UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES

DEPARTAMENTO DE FORMACIN HUMANSTICA
ASIGNATURA

CRDITOS

LENGUA Y CULTURA
CDIGO UNESCO:

2
REA
Ciclo Bsico de Formacin Humanista

REQUISITOS: N/A
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL

TRABAJO INDEPENDIENTE POR SEMANA

Horas Tericas: 1

H.I. (T): 2

Horas Prcticas: 2

H.I. (P): 1

Horas de Laboratorio: N/A

H.I. (Lab): N/A

Total Horas-Semana con acompaamiento

Total Horas Independientes-Semana:

docente: 3

3
JUSTIFICACIN

No es raro dice Teresa Cardona, gerente del consorcio Lime- encontrarse con ingenieros a
quines no se les puede pedir que lleven cuadros estadsticos porque no tienen lgica
matemtica, o trabajadores que leen textos, pero no saben extraer la idea principal. 1
Poseer una comprensin lectora literal y una produccin escrita limitada, son caractersticas que
definen al promedio de los estudiantes que aspiran a una educacin universitaria. Hoy en da, la
Educacin Superior no forma a los estudiantes en habilidades comunicativas bsicas que les
permita, a cabalidad, leer y comprender un texto, o redactar uno donde se demuestre una
capacidad de expresin acorde con el grado de estudios alcanzados.
La Universidad Pontificia Bolivariana, consciente de esta situacin, crea la ctedra de Lengua y
Cultura como alternativa que subsane stas falencias y coadyuven a sus estudiantes en los
diferentes procesos de comprensin y produccin de textos. El curso busca que sus participantes
1 El Tiempo. Egresados no estn formados para lo que hoy necesitan las empresas. Artculo WEB.
Nota interior 118497. 2/09/2002.

avancen positivamente hacia el dominio de la comunicacin escrita en la produccin de textos y

la competencia lectora en la compresin de escritos de diversa ndole y, en lo posible, textos
cientficos acadmicos en especial.
Con el curso, y bajo la modalidad de Proyectos de Aula, y desde su lnea de conocimiento, se
busca trabajar herramientas bsicas que faciliten en el estudiante su proceso de productor y
gestor de textos, al igual de lector avanzado de los mismos.

PROPSITO DE LA ASIGNATURA
El curso tiene como propsito la activacin y consolidacin de un bagaje de conocimiento en la
comprensin, interpretacin y produccin discursiva mediadas por la lengua que influyan de manera en el
acceso del estudiante a la vida acadmica y los requerimientos que sta exige con relacin a la diversidad
de disciplinas y profesiones.

UNIDADES DE COMPETENCIA Y ACTUACIONES DEL ESTUDIANTE

Competencias Cognitivas (Saber):

El estudiante:

Diferenciar los tipos de escritos, discursos y textos.

Conocer y analizar aspectos micro y macroestructurales del discurso.
Aplicar las diferentes normas gramaticales de nuestro sistema lingstico en los niveles
fonolgico, morfolgico, sintctico, semntico y pragmtico.
Indicadores de logro:

Diferencio los niveles sintctico, semntico y gramatical y supersintctico en lengua materna.

Interpreto y comprendo producciones discursivas mediadas por la lengua.
Interpreto la competencia comunicativa como actos discursivos formalizados en
manifestaciones lingsticas orales y escritas.
Competencias Actitudinales y Axiolgicas (Saber Ser):

El estudiante:

Realizar el reconocimiento de s mismo y del otro; adems de los derechos y deberes

que cada persona posee frente al mundo de los conocimientos, de las normas ticas
y de los valores afectivos y estticos fundamentados en los principios del
humanismo cristiano.
Indicadores de logro:
Oriento las prcticas de estudio en la vida acadmica a partir de la aplicacin de los fundamentos,
lenguajes y mtodos.
Construyo actitudes para el aprendizaje colaborativo, la capacidad de gestin, indagacin y el uso de
sistemas de significacin para la comunicacin de experiencias, bsquedas y puntos de vista.
Aprendo a trabajar en equipo a travs de la metodologa por proyectos de aula, realizo diseos, presento
propuestas con el consenso del grupo;
Escribo con y para los dems, porque la escritura es un producto social;
Discierno y descubro soluciones que beneficien a los otros; acepto la crtica razonada de la otra parte; doy
y recibo ayuda;
Reconozco crditos ajenos;
Nnegocio y s explicar mis necesidades.

Competencias Pragmticas (Saber Hacer):

El estudiante:

Realizar el reconocimiento del otro y de los derechos y deberes de cada persona frente
al mundo de los conocimientos, de las normas ticas y de los valores afectivos y
estticos fundamentados en los principios del humanismo cristiano.
Indicadores de logro:
Interpreto la competencia comunicativa como actos discursivos formalizados en manifestaciones
lingsticas orales y escritas.

Desarrollo mi capacidad para descubrir patrones y sentidos. Es decir, podr llegar a autorregular
mi propio proceso lector y escritor a partir de las experiencias de clase.
Con la abstraccin, lograr mi sano escepticismo propio de personas que comprenden y
aprenden a dudar de lo escrito; aprender a ser creativo y me concentrar, no en el
memorizacin de reglas, sino en la formulacin de juicios e interpretaciones.

Aprender a no caer en la falacia de desarticular mis aprendizajes, sino a ver la realidad, la

lectura y sus escritos como un sistema de causa y efecto; como un sistema de razones que se
interrelacionan. La escritura y la lectura por procesos me har comprender que estas actividades
ante todo tienen sentido para otros aprendizajes formales de la lengua.
Aprender a no tenerle miedo al error, a partir de mis presaberes, a creer desde mi propio punto
de partida.
Aprender a explorar sistemticamente en una gama de alternativas y posibles resultados,
observando similitudes y dificultades relevantes, haciendo aflorar mi intuicin, probando contra
presunciones y aceptando la responsabilidad de mi propio proceso de aprendizaje. Esta
capacidad

la

desarrollar

mediante

procesos

de

autoevaluacin,

coevaluacin

heteroevaluacin constantes. As mismo, lograr esta capacidad al comprender que tiene que ver
con la escritura de textos desde el comienzo del curso.

CONTENIDOS
La naturaleza lingstica de la condicin humana: la lengua espaola.
Lengua, lenguaje y pensamiento: la metfora.
La lectura y escritura acadmicas.
La nocin de texto y prrafo.
Propiedades del texto escrito.
El modelo de lectura abductiva.
Tipologas textuales en la Educacin Superior.
Leer y escribir la ciudad: la ciudad como texto.

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE QUE APOYARN EL TAD Y TI

El curso est pensado como un proyecto pedaggico de aula dentro de los cuales los
estudiantes afinan estrategias que posibilitarn la argumentacin en la conversacin, la lectura
interpretativa y la construccin de textos del tipo que sea ms acorde con los intereses
generados de sus lneas de desarrollo profesional.

Cada grupo organiza su proyecto de aprendizaje que le sea significativo de acuerdo a sus
necesidades, y las dinmicas orientadoras de las actividades sern las de la pedagoga activa y
constructiva, con fundamento en la constrastacin de los procesos y logros en la relacin
estudiante-estudiante, estudiante-texto de referencia y estudiante-docente.
Desde el enfoque semntico comunicativo tendr prelacin la pedagoga del discurso y el
desarrollo por procesos de construccin del cdigo lingstico, anlisis y produccin de textos,
tica de la comunicacin y desarrollo del pensamiento.
El contexto real de comunicacin facilita la comprensin de las reglas gramaticales con sentido.
Entonces, la reescritura de textos ser la constante y ella misma nos indicar los logros de los
estudiantes.

Una pedagoga del discurso y el enfoque sociolingstico no permitir otras

posibilidades.
El anlisis de textos se har desde los siete niveles de construccin de sentido. La participacin
constante del estudiante tanto en la lectura, discusin, produccin y evaluacin ser fundamental
para el desarrollo del curso. El curso tiene un propsito: APRENDER HACIENDO.
Est pensado en la modalidad presencial, en donde la puntualidad y asistencia ser medida con
rigurosidad por parte del docente.
El mtodo expositivo, la leccin magistral, el estudio de casos, el ABP, la resolucin de
problemas, el aprendizaje cooperativo, el mtodo por proyectos y el contrato de aprendizaje,
sern algunas de la modalidades y mtodos docentes de enseanza.

EVALUACIN
La evaluacin en el curso, en la medida que se trabaja con la lectura y la escritura, se fundamenta en los
procesos de revisin, re-lectura y re-escritura como plataformas para el ejercicio de la auto-crtica, la autoevaluacin y la transformacin permanentes. Por tanto, la evaluacin del curso se plantea como un
proceso que permite el mejoramiento de los estudiantes de tal manera que se alcance el objetivo de la
lectura crtica y se desarrollen los procesos de comprensin, interpretacin y produccin textual en la
perspectiva del universo simblico del alumno y una disciplina/profesin que encamina modos y lgicas
de comprensin de la realidad, del conocimiento y de la condicin humana.
Se trabaja, en relacin con el trabajo final del curso, con el proyecto de aula a la manera de una puesta en
escena del aprendizaje como accin propia de una comprensin por competencias, puesto que implica
asumir roles, responsabilidades, compromisos de autoaprendizaje y cooperacin, habilidades de
indagacin, almacenamiento de informacin, capacidad de comparacin de informacin, lectura de
hechos y acontecimientos a la luz de teoras y conocimientos explcitos, y planteamiento de hiptesis.
El curso, como unidad metodolgica y evaluativa, trabaja con tres pruebas generales de comprensin de
lectura por niveles, a saber:
1. Prueba introductoria que busca determinar el nivel con que ingresan los estudiantes.
2. Pruebas de evaluacin de los procesos (nfasis en los niveles literal e inferencial. Los resultados
conformarn la evaluacin del primer y tercer corte).
3. Prueba intermedia y final (nfasis en la lectura analtico/crtica. Los resultados conformarn la
evaluacin del primer parcial y el examen final).
Competencia:

Tipo de
Evaluacin

Criterio de Evaluacin

Evidencias de

Tipo de

Instrumentos de

Evaluacin

Aprendizaje

Evaluacin

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