LOS ESTILOS EDUCATIVOS FAMILIARES

(Texto modificado de La familia y su papel en el desarrollo afectivo y social, escrito

por Jess Palacios. Captulo 9 de Desarrollo Afectivo y Social. Editorial Pirmide)
El desarrollo afectivo y social de nuestros hijos se ve potenciado o mediado por
mltiples variables: el estilo que utilizan los padres en su educacin, el tipo de relacin
que establece el nio o la nia con cada uno de los miembros de la familia, influencias
genticas, influencias con sus iguales (compaeros y amigos), etc.
Vamos a centrarnos directamente en aquellos aspectos que podemos controlar ms
directamente y que, por tanto, podemos cambiar o potenciar. Nos referimos a los estilos
educativos familiares.
Existen dos dimensiones bsicas que definen el estilo educativo que impera en una
familia. Una es la dimensin del afecto y de la comunicacin y la segunda hace
referencia a las conductas de control y de disciplina. Como se puede observar en una
tabla que viene a continuacin, dependiendo de que los niveles en una y otra dimensin
sean altos o bajos aparecen cuatro estilos educativos.
AFECTO Y COMUNICACIN
ALTO

BAJO

CONTROL Y DISCIPLINA
ALTO

Democrtico

Autoritario

BAJO

Permisivo

Negligente

ESTILO DEMOCRTICO:
Se caracteriza por expresar de forma abierta, verbal y fsicamente, el afecto, el inters
por las cosas del nio o de la nia, pero adems plantean normas claras, adaptadas a las
posibilidades del nio o de la nia, mantenindolas a lo largo del tiempo, cuyo
contenido y significado se razona siempre que sea necesario, y su cumplimiento se
exige con determinacin; ante los problemas de conducta o los errores, se explican las
consecuencias y se aportan alternativas de conducta.
Como resultado de este planteamiento, los hijos destacan por su competencia social, por
su elevada autoestima, por su capacidad de autocontrol, por su mayor independencia y
por su capacidad para posponer la satisfaccin inmediata de sus necesidades o
apetencias.

ESTILO PERMISIVO:
Tambin presenta altos niveles de comunicacin y afecto, como en el caso democrtico,
pero mantiene bajos niveles de determinacin y, consecuentemente, una escasa
supervisin del cumplimiento de las normas. Los padres tienden a adaptarse al nio o a
la nia, centrando sus esfuerzos en identificar sus necesidades y preferencias, y en
ayudarles a satisfacerlas.
El resultado son hijos alegres, vitales y creativos, pero muestran dificultades para el
control de sus impulsos, para posponer las gratificaciones o persistir en las tareas,
mostrndose adems ms sensibles a la presin por parte de sus compaeros.
ESTILO AUTORITARIO:
Muestra niveles bajos de expresin de afecto y estn menos inclinados que los dos
estilos anteriores a explorar los intereses y necesidades del nio o de la nia a travs del
dilogo y la comunicacin. Establecen normas claras cuya razn de ser est en que ellos
saben qu es lo que conviene al nio o nia y controlan las desviaciones de las normas
apelando a su autoridad y mayor conocimiento.
Los hijos, en este supuesto, muestran puntuaciones de autoestima ms bajas que los de
los grupos anteriores, dependen mucho del control externo hasta el punto de tener
manifestaciones impulsivas o agresivas cuando ese control no est presente, con lo que
su conducta parece ms controlada desde fuera que desde el propio interior; adems, en
ocasiones, presentan dificultades para postergar las gratificaciones.
ESTILO NEGLIGENTE:
Estos padres muestran una menor implicacin en la relacin educativa. La expresin de
afecto es baja, muestran escasa sensibilidad a las necesidades e intereses del nio o la
nia y pueden oscilar entre la ausencia de control y normas, o normas excesivas y
supervisin colrica.
Sus hijos presentan un perfil ms problemtico, con valores pobres en identidad y
autoestima, con dificultades de autocontrol y de relaciones con los iguales, con una
mayor propensin a los conflictos personales y sociales.
Las consecuencias de estar influenciados por uno u otro estilo educativo no se limitan a
los aos de la infancia, sino que se prolongan posteriormente en la adolescencia y la
juventud, bien sea por la impronta de las influencias tempranas o por la permanencia a
lo largo del tiempo del mismo estilo educativo familiar.
Es cierto que el llamado estilo democrtico contiene una muy valiosa potencialidad
educativa desde el punto de vista del desarrollo personal, social y cognitivo-lingstico.
Contiene, entre otros aspectos, altas dosis de afecto, un alto nivel de sensibilidad
respecto a las necesidades y las capacidades cambiantes de los nios, un buen nivel de
comunicacin y, adems, un nfasis en el control y la disciplina.

ACTIVIDADES DEMOCRTICAS DE LOS PADRES:

Dar responsabilidades a su hijo en las tareas del hogar (poner la mesa, hacer la cama,
recoger su ropa y habitacin...). Cuando el hijo las realiza los padres le pueden decir lo
orgullosos que estn de l por haberlo hecho, lo bien que lo hace, lo til que es, capaz,
etc. Cuando no las realiza, los padres pueden decirle que se sienten decepcionados pero
que estn seguros de que maana las har, porque es capaz de hacerlas, y adems ese
da no ver la televisin puesto que no se lo ha ganado.
Efectos en el nio:
Tiene claro lo que tiene y lo que no tiene que hacer y sus consecuencias cuando lo hace
y cuando no lo hace. Esto da mucha seguridad en la toma de decisiones. Adems, el
nio se sentir capaz, til, valorado y querido con lo importante que es todo esto para un
buen ajuste y equilibrio personal.
ACTIVIDADES AUTORITARIAS DE LOS PADRES:
Obligar a realizar las tareas del hogar. Cuando su hijo las realiza no le dicen nada
puesto que es su deber. Cuando no las realiza le castigan sin televisin, sin jugar, sin
salir durante toda la semana y con gritos y frustracin.
Efectos en el nio:
Tiene claro las consecuencias cuando no hace las tareas pero no percibe nada por lo que
le merezca la pena realizarlas. Har las tareas slo cuando le obliguen por miedo a la
reprimenda posterior, pero sin ninguna motivacin interna y propia.
ACTIVIDADES PERMISIVAS DE LOS PADRES:
Si al nio le apetece puede hacer las tareas del hogar. Si el nio las realiza pues bien,
pero si no las realiza no pasa nada tampoco.
Efectos en el nio:
Los nios acaban haciendo lo que quieren en cada momento sin ningn tipo de
consistencia firme. Hagan lo que hagan, sus padres estarn orgullosos de ellos. A la
larga, los nios terminan comportndose de forma catica puesto que nadie les marca lo
que tienen y no tienen que hacer.
ACTIVIDADES NEGLIGENTES DE LOS PADRES:
Le mandan hacer las tareas del hogar porque a ellos no les apetece. Las tareas son del
nio por lo que ellos no se preocupan de si las hace o no las hace.
Efectos en el nio:
Este nio se va a sentir totalmente desvalorado y con falta de comprensin, porque
nadie le ayuda, ni le mira, l no es el centro de la vida de nadie.