Pga 0910

CEIP Ntra. Sra.
de la Paz
Corral de Calatrava Ciudad Real
Castilla - La Mancha
Programación
General
Anual
Curso 09-10
Octubre 09
“Los valores de una escuela determinan lo que se

enseña y cómo se enseña”
PGA. C.P. Ntra Sra de la Paz
Corral de Calatrava. (Ciudad Real)
Contenido
Contenido ............................................................................................................1!
1. Introducción .....................................................................................................2!
2. Objetivos para el Curso 2009-10.....................................................................3!
2.1. Ámbito referido al proceso de Enseñanza – Aprendizaje. ........................3!

2.2. Ámbito de la organización de la participación...........................................3!
2.3. Objetivos Referidos a la Coordinación con otros Servicios ......................4!
2.4. Objetivos referidos a Planes y programas Institucionales ........................4!
2.5. Objetivos Referidos a los Servicios complementarios. .............................4!
3. Planificación de Actividades ............................................................................5!
3.1. Ámbito referido al proceso de Enseñanza – Aprendizaje. ........................5!

3.2. Ámbito de la organización de la participación.........................................20!
3.3. Objetivos Referidos a la Coordinación con otros Servicios ....................21!
3.4. Objetivos referidos a Planes y programas Institucionales ......................23!
3.5. Objetivos Referidos a los Servicios complementarios. ...........................24!
3.6 Evaluación de las actividades..................................................................24!
4. Aspectos Organizativos.................................................................................26!
4.1 Criterios Pedagógicos para la elaboración de los horarios......................26!

4.2. Asignación de Tutorías y Horario complementario .................................29!
4.3. La Coordinación en los Ciclos. ...............................................................29!
4.4 Tutoría......................................................................................................31!
4.5 Actividades Complementarias y Extraescolares......................................33!
4.6. Utilización de Espacios Comunes...........................................................36!
5. Presupuesto ..................................................................................................37!
7. Plan de Evaluación Interna del Centro ..........................................................38!
Anexo 1: Equipo de Orientación y Apoyo..........................................................40!
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1. Introducción
La Programación General Anual recoge las intenciones y objetivos que el

centro se propone para el curso actual de forma específica.
Además define los recursos y los medios puestos al servicio de tales objetivos.
Durante los cursos pasados, la nueva definición que recibieron algunos de los
apartados de esta Programación nos llevó a plantear un debate educativo en
torno a los objetivos que habían de plantearse en cada uno de los ámbitos
definidos así como a las actividades con que desarrollarlos. En el curso actual
procede dar continuidad al conjunto básico de objetivos que nos planteamos
entonces, pues de otro modo la acción del colegio resultaría inconsistente.
En la Memoria del curso pasado, se citaba la continuidad de algunos de los

proyectos que marcan la identidad del centro (como la continuar con nuevas
líneas de incorporación de las TIC a la práctica educativa, o la decidida
intención de fomentar el hábito y la competencia lectora) como puntos de
partida para planificar el curso actual.
Por último cabe señalar en el ámbito de la Evaluación Interna del Centro, que
continuamos la actividad evaluadora, tras haber abordado en los cursos
anteriores una primera evaluación de todos los aspectos del funcionamiento del
mismo. Se trata, ahora, de vincular la evaluación a la mejora de la calidad
buscando en ella ayuda para mantener los propósitos e intenciones, y criterios
de decisión para guiar las acciones.
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2. Objetivos para el Curso 2009-10

2.1. Ámbito referido al proceso de Enseñanza – Aprendizaje.
Objetivo 1: Desarrollar metodologías cooperativas en el trabajo habitual

de clase y en la organización educativa del centro y
favorecer el crecimiento de la autonomía personal.
Objetivo 2: Fomentar la integración de todos los alumnos en su grupo

clase y en la dinámica general del centro aplicando el
protocolo recogido en el Plan de Acogida y las medidas de
Atención a la Diversidad
Objetivo 3: Potenciar la lectura como medio de aprendizaje y fuente de

placer, desarrollando la competencia oral, lectora y
escritora, y mejorando la comprensión lectora y el sentido
crítico
Objetivo 4: Integrar las TIC en el proceso de enseñanza apredizaje
Objetivo 5: Desarrollar la competencia matemática y la resolución de

problemas, incidiendo de forma específica en el
razonamiento, el análisis, la interpretación de datos y
resultados y la revisión de los cálculos..
Objetivo 6: Fomentar las técnicas de trabajo intelectual y las

competencias para aprender a aprender.
Objetivo 7: Favorecer el conocimiento y la interacción con el mundo

físico aprovechando los recursos del entorno.
Objetivo 8: Desarrollar la competencia emocional de los alumnos

contribuyendo a la mejora de la convivencia en el centro.
2.2. Ámbito de la organización de la participación
Objetivo 9: Fomentar el trabajo cooperativo entre el profesorado y

mejorar la coordinación entre los distintos equipos del
centro.
Objetivo 10: Difundir el Plan de convivencia entre toda la comunidad

educativa e implicarse en su funcionamiento.
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2.3. Objetivos Referidos a la Coordinación con otros Servicios
Objetivo 11: Desarrollar la coordinación y colaboración con las

instituciones y servicios locales y con las instituciones
educativas y asistenciales relacionados con el centro.
Objetivo 12: Promover la colaboración y el intercambio con otros centros

educativos articulando estrategias de comunicación y
aprendizaje cooperativo.
2.4. Objetivos referidos a Planes y programas Institucionales
Objetivo 13: Mejorar el funcionamiento de la Comisión de Gratuidad,

estableciendo criterios comunes y procedimientos de
gestión que estimulen el cuidado de los materiales e
instalaciones educativas.
Objetivo 14:Desarrollar y difundir los protocolos de prevención de

enfermedades contagiosas y establecer hábitos de higiene
y salud en los alumnos.
2.5. Objetivos Referidos a los Servicios complementarios.
Objetivo 15: Mejorar determinados aspectos en el funcionamiento del

servicio de comedor, velando por el cumplimiento de las
normas de convivencia, los hábitos de higiene y limpieza, el
orden en las entradas y salidas y el decoro en el espacio
para abrigos y mochilas.
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3. Planificación de Actividades
3.1. Ámbito referido al proceso de Enseñanza – Aprendizaje.
Objetivo 1: Desarrollar metodologías cooperativas en el trabajo

habitual de clase y en la organización educativa del centro y
favorecer el crecimiento de la autonomía personal.
Actividad 1
Incorporar a la vida académica y organizativa del centro técnicas,

hábitos y herramientas de trabajo cooperativo.
Esta actividad ha de desglosarse necesariamente en varias líneas de

actuación:
• Incluir en la Formación prevista para el centro sesiones alrededor

del trabajo cooperativo
• Organizar las actividades de coordinación y elaboración de

documentos del centro desde una perspectiva y con unas técnicas
cooperativas.
• Introducir en la práctica educativa ordinaria dichas técnicas

cooperativas.
• Realizar un seguimiento sistemático del desarrollo de estas líneas

de actividad.
Desarrollo de sesiones de formación en esta linea:
• Definición de trabajo cooperativo.
• El papel mediador del profesor
• Criterios para formar los grupos
• Evaluación
• Ejemplos concretos de actividades para trabajar de forma

cooperativa
Algunas de las líneas de desarrollo de esta actividad son las siguientes:
• Hacer grupos para preparar un tema y exponerlo a sus

compañeros.
• En el área de EF se utiliza de forma sistemática el trabajo

cooperativo como método de enseñanza. Del mismo modo se
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desarrolla la autonomía personal con actividades como: establecer
responsables de material, aseo e higiene personal, asignar
tareas...
• En el área de música se realizaran actividades cooperativas a

través de danzas, interpretación de piezas instrumentales ,
murales musicales..
• En el área de inglés, los profesores de inglés trabajarán

cooperativamente.
• En inglés, los alumnos trabarán cooperativamente para conseguir

un objetivo común (cómic, quién es quién), cada grupo aportará lo
que le permita su nivel. Reforzarán hábitos saludables y temas
transversales (como la higiene y alimentación) en el área de
conocimiento del medio (en inglés).
• Uso de la agenda escolar.
• Realización de actividades en grupo: inventar cuentos, murales,

trabajos de cono, ...
• Responsabilizarse de su propio material.
• En logopedia: cuando tengamos dos o más alumnos, inventar

cuentos , redactar cartas...
• En Educación Infantil la metodología cooperativa se desarrolla a

través de distintos agrupamientos: gran grupo (asamblea),
pequeño grupo (rincones) y parejas. Las actividades de desarrollo
de la autonomía personal se realizan de forma continua y diaria a
través de rutinas (aseo personal, ponerse el baby, recoger
rincones, desayuno, colgar sus cosas, etc.)..
Responsable: Todos los Profesores del centro
Calendario: De octubre a Mayo
Objetivo 2: Fomentar la integración de todos los alumnos en su

grupo clase y en la dinámica general del centro aplicando el
protocolo recogido en el Plan de Acogida y las medidas de Atención
a la Diversidad
Actividad 2
Evaluación inicial, continua y final del conocimiento y aplicación del Plan

de Acogida por parte de todo el profesorado.
Responsable: Orientadora y Coordinadores de ciclo.
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Recursos: Profesorado del centro.
Actividad 3
Revisión común del Plan de Acogida (incluyendo el Periodo de

Adpatacion de EI), propuestas de mejora e incrementar la difusión del
mismo, articulándolo en materiales de apoyo a su desarrollo.
Responsable: Claustro.
Recursos: Recursos temporales para la formación.
Otras acciones que se desarrollarán en el ámbito de este objetivo, y

en el marco de las distintas áreas y ciclos son las siguientes:
Crear una atmósfera de empatía y buen ambiente entre los compañeros

(evitando la falta de comunicación).
En inglés, favorecer la integración de todos los alumnos favoreciendo

que los alumnos reconozcan que todos sus compañeros les pueden
aportar un beneficio y que en la deversidad está el enriquecimiento
personal. Trabajo en equipos. Favorecer el aprendizaje de una segunda
lengua mediante el conocimiento de sus costumbres, geografia e
historia. Romper con el localismo creado por tu propio entorno y
favorecer un amplio abanico de posibilidades en la forma de pensar de
los alumnos (actitud crítica y comparativa).
En Infantil revision diaria de las normas de convivencia y puesta en

practica de un periodo de adaptación a los alumnos de nuevo ingreso de
tres años. Este periodo de Adaptación se revisará easte curso por el
ciclo de EI junto a la Orientadora para evaluarlo, mejorarlo y ajustarlo a
la legislación actual
En logopedia: ganarse la confianza de los/las alumnos/as reticentes a

colaborar en la reeducación de su lenguaje.
Objetivo 3: Potenciar la lectura como medio de aprendizaje y fuente de

placer, desarrollando la competencia oral, lectora y escritora, y mejorando
la comprensión lectora y el sentido crítico
Actividad 4
Desarrollar un programa propio del centro de apoyo a la lectura a través

de las siguientes acciones:
• Dinamizar la Biblioteca del Centro:
- Continuar con la catalogación de los recursos de la

biblioteca.
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- Mejorar la ambientación y decoración de la misma.
- Establecer un horario para que los alumnos puedan realizar
sus préstamos.
- Programar diferentes actividades en el funcionamiento de la
biblioteca como: Recomendar los libros del mes, continuar
con el buzón de sugerencias, realizar el tren de los libros en
el que los alumnos valoran lo que han leído...
• Dinamizar las bibliotecas de aula:
- Comenzar con la catalogación de los recursos de las

bibliotecas de aula.
- Elaborar una lista de sugerencias para mejorar el
funcionamiento de las bibliotecas de aula.
• Fomentar la participación de toda la comunidad educativa:
- Establecer un equipo de apoyo a la biblioteca formado por

alumnos/as del centro que colaborarán en la gestión de la
misma.
- Formar un equipo de apoyo a la biblioteca compuesto por
padres y madres de alumnos que colaborarán en la gestión
de la misma y ampliarán el horario de la biblioteca,
procurando abrirla algunas tardes.
- Realizar actividades en colaboración con la biblioteca
municipal de Corral de Calatrava: Exposición de trabajos
escolares en la biblioteca municipal (cuentos, poemas,
libros, manualidades...), organización de actividades para el
fomento de la lectura en colaboración con la biblioteca
municipal (mercadillo de libros, día del libro, teatro, cuenta-
cuentos...).
• Desarrollar actividades de animación a la lectura desde la

biblioteca del centro y dirigidas a todos los alumnos:
- Realizar un mercadillo de cuentos en el que los alumnos

intercambien sus cuentos por otros.
- Colaborar con el grupo de teatro de Corral de Calatrava
para llevar a cabo una obra de teatro dirigida a los
alumnos/as del centro.
- Traer algún cuentacuentos en colaboración con el
ayuntamiento.
- Ampliar el día del libro a varios días. Para este curso se ha
programado realizar la semana del terror en la que se
realizarán actividades en torno a este tema. Algunas de
estas actividades son: Leerles relatos de terror, que los
alumnos escriban historias de miedo, ambientar el centro,
disfrazarnos y hacer un pasaje del terror, proyectar una
película de terror para niños, recomendar libros de miedo y
misterio, crear el rincón del terror en la biblioteca donde se
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expondrán todos los libros con esta temática.
- Realizar un concurso de poesía.
- Realizar un taller de teatro durante el segundo cuatrimestre.
Dicho taller será impartido por el equipo de apoyo a la
lectura.
- Continuar realizando la actividad "La maleta viajera".
• Propuestas de actividades para la hora de lectura:
- Realizar un periódico escolar en el que se integrará el

desarrollo de la lectoescritura y de la competencia digital.
Cada ciclo decidirá cuales serán las secciones del periódico
y qué actividades se van a realizar. Las actividades
propuestas deben fomentar el trabajo cooperativo.
A modo de ejemplo proponemos estas secciones para el

periódico:
! Narrativa: Donde se publicarán todo tipo de textos
elaborados por los alumnos/as (poemas, cuentos,
teatros, adivinanzas...)
! Ciencia e investigación: En donde se incluirán
trabajos relacionados con la ciencia y la investigación
(encuestas, gráficos...)
! Artículos de opinión: Aquí los alumnos comentarán
de forma crítica noticias de la prensa local, nacional o
internacional o sobre cualquier tema de actualidad.
! Nuestro centro: Donde se publicarán noticias
relacionadas con la vida del centro.
! Nuestro pueblo: En este apartado los alumnos/as
publicarán noticias sobre la vida local, entrevistas a
personalidades de interés, etc.
Responsable: Coordinadores de Biblioteca y Profesores del
centro
Recursos: Plan de Lectura, Programa de Aplicación de

Bibliotecas Escolares, Biblioteca del Centro,
Fondo de Biblioteca. Recursos propios del
proyecto de innovación para fomento de la lectura
y la escritura.
Actividad 5
Fomentar la expresión escrita a través del desarrollo de actividades

expresivas en las que dicha expresión sea un vehículo de comunicación.
En el marco de esta actividad se desarrollarán líneas de trabajo como
las siguientes:
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- Composición de textos breves a partir de un tema
motivante.
- Seguir en todos los ciclos un programa de lectura eficaz.
- Lectura de un texto adecuado a la edad del alumno,

proponiéndole una serie de actividades para conocer su
comprensión del texto.
- Elaboración de un periódico escolar
- Explicación del texto leído a sus compañeros.
- Comprensión de textos escritos en dificultad creciente.
Responsable: Coordinadores de ciclo
Recursos: Material de lectura
Actividad 6
En el ámbito de este objetivo, se desarrollarán en las diferentes áreas y

ciclos las siguientes líneas de trabajo:
• En el área de música se realizarán cuentos, poemas......a partir de
audiciones musicales.
• En el área de Educación Física se le dará mayor énfasis al trabajo de
la lectoescritura a través de actividades como: publicación de
diferentes libros (bailes tradicionales, juegos populares...), búsqueda
de información en diferentes medios (internet, enciclopedias...),
realización de actividades para desarrollar la expresión escrita
(redacciones, trabajos...), etc.
• En área de inglés, los alumnos representarán cómics, realizados por
ellos desarrollando las destrezas orales y escritas del idioma, leerán
pictogramas, intercambiarán cartas, reforzarán contenidos de
conocimiento del medio en inglés mediante actividades de mímica...,
realizarán sus propias preguntas de repaso en inglés (trivial),
actividades de deletrear (spelling) trabajarán con textos y materiales
reales que les acercarán a una cultura distintan a la suya. En
definitiva, crear una necesidad para comunicarse.
• En logopedia, usar la lectura para detectar problemas articulatorios y
para , una vez reeducados , afianzar los fonemas que han
presentado dificultad en su lenguaje cotidiano.
• En Infantil se realizaran la mayoría de las actividades aquí descritas
pero adaptadas al nivel de estos alumnos y alumnas...
Responsable: Equipos de Ciclo
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Objetivo 4: Integrar las TIC en el proceso de enseñanza apredizaje
Actividad 7
Continuar con la acción formativa en torno a las herramientas

tecnológicas a utilizar, entre las que destacan las herramientas web 2.0,
las herramientas de conceptualización y las relacionadas con la
expresión, tanto escrita como audiovisual:
• Pages, Keynote, PowerPoint
• Blogs y Wikis. Herramientas WEB 2.0 al servicio de la educación
• Los mapas de conceptos como soporte para la metacognicción, y

por tanto para la construcción del conocimiento.
• Herramientas para hacer podcast (garageband…) Radio Escolar y

para hacer vídeos (imovie)
• Comic life
Responsable: Equipo de Innovación
Recursos: Recursos accesibles en internet. Material

Informático.
Actividad 8
Incluir en la actividad docente habitual las herramientas tecnológicas

como medios de acceso a la construcción de conocimiento compartido.:
• Hacer trabajos de algunos temas utilizando PPs, imovie,

garageband a lo largo de todo el curso.
• En inglés:
- Realizar, por grupos, actividades en inglés (utilizando las

TIC) de forma que desarrollen las cuatro destrezas.
- Utilizar las TiC como contacto con otros colegios y entre

ellos. (Medio de comunicación)
- Utilizar internet como medio para obtener información sobre

los temas que se trabajen.
- Utilizar internet como fuente de información acerca de una

cultura distinta a la suya.
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- Realizar mapas de conceptos con kidpiration, cmaps,...
- Iniciar la publicación de trabajos en blog, wikis, página

web,...
- Elaboración con las herramientas TIC de un periódico

escolar trimestral.
• En logopedia usar el ordenador para mejorar el lenguaje en

general (vocabulario, formación de oraciones, textos...y a la vez
les sirve de estímulo el utilizar las TIC.
• INFANTIL
El desarrollo de un taller de Eduación Digital este curso a traves

de la maestra de Apoyo de Eduación Infantil provocará que los
alumnos de esta etapa, aparte del uso habitual en el rincón del
ordenador de determinados programas y juegos educativos, se
inicien el el conocimiento y actuación con los diferentes
ordenadores, programas y perifericos que dispone el centro para
crear una base de conocimientos que favorezca su uso posterior
más profundo en etapas posteriores o en sus casas. Las
diferentes actividades que contará este taller serían:
• 3 años
- Uso de la fotocopiadora y el escaner
- Uso de grabadores
- Uso de camara digital
- Uso del CD Rom en el ordenador
- Uso del DVD y el televisor
- Uso de la impresora
- Tipos y usos de telefonos
- Uso de internet
- Uso de reproductores de música
• 4 años
- Uso del ordenador: escritorio y perifericos
- Uso de la camara digital
- Uso del procesador de textos y la impresora
- Uso de programas de dibujo
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- Uso de internet y buscadores
- Uso del microfono y la camara web
- Uso del correo electronico y el escaner
- Uso del grabador y reproductor del sonido
- Uso de las presentaciones en el ordenador
• 5 años
- Tipos de ordenador y uso del procesador de textos
- Uso de graficos
- Uso de internet, buscadores e iconos de acceso directo en

escritorio
- Uso del escaner y del programa de tratamiento de

imágenes
- Uso del grabador y reproductor de sonidos
- Uso del programa de dibujo
- Uso del correo electronico
- Uso de la cámara digital
- Uso del programa de presentaciones.
Responsable: Equipo Innovación
Recursos: Material informático, cableado y recursos

temporales para su instalación.
Actividad 9
Elaborar un periódico escolar que sirva de canal de expresión de la

actividad de los alumnos del centro, utilizando herramientas TIC en su
confección y su publicación.:
Objetivo 5: Desarrollar la competencia matemática y la resolución de

problemas, incidiendo de forma específica en el razonamiento, el análisis,
la interpretación de datos y resultados y la revisión de los cálculos.
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Actividad 10
Incluir en la práctica docente habitual estrategias de resolución de

problemas. Se incidirá en los pasos a seguir: comprensión,
razonamiento, análisis, resolución de la operación y revisión de los
cálculos.
En el marco de esta actividad, desarrollaremos las siguientes líneas de

acción:
• Taller de matemáticas
• Establecer un modelo de resolución de problemas, común a todo

el Centro.
• En el marco de esta actividad desarrollaremos líneas de trabajo

como las siguientes:
• La competencia matemática se desarrollará en el área de música a

través del ritmo.
• Establecer un tiempo específico a la semana dedicado al trabajo

del cálculo mental.
• En inglés, los alumnos del primer ciclo e infantil realizarán

actividades en las que tendrán que contar (canciones, juegos) y
aprender las formas geométricas (relacionándolas con objetos ya
conocidos por los alumnos)
• INFANTIL
- Utilizar los conceptos matemáticos en las relaciones con los

objetos cotidianos:en el mercado al comprar, en el aula al
recoger, buscar formas geometricas en los objetos del aula,
utilizar los conceptos en el vocabulario habitual (encima, al
lado, por parejas, etc).
- Iniciar la composición y despomposición de los números.
- Iniciar el orden numeral.
- Iniciar la resolucion de problemas manipulativos y sencillos.
- Iniciar de las operaciones de suma y resta.
• Desde el área de Educación Física se incluyen múltiples objetivos

destinados a desarrollar la competencia matemática, tales como:
Reconocer cuerpos y objetos simétricos, identificar unidades de
medida, calcular trayectorias, percibir velocidades, etc.
Responsable: Coordinadores de los tres ciclos
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Recursos: Bibliografía y material de apoyo impreso.
Objetivo 6: Fomentar las técnicas de trabajo intelectual y las

competencias para aprender a aprender.
Actividad 11
Incorporar de forma sistemática en el desarrollo de las Unidades

Didácticas la utilización de esquemas, mapas de conceptos y otros
organizadores visuales, haciendo un seguimiento de su utilidad en el
ámbito de las reuniones de ciclo..
Responsable: Equipos de Ciclo
Recursos: Cmap tools y Kidspiration. Equipos informáticos.

Pictogramas y lana en infantil
Actividad 12
Desarrolo de competencias para aprender en un entorno multidisciplinar,

enriqueciendo los estímulos, y (y aprender a patir de la práctica con esos
estímulos).
En el marco de esta actividad nos proponemos la elaboración y

ejecución de un programa, coordinado por el Equipo de Orientación y
Apoyo y desarrollado en los Ciclos, que aborde y organice las siguientes
tareas:
• Incluir de forma sistemática la elaboración de esquemas y mapas

de conceptos en la actividad diaria de clase, en todas las
asignaturas, tanto como herramienta de resumen y organización
de la información, como como herramienta de organización previa
y planificación, utilizando para ello tanto recursos en papel como
medios informáticos.
• En inglés, ser capaces de saber cuando un compañero está

desarrollando una destreza (hablar, escribir, leer o escuchar) de
forma correcta y por lo tanto proceder a la autocorrección.
Proceder a a la fluidez verbal y escrita y por lo tanto hacer que los
alumnos puedan aplicar lo aprendido a un entorno distinto al del
aula.
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• Adquirir hábitos de expresión y comprensión dependiendo de los
diversos tipos de textos (skimming :cuando la actividad solicita
información general o scanning: cuando el alumno ha de centrarse
en información específica).
• En logopedia, enseñar a discernir el contenido correcto de textos

orales y escritos.
• En Educación Física se utilizarán sistemáticamente diferentes

metodos de enseñanzan que favorecen la competencia de
aprender a aprender. Algunos de estos métodos son:
Descubrimiento guiado, asignación de tareas, búsqueda de
soluciones y resolución de problemas.
• Y en Educación Infantil el desarrollo de las siguientes actividades:
- Utilizar el diálogo como vehículo para el propio sentimiento
- Participar activamente en el proyecto de trabajo que se

desarrolle en el aula
- Iniciarse en el desarrollo de las habilidades del

pensamiento: investigar, analizar, razonar, formular
hipótesis y crear
- Utilizar la descripción como forma de análisis con el fin de

estructurara el pensamiento
- Representar situaciones mediante el juego simbólico
- Potenciar ell enguaje oral como vehículo para estructurara

el pensamiento
- Fomentar la comprensión de órdenes cada vez más

complicadas a la vez que aumenta su edad
Responsable: Unidad de Orientación y Apoyo
Recursos: Materiales específicos
Objetivo 7: Favorecer el conocimiento y la interacción con el mundo físico

aprovechando los recursos del entorno.
Actividad 13
Integrar en las actividades docentes visitas relevantes a los recursos

educativos del entorno y aplicar a la comprensión de dicho entorno físico
y social los aprendizajes realizados.
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En el marco de esta actividad se desarrollarán las siguientes líneas de
acción:
• En el área de música se trabajará con recursos del entorno para

crear instrumentos musicales de construcción propia.
• En el área de inglés, reforzar hábitos saludables de alimentación e

higiene mediante el estudio de una segunda lengua. (tercer ciclo).
• Realizar trabajos de conocimiento sobre la localidad: monumentos,

instituciones, flora, establecimientos, fábricas,...
• Visitas a lugares de interés de la localidad: romería, monumentos,

fábricas,...
• En Infantil iniciaremos el contacto y conocimietno del entorno fisico a

través de la observación directa y la interacción a traves de
actividades muy concretas como salidas, recogida de hojas en otoño,
valoracion diaria del tiempo atmosferico, utilización de elementos
naturales para realizar experiencias gráficas, etc.
Responsable: Equipos docentes
Recursos: Los propios recursos del entorno.
Objetivo 8: Desarrollar la competencia emocional de los alumnos

contribuyendo a la mejora de la convivencia en el centro
En el marco de este objetivo, incluiremos actividades relacionadas con el

desarrollo de un programa de competencia emocional en todos los cursos, así
como otras relacionadas con la gestión de la convivencia en el centro. En todo
caso, las actividades contemplarán la intención de mejorar los aspectos que
señala la Evaluación de diagnóstico del curso anterior y que se centran en la
expresión de los sentimientos, y en la adecuada forma de expresar el enfado.
Esta competencia está muy relacionada con los dos ejes seleccionados de
Evaluación Interna:
• Plan de Acogida: La adquisición por parte de los alumnos de habilidades

interculturales y sociales (empatía, resolución de conflictos de forma
asertiva, autoconocimiento) es uno de los ámbitos de evaluación del
Plan de Acogida y un ámbito a mejorar.
• Trabajo cooperativo: La competencia emocional se puede trabajar

paralelamente al trabajo cooperativo
Actividad 14
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Desarrollo de un Programa de competencia emocional en Educación
Infantil (extensible a Educación Primaria) que se llevaría a cabo a lo
largo de todo el curso coordinado por el Equipo de Orientación y Apoyo y
la Profesora de Apoyo de Educación Infantil.
Responsable: Equipo de Orientación y Apoyo
Actividad 15
En el marco de este objetivo desarrollaremos en las diversas áreas y

ciclos las siguientes líneas de acción:
! Desarrollar la competencia emocional-social de forma explícita a

la vez que se desarrollen actividades cooperativas, se puede
poner en cada clase un cartel con normas tipo: "escucho al que
habla, respeto turno de palabra, acepto opiniones diferentes a la
mía, argumento mi propio punto de vista de forma clara, intento
llegar a acuerdos con mis compañeros, rectifico mis opiniones
iniciales" (actividad: identificar estas habilidades (o ausencia) en
programas de TV con gente "preparada" (59 segundos) y gente
maleducada (tipo diario de patricia..)¿A quien quieren parecerse
los alumnos, (espero q a los primeros)?..
! Resolución de Conflictos, en el tercer trimestre, tercer ciclo,
! En Educación de la ciudadanía (revisar contenidos relacionados
! Desde el área de Educación Física se desarrollará la competencia

emocional realizando diferentes actividades para desarrollar las
siguientes actitudes:
! Aceptación de sus propias posibilidades y limitaciones y las de los

demás. Desarrollo de la sensibilidad ante los diferentes niveles
de destreza propios y ajenos.
! Utilización de las estrategias básicas de juego: cooperación,

oposición, cooperación/oposición.
! Aceptación de distintos roles en los juegos desarrollados.
! Actitud de respeto ante las normas y reglas del juego.
! Valoración de las posibilidades como equipo y de la participación

de cada uno de sus miembros con independencia del resultado
obtenido.
! Aceptación del reto que supone oponerse a otros en situaciones

de juego sin que ello derive en situaciones de rivalidad.
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! Aceptación del resultado del juego.
! Desarrollo de las capacidades afectivas y sociales dentro del área

de Religión a través de la siguiente línea de trabajo:
• Resolución de los problemas por medio del dialogo, entre

los implicados, con un moderador.
• Conocer mejor el lenguaje hablado para dialogar mejor.
! Desde el área de música, se realizarán actividades de expresión

corporal a través de audiciones musicales. En estas actividades
desarrollaran lazos afectivos y sociales.
! En el área de inglés, se favorecerá la competencia comunicativa

del idioma extranjero para que los alumnos expresen sus
sentimientos e inquietudes en una lengua distinta a la materna.
También el trabajo en equipos como muestra de saber afrontar
éxitos y derrotas propias y ser capaces de alegrarse por los
éxitos de los compañeros (saber perder). (Competencia
emocional)
Responsable: Equipos docentes
Recursos: Los propios recursos del entorno
Actividad 16
Difundir las Normas de Convivencia del centro tanto entre los alumnos
como en el resto de la Comunidad Educativa y velar por su aplicación a
través de estrategias de prevención de conflictos y de resolución
mediada de los mismos.
- Dar a conocer las normas del Centro a todas las familias.
- Practicar cada semana una norma de forma más específica

hasta que se hayan introducido todas.
- Introducir la figura del mediador en los conflictos entre

alumnos.
- Aprovechar el Periodo de Adaptación de los alumnos

nuevos de tres años para dar a conocer y difundir las
normas de convivencia del centro entre las familias, como
elemento básico en el primer contacto con el centro
educativo
Responsable: Equipos de Ciclos y Unidad de Orientación
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Calendario: De octubre a Noviembre
3.2. Ámbito de la organización de la participación

Objetivo 9: Fomentar el trabajo cooperativo entre el profesorado y mejorar
la coordinación entre los distintos equipos del centro.
Actividad 17
Iniciar la creación de una estructura organizativa del centro desde una

perspectiva cooperativa..
En el marco de esta actividad se desarrollarán, entre otras, líneas de

acción como las siguientes:
• Informar a todo el profesorado de las actividades propuestas para

cada evento.
• Durante la época de Navidad se realizarán actividades musicales

y de dramatización en la que participarán de forma cooperativa
con el profesorado.
• Los profesores de inglés trabajarán cooperativamente sobre unos

mismos objetivos, consiguiendo un resultado final líneal y
enriquecedor. Se realizarán agrupamientos reducidos en dos de
las tres sesiones del tercer y segundo ciclo y ello favorecerá el
desarrollo de las cuatro destrezas en los alumnos.
• La profesora de inglés, trabajará cooperativamente con los tutores

del segundo ciclo en conocimiento del medio (en inglés).
• La profesora de inglés y las tutoras de infantil trabajarán

cooperativamente sobre los mismo contenidos, compartiendo
material.
• Mejora de la organización (espacios definidos, puntualidad,

definición de calendarios con suficiente antelación) en los
agrupamientos interprofesorado (equipos de ciclo y grupos de
trabajo)
Responsable: Jefe de Estudios
Recursos: Planificación de tiempos.
Actividad 18
Realizar un proceso formativo en torno a las técnicas de trabajo

cooperativo (incluir alguna sesión de T-Group)..
Página 20
En el marco de esta actividad se procederá a una evaluación inicial
sobre trabajo cooperativo en el aula y entre el profesorado y el
correspondiente seguimiento de la acción formativa.
Objetivo 10: Difundir el Plan de convivencia entre toda la comunidad

educativa e implicarse en su funcionamiento.
Actividad 19
Elaborar Tríptico de difusión del Plan de Convivencia..
Actividad 20
Realizar una sesión "institucional" en torno a la firma de la Carta de

Convivencia, y (aprovechar para su difusión)
3.3. Objetivos Referidos a la Coordinación con otros Servicios
Objetivo 11: Desarrollar la coordinación y colaboración con las

instituciones y servicios locales y con las instituciones educativas y
asistenciales relacionados con el centro..
Actividad 21
Establecer líneas de colaboración con las siguientes instituciones locales

y fines:
• Con la Biblioteca Municipal procurando su colaboración en el plan

de lectura del centro a través de sus fondos bibliográficos y del
desarrollo de actividades de animación del uso de los espacios
públicos de lectura y acceso a la cultura.
• Con el Ayuntamiento de Corral de Calatrava, tratando de mejorar

el mantenimiento del centro, fomentar la inversión en
infraestructuras del mismo y favorecer su participación en la
acción educativa del colegio.
• Con el Centro de Salud procurando su partcipación en actividades

educativas relacionadas con la salud y la nutrición.
• Con Salud Mental y los servicios sociales del Ayuntamiento y la

Consejería, procurando la coordinación necesaria en la atención a
Página 21
los alumnos del centro e intercambiando la información que sea
precisa. Será responsable de esta línea de coordinación la
Orientadora del centro.
• Con el IES Atenea, Instituto de referencia del Colegio, tratando de

coordinar la transición de los alumnos entre ambos centros. El
responsable de esta línea de coordinación será el Director del
Colegio.
• Con el CEP de Ciudad Real procurando una comunicación fluida

en el desarrollo de las actividades formativas del centro, una
información actualizada de la oferta de actividades y servicios de
dicho centro y una adecuada comunicación de las experiencias
desarrolladas en el colegio que puedan tener interés para otros
centros. El responsable de esta coordinación será el responsable
de formación del centro.
Responsable: Director
Calendario: De octubre a Junio
Recursos: Ninguno específico
Objetivo 12: Promover la colaboración y el intercambio con otros centros

educativos articulando estrategias de comunicación y aprendizaje
cooperativo
Actividad 21
Desarrollar actividades que permitan la comunicación, conocimiento y

colaboración en la construcción del conocimiento entre nuestros
alumnos y los de los colegios de Preignan (Francia), Español de
Londres, de El Robledo, C.P. Don Quijote y C.P. Dulcinea de Ciudad
Real
Entre las actividades que desarrollan esta acción se encuentran:
• Mantener correo electrónico entre los alumnos de cursos

paralelos en el marco de actividades curriculares.
• Desarrollar actividades conjuntas elaborando Blogs y

construyendo textos de forma colaborativa sobre espacios Wiki
Wiki, integradas en las actividades curriculares.
• Organizar jornadas de convivencia entre los alumnos de los

centros consistentes con las actividades curriculares
desarrolladas en formato telemático.
Página 22
Responsable: Coordinador Althia y Responable Actividades
extraescolares.
Calendario: De octubre a Junio
Recursos: Espacios gratuitos para blogs y wikis. Cuentas de

correo para los alumnos. Recursos económicos
para las jornadas de convivencia.
3.4. Objetivos referidos a Planes y programas Institucionales
Objetivo 13: Mejorar el funcionamiento de la Comisión de Gratuidad,

estableciendo criterios comunes y procedimientos de gestión que
estimulen el cuidado de los materiales e instalaciones educativas..
Actividad 22.
Establecer criterios y pautas de trabajo con los alumnos comunes a

todos los tutores del colegio, y desarrollarlos de forma sistemática en
cada curso. Entre estas pautas se contemplan actividades como:
• Velar por que todos los libros sean forrados por los alumnos.
• Concienciar a los alumnos de la necesidad de cuidar dichos

materiales desde el valor de la solidaridad.
• Velar por evitar cualquier deterioro de los mismos a través del

desarrollo de hábitos de orden y cuidado.
Responsable: Jefe de Estudios y Coordinadores de Ciclo..
Calendario: De septiembre a Junio
Recursos: Profesores del centro..
Objetivo 14: Desarrollar y difundir los protocolos de prevención de

enfermedades contagiosas y establecer hábitos de higiene y salud en los
alumnos
Actividad 23
Tomar todas las medidas higiénicas necesarias siguiendo las directrices

insitucionales respecto de la prevención del contagio de enfermedades
infecciosas.
En el marco de la actividad, se informará, desde el área de música,

sobre el uso hábitos de higiene adecuados para el uso correcto de la
flauta dulce, a partir de tercero de Primaria.
Página 23
Se continuará con el desarrollo de hábitos saludables tras la clase de
Educación Física, concretamente los niños/as se lavarán las manos y la
cara, se peinarán y se echarán colonia después de cada clase. Del
mismo modo se debe insistir en que no se use la ni toalla ni la pastilla de
jabón de ningún compañero/a para evitar contagios (gripe A.
Responsable: Director.
Recursos: Profesores del centro. Miembros del Consejo.
3.5. Objetivos Referidos a los Servicios complementarios.
Objetivo 15: Mejorar determinados aspectos en el funcionamiento del

servicio de comedor, velando por el cumplimiento de las normas de
convivencia, los hábitos de higiene y limpieza, el orden en las entradas y
salidas y el decoro en el espacio para abrigos y mochilas.
Actividad 24
Mantener reuniones formativas y de seguimiento con las cuidadoras del

comedor escolar con el fin de lograr que su actividad con los alumnos se
desarrolle en consonancia con las normas de convivencia, higiene y
salud definidas, y valorar las dificultades con las que se encuentran para
ello. En todo caso procuraremos:
• Garantizar limpieza al entrar y salir.
• Garantizar orden en entradas y salidas.
• Garantizar un tiempo de comida suficiente
Responsable: Responsable del Comedor.
Recursos: propios del centro.
3.6 Evaluación de las actividades

La evaluación de cada una de las actividades se llevará a acabo en tres
momentos: Una evaluación inicial, bien al principio de curso, o al inicio de la
actividad correspondiente, según sea relevante, una evlaluación procesual,
Página 24
ligada al desarrollo de la propia actividad, y una evaluación final, al concluir la
actividad.
Los instrumentos y técnicas a utilizar vendrán definidos por la naturaleza de

cada una de las actividades. En todo caso se procurará el uso de técnicas
variadas, para garantizar la riqueza de la misma. Entre ellos destacamos:
• Técnicas cualitativas: La observación, las entrevistas con alumnos,

padres y otros profesionales y el análisis de documentos
(programaciones, el plan de acción tutorial, o las propias producciones
de los alumnos).
• Técnicas cuantitativas: Cuestionarios, escalas de estimación, las listas

de control, etc.
Los criterios para la evaluación prevista, además de los derivados de las

intenciones formuladas en la normativa vigente y en los documentos
programáticos del centro, incluidos los objetivos de esta PGA, atenderán a la
coherencia, adecuación y suficiencia de las actividades realizadas respecto de
los objetivos propuestos.
Página 25
4. Aspectos Organizativos
4.1 Criterios Pedagógicos para la elaboración de los horarios.
El horario general del centro, de similar estructura a cursos anteriores

responde a la siguiente distribución:
Horario General del Centro

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
9:00-
HORARIO LECTIVO
10:00
10:00-
HORARIO LECTIVO
11:00
11:00-
12:00 HORARIO LECTIVO
12:00-
RECREO
12:30
12:30-
HORARIO LECTIVO
13:15
13:15-
HORARIO LECTIVO
14:00
14:00- REUNION
FORMACIÓN
15:00 EQUIPO CICLO
PROFESORADO
o CCP
15:00- AT. PADRES:
16:00 Proyecto
Innovacion
Claustros
16:00-
TALLERES
17:00
Horarios Discentes y Docentes en Educación Infantil.

Al definir los horarios en esta etapa se tienen en consideración, como criterios,
distintos elementos como la curva de fatiga del niño/a, el principio de
globalización, los intereses de los niños/as, la necesidad de actividades lúdicas,
etc. Teniendo en cuenta los factores citados proponemos un horario flexible en
tiempos, actividades, experiencias, investigaciones, juegos, etc.
Periodo de Adaptación.
Con el fin de facilitar la adaptación al centro de los alumnos que se

incorporan por primera vez, se ha planificado un periodo de adaptación
para los mismos, que se describe a continuación y en el que participan
tanto la tutora correspondiente como el equipo de ciclo y los padres y
madres, implicando al resto del centro en cuanto que existen actividades
de visita y conocimiento del mismo:
Página 26
Actividades:
• El día 5 de septiembre se realiza la reunión general con los
padres y madres. En ella se explica el periodo de
adaptación y la importancia de dicho periodo.
• Las actividades programadas con los alumnos para este
periodo incluyen el conocimiento de la clase, del patio y de
los servicios, la iniciación en la adquisición de hábitos como
saludar, colocar sus pertenencias en la percha, conocer los
distintos rincones, conseguir autonomía en los
desplazamientos, lavarse y secarse las manos, etc.
• Se realizan juegos complementarios y psicomotrices, como
“somos pintores y pintoras”, el paracaídas, las olas del mar,
inflamos globos, movemos los globos, “¡ que no se caiga la
pelota !”, etc.
Calendario:
• Se iniciará el día 10 de septiembre con la entrada
escalonada de los niños y niñas. Se incorporan de 2 en dos
en días alternos
• El día 21 se incorporarán los últimos niño/as.
• El horario durante este periodo abarca entre las 10:00 y las
13:00 horas, normalizándose el horario a partir del día 22
de septiembre, en que se da por terminado el periodo.
Horario de Atención a Padres y Madres en Educación Infantil

El horario de atención a madres y padres, en la Etapa de
Educación Infantil es el siguiente:
• Martes de 15 a 16 horas
Horarios Docentes y Discentes en Educación Primaria.

La elaboración de los horarios correspondientes a la Etapa de Educación
Primaria obedece, además de a la normativa aplicable, a los siguientes
criterios:
• Dedicar las primeras horas de la mañana a impartir las áreas que

requieren mayor concentración por parte de los alumnos, con el fin de
aprovechar la morfología de la curva de fatiga habitual del alumnado.
• Procurar que la primera hora de la mañana quede asignada siempre a

los profesores tutores, para posibilitar un comienzo de la jornada escolar
organizado e integrado por la actividad del tutor.
• Distribuir el número de sesiones dedicado a cada materia de acuerdo

con la normativa vigente, incluyendo en el horario tiempos específicos
para el desarrollo de las actividades que se derivan de las intenciones
manifestadas en los objetivos de la PGA referidos al proceso de
enseñanza – aprendizaje.
Página 27
Además, se ha de tener en cuenta en la elaboración del horario, la
disponibilidad horaria de los especialistas itinerantes, como las profesoras de
música e Inglés dedicada a Educación Infantil y Primer Ciclo, así como los
tiempos de dedicación a tareas específicas, como la biblioteca escolar, la
coordinación de ciclos, la coordinación del equipo de actividades
extraescolares o los derivados del ejercicio de cargos unipersonales.
En la elaboración del horario de apoyo correspondiente a los profesores de

Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje se ha tenido en cuenta,
igualmente, que los alumnos que reciben apoyo no lo hagan en horario
coincidente con especialidades, sino en el dedicado a las áreas básicas
impartidas por los tutores.
De forma más específica en el Primer Ciclo, pero con consideración general, se

entienden los horarios en la Etapa de Educación Primaria desde una
perspectiva flexible que permita adaptarse a las necesidades de los alumnos.
Horario de Atención a Padres en Educación Primaria.

El horario de atención a madres y padres, en la Etapa de
Educación Primaria es el siguiente:
• Martes, de 15 a 16 horas
Atención a Padres y Madres de los profesores especialistas:

• Martes de 15 a 16 horas
El horario general de todos los cursos se incluye en el siguiente gráfico:
Página 28
4.2. Asignación de Tutorías y Horario complementario

La asignación de curso entre los profesores del centro y las correspondientes
tutorías se efectúa atendiendo a lo dispuesto en normativa vigente que regula
la organización y funcionamiento de los Centros de Educación Infantil y
Primaria en Castilla-La Mancha.
De esta forma, se ha procurado la continuidad de los tutores con el mismo

alumnado durante todo el ciclo. Dado que todo el profesorado del centro en
Educación Primaria es definitivo, la asignación de cursos se ha realizado
atendiendo a la antigüedad de los profesores en el centro, y a su mayor
experiencia en el trabajo en cada ciclo.
El horario complementario se ha determinado de la siguiente forma:
• Lunes de 14 a 15. Reuniones de Coordinación, Claustro, Cons. Escolar,

etc
• Martes de 14 a 15. Formación en centro
• La hora de Tutoría de padres se realiza en horario de tarde de 15 a 16.
• En la 4ª hora complementaria se realizan actividades extraescolares por

los tutores (taller de forma voluntaria), programación de actividades de
aula, o reuniones de los Grupos de Trabajo Específicos.
• Dada la reducción de horas lectivas contempadas para el profesorado

en este curso escolar, entre las horas del horario de mañana, se han
indentificado dos horas no lectivas para cada profesor, que se dedican a
su participación en los grupos de trabajo, a apoyo a la biblioteca y a la
preparación personal de sus actividades docentes.
4.3. La Coordinación en los Ciclos.
Medidas de Coordinación Intraciclos.

2º Ciclo de Educación Infantil
El equipo de E. Infantil realizarán las reuniones quincenalmente
para programar todo lo relacionado con el ciclo: actividades
conjuntas, programaciones, salidas, preparación de fiestas,
reuniones, elaboración de la P.G.A. y del Plan de Evaluación del
Centro, así como desarrollar las actividades que hayan diseñado
los grupos de trabajo específicos (Lectura, Innovación y
Actividades Extraescolares).
1º Ciclo Educación Primaria
El equipo del primer ciclo se reunirá quincenalmente para:
• Programar y revisar actividades conjuntas.
• Planificar el curso y elaborar y revisar documentos
programáticos: P.G.A. memoria final...
Página 29
• Programar actividades complementarias y extraescolares.
• Unificar criterios metodológicos y de evaluación.
• Elaborar normas de convivencia, reuniones con padres,
lista de material, etc.
• Detección de alumnos con necesidades de R. E y
programar actividades para ellos.
• Efectuar la evaluación interna del centro.
2º Ciclo Educación Primaria
El equipo de Ciclo se reunirá quincenalmente, durante la sexta
hora de permanencia. Los objetivos serán:
• Planificación del curso y elaboración de la PGA y memoria
final.
• Programación de actividades complementarias y
extraescolares.
• Temporalización de las unidades didácticas y de las
evaluaciones.
• Unificar criterios metodológicos y de evaluación.
• Realización de las actividades de evaluación interna del
centro.
• Elaboración de normas de convivencia, listas de material,
reuniones con los padres, actividades conjuntas con
alumnos del ciclo y de otros ciclos,...
• Planificación de actividades que permitan la integración de
alumnos inmigrantes o de nueva incorporación al centro.
• Programación del refuerzo educativo.
Tercer Ciclo Educación Primaria.
El equipo de Ciclo se reunirá quincenalmente para:
• Planificación del curso y elaboración de la PGA y Memoria
Final.
• Programación de actividades complementarias y
extraescolares.
• Evaluar el desarrollo de las programaciones
• Planificar las actividades y metodología de técnicas de
estudio y animación a la lectura
• Unificar los criterios metodológicos de evaluación y
programar las actividades complementarias y
extraescolares.
• Realizar la evaluación interna del centro prevista en esta
PGA.
Medidas de Coordinación Interciclos

Infantil – Primer Ciclo
Se realizarán reuniones con el 1ª ciclo de E. Primaria
trimestralmente, para unificar criterios metodológicos
Primer Ciclo – Segundo Ciclo
Página 30
Los equipos de 1º y 2º Ciclo de E.P. se reunirán trimestralmente
para unificar criterios metodológicos, de evaluación y de
promoción que faciliten la progresiva adaptación de los alumnos.
Segundo Ciclo – Tercer Ciclo
Las reuniones tendrán lugar trimestralmente. En ellas se
concretarán actuaciones específicas para que el paso de un Ciclo
a otro se produzca de forma adecuada, tratando de unificar
criterios metodológicos, de evaluación y de promoción que
faciliten su progresiva adaptación.
También se planificarán las actividades extraescolares y
complementarias que se realizarán a lo largo del curso.
Medidas de Coordinación de todo el profesorado.

Grupos de Trabajo Específicos.
Todo el profesorado del centro se organiza en torno a 3 grupos de
trabajo específicos: Innovación, Plan de Lectura, Actividades
Extracurriculares. Las reuniones serán semanales.
Cada grupo de trabajo diseña las actividades que se han de
realizar en su ámbito específico. En cada grupo participan
profesores de todos los ciclos, que distribuyen la información en
sus ciclos, en una actividad de participaión bidireccional.
Las propuestas y la planificación del mes en curso se comparten
con todo el profesorado a travás de las reuniones de la CCP.
CCP.
El colegio es de una sóla línea, por lo que las funciones de la CCP
son asumidas por el claustro. Cada primer lunes de mes, nos
reuniremos en términos de CCP para trasladar a todo el
profesorado las propuestas de los grupos de trabajo, poner en
común el desarrollo de las mismas en los ciclos y abordar las
tareas propias de la CCP.
4.4 Tutoría
Como se señala el el Plan de Orientación y Atención a la Diversidad del centro,
la acción tutorial tenderá a favorecer la integración y participación de los
alumnos y alumnas en la vida del Centro, a promover la mejora de sus
competencias en la construcción del conocimiento, a realizar un seguimiento
personalizado de su proceso de aprendizaje y a facilitar la toma de decisiones
respecto de su futuro académico y profesional.
En este sentido, se plantean los siguientes objetivos de la acción tutorial, para

los alumnos:
" Facilitar la integración del alumnado en el centro y en el grupo.
" Facilitar el aprendizaje de técnicas de estudio.
" Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Página 31
" Fomentar en el grupo el desarrollo de actitudes participativas, solidarias,
de respeto y cooperativas en el centro y en su entorno socio-cultural.
" Favorecer los procesos de maduración vocacional, y la orientación
profesional y académica
Tutoría con Padres

Además de las actividades de acción tutorial con alumnos, descritas
anteriormente, se desarrollará una acción tutorial con los padres, caracterizada
por las siguientes líneas de trabajo:
1. Reuniones con las familias
a. Reuniones trimestrales con todos los padres.
b. Reuniones o entrevistas individuales
2. Información escrita sobre el desarrollo educativo y la organización de

actividades.
3. Orientaciones sobre el trabajo en casa y el estudio de los alumnos.
4. Plan de lectura con los padres, asesorado por la orientadora del centro.
Otras Actividades de Tutoría.

Entre las actividades de Tutoría tienen especial relevancia las reuniones del
equipo docente, y las reuniones bilaterales entre el tutor y los profesores de
apoyo (PT y AL y Orientadora).
Estas reuniones se realizarán de forma planificada y sistemática, pero también

atendiendo a las necesidades del momento.
Igualmente son actividades de tutoría las reuniones de trabajo siguientes:
1. Reuniones de ciclo
2. Sesiones de evaluación
3. Reuniones del Claustro en su actividad como Comisión de Coordinación

Pedagógica.
4. Reuniones de seguimiento del plan de acción tutorial y del plan de

atención a la diversidad.
Página 32
4.5 Actividades Complementarias y Extraescolares

Plan de actividades Complementarias y Extraescolares para el curso 2009-10,
organizadas según el colectivo de profesores implicado y el trimestre previsto
para su realización.
Actividades PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TERCER

TRIMESTRE TRIMESTRE
Planetario móvil del Día de la Paz (22-01- Día del libro

Museo de ciencias de 10))
Castilla la Mancha (23-04-10)
-Elaboración de carteles
INFANTIL (17-11-2009) destinado a o murales sobre la paz. -Concurso literario.
todos los ciclos de
educación primaria -Representación de -Elaboración de un
situaciones cotidianas libro con
en las que se reflejen aportaciones de toda
valores. la comunidad
I CICLO Jornada sobre higiene y educativa.
salud en colaboración
con el centro de salud. -Representación
(Octubre a determinar) Fiesta de Carnaval teatral o animación a
la lectura.
-Normas de higiene sobre (12-02-10)
II CICLO la prevención de las
enfermedades -Elaboración de
contagiosas siguiendo los disfraces Jornadas de
protocolos de sanidad. educación
temáticos sobre
-Puesta en practica de las corrientes musicales. vial
III CICLO normas establecidas.
-Fiesta de disfraces en (21-05-10)
el gimnasio con música
y obsequios a los -Circuitos de bicis y
Día de la música (20-11-
09) participantes. triciclos en los
patios.
-Audiciones musicales.
-Trabajo con el
-Posible asistencia a un Fiesta de primavera y material
concierto. día de convivencia (26-
03-10) escolar disponible.
-Día de convivencia con -Colaboración de la

Día de la Constitución las familias de los
(4-12-09). alumnos en la romería Guardia Civil de
con la elaboración de Tráfico.
-Exposición de murales, comidas típicas y la
trabajados en tutoría, realización de juegos
sobre algún artículo a tradicionales y
determinar en cada clase. actividades conjuntas. Fiesta final de
curso
(21-06-10)
Página 33
Fiesta de Navidad. (22- -Gymkhana en el

patio.
12-09)
-Fiesta en las aulas.
-Chocolatada.
-Representaciones
-Interpretación de
villancicos teatrales y musicales
en colaboración con
-Juegos organizados el Ampa en el
auditorio de la
-Actividad conjunta en el
salón de actos en torno a localidad.
la Navidad.
-Fiesta en las clases.
ACTIVIDADES PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TERCER

TRIMESTRE TRIMESTRE
EXTRACURRI
CULARES
EDUC. -Visita a las dependencias -Elaboración de -Excursión Madrid.

disfraces
INFANTIL del colegio.
para el carnaval.
-Salida al parque de la
localidad (otoño).
-Visita al teatro en
-Compra de frutos del Puertollano (7-03-09)
otoño en el mercadillo.
-Visita a los belenes de la
localidad.
- Participación en las
actividades programadas
para todo el centro.
PRIMER -Salida al parque de la -Visita a una fábrica de - Excursión.

la localidad.
CICLO localidad para observar - Participación en las
las plantas en otoño. actividades

- Participación en las programadas
actividades para todo el centro.

- Participación en las programadas
Página 34
actividades programadas para todo el centro.
SEGUNDO Taller de reciclaje -Salida al parque y -Excursión a zona

monumentos del cultural educativa
CICLO (23-10-2009) destinado al II pueblo programada por la
ciclo Junta
- Participación en las
TERCER Taller de - Participación en las - Excursión a zona

Interculturallidad cultural educativa
CICLO actividades programada por la
(23-10-2009) destinado al programadas Junta
Iciclo
para todo el centro. -Excursión final de
etapa
- Participación en las (alumnos de 6º)

.
Página 35
4.6. Utilización de Espacios Comunes.
Horario del Aula Althia / Biblioteca.

Durante el curso 2007-08 se reorganizó la ubicación de los fondos
bibliográficos del colegio. El espacio dedicado al aula Althia cumple también la
función de biblioteca, por lo que se ha distribuido un mínimo de 2 horas por
curso para disponer de este espacio común, que se dedicarán tanto a
actividades de integración currcicular de las TIC como a actividades
relacionadas con el fomento de la lectura que tengan el espacio de la biblioteca
como escenario relevante.
La utilización del aula en actividades TIC se ve complementada con el uso de

los recursos presentes en cada aula (un ordenador) y con los correspondientes
rincones del ordenador presentes en las aulas de Educación Infantil (a
excepción del aula de 4 años, que al tratarse de un aula habilitada no ha
recibido dotación).
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
9:00-
Aud y Leng BIBLIOTECA BIBLIOTECA
10:00
10:00-
5º INGLES 6º INGLES 6º 2º
11:00
11:00-
4º INGLES 2º 6º 3º
12:00
12:00-
RECREO
12:30
12:30- Mantenim
3º INGLES 3º 5º 1º
13:15 Aula Althia
13:15-
4º 4º 5º 1º
14:00
Página 36
5. Presupuesto
El estado de ejecución del presupuesto al 1 de septiembre se aproxima al 60 %

del mismo, por lo que es previsible que el último trimestre del ejercicio 2009
pueda completarse el presupuesto previsto.
Queda fuera de la tendencia normal de gasto la parte de presupuesto

destinada a obras e inversiones, que, como es lógico, se ha venido ejecutando
según se contrataban y terminaban las diferentes actuaciones emprendidas.
En septiembre de 2009 contamos aún con un 10 % del presupuesto total para

obras, que permitirá realizar la instalación de persianas en las ventanas de la
planta baja, y completar la calefacción de la sala de profesores y la secretaría.
Página 37
7. Plan de Evaluación Interna del Centro

Durante los cursos anteriores, el centro ha abordado la evaluación interna
tratando de cubrir el conjunto de todos los ámbitos. Finalizado el ciclo que
recorría de forma global los ámbitos más importantes resulta conveniente dirigir
la evaluación interna hacia los procesos que se incorporan a la actividad así
como asociarla a las intenciones de mejora en determinados campos.
Esta orientación está vinculada a entender la evaluación como un instrumento

básico para la mejora de la calidad por su capacidad para ayudar a mantener
los propósitos e intenciones proporcionando criterios de decisión sobre las
acciones.
Sin embargo no podríamos aprovechar estas capacidades si tratásemos de

realizar evaluaciones sumativas, ligadas a resultados finales. Por el contrario,
nos planteamos una evaluación procesual, ligada estrechamente al desarrollo
de los procesos y actividades a evaluar, y vinculada a la toma de decisiones en
los mismos.
Desde esta perspectiva nos proponemos incluir en el plan de evaluación

interna del centro, para el curso 2009-10 los siguientes aspectos:
En el ámbito de la Organización y Funcionamiento:
• El trabajo cooperativo como herramienta de gestión del centro.
En el ámbito del Proceso de Enseñanza Aprendizaje.
• El trabajo cooperativo como enfoque metodológico del centro
• La ejecución del Plan de Acogida y su eficacia:
Criterios de evaluación
Los criterios e indicadores, así como los intrumentos, para cada una de las dos
líneas de evaluación previstasvendrán determinados por los criterios derivados
de la Orden de organización y funcionamiento de los centros de Educación
Primaria en lo relativo a las actividades evaluadas, y a las notas de identidad
del centro que proporciona el Proyecto Educativo, así como a las intenciones
manifestadas en los objetivos de la PGA. En todo caso los valoraremos en
función de :
• Adecuación de la realidad a las finalidades previstas.
• Coherencia entre el desarrollo de la acción y los objetivos programados.
• Funcionalidad de los elementos estudiados y su grado de suficiencia.
Página 38
• Satisfacción de los distintos sectores implicados en el proceso
educativo.
• Eficacia de todos los medios utilizados en el proceso de enseñanza-

aprendizaje
Procedimientos que se van a utilizar

• Técnicas cualitativas: La observación, las entrevistas con alumnos,
padres y otros profesionales y el análisis de documentos
(programaciones, el plan de acción tutorial, o las propias producciones
de los alumnos).
• Técnicas cuantitativas: Cuestionarios, escalas de estimación, las listas

de control, etc.
Responsables:
• Equipo directivo.
• Claustro.
• Consejo escolar
• Apoyo externo de la inspección.
• AMPA.
• Alumnado.
• Instituciones (Ayuntamiento,...)
Página 39
Anexo 1: Equipo de Orientación y Apoyo

PROGRAMACIÓN DE ACTUACIONES DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y
APOYO.
A. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL EOA

Componentes
El EOA de Corral de Calatrava está compuesto por la maestra especialista en

pedagogía terapéutica, el maestro especialista en audición y lenguaje y la
orientadora.
Horarios
La maestra especialista en pedagogía terapéutica no itinera con ningún otro centro.
El maestro especialista en audición y lenguaje itinera con los Pozuelos, viniendo
aquí los lunes y martes. La orientadora no itinera con ningún otro centro.
Coordinación interna
El equipo se reúne una vez a la semana, los martes a última hora para
hacer un seguimiento e intercambio de información referente a evaluaciones
psicopedagógicas, refuerzos, organización de apoyos, adaptaciones.
Coordinación externa
El EOA se coordina con el profesorado siempre que sea necesario. Este curso
escolar se han programado reuniones mensuales en las horas del recreo, con cada
tutor que tenga alumnos de apoyo o de refuerzo. A estas reuniones asistimos el
EOA, tutor y profesorado de refuerzo implicado para hacer un seguimiento del PIT
de cada alumno. Las reuniones se organizan por cursos.
B. ACTUACIONES DE ASESORAMIENTO Y APOYO ESPECIALIZADO

A continuación se van a ir describiendo las áreas de la PGA en la que el EOA va a
priorizar su intervención para el curso escolar 2009-2010.
Ambito 1: Procesos de enseñanza aprendizaje: Orientación y Atención a la

diversidad
En relación a objetivo 2 "Desarrollar la competencia emocional de los alumnos

contribuyendo a la mejora de la convivencia en el centro":
Colaboración con la profesora de apoyo de Educación Infantil en el desarrollo y
aplicación de un Programa de competencia emocional en Educación Infantil que se
llevaría a cabo a lo largo de todo el curso. El programa se institucionalizaría para
futuras intervenciones en educación infantil. Para el curso próximo se iniciaría
un Programa de competencia emocional en el primer ciclo de primaria.
Se trabajará la Resolución de Conflictos, en el tercer trimestre, con los alumnos del

tercer ciclo.
Página 40
En relación al Objetivo 4: "Potenciar la lectura como medio de aprendizaje y fuente

de placer, desarrollando la competencia oral, lectora y escritora, y mejorando la
comprensión lectora y el sentido crítico:
Colaboración con el equipo interdisciplinar de apoyo a la lectura, que propone el
siguiente programa de actuaciones:
* Dinamizar la Biblioteca del Centro:

- Continuar con la catalogación de los recursos de la biblioteca.
- Mejorar la ambientación y decoración de la misma.
- Establecer un horario para que los alumnos puedan realizar sus préstamos.
- Programar diferentes actividades en el funcionamiento de la biblioteca como:
Recomendar los libros del mes, continuar con el buzón de sugerencias, realizar el
tren de los libros en el que los alumnos valoran lo que han leído...
* Dinamizar las bibliotecas de aula:

- Comenzar con la catalogación de los recursos de las bibliotecas de aula.
- Elaborar una lista de sugerencias para mejorar el funcionamiento de las
bibliotecas de aula.
* Fomentar la participación de toda la comunidad educativa:

- Establecer un equipo de apoyo a la biblioteca formado por alumnos/as del
centro que colaborarán en la gestión de la misma.
- Formar un equipo de apoyo a la biblioteca compuesto por padres y madres
de alumnos que colaborarán en la gestión de la misma y ampliarán el horario de la
biblioteca, procurando abrirla algunas tardes.
- Realizar actividades en colaboración con la biblioteca municipal de Corral
de Calatrava: Exposición de trabajos escolares en la biblioteca municipal (cuentos,
poemas, libros, manualidades...), organización de actividades para el fomento de la
lectura en colaboración con la biblioteca municipal (mercadillo de libros, día del
libro, teatro, cuenta-cuentos...).
* Desarrollar actividades de animación a la lectura desde la biblioteca del centro y

dirigidas a todos los alumnos:
- Realizar un mercadillo de cuentos en el que los alumnos intercambien sus
cuentos por otros.
- Colaborar con el grupo de teatro de Corral de Calatrava para llevar a cabo
una obra de teatro dirigida a los alumnos/as del centro.
- Traer algún cuentacuentos en colaboración con el ayuntamiento.
- Ampliar el día del libro a varios días. Para este curso se ha programado
realizar la semana del terror en la que se realizarán actividades en torno a este tema.
Algunas de estas actividades son: Leerles relatos de terror, que los alumnos escriban
historias de miedo, ambientar el centro, disfrazarnos y hacer un pasaje del terror,
proyectar una película de terror para niños, recomendar libros de miedo y misterio,
crear el rincón del terror en la biblioteca donde se expondrán todos los libros con
esta temática.
- Realizar un concurso de poesía.
- Realizar un taller de teatro durante el segundo cuatrimestre. Dicho taller será
impartido por el equipo de apoyo a la lectura.
- Continuar realizando la actividad "La maleta viajera".
Página 41
* Propuestas de actividades para la hora de lectura:

Realizar un periódico escolar en el que se integrará el desarrollo de la lectoescritura
y de la competencia digital. Cada ciclo decidirá cuales serán las secciones del
periódico y qué actividades se van a realizar. Las actividades propuestas deben
fomentar el trabajo cooperativo.
En relación al Objetivo 5: Desarrollar metodologías cooperativas. Desarrollo de la

autonomía personal:
- Se darán sesiones de formación sobre el trabajo cooperativo
- Se asesorará para introducir en la práctica educativa ordinaria dichas técnicas
cooperativas.
- Se realizará un seguimiento sistemático del desarrollo de estas líneas de actividad.
En relación al Objetivo 6: Integrar las TIC en el proceso de enseñanza - aprendizaje:

Participación con todo el profesorado en la acción formativa en torno a la
incorporación de las herramientas tecnológicas en la pràctica educativa.
En relación al Objetivo 7: "Fomentar la integración de todos los alumnos en su

grupo clase y en la dinámica general del centro aplicando el protocolo recogido en el
Plan de Acogida y las medidas de Atención a la Diversidad"
En relación a este objetivo se asesorará y coordinará el conocimiento, la revisión y
modificación, en su caso, del plan de acogida. En esta tarea se fomentará la
participación de todo el profesorado, así como su implicación en la aplicación de los
cambios acordados .
Se llevará a cabo una evaluación inicial, continua y final del conocimiento y
aplicación del Plan de Acogida por parte de todo el profesorado.
Atención a la diversidad
Actuaciones
- Asesoramiento en lo referente a las modalidades de apoyo o refuerzo que requiera
el alumnado.
- Asesoramiento sobre criterios a seguir a la hora de organizar los apoyos por parte
de la especialista en pedagogía terapéutica y el especialista en audición y lenguaje.
- Asesoramiento sobre las medidas de atención a la diversidad.
- Intervención y seguimiento de familias en situación de desventaja sociocultural.
- Realización de las evaluaciones psicopedagógicas de aquellos alumnos que lo
precisen.
- Elaboración de informes dictámenes, en las fechas de entrega establecidas por la
Administración.
- Revisión de informes por cambio de etapa o cuando se notifique que ha habido un
cambio significativo en el alumno/a.
- Colaboración en la elaboración, desarrollo y evaluación de los Planes de Trabajo
Individualizados
- Colaboración en la prevención y pronta detección de problemas o dificultades de
aprendizaje que presenten los alumnos y también en la pronta intervención para
tratar de remediarlos.
- Asesoramiento a los equipos docentes en la elaboración de propuestas
diversificadas de actividades de enseñanza-aprendizaje que contemplen diferentes
ritmos y niveles de aprendizaje.
Página 42
- Atención individualizada a alumnos con necesidades de apoyo educativo dentro
o/y fuera del aula.
Responsables
Los principales responsables de este ámbito serán las integrantes del Equipo de
Orientación y Apoyo, los tutores/as y el equipo directivo
Ambito 2: Participación y Convivencia

Desde este ámbito la unidad de orientación y apoyo asesorará en relación a las
siguientes actuaciones:
- Fomento del trabajo cooperativo entre el profesorado y mejora de la coordinación
entre los distintos equipos del centro
- Creación de una estructura organizativa del centro desde una perspectiva cooperativa.
- Formación en torno a las técnicas de trabajo cooperativo
Ambito 3: Coordinación con otros centros, servicios e instituciones

* Coordinación con servicios sociales y otros agentes sociocomunitarios.
* Contacto con los orientadores de los IES para facilitar el cambio de etapa de
Educación Primaria a Secundaria.
* Intercambio de información a otros equipos de orientación y apoyo en caso de
que se produjese un cambio de centro por parte de algún alumno con necesidades
educativas específicas.
* Coordinación, a finales del 2º trimestre, con los Departamentos de Orientación
para tratar la integración de los acneaes y la orientación profesional del alumnado de
EP que accederá el próximo curso escolar al instituto e intercambio de información
* Coordinación con el SIE, cuando corresponda, para tratar temas como: revisión
de los proyectos de los centros, absentismo escolar, dictámenes de escolarización,
recursos humanos de la zona, etc.
* Coordinación y cooperación con la biblioteca municipal de Corral de Calatrava
a la hora de programar y realizar diferentes actividades orientadas al fomento de la
lectura.
Ambito 4: Planes y Programas Institucionales

Dinamizar el centro y fomentar la participación de toda la comunidad educativa en el
desarrollo de programas de innovación.
Colaborar en el desarrollo de los proyectos de formación que se lleven a cabo en el
centro.
C. INDICADORES DE EVALUACIÓN
Criterio: Grado de adecuación al contexto
Indicadores:
Las actuaciones responden a las necesidades detectadas.
Las actuaciones son coherentes con los valores recogidos en el Proyecto Educativo
Criterio: Grado de adecuación de la organización y funcionamiento del Equipo de
Orientación y Apoyo, a nivel interno.
Página 43
Indicadores:
Reparto equitativo de responsabilidades

Cumplimiento de las responsabilidades
Eficacia de la metodología utilizada
Los tiempos dedicados a la coordinación son suficientes
Criterio: Suficiencia y relevancia de la coordinación con otros servicios e instituciones.
Indicadores:
Celebración de las reuniones programadas
Existencia de intercambios de información y documentación
Criterio: Grado de adecuación de los ámbitos de contenido
Indicadores:
Las actuaciones realizadas permiten alcanzar los objetivos planteados
Responden a las necesidades detectadas
Se atiende a todos los ámbitos de contenido
Página 44

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CEIP Ntra. Sra.

“Los valores de una escuela determinan lo que se

2. Objetivos para el Curso 2009-10.....................................................................3!

2.1. Ámbito referido al proceso de Enseñanza – Aprendizaje. ........................3!

3.1. Ámbito referido al proceso de Enseñanza – Aprendizaje. ........................5!

4.1 Criterios Pedagógicos para la elaboración de los horarios......................26!

7. Plan de Evaluación Interna del Centro ..........................................................38!

Anexo 1: Equipo de Orientación y Apoyo..........................................................40!

La Programación General Anual recoge las intenciones y objetivos que el

En la Memoria del curso pasado, se citaba la continuidad de algunos de los

2. Objetivos para el Curso 2009-10

Objetivo 1: Desarrollar metodologías cooperativas en el trabajo habitual

Objetivo 2: Fomentar la integración de todos los alumnos en su grupo

Objetivo 3: Potenciar la lectura como medio de aprendizaje y fuente de

Objetivo 4: Integrar las TIC en el proceso de enseñanza apredizaje

Objetivo 5: Desarrollar la competencia matemática y la resolución de

Objetivo 6: Fomentar las técnicas de trabajo intelectual y las

Objetivo 7: Favorecer el conocimiento y la interacción con el mundo

Objetivo 8: Desarrollar la competencia emocional de los alumnos

2.2. Ámbito de la organización de la participación

Objetivo 9: Fomentar el trabajo cooperativo entre el profesorado y

Objetivo 10: Difundir el Plan de convivencia entre toda la comunidad

2.3. Objetivos Referidos a la Coordinación con otros Servicios

Objetivo 11: Desarrollar la coordinación y colaboración con las

Objetivo 12: Promover la colaboración y el intercambio con otros centros

2.4. Objetivos referidos a Planes y programas Institucionales

Objetivo 13: Mejorar el funcionamiento de la Comisión de Gratuidad,

Objetivo 14:Desarrollar y difundir los protocolos de prevención de

2.5. Objetivos Referidos a los Servicios complementarios.

Objetivo 15: Mejorar determinados aspectos en el funcionamiento del

3.1. Ámbito referido al proceso de Enseñanza – Aprendizaje.

Objetivo 1: Desarrollar metodologías cooperativas en el trabajo

Incorporar a la vida académica y organizativa del centro técnicas,

Esta actividad ha de desglosarse necesariamente en varias líneas de

• Incluir en la Formación prevista para el centro sesiones alrededor

• Organizar las actividades de coordinación y elaboración de

• Introducir en la práctica educativa ordinaria dichas técnicas

• Realizar un seguimiento sistemático del desarrollo de estas líneas

Desarrollo de sesiones de formación en esta linea:

• Definición de trabajo cooperativo.

• El papel mediador del profesor

• Criterios para formar los grupos

• Ejemplos concretos de actividades para trabajar de forma

Algunas de las líneas de desarrollo de esta actividad son las siguientes:

• Hacer grupos para preparar un tema y exponerlo a sus

• En el área de EF se utiliza de forma sistemática el trabajo

• En el área de música se realizaran actividades cooperativas a

• En el área de inglés, los profesores de inglés trabajarán

• En inglés, los alumnos trabarán cooperativamente para conseguir

• Uso de la agenda escolar.

• Realización de actividades en grupo: inventar cuentos, murales,

• Responsabilizarse de su propio material.

• En logopedia: cuando tengamos dos o más alumnos, inventar

• En Educación Infantil la metodología cooperativa se desarrolla a

Responsable: Todos los Profesores del centro

Calendario: De octubre a Mayo

Objetivo 2: Fomentar la integración de todos los alumnos en su

Evaluación inicial, continua y final del conocimiento y aplicación del Plan

Responsable: Orientadora y Coordinadores de ciclo.

Recursos: Profesorado del centro.

Revisión común del Plan de Acogida (incluyendo el Periodo de

Calendario: De octubre a Mayo

Recursos: Recursos temporales para la formación.