Instrumentos y

Procedimientos de
Evaluacin
Paulina Marilao Gonzlez

Protocolo Pragmtico

1.

2.

3.
4.

Aspectos que se evalan

Toma de turnos: iniciacin con comentario, iniciacin con requerimiento,
respuesta abierta, respuesta cerrada y sobreposicin;
Quiebres comunicativos: reconocimiento de quiebre, peticiones de
reparacin de quiebres (de: confirmacin, especificacin, aclaracin,
correccin) y estrategias de reparacin de quiebres (repeticin,
confirmacin y expansin);
Deixis: locativa (proximal, distal) y de persona (primera y tercera persona);
Manejo del tpico: mantencin de tpico, cambio de tpico e informacin
nueva/dada.

Instrumentos y Procedimientos de Evaluacin

Pedaggica

0 a 5 aos.
Pautas de Observacin.

5 a 7 aos.
Prueba de Funciones Bsicas.
Preclculo
Prueba preescritura.

6 a 13 aos.
TEDE.
CLP.
EVALA

Instrumentos y Procedimientos de Evaluacin

Pedaggica
0 a 5 aos
Entrevista.
2. Juego.
3. Pautas de Observacin por edad.
1.

Desarrollo Cognitivo.
Lenguaje
Socioafectiva.
Juego.

Instrumentos y Procedimientos de Evaluacin

Pedaggica
5 a 7 aos
1.

2.
3.

Prueba de Funciones Bsicas.

Preclculo
Prueba preescritura.

Qu Evala la Prueba de Funciones Bsicas?

Las funciones bsicas de Coordinacin Visomotriz,

Discriminacin Auditiva y Lenguaje, las cuales son
fundamentales para la adquisicin de la lectoescritura.

El rendimiento de lectura y escritura para primero

segundo ao de enseanza bsica.

Nios que presentan alto riesgo de fracasar en el primer

ao escolar.

1. Coordinacin Visomotriz

Capacidad
de
reproducir
figuras
geomtricas simples y otro tipo de figuras
acorde a la proporcin, utilizando lneas
rectas, curvas y reproduccin de ngulos.
Control de movimientos (frenada) en
distintas direcciones (horizontal, vertical y
oblicuo).
Reproduccin de elementos acorde a
nociones espaciales de posicin y
distancia.
Control de movimientos en un espacio
reducido
(laberinto),
en
distintas
direcciones (curvo, recto).
Control de movimiento en espacio circular
y prolijidad.
Coordinacin motora fina y respeto de la
direccin marcada por el estmulo
(direccin recta, curvilnea y angular).

Ej: El nio debe dibujar la oreja y cuerpo

del gato siguiendo el modelo.

2. Discriminacin Auditiva

Evala la capacidad del alumno para percibir estmulos auditivos en tonos

bajos con y sin claves acsticamente prximas.
Conciencia auditiva, reconocer sonidos iniciales y finales.
Distintas duraciones de los sonidos en el tiempo.
Ej: el alumno debe marcar los dibujos que empiezan igual que avin.

3. Lenguaje

Evala la habilidad del alumno en

el uso de sustantivos,
adjetivos,
adverbio de lugar y verbos.
Abstraccin de caractersticas de
un objeto en relacin a su uso u
otras caractersticas de l.
Abstraccin a travs de la
inclusin de elementos dentro de
categoras.
Capacidad de abstraer, a partir
de una descripcin, el concepto
correspondiente.

Ej: el alumno debe indicar al cartero

que entrega la carta

Qu evala la Prueba de Preclculo?

Evala el desarrollo del razonamiento matemtico.

Pretende detectar a nios con alto riesgo de presentar

problemas de aprendizaje de las matemticas antes de que
sean sometidos a la enseanza formal de ellas, con el fin de
poder proveer a stos nios de programas compensatorios y
remediales en el momento oportuno.

Adems orientar la rehabilitacin de las reas que aparecen

deficitarias a travs de tcnicas de estimulacin y apresto.

1.

Conceptos Bsicos
Evala si estn adquiridas los conceptos de cantidad, dimensin,
orden, relaciones, tamao, espacio, forma, distancia y tiempo ligados al
lenguaje aritmtico.
Ej: En estos tems, el nio debe marcar la figura segn su tamao
(siguiendo las instrucciones del examinador).

2.

Percepcin Visual
Evala si el nio logra: discriminar figuras igual al modelo, ubicar la
figura diferente de un serie y reconocer un nmero dentro de una
serie, igual al modelo con claves visuales prximas.
Ej: En estos tems, el nio debe reconocer la figura igual al modelo.

3.

Correspondencia Trmino a Trmino

Evala la capacidad para aparear objetos que se relacionan por su uso,
es decir, evala el concepto de equivalencia de los grupos.
Ej:

4.

Nmeros Ordinales
Evala el reconocimiento de los conceptos 1, 2, 3 y ltimo.
Ej: El nio debe reconocer el tercer oso y el primer gallo
respectivamente.

5.

Reproduccin de Figuras y Secuencias

Evala la coordinacin visomotrz, en el sentido de la reproduccin de
formas.
Ej: El nio debe reproducir patrones perceptivos, segn el modelo (ej:
tem 65). Y dibujar la figura que continua de una serie (ej: tem 70).

6.

Reconocimiento de Figuras Geomtricas

Evala la habilidad perceptivo visual del nio en el reconocimiento de
las formas geomtricas bsicas, lo cual supone un vocabulario
geomtrico y asociacin de conceptos geomtricos con los smbolos
grficos que los representan, y adems el reconocimiento del concepto
de mitad.
Ej: El nio debe identificar el tringulo y la flor que esta a la mitad.

7.

Reconocimiento y Reproduccin de Nmeros

Evala la capacidad de: identificar el nmero que le es nombrado
dentro de una serie, reproducir un smbolo numrico cuando se le es
nombrado; realizar operaciones simples: primero, agregando o
quitando los elementos pedidos.
Ej: en el tem 94 el nio debe dibujar 1 elemento ms que el modelo, y
en el tem 96 dos elementos menos que el modelo dado.

8.

Cardinalidad
Evala la capacidad para identificar y dibujar la cantidad de elementos
pedidos.
Ej: El nio debe dibujar el nmero que corresponde a una determinada
cantidad de elementos dados.

9.

Solucin de Problemas Aritmticos

Evala la habilidad para realizar operaciones simples de adicin y

sustraccin.

Ej: En el primer caso el nio debe marcar la cantidad de bolitas que quedan despus
de quitar 2 a los que tena originalmente. Y en el segundo caso el nio debe marcar
la cantidad de helados que quedan despus de haber agregado 3 a los 3 helados que
tena previamente.

10. Conservacin

Evala la habilidad para juzgar si dos colecciones de objetos son

iguales o diferentes respecto de su cantidad de elementos.
Ej: El nio debe marcar los pares de conjuntos que tienen igual
cantidad de elementos.

Instrumentos y Procedimientos de Evaluacin

Pedaggica
6 a 13 aos

TEDE.
CLP.
Prueba informal de clculo.
EVALUA

Test Exploratorio de Dislexia Especfica TEDE

Objetivos:

Ubicar el nivel de lectura del nio sobre la base de la lectura

de slabas de complejidad creciente.
Explorar signos dislxicos en la lectura oral.
Utilizar los resultados como gua para el tratamiento
correctivo individual de los errores en el reconocimiento de
las palabras.
El test consta de 171 tems. Est dividida en dos partes, nivel
lector con 100 tems y errores especficos con 71.

Prueba de Comprensin Lectora de Complejidad

Lingstica Progresiva, formas paralelas CLP

Mide la capacidad de lectura en las etapas en que sta necesita

y puede ser aprendida en forma ms intensa.
Esta prueba evala los 8 niveles de enseanza general bsica o
a la iniciacin de la lectura de un adulto analfabeto.
Edades: de acuerdo al nivel (1 a 8)
tem: Ocho niveles de lectura con un total de 76 subtest.
Se presenta en dos formas: A y B.

Batera Psicopedaggica EVALA

Objetivo: Obtencin de datos en cuanto a las capacidades de

los alumnos.
Edades: De acuerdo al nivel escolar, viene distribuida en 9
niveles para ser aplicada desde transicin mayor a enseanza
media.
tems.

Bases del razonamiento.

Memoria atencin.
Niveles de adaptacin.
Lectura.
Escritura.
Aprendizajes matemticos.

Como se entrega la informacin

ITEMS
Clasificacin.
Series.
Organizacin Perceptiva.
Letras y Nmeros.
Memoria Verbal.

Copia y reproduccin de dibujos.

Habilidades para la Escritura. Grafomotricidad.
Capacidades Lingsticas. Palabras y Frases.

Recepcin Auditiva y Articulacin.

Habilidades Fonolgicas.

Cdigo

Puntaje
Ideal

Puntaje
Directo

Percentil

(Alliende y Condemarn, 1986)

Qu evaluar a nivel de lectura?

Caractersticas de la Lectura
1.

2.

Fluidez
Lee palabra a palabra
Lee montonamente sin inflexiones
Ignora la puntuacin
Frasea ineficientemente
Presenta dudas y vacilaciones
Repite palabras conocidas
Lee lentamente
Lee en forma rpida y espasmdica
Pierde el lugar al leer
Reconocimiento de palabras
Tiene dificultades para reconocer palabras comunes a
primera vista
Comete errores en palabras comunes
Decodifica con dificultad palabras desconocidas
Agrega palabras

3.

4.

Omite palabras
Se salta lneas
Sustituye palabras por otras conocidas o inventadas
Invierte slabas o palabras

Enfrentamiento de las palabras desconocidas

Las deletrea
Intenta sonorizarlas fonema a fonema
Las sonoriza slaba a slaba
No reconoce palabras por su forma
No utiliza claves fnicas o estructurales
Utilizacin del contexto
Adivina en forma excesiva a partir del contexto
No utiliza el contexto como clave de reconocimiento
Comete equivocaciones que alteran el significado
Comete equivocaciones que producen sin sentidos

(Alliende y Condemarn, 1986)

Qu evaluar a nivel de lectura?

Caractersticas de la Lectura
5.

6.

Uso de la voz
Lee atropelladamente
Pronuncia con dificultad
Omite los finales de las palabras
Sustituye sonidos
Tartamudea al leer
La voz aparece tensa
El volumen de la voz es muy alto
El volumen de la voz es muy bajo
El timbre de voz es poco grato
Emplea muletillas al leer
Hbitos posturales
Sostiene el libro demasiado cerca o lejos
Mueve la cabeza a lo largo de la lnea
Sigue la lnea con el dedo
Muestra excesiva tensin muscular

Niveles de Lectura
Nivel de Lectura

Caractersticas del Lector

Independiente

Lectura fluida
2 a 3 % de errores
El lector no se bloquea despus de una equivocacin
Recuerda las partes importantes y los detalles del texto
El lector siente que el material es fcil

Instruccional

Lectura medianamente fluida, se lentifica cuando hay

dificultades de reconocimiento o comprensin
3 y 5 % de errores
Comprensin correcta, pero evocacin incompleta
Algunos detalles son olvidados y recordados de manera
incorrecta
El lector siente que el material no es fcil, pero puede
manejarlo

Frustracin

No hay fluidez, lectura palabra a palabra

El lector muestra signos de tensin
Ms de 5 % de errores frente a palabras desconocidas y
tambin frente a las comunes
Se bloquea
Comprensin es deficiente

(Alliende y Condemarn, 1986)

Qu evaluar a nivel de lectura?

Caractersticas de la Escritura
1.

Grafa
Giro inverso, remarcado
Prensin del lpiz
Trazo (firme, dbil, tembloroso)
Sincinesias (labios, lengua, piernas, brazos)
Control de la presin
Posicin de papel
Postura de la silla o escritorio.
Lateralidad preferente
Fluidez al escribir
Enlaces
Linealidad del rengln (interlineado)
Separacin de letras
Separacin de frases
Tamao
Direccin
Trazos (altos, bajos y medios)

2.

Ortografa
Omisiones de letras.
Omisiones de slabas
Omisiones de palabras.
Adiciones de letras
Adiciones de slabas de palabras.
Sustituciones
Rotaciones
Inversiones de letras
Inversiones de silabas
Uniones extraas de letras
Fragmentaciones

(Alliende y Condemarn, 1986)

Cmo evaluar la produccin de textos?

Punto de Vista

Texto en Conjunto

Relaciones entre Frases

Frases

Pragmtico

El autor tiene en cuenta la situacin (quin

habla, a quin, para qu)
Tipo de texto (carta, ficha, cuento, etc.)
El escrito produce el efecto buscado
(informar, divertir, etc.)

Es clara la funcin de guiar al lector (uso de

organizadores textuales: por una parte,
primero, luego, finalmente)
Coherencia temtica satisfactoria
(progresin de informacin, ausencia de
ambigedad en el encadenamiento)

Construccin de frases variada y adaptada

al tipo de texto (diversidad de informacin
en el encabezamiento de la frase)
Marcas de enunciacin interpretables y
adaptadas (sistema de la narracin, uso de
demostrativos)

Semntico

Informacin pertinente y coherente

(suficiente, seleccionada, secuenciada)
Tipo de texto adecuado (narrativo,
explicativo, descriptivo)
Vocabulario y registro de habla son
homogneos y adaptados al texto producido

Existe coherencia semntica (ausencia de

contradicciones entre las frases, elementos
decticos y anafricos)
La articulacin entre las frases est
claramente marcada (nexos: pero, si,
entonces, de tal modo)

Utiliza lxico adecuado (ausencia de

imprecisiones referentes a las palabras)
Frases semnticamente aceptables(sin
contradicciones )

Morfosintctico

Forma de organizacin acorde al tipo de

texto (narrativo: estado inicial, elemento
perturbador, accin central, fuerza
equilibrante, estado final)
Tiempos verbales acorde al tipo de texto

Coherencia sintctica clara (uso de artculos

definidos, pronombres)
Coherencia temporal
Concordancia de modos y tiempos verbales
conservada

Sintaxis de la frase gramaticalmente

aceptable
Morfologa verbal adecuada (ausencia de
errores de conjugacin...)
Ortografa adecuada

Materiales

Soporte bien elegido (cuaderno, ficha, panel

mural..)
Tipografa adecuada (estilo, tamao)
Organizacin de la pgina (esquemas,
ilustraciones)

Segmentacin pertinente de las

unidades del discurso (organizacin en
prrafos, disposicin tipogrfica, subttulos)
Puntuacin que delimita
las unidades del discurso

Puntuacin de la frase
Maysculas utilizadas conforme a las
normas (comienzo de frase,
nombres propios..)