Proyect Educati (Rev.14-15)

PROYECTO EDUCATIVO
14-15
CEIP MARIA ANA DE LA CALLE
PROYECTO EDUCATIVO DEL CEIP M ANA DE LA

1.
2.
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4.
Introduccin
Estudio del Entorno
Lneas generales de actuacin pedaggica: Objetivos generales.
Coordinacin y concrecin de los contenidos curriculares, as como el tratamiento transversal en las reas,
materias o mdulos de la educacin en valores y otras enseanzas.
4.1.- Anexo 1: Programacin didctica de educacin infantil
4.2.-Anexo 2: Programacin didctica del primer ciclo
4.3.- Anexo 3: Programacin didctica del 2 ciclo
4.4.- Anexo 4: Programacin didctica del 3er ciclo
4.5.- Anexo 5: Programacin didctica del EO
5.
Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar y la continuidad del alumnado en el sistema
educativo.
5.1.-Plan de calidad y mejora de los rendimientos escolares
5.2.-Plan para la resolucin de problemas (anexo 6)
5.3.- Plan de correccin de cuadernos y ortogrfica
5.4.-Plan de lectura y composicin escrita. Itinerario lector (anexo 7)
6.
7.
Objetivos generales de la etapa de infantil y primaria.

Criterios generales para la elaboracin de las programaciones didcticas de cada una de las reas y, en sus
8.
caso mbitos que compongan la etapa.

Estrategias que desarrollar el profesorado para alcanzar los objetivos previstos en cada rea, as como la
adquisicin por el alumnado de las competencias bsicas.

9. Acuerdos para la mejora de las competencias bsicas.
10. Criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar.
11. Objetivos y programas de intervencin del tiempo extraescolar. Plan de actividades extraescolares y
complementarias
12. Evaluacin
12.1.- Criterios comunes para la evaluacin (desarrollado en las programaciones didcticas)
12.2.- Criterios de promocin del alumnado.
12.3.-Procedimientos e instrumentos
de evaluacin. (Desarrollado en las programaciones didcticas) y
porcentajes que se aplican para la evaluacin en cada una de las materias.

12.4.- En Infantil: Procedimiento para el traslado a los padres madres, o personas que ejerzan la tutela de la
informacin sobre la evolucin, maduracin e integracin social y educativa de los nios, nias que estn bajo
su representacin legal, as como para fomentar y facilitar su participacin y colaboracin en las actividades
del centro.
12.5.-Sistemas de participacin del alumnado y de sus padres, madres o tutores legales en el desarrollo del
proceso de evaluacin.
12.7.-La forma en que los padres, madres o tutores puedan ser odos para la adopcin de la decisin de
promocin.
12.7.-Procedimiento para reclamaciones sobre la evaluacin final, as como sobre la decisin de promocin.
ANEXOS O MODELOS
13. Procedimientos de evaluacin interna
14. Procedimiento para suscribir compromisos educativos con las familias
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15. Medidas de carcter comunitario y de relacin con el entorno para mejorar el rendimiento acadmico del
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alumnado.
Atencin educativa del alumnado que no haya optado por cursar enseanzas de religin
Plan de Formacin del Profesorado
Plan de Atencin a la Diversidad. (ANEXO 8)
Plan de Orientacin y Accin Tutorial (ANEXO 9 )
Plan de Convivencia (ANEXO 10)
Planes y Proyectos del Centro.
21.1.- Plan de Acompaamiento
21.2.- Plan escuela TIC 2.0
21.3.- Proyecto La revista escolar
21.4.- Plan de Calidad y Mejora
21.5.- Plan de Apertura. (Anexo 11)
21.6.- Plan de Igualdad (Coeducacin)
21.7.- Plan de Lectura y Biblioteca (anexo 7)
21.8- Escuela Espacio de Paz (anexo 12)
21.9.- Programa de Apoyo a la Lectura: Familias Lectoras
22.- Evaluacin del proyecto educativo

23.- Propuestas de mejora para el curso 14-15 (anexo Final)
1.- INTRODUCCIN
2
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La revisin de este documento surge tras la necesidad de mejora y cambio, as como la adaptacin a la nueva
legislacin nacional y andaluza como son: REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las
enseanzas mnimas de la Educacin primaria, REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se
establecen las enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin infantil. DECRETO 428/2008, de 29 de julio, por el
que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin Infantil en Andaluca. ; DECRETO
230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la educacin
primaria en Andaluca; ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la
Educacin Primaria en Andaluca y ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currculo
correspondiente a la Educacin Infantil en Andaluca.
Segn la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de Mayo de Educacin, nuestro centro dispone de autonoma pedaggica, de
organizacin y de gestin en el marco de la legislacin vigente y en las normas que la desarrollen.
Nuestro centro ha dispuesto por lo tanto de autonoma para elaborar, y ejecutar este proyecto educativo, que
pretende guiar y apoyar la labor educativa que se realizamos como docentes.
Este proyecto recoge los valores y objetivos de nuestro centro, que se convertirn en prioridades de actuacin.
Asimismo incorporar la concrecin y coordinacin de los contenidos curriculares y tratamiento transversal de las
reas de educacin infantil y primaria respectivamente, que son las programaciones didcticas de los ciclos .
Por otro lado hemos tenido en cuenta las caractersticas del entorno social y cultural de nuestro centro, las formas de
atencin a la diversidad, la accin tutorial, medidas organizativas del alumnado de no religin, procedimientos para
suscribir compromisos educativos con la familia y el plan de convivencia (previamente aprobado y elaborado).
Por ltimo hemos incorporado la organizacin de la evaluacin en el centro incorporando los criterios y procedimiento
de evaluacin y promocin as como otros aspectos relacionados en el ndice.
As con este documento no pretendemos que sea un mero papel de cajn sino que sirva para mejorar nuestra labor
docente, y d continuidad a los proyectos y actuaciones que se hacen en el centro para la mejora de la calidad de la
enseanza.
2.- ESTUDIO DEL ENTORNO
A.- SITUACIN GEOGRFICA
<>
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Sevilla capital
Coronil (El)
El trmino municipal de El Coronil est situado en la zona sur de la provincia de Sevilla, a 53,3 km de distancia de la
capital. El ncleo se halla a 5 38de longitud Oeste y a 37 05de latitud Norte.
El Coronil cuenta con una superficie de 912 Kms2, y el ncleo est situado a una altitud de 175 metros sobre el nivel
del mar.
El trmino, de forma alargada, con 26,05 kms de distancia entre sus extremos Norte y Sur, limita con los de Utrera
(Norte y Oeste), Arahal (Noroeste) y Montellano (Este), en la provincia de Sevilla; y con los de Villamartn (Suroeste),
Algodonales (extremo Sur) y Puerto Serrano (Sureste), en la provincia de Cdiz.
B.-RESEA HISTRICA
Cruzado por el Ro Guadalete y el Arroyo Salado, el municipio de El Coronil se establece en un extremo de la campia
de Sevilla, extendindose su trmino hasta ms al sur que el ncleo de Puerto Serrano, en la provincia de Cdiz.
La villa dista de la capital provincial unos 53 kilmetros y su poblacin ascenda a 5.134 habitantes en 1.996, que se
concentran en la nica entidad de poblacin existente el municipio, la villa de El Coronil.
En esta zona se hallaron vestigios que apuntan hacia un pasado remoto en lo relativo a los primeros asentamientos
humanos; los restos arqueolgicos ms antiguos que se conservan datan del periodo calcoltico, etapa de la que procede
el dolmen, que actualmente permanece enterrado en las inmediaciones del pueblo.
Al parecer, hay quien defiende la tesis que ubica en la villa actual una primitiva poblacin celtbera que se denominara
Salpesa, base que luego acabara siendo reutilizada por los romanos; as se deduce de los innumerables hallazgos de
sas pocas. Sin embargo, el nacimiento de la localidad no se produjo hasta el siglo XIV, momento en el que el lugar no
era ms que un cerro deshabitado. Como informa Jos Mara de Mena, El Coronil es uno de los pocos pueblos que nacen
en poca plenamente histrica, como resultado de una actuacin jurdica deliberada; fue en 1.381 cuando el rey Juan I
de Castilla concedi permiso al Adelantado de Andaluca, Ruy Prez de Esquivel, para repoblar esta colina o corona en
la que ya exista un edificio o restos de l (parte del actual Castillo de la Villa), al parecer de poca bera-celta,
aprovechada
por
romanos
musulmanes
de
lo
que
es
actualmente
su
castillo.
De tal configuracin orogrfica procede el nombre de la villa, en unos momentos en que los primeros pobladores
contabilizaban el nmero de 15 familias en torno al castillo que se construy en esa misma fecha y que hoy es casa de
vecinos. El citado promotor de la localidad qued como seor del territorio que, mas tarde pas a la casa de los Ribera.
Los Adelantados se encargaban tambin del Castillo de las Aguzaderas, que era parte del municipio de Sevilla y luego
propiedad de los Medinaceli, que lo cedieron en propiedad al ayuntamiento del pueblo. La categora de villa se alcanz
en el siglo XVII y en 1.812 obtuvo su independencia como ayuntamiento constitucional.
El ncleo originario estaba constituido por un pequeo nmero de viviendas en torno al castillo y la iglesia. Las primeras
expansiones se producen en torno a un eje noreste-suroeste ocupando el borde del promontorio sobre el que se ubica
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la villa. Esta estructura claramente lineal del pueblo, nicamente se ve transformada en tiempos de la postguerra civil,
en la que se produce un importante crecimiento hacia el sur del ncleo, en la zona denominada Las Malvinas, que
presenta una trama urbana perfectamente ortogonal con pequeas manzanas de viviendas unifamiliares. Ms recientes
son las expansiones que se producen hacia el este, apoyadas en la construccin del Colegio Pblico y el Polideportivo
Municipal. Tambin de reciente construccin (dcada de los 80) es el Parque del Barranco que ha supuesto una
dignificacin del principal acceso a la ciudad desde la capital de la provincia.
En lo tocante a sus monumentos, los ms sealados son adems del castillo, la Iglesia de Nuestra Seora de la
Consolacin, la Capilla de Nuestra Seora de los Remedios, la del Cristo de la Vera Cruz y la antigua escuela de Madre
de Dios, levantada en 1.767 y restaurada en 1.889.
C.- DATOS SOCIO-ECONMICOS

El Coronil se presenta como una localidad cuya principal actividad econmica proviene del sector agrcola, con una
extensin superficial dedicada a cultivo de 8.689 Ha., lo que representa el 94,5% de la superficie total del trmino. Se
caracteriza por ser una agricultura principalmente cerealista, de corte tradicional orientada hacia la produccin
extensiva en secano de trigo, girasol, garbanzos y remolacha, principalmente. Como consecuencia de ello, la mayor
parte de la poblacin activa local se emplea en dicho sector.
En el sector industrial hay que resaltar la presencia de pequeas empresas familiares en el sector de construcciones
metlicas y cerrajera, de productos agroalimentarios: panificadoras, dulces y pastelera industrial, chacinas y
envasado de legumbres.
Suelo Industrial en uso: 55.617 m2
Suelo Industrial disponible: 40.890 m2
Suelo Industrial futuro: 30.710 m2
D.- OCIO Y FESTEJOS

Las Fiestas Patronales se celebran el 15 de Agosto, en honor del patrn, "San Roque".
Los Carnavales en Febrero.
Los actos socioculturales ms significativos son:
Festival Flamenco organizado en el periodo estival por la Pea Flamenca "La Reja"
Mes "Cita con la Cultura", organizado en Otoo. (Proyecciones de pelculas, representaciones teatrales,
exposiciones de pinturas, msica....)
Turismo: Castillo de las Aguzaderas y el conjunto monumental del la localidad.

Ocio: Uno de los principales atractivos de la localidad es la piscina municipal, ubicada en las instalaciones del
Polideportivo. Cuenta con dos piscinas: una de 50 metros, y otra infantil.
Deportes: Club de Ftbol
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Club de Atletismo
Club Baloncesto con Celebracin anual de las "12 Horas de Baloncesto".
E.- MONUMENTOS HISTRICOS Y LUGARES PARA VISITAR
- Castillo de las Aguzaderas: es de origen rabe. Fue reedificado por Ruy Prez de Esquivel en 1381, para poder
ejercer mayor presin sobre los rabes de Morn.
- El castillo de El Coronil: fue tambin edificado por los musulmanes en el siglo XI, sobre antiguos cimientos romanos, y
fue reconstruido y ampliado tras la reconquista; en la actualidad se conservan en buen estado los muros exteriores.
Aparte de los castillos, son de gran inters la iglesia de Nuestra Seora de los Remedios, del siglo XVIII, y cuyos
retablos albergan lienzos y esculturas del XVII y XIX. Y la del antiguo convento de la Santsima Trinidad, que guarda
retablos e imgenes barrocas.
De origen mudjar, aunque muy reformada, es la Iglesia de Nuestra Seora de Consolacin, que cuenta con un retablo
mayor neoclsico, con la imagen titular del siglo XVI y otras del siglo XVII. Cuenta con unos de los mejores y ms
antiguos rganos de la provincia.
Tambin se puede visitar la Casa de la Marcela, recientemente restaurada, junto al Parque de El Calvario.
F.- POBLACIN
Poblacin total.
5.044
Poblacin. Hombres.
2.551
Poblacin. Mujeres.
2.493
Poblacin en ncleo. 2004
5.012
Nmero de extranjeros.
45
Principal procedencia de los extranjeros frica residentes.
Porcentaje que representa respecto total

de extranjeros.
Marruecos
71,11
Emigrantes.
93
Inmigrantes.
54
Porcentaje de poblacin menor de 20 aos. 22,96
Nacidos vivos por residencia materna.
59
Porcentaje de poblacin mayor de 65 aos. 18,14
Fallecidos por lugar de residencia.
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Incremento relativo de la poblacin.
Matrimonios por lugar donde fijan la
-1,75
residencia.
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G-EL ESPACIO DEL CENTRO
ESPACIOS COMUNES.
Se consideran espacios comunes aquellos que son utilizados por ms de un grupo de alumnos para actividades
docentes, actividades complementarias o simplemente para permanecer en ellos.
Los pasillos, escaleras y aparcamientos no gozan de esta consideracin ya que son espacios de acceso a otras
dependencias, por lo que han de estar despejados y nadie podr permanecer en ellos nada ms que el tiempo necesario
para trasladarse de un lugar a otro o acceder a otra estancia del centro.
En el C.E.I.P. "MARA ANA DE LA CALLE" tienen la consideracin de espacios comunes: el aula de Ingls,
aula de Religin, SUM, aula de Msica, gimnasio, tutoras, pistas, patios y vestbulo. El C.E.I.P. "MARA ANA DE LA
CALLE" aboga por el sistema de adjudicacin de aula a cada grupo de alumnos, por tanto el resto de los espacios no se
consideran como comunes.
Del aula de Msica y Gimnasio son responsables los profesores especialistas correspondientes que
habitualmente en ellos desarrollan la docencia. No obstante, si algn profesor necesitara alguna de estas dependencias
para llevar a cabo una actividad solicitara el oportuno permiso al profesor especialista en cuestin para poder
realizarla, responsabilizndose de que los alumnos realicen un uso correcto y adecuado del material y las instalaciones.
Los dos patios estn asignados: el primero a Primaria y el segundo a Educ. Infantil. El patio de Primaria est
asignado al rea de Educacin Fsica. Como los alumnos no disponen de horas libres en su horario, slo podrn ser
utilizados por stos durante el recreo o para alguna actividad complementaria (competiciones deportivas,
campeonatos). En este ltimo caso, el profesor tutor correspondiente lo comunicar con la suficiente antelacin al
profesor de Educacin Fsica para que lo tenga en consideracin.
Nuestro colegio dispone de Pizarras digitales y ordenadores fijos o porttiles en las respectivas aulas de
primaria y en las de Educacin Infantil se han incorporado en este curso escolar.
El saln de usos mltiples, haciendo honor a su nombre, ser utilizado en caso de imposibilidad de aula para
ello, especialmente para las reas de Educacin Fsica, expresin corporal en Educ. Infantil y
para actividades
complementarias (teatros, representaciones, charlas, conferencias, reuniones de alumnos, padres y profesores, etc.).
Salvo en estas ocasiones u otras que se estimen convenientes y necesarias, los alumnos no deben permanecer en l y
nunca solos.
Tambin se considera espacio comn el comedor en el que durante las horas de 14,00 a 16,00 unos 100 nios
almuerzan vigilados por unas monitoras y con comida del Catering SERUNION.
El vestbulo es el lugar de acceso al Colegio y la zona reservada para los tablones de anuncios e informaciones
a los alumnos, padres y personas ajenas a la comunidad educativa. Debe estar despejado y slo permanecern en l las
personas que vayan a realizar alguna gestin en conserjera
(retirada de documentos, solicitar informacin,
fotocopias, etc.) o consultar los tablones de anuncios. Durante el recreo, los alumnos no deben estar en l.
La sala de profesores es el lugar de trabajo, intercambio de opiniones, charlas o descanso del personal
docente. En ellas se encuentran a veces documentos importantes por lo que los alumnos no deben entrar en ellas. Si un
alumno necesita hablar con un profesor, desde la puerta solicitar su presencia. Por tanto, est prohibido enviar a los
alumnos a recoger material de las citadas salas as como que permanezcan solos en ella
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Se ruega a todos los miembros de la comunidad educativa el cuidado y buen uso del material y de las instalaciones, as
como la optimizacin de los recursos del centro. Es obligacin y responsabilidad de todos.
La biblioteca es el lugar de lectura, estudio y consulta de las distintas fuentes bibliogrficas y peridicas de
que dispone el colegio. En ella debe reinar el silencio necesario para estas actividades. La biblioteca tambin podr ser
utilizada por un grupo de alumnos para efectuar alguna actividad. Estarn acompaados por su profesor que se
responsabilizar de ellos.
El Centro contar con dos puertas de acceso: la del aparcamiento y la principal.
La puerta del aparcamiento tendr un doble uso: peatonal y de vehculos, por tanto todo el personal del
Centro (profesores, personal no docente y alumnos) que accedan peatonalmente al Colegio deben entrar por la citada
puerta, caminando por la acera para no invadir el espacio reservado a la circulacin y aparcamiento de vehculos.
Una vez pasado el aparcamiento existe una rampa de acceso para minusvlidos que siempre debe de estar
despejada.
La puerta de la valla que separa el edificio del aparcamiento debe de estar cerrada desde las 910 horas hasta las
1350 horas.
La puerta principal es solamente peatonal, la rampa de minusvlidos deber encontrarse siempre despejada.
La puerta de cristales deber estar cerrada desde las 910 hasta las 1350 horas.
OTROS ESPACIOS
El n de aulas de educacin Infantil es:

2 aulas de 3 aos.
2 aulas de 4 aos
2 aulas de 5 aos
En determinados aos segn el n de alumnado tendremos la posibilidad de un grupo mixto en Infantil.
El n de aulas de Educacin primaria es:
Dos de 1.
Tres de 2
Dos de 3.
Dos de 4.
Dos de 5.
Tres de 6.
En la entrada a primaria se encuentran los cursos de 1 a3 y en planta alta de 4 a 6
Adems existen 3 unidades de Educacin Especial: una de audicin y lenguaje, otra de Pedagoga teraputica y otra
unidad de educacin especial especfica.
Tambin se dispone de un aula de Ingls, Msica y de Religin. Dependiendo del nmero de unidades tenemos tambin
una para refuerzo.
ALUMNADO
El n total de alumnos es de 454 repartidos por grupos de la siguiente forma:

Infantil de 3 aos: 40
Total de alumnos de Educacin Infantil: 131
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1: 53
2: 61
3: 43
4: 54
5: 50
6: 61
Total alumnos de primaria 323
Aula especfica: 1
Total de alumnos del centro: 454
De estos alumnos asisten a las aulas de apoyo a la integracin:
Al aula de Audicin y Lenguaje: 9
Al Aula Especifica: 2, integrados en algunas materias. Ms un alumno de 2.
Al aula de Pedagoga Teraputica: 13 aproximadamente
A da de hoy hay un alumno de PT y otro de AL pendientes de diagnstico que podran incorporarse a estas aulas.
El nivel socio-cultural de las familias de este alumnado es variable, puesto que este centro recoge todo el
alumnado de la localidad, nos encontramos con niveles socioculturales alto, medio y bajo. La gran mayora tiene un nivel
sociocultural medio. Son muy pocas las familias desfavorecidas, las cuales reciben atencin de Servicios Sociales.
PROFESORADO
El n total de profesores es de 29 ms 3 personas laborales, repartidos de la siguiente forma:

Generalistas de Educacin primaria: 14
Especialistas en Educacin Infantil: 6
Especialistas en Ingls: 2 (Uno de ellos tutor)
Especialistas de EF: 1
Especialista de Msica: 1
Religin: 2
Especialistas en Apoyo a la Integracin: 3
Laborales: una educadora de educacin Especial, monitora de Educacin Infantil y monitora escolar.
Adems hay un profesor liberado en Educacin Infantil y otro en Primaria.
La movilidad del profesorado es grande en Educacin Infantil, en los dems ciclos existe cierta estabilidad.
Los especialistas de ingls se mueven casi todos los aos, lo que implica una inestabilidad en la materia en lo que
respecta a espacios a utilizar, metodologa...
3.-LNEAS GENERALES DE ACTUACIN PEDAGGICA: OBJETIVOS GENERALES

Las lneas generales de actuacin pedaggica de nuestro centro son las siguientes:
Desarrollar un clima de convivencia adecuado.
Ser una finalidad la socializacin progresiva de nuestro alumnado, con una valoracin cada vez mayor de las normas y
actitudes que nos permiten convivir en un clima de trabajo y de respeto mutuo. Una de las finalidades es conseguir y
mantener una comunicacin ptima entre alumnos/as, profesores/as y padres/madres, donde el dilogo sea siempre la
estrategia bsica en la solucin de problemas.
Los alumnos/as, padres/madres y profesores/as conforman la comunidad educativa de nuestro centro. Debemos tener
siempre una mentalidad amplia, que tenga en cuenta los tres sectores, buscando frmulas de integracin entre ellos.
Es importante para el centro, favorecer las relaciones con los padres y madres del centro, conociendo cada cual su
parcela de responsabilidad, y conseguir mayores logros en convivencia y aprovechamiento de recursos.
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Potenciaremos actividades que impliquen la participacin conjunta y global de toda la comunidad educativa y favorecer
la participacin activa del profesorado, alumnado, padres y personal no docente en el funcionamiento y organizacin de
las actividades del colegio, consecuentemente con las responsabilidades que competen a cada sector.
Valorar lo pblico, comenzando por el entorno de nuestro centro.
Este centro realizar esfuerzos para conseguir que lo pblico sea sinnimo de buen trabajo, de toma de decisiones en
conciencia, de servicio al ciudadano..., en definitiva trabajar para hacer crecer el prestigio de las instituciones
pblicas.
Hemos de unificar criterios que garanticen la participacin conjunta en la mejora de las instalaciones y ofertas
educativas del centro; as como aprovechar los recursos que tenemos a nuestro alcance, darlos a conocer, potenciar la
participacin y fomentar valores de respeto y cuidado a los bienes comunes e individuales.
Educar en la participacin y la democracia.
Se trata de una asignatura que debe aprenderse en el ejercicio responsable en todas las oportunidades que un centro
educativo ofrece: Eleccin de Delegados, Asociacin de alumnos/as, ...
Es necesario saber respetar opiniones discrepantes, asumiendo la responsabilidad de sus propios actos e implicndose
activamente en las actividades de grupo.
Atender y respetar la diversidad
En un centro educativo conviven personas con distintas capacidades, intereses, niveles socioeconmicos y culturales de
los alumnos y alumnas. Las condiciones, necesidades y capacidades del alumnado no son en todos iguales, las diferencias
individuales son un hecho que exige un tratamiento diversificado en los procesos de enseanza partiendo de las
necesidades de cada alumno y colaborando as en la posibilidad de disminucin del ndice de fracaso escolar.
Toda la organizacin didctica y las propuestas metodolgicas deben respetar y atender esta diversidad. Fomentar una
educacin no discriminatoria, respetando la diversidad lingstica, de raza, religin y de cultura; promoviendo actitudes
tendentes a una convivencia en paz.
Por todo ello alentaremos el desarrollo armnico de todas las potencialidades del alumno en su entorno, la preparacin
para la vida, as como la integracin de alumnos con discapacidad fomentado para ello la coordinacin del profesorado y
la familia; Desarrollaremos un espritu crtico, procurando la tolerancia en la exposicin de ideas; Favoreceremos la
convivencia escolar, los hbitos y conocimientos para el trato recproco con los que lo rodean. Fomentar la solidaridad y
compartir el trabajo y preocupaciones con los dems; as como propiciar la tolerancia, la comprensin y las actitudes de
respeto y ayuda mutua.
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Por otro lado especial mencin merecen los alumnos y alumnas de Integracin, de forma que el centro les garantice una
atencin ptima, as como los que tengan alguna desventaja de tipo fsico, de forma que el centro mantenga una
estructura donde no existan barreras arquitectnicas.
Desarrollar la autonoma personal y la autoestima de los alumnos y alumnas
Un centro educativo no slo tiene la responsabilidad de que el alumnado se acerque a contenidos y aprendizajes, sino
tambin la de desarrollar el clima adecuado para el desarrollo de la personalidad de los alumnos/as en los aspectos de
autonoma personal y de una adecuada y positiva imagen de s mismos.
Colaboraremos con las familias en la construccin de un entorno que proporcione un estilo de vida saludable basado en
una higiene y alimentacin adecuados, hacindoles adquirir hbitos de autonoma y anlisis crtico de situaciones de
consumo, teniendo en cuenta la prevencin de la adicin a sustancias perjudiciales y promoviendo a su vez una adecuada
utilizacin del ocio, ofertndole diversidad de actividades ldicas y recreativas.
Educar en todos los aspectos de la personalidad hasta conseguir una educacin integral
Una formacin integral de nuestros alumnos y alumnas no puede olvidar un adecuado tratamiento de las reas
transversales las cuales se incluirn en el desarrollo curricular: Educacin para la salud; Educacin para la paz; Respeto
al medio ambiente; Coeducacin e igualdad entre hombres y mujeres.....
Mejorar los rendimientos acadmicos del alumnado a travs del refuerzo de la comunicacin oral y escrita a
travs de la Lengua espaola
Mejorar la capacidad de expresin, composicin, y comprensin en lengua castellana ser una tarea desde todas las
reas y asignaturas. Fomentar actitudes de aceptacin y respeto de las formas y peculiaridades del habla andaluza.
Avanzar en la formacin en Nuevas tecnologas
Ofrecer una formacin actualizada que contenga en lo posible los ltimos avances cientficos y tecnolgicos. Prestar
atencin a los medios de comunicacin de masas para preparar a los alumnos a ser crticos en una sociedad en la que la
mayora de la informacin les llega travs de ellos.
Establecer un proceso de Evaluacin formativa
Los procesos de evaluacin, tanto de los alumnos como de aquellos aspectos del funcionamiento del centro tanto
educativo como estructural y funcional, deben ser objeto de atencin.
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La organizacin del centro debe posibilitar una evaluacin formativa, que permita ofrecer a los alumnos informacin
sobre su aprendizaje y al profesorado adecuar mejor sus procesos de enseanza.
Formacin de profesorado
Considerar la formacin del profesorado como una tarea habitual, dentro de nuestro trabajo.
4.-COORDINACIN Y CONCRECIN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES, AS COMO EL

TRATAMIENTO TRANSVERSAL EN LAS REAS, MATERIAS O MDULOS DE LA EDUCACIN
EN VALORES Y OTRAS ENSEANZAS. (PROGRAMACIONES DIDCTICAS DE CICLO)
Programacin
Programacin
Programacin
Programacin
Programacin
didctica
didctica
didctica
didctica
didctica
de infantil: ANEXO I
de primer ciclo : ANEXO II
de segundo ciclo : ANEXO III
de tercer ciclo: ANEXO IV
de EO: ANEXO V
5.- OBJETIVOS Y ACCIONES PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR Y LA

CONTINUIDAD DEL ALUMNADO EN EL SISTEMA EDUCATIVO
5.1.- PLAN DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS ESCOLARES

Aprobada la incorporacin al plan de centro en sesin extraordinaria de consejo escolar el da 24-10-2011
La puesta en marcha por parte de la Administracin Educativa del Plan de Calidad y Mejora
recogido en la Orden de 26 de Septiembre de 2011 tiene como finalidad la consecucin de determinados
objetivos educativos definidos en nuestro plan de centro y que en este programa se detallan.
El programa de calidad y mejora de los rendimientos educativos, es el primer desarrollo de la
nueva Ley de Educacin de Andaluca, y pretende reconocer las buenas prcticas docentes colectivas, el
trabajo cooperativo de calidad y la preocupacin por la innovacin y la formacin permanente.
El claustro de profesores y profesoras del CEIP M Ana de la Calle se manifest a favor de la aprobacin
de dicho plan con un 100% en un claustro con fecha 13 de Marzo de 2008. Finalizando dicho programa en
el curso 2010.
En el curso 2011 comenzamos de nuevo el PLAN para los cursos 11/12, 12/13, 13/14 y
14/15. Por lo tanto en este curso escolar finalizaremos el mismo.
Pretendemos que el CEIP M Ana de la Calle siga orientando sus actuaciones en la misma lnea que
se hicieron las anteriores y marcadas hacia la consecucin de unos objetivos educativos que incidan en la
mejora de los rendimientos del alumnado, trabajando en equipo para obtener mejores resultados
En los ltimos aos, se han producido una serie de mejoras en la calidad educativa del Colegio, tales como:
-Planes y proyectos aprobados en marcha
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-Mayor participacin de padres y madres

-Mejor dotacin de Infraestructuras y equipamiento informtico. (dotar a todas las aulas con pizarra
digital y ordenador)
El profesorado ha trabajado con celo y dedicacin, buscando siempre las mejoras que incidan en el
alumnado, y ahora se nos ofrece de nuevo la oportunidad de continuar en el programa, para seguir
mejorando la calidad de nuestro colegio.
Un programa para cuatro aos, donde desde una situacin de partida se trabajarn unos objetivos
concretos, siendo evaluado el Colegio al final por la Agencia Andaluza de Evaluacin Educativa.
Los padres y las madres juegan un papel muy importante. Los padres y las madres del alumnado
deben de participar an ms en el proceso educativo de sus hijos/as
A travs de las reuniones de tutoras, con la agenda escolar, a travs del AMPA, en los actos y
convivencias, en casa preocupados por el estudio y la lectura, a travs del ordenador y la web del centro,
leyendo y contestando los documentos que llegan a casa, vigilando las faltas a clase, aportando los
materiales necesarios, rellenando las encuestas solicitadas, conociendo lo que ocurre en el Centro, etc...
En definitiva que para que mejore el rendimiento escolar del cada alumno debe de existir una clara
complicidad positiva de la familia: padres, madres y tutores con el centro.
Sin los alumnos y alumnas este programa no tiene sentido, ya que lo que se pretende es que con un
poco ms de esfuerzo, adquieran ms y mejores conocimientos, aptitudes, hbitos , destrezas y mejoren
el rendimiento escolar, en un Colegio que apuesta claramente por la Calidad de la Enseanza
Tendrn que trabajar un poco ms, concentrarse en casa en sus tareas, abandonar un poco la TV y
los videojuegos y aprovechar la lectura para aprender.
Lashoras en casa y de vacaciones sera conveniente que realizaran un mayor y mejor esfuerzo
individual, responsabilizndose de su propia formacin, con la ayuda del profesorado y familia.
Los objetivos y acciones y estrategias para el desarrollo de los mismos que se incorporarn a nuestro
proyecto educativo y relacionado con los siguientes indicadores marcados por la administracin y son los
que a continuacin se detallan:
OBJETIVOS, ACCIONES O ESTRATEGIAS PARA SU LOGRO

1- RENDIMIENTO EDUCATIVO DEL CENTRO (65% sobre el total del proyecto)
R.1.- Tasa de promocin del alumnado del tercer ciclo de primaria ( 5%)
Mantener el n de alumnos del tercer ciclo de primaria que promociona a la ESO
1. Se seguirn atendiendo a los criterios de promocin aprobados en claustro en el proyecto de
centro y se darn a conocer a los padres a travs de la agenda y de las sesiones de tutoras en el
tercer ciclo de primaria.
2. Tras la evaluacin diagnstica al finalizar 4 curso se atender a aquellos alumnos con unos
resultados por debajo de la media, a travs de un plan especfico que se llevar con la
colaboracin si es posible del profesor de apoyo. En caso de ser muy elevado el desfase se
propondr para el aula de apoyo a la integracin a travs de un diagnstico previo por el EOE.
3. Se tendrn en cuenta los criterios de evaluacin dados por el IES y que se consideran contenidos
mnimos que el alumnado de 6 curso ha de tener conseguidos.
R.2.- Tasa de idoneidad del alumnado de sexto curso de primaria (5%)
Mantener el n de alumnos que al llegar a 6 curso tiene la edad que le corresponde.
1. Se seguirn atendiendo a los criterios de promocin aprobados en claustro en el proyecto de
centro y se darn a conocer a los padres a travs de la agenda y de las sesiones de tutoras en
los ciclos correspondientes.
2. Ante los primeros signos de desfase escolar observado en un alumno, el tutor pondr en marcha
las medidas de atencin a la diversidad primero en su programacin de aula y contando con la
13
PROYECTO EDUCATIVO
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colaboracin del profesor de apoyo a ciclo , si persisten se seguir el proceso de atencin por
parte del EOE de diagnostico y atencin por el aula de apoyo a la integracin.
Establecer las medidas de atencin a la diversidad necesarias previas a la repeticin, para
conseguir un mayor n de alumnos de 6 matriculados por su edad (agrupamientos flexibles,
refuerzos educativos, adaptaciones curriculares)
1.
2.
3.
El aula de apoyo a la integracin en colaboracin con el EOE har un listado de todo el alumnado
que est pendiente de ACI y en colaboracin con el tutor se realizar y ser llevada a cabo e
introducida en Seneca de acuerdo a la nueva normativa de atencin a la diversidad.
Establecer grupos flexibles que agrupen al alumno con problemas en las areas instrumentales a
fin de poder poner las medidas oportunas de atencin a la diversidad con un n menor de alumnos
y as aprovechar el recurso del profesor de apoyo y refuerzo.
Por parte de la direccin se realizar un listado de alumnos con materias pendientes y de los
repetidores con el fin de drselo a conocer a los tutores y a los ciclos para que se lleven a cabo
todos los programas de refuerzo educativo , incluyendo en ellos actividades, estrategias y
criterios de evaluacin para dichos. El fin es de tratar de facilitar a los alumnos un programa
diferente al que fracasaron.
Priorizar las repeticiones a 2 curso e infantil cuando sea necesario, pues mientras antes
se subsanen las carencias antes se pueden resolver los problemas detectados.
1.
Desde primer curso en cada sesin de evaluacin se tratar y quedar constancia en el acta de
dicha sesin de aquellos alumnos que presentan problemas especficos en la lectoescritura y que
se est haciendo para subsanarlo, y si esto no ocurre sern posibles candidatos a la repeticin.
As mismo en la sesin de tutora con los padres se les pondr en conocimiento (Acta de sesin
de tutora) . Al finalizar 2 curso dichos alumnos tendrn un historial de las actividades que se
han realizado y de las medidas que se han llevado a cabo y sern candidatos a repeticin en el
primer ciclo prioritariamente.
R.3.- Tasa de absentismo escolar en las enseanzas bsicas (5%)

Mantener la tasa de absentismo que se da en nuestro centro
1.- Se continuar con el control diario de asistencia, el cual mensualmente se introducir en Seneca por
parte del profesor tutor y al que tendr acceso el equipo directivo . En caso de ser alto el n de faltas
sin justificar se pondr en marcha el protocolo siguiente: se llamar a los padres y en caso necesario se
pondr en conocimiento de los servicios sociales.
2.
3.
4.
Se seguir asistiendo y poniendo en marcha lo que se decida en la comisin se absentismo que

existe en el ayuntamiento.
Siempre que un alumno llega tarde se pedir el justificante mdico que ser entregado al
profesor tutor, o en su defecto la firma en la agenda por parte de la madre o tutor.
Se comunicar la forma de proceder ante faltas injustificadas en la primera sesin de tutora
antes de comenzar el curso.
R.4.- Tasa de alumnado de segundo curso de educacin primaria que globalmente alcanza un dominio
alto en las competencias de comunicacin lingstica y razonamiento matemtico (18%)
Aumentar la tasa de alumnado que alcanza un dominio alto de las competencias bsicas.
1. Desde el ETCP se programarn propuestas de mejora en base a los resultados establecidos en la
evaluacin diagnstica. Estas propuestas estarn recogidas por ciclos, y en la programacin y
14
PROYECTO EDUCATIVO
14-15
evaluacin de aula de dichas propuestas. Sern establecidas mensualmente y trabajadas en todo

el centro de forma coordinada. Inicialmente sern del tipo: trabajo con diferentes tipo de
textos, audiciones y comprensin de las mismas, resolucin de problemas matemticos de toda
ndole y de razonamiento estableciendo la misma secuencia para su resolucin, inclusin de
textos medioambientales, cuadernos de composicin o apartados de los mismos en el cuaderno de
lengua, colaboracin con composiciones para su difusin en la revista escolar, concurso de
cuentos y su publicacin con motivo del da del libro, desarrollo del huerto escolar Programar
desde la direccin la temtica de cada uno de los equipos de trabajo con el fin de organizar todo
el trabajo en cada uno de los ETCP y otros equipos de forma que no quede nada sin organizar y
que pudiera incidir en la mejora de los rendimientos acadmicos.
Establecer programas y proyectos que afiancen el dominio de las competencias bsicas en
lengua, Conocimiento del Medio y matemticas
1.- Puesta en marcha de un programa lector comn al centro desde primer nivel coordinado por la persona
responsable del PLB. Se establecer un programa de actuacin para establecer una hora diaria de letura
utilizando distintos tipos de textos. Tambin contamos con la colaboracin del programa escuela espacio
de paz y plan de igualdad.
2. Se continuar con la revista escolar, pero de forma digital, haciendo partcipe a los alumnos en la
composicin de textos siendo este su principal objetivo.
3. Lectura obligatoria de tres libros anuales comunes en cada nivel, de los cuales se facilitaran los
ttulos en la biblioteca.
4. Establecer un vocabulario mnimo y la ampliacin del mismo en cada nivel con el apoyo visual en la
lengua inglesa.
5. Dar rdenes simples en lengua inglesa .
Llevar a cabo las propuestas de mejora establecidas en el plan anual en base a los
resultados de la evaluacin diagnostica.
1.
2.
Cada profesor del centro dispondr de un bloc de tutora en el que tendr una copia de las
actuaciones que se van a llevar en base al plan de calidad as como las propuestas de mejora en
base a los resultados de la evaluacin diagnstica. Mucha informacin de la que hablamos se dar
en el lpiz digital.
Se realizar un calendario desde la finalizacin del proceso de correccin de datos de cmo
mnimo un ETCP mensual dedicado a las propuestas de mejora. En dicho ETCP se programarn
las actividades a realizar de forma conjunta en todo el centro y se analizarn los resultados de
las anteriores. A continuacin cada ciclo tendr una reunin en donde adaptar dichas
propuestas a su ciclo y las recoger en su cuaderno de propuestas de mejora. Por otro lado cada
tutor en su blog de tutora recoger la propuesta adaptada a su curso.
R.5.- Tasa de alumnado de segundo curso de primaria que globalmente obtiene un dominio bajo en
las competencias bsicas de comunicacin lingstica y razonamiento matemtico (18%)
Disminuir la tasa de alumnados que obtiene un dominio bajo de las competencias bsicas.
1.
Desde el ETCP se programarn propuestas de mejora en base a los resultados establecidos en la

evaluacin diagnstica. Estas propuestas estarn recogidas en ciclo, en donde se recogern la
programacin y evaluacin de dichas propuestas. Sern establecidas mensualmente y trabajadas
en todo el centro de forma coordinada. Inicialmente sern del tipo: trabajo con diferentes tipo
de textos, audiciones y comprensin de las mismas, resolucin de problemas matemticos de toda
ndoles y de razonamiento estableciendo la misma secuencia para su resolucin, inclusin de
textos medioambientales, cuadernos de composicin o apartados de lo mismo en el cuaderno de
15
PROYECTO EDUCATIVO
2.
14-15
lengua, colaboracin con composiciones para su difusin en la revista escolar, concurso de

cuentos y su publicacin con motivo del da del libro,
Realizar pormenorizadamente la evaluacin inicial en primer y segundo curso con el fin de
detectar los alumnos que pudiesen tener problemas con las competencias sealadas y poner en
marcha las medidas de atencin a la diversidad prestando atencin a los agrupamientos flexibles.
Establecer programas de refuerzo para aquellos alumnos deficitarios

1. Por parte de la direccin se realizar un listado de alumnos con materias pendientes y de los
repetidores y de todos aquellos que segn los tutores puedan tener dificultades para el
desarrollo de las competencias bsicas que se evalan en la evaluacin diagnstica con el fin de
drselo a conocer a los tutores y a los ciclos para que se lleven a cabo todos los programas de
refuerzo educativo , incluyendo en ellos actividades, estrategias y criterios de evaluacin para
dichos alumnos, segn se establece en la nueva normativa de atencin a la diversidad. El fin es de
tratar de facilitar a los alumnos un programa diferente al que fracasaron.
Incluir en las programaciones de aula las propuestas de mejora establecidas para disminuir
el alumnado deficitario.
1.- Las programaciones de aula tendrn un apartado especfico en donde mensualmente recojan aquello
que se ha dicho en el cuaderno de propuestas de mejora segn el ETCP y su adaptacin al ciclo.
R.6.- Tasa de alumnado que alcanza un dominio alto en las competencias desarrolladas en las
pruebas de evaluacin diagnostico (17%)
Aumentar la tasa de alumnado que alcanza un dominio alto de las competencias bsicas.
1.- Desde el ETCP se programarn propuestas de mejora en base a los resultados establecidos en la
evaluacin diagnstica. Estas propuestas estarn recogidas por ciclos, y en la programacin y evaluacin
de aula de dichas propuestas. Sern establecidas mensualmente y trabajadas en todo el centro de forma
coordinada. Inicialmente sern del tipo: trabajo con diferentes tipo de textos, audiciones y comprensin
de las mismas, resolucin de problemas matemticos de toda ndoles y de razonamiento estableciendo la
misma secuencia para su resolucin, inclusin de textos medioambientales, cuadernos de composicin o
apartados de lo mismo en el cuaderno de lengua, colaboracin con composiciones para su difusin en la
revista escolar, concurso de cuentos y su publicacin con motivo del da del libro, desarrollo del huerto
escolar
2. Programar desde la direccin la temtica de cada uno de los equipos de trabajo con el fin de
organizar todo el trabajo en cada uno de los ETCP y otros equipos de forma que no quede nada
sin organizar y que pudiera incidir en la mejora de los rendimientos acadmicos.
3. Pasar encuestas a padres y tutores de primer curso para la deteccin de alumnos con altas
capacidades.
Establecer programas y proyectos que afiancen el dominio de las competencias bsicas en
lengua, lengua extranjera, Conocimiento del Medio y matemticas
Puesta en marcha de un programa lector comn al centro desde primer nivel coordinado por la persona
responsable del PLB y desde el ETCP . Se establecer un programa de actuacin para establecer una hora
diaria de letura utilizando distintos tipos de textos. Tambin contamos con la colaboracin del programa
escuela espacio de paz y plan de igualdad.
1. En cada clase es tendr un contador, lectmetro, del n de libros ledos por cada alumno a lo
largo de todo el curso.
2. Se continuar con la revista escolar, pero de forma digital, haciendo partcipe a los alumnos en la
composicin de textos siendo este su principal objetivo.
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PROYECTO EDUCATIVO
3.
4.
5.
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Lectura obligatoria de tres libros anuales comunes en cada nivel, de los cuales se facilitaran los
ttulos en la biblioteca.
Establecer un vocabulario mnimo y la ampliacin del mismo en cada nivel con el apoyo visual en la
lengua inglesa.
Dar rdenes simples en lengua inglesa
Llevar a cabo las propuestas de mejora establecidas en el plan anual en base a los
resultados de la evaluacin diagnstica.
1. Cada profesor del centro dispondr de un bloc de tutora en el que tendr una copia de las
actuaciones que se van a llevar en base al plan de calidad as como las propuestas de mejora en
base a los resultados de la evaluacin diagnstica. Mucha informacin de la que hablamos se dar
en el lpiz digital.
2. Se realizar un calendario desde la finalizacin del proceso de correccin de datos de cmo
mnimo un ETCP mensual dedicado exclusivamente a las propuestas de mejora. En dicho ETCP se
programarn las actividades a realizar de forma conjunta en todo el centro y se analizarn los
resultados de las anteriores. A continuacin cada ciclo tendr una reunin en donde adaptar
dichas propuestas a su ciclo y las recoger en su cuaderno de propuestas de mejora. Por otro
lado cada tutor en su blog de tutora recoger la propuesta adaptada a su curso.
R.7.- Tasa de alumnado que obtiene un dominio bajo en las competencias desarrolladas en la
evaluacin diagnostico (17%)
Disminuir la tasa de alumnado que obtiene un dominio bajo de las competencias.
1. Desde el ETCP se programarn propuestas de mejora en base a los resultados. Estas propuestas
estarn recogidas en ciclo, en donde se recogern la programacin y evaluacin de dichas
propuestas. Sern establecidas mensualmente y trabajadas en todo el centro de forma
coordinada. Inicialmente sern del tipo: trabajo con diferentes tipo de textos, audiciones y
comprensin de las mismas, resolucin de problemas matemticos de toda ndoles y de
razonamiento estableciendo la misma secuencia para su resolucin, inclusin de textos
medioambientales, cuadernos de composicin o apartados de lo mismo en el cuaderno de lengua,
colaboracin con composiciones para su difusin en la revista escolar, concurso de cuentos y su
publicacin con motivo del da del libro.
2.- Realizar pormenorizadamente la evaluacin inicial en primer y segundo curso con el fin de detectar los
alumnos que pudiesen tener problemas con las competencias sealadas y poner en marcha las medidas de
atencin a la diversidad prestando atencin a los agrupamientos flexibles.
Establecer programas de refuerzo para aquellos alumnos deficitarios
1.- Por parte de la direccin se realizar un listado de alumnos con materias pendientes y de los
repetidores y de todos aquellos que segn los tutores puedan tener dificultades para el desarrollo de las
competencias bsicas que se evalan en la evaluacin diagnstica con el fin de drselo a conocer a los
tutores y a los ciclos para que se lleven a cabo todos los programas de refuerzo educativo , incluyendo en
ellos actividades, estrategias y criterios de evaluacin para dichos alumnos, segn se establece en la
nueva normativa de atencin a la diversidad. El fin es de tratar de facilitar a los alumnos un programa
diferente al que fracasaron.
Incluir en las programaciones de aula las propuestas de mejora establecidas para disminuir
el alumnado deficitario.
1.- Las programaciones de aula tendrn un apartado especfico en donde mensualmente recojan aquello
que se ha dicho en el ETCP y su adaptacin al ciclo.
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PROYECTO EDUCATIVO
Revisin CURSO 13-14
CEIP M ANA DE LA CALLE
R.8.- Tasa de alumnado que supera los objetivos educativos de la etapa en Educacin infantil
(5%)
1.
Mantener el n de alumnos de Ed. Infantil con evaluacin positiva
1.- Talleres de temas monogrficos por parte del EOE en donde se desarrollen pautas educativas en
temas especficos de Educacin Infantil
2. Desde 3 aos el EOE pondr en marcha las siguientes actuaciones: Observacin sistemtica
individual por parte de los tutores de los aspectos de adaptacin y desarrollo cognitivo,
psicomotor, del lenguaje y afectivo de los alumnos; Evaluacin curricular por parte de los
tutores para determinar los niveles del grupo; Registrar los datos obtenidos y realizar una
ficha individual de deteccin inicial del alumno en cuanto a posibles alteraciones motricas
y/o sensoriales (visuales y auditivas) y desarrollo madurativo; Valoracin del cuestionario de
padres (Infantil 3 aos) por parte de tutores y EOE; Entrevista individual de la mdico del
EOE con cada alumno/a de 3 aos acompaado de algn familiar, con el objetivo de valorar a
cada nio en cuanto a exploracin fsica, posibles alteraciones, recomendaciones, etc.,
confeccionando una historia clnica de cada uno de los alumnos explorados. (Infantil 3 aos);
Evaluacin psicopedaggica de los alumnos de riesgo que lo precisen en colaboracin con los
profesores tutores; Realizacin de informes para el tutor y padres de los alumnos evaluados
y entrega de orientaciones para el desarrollo de los aspectos deficitarios, a ser posible para
trabajarlos a travs de programas grupales integrados en el currculo; Entrevistas
individuales con los tutores y padres de los alumnos evaluados para informarles y darles las
orientaciones oportunas
3. Coordinacin con la guardera municipal para anticiparnos a posibles alumnos con dificultades
con el fin de poner en antecedentes al EOE
4. Reunir a las familias del alumnado de nuevo ingreso en junio antes del nuevo curso con el fin
de darles las pautas necesarias sobre determinados aspectos bsicos a los que el alumno-a ha
de adaptarse al comenzar en Septiembre.
5. Coordinacin constante con la familia del alumnado con dificultades.
6. Realizacin de las actividades establecidas en el
programa de trnsito de infantil a
primaria: reuniones entre los diferentes tutores, compartir diferentes actividades, visita de
los alumnos de infantil a las clases de primero...
Establecer programas de refuerzo para aquellos alumnos que desde 3 aos muestren
dificultades.
1.
Se desarrollarn programas especficos de expresin oral y desarrollo de la psicomotricidad

como estrategias de prevencin de dificultades de aprendizaje. El EOE colaborar en ello y
el EO.
Poner en marcha las propuestas de mejora que se determinen.

1.- Las mismas propuestas pero adaptadas que se lleven a cabo en primaria se llevaran a cabo en
infantil.
R.9.- Resultados del nivel de satisfaccin del alumnado del tercer ciclo de educacin primaria
(5%)
Aumentar el conocimiento e intercambio de ideas entre el centro y el IES con el fin de
lograr mayor satisfaccin entre el trnsito entre etapas
1.- Actividades de autoconocimiento del alumnado: de s mismo, del entorno y del Sistema Educativo.
2. Anlisis de las ideas previas de los alumnos sobre la nueva etapa a travs de un cuestionario.
1
3.
(Elaborado por el EOE y aplicado por el tutor.)

Sesin informativa a los alumnos sobre la ESO y la ES partiendo de los datos obtenidos a
travs del cuestionario. (Realizada por el EOE)
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PROYECTO EDUCATIVO
Revisin CURSO 13-14
4.
Visita realizada por los alumnos al IES de adscripcin. El contenido de la visita debe estar
dirigido a:
2 - transmitir informacin sobre la nueva etapa
3 - participacin de los alumnos del IES comunicando su experiencia
4 - utilizar una metodologa dinmica y participativa
(Realizada por Tutores, Orientador EOE, Orientador IES y un representante del Equipo Directivo del
IES)
5.- Cumplimentacin por parte del tutor de un Informe de Trnsito, con objeto de facilitar
informacin til y relevante para el tutor de Secundaria.
6.- Puesta en comn con los tutores de cada centro para valorar la informacin, aclarar conceptos,
resolver dudas.
1
7.- Reunin conjunta del orientador del IES y EOE con los Jefes de estudio del IES y el
CEIP, profesores de apoyo a la integracin de ambos centros y tutores de 6 de Primaria con
el objetivo de trasvasar informacin y coordinar todo el proceso de trnsito de un centro a
otro.
2 8.- Charla informativa a los padres en la que se informe de la nueva Etapa, se les facilite
informacin sobre trmites administrativos y sobre las normas de convivencia del Centro.
(Realizada por Orientador EOE, el Orientador IES y Jefe de Estudios, celebrada en el IES de
adscripcin).
R.10.- Resultados del nivel de satisfaccin de los padres y madres (5%)
Mantener una mayor comunicacin con las familias mantenindolos informados en todo
momento de los actos que se realicen en el centro
1.
2.
3.
4.
5.
Establecimiento de 3 tutoras grupales hacindolas coincidir con la evaluacin trimestral en

donde se les informar de los objetivos conseguidos y de la marcha del curso.(Acta de
tutora de dicha sesin) As mismo una al principio de curso con un guin comn para todo el
centro en donde se les repartir a los grupos pertinentes la agenda en donde estn todas las
normas, criterios de evaluacin y promocin.
La agenda se mantendr como vehculo de la comunicacin con la familia y ser usada por
todo el profesorado del centro a partir de 2 curso, puesto que el alumnado de primer curso
y de infantil tiene dificultades para su uso.
Blog del centro
Atencin a los padres en el horario de tutora adems de facilitarles otro horario previa
comunicacin antes sus no posibilidades de asistir al establecido.
Ante cualquier comunicacin de urgencia repartir una nota informativa para todo el
alumnado.
II.- ACTUACIONES DEL CENTRO (15% sobre el total del proyecto)

A.1.- Implicacin del profesorado del centro en planes, proyectos y actuaciones de innovacin e
investigacin educativa destinados a la mejora (60%)
Aumentar la consecucin de objetivos a conseguir en cada uno de los planes proyectos y
actuaciones desarrolladas.
1. Participacin por parte de los coordinadores de estos planes en aquellos cursos de formacin
que oferte el CEP.
2. Programacin de las actividades a desarrollar en cada uno de estos planes en relacin al
desarrollo de los objetivos que se pretenden, dndolas a conocer a travs del ETCP y a
partir de aqu a los ciclos en donde se adecuarn al nivel de los mismos. Por ejemplo el PLB
pretende aumentar el gusto por la lectura, pues para el desarrollo de dicho objetivo tiene
planteadas actividades de motivacin a la lectura en la biblioteca, cursos para padres sobre
animacin a la lectura, recomendaciones de libros
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PROYECTO EDUCATIVO
Revisin CURSO 13-14
Aumentar la participacin del profesorado en cada uno de los proyectos, planes y

actuaciones.
1. Todo el profesorado participar en aquellas actividades que se planteen desde los planes y
proyectos ya que se harn extensibles a los ciclos desde el ETCP, y por tanto sern
actividades de obligado cumplimiento.
2. Elaboracin de un dossier a principio de curso para dar a conocer al profesorado que llegue
nuevo al centro los planes y proyectos que existen y cmo se puede y debe adherir a cada
uno de ellos, adems del lpiz digital que contiene la misma. Por otro lado el propio
profesorado del ciclo se lo comunicar verbalmente.
Aumentar la incidencia de los planes y proyectos en la mejora de las competencias

bsicas.
1.
1.
En cada uno de los planes y proyectos que se estn desarrollando aparecern objetivos y
actividades para el desarrollo de las competencias bsicas, y sobre todo en relacin a las
propuestas de mejora que se planteen desde los resultados de la evaluacin diagnstica y
Escala
Establecer responsables en cada ciclo de cada uno de los planes y proyectos que
coordine sus actuaciones a nivel de centro y a travs del ETCP.
Desde cada ciclo, a parte del coordinador, se nombrar un representante de estos planes que
trabajar con el coordinador de los planes y proyectos, y nombrados a principio de curso, con
el fin de hacer extensible y facilitar la labor de los coordinadores.
Agrupar las diferentes actuaciones medioambientales que se desarrollen en algunos

proyectos.
1.- En aos anteriores se ha participado en el proyecto de Visitando los parques naturales y Crece
con tu rbol para as complementar el trabajo realizado por la patrulla verde y escuela espacio de
paz as como en la edicin del libro de las Aventuras
A.2.- Implicacin de la comunidad educativa del centro en planes, proyectos y actuaciones de
innovacin e investigacin educativa (40%)
Dar a conocer a la comunidad educativa los planes y proyectos del centro en sesiones
de tutora, as como su importancia para la mejora de la calidad de la enseanza.
1.- Establecimiento de un blog o pagina web, en donde se colocar un apartado sobre proyectos, en
donde se colgarn fotos relativas a las actividades realizadas y la informacin de dichas actividades
con antelacin a su realizacin.
2. En la agenda escolar habr un apartado curso en donde se informe a los padres de los planes
que se llevarn a cabo y las actuaciones a desarrollar.
3. En el plan anual que se aprobar en el consejo escolar aparecer toda la informacin relativa
a estos planes y proyectos, el cual se dar difusin a los padres-madres y al colgarlo en la
pgina web al resto de familias.
A travs de la revista escolar digital, aparecern todos los eventos realizados en relacin
a los planes y proyectos.
1.
Posibilitar la participacin de la comunidad educativa en diferentes actuaciones de los

distintos planes y proyectos.
Se pedir colaboracin en diferentes actuaciones de los planes y proyectos al AMPA. Por
ejemplo para actuaciones del PLB se cuenta con la colaboracin del AMPA.
Elaborar un blog del centro en la que aparezcan las actividades actualizadas de los
diferentes planes y proyectos.
1.- Las mismas nombradas anteriormente
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PROYECTO EDUCATIVO
Revisin CURSO 13-14
III.- CLIMA Y CONVIVENCIA (10% sobre el total del proyecto)

C.1.- Actuaciones preventivas para la mejora de la convivencia escolar (70%)
Plan de convivencia modificado durante este curso
1.- Seguirn en marcha actuaciones del tipo: recoger en tutora las incidencias y su posterior
comunicacin a Direccin y a la familia. Todo ello quedar registrado en un cuaderno de incidencias
del que al finalizar el curso se realizar un historial de las incidencias de ese curso.
2. La comisin de convivencia creada en el consejo escolar se reunir como mnimo
trimestralmente para conocer las incidencias que se han dado durante ese trimestre y
quedar recogido en un acta, as como siempre que haya algn conflicto.
Continuar con la puesta en marcha de los proyectos Escuela espacio de paz y Plan de
igualdad
1.- En dichos proyectos seguirn planteadas actividades que promuevan la convivencia como pueden
ser: talleres de juegos democrticos en los perodos de recreo; la patrulla verde; exposicin de
juguetes con materiales reciclados(recogerlo todo en la memoria y revisin del plan anual)
Poner en conocimiento y trabajarlo a nivel de aula y centro las normas de convivencia
aprobadas en el plan de convivencia.
1.- Partiendo de la propia agenda se trabajar en clase como un tipo de texto las normas de
convivencia del centro a partir de 2 curso. Para los ms pequeos se trabajarn a partir de cuentos y
situaciones reales del aula. (recogido en la programacin de aula) A los padres de los alumnos que no
disponen de agenda se les entregar por escrito en la primera reunin antes de comenzar con los
alumnos .
Dar a conocer a toda la comunidad educativa el plan de convivencia y recordar las

normas a todos los sectores siempre que sea necesario y sobre todo a principio de cada
curso.
1.- A partir de la pgina web o blog del centro estar disponible el plan de convivencia del centro y las
actuaciones que se vayan a realizar para toda la comunidad educativa.
2.- En la agenda se dar a conocer a los alumnos y familias las normas contrarias a la convivencia en el
centro que sern trabajadas en la primera sesin de tutora. (recogido en el acta de dicha tutora)
3.- Para los alumnos de 3 aos en la matriculacin en Junio se les citar en el mismos mes de Junio
antes de comenzar el prximo curso en Septiembre con el fin de darles orientaciones del
funcionamiento del centro.
C.2.- Aprovechamiento de la oferta de actividades culturales extraescolares y complementarias
por el alumnado (30%)
Ofertar en cada ciclo en el plan anual las actividades extraescolares que se realizaran
a lo largo del curso en consonancia con el aprovechamiento de las competencias bsicas.
1.- En el plan anual se difundirn las actividades complementarias y extraescolares con los objetivos
que se pretenden para darles difusin a la comunidad educativa. Por otro lado en la agenda escolar
cada profesor escoger el apartado idneo en donde comunicar a los padres las actividades que se
realizarn y la fecha prevista.
Coordinarse con las diferentes asociaciones, ayuntamiento del entorno para hacer el
mximo aprovechamiento de las ofertas de stos en cuantas actividades culturales se
refiere.
1. Desde la direccin del centro se le dar la mxima difusin de las actividades que realicen
las distintas asociaciones, a travs de comunicados a todo el alumnado o recomendndolas a
aquellos alumnos que lo necesiten desde sesiones de tutoras como las del AMPA( aparecern
en los documentos oficiales, plan anual, revisin de ste y memoria final) .
2. El centro estar abierto a aquellas actividades que se le propongan desde otras asociaciones
como asociacin Despertares para aquellas actividades que estn dentro de la dinmica
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PROYECTO EDUCATIVO
Revisin CURSO 13-14
escolar y que estn previamente programadas y organizadas, as como comunicadas a los ciclo
para programarlas e incluirlas en su programacin de aula.
IV- IMPLICACIN DE LAS FAMILIAS. (10% sobre el total del proyecto)
F.1.- Compromiso educativo con las familias (40%)
1.
2.
1.
2.
3.
Establecer sobre todo desde E. Infantil charlas orientativas por parte del EOE donde
se den pautas de implicacin en la labor educativa de los nios.
Establecimiento de un calendario por parte del EOE de charlas a los padres para orientarles
de la importancia en la labor educativa de los hijos.
Desde sesiones de tutora colectiva, sobre todo a principio de curso se les informar de cul
es su papel en la consecucin de los objetivos a conseguir durante ese curso.
Informar en cada momento que sea necesario de la situacin educativa de sus hijos.
Utilizacin de la agenda como vehculo de comunicacin o de hojillas informativas en los
cursos ms pequeos.
Firmas de las pruebas escritas en donde se responsabilicen de saber la nota de sus hijos.
Sesiones de tutora, en donde se establecer un acta de lo ocurrido en dicha sesin, fecha y
acuerdos adoptadas. Dicha informacin estar en el cuaderno de tutora.
Programar en Ed. Infantil un plan de acogida en donde se les informe de las

necesidades de sus hijos a partir de este momento y de sus obligaciones como padres.
( acta de tutora de dicha sesin)
1
Antes del inicio de curso en Junio, y tras la matriculacin, se reunirn a todos los padres de
3 aos para explicarles todo lo relativo a la marcha del curso y como han de afrontar junto
con sus hijos la nueva etapa que se les avecina, as como de las necesidades, y sus
obligaciones, y las adaptaciones ha han de tener sus hijos por lo que es necesario su
colaboracin durante el periodo estival.
F.2.- Conocimiento de los criterios de evaluacin del alumnado y otras actuaciones educativas
por parte de las familias y del alumnado (40%)
Informar a travs de una pgina Web de los documentos del centro, sobre todo del
plan anual de centro
1. Se han dicho anteriormente
Informar en la primera sesin de tutora de las prcticas educativas, criterios de
evaluacin y otras actuaciones de cada tutor en particular y del centro en general.
1.- La agenda tiene un papel fundamental para ello , as mismo en los curso en los que no la tiene se les
dar un dossier informativo en donde aparecen dichas informaciones, de forma que todos los padres
tengan conocimiento de estos datos.
Informar en las recogidas de notas trimestrales del funcionamiento y resultados
obtenidos a nivel general de aula y particular de alumno sobre los objetivos
establecidos.
1.- Se establecern 3 reuniones trimestrales conjuntas de la clase en donde se les informar de los
resultados de esta, previamente analizados en la sesin de ciclo una semana antes y de lo que quedar
constancia en el acta de ciclo. Dicha informacin se les dar a los padres, sin menoscabo de la
particular de cada alumno.
F.3.- Desarrollo de la accin tutorial (20%)
Establecer un cuaderno de tutor comn a todo el centro en donde se determinen cada
una de las actuaciones de stos. (funciones, listas de clases, directorios, recreos, .)
1.- Cada profesor dispone de dicho cuaderno en el que poco a poco se ir completando con la
informacin necesaria como tutor.
2. Disponer de un lpiz digital que complementar la informacin anterior y se ir completando
a medida que avance el curso con el envo de la informacin necesaria a travs de los correos
electrnicos del profesorado .
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PROYECTO EDUCATIVO
Revisin CURSO 13-14
Asesorar a la familia siempre que lo requiera sobre la marcha educativa de su hijo-a

1.- Se facilitar a la familia toda la informacin que esta quiera a travs de las sesiones de tutora,
sin embargo ante la imposibilidad por motivos de trabajos u otros de la familia se la atender en otro
horario, o por va telefnica.(quedar un acta de tutora y registrado en dicho cuaderno)
2.- Se le pondr en contacto siempre que sea necesario y que esta lo solicite con el EOE .
Informar y actuar conjuntamente en aquellos problemas de convivencia que puedan
surgir realizando compromisos de convivencia conjuntos.
1.- En el plan de convivencia existe un modelo de compromiso de convivencia y compromiso educativo,
el cual ser rellenado conjuntamente cuando sea necesario.
5.2.-PLAN PARA LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS. Anexo 6
5.3.- PLAN DE CORRECCIN DE CUADERNOS Y ORTOGRAFA .
1.-Correccin ortogrfica de dictados.

a) Individualizada.
-Repeticin de palabras mal escritas.
-Escritura de frases con estas palabras.
b) Autocorreccin.
-Revisin por parte del profesor hacindole hincapi en las palabras mal
corregidas.
2.-Correccin libros de textos, cuadernillos y cuadernos.
a)
Individualizada.
-Sealizacin de las palabras mal escritas, borrar.

b)
Correccin colectiva.
-Por parte del profesor y del alumno utilizando la pizarra y de forma oral.
Analizando la regla ortogrfica que conlleva la palabra
c)
El profesor diariamente en el primer ciclo revisa los cuadernos

haciendo una correccin individualizada y directa con el alumnado.
En segundo ciclo la revisin de los cuadernos se har
peridicamente en cada unidad. Al inicio de tercer curso ser
semanal hasta que el alumnado se habite a la autocorreccin. En
tercer ciclo se revisarn peridicamente los cuadernos haciendo un
control ms exhaustivo en aquellos alumnos que lo requieran
3.-Otras formas de correccin.

a) potenciacin de la lectura.
-Biblioteca de aula.
-Biblioteca municipal.
-Libros de lectura.
-Recursos educativos blog de centro.
b) Copiar pequeos textos, poesas, adivinanzas, refranes,
5.4.-PLAN DE ORGANIZACIN DE CUADERNOS
NORMAS DE ORGANIZACIN DE CUADERNOS EN EL PRIMER CICLO
Se dejar al inicio del cuaderno una hoja en blanco.

Al inicio de la jornada se pondr la fecha con lpiz y se subrayar de rojo.
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PROYECTO EDUCATIVO
Revisin CURSO 13-14
Se dejar a continuacin una lnea en blanco hasta comenzar el primer ejercicio del
cuaderno que se proceder poniendo un punto de color azul si trabajamos Lengua, un punto
de color rojo si trabajamos Matemticas y un punto de color verde si trabajamos
Conocimiento del Medio.

Para comenzar la actividad
actividad.
La correccin del ejercicio se har de forma individualizada y tambin colectivamente.
Al comenzar el trabajo de la siguiente jornada se dejarn varias lneas vacas si la carilla
est recin empezada y en caso contrario se comenzar en la siguiente.

Los cuadernos sern de dos rayas. Con pauta ancha al comenzar primero (durante el primer
se dejar una lnea vaca as como al comenzar una nueva
trimestre) y con pauta estrecha, tanto en segundo como en primero.

NORMAS DE ORGANIZACIN DE CUADERNOS EN EL SEGUNDO Y TERCER CICLO
Se dejar al inicio del cuaderno una hoja en blanco.

Al inicio de la jornada se pondr la fecha en bolgrafo azul y se subrayar de rojo o copiar
en rojo partir de 3 y finales de 2 curso. En 1 y 2 a lpiz. Se pondr la fecha en Ingls.

Se dejar a continuacin una lnea en blanco hasta comenzar el primer ejercicio del cuaderno
que se proceder poniendo el n de ste en azul y rodendolo de rojo. El enunciado se copia
de azul y la contestacin a lpiz.

Para comenzar el siguiente ejercicio se dejar una lnea vaca.
La correccin del ejercicio se har poniendo lo que el tutor crea conveniente, una C o una B
en el margen del cuaderno.

Al comenzar el trabajo de la siguiente jornada se dejarn varias lneas vacas si la carilla
est recin empezada y en caso contrario se comenzar en la siguiente.

Los cuadernos hasta 4 sern de 2 rayas y en 3er ciclo se iniciar con los cuadros.
5.5.- PLAN DE LECTURA Y COMPOSICIN ESCRITA. (Anexo 7)
6.-OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE INFANTIL Y PRIMARIA.
6.1.-OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE EDUCACIN INFANTIL
Descubrir y tomar conciencia de que tienen su propia identidad, necesidades y
gustos, as como
posibilidades y lmites.
Para conseguir dicho objetivo le proporcionaremos un ambiente de confianza y seguridad afectiva.
Desarrollar su capacidad de iniciativa, adquiriendo as autonoma en sus necesidades bsicas.
Para ello promoveremos un ambiente fsico y relacional que apoye la adquisicin de la autonoma fsica, moral e
intelectual.
Adquirir pautas de convivencia y estrategias en la resolucin de conflictos, teniendo en cuenta las

distintas posibilidades de agrupamiento.
Lo agruparemos para ello en pequeos grupos, parejas, grandes grupos o de forma individual. Para ello
contaremos con la persona liberada en infantil.
Observar y explorar su entorno fsico, natural, social y cultural experimentando tanto en la

escuela como fuera de ella.
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PROYECTO EDUCATIVO
Revisin CURSO 13-14
Adems de mostrarles estmulos sensoriales sern ellos quienes pongan palabras a sus acciones y
establezcan relaciones causa- efecto
Acercar y representar estrategias para la resolucin de problemas, comprendiendo as algunas

nociones lgicas y matemticas.
Para ello, las nociones y relaciones lgicas y matemticas no deben tener carcter acadmico, sino que
ha de ser fruto de la indagacin exploratoria que nios y nias realicen sobre los elementos y situaciones
del entorno.
Desarrollar competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresin, ajustando

as la realidad a distintos contextos y situaciones.
Para ello intentaremos crear un clima que facilite la expresin personal, libre y creativa.
Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez ms ajustado expresando sus sentimientos, emociones y
experiencias intentando ser comprendidos por los dems.
El clima para ello intentar ser lo ms confortable posible ofrecindoles as confianza.
Aproximares a la lectura y escritura en situaciones de la vida cotidiana a travs de textos

relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicacin,
representacin y disfrute.
Con este objetivo se pretende conseguir el sistema de escritura, as como los diferentes tipos de textos
de uso social potenciando las interpretaciones personales.
Respetar y apreciar la cultura andaluza y algunas de sus fiestas culturales y artsticas, actuando
adems como ventana abierta al mundo artstico y cultural que nos rodea.
6.2.- OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIN PRIMARIA.

La finalidad de nuestro centro para la etapa de la educacin primaria es darles a todos los nios y nias una
formacin que les permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales
bsicas relativas a la expresin y comprensin oral, a la lectura, a la escritura, al clculo y a la resolucin de
problemas cotidianos,, as como desarrollar habilidades sociales, hbitos de trabajo y estudio, el sentido artstico,
la creatividad y la afectividad.
Si desglosamos esta finalidad, los objetivos a desarrollar son:
a) Desarrollar la confianza en s mismo, el sentido crtico, la iniciativa personal, el espritu emprendedor y la
capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
b) Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de su entorno ms prximo y lejano y contribuir activamente a
su conservacin y mejora, entender la diversidad lingstica y cultural como un valor de los pueblos y de los
individuos y desarrollar una actitud de inters y respeto hacia la misma.
c) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas sus variedades.
d) Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca, partiendo del conocimiento y de la comprensin de
Andaluca como comunidad de encuentro de culturas.
e) Ser capaz de utilizar y elaborar estrategias de resolucin de problemas, elegir la ms adecuada en cada caso y
aplicarla siguiendo un proceso ordenado, adems de ser capaz de recoger datos e informaciones del entorno que le
rodea, representar la informacin en distintas formas, e interpretarla. Los contextos deben ser significativos
para el alumnado
.
7.-CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIN DE LAS PROGRAMACIONES DIDCTICAS DE CADA UNA

DE LAS REAS Y, EN SUS CASO MBITOS QUE COMPONGAN LA ETAPA.
7.1.- EDUCACIN INFANTIL
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PROYECTO EDUCATIVO
Revisin CURSO 13-14
Para elaborar tanto nuestra programacin didctica como para llevar a cabo nuestro proyecto educativo
en general, los criterios que nos guan son los siguientes.

La teora de los cien lenguajes de los nios, que ha valorado la pluralidad de cdigos lingsticos,
venciendo las histricas contraposiciones culturales entre cuerpo y mente, entre accin y pensamiento,
entre ciencia y fantasa

El redescubrimiento de la creatividad no como facultad mental distinta, sino como forma de ser y de
pensar de todas las personas.

El valor de la diversidad y de la complejidad entendida ms como recursos que se deben promover, que
como problemas que hay que alejar.

Las condiciones espaciales y ambientales que van a repercutir en la prctica educativa.
Establecer relaciones con las familias que beneficien la realidad del aula.
La idea de organizacin como parte integrante y elemento decisivo de la cualidad y de las finalidades del
proyecto.
La presencia del taller como elemento esencial para asegurar la atencin al arte, a la esttica, a la
investigacin y a la creatividad.
7.2.- EDUCACIN PRIMARIA
Atender a las finalidades educativas
Atender a los Objetivos de Etapa
Elaborarlas junto con el compaero/a de nivel y compartirlas y tenerlas a disposicin del resto de
compaeros del equipo docente para que tambin ellos programen sus actividades en concordancia con
las unidades didcticas trabajadas en las reas instrumentales.
A medida que hacemos las programaciones, tenemos que tener en cuenta qu evaluar como evaluar las
competencias a conseguir. Seleccionaremos aquellos criterios que nos van a servir para evaluar a nuestro
alumnado con precisin. Dichos criterios plantearn siempre la realizacin de tareas tiles y funcionales
que muestren la eficacia del aprendizaje de contenidos..
Establecer relaciones con las distintas reas y planes de mejora del Centro. Llevarlo a cabo mediante
una secuenciacin coherente de los contenidos y su integracin coordinada en el conjunto de las reas
del curso, del ciclo y de la etapa.
Utilizar la lectura, la expresin oral y el razonamiento prctico lgico-matemtico en cada una de las
reas. En definitiva, las competencias bsicas: lingsticas y matemticas.
Los equipos de ciclo desarrollarn las programaciones didcticas de las reas que le correspondan,
incluyendo las distintas medidas de atencin a la diversidad que pudieran llevarse a cabo.
Un enfoque globalizador con carcter interdisciplinar.
Un desarrollo de los contenidos en espiral, es decir, avanzando progresivamente en dificultad , de lo
fcil a lo difcil.
La zona de desarrollo prximo, es decir, las distintas interacciones del alumno dentro del aula (alumno-
compaero , alumno grupo, alumno- profesor)

Un aprendizaje funcional, vivencial y significativo.
Que d respuesta a las necesidades del alumnado.
rea de Lengua
Itinerario lector
Utilizar el hecho lector como un principio de mejora en las dems reas
Contar con el Plan de desarrollo de la composicin escrita.
Utilizar las nuevas tecnologas (Pizarra digital, pginas Web)
rea de Matemticas
Tomar cualquier situacin de la vida real que impliquen la resolucin de problemas, teniendo como
principal objetivo en este aspecto, hacer suya dicha situacin problemtica.

rea de Conocimiento del Medio
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PROYECTO EDUCATIVO
Revisin CURSO 13-14
Partir desde la experiencia del alumno/a, desde los conocido y ms cercano hasta lo ms abstracto y
lejano.
8.-ESTRATEGIAS
QUE
DESARROLLAR
EL
PROFESORADO
PARA
ALCANZAR
LOS
OBJETIVOS
PREVISTOS EN CADA REA, AS COMO LA ADQUISICIN POR EL ALUMNADO DE LAS COMPETENCIAS

BSICAS.
8.1.- EDUCACIN INFANTIL
Motivacin
Antes de comenzar un nuevo Proyecto de Trabajo tratamos de despertar su inters y entusiasmo por el tema.
Aprendizaje con sentido.
Pretendemos que las enseanzas que se realizan en el aula tengan una utilidad en la vida cotidiana.
Implicacin de la familia.
Para que haya una buena coordinacin escuela-familia.
Organizacin del espacio, del material y recursos.
Estos se adaptaran a las caractersticas del alumnado a sus necesidades y a la temtica.
Adecuacin de los tiempos para el aprendizaje.
Creacin de un ambiente que favorezca la convivencia y trabajo en el aula.

8.2.- EDUCACIN PRIMARIA
Metodologa activa y participativa.

Partir de los conocimientos previos.
Aprendizaje funcional.
Utilizacin de recursos atractivos o que capten la atencin
Utilizar el mayor nmero de fuentes de informacin para realizar las tareas que conlleven a la
adquisicin de las CC.BB.

Promover una metodologa basada en la comprensin.
Facilitar los aprendizajes significativos y funcionales.
Favorecer la motivacin del alumnado hacia las tareas que realiza sobre los conceptos en proceso de
aprendizaje.
Seleccionar y secuenciar los contenidos adecuadamente.
Atender a aquellos alumnos con NEAE.
Utilizacin de diferentes recursos.
a) rea de matemticas.
Partimos en todo momento de las propuestas de mejora establecidas a partir de las evaluaciones:
-
Resolucin de problemas a travs del mtodo de la pirmide.(Anexo I)

Juegos matemticos.
Utilizacin de material eminentemente manipulativo.
b) rea de lengua
Las estrategias que desarrollaremos en esta rea sern las siguientes:
-
Cuadernillo de composicin escrita, donde seguiremos una serie de pautas para poder
desarrollar los diferentes escritoscuentos , descripciones, dilogosetc.
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PROYECTO EDUCATIVO
Revisin CURSO 13-14
La revista escolar, donde los alumnos pueden redactar diferentes artculos, historias ,
poesas
El rincn literario, donde se motiva al alumno a inventar y escribir poemas adems de conocer
la biografa de los ms importantes poetas.

Lectmetro, encaminado a fomentar el hbito de lectura del alumnado al igual que la lectura
grupal realizada en el aula as como la asistencia a la biblioteca del colegio.
9.-ACUERDOS PARA LA MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BSICAS.
Trabajar con las propuestas de mejora de cada mes, extrayendo de ella la mayor cantidad de
competencias, con tareas que estn acordes con la unidad didctica que se est trabajando.
Trabajar en cada Unidad con tareas ligadas a las competencias bsicas, haciendo especial hincapi en la
comprensin lectora, en la resolucin de problemas, en aprender a aprender y en la autonoma e iniciativa
personal, sin perjuicio del desarrollo de las dems.

Leer cmo mnimo en cada grupo desde segundo curso tres libros por trimestre en el aula.
Establecer varias tareas integradas a lo largo del curso en cada grupo intentando en ellas el trabajo en
grupo colaborativo.
Trabajar a travs del blog determinadas actividades que el tutor proponga.
Realizacin de actividades ldicas a travs de la pgina del blog.
Trabajar en la Pizarra Digital y ordenador en todas las aulas de Primaria e Infantil.
Trabajar desde segundo curso la resolucin de problemas, haciendo un anlisis lector de los mismos.
Trabajar en cada unidad la composicin escrita segn el curso en el que nos encontremos
Establecer el plan de actividades extraescolares.
Trabajar las audiciones de diferentes tipos de textos.
En la atencin a la diversidad, la organizacin de las actividades de refuerzo y recuperacin, se

procurar adaptar al contexto y necesidades del alumnado, con informacin ms frecuente a las familias
atendidas tanto por el tutor/a como por la maestra de apoyo o refuerzo, establecindose compromisos
educativos con las familias cuando sea necesario.
Se revisaran los resultados de las medidas de refuerzo pedaggico y atencin a la diversidad den forma
mensual y tras cada evaluacin por los equipos de ciclo y si se considera realizar algn cambio por el
ETCP para adoptar medidas de mejora o reorganizar si se considera necesario.
10.-CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR.
El horario lectivo para el Centro est establecido de 9 a 14 horas de lunes a viernes, situndose el
perodo de recreo de 11:45 a 12:15 horas.
A partir del curso escolar 09-10 se ha adelantado el comienzo de curso al da 10 de Septiembre, no

habiendo horario de adaptacin para los alumnos de infantil, segn la orden establecida por la delegacin
provincial.
El horario de exclusiva se realiza los lunes de 15,30 a 18,30 y los jueves de 2 a 3h.El horario de tutora con
los padres es: los lunes de 17,30 a 18,30 horas. Se recomienda avisar la misma maana para que el profesor
pueda recopilar datos con el resto del equipo educativo
CRITERIOS PEDAGGICOS PARA LA ELABORACIN DE LOS HORARIOS

1.
Habr un nmero mnimo de profesores (tutor y especialistas) impartiendo clases en un grupo.
2.
Se respetar los mdulos horarios de cada rea establecidos en la normativa vigente y los cuales ha
adaptado nuestro centro dentro de la autonoma pedaggica que nos da la legislacin vigente.
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PROYECTO EDUCATIVO
Revisin CURSO 13-14
3.
Se distribuir, en la medida de lo posible, de las reas instrumentales que requieren mayor concentracin en
horas adecuadas para ello, a lo largo de la jornada. Puesto que todo el personal del centro ha de estar en
clase a las 9,00 horas.
4.
Para la asignacin de tutor a un grupo ser el profesor que mayor nmero de horas imparte en l y siempre a
criterio del equipo directivo. Se intentar que finalice el mismo ciclo un profesor.
5.
Los profesores especialistas de Pedagoga Teraputica y Audicin y Lenguaje adaptarn sus horarios, para
que no coincidan con las horas de otros especialistas, los alumnos que asistan a sus clases. Adems de no
hacer coincidir en horario con profesores de apoyo o educadora. Y sobre todo se tendr en cuenta la no
coincidencia de los alumnos del Aula especfica por la problemtica que ocasiona el tenerlos al mismo tiempo.
Todos estos criterios no son realmente aplicables como sera deseable debido a las imposiciones
organizativas que se derivan de nuestra plantilla y de las disposiciones de Consejera sobre personal:
Un profesor de Educacin Fsica. Otro es tutor.
Profesores que tienen que impartir enseanzas en otros grupos distintos a sus tutoras.
Un profesor liberado en Primaria y otro en E.I.
6.- Desde el curso escolar 09-10 se establecieron algunos cambios en la elaboracin de los horarios, se han
realizado mediante un programa informtico, el cual nos ha permitido establecer un mayor nmero de sesiones
seguidas por parte del tutor con su grupo, lo cual antes en algunos casos nos era casi imposible.
7.- Por otro lado hemos de destacar otro cambio sustancial, a partir del curso 09-10, las sesiones son de 55
minutos las cuatro primeras, y de 50 minutos la ltima. Ello permite tener una sesin ms a lo largo de la jornada, y
no tener la ltima sesin de 90 minutos que nos pona muchas dificultades el curso pasado a la hora de cuadrar los
horarios. Ello hace que el n de sesiones de religin en vez de ser de 90 minutos semanales sea de 60 en el primer
curso del ciclo y de 120 en el 2 curso del mismo.
8.- A partir del curso 09-10 un cambio sustancial e importante para la organizacin interna y diaria del centro y
gracias al programa ha sido el tener el mismo n de profesores disponibles en todos los huecos horarios, no
encontrndonos como el curso pasado con huecos en los que no haba profesores con horas disponibles
10.- En el espacio de recreo durante los 30 minutos dedicados a ello se encuentran en el mismo un total de 7
profesores en primaria y 5 o 6 en Infantil y adems de un miembro del equipo directivo. Por otro lado, parte del
alumnado se encuentra en las actividades del plan de igualdad y en la biblioteca donde se encuentran tambin
varios profesores. Si tenemos en cuenta la orden del 20 de Agosto de 2010: Para el cuidado y vigilancia de los
recreos podr organizarse un turno entre los maestros y maestras del centro, a razn de una persona de vigilancia
por cada dos grupos de alumnos La ratio profesor-alumnos est cubierta.
* A comienzos de este curso 14-15, se inician las obras de remodelacin del patio de infantil. Por tanto los alumnos
de infantil en tanto no terminen las obras, realizarn el recreo en una zona acotada del patio de primaria.
Los puestos de vigilancia en las diferentes zonas del patio son:
PRIMARIA:
*
PUERTA SALIDA Y PORCHE PRINCIPAL

3
COMEDOR Y ALREDEDORES
.4
PATIO DE ARRIBA Lateral IZQUIERDO y escalera 5
INFANTIL
6
PASILLO SUM
....... 1
PLANTA ALTA
. 2
PATIO DE ARRIBA Lateral DERECHO
(valla Infantil)
*Puesto fijo para los dos profesores de E.F. en la zona donde juegan los equipos al ftbol.
2.- INFANTIL
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PROYECTO EDUCATIVO
Revisin CURSO 13-14
PUERTA SERVICIO / FUENTE ..2

ARENERO (Izquierda Derecha)
..3
RINCON DE ZONA DE JUEGO
1
En los diferentes puestos y el calendario de los lugares correspondientes a cada profesor estar disponible a la
salida del patio y se concretar en el ROF.
DISTRIBUCIN HORARIA POR NIVELES
lengua
matemti
cas
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
SEXTO
MedioNatSoc
1-35
e.ci
u
ingls
e.
f
msi
ca
artsti
ca
religi
n
sesione
s
25
25
25
25
25
25
25
5
5
5
5
5
5
INFANTIL
2 (5
aos)
ORGANIZACIN DE LAS HORAS DE EXCLUSIVAS

El horario de exclusiva queda establecido el lunes de 15,30 a 18,30 y el jueves de 14:00 a 15:00 horas siendo
estas distribuidas de la siguiente forma:
15,30 a 16,30
COORDINADORES CICLO
COORDINADORES DE PLANES Y PROYECTOS
EL RESTO
ETCP- QUINCENAL , EL PRIMERO
CADA CICLO TENDR UN REPRESENTANTE DE LOS
REUNIONES DE NIVEL, ACTUALIZACION DE
DEL MES DEDICADO A PROPUESTAS
PLANES EXIXTENTES QUE SE COORDINAR CON EL
BLOG, PREPARACIN DE MATERIAL PARA LAS
DE MEJORA
RESPONSABLE DE ESTOS.
PROPUESTAS DE MEJORA
EN CADA CICLO HABR UN REPRESENTANTE DE

BIBLIOTECA, ESPACIO DE PAZ, REVISTA, PLAN DE
IGUALDAD.
16,30 A 17, 30
REUNIONES DE CICLO
REUNIONES DE CICLO
REUNIONES DE CICLO
17,30 A 18,30
ATENCION A PADRES
ATENCION A PADRES
ATENCION A PADRES
LOS JUEVES DE 14,00 A 15,00 HORAS DEDICADAS A REUNIONES EQUIPOS EDUCATIVOS, FORMACIN
EN CENTRO O A CUMPLIMENTACION DE DOCUMENTOS ACADEMICOS DEL ALUMNADO
De las 5 sesiones diarias con los alumnos se dedicar media hora diaria a la lectura y quedar reflejada en el
horario del grupo.
ORDEN PARA DISTRIBUIR HORARIO EN CASO DE AUSENCIAS DEL PROFESORADO:
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PROYECTO EDUCATIVO
Revisin CURSO 13-14
Para bajas de un da suelto, profesorado con horas disponibles de refuerzo.

Profesor de apoyo en primaria
Cupo 14 en infantil
Profesorado con horas disponibles cubiertas con apoyos de ciclos tanto para primaria como para
infantil.
Siempre que un tutor tenga apoyos de ciclo y sea un especialista el que falte en su tutora ser el tutor
el que se quede en su propio grupo.

Se requerir que los miembros del EO, comuniquen a la direccin la ausencia en el momento que lo sepan,
de aquellos alumnos que son atendidos en horario nico, pues en esos casos y segn las necesidades del
centro podrn cubrir horario en caso de que no haya nadie disponible.

Cualquier otro que segn momentos puntuales sean necesarios y a criterio del equipo directivo.
11.- OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIN DEL TIEMPO EXTRAESCOLAR.

PLAN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Segn la ORDEN de 14 de Julio de 1998 (BOJA nm. 86 del 1 de Agosto), por la que se regulan las actividades
complementarias y extraescolares y los servicios prestados por los Centros docentes pblicos no universitario, se
justifica la importancia de este tipo de actividades partiendo de la premisa que considera una educacin de
calidad aqulla que responde a las nuevas demandas sociales de modo eficaz y proporciona no slo un incremento
de su calidad de vida, sino tambin igualdad, justicia y oportunidades para todos. En este contexto es en el que se
ha ido reconociendo la contribucin de las actividades complementarias y extraescolares para lograr una
formacin plena de los alumnos/as.
Por otra parte, este tipo de actividades permite una mayor participacin de la comunidad educativa en la gestin,
organizacin y realizacin de las actividades, desarrollando valores relacionados con la socializacin, la
participacin y la cooperacin, desarrollando as las competencias bsicas del alumnado.
Este tipo de actividades promueven en el alumno un sentimiento de pertenencia al centro y al grupo, ayudan a
conseguir que adquieran una mayor autonoma y responsabilidad en la organizacin de su tiempo libre,
favoreciendo la autoestima en una serie de alumnos y alumnas que en las materias escolares van mal y que muchas
veces las actividades extraescolares le dan la oportunidad de destacar respecto a sus compaeros y compaeras
de manera positiva.
Hoy en da es fundamental mejorar las relaciones entre alumnos y alumnas y ayudarles a adquirir habilidades
sociales y de comunicacin. Para conseguir este objetivo las actividades extraescolares y complementarias son una
forma distinta a la formal de clase de conseguirlo y promoverlo.
Cada vez ms es necesario promover un tipo de actividades que favorezcan la sensibilidad, la curiosidad, la
creatividad as como las actividades culturales, naturales y deportivas para que nuestros alumnos y alumnas
amplen su horizonte cultural, sobre todo estando ubicado nuestro centro en una zona rural donde la oferta de
actividades culturales ajenas al centro son muy limitadas. Es nuestra prioridad ampliar el horizonte cultural de
nuestros alumnos y alumnas.
Por todo ello, estas actividades deben tener su lugar dentro de la vida de nuestro Centro educativo, integrndose
adecuadamente en el conjunto de las actividades educativas y facilitando la participacin de los distintos sectores
de la comunidad educativa en la eleccin, organizacin, desarrollo y evaluacin de las actividades complementarias
y extraescolares.
Se consideran ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS las organizadas durante el horario escolar de acuerdo con el
Proyecto Curricular y que tienen un carcter diferenciado de las propiamente lectivas, por el momento, el espacio
o recursos que utilizan.
En nuestro centro las actividades complementarias que se realizarn sern:
Celebracin del da de la Constitucin
Celebracin del da de la Paz
Celebracin de la fiesta del Otoo
Celebracin de fiestas tradicionales andaluzas: navidad, semana santa
Celebracin de la semana del libro.
Celebracin del da de Andaluca
Da de la discapacidad.
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PROYECTO EDUCATIVO
Revisin CURSO 13-14
Da de la mujer trabajadora.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES las encargadas de potenciar la apertura del Centro a su entorno y a

procurar la formacin integral del alumno en aspectos referidos a la ampliacin de su horizonte cultural, la
preparacin para su insercin en la sociedad o el uso del tiempo libre. Las mismas se realizarn fuera del horario
lectivo, tendrn carcter voluntario para el alumnado y buscarn la implicacin activa de toda la comunidad
educativa.
Los objetivos estn acordes con el desarrollo de las Competencias Bsicas de manera que las actividades
programadas desarrollan estas de manera diversa. En la preparacin de las actividades se trabajan unas
competencias, en el momento de la realizacin de dichas actividades se desarrollan otras competencias y con
posterioridad a la realizacin de la actividad se favorecen otras competencias. En definitiva las actividades
complementarias y extraescolares persiguen conseguir el desarrollo de las competencias bsicas pero en un medio
distinto al de clase y en momentos distintos.
Competencias Bsicas:
1. Competencia en comunicacin lingstica.
2. Competencia matemtica.
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital.
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artstica.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonoma e iniciativa personal.
Cualquier actividad que se realiza, como por ejemplo, un viaje a una ciudad cualquiera para ver una obra de teatro
requiere de una preparacin previa en la que se maneja informacin y en la que se realizan ciertos clculos y
medidas. Con estas actividades previas desarrollamos en mayor medida una serie de competencias bsicas
distintas a veces de las que se trabajan en el momento de ver la obra de teatro o de las que tienen lugar con
posterioridad a la obra y que vuelven a ser en el propio centro.
Con todo hay que hacer notar que los objetivos de las actividades complementarias y extraescolares persiguen el
desarrollo de todas las competencias bsicas y que en la relacin de objetivos se resean las competencias que
desarrollan en mayor medida pero que por ello no quiere decir que el otras competencias no sean trabajadas a lo
largo del proceso de realizacin de las distintas actividades.
Con la programacin de las actividades complementarias y extraescolares se pretende alcanzar los
siguientes objetivos:
1. Promover la participacin activa del alumnado en las actividades extraescolares (organizacin y desarrollo) que
impliquen una mayor autonoma y responsabilidad en la organizacin de su tiempo libre y ocio.
2. Facilitar aquellas actividades que completen el desarrollo integral y que desarrollen la autoestima de los
alumnos y alumnas.
3. Desarrollar la capacidad de participacin en las actividades relacionadas con el entorno natural, social y cultural
que se lleven a cabo por organismos distintos al centro donde se cursan los estudios.
4. Estimular el deseo de investigar y saber.
5. Favorecer la sensibilidad, la curiosidad y la creatividad del alumno.
6. Promover en el alumno un sentimiento positivo de pertenencia al centro y al grupo.
7. Mejorar las relaciones entre los alumnos y alumnas
habilidades sociales y de comunicacin.
fuera del mbito acadmico y ayudarles a adquirir
8. Posibilitar el acceso a las actividades culturales y deportivas a todos los alumnos y alumnas ampliando su
horizonte cultural.
9. Reforzar los objetivos acadmicos a travs de la participacin de los alumnos al ponerse en contacto con el
medio natural y sociocultural.
10. Despertar el sentido de la responsabilidad en las actividades en las que se integren y realicen. En definitiva,
conseguir alumnos activos que sean capaces de impulsar su propia formacin: "aprender observando y realizando".
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PROYECTO EDUCATIVO
Revisin CURSO 13-14
11. Favorecer y practicar la dimensin ldica de la enseanza, procurando evitar en la medida de lo posible, la
imagen fra y rgida que presentan, generalmente, los centros educativos.
12. Ejercer un efecto compensador de las desigualdades sociales que provocan el que muchos jvenes no tengan
posibilidad de disfrutar correctamente de su tiempo libre por falta de medios econmicos, problemas familiares y
carencias en su entorno inmediato.
13.- Conocer a lo largo de la escolaridad las distintas provincias andaluzas y parques naturales ms importantes de
nuestra comunidad.
14.- Concienciar de la importancia de cuidar y respetar el medio ambiente, as como Conocer los diferentes tipos
de hbitat de los animales y plantas.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES POR CICLOS:
1.- INFANTIL
a) Primer trimestre:
Salidas varias al entorno hacindolas coincidir con la temtica y proyectos que estemos trabajando.
b) Segundo trimestre:
- Salidas varias al entorno hacindolas coincidir con la temtica y proyectos que estemos trabajando
b)
Tercer trimestre:
1.
Visita al Zoo de Jerez.
2.- PRIMER CICLO

1 trimestre:
ACTIVIDAD: "Navidad. Salidas por la Localidad".
OBJETIVOS:
-Introducir al alumnado en el conocimiento de nuestras tradiciones.(competencia 4)
-Conocer las distintas maneras de celebrar la Navidad en las diferentes asociaciones de nuestro pueblo.
(competencias 3 y 4)
-Participar de las distintas manifestaciones culturales: teatros, belenes, villancicos,.. (competencia 4)
-Respetar las distintas manifestaciones culturales y valorarlas. (competencia 5 y 6).
ACTIVIDAD: Granja escuela Cuna. Espartinas
OBJETIVOS:
-Conocer los animales que viven en una granja. (competencia 3)
-Diferenciar animales domsticos de animales salvajes. (competencia 3)
-Distinguir las plantas que se cultivan en un huerto. (competencia 3)
-Conocer qu productos son naturales y cules elaborados. (competencia 3 y 6)
2trimestre:
ACTIVIDAD: Visita al acuario de Sevilla
OBJETIVOS:
-Conocer las caractersticas que definen a los peces. (competencia 3)
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PROYECTO EDUCATIVO
Revisin CURSO 13-14
-Identificar algunos peces de agua salada y otros de agua dulce. (competencia 3)

-Identificar otros animales marinos. (competencia 3)
3trimestre:
ACTIVIDAD: Teatro El dientecillo valiente (Sala Zorongo)

OBJETIVOS:
-Acercar a los alumnos al mundo de la lectura de manera muy ldica y divertida. (competencia 1, 2, 5)
-Animar a la lectura a travs de representaciones teatrales y dramatizaciones. (competencia 1, 2, 5)
-Conocer diferentes manifestaciones culturales, valorarlas y respetarlas.. (competencia 3, 4, 5, 6)
-Participar de manera activa en dramatizaciones. (competencia 4)
-Reconocer y participar en otros medios de comunicacin no verbal.( competencia 1)
- Conocer las normas bsicas de higiene como fuente de salud y bienestar.
3.- SEGUNDO CICLO
Denominacin,
RUTA DE LOS CASTAOS: PARAUTA - IGUALEJA
Cursos y niveles
Segundo ciclo: 4 de Primaria.
Objetivos
- Acercar a los alumnos/as al conocimiento de la recoleccin y observacin en su medio natural de un

fruto tpico de otoo.
- Reconocer un castao en su medio natural.
- Observar y reconocer el fruto del castao con la envoltura espinosa que la contiene en el propio rbol.
- Adquirir ideas bsicas sobre el cultivo de los castaos, periodo de floracin y fructificacin.
- Potenciar actividades alternativas o recreativas como el senderismo, el paisajismo...
- Fomentar actitudes de respeto y de comportamiento responsable con la naturaleza.
Actividades
- Actividades previas en el aula:

Visualizacin de un vdeo sobre los castaos: rbol, hojas, fruto, recoleccin .
-Actividades durante la visita:
Senderismo y actividades medioambientales
Observacin y reconocimiento de rboles tpicos de la zona.
Reconocer las caractersticas diferenciadas del paisaje ce montaa: clima, relieve, flora
-Actividades posteriores: realizar una puesta en comn con toda la informacin recogida a lo largo del
itinerario.
Fecha
Primer Trimestre
Horario
Por determinar.
Lugar
Parauta - Igualeja
Maestros/as
Tutores de 4 de Primaria y profesor de msica
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PROYECTO EDUCATIVO
Revisin CURSO 13-14
Financiacin
Padres/madres.
Medios y Recursos
Autobs para el desplazamiento.
Actividad
Actividades propuestas por el tutor/a y/o maestros/as de las distintas reas que imparten clases en los
Alternativa
niveles correspondientes.
Valoracin
Denominacin,
ACUARIO -
VISITA TURSTICA A SEVILLA
Cursos y niveles
Objetivos
Reconocer los principales ecosistemas marinos del planeta

Concienciar de la importancia de conservar, preservar y contribuir al mantenimiento de la biodiversidad
del mundo marino y fluvial. respetando el entorno
Hacer un recorrido por la flora y fauna del Guadalquivir, las Marismas, el ocano Atlntico y el mar
Caribe
Comprobar la importancia del Guadalquivir para Sevilla y monumentos construidos a sus alrededores
(Torre del oro, Plaza de Espaa)
Actividades

Taller de animales marinos : Reconocer e identificar diferentes especies de animales marinos
El recorrido didctico, escenificar la vuelta al mundo desde Sevilla. Desde el ro Guadalquivir en
Sevilla se comenzar el recorrido en un galen hasta el Nuevo Mundo, pasando por las marismas, el
ocano Atlntico, las Islas Canarias y el mar Caribe", a travs de 10.000 ejemplares de animales de 400
especies diferentes. "
Observacin y conocimiento de distintos monumentos de Sevilla
-Actividades posteriores
Descripcin oral o escrita de la visita realizada
Fecha
Segundo Trimestre
Horario
Maana completa
Lugar
Sevilla
Maestros/as
Tutores de 4 de Primaria
Financiacin
Padres/madres.
Medios y Recursos
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PROYECTO EDUCATIVO
Revisin CURSO 13-14
Actividad
Alternativa
Valoracin
Denominacin,
RUTA DEL MAJACEITE
Cursos y niveles
Objetivos
-Conocer el paisaje de la sierra y fluvial, la artesana tradicional con la elaboracin del queso de payoyas
y la permanencia de la misma a travs del tiempo.
-Concienciar de la importancia de respetar y conservar el medio ambiente y conocer los distintos tipos
de hbitat de los animales y plantas.
-Investigar el patrimonio histrico, cultural y artstico de nuestro entorno.
-Afianzar los conocimientos referentes a la zona en la elaboracin del proyecto " Las aventuras
andaluzas jams contadas por los nios y nias del Mariana I, II y III".
Actividades

Lectura de los pasajes referentes a esta zona en los libros de Las aventuras
Senderismo por la orilla del Majaceite
Observacin y reconocimiento de rboles tpicos de la zona.
Reconocer las caractersticas diferenciadas del paisaje: clima, relieve, flora y fauna
-Actividades posteriores
Descripcin o narracin verbal de lo observado y experimentado en la ruta recorrida
Fecha
Tercer Trimestre
Horario
Da completo
Lugar
El Bosque
Maestros/as
Financiacin
Padres/madres.
Medios y Recursos
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PROYECTO EDUCATIVO
Actividad
Revisin CURSO 13-14
VISITA AL MUSEO DE LA CAL DE MORON
Alternativa
Valoracin
4.- TERCER CICLO

Las actividades que a continuacin se detallan sern las que a lo largo del presente curso se llevarn a cabo en el
tercer ciclo de Primaria. En aquellas actividades que se realicen fuera del centro o salgan del horario escolar se
precisa una autorizacin por parte de los tutores legales de los alumnos/as. Ser en ese mismo documento donde
se informen a las familias de la actividad, sealando los objetivos que pretende as como las actividades a realizar
en ella.
Durante el presente curso escolar se tienen previstas las siguientes actividades complementarias y
extraescolares:
Denominacin,
VISITA A ANTEQUERA:DLMENES, TORCAL Y LAGUNA DE FUENTE DE PIEDRA
Cursos y niveles
Tercer ciclo: 5 de Primaria.
Objetivos
- Acercar a los alumnos/as a la Red de Espacios Naturales Protegidos de Andaluca: Reserva Natura ly
Paraje Natural.
- Conocer la geologa, fauna y flora caracterstica de las zonas a visitar.
- Conocer nuestra historia a travs de visita a los monumentos megalticos de Antequera.
- Potenciar actividades alternativas o recreativas como el senderismo, el paisajismo...
- Fomentar actitudes de respeto y de comportamiento responsable con la naturaleza.
Actividades
- Actividades previas en el aula: visita de un monitor/a de la Fundacin Va Verde, para explicar al

alumnado en qu consistir la visita e introducirle en el espacio natural que va a visitar.
Visita a los Dolmenes de Menga, Viera y El Romeral.
Senderismo y actividades medioambientales en el Paraje Natural Torcal de Antequera.
Visita a la Reserva Natural Fuente de Piedra.

-Actividades posteriores: realizar una puesta en comn con toda la informacin recogida a lo largo del
itinerario.
Fecha
Primer Trimestre
Horario
Por determinar.
Lugar
Antequera, Torcal de Antequera y Laguna de Fuente de piedra
Maestros/as
Financiacin
Padres/madres.
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PROYECTO EDUCATIVO
Revisin CURSO 13-14
Medios y Recursos
Autobs para el desplazamiento, centro de visitantes de El Torcal y de la Laguna de Fuentedepiedra.
Actividad
Alternativa
Valoracin
Denominacin
VIAJE DE FIN DE CURSO A GRANADA
Cursos y niveles
6 de Primaria
Objetivos
-Conocer la Alhambra.
-Acercar al alumnado a conocer su historia.
-Valorar el patrimonio cultural de Andaluca.
-Conocer e investigar por s mismo el fundamento cientfico de los fenmenos naturales
del mundo que
le rodea.
-Potenciar actividades alternativas o recreativas.
-Fomentar actitudes de respeto y de comportamiento responsable en nuestra sociedad as como con la
naturaleza.
Actividades
- Visita de la Alhambra.
- Visita al Parque de las Ciencias.
- Actividades de ocio en Sierra Nevada.
Fecha
Mes de marzo o abril.
Horario
Duracin: 2 das
Lugar
Granada y Sierra Nevada.
Maestros/as
Tutoras y especialista.
Financiacin
Padres/madres.
Medios y Recursos
-Autobs para el desplazamiento.

-Monitores/animadores las 24 horas.
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PROYECTO EDUCATIVO
Revisin CURSO 13-14
-Materiales apropiados para la realizacin de las actividades proporcionados por los organizadores de las
actividades.
-Estancia en un hotel de Granada.
- Seguro de responsabilidad civil.
Valoracin
Adems de estas actividades se realizarn aquellas que se organicen por otras entidades pblicas o
privadas que se realicen dentro de la localidad y que estn relacionadas con nuestro proyecto curricular as como
las actividades conmemorativas previstas por el centro.
Los programas de intervencin del tiempo extraescolar son los siguientes:
Plan de acompaamiento.
Plan de apoyo a las familias.
Aparecen desarrollados en el punto 21 del proyecto en el que nos encontramos.

ACTIVIDADES ORGANIZADAS POR EL AMPA
El AMPA Poeta Miguel Bentez de Castro colabora en las distintas actividades programadas por el centro a lo largo
de todo el curso escolar adems de participar en la dotacin de determinado material necesario en las aulas.
12.-EVALUACIN
12.1.- CRITERIOS COMUNES PARA LA EVALUACIN (desarrollado en las programaciones didcticas)

12.2.- PROMOCIN DEL ALUMNADO.
Al finalizar cada ciclo y como consecuencia del proceso de evaluacin, el equipo docente de cada curso (2, 4
y 6), es el que decidir sobre la promocin del alumno. Se tomar especialmente en consideracin la
informacin y el criterio del tutor. Los padres del alumno, sern odos para tomar esa decisin, aunque
siempre ser el equipo docente el que decidir.
El alumnado promocionar al ciclo o etapa siguiente siempre que se considere que ha alcanzado el desarrollo
suficiente de las competencias bsicas y el adecuado grado de madurez, teniendo en cuenta los criterios de
evaluacin enunciados anteriormente en cada una de las reas instrumentales.
Cuando no se cumpla la condicin anterior, el alumno no promocionar y permanecer un ao ms en el ciclo.

Esta medida se podr adoptar una sola vez en toda la primaria e ir acompaada de un plan de apoyo para el
curso siguiente.
Por otro lado el centro primar la permanencia en el ciclo en los ciclos inferiores
estimndose que cuanto ms pequeo es el alumno menor es el desfase curricular que hay que superar.
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PROYECTO EDUCATIVO
Revisin CURSO 13-14
El equipo docente de cada ciclo decidir sobre la promocin de un alumno al ciclo siguiente, an no habiendo
superado los objetivos y capacidades bsicas,
siempre que el alumno tenga la madurez suficiente para
continuar con aprendizajes posteriores. Se considera madurez suficiente aquel alumno que realiza las
actividades desarrolladas en el aula; participa activamente en la dinmica de la clase y se esfuerza en la
consecucin de las actividades; asiste con regularidad y puntualidad a las clases; presta atencin en clase;
organiza y cuida el material y es respetuoso con todas las personas.
El equipo docente del tercer ciclo decidir sobre la promocin de un alumno a ESO, an no habiendo superado
los objetivos y capacidades bsicas
y no teniendo la madurez suficiente, considerando que ste no
aprovechar con xito la permanencia en el ciclo por carecer de motivacin para los estudios.
El equipo docente
significativa,
con el alumnado con necesidades educativas especiales
con adaptacin curricular
podr adoptar la decisin de una segunda repeticin a lo largo de la educacin primaria,
asesorados por el equipo de orientacin educativa y odos los tutores legales.
El equipo docente con alumnado con altas capacidades, identificado como tal por el EOE, podr anticipar el
inicio de la escolarizacin de la etapa de educacin primaria, o reducirse la duracin de la misma en un ao,
siempre que se prevea
que estas son las medidas
ms adecuadas para su desarrollo personal. Y su
socializacin.
El equipo docente de infantil decidir sobre la permanencia de un ao ms en esta etapa siempre que el
alumno no haya adquirido los prerrequisitos bsicos para adquirir la lectoescritura en el primer curso del
primer ciclo de Ed. Primaria, asesorado por el orientador-a y oidos los padres.
ANEXO: PRERREQUISITOS PARA ADQUIRIR LA LECTOESCRITURA

1.
Reconocer y trazar Vocales.
2.
Leer e interpretar imgenes y pictogramas
3.
Asimilacin de su esquema corporal.
4.
Aplicar la coordinacin oculo-manual en actividades diversas.
5.
Manifiesta una lateralidad dominante.
6.
Reconoce su nombre y edad.
7.
Coge adecuadamente el lpiz
8.
Ejecuta movimientos finos: ensarta, pega, pica, pincha
9.
Secuencia las acciones para el aseo personal: se lava, se seca, cepilla
10. Se quita y se pone la chaqueta.

11.
Ordena imgenes siguiendo una secuencia temporal.
12. Realiza seriaciones y clasificaciones.

13. Reconoce propiedades de los objetos.
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PROYECTO EDUCATIVO
Revisin CURSO 13-14
14. Compara magnitudes.

15. Ordena atendiendo a una cualidad.
16. Discrimina cuantificadores bsicos.
17. Reconoce formas y colores.
18. Asocia n a cantidad.
12.3.-PROCEDIMIENTOS
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIN.
(Desarrollado
en
las
programaciones didcticas)
Adems, los porcentajes que se aplicarn por distintos conceptos en cada una de las
materias y por ciclos son los siguientes:
PRIMER
CICLO
LENGUA
Pruebas de evaluacin;
registros; trabajos de los
alumnos:
Comprensin Lectora, Expresin

escrita, Gramtica, vocabulario,
literatura 50%
Ortografa
Traba
jo de
casa
y
estud
io
diario
ACTITUD:
comportamie
nto, atencin
en las
explicaciones
CUADERNO
S: correccin,
caligrafa,
presentacin,
orden,
limpieza,
ortografa
10%
15%
15%
10%
Problemas, calculo, numeracin,

geometra medida: 55%
Criterios de evaluacin de cada
unidad: 50%
Speaking, listening ,writing and
reading : 55%
5%
15%
15%
10%
10%
15%
15%
10%
5%
15%
15%
10%
MSICA
Lenguaje musical, Audicin, Canto,

Dramatizacin e instrumentacin
20%
Participa
cin/
Inters
30%
10%
30%
10%
EDUCACION
FISICA
Habilidades y agilidad fsica 50%
Participaci
n activa
20%
Materi
al,
bolsa
de
aseo,
ropa :
deport
iva:
10%
20%
MATEMATIC
AS
MEDIO
INGLS
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100
%
PROYECTO EDUCATIVO
SEGUNDO
CICLO
LENGUA
MATEMATIC
AS
MEDIO
INGLS
MSICA
EDUCACION
FISICA
TERCER
CICLO
LENGUA
MATEMATIC
AS
MEDIO
Revisin CURSO 13-14
Pruebas de evaluacin;
registros; trabajos de los
alumnos:
Comprensin Lectora, Expresin

escrita, Gramtica, vocabulario,
literatura 50%
Problemas, calculo, numeracin,
geometra medida: 55%
Criterios de evaluacin de cada
unidad, esquemas y resmenes de
la misma: 50%
Speaking, listening ,writing and
reading : 55%
Pruebas de
Audicin,
evaluacin,
Canto,
fichas,registros
Dramatizacin
e
20%
instrumentacin
20%
Habilidades y agilidad fsica 40%
Pruebas de
evaluacin;
registros; trabajos
de los alumnos:
Ortografa
Problemas, calculo,
numeracin, geometra
medida:65%
Criterios de evaluacin de
cada unidad, esquemas y
Traba
jo de
casa
y
estud
io
diario
ACTITUD:
comportamie
nto, atencin
en las
explicaciones
CUADERNO
S: correccin,
20%
10%
10%
5%
20%
10%
10%
10%
15%
15%
10%
5%
15%
15%
10%
Participa
cin/
Inters
20%
15%
15%
Material: libro,
cuaderno,
flauta
10%
Participaci
n activa
10%
Materi
al,
bolsa
de
aseo,
ropa :
deport
iva:
10%
10%
Diario de
clase : 30%
Trabajo de
casa y
estudio
diario
ACTITUD:
comportamie
nto, atencin
en las
explicaciones
CUADERNO
S: correccin,
caligrafa,
presentacin,
orden,
limpieza,
ortografa
10%
10%
10%
10%
5%
10%
10%
10%
10%
10%
10%
10%
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100
%
caligrafa,
presentacin,
orden,
limpieza,
ortografa
10%
Ortografa
Comprensin Lectora,
Expresin escrita,
Gramtica, vocabulario,
literatura 60%
100
%
PROYECTO EDUCATIVO
Revisin CURSO 13-14
resmenes de la misma:
60%
Speaking, listening ,writing
and reading : 55%
INGLS
MSICA
Pruebas de evaluacin,
fichas,registros
35%
EDUCACION
FISICA
Habilidades y agilidad
fsica 40%
5%
15%
15%
10%
Audicin,
Canto,
Dramatizaci
n e
instrumentaci
n
15%
Participacin
activa 10%
Participaci
n/
Inters
20%
15%
Material: libro,
cuaderno,
flauta
15%
Material, bolsa
de aseo,
ropa :
deportiva:
10%
10%
Diario de
clase : 30%
12.4.-EN INFANTIL: PROCEDIMIENTO PARA EL TRASLADO A LOS PADRES MADRES, O PERSONAS

QUE
EJERZAN
INTEGRACIN
LA
TUTELA
SOCIAL
REPRESENTACIN LEGAL,
DE
LA
INFORMACIN
EDUCATIVA
AS
COMO
DE
PARA
LOS
SOBRE
NIOS,
FOMENTAR Y
LA
EVOLUCIN,
NIAS
QUE
FACILITAR SU
MADURACIN
ESTN
BAJO
E
SU
PARTICIPACIN Y
COLABORACIN EN LAS ACTIVIDADES DEL CENTRO.

Durante todo el curso se tiene un contacto directo con los padres, tanto a principios de curso con una reunin
inicial, como a travs de las tutoras, siendo a veces a demanda de los padres como tambin a peticin nuestra.
Una vez por trimestre se les informar debidamente del proceso de enseanza-aprendizaje de sus hijos mediante
reunin general para los padres hacindoles entrega de los trabajos de los nios y los boletines. En los grupos de 4
y 5 aos se realizan una serie de talleres en los que participan los padres: juegos de mesa, abuelos que cuentan
cuentos Tambin contamos con dos madres coordinadoras por clase, que nos ayudan en diversas actividades:
desayunos especiales, salidas al entorno, excursiones, en algunas fiestas (otoo, navidad, carnavales, fin de
curso).
12.5.-SISTEMAS DE PARTICIPACIN DEL ALUMNADO Y DE SUS PADRES, MADRES O TUTORES
LEGALES EN EL DESARROLLO DEL PROCESO DE EVALUACIN.
El equipo docente har pblico a los padres, los objetivos, competencias bsicas, contenidos y los
criterios de evaluacin
comunes y los propios de cada rea presentes en este documento, que se
aplicarn para la evaluacin de los aprendizajes y para la promocin del alumnado. Dicha informacin se
dar en la primera reunin de tutora y se levantar acta de la misma por parte del profesorado.
Asimismo los criterios de evaluacin y promocin estn a disposicin del alumnado y de las familias en la
agenda
y en el blog del centro (http://colegiopublico-ceipmari41.blogspot.com/)a partir de segundo
curso y se les dar a los padres en el resto de los cursos en dicha reunin.
Los padres sern informados por escrito de la evolucin del alumno en cada una de las tres evaluaciones
que se desarrollarn a lo largo del ao y al final de curso. La informacin al final de ciclo incluir las
calificaciones obtenidas en las distintas reas cursadas, la decisin acerca de la promocin al ciclo
siguiente y las medidas adoptadas para que el alumno alcance las competencias bsicas y los objetivos
en cada una de las reas segn los criterios de evaluacin enunciados anteriormente. En casos puntuales
se levantar acta de tutora por el profesor.
Los padres podrn solicitar al tutor o tutora, aclaraciones acerca de las evaluaciones que se realicen
sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas o pupilos. Se levantar acta de las mismas.
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PROYECTO EDUCATIVO
Revisin CURSO 13-14
Se transmitir a los padres la informacin y acuerdos que sobre el proceso personal de aprendizaje
seguido por el alumno haya quedado recogida en las sesiones de evaluacin
por el equipo educativo del
curso.
En cada una de las sesiones de evaluacin se trata el tema de aquellos alumnos con problemas de
aprendizaje y de aquellos que no van alcanzando los objetivos del curso y del ciclo y que se prev que son
posibles candidatos a la repeticin. Esta informacin se trasladar a las familias en la entrega de notas,
levantando acta en ambas sesiones.
Los padres, madres o representantes legales, podrn formular reclamacin sobre la evaluacin final del
aprendizaje de sus hijos-as o pupilos as como sobre la decisin de promocin, siempre que no se hayan
respetado los derechos y deberes del alumnado y sus familias contemplados en el plan de convivencia y
los criterios de evaluacin y promocin presentes en este documento.
12.6.- LA FORMA EN QUE LOS PADRES, MADRES O TUTORES PODRN SER ODOS PARA LA
ADOPCIN DE LA DECISIN DE PROMOCIN.
Segn la orden de 10 de Agosto de 2007 y orden de 17 de marzo de 2011, que modifica algunos aspectos de la
anterior y por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de Ed.
Primaria en la comunidad autnoma de Andaluca en el art. 8 establece que el equipo educativo de forma colegiada
decidir sobre la promocin. Se tendr en cuenta la informacin del tutor. Aunque en nuestro proyecto educativo
establecemos la forma en que los padres podrn ser odos.
Los padres, madres o representantes legales, podrn formular reclamacin sobre la evaluacin final del
aprendizaje de sus hijos-as o pupilos as como sobre la decisin de promocin, siempre que no se hayan
respetado los derechos y deberes del alumnado y sus familias contemplados en el plan de convivencia y los
criterios de evaluacin y promocin presentes en este documento.
12.7.- PROCEDIMIENTO PARA RECLAMACIONES SOBRE LA EVALUACIN FINAL, AS COMO

SOBRE LA DECISIN DE PROMOCIN.
El procedimiento de reclamacin queda regulado en nuestro proyecto de centro de la siguiente manera:
Una vez notificadas las calificaciones finales otorgadas tras la reunin del equipo docente, y con ello si
es el caso la decisin de promocionar o no al ciclo siguiente o a la ESO, una vez entregados los boletines
de notas o de haber comunicado a los padres la decisin de no promocin, se dar un plazo de dos das
hbiles para que los padres, madres o representantes legales puedan presentar ante el jefe de Estudios
un escrito, entregado en el registro del centro en el que de forma razonada y motivada muestre su
disconformidad y su deseo de que el equipo docente revise las decisiones que al respecto se hayan
tomado anteriormente en las reas o en la decisin de promocionar. (ANEXO 1)
El jefe de estudios trasladar al da siguiente de finalizar el plazo de los dos das hbiles dados a las
familias la reclamacin presentada al tutor o tutora para que ese mismo da rena al equipo docente y
estudie la reclamacin presentada (ANEXO 2). De esta reunin levantar acta en la que de forma
razonada se justifique la decisin de modificar las anteriores decisiones. (ANEXO 3).
Ese mismo da o al da siguiente se entregar copia del acta al jefe de estudios para que este notifique
a las familias. En caso de no poder contactar con las familias se les remitir un fax. (ANEXO 4 Y 5)
Una vez presentada en el registro de entrada el deseo de las familias de elevar en 2 instancia al
director su reclamacin, ste tendr los dos das hbiles siguientes al de la presentacin para resolver,
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PROYECTO EDUCATIVO
Revisin CURSO 13-14
en aplicacin de los criterios de evaluacin y de promocin aprobados en este proyecto, lo que considere
adecuado. (ANEXO 6 Y 7). Se notificar de inmediato a las familias con indicacin de que contra esa
decisin slo cabe recurso ante la va contencioso administrativa en el plazo de dos meses a contar
desde el da siguiente al de la notificacin.
ANEXO 12.7. 1
RECLAMACIN EN 1 INSTANCIA
ANTE EL JEFE DE ESTUDIOS DELCEIP MARIA-ANA DE LA CALLE
D/D____________________________________________________________________, como
Padre/madre o tutor/a del alumno/a____________________________________________________, matriculado en
_____ de
_______________, grupo______, y con domicilio a efecto de notificaciones en _____________________
C/______________________________________ n ________________ piso_____________.
EXPONE
Que habiendo recibido con fecha ________ de _______________ de 2010 comunicacin sobre
Las calificaciones finales, o decisin de no promocin, y estando en desacuerdo con
Calificacin en el rea/materia:(indicar materia y calificacin)
Decisin de no promocin
Por los siguientes motivos:
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
Solicita
Se realicen por el Equipo Docente las revisiones que correspondan.
En ____________________________, a _____ de _________________________ de 2010
Fdo.: ____________________________________________
Sr JEFE/A DE ESTUDIOS DEL CEIP MARIA-ANA DE LA CALLE
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Revisin CURSO 13-14
ANEXO 12.7.2
DE JEFATURA DE ESTUDIOS
AL TUTOR/A DEL CURSO
Habindose recibido en esta Jefatura de estudios, con fecha ________ de

________________________________de
2010 reclamacin en 1 instancia, cuya copia se adjunta, de los representantes legales del alumno/a.
__________________________________________________________________________________________________________
Del ____________ciclo de Primaria, grupo_________ , sobre la calificacin final obtenida en la/s materias (o
sobre la decisin de No promocin) que se indican:
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
LE COMUNICO
Como Tutor/a de _____________________________________________________________ (1) que el primer

da hbil
siguiente al de finalizacin del plazo de reclamaciones deber convocar reunin del Equipo docente que
preside para que se elabore un informe en el que se ratifique argumentadamente la calificacin, o
decisin de No promocin, otorgada al alumno/a antes indicado o se proponga su modificacin.
De la reunin se levantar acta, copia de la que se dar traslado a la mayor brevedad posible a
esta Jefatura de Estudios, al objeto de comunicar al reclamante la resolucin adoptada.
En __________________________________ , a_____ de ___________________________ de 2010
EL JEFE DE ESTUDIOS.
Fdo.:
______________________________________________________
(1)Nombre del alumno/a

Sr/a Tutor/a de ________________________________
Recib el ______ de __________________ de 2010
Fdo.:____________________________________________
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Revisin CURSO 13-14
ANEXO 12.7.3 : MODELO PARA INFORMAR DE LA NO PROMOCIN

ACTA DE EQUIPO DOCENTEDEL GRUPO DEL CURSO
Asistentes:
horas del
En _________________________________________ , siendo las _________
__________________________
Equipo docente del
da _____ de __________ de 2010, se renen los componentes del
__________________________
asuntos la
_______ curso, grupo______, al margen citados, para tratar entre otros
__________________________
revisin de la decisin de
__________________________
No promocin
__________________________
adoptada para el/la
alumno/a_____________________________________________
__________________________
del citado curso y grupo.
__________________________
Por parte de los miembros del Equipo Docente, vistas las alegaciones presentadas, se hace una revisin
del proceso de adopcin de la decisin de No promocin adoptada en la sesin de evaluacin final de
fecha y que fue motivada por los hechos y actuaciones que se describen:
Las deliberaciones del Equipo docente versan fundamentalmente en las siguientes consideraciones:
Todas las consideraciones y deliberaciones anteriores llevan al Equipo de Evaluacin a acordar

porunanimidad:
mayora de ______ votos a favor y _______ en contra
el tomar la siguiente decisin:
ratificar la decisin anteriormente acordada.
Modificar la decisin de
____________________________________________________________
Acordada anteriormente por la de_________________________________________________________
EL/LA TUTOR/A
Firmas, y pie de firmas, de los dems

Componentes del Equipo docente
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Fdo.:____________________________________
ANEXO 12.7. 4
INFORME DEL EQUIPO
DOCENTE
DEL CURSO
GRUPO
ASISTENTES:
En ______________________________________________, siendo las_____
horas del
___________________
da ____ de ________________ de 2010, se renen los componentes del
Equipo
__________________________
docente que se citan al margen pata tratar, entre otros asuntos, la
revisin de la
__________________________
calificacin final otorgada al
alumno/a________________________________________
__________________________
del curso________ del nivel de _____________, grupo________, en el rea
(o en las
__________________________
reas) de:
__________________________
__________________________________
__________________________
__________________________
__________________________________
__________________________
__________________________
Recibida de la Jefatura de Estudios del Centro, con fecha________________________________
reclamacin en primera instancia sobre la calificacin (o calificaciones) recibida por el alumno/a arriba
referenciado, este Equipo docente informa lo siguiente:
Una vez constatadas las actuaciones seguidas en el proceso de evaluacin del alumno/a, segn
la programacin del Ciclo que forma parte del Proyecto Curricular de Etapa, especialmente referidas a los
siguientes puntos:
A) Vista la adecuacin de los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin sobre los que se ha
llevado a cabo la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumno/a reclamante, con los
recogidos en la programacin didctica,
se constata que:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
______________________________
B) Vista la adecuacin de los procedimientos e instrumentos de evaluacin aplicados al
alumno/a reclamante con lo sealado en el Proyecto Curricular, se constata que:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
_____________________________
C) Vista la correcta aplicacin de los criterios de calificacin y evaluacin establecidos en la
programacin didctica para la superacin del rea o materia, se constata que:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
_____________________________
Realizado el anlisis de los documentos antes indicados y recibidos los informes pertinentes
los componentes del Equipo docente acuerdan por:
unanimidad
mayora de_____ votos a favor y _______ en contra
lo siguiente:
ratificar la calificacin anteriormente otorgada.
Modificar la calificacin otorgada de ________________________ en la
sesin de evaluacin final por la calificacin de ______________________________________.
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EL/LA TUTOR/A
restantes

Firma y pie de firma de los
miembros del Equipo docente.

Fdo.:_______________________________
Nota. La decisin debe estar argumentada no siendo suficiente marcar los cuadros que correspondan.
ANEXO 12.7. 5
NOTIFICACION A LAS FAMILIAS (AREAS)
Sr/a
D/D____________________________________
C/________________________________
n________
C:P:________________,
________________________
Recibido en esta Jefatura de Estudios informe del Equipo docente del curso___________
grupo______________
Referido
a
la
reclamacin
que
usted
hijo/a____________________________________________________
realiz
en
nombre
de
su
Con fecha_________ de _______________________________ de 201___ he de comunicarle que,

Reunido el Equipo docente con fecha______ de________________________ de 201 y analizada las
reclamaciones presentada a luz de lo previsto en la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que entre
otros aspectos se regulan las garantas procedimentales sobre la evaluacin de los alumnos, tras
constatar que se han cumplido tanto el procedimiento previsto para la toma de decisin como la
adecuacin de lo decidido con lo previsto en el Proyecto Educativo del centro, ha resultado:
ratificarse
en
la
calificacin
de
__________________________________________________
anteriormente
otorgada en la sesin de evaluacin final del curso.
Modificar
otorgada por la de
la
calificacin
de
_____________________________________
anteriormente
______________________ que ha procedido a incluirse en el acta correspondiente.

Contra la presente decisin podr presentar reclamacin en 2 instancia por escrito ante el
Director/a del Centro, en el plazo de dos das hbiles contados a partir de la recepcin de esta
comunicacin, para que resuelva en derecho lo que corresponda.
En ___________________________________, a_______ de __________________ de 2010

EL/LA JEFE/A DE ESTUDIOS
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Fdo.:________________________________________________________
Recib con fecha _______ de _______________________ de 2010
Fdo.:_________________________________________________
ANEXO 12.7.5
NOTIFICACIN A LAS FAMILIAS (PROMOCIN)
SR/A.
D/D___________________________________
C/______________________________
n__________
C.P.___________
____________________________
Recibido en esta Jefatura de Estudios acta de Equipo docente del curso_______, grupo_______,
referida a la reclamacin que usted realiz en nombre de su hijo/a con fecha_______ de _________________
de 2010 con respecto a la solicitud de revisin de la decisin de no promocionar a su hijo/a he de
comunicarle que,
Reunido el equipo docente con fecha______ de ______________ de 2010, y analizada la
reclamacin presentada a luz de lo previsto en la orden de 10 de agosto de 2007. De evaluacin en
Educacin Primaria, ha resuelto:
ratificarse en la decisin de ____________________________________________ anteriormente otorgada
en la sesin de evaluacin final del curso.
modificar
la
decisin
anteriormente
___________________________________________________,
otorgada
por
la
de
que ha procedido a incluirse en el acta correspondiente.
Contra la presente decisin podr presentar reclamacin por escrito al Director/a del Centro, en
el plazo de dos das hbiles contados a partir de la recepcin de esta comunicacin, que resolver en
derecho lo que corresponda.
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En __________________________________, a_________ de ______________________ de

2010
EL/LA JEFE/A DE ESTUDIOS
Fdo.:______________________________________________________
Recib con fecha ______ de _____________________ de 2010
ANEXO 12.7.6
RECLAMACIN EN 2 INSTANCIA ANTE EL DIRECTOR/A DEL CENTRO
D/D________________________________________________________________________________________,
como
padre/madre, tutor/a
del
alumno/a___________________________________________________, con domicilio a efectos de notificacin en
_______________________, C/_______________________________________________n________ piso_____________.
EXPONE
Que habiendo recibido respuesta con fecha________ de ____________________ de 2010 de la
reclamacin que en primera instancia present en el C.P. _______________________________________________
sobre la revisin de:
Calificaciones
(materias:____________________________________________________________________________)
Promocin
Otorgada al citado alumno/a, y entendiendo
que:__________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________, es por lo
que
SOLICITA
Que como Director/a del Centro conozca y resuelva la presente reclamacin por estar
disconforme con la decisin adoptada por los siguientes motivos:
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
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En _____________________________, a______de________________de 2010

EL PADRE/MADRE, TUTOR/A O ALUMNO
Fdo.:_________________________________
Sr. DIRECTOR/A DEL

C.E.I.P.________________________________________________________________________________
ANEXO 12.7.7
RESOLUCIN DEL DIRECTOR/A.
Sr.Sra. D.D
Con fecha______________ se recibe en esta Direccin la reclamacin que en 2 instancia presenta

D./D________________________________________________________________________________, como padre/madre
o representante legal del alumno/a de este centro____________________________________________________,
matriculado en el curso_______ grupo__________ por disconformidad con las calificaciones finales
otorgadas (o con la decisin de No promocin).
Analizadas las razones expuestas, as como la documentacin recibida del tutor, se comprueba:
1 Que se ha respetado escrupulosamente el procedimiento previsto en el Proyecto educativo del centro
para la resolucin de las reclamaciones.
2 Que la decisin adoptada por el equipo docente est suficientemente motivada y es conforme con las
exigencias previstas en el Proyecto Curricular del centro.
3 Que se ha adoptado siguiendo las prevenciones contenidas en la Orden de 10 de agosto de 2007, de
evaluacin en la educacin primaria.
4 Que segn el informe (o los informes) emitidos por el equipo docente, el alumno/a no alcanza los
siguientes niveles mnimos exigidos:
(indicar las carencias del alumno/a)
En consecuencia con lo anteriormente indicado, he resuelto ratificar la decisin adoptada por el
equipo docente por ser conforme con el Proyecto Educativo del centro y no vulnerar derecho alguno del
alumno/a.
Contra la presente Resolucin, que pone fin a la via administrativa, cabe interponer en el plazo
de dos meses a contar desde el da siguiente a su notificacin, recurso Contencioso-Administrativo ante
el Juzgado de lo Contencioso Administrativo competente, conforme a lo establecido en los artculos 8.3,
14 y 46.1 de la Ley 29/98, de 13 de julio, reguladora de la Jurisdiccin Contencioso Administrativa.
En ____________________________________, a_________ de ___________________________ de
2010
EL DIRECTOR/A
Fdo.:____________________________________________
Nota. En el supuesto de no ratificar la decisin anteriormente adoptada se adaptar este escrito

indicando la modificacin decidida y las razones existentes para ello.
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Revisin CURSO 13-14
ANEXO 12.7.8
INADMISIN DE RECLAMACIONESPOR EXTEMPORNEAS
Sr. D.
En relacin con la reclamacin presentada por Ud. El pasado da______ referente a la decisin de
_________________
______________________________ (No promocin, calificaciones finales) adoptada por el Equipo Docente de
su hijo/a_________
___________________________________, del ___________ curso de la Educacin Primaria le comunico que la
misma ha sido presentada fuera del plazo previsto en la norma, ya que segn se hizo pblico los da de
reclamacin eran________ y __________,
Habiendo sido presentada su reclamacin en este Centro (o en Correos u otro buzn administrativo) el
da_______ est claro que lo hizo habiendo trascurrido dicho plazo.
En consecuencia con lo anterior procede, como as se hace, inadmitir por extempornea su
reclamacin.
Contra la presente resolucin podr reclamar ante el Director/a del centro en el plazo de dos
das a contar desde el da siguiente al de la recepcin del presente escrito.
_______ a de __________________________ de 2010

El /La Jefe de estudios
Fdo.:___________________________________
Recibido el da_______________________
Fdo.:______________________________
Nota. En el supuesto de presentar reclamacin ante el director, se le contestar por ste en los mismos
trminos, indicado que con su escrito se agota la va administrativa.
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13.-PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN INTERNA

Nuestro centro ha establecido una serie de mecanismos de evaluacin interna a travs de los siguientes
procesos:
Plan de calidad y mejora de los rendimientos escolares. Este plan nos sirve anualmente para
autoevaluar el resultado de las propuestas de mejora planteadas en el centro. Anualmente se rellena
un cuestionario por parte de la direccin del centro para la evaluacin y autoevaluacin del
profesorado.
El instrumento utilizado ser el que sigue incluyendo anualmente las modificaciones incorporadas para la mejora en
el plan anual de centro.
EVALUACION DEL PLAN DE CALIDAD Y MEJORA. CEIP MARIA-ANA DE LA CALLE

SEGUIMIENTO DEL PROFESORADO PARTICIPANTE DURANTE LOS CURSOS 2007-2010 y
2011-2014 EN EL PLAN DE CALIDAD Y MEJORA
NOMBRE_____________________________________________
N.R.P/D.N.I____________________________________________
SITUACIN LABORAL (1) _______________________________
FUNCIN DOCENTE (2) _________________________________
PERODO EVALUADO___________________________________
(1) Definitivo/a, interino/a, funcionario/a en prcticas
(2) Tutor/a, especialista, coordinador/a, apoyo
Escala para medir el grado de consecucin de cada uno de los tems:
1.-Bajo nunca
2.-Regular poco
4.-Alto con frecuencia
5.-Muy alto - siempre
3.-Aceptable a veces
Profesor/a:
CURSO ESCOLAR: 20
- 20
CUMPLIMIENTO DEL HORARIO

Lectivo (puntualidad: llegada al centro,
vigilancia recreos,..)
tiempo real de docencia en su aula,
De obligada permanencia (exclusivas )
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Revisin CURSO 13-14
EN LAS ACTAS DE ETCP APARECE

Una mensual dedicada a las propuestas de mejora
EN LAS ACTAS DE CICLO APARECE
En el primer ciclo los alumnos con problemas especficos de lectoescritura
La adaptacin de las propuestas de mejora ED establecidas en el ETCP
En las actas
ACCIN TUTORAL
Se dan a conocer los criterios de evaluacin y promocin y queda registrado en el
acta de tutora. Se utiliza la agenda para ello en los grupos que corresponda. En
los restante se les entrega un dosier.
Comunicacin individual a los padres de los problemas de lectoescritura y queda
registrado en las actas de tutora
Se realiza el Historial del alumno a lo largo del curso con problemas de LE
Se cumplimentan los informes de trnsito y se valoran en compaa de los tutores
del otro centro
Se realizan y queda constancia de 3 tutoras grupales a lo largo del curso
Se utiliza la agenda como vehculo de comunicacin
Se facilita a las familias su atencin en otro horario y se registra en un acta.
Se trabajan los objetivos establecidos en el Plan anual en relacin a las
actividades extraescolares y se difunden a travs de la agenda
Traen y se recaudan las pruebas de evaluacin firmadas
Se realiza una sesin de tutora antes de comenzar en 3 aos
RELACION CON EL AMPA Y OTRAS INSTITUCIONES
Se desarrollan encuestas para determinados eventos
El AMPA colabora en los deferentes planes y proyectos
se difunden en la revista, reuniones de tutora y blog las colaboraciones con otras
instituciones
Se informa y se anima a la pertenencia al AMPA y queda recogida en el acta de
tutora.
ABSENTISMO
Seguimiento e incorporacin a Sneca de las faltas de asistencia
Registro de los justificantes mdicos
Asistencia a la comisin de absentismo y colaboracin con ella.
EN LA PROGRAMACION DE AULA APARECE:
Las medidas de atencin a la diversidad, y en especial para el alumnado con
historial del ciclo anterior
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Revisin CURSO 13-14
Propuestas de mejora de la ED
Est incluido el programa de lectura y composicin escrita
Se incluyen 3 libros de lectura comunes al grupo anuales
Las actuaciones en base al plan de calidad
Comprensin de textos orales de todo tipo, audiciones
Est incluido un programa para la resolucin de problemas
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Se rellena el protocolo como peticin para un diagnstico
Se propone alumnado mediante anexo PAD para apoyo de ciclo
Los alumnos repetidores y con materias pendientes tienen su plan de refuerzo
Listado de todo el alumnado pendiente de ACI
Listado de todo el alumnado con materias pendientes
ACIS al da de los alumnos que corresponde segn la tutora
Se entrega puntualmente el registro de las horas de refuerzo realizadas
mensualmente
COLABORACIN DEL EOE
puesta en marcha del programa de trnsito: anlisis de ideas previas, sesin
informativa a los alumnos, padres, visita al IES
Talleres monogrficos por parte del EOE
Orientaciones a los padres por parte del EOE
Entrevistas, diagnsticos , informes y orientaciones por el EOE
Colaboracin y puesta en marcha de programas especficos para Ed. In.
PROPUESTAS DE MEJORA DE EVALUACION DIAGNOSTICA
Colabora con textos escritos para la revista escolar
Difunde actividades de lectura y composicin escrita en el blog del centro
Tiene un sistema de medida de la lectura realizada por los alumnos (lectmetro)
Se participa en el libreto para el da del libro
Aparecen las propuestas de mejora en cada uno de los planes y proyectos del
centro
Tiene su espacio actualizado en el blog del centro
CONVIVENCIA
Se colabora en actividades que previenen la mala convivencia, como las
programadas en el plan de igualdad y espacio de paz.
Se recogen y se comunican las incidencias respecto a convivencia a la familia
Se rene la comisin de convivencia en los casos que lo requieren
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PROYECTO EDUCATIVO
Revisin CURSO 13-14
Se trabajan textos en relacin a las normas de convivencia

Se dan a conocer las normas a travs de la agenda, blog .
Se dan a conocer las normas y quedan recogidas en el actas de la primera reunin
de tutora.
Existe un historial de todas las conductas acaecidas en el curso en JE
FORMACIN, PLANES Y PROYECTOS
Participa en los distintos planes y programas que se llevan a cabo en el centro.
Participa en los siguientes grupos de trabajo sobre prctica docente:
Actividades formativas realizadas durante el curso 08-09 (cursos):
Aparece la planificacin de los planes y proyectos en el Plan anual de centro

En el blog y revista aparecen las actividades realizadas
proyectos del centro
en relacin a los
En la agenda y plan anual aparecen los planes y proyectos del centro

PUNTUACIN MEDIA
PUNTUACIONES: Grado de consecucin de cada uno de los items
1 (NO SE REALIZA) , 2 (EN PROCESO), 3 (SE REALIZA), NC (NO CORRESPONDE).
VALORACIN: Media de 1 (NEGATIVA) Media de 2 (EN PROCESO). Media de 3 (POSITIVA)
(Hay que sacar la media y no incluir NC ya que algunos items pueden no calificarse por la
labor especfica del profesor/a)
VALORACIN :
proceda)
POSITIVA
NEGATIVA
(Pngase una X donde
El/La directora/a
EN PROCESO
Fecha:
Fdo.:
Memoria de autoevaluacin
Resultados de la evaluacin diagnostica: los resultados de la misma indican el grado de desarrollo en
las reas instrumentales en los alumnos de 4 curso, y determinan los aspectos deficitarios del
centro y a corregir.
Autoevaluaciones del profesorado en su aula en las programaciones de aula.
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PROYECTO EDUCATIVO
14.-PROCEDIMIENTO
Revisin CURSO 13-14
PARA
SUSCRIBIR
COMPROMISOS
EDUCATIVOS
CON
LAS
14.1.-COMPROMISOS DE CONVIVENCIA
Es una medida de carcter preventivo con objeto de evitar situaciones de alteracin de la convivencia o para
prevenir el agravamiento de las mismas. La suscripcin del compromiso de convivencia se har por iniciativa de la
familia del alumno.
En los compromisos de convivencia que quedarn constancia por escrito se establecern: las medidas concretas
que se acuerden para superar la situacin de rechazo escolar que presenta el alumnado; las obligaciones que
asume cada una de las partes; la fecha y los cauces de evaluacin; la posibilidad de modificar el compromiso, en
caso de incumplimiento por alguna de las partes.
El procedimiento: El tutor traslada al director de cualquier propuesta de compromiso de convivencia para que
verifique el cumplimiento de las condiciones previstas. Una vez verificadas ste autorizar al director para que lo
suscriba. Se comunica tambin a la comisin de convivencia.
El compromiso de convivencia se ha de firmar conjuntamente entre el centro, la familia, y el alumno como
manifestacin de que existe voluntad de modificar aquellas actitudes o comportamientos que atentan contra la
violencia en el centro.
El modelo de documentacin queda reflejado en los anexos del plan de convivencia
14.2.- COMPROMISOS EDUCATIVOS

Con objeto de estrechar la colaboracin entre el profesorado, padres y madres o representantes legales del
alumnado se podrn suscribir entre nuestro centro y estos compromisos educativos (por escrito), para procurar un
adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje. Este compromiso se indica para el alumnado que presente
dificultades de aprendizaje. Este compromiso se podr realizar en cualquier momento del curso.
15.- MEDIDAS DE CARCTER COMUNITARIO
Y DE RELACIN CON EL ENTORNO PARA
MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADMICO DEL ALUMNADO.
Reuniones preestablecidas con la directiva del AMPA con el fin de establecer anualmente las
actuaciones que de forma conjunta se establecern en cada curso escolar para mejorar el
rendimiento acadmico del alumnado del tipo: organizacin conjunta de la feria del libro el curso que
as se decida, colaboracin con la revista, talleres como la escuela de padres, actuaciones con los
padres de animacin a la lectura

Actuaciones conjuntas con el ayuntamiento para mejorar el rendimiento acadmico del tipo: ayudas
para la organizacin de determinadas actividades educativas con las familias, mejora del entorno
educativo,
Actuaciones con otros servicios comunitarios (Asociacin Despertares )
16.-ATENCIN
EDUCATIVA
ENSEANZAS DE RELIGIN
DEL
ALUMNADO
QUE
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NO
HAYA
OPTADO
POR
CURSAR
PROYECTO EDUCATIVO
Revisin CURSO 13-14
Nuestro centro va a disponer de las medidas organizativas para aquel alumnado que no curse enseanzas de
religin, para que reciba la adecuada atencin educativa:
A principio de Educacin Infantil, y de Educacin Primaria se agrupar en un mismo grupo a todo el

alumnado que no curse religin catlica, para as disponer el centro de horas en los grupos en los que
todos cursan dicha materia para apoyos a ciclos y sustituciones.
Al inicio de la escolaridad en el centro los padres o tutores legales manifestarn por escrito su voluntad
de que estos reciban o no enseanzas de religin.
En la matriculacin de cada curso pueden manifestar su voluntad de cambio, lo cual conllevar el cambio
de grupo.
La atencin al alumnado de no religin no comportar el aprendizaje de contenidos curriculares asociados

al conocimiento religioso ni a cualquier rea de la etapa. Ser el profesor tutor el encargado del grupo y
establecer en su programacin las tareas que realizar con este grupo. En determinados casos puede
ser otro profesor o compartido entre varios siempre que el tutor est dando otra materia en otro grupo.
El alumnado de no religin tendr un material elegido por el centro y suscrito a cambio atendiendo a la
normativa de gratuidad de libros. En algunos grupos podrn trabajar la lectura y resumen de
determinados libros.
En funcin del n de alumnos de no religin que existan en el grupo se quedar el tutor con ellos o se
irn a una clase paralela si existe una demanda de profesorado a cubrir por bajas de los mismos.
17.-PLAN DE FORMACIN DEL PROFESORADO
El Plan de Formacin del Profesorado en nuestro centro se orientar de forma prioritaria a facilitar y apoyar al
profesorado en la implantacin del proyecto educativo del centro y de las necesidades destacadas en base a los
resultados de la evaluacin diagnstica y objetivos presentes en el plan de calidad, dotndole de las estrategias y
recursos necesarios para afrontar las nuevas necesidades del centro.
As las actividades de Formacin Permanente del Profesorado tendrn como objetivo fundamental potenciar la
incorporacin de las metodologas ms adecuadas para la adquisicin de las competencias bsicas a travs de todas
las reas, dotar al profesorado de las complejas y variadas competencias profesionales necesarias para este
cambio que permita mejorar los procesos de aprendizaje del alumnado en su formacin para una ciudadana
autnoma y responsable e incentivar la participacin y trabajo en equipo de los docentes.
A este proceso se debe aadir que en nuestro centro se viene haciendo un esfuerzo en estos ltimos aos para
promover la adquisicin de la competencia lingstica que permita el aprendizaje en y de lenguas extranjeras y la
promocin de la lectura as como la de la competencia digital, impulsando especialmente el uso didctico de las
Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin. Estas actuaciones especficas sern objeto de especial
atencin dentro del proceso de desarrollo curricular y debern, por tanto, ir acompaadas de un proceso de
formacin especfico para el profesorado, comenzando este ltimo en el curso 09-10 e ir acompaado en aos
sucesivos.
De esta forma las actuaciones formativas del profesorado del centro se clasifican en:
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PROYECTO EDUCATIVO
Revisin CURSO 13-14
Plan de formacin en centro: dedicado sobre todo a aspectos deficitarios en los resultados de la
evaluacin diagnstica como la composicin escrita y la resolucin de problemas.
Cursos promovidos por el CEP y de inters al profesorado relacionado con las competencias bsicas y
con aspectos deficitarios.
Participacin en planes y proyectos en el centro por parte del profesorado lo cual requiere de cierta
formacin a lo largo del desarrollo del mismo.
Autoformacin a nivel particular de cada profesor: escuelas de idiomas, universidad
Nuestro centro depende del CEP de Osuna, y se sigue demandando la pertenencia a un CEP ms cercano, aunque se
valora de forma positiva el poder realizar los cursos en otros CEP.
Los resultados que se pretenden alcanzar con este tipo e formacin son la mejora las capacidades de expresin
escrita de nuestro alumnado mediante:
-
Formacin en estrategias que desarrollen las competencias de expresin escrita
La elaboracin de un cuadernillo (si se considera necesario) adaptado a cada ciclo o etapa educativa, que
recoja un conjunto de actividades que ayuden a desarrollar las capacidades de expresin escrita (planificacin,
generacin de ideas y organizacin de stas, produccin escrita, revisin...)
Elaboracin de actividades con soporte informtico, mediante el JClic, como actividad motivadora para el
desarrollo de estas capacidades
-
Conocer el programa Fondo Lector, cmo utilizarlo y elaborar actividades con l.
Conocer las Plataformas Moodle, crear una comunidad de aprendizaje en lnea, donde se pueda insertar las
actividades elaboradas.
Introduccin de las TIC en la realidad educativa mediante la plataforma y la dinamizacin del blog de
centro. Utilizarlos como un instrumento de aprendizaje ms y de comunicacin entre centro y comunidad
educativa.
18.-PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.( ANEXO 8)
19.-PLAN DE ORIENTACIN Y ACCIN TUTORIAL (ANEXO 9)
20.-PLAN DE CONVIVENCIA (ANEXO 10)
21.-PLANES Y PROYECTOS DEL CENTRO.
21.1.-PLAN DE ACOMPAAMIENTO ESCOLAR
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PROYECTO EDUCATIVO
Revisin CURSO 13-14
El Programa de Refuerzo, Orientacin y Apoyo en los centros docentes pblicos de Andaluca (PROA Andaluca) se concibe
como un conjunto de actuaciones dirigidas a mejorar el grado de adquisicin de las competencias bsicas por parte del
alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo por precisar acciones de carcter compensatorio, conseguir un nivel
adecuado de uso del espaol como lengua vehicular en el caso del alumnado extranjero y complementar las acciones
encaminadas a la mejora del xito escolar que se desarrollan en centros docentes pblicos de Andaluca que escolarizan a un
nmero significativo de alumnado perteneciente a entornos culturales y sociales que llevan consigo una clara desventaja desde
el punto de vista educativo.
1. Descripcin.
El acompaamiento escolar es una actuacin dirigida al alumnado que, por diferentes motivos, no puede recibir el
acompaamiento y apoyo suficientes en el seno familiar, con el que se persigue compensar los desfases existentes
en los niveles de logro de las competencias bsicas, especialmente en las competencias de comunicacin lingstica
y en razonamiento matemtico. De este modo, el acompaamiento escolar se concibe como una medida
favorecedora del xito escolar, as como una importante va para la prevencin del absentismo y abandono escolar
tempranos.
2. Objetivos.
Favorecer la inclusin educativa y social del alumnado que requiera de esta medida, facilitndoles
tcnicas y herramientas necesarias para un desenvolvimiento autnomo.
Contribuir a la consecucin de los objetivos establecidos en el curriculum de la etapa de Educacin

Primaria dentro del Proyecto Educativo del centro.
Apoyar la transformacin social y cultural del centro escolar y de la comunidad educativa.
Establecer cauces de coordinacin, cooperacin y colaboracin entre todos los agentes implicados en el
sistema educativo, docentes y no docentes, para prestar una respuesta integral al alumnado desde una
visin inclusiva de la educacin.
3. Alumnado beneficiario.
El alumnado beneficiario del acompaamiento escolar ser aquel que presente dificultades para alcanzar las
competencias bsicas y que est escolarizado en el segundo o el tercer ciclo de la etapa de Educacin Primaria. Se
priorizar para el desarrollo del programa a aquel alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo que
precise de acciones de carcter compensatorio por proceder de un entorno social desfavorecido.
4. Procedimiento para la seleccin del alumnado.
Para la seleccin del alumnado participante, en el centro se ha constituido una Comisin de Seleccin
cuya composicin es la siguiente:
Jefa o jefe de Estudios.
Responsable de la actuacin.
Coordinador o coordinadora de cada uno de los ciclos de la etapa, incluyendo al del Equipo de Orientacin
del centro.
Orientador u orientadora de referencia del Equipo de Orientacin Educativa.

La propuesta del alumnado participante se canalizar a travs de la Jefatura de Estudios y podr ser
realizada por cualquiera de los integrantes de la citada comisin con la autorizacin previa de las familias.
El alumnado que necesite el programa de acompaamiento escolar podr comenzar a recibir atencin
educativa en cualquier momento durante el curso escolar, previa valoracin de la comisin de seleccin. En
cualquier caso, es deseable que la seleccin se realice, principalmente, al inicio de su ciclo .
5. Programacin y contenidos.
Teniendo en cuenta el conocimiento exhaustivo por parte del tutor de las necesidades del grupo, el profesor
o mentor que imparte clase se coordinar con l para llevar a cabo las actividades que ambos consideren oportunas.
As, teniendo en cuenta que los alumnos suelen llevar tarea para casa, se procurar por parte de los tutores hacer
coincidir las tareas relativas a comprensin lectora, composicin escrita y resolucin de problemas para los das en los
que van a contar con una ayuda extra en el acompaamiento escolar.
As, las sesiones abordarn los siguientes bloques de contenidos:

Competencias y aprendizajes instrumentales bsicos: comprensin lectora, expresin oral o escrita y
clculo y resolucin de problemas, entre otros.
Estrategias, tcnicas y hbitos de estudio: planificacin y organizacin del trabajo escolar, tcnicas de
trabajo intelectual, mejora de la lectura, motivacin, constancia y esfuerzo personal.
El uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la vida diaria.
Coeducacin, normas para la convivencia, mediacin y resolucin pacfica de conflictos.
6. Modalidades de desarrollo del acompaamiento escolar.
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PROYECTO EDUCATIVO
Revisin CURSO 13-14
El centro durante el curso 14-15 aplicar el programa en la siguiente modalidad:
Modalidad A: Tres grupos. Uno de 4 y dos de 6. Uno de ellos formado por alumnos de los cursos 6 B y
C. Estn llevados a cabo por mentores en posesin del ttulo correspondiente y contratados por el
AMPA.
Modalidad B. Cuatro grupos llevados a cabo por profesorado del propio centro educativo. Uno en
tercero, otro en cuarto y dos en quinto.
Los grupos los componen el siguiente nmero de alumnos:
3
..
10 alumnos
4
.
9 alumnos
4
.
10 alumnos
5 A y B .
10 alumnos
6
10 alumnos
6
..
8 alumnos
El espacio habilitado para ello es cada una de las respectivas aulas de los mismos.
7.-Horario
El calendario ser desde el 6 de Noviembre hasta el 30 de Mayo. En dos sesiones semanales de dos horas de
duracin cada una.
As que en el centro se ha determinado que los cursos de 3 y 4 se llevar a cabo los martes y jueves, mientras
que los 5 y 6, los martes y mircoles.
8.-Compromisos.
1. La eficacia del programa viene determinada por el compromiso del centro de hacerlo suyo, de integrarlo en el
funcionamiento ordinario y considerarlo como parte importante de los recursos con que cuenta para hacer frente
a los problemas de aprendizaje de una parte de su alumnado. Resulta, por tanto, imprescindible la participacin del
equipo directivo como responsable final del funcionamiento del programa. Por ello, el centro se compromete a:
Contribuir a la organizacin y a la integracin del programa en los documentos oficiales de planificacin

del centro.
En su caso, llevar a cabo la seleccin de los alumnos y alumnas participantes de acuerdo con los criterios
expuestos y acordar con las familias dicha incorporacin.
Seleccionar al profesorado, as como contratar a los monitores y monitoras otra de las empresas
facultadas para ello.
Colaborar en la valoracin de los resultados.

2. El buen funcionamiento de los programas requiere el acuerdo y la participacin de las familias del alumnado que
deben:
Apoyar la asistencia de los alumnos y alumnas a las actividades del programa en el que participa.
Mejorar en cantidad y calidad su relacin con el centro docente, adquiriendo el compromiso de asistir a
las reuniones y citas individuales que se convoquen.
Colaborar en la valoracin del programa correspondiente.

3. La Consejera de Educacin, Cultura y Deporte, por su parte, se compromete a facilitar los recursos econmicos
necesarios para posibilitar la aplicacin de los programas en los trminos establecidos en estas instrucciones. Del
mismo modo, ofrecer el asesoramiento que se considerase necesario a los centros que implementen el programa.
21.2.-PLAN ESCUELA TIC 2.0

Es una estrategia para la mejora de la educacin, que interviene directamente en el proceso de adquisicin de las
competencias bsicas. Nuestra sociedad requiere personas actualizadas y con capacidad de enfrentarse a los retos que
deparan el futuro. La competencia digital se vislumbra como clave para el desarrollo individual y social en las sociedades
actuales.
Los objetivos del plan son:
-
Profundizar en la calidad del sistema educativo y en la igualdad de oportunidades.

Conseguir que las tecnologas de la informacin y la comunicacin se conviertan en herramienta didctica de uso
habitual en el aula.
Mejorar las prcticas docentes para alcanzar mayor desarrollo de las competencias bsicas.
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PROYECTO EDUCATIVO
Revisin CURSO 13-14
El plan comenz en 5 y 6 porque el alumnado ya tiene madurez y responsabilidad suficiente para hacerse cargo de su
propio material escolar. El desarrollo de la competencia digital que comienza con su escolarizacin, es progresivo y en
este momento es conveniente el uso cotidiano de las herramientas digitales.
Cabe mencionar que el alumnado al cual se le hizo entrega de los ultra porttiles en su da ya han promocionado al IES
con lo que en estos momentos slo disponemos de los equipos del profesorado y de clase. Los nicos ordenadores del
alumno que s estn actualmente en el Centro son los 15 ordenadores para las dos aulas de 5 que el Centro recibi para
casi 50 alumnos y alumnas Estos ordenadores segn la normativa, ya no son propiedad del alumno, sino que el propietario
es el propio Centro adems de ser encargado de administrar el uso de los mismos. En estos momentos de crisis, gracias
al esfuerzo econmico del Centro y donaciones por parte del Ayuntamiento y AMPA, en este curso se estn instalando
pizarras digitales y ordenadores en las aulas de infantil. La idea es que al finalizar este curso escolar estn
ya
instaladas en todas las aulas de primaria e infantil. Tambin en el presente curso escolar se han recibido 14 tablet.
El ordenador no sustituir al libro de texto, ambas son complementarias y bsicas para el aprendizaje.
Este proyecto es parte del proyecto TIC.
Los equipos entregados en cursos anteriores cuentan con una garanta de tres aos de avera y reposicin. El centro se
encargar de llamar al centro de gestin correspondiente (CGA o CSME) segn sea avera de software o de otra ndole.
NORMAS DE USO DE LOS EQUIPOS ENTREGADOS EN CURSOS ANTERIORES
Durante el presente curso, los alumnos de 5 y 6 ya no disponen de ordenadores porttiles que puedan llevar y
traer al Centro, con lo cual este apartado no tiene mucho sentido. S cabe mencionar que los 15 equipos que
llegaron el curso pasado al Centro se les darn una utilidad en la biblioteca como herramienta consultiva para todo
el alumnado que lo requiera siempre guiado y supervisado por el profesor tutor o responsable de la biblioteca.
COMPROMISO QUE ADQUIERE LA FAMILIA
En este curso 2014/15 las familias no disponen de ultra porttiles por lo que no adquieren ningn compromiso
especfico que no sea el establecido en las normas del Centro ante el mal uso y posible desperfecto de material
del Centro, en este caso material informtico. El cual deber correr con los gastos de la reparacin o reposicin
en caso de que no tenga arreglo o suponga el gasto de reparacin ms elevado que el de reposicin.
COMPROMISOS QUE ADQUIERE EL CENTRO adquiere la Familia
Ofrecer una educacin de calidad que prepare para asumir con eficacia las responsabilidades en la
sociedad actual.
Fomentar los valores de respeto, responsabilidad y tolerancia como ejes fundamentales de la educacin
en general y de la digital en particular.
Al disponer fundamentalmente de ordenadores del profesorado y pizarras digitales, el Centro a travs

de su coordinador TIC, se compromete a revisar peridicamente y de intentar reparar posibles averas
siempre y cuando ste pueda hacerlo. En caso que fuera imposible dicha reparacin llamar a CAU y
gestionar la incidencia.
La direccin a travs del coordinador TIC, ofrecer todos los medios a su alcance para intentar que
todos los docentes del colegio tengan acceso a estas nuevas herramientas.
No obstante, dada la importancia del uso de estas herramientas digitales para el desarrollo de todas las
competencias curriculares, as como para el desarrollo del inters en los alumnos, cabe mencionar que nuestro
Centro con el objetivo de conseguir un rendimiento ptimo y tener a punto todas estas herramientas, durante
este curso escolar se ha contratado a un tcnico informtico que visita el centro una vez a la semana, ya que tanto
el coordinador TIC, como el resto de los profesores no tenemos el tiempo necesario para llevar esta labor. An as
se intenta por todos los medios hacer todo lo posible por mantener una formacin constante para ejercer esta
labor lo mejor que se pueda.
21.3.-PROYECTO LA REVISTA ESCOLAR

Finalidad: Fomentar, potenciar y desarrollar la composicin escrita en nuestro alumnado. La revista es un elemento
esencial para la motivacin y participacin del alumnado, pues conlleva mejoras de vocabulario, y comprensin y
expresin en general. Adems otras funciones que persigue es la de dar a conocer a travs de los alumnos el
amplio abanico de actividades y eventos que se realizan dentro y fuera del centro a lo largo del curso escolar.
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PROYECTO EDUCATIVO
Revisin CURSO 13-14
Plan de trabajo: El plan de trabajo se llevar a travs de una comisin formada por un representante de cada ciclo
que se coordinara con la coordinadora de la revista.
En este curso escolar 14-15, esta revista junto con el blog del cole, van a formar parte de un grupo de trabajo.
Temporalizacin : A lo largo de todo el curso escolar.
Incidencia en el aprendizaje: La revista contribuir al desarrollo de las competencias bsicas y en las propuestas
de mejora planteadas en base a la evaluacin diagnostica. Dicha mejora incidir sobre todo en la composicin y en
la motivacin para ella. Adems incidir en el grado de cohesin capaz de adoptar el grupo y en la necesidad de
participacin de la comunidad educativa.
21.4.-PROGRAMA
DE
CALIDAD
MEJORA
DE
LOS
RENDIMIENTOS
ESCOLARES
(desarrollado en el punto 5)
21.5.-PLAN DE APERTURA (ANEXO 11)

En pleno siglo XXI resulta obvio afirmar que la sociedad ha sufrido transformaciones en todas sus dimensiones.
Se impone, por tanto, un cambio profundo en las familias. En la sociedad actual cada vez son ms las parejas que
trabajan fuera del hogar ambos cnyuges, entorpecindose de manera considerable la labor asistencial hacia sus hijos/as
y fundamentalmente la de los ms pequeos.
Por todo ello, se hace cada vez ms necesaria la ampliacin del horario de nuestro centro con el objeto de dar
respuesta y de apoyar a las familias.
As, basndonos en que la calidad de la educacin va estrechamente unida a la demanda social, la ampliacin del
horario de apertura de los centros y el aumento de los servicios educativos que estos ofrecen, cubrira las ya citadas
demandas sociales que se generan en la actualidad.
El plan de apertura se divide en dos servicios a la comunidad educativa:
Comedor escolar: en horario de 14,00 a 16:00 horas
Actividades extraescolares: Ingls
El objetivo que se persigue es que nuestro centro, ms all de la jornada lectiva tradicional, sea capaz de
ofrecer a su alumnado y a sus familias medidas de vigilancia y atencin educativa, teniendo en cuenta la edad del
alumnado tal y como refleja el artculo 14 del Decreto 137/2002, de 30 de abril.
OBJETIVOS
Atender a los nios y nias de las familias de nuestro entorno en horario no lectivo del centro.
Favorecer la acogida de alumnos de familias con problemas de horario por motivos de trabajo.
Estimular la socializacin entre alumnos/as de diferentes edades.
Fomentar una alimentacin sana y saludable.

Evitar el posible absentismo de ciertos alumnos que en horario normal no pueden asistir a clase por el
horario de trabajo de sus padres.
Desarrollar la imaginacin y la sensibilidad ambiental a travs del juego.
Todo ello est desarrollado en el propio plan.

Durante el curso 13-14 la demanda de los servicios ha quedado de la siguiente forma:
No ha habido demanda para el aula matinal, por lo que no se ha llegado a abrir, al igual que en cursos
anteriores.
En actividades extraescolares solo ha habido demanda para el taller de ingls que se impartir Lunes y
martes de 16:00 a 17:00horas para Infantil y primer ciclo y de 17:00 a 18:00 horas para segundo y
tercer ciclo.
El comedor sigue con el mismo horario y con un total de 95 nios aunque hay lista de espera.
21.6.-PLAN DE IGUALDAD Y DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD DE GNERO (COEDUCACIN)

JUSTIFICACIN
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PROYECTO EDUCATIVO
Revisin CURSO 13-14
La LOE establece como normativo el principio de no discriminacin por razn de sexo con el fin de que
las desigualdades basadas en el sexo / gnero que se producen en la sociedad no sean trasmitidas por la educacin
acadmica.
Tradicionalmente en el sistema educativo la discriminacin de sexo / gnero aparentemente no ha
existido, y que el proceso de sustitucin de los currculos diferenciados para alumnas y alumnos por un nico
currculo, supuestamente integrador, ha ocultado el desigual tratamiento de los gneros en el sistema educativo.
Por ello es necesario hacer visible esta situacin para que las cuestiones de gnero salgan a la luz y se puedan
desarticular los mecanismos que las perpetan.
Desde el nacimiento estamos influenciados por la educacin, nos educamos primero en la familia, nos
educamos en la escuela y en los ltimos tiempos nos educamos con los medios de comunicacin
Este proceso comienza en la familia y la escuela constituye el primer espacio de socializacin ajeno a
dicho ncleo de convivencia primario; por tanto contribuye al desarrollo de los nios y nias en sus primeros aos,
ofreciendo oportunidades de experiencias y de aprendizaje, y colabora con la familia compensando desajustes de
origen diverso, entre otros los que provienen de prejuicios sexistas .De modo que es necesario reflexionar sobre
el papel que la escuela desempea en la construccin del gnero en los nios y nias y tener conocimiento de cules
son los comportamientos, rasgos de personalidad y actitudes que caracterizan los roles sexuales que alumnos y
alumnas han incorporado a la elaboracin de su identidad sexual.
Desde este Proyecto de Coeducacin pretendemos conseguir que todos los nios y nias, padres y
madres, y todo el profesorado a los que van dirigidos manifiesten y expresen su visin particular del mundo y
tratamos de inducirles a la reflexin y crtica sobre aquellos aspectos que generan discriminacin entre las
personas por el simple hecho de pertenecer a sexos diferentes. Diferencias que an hoy se siguen entendiendo
ms como segregadoras que como complementarias y enriquecedoras.
En 2005, el Consejo de Gobierno andaluz aprueba el I Plan de Igualdad entre hombres y mujeres en la
Educacin que constituye el marco global de intervencin en el contexto escolar para hacer posible la
consolidacin del principio democrtico de la igualdad entre los sexos.
El profesorado que participa en estos proyectos cuenta con una amplia y dilatada experiencia en el
compromiso y conocimiento del tema en el mbito educativo. Llevan varios aos trabajando con su alumnado y con
las familias en distintos niveles de actuacin: el aula, las tutoras, las actividades extraescolares; en definitiva,
integran la coeducacin en el proyecto educativo del centro CEIP Mara Ana de la calle.
Es por este motivo por el que creemos que hoy desde nuestra escuela podemos dar un paso ms para
provocar un cambio en el modelo de educacin. Con este proyecto incidiremos en los dos principales pilares que
constituyen nuestra formacin y desarrollo como personas: la familia y la escuela.
Hoy, ms que nunca, los centros educativos tienen las condiciones necesarias para que se produzcan
estos cambios de mentalidad y actitud, que repercuta en acciones positivas que favorezcan la igualdad de
oportunidades entre sexos. Un trabajo adecuado en coeducacin, supone abrir las miras en la escuela y el cambio
de mentalidad en las personas ms jvenes.
Co-educar es llevar al aula, como contenidos relevantes, la vida cotidiana y las relaciones personales, e
introducir la educacin en igualdad, as como la educacin para la convivencia, con el nico fin de conseguir una
elevada autoestima, desarrollar la capacidad para analizar los sentimientos y conflictos para poder resolverlos, en
definitiva sensibilizar a la comunidad educativa para propiciar un cambio de actitudes, comportamientos y
contenidos encaminados a erradicar el sexismo en la sociedad, y por tanto la violencia de gnero.
OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR
El objetivo que se pretende conseguir es desarrollar prcticas educativas que promuevan sobre todo
cambios en las relaciones de gnero y que permitan corregir los estereotipos sexistas y las conductas
discriminatorias. Este objetivo se concreta de una forma especfica en los diferentes sectores de la Comunidad
Educativa de la siguiente forma:
Profesorado:
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PROYECTO EDUCATIVO
Revisin CURSO 13-14
Realizar acciones formativas sobre coeducacin.

Recopilar documentacin bibliogrfica, medios audiovisuales y materiales didcticos para trabajar la
coeducacin en el aula.
Reflexionar, investigar y poner en prctica iniciativas coeducativas en el aula.
Establecer vas de colaboracin con personas e instituciones que promuevan la igualdad de
oportunidades.
Fomentar el uso no sexista del lenguaje.
Alumnado:
Superar los obstculos que impiden la libre y plena toma de decisiones sin marcas de gnero.
Reflexionar sobre actitudes violentas, sobre todo contra las mujeres, y aprender modos de
comportamientos pacficos, tolerantes y de respeto mutuo.
Superar los estereotipos y discriminaciones sexistas.
Establecer relaciones equilibradas, solidarias y constructivas con las personas, con independencia de su
sexo.
Sensibilizarse con la necesidad de un reparto diferente de las responsabilidades familiares y la utilidad

social y personal del trabajo domstico.
Consolidar su propia identidad personal, mejorando su autoestima.
Establecer relaciones de igualdad, respeto y colaboracin con sus compaeros y compaeras.
Superar las formas verbales sexistas.
Hacer una lectura crtica de los medios de comunicacin desde una perspectiva no sexista.
De una forma ms general el proyecto se va a concretar en los siguientes objetivos generales:
Fomentar y favorecer la igualdad entre sexos, tanto de trato como de posibilidades, preparando al
alumnado para una sociedad, respetuosa y libre.
Sensibilizar al profesorado del papel que juega en la formacin y educacin del alumnado.
Dar a conocer el concepto de coeducacin como cauce para eliminar las situaciones de desigualdad.
Favorecer el desarrollo de la autoestima del alumnado a travs de actividades que ayuden asimilar mejor
la aceptacin de diferencias, expresin de emociones y la empata.
Favorecer las actitudes de comunicacin real entre personas de ambos sexos, valorando siempre el
respeto del uno hacia el otro.
Desarrollar criterios de anlisis de para detectar el sexismo y la eliminacin de los estereotipos tanto
dentro como fuera del aula.
Integrar y favorecer la participacin de las familias en la labor coeducativa.
Identificar y reflexionar sobre las distintas a actitudes violentas en clase y adquirir comportamientos
tolerantes, pacficos y de respeto mutuo entre compaeros.
Utilizar un lenguaje en el aula desprovisto de estereotipos sexistas.
Preparar al alumnado no slo para el mundo laboral, sino tambin para el mundo privado,
relacional y familiar, formando personas con proyectos vitales no mutilados por prejuicios ni
estereotipos sexistas.
Adaptar y reformar en lo que se considere necesario, los diferentes documentos del centro, que
impliquen un mejor reconocimiento de la coeducacin como factor importante de la educacin.
METODOLOGA DE TRABAJO; ACCIONES A DESARROLLAR, FASES Y TEMPORALIZACIN

Actividades complementarias sobre temas relacionados con la Coeducacin.
Las actividades planteadas se temporalizan a lo largo de todo el curso. Se realizarn en colaboracin con
la coordinadora del proyecto de Escuela Espacio de Paz. A continuacin se proponen las siguientes:
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PROYECTO EDUCATIVO
Revisin CURSO 13-14
FASE INICIAL
La fase inicial pretende realizar una serie de acciones imprescindibles para desarrollar un modelo
coeducativo en el Centro, son acciones de reflexin, planificacin, anlisis, formacin, sensibilizacin y
documentacin. Entre ellas podemos destacar:
.Dinamizacin de un tabln sobre coeducacin, en el que participa toda la comunidad educativa, colgando
noticias, vietas, dibujos
- Octubre. La pcima mgica de Halloween. La noche del 31 de octubre es cuando las brujas hacen sus
recetas para que todos seamos infelices. As que para contrarrestar sus efectos haremos nuestra pcima, por
cursos irn llevando ingredientes al caldero mgico que estar en la entrada del colegio, tales como: pensamientos
solidarios, una poesa sobre igualdad, diez ttulos de libros (las brujas odian leer), cuatro tornillos para ponrselos
a los que le faltan, alas de ngel (hechas de cartulina), treinta besos en una hoja de papel, la mano pintada de
D./Da_ en una hoja porque nos dar felicidadUna vez hecho el conjuro los participantes conseguirn una
pequea recompensa.
- Noviembre. Realizacin por parte de cada curso de las normas del recreo en un mural. La consigna para
estas normas es que no pueden utilizar la palabra NO. Las normas se redactarn de forma positiva y a poder ser
con frases sencillas o con rimas. Por ejemplo: no gritar por los pasillos, se cambiara por: habla bajito para
molestar poquito.
Para educacin infantil se propone que realicen dos siluetas de nios (aprovechando que estn con el
proyecto del cuerpo humano) y hagan un caminito rojo con caritas tristes y otro azul con caritas contentas,
explicando al alumnado que cosas podemos hacer en el recreo y cules no para no salirnos del camino azul. Se
pueden pegar tambin en los caminos dibujos, imgenes o fotos alusivas.
Para la conmemoracin del da 25 de noviembre contra la violencia de gnero.
-Elaboracin de poemas y dibujos alusivos.
De forma particular:
Para infantil y primaria: teatro sobre el respeto y la igualdad entre nios y nias.
- Diciembre. Puestos de solidaridad. Consistir en realizar diferentes stands aprovechando la llegada de
la navidad para recogida de ropa, kilos de comida, juguetes y otros en colaboracin con el maestro de religin del
centro y ONG.
- Enero. Celebracin del da de la Paz. Cancin Paz del cantante Juanes por parte de una representacin
de cada curso. Lectura del manifiesto por la paz y poesas por parte de alumnos. Carteles alusivos al tema con
personajes que han contribuido al desarrollo de la paz por curso. Trabajar un cuestionario y reflexionar sobre
prevencin de la violencia escolar.
Actividad: la cara ms bonita del mundo. En el mes que dedicamos a la paz, es importante tambin que
est dedicado a los nios. En un panel, dibujaremos una bola del mundo que est en blanco y que tendremos que
llenarlas con nuestras fotos y un mensaje de paz. Este mensaje estar de dedicado a todos aquellos nios/as que
no pueden hacerlo porque son explotados, maltratados, viven entre conflictos blicos...
- Analizar el catlogo de los juguetes, evaluando caractersticas de juguetes de nios y nias.
Taller de creacin de juegos y juguetes elaborados a partir de material reciclado. Su finalidad es
reflexionar sobre el uso de juguetes no sexistas, fomentar el juego cooperativo y el cuidado del entorno.
- Segundo trimestre. Olimpiadas del hogar. Los alumnos organizados por grupos de 5 o 6, pasarn por
diferentes pruebas en el taller de autonoma relacionadas con el hogar como: doblar la ropa y organizar un
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PROYECTO EDUCATIVO
Revisin CURSO 13-14
armario; hacer una compra en el supermercado y resolver pequeos problemas matemticos; realizar una receta
sencilla; coser botonesEsta prueba tendr un carnet que irn completando cada vez que superen una de las
pruebas. Esta actividad promueve diferentes valores como la igualdad entre hombres y mujeres, el reparto de
tareas en el hogar, el respeto a las diferentes opiniones, hbitos de salud e higiene
- Febrero. Actividad: dos corazones por San Valentn. La idea es transmitir que se puede dar amor a
todos, a nuestros padres, familia, amigos...Cada nio har con cartulina un corazn con su nombre y curso y se
pegar en uno grande por clase. En ellos los compaeros de clase y del centro podrn escribir cosas buenas o
mensajes bonitos para el alumno que quieran.
- Marzo. Celebraremos el da de la mujer trabajadora en colaboracin con el proyecto de Paz. La semana
del 2 al 6 de marzo se repartirn por ciclos actividades como: 1 ciclo (reparto de tareas en casa), 2 ciclo (cuento
Luisa quiere ser astronauta), 3 ciclo (Qu ser cuando sea mayor). Estas actividades irn acompaadas de
fichas relacionadas con los temas que se tratan.
A nivel de centro actividad: Los sueos de mam. Consiste en que los alumnos preguntarn a sus madres
que queran ser de mayores cuando ellas iban a la escuela y reflejar en la actualidad a qu se dedican. Se
elaborarn pequeos trabajos para exponer.
-Da de la mujer: 8 de marzo. Reflexionar sobre el simbolismo que representa la fecha del 8 de marzo en
la lucha por la igualdad femenina.
Se trabajar como texto del mes en el tercer ciclo, un artculo relacionado con el da internacional de la mujer.
Adems, elaborarn un cuento que haga alusin a la temtica que estamos trabajando.
- Abril. En colaboracin con la coordinadora del Plan de lectura y biblioteca se realizar un concurso de
cuentos en el que se intentar que los alumnos elaboren cuentos que promuevan diferentes valores, destacando la
igualdad entre nios y nias.
- Mayo. Da de convivencia en Pilares. En este da adems de trabajar aspectos relacionados con el
medio ambiente se realizan juegos cooperativos
- Junio. Evaluacin del proyecto y recogida de las propuestas de mejora.
CRITERIOS DE EVALUACIN.
La evaluacin del proyecto ir encaminada a recoger informacin suficiente que nos
permita analizar la realidad para emprender nuevas acciones a emprender. Ser una
evaluacin continua, procesal, cualitativa y formativa.
Qu evaluaremos?
- Al alumnado: Actitudes, participacin activa, inters y motivacin y grado de
consecucin de los objetivos planteados.
- Al profesorado: Trabajo realizado, implicacin, participacin y grado de
consecucin de los objetivos planteados.
- El Proyecto: Adecuacin del mismo a nuestro alumnado y a nuestro contexto
sociocultural. Grado de adecuacin de las actuaciones desarrolladas para la
consecucin de los objetivos.
- Materiales y recursos: Calidad y uso de los materiales recopilados y elaborados
por el equipo de trabajo del Proyecto.
Quines evaluarn?
- El equipo de trabajo del proyecto y su coordinadora.
- El equipo directivo.
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- El Claustro y el Consejo Escolar.

- El alumnado del Centro.
- Las familias del Centro.
Cundo evaluaremos?
- Antes de la aplicacin del proyecto (evaluacin inicial).
- Durante el desarrollo del proyecto.
- Al final de cada trimestre.
- Al finalizar cada curso escolar.
- Al finalizar el ltimo curso escolar.
Estrategias previstas para la difusin de resultados.
Pgina web, exposicin de trabajos, trpticos, reuniones informativas.
Cmo evaluaremos?
- Observacin sistemtica.
- Cuestionarios de evaluacin.
- Registro anecdtico.
- Material elaborado, tanto por el alumnado como por el profesorado.
- Participacin en las actividades y actuaciones diseadas.
- Anlisis y reflexin sobre la propia prctica.
21.7.-PROYECTO LECTOR Y PLAN DE USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR (ANEXO 7)

El Plan de uso de la biblioteca es consecuencia
de la necesidad de favorecer el desarrollo de prcticas lectoras y
habilidades intelectuales, e incorporar el uso regular de nuestra biblioteca como un recurso de apoyo para el aprendizaje
y mejora de los rendimientos escolares de nuestros alumnos. Hacemos un esbozo de lo que se trabajar durante este ao:
ACCIONES QUE EL CENTRO LLEVARA A CABO RELACIONADAS CON EL FOMENTO DE LA LECTURA
Celebracin del da del libro con actividades por ciclos: concursos de cuentos, elaboracin de libros
en las propias aulas, edicin de un libro con los cuentos ganadores, intercambios de lecturas de clases, apadrinamiento,
cuentacuentos
Confeccin por cursos de trabajos de redaccin, cuentos, que posteriormente se encuadernan
pasando a formar parte de la biblioteca de aula, aprovechando las celebraciones del da de la paz, medio ambiente.
Compra de libros para la biblioteca de aula y trabajo con ellos realizando fichas de lectura de
dichos libros.
Lectura de un libro como mnimo de un libro por trimestre.
Realizacin de fichas de comprensin lectora.
En Ed. Infantil se fomenta la lectura a travs de un trabajo continuado, y a travs de un servicio
de prstamos realizado semanalmente.
Abrir la biblioteca los perodos de recreo.
Informatizar todos los libros de la biblioteca.
Renovar el material de lectura de cada ciclo segn necesidad.
Publicitar la biblioteca dentro del colegio y fuera de l.
Realizar un horario con las horas de apoyo que se realizan en la biblioteca y estar disponible para
las necesidades que surjan.
Promover la lectura y composicin en los ciclos.
Establecer un turno de colaboradores de alumnos de 6 curso para ayudar en las tares de
prstamos de libros, asesorar a los ms pequeos a elegir un libro, ordenar los ejemplares que son devueltos
Establecer un horario de vigilancia de recreo en el que la biblioteca sea un puesto especfico.
Establecer un lectmetro en el que los nios van sealando lo que van leyendo.
Realizar actividades de formacin del usuario.
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PROYECTO EDUCATIVO
Revisin CURSO 13-14
Realizar actividades de animacin a la lectura.

Se reservar una hora semanal en cada curso. Los alumnos alternarn la lectura en voz alta dentro
de la clase, con la lectura individual en su casa.
Recomendacin de libros en las tutoras: Los alumnos hablaran de libros y recomendarn aquello que
ms les hayan gustado y podrn comentar sus opiniones con los otros alumnos de sus clase. Los tutores recogern los
ttulos mejor justificados y aparecern en el blog del centro.
Actividades desde el aula de apoyo a la integracin:
El apoyo de los alumnos gira en torno a dos ejes: los procedimientos para la identificacin anticipada de las dificultades
lectoras y la intervencin temprana que incluya el sistema de apoyos y refuerzos.
Las dificultades ms frecuentes que presentan los alumnos en lectura tienen que ver con la velocidad o la precisin
lectora y con la falta de comprensin.
Para realizar esta identificacin y tratamiento contaremos con el asesoramiento del EOE y las aulas de apoyo a la
integracin.
ORGANIZACIN Y DINAMIZACIN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
La biblioteca
comenz su andadura durante el curso escolar 2005-2006 al recibir la dotacin de mobiliario y de libros.
Durante este curso se hizo poco en cuanto a la puesta en marcha, debido al espacio disponible. Fue a lo largo del curso
siguiente cuando se catalogaron todos los libros, se eligi el logotipo, el nombre de la biblioteca y se elaboraron los
carns, se sealiz y se puso en marcha como lugar de lectura, estudio y centro de recursos para el alumnado y el
profesorado.
Uno de los objetivos sigue siendo formar al alumnado en el uso y tratamiento de la informacin.
Desde la biblioteca escolar pretendemos que el alumno/a conozca los fondos y recursos de informacin disponibles, sepa
cmo estn organizados para utilizarlos adecuadamente, sea consciente de las posibilidades que ofrece para
complementar y ampliar sus informaciones y conocimientos, as como desarrollar habilidades de acceso y uso de la
informacin, y destrezas para documentarse e investigar.
CARACTERISTICAS ACTUALES DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
.BIBLIOTECA DE AULA
Cada aula cuenta en su biblioteca con un n considerable de libros, el cual ha sido repuesto durante cursos anteriores, En
esta biblioteca hacen uso los alumnos de la clase al terminar los trabajos, o para trabajos especficos del rea de lengua.
Tambin sirve de prstamo para lecturas obligatorias al trimestre.
. BIBLIOTECA DE CENTRO
El mobiliario es nuevo, y algunas dotaciones de libros tambin. Cada ao se va adquiriendo nuevos ejemplares dependiendo
de las necesidades del centro y atendiendo a la demanda de los tutores. Tambin se van realizando expurgos con el
objetivo de eliminar todo lo que no es utilizable bien por deterioro o porque no se adeca a las necesidades del alumnado
ni del centro.
Se cuenta con un ordenador y un proyector.
La biblioteca se mantiene abierta todos los das a la hora del recreo para que los alumnos puedan coger libros prestados
con sus carns.
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PROYECTO EDUCATIVO
Revisin CURSO 13-14
OBJETIVOS
Fomentar el hbito de la lectura en el alumnado, tanto en educacin infantil y primaria como medio de
disfrute y enriquecimiento personal.
Familiarizar a los alumnos con el uso de los libros.
Conocer los libros como medio de consulta.
Fomentar la lectura, en casa, a travs del prstamo de libros.
Progresar en la comprensin y percepcin lectora.
Potenciar el desarrollo de su expresin oral y escrita, ortografa, vocabulario, coherencia y cohesin
textual
Reflexionar, apoyndonos en lo que leamos en ello, sobre otras actitudes, valores, normas y modos de
vida que nos hagan crecer y ser ms tolerantes.
Desarrollar actividades de grupo que les enseen a relacionarse de forma correcta, ordenada y
respetuosa.
Conocer el modo en que pueden acceder a las fuentes bibliogrficas, cmo se organizan en su mbito ms
cercano, qu servicio pueden prestarle y cules son sus caractersticas esenciales.
Estimular el hbito de la lectura despertando la necesidad de leer desde las edades ms tempranas.
Descubrir en el alumnado la sensibilidad literaria, cultivar su gusto y el placer de leer, compensando la
falta de estmulos familiares, sociales o personales.
Favorecer la aparicin de una relacin ntima y personal entre el alumno y el libro como ente fsico y
cultural.
Asegurar y alentar el crecimiento lector en los alumnos de una manera continuada, potenciando las
herramientas lectoras, como son: la habilidad mecnica, comprensiva y dominio del vocabulario, descubrindole las
posibilidades de utilizacin de diferentes modos de lectura (silenciosa, oral, individual o colectiva)
Favorecer la comprensin lectora mediante tcnicas de trabajo personal y en el aula, potenciando el uso
del diccionario para resolver dudas sobre el vocabulario especfico de las distintas reas.
Implicar a todo el profesorado en las actividades, campaas u otras experiencias que pudieran
programarse para potenciar el hbito lector de nuestros alumnos y las capacidades inherentes al mismo.
Promover a partir de la lectura la composicin de textos escritos.
Ser un centro de recursos de enseanza aprendizaje que apoye a todos los proyectos y planes en los que
est inmerso el centro.
Para lograrlo hemos de tener en cuenta las siguientes consideraciones:
profesores.
-
El fomento de la lectura es tarea de todos los que tienen responsabilidades en la educacin: padres y
La lectura es una materia transversal de todas las reas del Currculo y la herramienta indispensable
para el aprendizaje de todas las materias.
El alumnado debe leer en clase durante las horas lectivas, de forma individual y colectiva, materiales
divulgativos de todas las reas.
Las razones de la lectura y la respuesta a la pregunta, leer para qu?, deben ser: para aprender, para
cultivar la expresin oral y escrita, para satisfacer la curiosidad, para desarrollar la capacidad de investigacin personal,
para resolver dudas puntuales, para dar respuesta a intereses personales, para poner en marcha su imaginacin. para
sentir, disfrutar y comprender el mundo que nos rodea
La lectura debe ir ligada a la escritura (expresin escrita, ortografa, tcnicas de presentacin,
vocabulario) y a la expresin oral, por lo que estas actividades deben trabajarse de forma conjunta para crear lectores y
no slo para desarrollar cierta propensin afectiva o ldica por la lectura.
La mejora de las capacidades lectoras deben ir acompaadas de un programa coordinado en todo infantil
y primaria.
Las campaas de fomento de la lectura u otras actividades como: da del libro, da de la paz. Deben ser
asumidas por todo el claustro.
El papel de los padres es fundamental a la hora de reforzar las tareas lectoras que se hacen en el
centro, siendo necesarios un asesoramiento programado en los distintos ciclos.
Es necesario una mayor potenciacin del papel de la biblioteca del centro.
PLAN DE USO DE LA BIBLIOTECA
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PROYECTO EDUCATIVO
Revisin CURSO 13-14
1.- Biblioteca de aula:
La biblioteca de aula en la educacin infantil y primaria es un recurso cercano y flexible muy utilizado para todas las
actividades que hemos propuesto anteriormente.
Una buena oferta de libros y otros materiales de lectura y la implicacin de los alumnos en su funcionamiento van a
contribuir a la mejora del hbito lector de nuestros alumnos. Es un recurso que va a posibilitar un plan individual de
lectura para cada uno de ellos.
2.- La biblioteca de centro:

La biblioteca de centro es entendida como un recurso integrado en la dinmica escolar , que tiene establecido sus normas
de funcionamiento: adquisicin
de fondos, horario de apertura, servicio de consulta y lectura en la biblioteca,
asesoramiento a los alumnos, servicio de prstamos

Por otra parte la biblioteca de aula estar vinculada a la biblioteca escolar.
La biblioteca escolar impulsar distintas actividades relacionadas con el fomento de la lectura y la formacin de usuarios.
Horarios:
El horario establecido ser en los perodos de recreo para todo el alumnado del centro.
Adems en las horas de apoyo de la responsable de la biblioteca, se realizarn actividades, segn las necesidades del
centro y de los tutores.
21.8.-PROYECTO ESCUELA ESPACIO DE PAZ (ANEXO 12)
21.9.-PROGRAMA DE APOYO A LA LECTURA: FAMILIAS LECTORAS

Este programa pretende dinamizar la colaboracin entre las familias y los centros educativos para mejorar la
comprensin lectora del alumnado, desarrollar su hbito lector y mejorar su competencia en comunicacin
lingstica.
OBJETIVOS
.Caminar con las familias como eje fundamental en la implicacin del hbito lector.
.Contribuir a prestigiar y apreciar el libro como objeto y a considerar la importancia de la lectura para la vida
de las personas.
.Animar y ayudar a padres, madres y otros familiares a desarrollar, en colaboracin con el centro educativo,
actividades de lectura dentro del mbito del hogar para inculcar en el alumnado que leer te ayuda a crecer
como futuros ciudadanos libres y felices.
METODOLOGA
Elaboraremos un proyecto de lectura en familia bajo el lema LEER TE HACE GRANDE y designaremos una
persona del AMPA responsable del proyecto por parte de las familias. Conjuntamente desarrollaremos
actividades.
ACTIVIDADES
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PROYECTO EDUCATIVO
Revisin CURSO 13-14
Entre otras se realizarn:
Actividades de animacin a la lectura.
Encuentros con autores.
Jornadas de puertas abiertas para las familias en la biblioteca escolar.
Visita a la biblioteca pblica para utilizar sus servicios.
Lecturas en voz alta en el aula.
Hoy nos lee
Cuentos de los abuelos de historias del pueblo.
Lectura colectiva de toda la comunidad educativa.
DESTINATARIOS
Alumnado, profesorado y familias.
TEMPORALIZACIN
El desarrollo del programa se realizar desde noviembre de 2014 hasta mayo de 2015.
RECURSOS
Contenidos y tutoriales de las jornadas de formacin.
Biblioteca de aula, escolar y pblica del municipio.
Recursos humanos de la Comunidad Educativa.
Portal de Lecturas y Bibliotecas escolares.
Comunidad Familias Lectoras.
Portal web Familias Lectoras.
Coleccin Familias Lectoras.
Otros materiales didcticos y documentos de referencia.
Pginas web y otros recursos.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIN
Participacin en las jornadas iniciales formativas en octubre.
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PROYECTO EDUCATIVO
Revisin CURSO 13-14
La coordinadora presentara en diciembre el Proyecto de Lectura en Familia del Centro.

Cumplimentacin en Sneca de un Formulario de seguimiento del programa en febrero/marzo.
Participacin en las jornadas formativas finales en mayo.
Cumplimentacin del cuestionario final de evaluacin en Sneca en junio.
22.- EVALUACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO

Como todo documento necesita una revisin, y ms de este que se pretende que sea la base del funcionamiento del
centro.
A principios de curso al realizar la programacin anual se revisar y al finalizar el curso en la memoria
Anualmente en la memoria final de curso se evaluar desde los ciclos y estableciendo desde el ETCP los
indicadores de evaluacin del proyecto.
Anualmente se adjuntarn a este documento las modificaciones pertinentes segn el desarrollo normal del curso.
23.- PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2014-2015 (ANEXO FINAL)
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Proyect Educati (Rev.14-15)

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PROYECTO EDUCATIVO

CEIP MARIA ANA DE LA CALLE

PROYECTO EDUCATIVO DEL CEIP M ANA DE LA

Objetivos generales de la etapa de infantil y primaria.

caso mbitos que compongan la etapa.

adquisicin por el alumnado de las competencias bsicas.

de evaluacin. (Desarrollado en las programaciones didcticas) y

porcentajes que se aplican para la evaluacin en cada una de las materias.

CEIP MARIA ANA DE LA CALLE

22.- Evaluacin del proyecto educativo

CEIP MARIA ANA DE LA CALLE

2.- ESTUDIO DEL ENTORNO

A.- SITUACIN GEOGRFICA

CEIP MARIA ANA DE LA CALLE

CEIP MARIA ANA DE LA CALLE

C.- DATOS SOCIO-ECONMICOS

D.- OCIO Y FESTEJOS

Turismo: Castillo de las Aguzaderas y el conjunto monumental del la localidad.

CEIP MARIA ANA DE LA CALLE

Poblacin en ncleo. 2004

Principal procedencia de los extranjeros frica residentes.

Porcentaje que representa respecto total

Porcentaje de poblacin menor de 20 aos. 22,96

Nacidos vivos por residencia materna.

Porcentaje de poblacin mayor de 65 aos. 18,14

Fallecidos por lugar de residencia.

Incremento relativo de la poblacin.

CEIP MARIA ANA DE LA CALLE

Matrimonios por lugar donde fijan la

G-EL ESPACIO DEL CENTRO

(retirada de documentos, solicitar informacin,

CEIP MARIA ANA DE LA CALLE

El n de aulas de educacin Infantil es:

El n total de alumnos es de 454 repartidos por grupos de la siguiente forma:

CEIP MARIA ANA DE LA CALLE

El n total de profesores es de 29 ms 3 personas laborales, repartidos de la siguiente forma:

3.-LNEAS GENERALES DE ACTUACIN PEDAGGICA: OBJETIVOS GENERALES

Desarrollar un clima de convivencia adecuado.

CEIP MARIA ANA DE LA CALLE

Valorar lo pblico, comenzando por el entorno de nuestro centro.

Educar en la participacin y la democracia.

Atender y respetar la diversidad

CEIP MARIA ANA DE LA CALLE

Desarrollar la autonoma personal y la autoestima de los alumnos y alumnas

Avanzar en la formacin en Nuevas tecnologas

Establecer un proceso de Evaluacin formativa

CEIP MARIA ANA DE LA CALLE

4.-COORDINACIN Y CONCRECIN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES, AS COMO EL

5.- OBJETIVOS Y ACCIONES PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR Y LA

5.1.- PLAN DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS ESCOLARES

CEIP MARIA ANA DE LA CALLE

-Mayor participacin de padres y madres

OBJETIVOS, ACCIONES O ESTRATEGIAS PARA SU LOGRO

CEIP MARIA ANA DE LA CALLE

R.3.- Tasa de absentismo escolar en las enseanzas bsicas (5%)

Se seguir asistiendo y poniendo en marcha lo que se decida en la comisin se absentismo que

CEIP MARIA ANA DE LA CALLE

evaluacin de aula de dichas propuestas. Sern establecidas mensualmente y trabajadas en todo

Desde el ETCP se programarn propuestas de mejora en base a los resultados establecidos en la

CEIP MARIA ANA DE LA CALLE

lengua, colaboracin con composiciones para su difusin en la revista escolar, concurso de

Establecer programas de refuerzo para aquellos alumnos deficitarios

CEIP MARIA ANA DE LA CALLE

Revisin CURSO 13-14