La comprensin lectora en 3 y 4 de educacin primaria.

Jorge Torres Hernndez1

Introduccin
En la prctica docente se presentan diversos factores que obstaculizan el aprovechamiento y desarrollo de
la comprensin lectora en los alumnos de educacin primaria, es por ello que se realiza un ejercicio
reflexivo La comprensin lectora en 3 y 4 de educacin primaria cuyo propsito primordial considera
la aplicacin de una estrategia para consolidar la comprensin lectora.
Lo presente, es producto de dos preguntas en cuestin:
1.- Cmo a travs de las estrategias de enseanza se desarrolla la comprensin lectora?
2.- Por qu los alumnos de 3 y 4 de educacin primaria necesitan desarrollar la comprensin lectora?
De ellas, se desprende un tema en general: Las estrategias de enseanza en el desarrollo de la
comprensin lectora, con los subtemas: La comprensin lectora, el ambiente alfabetizador en el desarrollo
de la comprensin lectora y el docente como promotor de la lectura para consolidar la comprensin
lectora.
Para establecerlo, se realizan precisiones sobre el tema de manera general, se va construyendo en base a
las vivencias de un profesor en servicio en su prctica docente en educacin primaria a travs de anlisis
de actividades y trabajos de los alumnos, as como citar diversos autores vigentes que fundamentan
tericamente la postura tomada y as dar una respuesta favorable a las preguntas planteadas.
El estado del arte que guarda el tema en cuestin contempla que; la comprensin lectora conlleva el
desarrollo de diversas habilidades cognitivas, que permiten no tan slo decodificar un texto, sino que,
tambin comprender un texto ledo, interpretando la globalidad del mismo. Los docentes, se constituyen
como uno de los pilares fundamentales en la promocin y potenciacin de la lectura y su comprensin,
gracias a la aplicacin de diversos mtodos, modelos y estrategias, los que permiten ampliar la
construccin de aprendizajes significativos.

A la vez, el nivel de comprensin lectora de los escolares mexicanos presenta varios rezagos importantes.
Los resultados en evaluaciones, tanto nacionales como internacionales, muestran que estamos lejos de
alcanzar los niveles que son deseables para un pas como el nuestro. Aunque los educadores involucrados
estn conscientes de la necesidad de que los alumnos lean comprendiendo, reconocer el problema no
basta, pues las acciones pedaggicas que ayuden a remediar la situacin, necesitan disearse de acuerdo a
algn marco de referencia sistemtico, con una buena metodologa y vinculado con la investigacin
correspondiente.

Maestro frente a grupo de educacin primaria. Maestrante en UNISAN, sede Ocotln, Jal. 2013 .

Finalmente, se considera importante para el mbito escolar determinar el papel que desempea la
comprensin lectora en el aprendizaje. La preparacin fundamental de cada uno de los individuos en una
sociedad, parte de los niveles de comprensin lectora que existan, con esto se logra el cumplimiento de
sus metas de una manera eficaz en los diferentes mbitos de la vida.

Las estrategias de enseanza en el desarrollo de la comprensin lectora.

La comprensin lectora es una competencia necesaria para el aprendizaje permanente en las escuelas
primarias de Mxico, ya que los nios no siempre comprenden lo que leen y es por ello que su desempeo
se encuentra afectado, no solo en la asignatura de Espaol, sino que en la curricular de educacin bsica.
Uno de los ms grandes compromisos de los maestros no radica en cumplir solo con los programas
establecidos, sino en llevar a los alumnos a adquirir un aprendizaje que sea significativo y funcional, y
esto no es solo la repeticin mecnica o descifrar palabras, sino la comprensin de los textos y
contenidos.
Para consolidar esta competencia es necesario que tanto docentes y padres de familia realicen su mayor
esfuerzo en la tutora y desarrollo de los procesos de aprendizaje de los alumnos.
Por lo tanto, metodolgica

y didcticamente las estrategias para elevar el nivel de logro en la

comprensin lectora, son pieza fundamental en el desarrollo del proceso; en la muestra se consider el
peridico como la estrategia a utilizar para el desarrollo de la competencia.
Estrategias con el peridico.
De acuerdo a (Trujillo, 2004). Son muchas las estrategias de lectura que se pueden desarrollar haciendo
uso del peridico. A continuacin se sealan algunas:

Toma una noticia del peridico y cortarla en tiras. Los alumnos tendrn que encontrar la
secuencia y recomponerla.

Recorta una noticia del peridico y borra con un corrector algunas palabras o frases. Luego
fotocpiala y distribyela a los alumnos. Estos debern completar el texto con sus propias
palabras. Posteriormente se leen los nuevos artculos, se lee el original y se comprueba quin
se ha acercado ms a l.

Dado un titular los alumnos pueden componer la noticia. Tambin se puede hacer al revs,
dada la noticia se reconstruye el titular.

Recorta fotografas del peridico y dselas a tus alumnos para que escriban la noticia o una
historia a partir de ellas y le coloquen un ttulo.

Recorta noticias de

diferentes

peridicos y entrgalas a grupos de

alumnos

para

que

armen

un

peridico con todas ellas. Ellos

debern ordenar las noticias por
secciones e indicar por qu han
incluido una noticia en una seccin
determinada.

Transformando noticias: tus alumnos

podrn transformar una entrevista en reportaje, una noticia en historieta, una descripcin, un
cuento, en un dilogo, etc.

Confeccionen durante un mes el diario de la escuela o del aula. En l los alumnos podrn
trabajar como reporteros, redactores, fotgrafos, etc., de los distintos sucesos que ocurren en
la escuela a lo largo de este perodo de tiempo.

Las actividades planteadas con anterioridad fueron productivas y satisfactorias en los alumnos, ya que
mostraron inters y participacin al momento de realizarlas y lo ms importante, se siguen llevando a la
prctica, se pueden adaptar a cualquier materia y resultan con un buen grado de efectividad.
La comprensin lectora.
En la labor docente promover el aprendizaje del lenguaje oral y escrito, es asumirse como facilitador y
gua de los alumnos en la realizacin de las actividades enfocadas a la lectura y escritura, mostrar
estrategias productivas, orientarlos en el desarrollo y produccin de textos en lo individual y colectivo.
Es necesario que los alumnos se comprometan con lo que leen, si existe un compromiso, se logran
resultados efectivos, ya que el alumno relaciona sus conocimientos previos y experiencias con el
contenido del texto, obteniendo as una mejor comprensin.
Para (Cabrera, 1994). La comprensin lectora es el conjunto de habilidades cognitivas que permiten al
sujeto adquirir, interpretar y mostrar un conocimiento a partir de la lectura de lenguaje impreso; es un
conjunto de habilidades, ya que a travs de ellas, el lector aprende a llevar una secuencia lgica para
llegar a la comprensin y as adquirir nuevos conocimientos en base al texto.
Para la (SEP, 2011) La comprensin lectora es una de las grandes metas a lograr en los alumnos de
educacin bsica. Sin embargo, para lograrlo debe lograr la suficiente fluidez y velocidad cuando lee para
mantener en la memoria de trabajo la cantidad de elementos necesarios para construir el sentido de la
oracin. Una vez que acta la memoria de trabajo, las palabras, nmeros, grficas o relaciones entre ellos
que registra, pasan a la memoria de largo plazo, donde se relacionan con los conocimientos existentes.

Los resultados del informe PISA

2009

arrojan

los

siguientes

resultados de Mxico en relacin

a la media en la comprensin
lectora con pases de a OCDE.

El ambiente alfabetizador en el
desarrollo de la comprensin
lectora.
De manera definitiva, leer, es ms que un simple acto mecnico de descifrado de signos grficos, es por
encima de todo un acto de razonamiento, ya que de lo que se trata es de saber guiar una serie de
razonamientos hacia la construccin de una interpretacin del mensaje escrito a partir de la informacin
que proporcionen el texto y los conocimientos del lector, y, a la vez, iniciar otra serie de razonamientos
para controlar el progreso de esa interpretacin de tal forma que se puedan detectar las posibles
incomprensiones producidas durante la lectura.
Para (Aguirre, 2007) El objetivo principal de la comprensin lectora es conseguir que los alumnos y
alumnas aprendan y usen determinadas estrategias que le ayuden a comprender diferentes tipos de texto y
que les permitan un mejor aprendizaje.
Por ello, son muchos los alumnos que tienen muchas dificultades para comprender los textos que leen. La
comprensin lectora requiere habilidades y competencias que raramente se ensean a los estudiantes. En
la escuela slo se ensea a leer y no comprender casi nada. Uno de los principales factores del fracaso
escolar se debe a la falta de comprensin lectora en los textos.
Por ejemplo, si un nio, est rodeado de lectores o que sus paps tienen el hbito por la lectura ser ms
fcil de inducir a la lectura que otro nio que en casa no tiene ese hbito, por lo que como docentes
debemos de ayudar a que la lectura sea interesante para el nio y para ello se les debe de leer y que ellos
se den cuenta que la lectura es muy importante ya que slo de esa manera podrn alcanzar el placer por
ella.
El docente como promotor de la lectura para consolidar la comprensin lectora.

Se ha evidenciado que gran parte de los alumnos presentan problemas relativos a la inexistencia de
hbitos lectores los mismos que dificultan la comprensin e interpretacin del texto ledo.
Esta problemtica se debe al hecho de que los alumnos prefieren hacer cualquier cosa menos que leer, o
no poseen una adecuada formacin familiar, con hogares donde los padres de familia trabajan todo el da
y como consecuencia no dedican tiempo a sus hijos para apoyarles ni revisarles las tareas escolares, por
otro lado es tambin la despreocupacin de los docentes por promover entre sus alumnos hbitos
lectores.
Para (Campos, 1987) La formacin docente es la puerta para que en la escuela se inicie el cambio de la
concepcin de la didctica en materia de iniciacin de la lectura, actualmente la educacin formal est
produciendo alumnos comunicacionalmente incompetentes.
Es necesario para el profesor el conocimiento de las particularidades de sus estudiantes, as como
reconocer las caractersticas del grupo. Analizar el contexto educativo resulta vital para fomentar la
lectura y anlisis de textos.
Convertir a los alumnos en unos verdaderos lectores, analizando y comprendiendo los textos ledos,
centrada en el autodidactismo, con la calidad pertinente se convierte en una de las grandes tareas a las que
se enfrenta la educacin bsica en el tiempo actual con docentes realmente comprometidos en sacar
adelante a las futuras generaciones.

Hallazgos
La aplicacin de estrategias de comprensin lectora integra capacidades cognitivas, procedimentales y
actitudinales, y se deben aplicar antes, durante y despus de una lectura, eleva los niveles de comprensin
lectora de los alumnos de 3er y 4to grados de educacin primaria.
Las principales dificultades de comprensin de lectura que enfrentan los alumnos de 3er y 4to grado son:

Limitaciones de carcter literal comprensivo al enfrentarse al texto.

Limitaciones para hacer inferencias e interpretaciones a partir de las ideas explcitas e implcitas
del texto.

Limitaciones para emitir juicios de valor con sentido crtico y creativo.

Los problemas y dificultades descritas fueron enfrentados satisfactoriamente cuando la estrategia del
peridico aplicada reuni las siguientes caractersticas:

Involucramiento a todas las actividades del proceso lector en sus diferentes etapas y niveles.

Existe una mejora del nivel de comprensin lectora con la aplicacin de los procesos de
compresin lectora. (antes, durante y despus de la lectura),

El lenguaje e intercambio de experiencias la convierten en una herramienta eficaz para la mejora

de comprensin lectora.

Referencias Bibliogrficas.

Aguirre, F. (2007). Lectura: tcnicas y recursos. Ecuador: Editorial

Universitaria: Ecuador.
Cabrera. (1994). La comprensin lectora. Barcelona: Leartes.
Campos, E. (1987). Gramtica textual y enseanza de la lengua. Chile:
Barquismeto.
SEP. (2011). Plan de Estudios. Mxico: SEP.
Trujillo. (2004). Estrategias de aprendizaje. Per.: Universidad Csar Vallejo.