Clestin

Freinet

Naci en Gars (pequeo pueblo situado

en los Alpes Martimos Franceses) el 15 de
octubre de 1896.
Pedagogo creador de

Muere en Vence una comuna francesa

situada en los Alpes Martimos.

Durante su niez fue pastor y trabajaba en el campo con su madre.

En 1912 ingres a la escuela normal de Niza.

El15 de abril de 1915 es enviado al frente pero no sin antes recibir su

certificado de Fin dEtudes Normales (ttulo de Maestro de enseanza
primaria). El 23 de octubre de 1917 es gravemente herido motivo por el
que permanece los siguientes 4 aos inactivo.

En 1920 entra a formar parte de la escuela de Bar-sur-Loup. Los

comienzos no fueron fciles, no tena experiencia pedaggica, estaba
enfermo y sus lecciones eran aburridas; pronto descubri que la
enseanza tradicional (tal y como l la conoca) no daba resultado y
piensa en dejar la escuela.

En 1926 se casa con Elise, joven maestra que ser su compaera durante
toda la vida, adems de colaboradora.

En 1933, dedican todo su tiempo a la creacin de una escuela libre

experimental y a desarrollar material pedaggico.

Entre 1934 y 1935 construye una escuela en Vence; las clases se inician con
nios y nias procedentes de familias con problemas: La mayora son hijos
de obreros, casos sociales procedentes de la asistencia social,cuatro o
cinco alumnos de familias acomodadas que confan en nosotros (Elise
Freinet, 1968).

Clestin Freinet es detenido por sus ideas comunistas y enviado a un campo

de concentracin (solo las protestas internacionales consiguen que sea
liberado en 1944). Ah comenzar su libro LEducation du Travail y Conseils
aux parents. Cuando es liberado vuelve a abrir su escuela.

En 1966 a la muerte de Clestin Freinet, su esposa Elise ser la encargada de

mantener la escuela en funcionamiento; a la muerte de esta ser su hija
Madeleine (Baboulete) quien proseguir con su legado, hasta que en
septiembre de 1991 se convierte en Escuela Pblica del Estado

Aspectos que influyeron en su

modelo Pedaggico

Lo vivido en su niez influyo mucho en su modelo

pedaggico Clestin ayudaba a sus padres en las tareas
del campo, esto se ve reflejado en el libro LEducation du
Travail , donde hace referencia al trabajo en el que
campo que realizaba junto a su madre cuando todava
era un nio.

Sobre su etapa escolar solo podemos mencionar lo que l

mismo cuenta en el libro Conseils aux parents donde
declara:

Mis das transcurran sentado en el banco, balanceando mis

piernas mecnicamente Cmo aprend a leer y a
escribir?, no lo s muy bien

Al abandonar su labor docente en el pueblo decide prepararse

para el puesto de inspector de primaria; con lo cual comienza a
estudiar de manera autodidacta a los grandes pedagogos
Pestalozzi, Rousseau, Montaigne, no aprueba el examen de
inspector pero si el de profesor de letras. En 1923 es destinado a la
escuela superior de Brignoles, pero renuncia y decide regresar a
Bar-sur-Loup, se da cuenta que quiere seguir enseando en
primaria. Ese mismo ao acude al II Congreso de la Liga
Internacional para la Escuela Nueva, el cual conoce a los maestros
de entonces, Ferriere, Claparede, Bovet y Cousinet, posterior a lo
cual decide alejarse definitivamente no slo de la pedagoga
tradicional sino tambin de la nueva pedagoga, a pesar de la
revelacin que le supone la obra de Ferriere.

Y se enfoca el desarrollo de su pueblo natal, donde funda una

cooperativa de trabajadores para electrificar la poblacin. Es
miembro activo del sindicato y del Partido Comunista.

En l925 se traslada a la URSS con una delegacin sindical. All

conoce a Krupskaia, esposa de Lenin y Ministra de Educacin. Esta
actividad sindical y poltica tuvo una profunda influencia sobre la
concepcin de la pedagoga popular que l va madurando y
vuelve ms convencido de la estrecha relacin que tiene la
escuela con el medio donde se realiza.

IDEALES Y PRINCIPIOS
FILOSFICO-PEDAGGICA

Elise Freinet puso de manifiesto como la experiencia de Bar-sur-Loup condujo a Freinet a

interiorizar primero, y a superar despues, las concepciones vigentes tras la guerra en el
movimiento de la nueva educacion que el dirigia.Se trata ante todo de la necesidad
imperiosa, fisica y psicologicamente, de salir del aula para ir a buscar la vida en el rico
entorno del campo vecino y la artesania todavia existente.
Por consiguiente, la primera innovacion sera la CLASE-PASEO, en la que se observara el
medio natural y humano, del que se llevara a la escuela, primero los ecos orales y despues
los escritos. Los textos asi producidos se corregiran, enriqueceran y constituiran la base de
los aprendizajes elementales clasicos que los convierten en un instrumento directo de
mejora de la comunicacion. Dando con esto inicio a las tcnicas Freinet.
Su pedagoga Elimina la clase de moral y comienza a observar las personalidades de cada
nio y crea frases que influencian a sus alumnos en su conducta.
Posteriormente elimina la clase de clculo y la suple por paseos al exterior que les permiten
desarrollar el clculo natural.
Hay que darle la palabra al nino, que pueda expresarse libremente, que se vaya
construyendo su propia conciencia de participacion. El nino debe expresar sus propios
sentimientos, sus deseos y anhelos.
No a los libros de textos

Autonomia, autoaprendizaje. Que los ninos y ninas sean

protagonistas de su propia educacion como medio para
formar personas con un espiritu critico ante los problemas
de la sociedad y que no puedan ser manipuladas.
Cooperacion, colaboracion. Se trata de crear un
ambiente, un clima de aula que propicie unas relaciones
entre nios y maestros basadas en la confianza, el respeto,
la solidaridad, la aceptacion de normas comunes,... que
hagan posible el compartir y comunicar experiencias y
materiales, expresar necesidades e intereses, resolver
conflictos, etc.
Globalizacion. Ensenar y aprender de forma integral, no
parcializada en materias o areas. Si el objetivo final es
formar personas para que sepan desenvolverse en la vida,
lo que se ensene, lo que se aprenda, debe tener una vision
global, que este conectada con la vida.
Funcionalidad. Las actividades, las tareas que se planteen
deben ser practicas, interesantes, que respondan a los
intereses y necesidades de los ninos y ninas.
Investigacion. La adquisicion de saberes debe partir del
tanteo experimental. Se trata de despertar la curiosidad,
motivarles a buscar respuestas a las preguntas que se
hacen, que nos hacemos.

TECNICAS FREINET
El texto libre:
Es un texto que el nino escribe a partir de sus intereses, partiendo de
sus propias ideas, sin imposicion alguna. Para desarrollar el texto libre
hay que seguir una serie de pasos: primero se escribe el texto, para
posteriormente leerlo ante toda el aula ante sus companeros,
trabajando la entonacion y la expresion. Posteriormente se hace un
comentario del texto colectivamente, y finalmente el texto se
reproducira bien para la revista escolar o para la correspondencia
escolar.
La correspondencia escolar:
Consiste en que los ninos se intercambien entre si sus propios
pensamientos, ideas, en definitiva, cualquier cosa que quieran
comunicar o compartir con amigos, familiares o compaeros de otras
escuelas.. As conocen y aprenden otras realidades y otras formas de
actuar, se fomenta la expresion escrita.
La revista escolar:
la cual se origina con las producciones infantiles y se realiza a partir
de la propia organizacin del trabajo.

Los planes de trabajo:

tienen sentido en una planificacin colectiva con el alumnado, planificacin
que viene determinada por unas decisiones de grupo que, a su vez, estn
insertas en la planificacin general del curso.
Las conferencias:
pretenden propiciar, en el marco del grupoclase, las crticas a la realidad por
parte del alumnado y su posterior estudio.
Biblioteca de trabajo:
el material se clasifica de acuerdo con la dinmica y las necesidades de
consulta de los nios-nias, que acceden libremente a l, pero tambin se
responsabilizan de ordenarlo y controlarlo.
La asamblea de clase:
es el espacio y tiempo destinados a plantear problemas y buscar medios para su
resolucin, para planificar y posibilitar la realizacin de proyectos. Educa la
funcin de planificacin y de revisin del trabajo y de la vida del grupo
El calculo vivo:
Se trata de fomentar el interes por las Matematicas trasladandolas a la vida real.
Hay que hacer del aprendizaje Matematico, un aprendizaje vivo y funcional. Se
usa el tanteo experimental para el analisis de los problemas y la solucion de los
mismos. Se pueden realizar multitud de actividades en clase para trabajar el
calculo vivo: hacer un mercado, trabajos de medidas reales, resolucion de
problemas cercanos a la realidad del nino, etc. Todo el trabajo debe realizarse
de una forma cooperativa donde todos participen, y sean los propios
protagonistas de sus aprendizaje.

 EL METODO NATURAL:
El metodo natural empleado por Freinet se basa psicologicamente en el
llamado tanteo experimental(basado en el metodo natural propuesto por
Rosseau). Freinet lo define como un proceso soberano de ajuste, busqueda y
progresion que se da en todos los individuos y en los diferentes estadios, bajo la
repeticion de los ensayos conseguidos segun los principios de economia,
seguridad y capacidad, en definitiva, el intento del individuo por dominar el
medio que le rodea
Para Freinet, la tendencia natural del nino es la de crear, expresar, y pasar a la
accion de una manera espontanea dentro de un marco de libertad.
Este proceso de adquisicion de conocimientos se da a traves de la accion, es
decir, por el trabajo, y la experiencia. Se aprende por la propia actividad en si.
Se aprende a leer, leyendo, se aprende a dibujar, dibujando, y todo ello por
medio de la libre exploracion y experimentacion del nino.

El chiquillo que esta frente

al maestro no es tan solo el
alumno que debe aprender
a leer, es el hijo del
campesino y de la
lavandera, es el nio del
campo y del arroyo, es el
pequeo salvaje, el nio
poeta y pensador que solo
se recrea en sus soledad.