LA PEDAGOGIA DEL CONDUCTISMO Y PRAGMATISMO

La pedagoga conductista es considerada como el estudio de experiencias

internas o sentimientos a travs de mtodos mecanizados, dando lugar a
desarrollar procesos repetitivos, el empleo de procedimientos estrictamente
experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta),
considerando el entorno como un conjunto de estmulos-respuesta. El enfoque
conductista en psicologa tiene sus races en el asociacionismo de los filsofos
ingleses, as como en la escuela de psicologa estadounidense conocida como
funcionalismo y en la teora darwiniana de la evolucin, ya que ambas corrientes
hacan hincapi en una concepcin del individuo como un organismo que se
adapta al medio (o ambiente).
Cuando se habla de conductismo aparece una referencia a palabras tales como
estmulo respuesta refuerzo, aprendizaje lo que suele dar la idea de un
esquema de razonamiento acotado y calculador. Pero ese tipo de palabras se
convierten en un metalenguaje cientfico sumamente til para comprender la
psicologa
La pedagoga pragmtica, considerada como activa radical, toma como categora
rectora a la accin como fin en si misma a partir de analizar los resultados de los
procesos como evidencia de una accin anterior. La fuerza de este elemento
central en la teora pedaggica pragmtica adopta un valor utilitario, siempre y
cuando sea capaz de mejorar las condiciones de vida de los seres humanos.
No por gusto algunos especialistas la catalogan como pedagoga del inters,
puesto que centra su atencin en el provecho de los resultados sin importar los
medios, lo que denota lo irracional y vitalista de su sentido educativo. Es
provechoso que el ser humano no piense ni reflexione en sus acciones, sino
simplemente que, cual mquina biolgica pensante, acte en funcin de obtener
los resultados deseados, tal vez en detrimento de los que le rodean.
CARACTERSTICAS DE LA PEDAGOGA PRAGMTICA A. Toma como principio
a la accin como fin, a partir de analizar los resultados de los procesos como
evidencia de una accin anterior. B. La teora pedaggica pragmtica adopta un
valor utilitario, siempre y cuando sea capaz de mejorar las condiciones de vida de
los seres humanos.
Centra su atencin en el provecho de los resultados sin importar los medios, lo
que denota lo irracional y vitalista de su sentido educativo. D. La educacin
pragmtica da mucha importancia a la educacin social; mejora permanentemente
las condiciones de vida de la sociedad mediante la justa participacin
transformadora de las personas. E. Esta teora del conocimiento destacaba la

necesidad de comprobar el pensamiento por medio de la accin si se quiere que

ste se convierta en conocimiento. conocimiento.
MTODO DE ENSEANZA El problematicismo fue el mtodo de enseanza de la
pedagoga pragmtica. Las materias educativas deben ser, exclusivamente,
aquellas con las que los estudiantes pueden resolver una situacin prctica dada,
acompaadas de su mtodo adecuado para alcanzar el xito. Cada materia de
estudio es relevante si es utilitariamente prctica.
ACTUALIDAD DEL PENSAMIENTO
El hombre a lo largo de la historia ha aprendido a desarrollar sus habilidades
cognoscitivas en el descubrimiento de muchas ciencias que en nuestro tiempo sin
valoradas y estudiadas en diferentes centros de educacin, tanto media como
superior.Es un hecho reconocible y fcil de observar que en la mayora de las
universidades, las personas eligen carreras que, adems de brindarles nuevos y
amplios conocimientos, lo hacen con miras a obtener de ellas una utilidad, donde
al ejercerla, puedan tener un alto status social y, por consiguiente, un beneficio
econmico.El pragmatismo tiene de este modo, gran influencia en nuestra
actualidad, puesto que ha sido el hombre quien durante un largo proceso de
elaboracin de conocimientos, comienza a encontrar un "sentido prctico" de este
producto (saber). De este modo, podemos decir que en un sentido positivo,
gracias al pragmatismo, nos hemos dado cuenta que el hombre, ocupando el
centro del mundo que lo rodea, transforma las cosas, las trasciende, y mediante
un proceso de relacin hombre-ambiente como lo presenta Dewey reconstruye y
transforma los elementos que "ya estn" en algo que a l le favorezca, le sean
benficos. Adems, hay que reconocer, que nuestra sociedad en cuanto
estamento en va de progreso, requiere hombres prcticos que promuevan obras
que sean en bien, tanto del individuo como de la sociedad, que sea el hombre el
que produce y se autosupere y no sea desplazado o reemplazado por una
mquina; aunque no debemos dudar que nuestra sociedad tambin requiere
hombres tericos inteligentes, que mantengan en su fluidez de pensamiento,
lgico y prctico, un deseo de llevar al pueblo en la conservacin de su cultura.
El conductismo depende de una filosofa general de la ciencia en psicologa, un
asunto que an no est totalmente dilucidado. Ontolgicamente lo definitorio es el
materialismo monista y el determinismo. Epistemolgicamente para los
conductistas post-skinnerianos la filosofa es el contextualismo, que considera la
conducta como acto en contexto. O sea que ocurre en el marco de una
determinada circunstancia cuyo anlisis no se puede obviar. Desde este punto de
vista el contextualismo es una forma de pragmatismo seleccionista. Para los
interconductistas es importante la filosofa analtica. Principalmente la seminal en

los trabajos de Ryle y del segundo Wittgenstein. Tambin se puede reconocer aqu
algo de materialismo dialctico en los trabajos de Ribes. En cuanto a
concepciones sobre evolucin cientfica, algunos citan a Laudan (evoluciones
graduales) por oposicin a Kuhn (revoluciones). De otro lado, los adeptos al
conductismo psicolgico (Staats) hablan de positivismo unificado (postpositivismo).
En cualquiera de los casos, todas las vertientes filosficas sealadas tienen claras
diferencias con el positivismo lgico, en tanto reconocen un papel destacado a la
conformacin social del ambiente y del individuo. Asimismo se diferencian del
mecanicismo, en tanto consideran en el anlisis interrelaciones complejas de
variables interactuantes.
El anlisis experimental del comportamiento
Es la teora-metodologa, donde se formulan las categoras, las unidades
analticas, los parmetros, los paradigmas de investigacin, y las leyes y principios
implicados en el manejo de los datos. Cabe destacar aqu las ecuaciones que
cubren todo el espectro organsmico y situacional que est implcito o explcito en
un episodio de conducta. La ms conocida de dichas ecuaciones es la
comprendida en la frmula: K = f [E,O,R,C], que significa que un segmento de
conducta en un momento determinado (K) es funcin (f) de las interrelaciones
establecidas entre los factores estimulares (E), organsmico-disposicionales (O),
de respuesta o clases de respuesta respondientes y operantes (R), y las
consecuencias que fortalecen a estas ltimas (C).
Los paradigmas de investigacin centrales desplegados son los del
condicionamiento clsico y condicionamiento operante, as como sus diversas
combinaciones y formas de presentacin. Estos paradigmas son equivalentes a
los ejemplares de Thomas Kuhn, pues desde sus modos bsicos de ocurrencia
emprica se desprenden leyes, teoras, aplicaciones e instrumentacin juntas.
Gracias a la investigacin en estos rubros se han obtenido una gran cantidad de
regularidades que desembocan en la formulacin de principios aplicativos (como
por ejemplo el reforzamiento, la extincin, el castigo y el contracondicionamiento).
Algunos enfoques conductistas no radicales son puramente metodolgicos
(vertientes E-R), y otros adems de ello slo son parcialmente conductuales
(vertientes E-O-R).
La ingeniera del comportamiento
Involucra lo tecnolgico: todas aquellas elaboraciones procedimentales que,
ligadas de alguna manera a los paradigmas de investigacin bsica y sus
combinaciones, se han desarrollado como aplicaciones efectivas. Puede definirse

como la aplicacin de conocimientos cientficos para la elaboracin,

perfeccionamiento y manejo de tcnicas de establecimiento, mantenimiento o
eliminacin de conductas.
Ello supone que el comportamiento humano (sea de tipo cognitivo-lingstico,
emotivo-motivacional o motor-sensorial) es susceptible de describirse legalmente,
y que sus operaciones de evaluacin, diagnstico y tratamiento de problemas
acuden al manejo tentativo de dichas regularidades.
A menudo se identifica la ingeniera conductual con el rtulo de Anlisis de
Conducta Aplicado, conjunto de acciones mediante las cuales el psicologo aplica
en diferentes contextos, y para solucionar problemas socialmente relevantes
desde los conocimientos aportados por el anlisis experimental del
comportamiento.
EJEMPLO DE PRAGMATISMO
Ejemplos:
Para calcular el volumen de la tierra:
La teora dice que la tierra consta de valles, depresiones, cuencas, altiplanos, etc.
Lo pragmtico, considerarlo como una simple esfera.
Aunque lo primero pudiera ser ms exacto nos tardaramos tanto que es ms
prctico considerarla como una esfera.
EJEMPLO DE CONDUCTISMO
Un ejemplo: En la educacin tradicional el docente evala los conocimientos
adquiridos y adjudica una calificacin, sin dar oportunidad a que el estudiante
identifique las carencias de informacin que no adquiri en su momento y que, en
su autoevaluacin adems de identificarlas, podr adquirirlas, incluso en la
coevaluacin.