REBES

REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAO E SADE

GVAA - GRUPO VERDE DE AGROECOLOGIA E ABELHAS - POMBAL - PB

REVISO DE LITERATURA
As aes pedaggicas e a erradicao do trabalho infantil
Jos Ozildo dos Santos
Diplomado em Gesto Pblica, ps-graduando em Direito Administrativo e Gesto Pblica (FIP)
e mestrando em Sistemas Agroindustriais (UFCG)
Email: ozildoroseliasolucoes@hotmail.com
Roslia Maria de Sousa dos Santos
Diplomada em Gesto Pblica, ps-graduanda em Direito Administrativo e Gesto Pblica (FIP)
e aluna especial do Curso de Mestrado em Sistemas Agroindustriais (UFCG)
Email: roseliasousasantos@hotmail.com
Almair de Albuquerque Fernandes
Diplomado em Geografia, especialista em Geopoltica e Histria, mestrando em Sistemas Agroindustriais (UFCG)
Email: pazeluzalmair@gmail.com
Marcos Antnio Duvirgens Gomes
Aluno do Curso de Gesto Pblica (UNINTER)
E-mail: marcosemas2012@hotmail.com
Resumo: Trata-se de um artigo de reviso no qual se mostra a importncia das aes educativas no processo de
erradicao do trabalho infantil. Atualmente, diversas iniciativas veem sendo desenvolvidas no Brasil, visando
erradicao do trabalho infantil, considerado pela Organizao das Naes Unidas como sendo uma prtica desumana.
Entre estas iniciativas, destaca-se o Programa de Erradicao do Trabalho Infantil, institudo pelo governo federal e
desenvolvido em parceria com estados e municpios. O referido programa est centrado na educao da criana e
adolescente. Por meio de aes complementares educao, esse programa atua no reingresso, na permanncia e no
sucesso escolar, possibilitando a ampliao da jornada de estudos. Como iniciativa governamental, muito j foi feito no
sentido de dar as crianas carentes uma melhor condio de vida, evitando que as mesmas sejam levadas ao trabalho
precoce, produz sequelas irreparveis na vida da criana e do adolescente, a ele submetidos. No mbito do Programa de
Erradicao do Trabalho Infantil, as aes pedaggicas possuem uma significativa importncia. Atravs delas pode-se
capacitar a clientela assistida para o exerccio de sua cidadania, formando sujeitos responsveis, ticos e conscientes de
seus papis na sociedade.
Palavras-chave: Programa de Erradicao do Trabalho Infantil. Pedagogia da Vida. Cidadania.

Pedagogical actions and eradication of child labor

Abstract: This is a review article in which it shows the importance of the educational process of eradicating child labor.
Currently, several initiatives see being developed in Brazil, aiming at the eradication of child labor, considered by the
United Nations as an inhumane practice. Among these initiatives, we highlight the Eradication of Child Labor,
established by the federal government and developed in partnership with states and municipalities. The program focuses
on education of children and adolescents. Through actions complementary to education, this program works in reentry,
the permanence and success in school, enabling the expansion of the study day. As government initiative, much has
been done in order to give underprivileged children a better quality of life, preventing them from being brought to work
early, produces irreparable consequences in the life of children and adolescents, it submitted. Under the Program for the
Eradication of Child Labor, pedagogical actions have a significant importance. Through them we can empower children
assisted to exercise their citizenship, forming subjects responsible, ethical and aware of their roles in society.
Keywords: Program for the Eradication of Child Labor. Pedagogy of Life. Citizenship.

1 Introduo
No Brasil, diversas iniciativas veem sendo
desenvolvidas visando erradicao do trabalho infantil,

considerado pela Organizao das Naes Unidas como

sendo uma prtica desumana. Entre estas iniciativas,
destaca-se o Programa de Erradicao do Trabalho

REBES (Pombal PB, Brasil), v. 3, n. 2, p. 01-06, abr.-jun., 2013

As aes pedaggicas
a erradicao
Jos eOzildo
dos Santos etdoaltrabalho infantil
Infantil (PETI), institudo pelo governo federal e
desenvolvido em parceria com estados e municpios.
Na opinio de Lcio (2002), erradicar o trabalho
precoce significa devolver criana o direito de ter sua
infncia respeitada e digna, garantindo o estudo, a
brincadeira e a convivncia em famlia.
O trabalho precoce pode trazer diversas
consequncias para as crianas e os adolescestes. Na
criana, ele prejudica o desenvolvimento fsico e por essa
razo, a mesma no se desenvolve de forma saudvel. Por
outro lado, a criana submetida ao trabalho precoce
tambm no tem tempo para estudar. Assim,
sobrecarregada, muitas vezes ela obrigada a abandonar
seus estudos. E, quando permanece na escola, geralmente,
apresenta baixo rendimento escolar.
Visando combater o trabalho infantil, o governo
federal em parceria com os governos estaduais e
municipais, vem desenvolvimento vrias aes conjuntas
neste sentido. Uma dessas aes, e o Programa de
Erradicao do Trabalho Infantil (PETI), que tem por
objetivo retirar as crianas e adolescentes do trabalho ou
em situao de risco social. Alm do PETI e do BolsaEscola, que foram unificados, existem vrios outros
programas de atendimento s crianas e aos adolescentes,
a exemplo do Projeto Sentinela, que atende a vtimas da
violncia e explorao sexual.
Informam Kassouf et al. (2004), que para aqueles
que esto fora da idade escolar, que no podem ser
beneficirios dos programas de renda mnima vinculado a
educao, h outros programas como Bolsa Alimentao,
Auxlio-Gs, Fome Zero, Gerao de Renda, Benefcio da
Prestao Continuada, etc.
Alm desses programas uma outra poltica
pblica governamental que luta contra a erradicao do
trabalho infantil o Programa Agente Jovem de
Desenvolvimento Social e Humano, ligado ao Ministrio
da Assistncia Social, atravs da Gerncia da Juventude,
o qual visa captar jovens de 15 a 17 anos de idade para
trabalharem, ou para atuarem em suas comunidades,
apenas nas reas da cultura, cidadania, sade, do meio
ambiente, esporte e turismo.
A presente produo acadmica tem por objetivo
mostrar a importncia das aes educativas no processo
de erradicao do trabalho infantil.
2 Reviso de Literatura
2.1 Trabalho Infantil
Existem inmeras definies para o trabalho
infantil. No entanto, todas focalizam a questo da idade
mnima para o ingresso no mercado de trabalho,
estabelecida pela legislao trabalhista.
Por trabalho infantil pode ser entendido todo
aquele "executado por crianas e adolescentes com menos
de 16 anos (salvo na condio de aprendiz, a partir dos 14
anos), no setor formal ou informal ou ainda em atividades
ilcitas" (ANDI, 2007, p. 17).
De acordo com Brasil (2005), quando
desenvolvidas ou executados por crianas, so
consideradas perigosas, penosas, insalubres ou
degradantes as seguintes atividades:
a) na rea urbana:
lixes;

comrcio em feiras e ambulantes;

engraxates, flanelinhas;
distribuio e venda de jornais e revistas;
comrcio de drogas.
b) Na rea rural:
culturas de sisal, algodo e fumo;
horticultura;
cultura de laranja e de outras frutas;
cultura de coco e outros vegetais;
pedreiras e garimpos;
salinas, cermicas, olarias;
madeireiras, marcenarias;
tecelagem;
fabricao de farinha e outros cereais;
pesca;
cultura da cana-de-acar;
carvoaria;
cultura do fumo.
A pobreza e a misria so citadas como as
principais causas que levam crianas e jovens de todo o
mundo a serem obrigados a trabalhar. Nos pases pobres,
as crianas oriundas das famlias de baixa renda so
levadas a assumir responsabilidades em casa ou acabam
indo elas mesmas trabalhar para ajudar na
complementao da renda familiar.
No mundo atual, caracterizado pelo processo de
globalizao, que de certa forma tem contribudo para
aumentar a pobreza, o trabalho infantil apresenta-se como
um fenmeno em expanso, preocupando a sociedade
civil organizada, governos e instituies, que lutam em
defesa dos direitos da criana e do adolescente, a exemplo
da OIT (Organizao Internacional do Trabalho) e do
UNICEF (Fundo das Naes Unidas para a Infncia).
Analisando as causas e consequncias do
trabalho infantil, a ANDI (2007, p. 15) concluiu que para
resolver o referido problema, necessrio prover as
famlias de baixa renda de condies tais, como um
trabalho decente aos pais ou responsveis, para que
possam assegurar a suas crianas um desenvolvimento
saudvel.
O Brasil foi um dos primeiros pases a transferir
para sua legislao, as determinaes expressas pela OIT
e pela ONU, no que diz respeito erradicao do trabalho
infantil. Essa preocupao pode ser constatada atravs da
mudana do texto constitucional, em 1998, que alterou a
idade mnima para o ingresso no mercado de trabalho,
fixando-a em 16 anos.
Entretanto, apesar de dispor de todo esse aparato
jurdico, o trabalho infantil ainda continua existindo no
pas. E esta constatao mostra que preciso mais do que
uma legislao especfica: preciso a participao da
sociedade no combate ao trabalho infantil.
2.2 O Programa de Erradicao do Trabalho
Infantil (PETI)
Em 1992 o Brasil passou a fazer parte do
Programa Internacional para a Erradicao do Trabalho
Infantil (IPEC), institudo pela Organizao Internacional
do Trabalho. E, dois anos mais tarde, foi instalado o
Frum Nacional de Preveno e Erradicao do Trabalho
Infantil, sob a coordenao do Ministrio do Trabalho e

REBES (Pombal PB, Brasil), v. 3, n. 2, p. 01-06, abr.-jun., 2013

Jos Ozildo dos Santos et al

com o apoio do Fundo das Naes Unidas para a Infncia
(CARVALHO, 2004).
Esse Frum foi responsvel pelo lanamento, em
1996, do Programa de Aes Integradas, que traou o
caminho para a implementao do Programa de
Erradicao e Preveno do Trabalho Infantil, no pas.
Segundo a OIT (2002), o Programa de
Erradicao do Trabalho Infantil (PETI) um projeto do
governo brasileiro, criado em 1996. Com o apoio da OIT
e do Fundo das Naes Unidas para a Infncia (UNICEF),
o referido programa comeou a operar em Mato Grosso
do Sul, onde denncias apontavam a existncia de
crianas trabalhando.
Posteriormente, o PETI foi implantado nos
Estados de Pernambuco e da Bahia, privilegiando,
respectivamente, a zona canavieira e a regio do sisal.
Acrescenta Lcio (2002, p. 4) que:
A princpio, o PETI visava atender apenas
crianas e adolescentes que exercessem
atividades laborais no campo, no s nas
carvoarias, mas tambm nas olarias, na
agricultura etc. Todavia, o trabalho infantil
tambm estava presente na cidade, em funes
como: flanelinhas, engraxates, catadores dos
lixes. A situao urbana agravou-se quando
donos de carvoarias deixaram de contratar
famlias com crianas, devido intensificao
da fiscalizao das condies de trabalho. Isso
provocou o deslocamento da populao rural
para a cidade, aumentando inclusive o risco de
prostituio, conforme ocorrera nos municpios
vizinhos, pois a regio apresenta grande
movimento de viajantes e caminhoneiros rumo
ao Estado de So Paulo ou a Campo Grande.
Em 1999, o PETI foi reformulado e ampliado,
de modo a atender tambm crianas e
adolescentes da zona urbana.
Analisando a citao acima, percebe-se que o
PETI, no princpio, atendia exclusivamente as crianas do
meio rural ou que trabalhassem na agricultura. No entanto,
com o tempo, o referido programa foi ampliado, passando
a atender as crianas de baixa renda, residente nas
periferias das cidades.
Assim sendo, hoje, aps reformulado, o PETI
destina-se s famlias carentes com crianas que
trabalham para ajudar no oramento domstico, muitas
vezes em atividades insalubres e condies precrias.
O referido programa, segundo Lcio (2002), est
centrado na educao da criana e adolescente. Por meio
de aes complementares educao, o PETI atua no
reingresso, na permanncia e no sucesso escolar,
possibilitando a ampliao da jornada de estudos.
Informa Festa et al. (2003, p. 43) que:
O PETI coordenado pelo Ministrio do
Desenvolvimento Social e um dos programas
estratgicos do governo federal para promoo
da reduo da vulnerabilidade da criana,
transferncia de renda e combate s piores
formas do trabalho infantil. tambm o mais
eficaz e estruturado programa em nvel nacional,

pois identifica a oportunidade, d segmento,

apoia
pedagogicamente
e
monitora,
permanentemente, o processo.
Embora o PETI tenha contribudo de forma
positiva para o combate ao trabalho infantil, ainda resta
muita coisa a ser feita. Atualmente, o referido programa
operacionalizado pela Secretaria Nacional de Assistncia
Social (SNAS), em parceria com estados, municpios e a
sociedade civil.
O PETI um dos programas estratgicos do
governo federal, que tem por objetivo erradicar o trabalho
infantil nas atividades perigosas, insalubres, penosas ou
degradantes nas zonas urbana e rural.
Para fins de atendimento no PETI, so
consideradas atividades perigosas, penosas, insalubres ou
degradantes aquelas que compem a Portaria N 20, de 13
de setembro de 2001, do Ministrio do Trabalho e
Emprego e a Conveno n 182 da Organizao
Internacional do Trabalho - OIT (SCHWARTZMAN,
2004).
Acrescentam Festa et al. (2003, p. 44), que o
objetivo do PETI atender crianas entre 7 e 14 anos,
"que trabalham em atividades consideradas perigosas ou
penosas, ou seja, especialmente em carvoarias, olarias,
corte de cana e colheita de fumo".
De acordo com Brasil (2004), de forma
simplificada, o PETI possui os seguintes objetivos:
a) Retirar crianas e adolescentes do trabalho
perigoso, penoso, insalubre e degradante;
b) Possibilitar o acesso, a permanncia e o bom
desempenho de crianas e adolescentes na escola;
c) Fomentar e incentivar a ampliao do universo
de conhecimentos da criana e do adolescente, por meio
de atividades culturais, esportivas, artsticas e de lazer no
perodo complementar ao da escola, ou seja, na jornada
ampliada;
d) Proporcionar apoio e orientao s famlias
por meio da oferta de aes scio-educativas;
e) Promover e implementar programas e projetos
de gerao de trabalho e renda para as famlias.
Em sua metodologia, o PETI estabelece que seja
oferecida colnia de frias s crianas e aos adolescentes,
nos meses de janeiro e julho. O objetivo principal dessa
iniciativa impedir que as crianas fiquem nas ruas
durante o perodo de recesso dos projetos.
Analisando a metodologia definida para o PETI,
acrescenta Lcio (2002) que o referido programa possui os
seguintes eixos bsicos:
a) a escola,
b) a Jornada Ampliada e
c) o trabalho com as famlias.
As famlias inscritas no PETI recebem uma bolsa
mensal para cada filho retirado do trabalho. No entanto,
uma exigncia do referido programa que as crianas
devem ter frequncia escolar regular e participem da
Jornada Ampliada, durante a qual, tero reforo escolar,
alm de desenvolverem atividades esportivas, culturais,
artsticas e de lazer.
Alm dos benefcios financeiros, o referido
programa oferece ainda os seguintes benefcios:
a) Apoia e orienta as famlias beneficiadas por
meio de atividades de capacitao e gerao de renda;

REBES (Pombal PB, Brasil), v. 3, n. 2, p. 01-06, abr.-jun., 2013

Jos Ozildo dos Santos et al

b) Fomenta e incentiva a ampliao do universo
de conhecimentos da criana e do adolescente, por
intermdio de atividades culturais, desportivas e de lazer,
no perodo complementar ao do ensino regular (Jornada
Ampliada);
c) Estimula a mudana de hbitos e atitudes,
buscando a melhoria da qualidade de vida das famlias,
numa estreita relao com a escola e a comunidade.
De acordo com a OIT (2002), O PETI prev que
a participao social deve se concretizar por meio dos
conselhos constitucionais (Conselhos de Defesa dos
Direitos da Criana e do Adolescente, Conselhos de
Assistncia Social, Conselhos Tutelares) e das Comisses
e Fruns de Preveno e Erradicao do Trabalho Infantil.
No entanto, de acordo com Brasil (2008), a
implementao do programa supe como elementos ou
etapas bsicas:
a) sensibilizao e mobilizao, levando
construo de pactos estaduais, com compromissos de
ao conjunta e articulada de um elenco de atores
governamentais e no governamentais;
b) elaborao de diagnsticos socioeconmico
regionais, tendo como referncia a questo do trabalho
infantil;
c) constituio de comisses estaduais e
municipais com papel ativo na formulao e
implementao do programa nos respectivos estados e
municpios - envolvendo os rgos gestores e conselhos,
Ministrio Pblico, Delegacias Regionais do Trabalho
(DRTs), sindicatos patronais e de trabalhadores,
organizaes no governamentais e outros organismos
envolvidos com o tema;
d) elaborao de um Plano de Aes Integradas,
que define as aes a serem efetivadas, as
responsabilidades dos parceiros, o cronograma de
execuo e as formas de articulao entre as organizaes
participantes.
Abordando a importncia do PETI, Lcio (2002,
p. 7), afirma que "a perspectiva do PETI de que haja
uma mudana na qualidade de vida da criana e da famlia,
no s do ponto de vista da emancipao financeira, mas
tambm da ressocializao, valorizao e respeito ao
prximo".
Em dezembro de 2005, o MDS regulamentou a
integrao entre o Programa Bolsa Famlia (PBF) e o
PETI, visando aprimorar a gesto e ampliar a cobertura
para todas as famlias que atenderem aos critrios de
elegibilidade de cada um desses programas, alm de
fortalecer o papel do Cadnico (Cadastro nico) como
ferramenta de planejamento e gesto dos programas
sociais de transferncia de renda.
Na opinio de Rua (2008, p. 3):
Antes da integrao ao PBF, o PETI apresentava
as seguintes caractersticas: Pagamento de bolsa
de R$ 25,00 por criana de 7 a 15 anos retirada
do trabalho, para famlias residentes em reas
rurais ou em municpios com menos de 250 mil
habitantes e de R$ 40,00 por criana de 7 a 15
anos retirada do trabalho para as famlias
residentes em reas urbanas com mais de 250 mil
habitantes. No havia limite do nmero de bolsas
por famlia.

Na integrao entre o Programa Bolsa Famlia

(PBF) e o PETI, o Ministrio do Desenvolvimento Social
(MDS) teve o cuidado de respeitar as especificidades dos
programas. As regras de concesso de benefcios para a
integrao passaram a ser mais bem compreendidas.
Afirma Brasil (2008), que as famlias ao serem
includas no PBF esto inicialmente em trs situaes
diferentes:
a) Famlias em situao de trabalho infantil sem
nenhum benefcio financeiro do PBF ou do PETI;
b) Famlias beneficirias PETI-CAIXA; e
c) Famlias beneficirias do PETI-Fundo.
Nesse sentido, se a famlia recebe benefcios
financeiros do PETI-Fundo, dever, em primeiro lugar,
ser cadastrada no Cadnico. Posteriormente, ser includa
no PBF se atender s condies exigidas.
2.3 Aes pedaggicas e a erradicao do trabalho
infantil
Na opinio de Menezes Neto (2002), as aes
pedaggicas voltadas para a erradicao do trabalho
infantil, devem valorizar:
a) as manifestaes culturais locais,
b) a promoo de programas que utilizam a
abordagem esportiva como elemento de socializao e
integrao comunitria de crianas e adolescentes, como
as chamadas escolinhas de esporte,
c) a criao e revitalizao de bibliotecas
municipais, como equipamento para o desenvolvimento
da leitura de forma dirigida,
d) a orientao de atividades ldicas e recreativas
que incentivem a formao e a criao artstica no
processo de desenvolvimento e fortalecimento das
crianas e do adolescentes.
Algumas experincias municipais so exemplos
de prticas pedaggicas e culturais de ateno criana e
ao adolescente, que vm contribuindo para a erradicao
do trabalho precoce no Brasil (OIT, 2002). Entre essas
experincias, podem ser destacadas as seguintes:
a) o Grupo EDISCA, de Fortaleza-CE,
b) o projeto de Esporte na Escola de Samba
Mangueira no Rio de Janeiro,
c) a Orquestra Sinfnica Mirim em Jaboato-PE,
d) a Rdio Margarida em Belm-PA,
e) a Mala do Livro e o Classe Arte no Distrito
Federal,
f) o Festival de Teatro de Crianas e
Adolescentes em Belo Horizonte-MG.
Essas iniciativas, por sua natureza de
operacionalizao e pela forma como produz o
envolvimento dos jovens e adolescentes, so exemplos de
prticas esperanosas no fortalecimento das aes de
combate ao trabalho infantil.
Acrescenta ainda a OIT (2002), que, no mbito
federal,
alguns
programas
implantados
sob
responsabilidade do Ministrio de Cultura, esto tambm
sendo utilizados como aes voltadas para a erradicao
do trabalho infantil. Entre tais programas, destacam-se os
seguintes:
a) Incentivo leitura,
b) Apoio s bandas municipais,

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Jos Ozildo dos Santos et al

c) Curso de formao para restaurao e
preservao do Patrimnio Histrico,
d) Oficinas Escolas,
e) Casa da Cultura.
Tais programas, que so levados s escolas de
todo o pas, atravs de parceria, convnios e/ou acordos,
de forma direta, tm contribudo para erradicao do
trabalho infantil no pas.
Deve-se ainda registrar que o programa Esporte
Solitrio, executado nos municpios carentes, sob
coordenao do Ministrio do Esporte e Turismo,
constitui uma das aes pedaggica, desenvolvidas pelo
governo federal e voltada para especfica para crianas e
adolescentes em situao de risco social e pessoal (OIT,
2002).
Na concepo de Menezes Neto (2002), a
jornada ampliada alm de contribuir para a erradicao do
trabalho infantil, tambm assegura a melhoria das
condies de vida das famlias e proporcionar uma
alimentao mais adequada s crianas e adolescentes.
A jornada ampliada tem por objetivo garantir a
permanncia das crianas e adolescentes na escola. Ela se
divide em dois ncleos: Ncleo bsico e o ncleo
especfico. No ncleo bsico, a jornada ampliada, destinase a:
Enriquecer o universo informacional, cultural e
ldico de crianas e adolescentes, por meio de
atividades complementares e articuladas entre si,
destacando
aquelas
voltadas
para
o
desenvolvimento
da
comunicao,
da
sociabilidade, de habilidades para a vida, de
trocas culturais e as atividades ldicas. Apoiar a
criana e o adolescente em seu processo de
desenvolvimento, fortalecendo sua autoestima,
em estreita relao com a famlia, a escola e a
comunidade (BRASIL, 2004, p. 6).
Durante a Jornada Ampliada, os educadores
identificam a necessidade de encaminhamento para
atendimento mdico-odontolgico ou com psiclogos.
Sob orientao de uma assistente social, a criana
atendida pelo SUS (Sistema nico de Sade), onde os
remdios so fornecidos gratuitamente (CUSTDIO,
VERONESE, 2007).
Por outro lado, o ncleo especfico destina-se a
desenvolver uma ou mais atividades artsticas, desportivas
e/ou de aprendizagem, tais como:
a) atividades artsticas em suas diferentes
linguagens que favoream a sociabilidade e preencham
necessidades de expresso e trocas culturais;
b) prticas desportivas que favoream o
autoconhecimento corporal, a convivncia grupal e o
acesso ao ldico;
c) atividades de apoio ao processo de
aprendizagem, por meio de reforo escolar, aulas de
informtica, lnguas estrangeiras, educao para a
cidadania e direitos humanos, educao ambiental e
outros, de acordo com interesses e demandas,
especificidades locais e capacidade tcnico-profissional
do rgo ou organizao proponente;
d) aes de educao para a sade, priorizando o
acesso a informaes sobre os riscos do trabalho precoce,

a sexualidade, gravidez na adolescncia, malefcios do

uso de drogas, DST/AIDS, entre outros temas (BRASIL,
2004).
importante registrar, que no mbito do PETI,
atividades scio-educativas como: teatro, capoeira,
artesanato, jogos em grupos, dana folclrica, incentivo
leitura, podem proporcionar com que as crianas criem
seus prprios canais de comunicao para expressar a
realidade em que vivem.
De acordo com Barros e Barros (1990, p. 34):
O jogo constitui uma atividade primria do ser
humano. principalmente na criana que, se
manifesta de maneira espontnea; alivia a tenso
interior e permite a educao do comportamento,
o aumento da coeficincia de autoconfiana e
suficincia, a expanso do eu, e, s vezes, a
sublimao das tendncias instintivas; faz as
crianas agir contra o medo; favorece o
desenvolvimento fsico, mental, emocional e
social.
O jogo em grupo gera direitos e deveres, sugere
hierarquia de valores e exige uma interao no grupo, ao
mesmo tempo que mantm sua individualidade,
aprendendo a sobreviver como indivduo, que vive e
participa.
Velasco (1996), diz que a criana que brinca se
tornar um adulto muito mais equilibrado fsica e
emocionalmente, suportar melhor as presses da vida
adulta e ter mais criatividade para solucionar os
problemas.
Ao ocupar seu tempo livre com brincadeiras, a
criana torna-se mais criativa e responsvel. Brincando a
criana experimenta, descobre, inventa, exercita e confere
suas habilidades. Por essa razo o ato de brincar
indispensvel sade fsica, emocional e intelectual da
criana. As aes pedaggicas possuem um papel muito
importante no processo de erradicao do trabalho
infantil.
3 Consideraes Finais
O trabalho infantil um problema complexo que
possui vrias causas. Por essa razo, sua erradicao
uma tarefa difcil, que deve ser encarada no somente
pelos organismos de governo, mas por toda a sociedade
civil organizada.
criana e ao adolescente deve ser garantindo a
possibilidade de crescer, sob todos os aspectos, fsico,
cultural e socialmente.
Com o Programa de Erradicao do Trabalho
Infantil - PETI, muito j foi feito no sentido de dar as
crianas carentes uma melhor condio de vida, evitando
que as mesmas sejam levadas ao trabalho precoce, que
pode ser definido como algo degradante, produz sequelas
irreparveis na vida da criana e do adolescente, a ele
submetidos.
No mbito do PETI, as aes pedaggicas
possuem uma significativa importncia. Atravs delas
pode-se capacitar a clientela assistida para o exerccio de
sua cidadania, formando sujeitos responsveis, ticos e
conscientes de seus papis na sociedade.

REBES (Pombal PB, Brasil), v. 3, n. 2, p. 01-06, abr.-jun., 2013

Jos Ozildo dos Santos et al

Assim sendo, percebe-se que a Pedagogia que

deve ser trabalhada no PETI, a Pedagogia da vida, pois
em sua grande maioria, a clientela assistida formada por
crianas carentes, que necessitam de orientaes sobre
tica, cidadania, responsabilidade, formao espiritual, etc.
Nesse contexto, atravs de aes pedaggicas
bem estruturadas, essa clientela pode ser includa
socialmente, uma vez, que a educao um passaporte
uma vida melhor, uma oportunidade de trabalho, a um
futuro promissor.
Desta forma, se o PETI objetiva assistir as
crianas em situao de risco, retirando-as da rua para que
as mesmas no sejam levadas a nenhum tipo de
explorao, o referido programa deve investir nos
monitores que nele prestam servios, capacitando-os para
um melhor desempenho de suas funes. Pois, no mbito
desse programa, tais profissionais precisam ser mais do
que educadores.

LCIO, Elaine Cristina. Programa de erradicao do

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Cidadania, 2002.
MENEZES NETO, Moiss. O professor e sua formao
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2005.

Recebido em 10/02/2013
Aceito em 20/04/2013

______. Ministrio do Desenvolvimento Social e

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