios (as) lograrn al
ser en grupos o
realizar el proyecto
para toda el aula, si
se har de tal o cual
material

III.- Seleccin de competencias, capacidades,

conocimientos, actitudes e indicadores.
> En base al para qu lo haremos? se seleccionan las competencias,
capacidades, conocimientos y actitudes a desarrollar con sus respectivos
indicadores.

rea

>

Competencia

Capacidad /
conocimiento

Actitud

Indicador

IV.- Planificacin / negociacin con los nios

Se realiza en asamblea, la educadora realiza una planificacin compartida con
los nios.
> Realizando las siguientes preguntas:
Qu sabemos?

Qu queremos saber?

Cmo lo Hacemos?

Qu necesitamos?

V.- Programacin de actividades

> Las actividades del proyecto nacen del Cmo lo hacemos? Al

momento de la planificacin o negociacin con los nios (as)

Actividad

Estrategia

Recursos

Tiempo

Recuerda que; todo proyecto considera:

>
>
>
>

Actividades
Actividades
Actividades
Actividades

de investigacin
donde se elabore un producto tangible del proyecto
de difusin e invitacin a personas significativas
de organizacin del espacio y roles que desempearan

Actividad donde se involucren a los padres de famili

a

El mdulo de aprendizaje

>Es una unidad didctica propuesta por el

educador, se genera a partir de la necesidad de
lograr, consolidar o reforzar una capacidad, que se
detecta cuando se esta realizando un proyecto o
unidad de aprendizaje.
>Es ms pertinente trabajar con lo nios de 05 aos
.

Esquema del Mdulo de

Aprendizaje

I.- Datos Generales .-

Nombre : Capacidad especfica a desarrollar.

 Justificacin / Fundamentacin : Porqu y para qu.

Tiempo : Se coloca la duracin del mdulo.

Seleccin de competencia, capacidades, conocimientos actitudes e indicadores

rea

>Lgico - matemtico

Competencia

Capacidad /
conocimiento

>Seleccin puntual de>Se

la seleccionan las que
competencia
apuntan al tema

Actitud

>Las que deben lograr

Anlisis del contenido: Lo realiza la educadora desarrollndolo mediante organizadores

del conocimiento

Indicador

>Se formulan de acuerdo

a las capacidades
consideradas

Mapa
conceptual
Cuadro sinptico
Circulo concntrico Esquemas , etc.

Nombre de la actividad

>Contenido especifico a
trabajar

Estrategias

>Los que desean trabajar para desarrollar el

contenido especifico, teniendo en cuenta las
estrategias de construccin del aprendizaje
>Exploracin de los saberes previos >Conflicto
cognitivo

Recursos

>Materiales
>Medios

Cronogramas

>Recurdese que su
declaracin es breve

Talleres

>Se trata de una unidad didctica, que promueve el

desarrollo de los talentos y potencialidades
expresivas y artsticas de los nios (as), a la vez que
potencializa las habilidades de las educadoras .
>Los talleres responden a las demandas de los nios
(as) y la comunidad
.

Propuesta de talleres

>Taller de danza.

>Taller de deportes.

>Taller de gimnasia rtmica.

>Taller de teatro infantil.

>Taller de artes.

>Taller de etiqueta social.

>Taller de expresin corporal.

>Taller de mini - chef / repostera.

>Taller de biohuertos.

>Taller de manualidades.

>Taller de msica.

>Taller de tteres.
>Taller de idioma nativo/quechu
a

Caractersticas de los
talleres

>Cada educadora, se har cargo de un

taller de acuerdo a sus talentos y destrezas

>El taller, tendr la duracin de un mes, y

es rotativo, durante todo el ao lectivo.

>El taller se difunde dentro y fuera de la I.I.E.E.

>Los nios (as) se inscriben en forma libre.

>El nmero de nios (as) es equitativo para

cada taller (25 promedio).
>Se desarrolla una vez por semana, con una duracin
de 1 hora efectiva de trabajo con preferencia despus
del refrigerio

Esquema de talleres

I. - Datos Informativos:
II. UGEL

1.1 IIEE N

1.2 Directora

1.3 Responsable

1.4 Seccin

1.5 Feche de inicio

1.6 Fecha de termino

II. - Justificacin: porque? y para que ? Se realiza el taller

III. -

Metas cuantitativas: se dan en funcin a la cantidad de nios beneficiados

IV. -

Objetivos del taller:

>
>
>

Que talentos se desean desarrollar en los nios. Ejem: Si el taller es de danzas, uno de los objetivos es: Que
los nios logren aprender a bailar el huaylash antiguo V.- Seleccin de COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y

ACTITUDES:
AREA

COMPETENCIA

CAPACIDAD/
CONOCIMIENTO

ACTITUD

INDICADOR

VI.- Programacin de actividades:

Actividad

Estrategia

>Determinan la metodologa y los

pasos parta desarrollar el taller:

Medios y materiales

Temporalizacion

>Por ejemplo en el caso de

taller de danza sern
>Calentamiento >Baile libre.

>Aprendizaje de los pasos y

movimientos del cuerpo
>Coreografa