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Recursos Instruccionales
Se entiende como recurso instruccional aquellos materiales o equipos que son
adaptados por el facilitador como instrumentos andraggicos en el proceso
enseanza aprendizaje.
Las principales estrategias y recursos instruccionales en el sistemas educativo y
medios son a travs de tcnicas y recursos utilizados para el desenvolvimiento
exitoso de la accin pedaggica, es decir, los recursos auxiliares que se utilizan
para lograr el proceso de enseanza-aprendizaje.
Dentro de los recursos instruccionales ms usados tenemos, el retroproyector, las
laminas, los rotafolios, dcticos y trpticos, tambin la influencia de las nuevas
tecnologas como el Internet, computadoras, por lo cual la utilizacin de distintos
recursos tales como la proyeccin de diapositivas digitales a travs del video
Beats y otros instrumentos que en la actualidad representan la tecnologas en
educacin a cuanto a recursos instruccionales se refiere.
La fase de anlisis constituye la base para las dems fases del diseo
instruccional. En esta fase se define el problema, se indica la fuente del problema
y se determinan las posibles soluciones; se utilizan, igualmente, diferentes
mtodos de investigacin, tales como el anlisis de necesidades. El producto de
esta fase se compone de las metas instruccionales y una lista de las tareas a
ensearse. Estos productos sern los insumos de la fase de diseo.
En la fase de diseo se utiliza el producto de la fase de anlisis para planificar una
estrategia y as producir la instruccin. En este momento se hacen un bosquejo de
cmo alcanzar las metas instruccionales. Algunos elementos a tomarse en cuenta
incluyen una descripcin de la poblacin a impactarse, llevar a cabo un anlisis
instruccional, redactar objetivos, redactar temes para pruebas, determinar como
se divulgara la instruccin, y disear la secuencia de la instruccin. El producto de
la fase de diseo es el insumo de la fase de desarrollo.
En el desarrollo se elaboran los planes de la leccin y los materiales que se van a
utilizar. En esta fase se elabora la instruccin, los medios que se utilizaran en la
instruccin y cualquier otro material necesario, tal como guas de una leccin.
En la fase de implantacin e implementacin se divulga eficazmente y
efectivamente la instruccin. La misma puede ser implantada en diferentes
ambientes: en el saln de clases, en laboratorios o escenarios donde se utilicen
tecnologas relacionadas a la computadora. En esta fase se propicia la
comprensin del material, el dominio de destrezas y objetivos y la transferencia de
conocimiento del ambiente instruccional al ambiente de trabajo.
En la fase de evaluacin se evalan la efectividad y eficiencia de la instruccin. La
evaluacin deber darse en toda las fases del proceso instruccional.
Existen dos tipos de evaluacin:
Formativa: Es continua, es decir, se lleva a cabo mientras estn desarrollando las
dems fases. El objetivo de este tipo de evaluacin es mejorar la instruccin antes
de que llegue a la etapa final.
Sumativa: Se da cuando se ha implantado la versin final de la instruccin. En
este tipo de evaluacin se verifica la efectividad total de la instruccin y los
hallazgos se utilizan para tomar una decisin final, tal como continuar con un
proyecto educativo o comprar materiales instruccionales.
LAS TCNICAS INSTRUCCIONALES
Las tcnicas instruccionales son herramientas didcticas que utiliza el instructor
para reforzar o concretar el objetivo de aprendizaje planteado. La eleccin de las
tcnicas vara de acuerdo al objetivo, las caractersticas de los participantes y del
curso y de la dinmica grupal.
Lluvia de ideas
Descripcin
Es una tcnica que facilita que los participantes de un grupo hablen con toda
libertad y sin ninguna restriccin sobre un tema o un problema.
Criterios de seleccin
Por su amplitud: Abarca el rea cognoscitiva.
Nmero de Participantes: De dos hasta veinte
Tiempo: Indefinido
Informacin requerida: Abundante.
Desarrollo
Plantacin
Se selecciona y delimita el tema o problema tratar.
Se fija las normas a seguir en el desarrollo de la tcnica (1. exponer todas la ideas
sin ninguna limitacin. 2. Seleccionar y ordenar las ideas).
Ejecucin
El instructor precisa el problema y explica el procedimiento
Se nombra un secretario para registra todas las ideas que se expongan.
Todos los miembros exponen sus puntos de vista sin ninguna restriccin. Las
ideas no deben ser censuradas en ese momento.
Las funciones del instructor son conceder la palabra y mantener el orden.
Evaluacin
Descripcin
Esta tcnica consiste en dividir el grupo en equipos de 4 a 6 personas, quienes
deliberan y obtienen conclusiones precisas sobre la informacin proporcionada
Criterios de seleccin
Por su amplitud: Abarca las tareas cognoscitivas y efectivas
Nmero de participantes: De diez a veinte
Tiempo aproximado: De treinta a noventa minutos
Informacin requerida: Escasa
Desarrollo
Plantacin
Se selecciona los aspectos ms importantes del tema tratar
Se elabora el material didctico a utilizar: (documentos informativos tales como,
escritos referentes al tema, cuestionario y/o tarjeta de ideas)
Ejecucin
El instructor indica a los participantes el tema y da a conocer las actividades a
desarrollar
Solicita al grupo formar equipos de cuatro a seis personas, ya sea en forma
aleatoria o por afinidades personales.
Es una tcnica que involucran hasta cierto nivel al grupo, sin embargo, sigue
siendo el instructor el detonador de la informacin o conocimiento que se maneja.
Los participantes del grupo intercambian experiencias, ideas, opiniones y
conocimientos sobre de un tema determinado.
Objetivo:
Pizarrn
Instruccionales
Portafolio
Rotafolio
Peridico
Uso
Diapositivas
Cine
Caricatura
Dramatizacin
Cartelera
Redes sociales
de
los
y
mural
colores
TV
tteres
MEDIOS INSTRUCCIONALES
En este blogs podrs encontrar el material utilizado asi como las actividades desarrolladas
en la materia Medios Instruccionales, dictado por la facilitadora Addy Goitia, en el
Diplomado Componente Docente para Educacin Superior, aperturado por la Universidad
Pedagogica Experimental Libertador.
WEBLOGS
Recurso educativo es cualquier material que, en un contexto educativo determinado, sea
utilizado con una finalidad didctica o para facilitar el desarrollo de las actividades
formativas, ejemplo: un programa multimedia que permite hacer prcticas de contabilidad,
los videos interactivos de idiomas.
OBJETIVOS DEL WEBLOGS
TIPOS DE PLATAFORMAS PARA CREAR UN WEBLOGS
Publicado por Mariannis Bracho en 14:32:00 No hay comentarios:
Medios Auditivos
Estos medios emplean el sonido como la modalidad de codificacin de la informacin, el
sonido tiene mucha importancia; desde la voz del educador, su manejo, su modulacin
hasta los elementos elctricos contribuyen a la formacin de las generaciones. El uso de
este medio en el aula de clase ha dado lugar a la creacin de los laboratorios de idiomas,
que han permitido desarrollar habilidades auditivas para el manejo de lenguas extranjeras.
Por otro lado se ha beneficiado la educacin preescolar y primaria con la utilizacin de
estos medios, para estimular la imaginacin de los nios con cuentos grabados o musicales.
Se pueden encontrar dos grupos de medios de enseanza que utilizan el sonido, estos son:
Son los medios de comunicacin que tienen que ver directamente con la imagen como la
fotografa y el audio, como: el proyector de diapositivas, la televisin, el cine, videos,
Video-beam, Multimedia, CD ROM, DVD, entre otros. Los medios audiovisuales se
refieren especialmente a medios didcticos que, con imgenes y grabaciones, sirven para
comunicar mensajes y contenidos especficos. La televisin, el cine y los videos, en el
contexto educativo, son poderosos medios para el aprendizaje. Estas ayudas audiovisuales
se seleccionan de acuerdo al contenido, complejidad del tema, nmero de alumnos, el
ambiente fsico y deben satisfacer tres propsitos: Reforzar el mensaje verbal, Contribuir a
fijar aspectos resaltantes del tema e Ilustrar factores que sean difciles de visualizar o
imaginar.
Este tipo de medios han demostrado ser eficaces para la compresin y motivacin, al poder
presentarse el contenido de forma concreta, contribuyendo de esta manera a fijarlo de una
manera ms fcil, interesante y duradera, facilitando la enseanza y originando
aprendizajes significativos. Por esta razn es necesario que con la ayuda de estos recursos
la clase sea sustituida por una docencia que propicie la construccin de conocimientos y el
desarrollo de hbitos y habilidades en un contexto socializador y donde el rol del docente
sea de mediador pedaggico ms que de trasmisor de conocimientos e informacin.
Medios Materiales
Son aquellos materiales que se utilizan en el aula y pueden ser materiales permanentes de
trabajo, informativos, ilustrativos y materiales experimentales. Se llaman materiales
didcticos a aquellos medios o recursos concretos que auxilian la labor de instruccin y
sirven para facilitar la comprensin de conceptos durante el proceso de enseanzaaprendizaje, ejemplo: pizarrn, rotafolio.
Facilitar la comunicacin.
Economizar tiempo.
Recursos Humanos
Se encuentra representado por todo el personal docente (capital intelectual) que
imparte sus conocimientos a travs de medios y recursos educativos, igualmente
abarca a todo el personal administrativo y de servicios que forman parte de estas
instituciones en el mbito educacional.
Recursos Tecnolgicos
Muestran ms posibilidades para generar una comunicacin de calidad en la
enseanza universitaria, y que son hoy de gran versatilidad y fciles de integrar en
los centros universitarios gracias a la diversidad de recursos tecnolgicos existentes
con las ltimas aportaciones como la realidad virtual, redes, entre otras.
Tambin hay que reconocer que existen viejas tecnologas, como el retroproyector,
que sigue en la actualidad y es un potente recurso tecnolgico. Esto, unido al
surgimiento de nuevos tipos de produccin de materiales de paso, como los que
podemos realizar con el computador, ya que puede mejorar este conocido medio
tecnolgico. Lo que realmente queda es obtener de los recursos su mayor potencial
pedaggico y comunicativo, a la vez que, capacitamos en la integracin de lo viejo
recursos con otras nuevas tecnologas.
han lo posible para innovar y aplicar estrategias de enseanza que permitan la obtencin del
conocimiento y as lograr la formacin de profesionales capaces de mejorar la sociedad.
Publicado por Mariannis Bracho en 0:07:00 No hay comentarios:
Etiquetas: Segn anlisis elaborado por Licda. Marialix Quintero
ESTRATEGIAS Y RECURSOS
INSTRUCCIONALES
jueves, 26 de mayo de 2011
identificar, que
apropiarse del mundo de s mismos. Por lo tanto, el docente deber hacer una
revisin y anlisis de cada uno de medios y materiales que se utilizan para la
educacin, con el fin de promover el aprendizaje de los estudiantes y contribuir a
su formacin integral y a una educacin de calidad.
Desde esta perspectiva, se hace necesario que los educadores reflexionen, sobre
cmo se da el proceso de comunicacin, que permita asumir la enseanza en su
articulacin con mltiples formas de expresin desde el lenguaje propio, el
Referencias Bibliogrficas:
Aguirre Raya, Dalila (
www.educaweb.com.
Fernndez Gonzlez, A. (1995) La Competencia del docente: exigencia para una
prctica pedaggica interactiva con profesionalismo. www.google.com.
ngeles Gutirrez Ofelia (2008). Enfoques y modelos educativos centrados en el
estudiante. www.yahoo.es.
M Elena Ramrez Prado. La mediacin en el proceso de enseanza aprendizaje.
www.contextoeducativo.com.
Las habilidades que un mediador posee son las misma que el docente puede
cultivar, sirviendo este como mediador entre el estudiante y el proceso de
aprendizaje, su intencin estara encaminada a propiciar y facilitar dicho proceso
con le fin de que el estudiante alcance su objetivo.
Instruccionales
Inicio
Activar la atencin
Establecer el propsito
mediados.
Escuchar
relevantes
Desarrollo
ejemplos
de mayor inters
Focalizar la atencin
Focalizar la atencin
Practicar
Cierre
Practicar
Llegar a un acuerdo
Transferir el aprendizaje
Remotivar y cerrar
Proponer enlaces
Fuente: Estrategias Instruccionales. Prof. Antonio Alfonzo
la
comunicacin.
Los
mensajes
emitidos
durante
el
proceso
de
corregir algo, adems de darse cuenta que toda accin genera un resultado y l
buscar la solucin ms adecuada, de requerirse. El ambiente del saln de clases
se transformara en un espacio de aceptacin, respeto, comunicacin didctica,
colaboracin, creatividad, un saln de clases critico/reflexivo, donde el estudiante
y el docente tienen la oportunidad de desarrollarse integralmente.
En la actualidad en diversas reas de la vida (familiar, escolar, judicial, laboral,
vecinal, intercultural, etc.) el proceso de mediacin esta tomado gran auge, y ha
pasado a ser una compleja y completa filosofa de relacin, de la comunicacin y
del trato social, evidenciando esto que los concepto planteados puedes ser
repensados y adaptados a las necesidades y exigencias de una sociedad
cambiante.
Referencias
-
C.I. 7.956.985
Publicado por Diplomados en 8:12 No hay comentarios:
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bajo
que
posible
abanico
de
caracteres,
personalidades,
agendas
ocultas,
motivaciones diversas y distintas caractersticas
sociales en un simple grupo de estudiantes
Ac entra en juego la tcnica (la p-r-e-p-a-r-a-c-i--n)
del facilitador. El auto-proceso consciente e incluso
necesario para llegar a ser un hilo conductor, maestro
de orquesta, motivador y medio efectivo de mensaje
(s). Se establecera entonces un correcto manejo
comunicacional con los facilitados y el proceso
conductor de mensajes efectivos sera ptimo
Importante tambin (e ideal), establecer sinergia
positiva entre ambas partes, y ac entra en juego algo
complejo pero a la vez funcional: las capacidades de
liderazgo y estrategias grupales, que permitan
establecer una sinergia positiva, basadas en mutuos
respetos, en enriquecedoras o al menos efectivas
conclusiones de aprendizaje
Independientemente del tipo de alumnos (nios base,
clulas en desarrollo- , adolescentes no plenamente
conscientes, pero demandantes de integracin socioafectiva- o adultos en distintas etapas, con distintas
necesidades, motivaciones, resistencias o aperturas a
cambios y tiempos para inducir en aprendizajes-) lo
que debe privar, respetando la tcnica, sin llegar a
adherirse por completo a ella (siendo dinmicos pues)
definitivamente, es la forma como se transmite el
mensaje
(oyente-receptor-interaccin-vuelta
al
proceso-apertura-cierre-coherencia-reingeniera
constante)
Los programas educativos, que ayudan y sirven de gua
al facilitador son solo eso: guas. No puede (no
debera) ser montono el proceso de interaccin entre
ambas partes. Ms all de un aula de clases, se debe
entender tambin como un todo la institucin a la cual
se asiste para educar o ser educado, y esto redunda en
el hecho que incluso una estructura es un medio
efectivo o inefectivo de comunicacin.
Desarrolla
competencias
Responde
por
el
perfil
de
formacin
No
dicta
clase,
hace
clase
con
los
estudiantes
Orienta
el
aprendizaje
Prepara para el acceso, seleccin, valoracin y aplicacin de la informacin y del
conocimiento
Despierta
potencialidades,
desarrolla
la
creatividad
Interacta
con
los
estudiantes
Aplica
metodologa
activa
Maneja
procesos
pedaggicos
con
nuevas
tecnologas
Orienta y acompaa el trabajo independiente de los estudiantes
Usa
medios
informticas
y
virtuales
Evala
dominio
de
competencias
Califica
con
criterio
formativo
Prepara
para
la
formacin
permanente
Trabaja en forma interactiva con el grupo de docentes y con sus pares internacionales
CLASIFICACIN
DE
LOS
MEDIOS
INSTRUCCIONALES
Dentro
de
esta
clasificacin
se
pueden
mencionar:
Visuales
fijos:
pizarrn,
carteles,
transparencias
Audiovisuales:
videos,
radio,
televisin,
videodisco.
Nuevas
Tecnologas:
Internet
Multimedia,
Hipertextos
e
Hipermedia
CUL ES LA MANERA ADECUADA DE UTILIZAR EL BORRADOR COMO UN
RECURSO?
Se utiliza como recurso complementario al pizarrn, ya que con l se elimina alguna
informacin escrita de manera de avanzar en la explicacin y evitar confundir al alumno.
La tcnica adecuada para borrar el pizarrn es accionndolo con la mano izquierda, en
movimientos verticales hacia abajo, sin que el educador desve su mirada hacia los
estudiantes
durante
esta
accin.
QU
ES
UNA
ESTRATEGIA?
El trmino Estrategia Instruccional se usa para denominar la forma cmo se organizan y
llevan
a
cabo
las
situaciones
de
enseanza-aprendizaje.
QU FACTORES DEBE TOMAR EN CUENTA EL DOCENTE A LA HORA DE
SELECCIONAR
LA
ESTRATEGIA?
El docente debe tener, al menos, la consideracin de los siguientes factores:
Tcnicas o mtodo instruccional Eventos de instruccin (actividades) Organizacin de
Grupos Control de la Secuencia Instruccional Organizacin del medio ambiente
Organizacin
del
tiempo
QU ESTRATEGIAS SE UTILIZAN EN LOS ESTUDIOS A DISTANCIA O
SEMIPRESENCIALES?
Entre las estrategias instruccionales ms utilizadas por parte del tutor facilitador en los
estudios
a
distancia
o
semipresenciales,
tenemos:
Activar
los
procesos
cognitivos
Promover interaccin social, participacin, ofreciendo al participante mltiples formas de
comunicacin.
Ayudar
al
aprendizaje
autodirigido
por
parte
del
facilitador
Capturar, mantener y estimular el inters, enfatizado en la experimentacin y resolucin
de problemas, el descubrimiento y construccin de nuevos conocimientos.
EST USTED DE ACUERDO CON LA ESTRATEGIA DEL TRABAJO
COLABORATIVO?
Si se est de acuerdo ya que el trabajo colaborativo permite habilitar el entorno en el cual
todos los participantes del proyecto trabajan, colaboran y se ayudan para la realizacin del
mismo.
UTILIZARA LOS MEDIOS EDUCATIVOS COMPUTARIZADOS (MEC) COMO
ESTRATEGIA
DE
ENSEANZA?
Si utilizara los Medios Educativos Computarizados - MEC- como estrategia de enseanza,
ya
que
stos
presentan
las
siguientes
ventajas:
Facilidad
de
uso.
Existe
cierto
grado
de
interaccin
La secuencia de aprendizaje puede ser programada de acuerdo a las necesidades del
alumno.
Retroalimentacin
inmediata
sobre
cada
respuesta.
Proporciona enseanza personalizada.