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Centro Regional de Educacin Normal

Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn


Licenciatura en Educacin Preescolar

Asignatura:

Adecuacin curricular
Trabajo:
Escrito de 3 cuartillas.
Mtra. Yaneth Ovando Vera
Alumna:

Karla Selena Atilano Andrade


3 B

23 de Septiembre del 2014


Ciclo escolar 2014-2015

En el curso de Adecuacin curricular en la Unidad de aprendizaje I Fundamentos y


orientaciones genricas de los planes de estudio en el marco de la Reforma Integral
para la Educacin Bsica se abordaron muchos temas de relevancia para nosotros
como son Qu es pedagoga?, Qu es competencia?, Qu es currculo? su historia, la
integracin del plan de estudios 2011, entre otros temas en relacin de estos.

Comenzando con la integracin del plan de estudios 2011 el cual vimos los 12 principios
pedaggicos con los que nos relacionbamos ms, en mi caso con los que yo considero,
ms bien que conozco son el de centrar la atencin en los estudiantes y en sus
procesos de aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje, trabajar en colaboracin
para construir el aprendizaje, usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje,
evaluar para aprender y el de incorporar temas de relevancia social , considero que los
principios pedaggicos son condiciones esenciales para la implementacin del
currculo, la transformacin de la prctica docente, el logro de los aprendizajes y la
mejora de la calidad educativa.

Las Competencias para la vida que son Competencias para el manejo de la informacin,
para poder desarrollarla se requiere saber, escribir, leer, hablar, ms de una lengua as
como saber usar la tecnologa con mucha facilidad. La competencia para el manejo de
la informacin para llevarla a cabo se necesita identificar lo que se debe saber, as
como buscar, evaluar y seleccionar la informacin para adquirirla, utilizarla y
compartirla. La competencia para el manejo de situaciones se necesita enfrentar,
planear y terminar procedimientos, afrontando los cambios y tomando decisiones,
asumiendo las consecuencias y se es el caso enfrentar el fracaso.
Las competencias para la convivencia para poder llevarla a cabo es necesario que nos
relacionemos con los dems, trabajando por equipo y tomando en cuenta a todos los
miembros de este para crecer juntos, reconociendo y valorando la diversidad en la
poblacin. Por ltimo la competencia para la vida en sociedad que para su desarrollo se
requiere tomar decisiones de acuerdo a los valores y normas sociales, con democracia y

legalidad tomando en cuenta los derechos humanos y las implicaciones sociales y


lograr combatir la discriminacin.
Las competencias para la vida

se movilizan y dirigen todos los componentes,

conocimientos, habilidades, actitudes y valores llevndolos hacia la consecucin de


objetivos concretos; sin olvidar que son ms que el saber, el saber hacer o el saber ser,
porque se manifiestan en la accin de manera integrada.
Tambin nos habla del perfil de egreso este es el tipo de alumno que se espera formar a
lo largo plazo, as de esta manera se podrn desarrollar las competencias para la vida,
los conocimientos, actitudes y valores para poderse enfrentar a diversas situaciones.
Por otro lado tambin abordamos el tema del currculo que es el conjunto de estudios y
prcticas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus posibilidades que ms
que nada est relacionado con el alumno y el plan de estudios.
Qu es la pedagoga es la ciencia que se ocupa de la educacin y la enseanza esta va
dirigida al docente.
Qu es una competencia es pericia, aptitud idoneidad para hacer algo o intervenir en
un asunto determinado esta se puede relacionar en el alumno y el docente.
En cuanto la lectura de la historia del currculum de Thomas S, Popkewitz nos
mencionaba que la educacin deba de dar la escolarizacin, para as lograr ser un buen
ciudadano y tener un progreso, as como el derecho a la individualidad.
Exista una discriminacin ya que el que estudiaba era un ser civilizado y el que no lo
haca era discriminado por eso.
La escolarizacin de masas, llevaba a historias de salvacin.
La ciencia fue un mtodo para planificar una nueva sociedad en la cual tuvo dos
trayectorias el dominio para calcular y cambiar las condiciones de la vida social ya que
fue una forma de planificar la vida diaria.
Sin olvidar que la seleccin y la organizacin del conocimiento se ajustaban para el
desarrollo y el aprendizaje del nio ya que las didcticas dentro del aula y los materiales
instructivos formaron y determinaron el conocimiento del curriculum (Goodson 1987;
Popkewitz 1987)

Se deca que el futuro no tena garantas ya que estaba organizado a travs de la toma
de decisiones y la accin sus ciudadanos.
El currculum escolar tuvo que ceder a las normas y a los valores culturales de la familia
para as formar al ciudadano.

En la lectura el conflicto sobre la educacin adaptada a la vida (Barry M. Franklin y Carla


C. Jhonson) nos dice que el currculum se fund en 1931 en Review of educacional y en
1937 se agrupaban algunas asignaturas por campos de conocimiento como son los
estudios sociales y las ciencias, los intereses y las necesidades de los nios, la educacin
se adoptaba a la vida, as como el currculum debe derivarse de las necesidades,
intereses y habilidades de los nios ms que las disciplinas del conocimiento y en 1945
charles Prosser adiestra a una minora de jvenes.

La enseanza deba ser menos lectura y escritura por parte de los estudiantes as como
los materiales se beban emplear para enfocarse ms en lo concreto y no en lo
abstracto, apoyndose ms en el uso de materiales audiovisuales, viajes de campo y
otras experiencias.
En 1951 Max Bebermas educador del campo de las matemticas, estableci el comit
para las matemticas en las escuelas. En cuanto el enfoque inductivo para la enseanza
de las matemticas a nivel primaria y secundaria, los estudiantes beban implicarse en
las actividades, la solucin de problemas, su nivel de pensamiento.
Para concluir puedo decir que todo lo que hemos visto en la primera unidad es de
mucha importancia para nuestra formacin docente sin olvidar la tarea del currculum
que es transmitir

los estudiantes el contenido y los mtodos de las disciplinas

acadmicas, la meta de la educacin no era el ajuste social ms bien el desarrollo


intelectual lo cual unifico a los reformadores fue el deseo de desarrollar un plan de
estudios cuyo contenido vendr de las disciplinas acadmicas tradicionales y cuya
pedagoga fuera similar a las estrategias investigativas de los especialistas de estos
campos.