Universidad del Turabo, Gurabo P.R.

Escuela de Estudios Profesionales

Programa AHORA

Tarea Taller 4
Actividad de Aprendizaje 4: Ensayo

Carmen I. Ortiz Rivera

ETEL 602 Avalo de cursos en lnea
Dra: Guillermina Viruet

Cmo utilizar los datos del avalo y la evaluacin?

El proceso de aprendizaje comprende muchos elementos que van de la mano para que
este sea uno efectivo y continuo. Desde el anlisis de necesidades, la planificacin diaria, la
redaccin de objetivos, estndares y expectativas, en fin estos y otros elementos cuyo propsito
es el de cumplir con unas metas establecidas para que el proceso de enseanza y aprendizaje sea
significativo y permanente. Las tcnicas de avalo y evaluacin son elementos fundamentales en
el proceso evaluativo del aprendizaje, ya que nos proveen la informacin necesaria para
diagnosticar la necesidades de ese alumno, incluso el dominio que tiene sobre el tema a
presentar. Son estos mtodos los que nos encaminan a la toma de decisiones acadmicas que
ayudarn a mejorar la efectividad del proceso educativo y del cumplimiento de unos objetivos ya
establecidos. Aqu surge la siguiente pregunta, cmo utilizo los hallazgos del avalo y de la
evaluacin?
Ciertamente debemos reflexionar sobre esos hallazgos, pues ellos nos dirn si los
objetivos y las metas se cumplieron. Por otro lado debemos divulgar esos resultados para el
mejoramiento tanto de los alumnos, como del docente (autoevaluacin) y del curso. Todos estos
tipos de evaluacin, sean formativas o sumativas, su propsito es el de recopilar esa informacin
necesaria para el mejoramiento de un proceso educativo en su totalidad. El desempeo de un
estudiante es importante en el proceso educativo, y el mismo se mide a travs de lo que se
denominan como pruebas normativas y de criterio. Las pruebas de criterio son las que miden el
dominio adquirido por parte de los alumnos para unas destrezas especficas, son llamadas de esta
forma porque el desempeo de los estudiantes es en base a unos criterios previamente
establecidos. Por otro lado las normativas son aquellas que miden el rendimiento de un grupo en

comparacin a otro grupo bajo las mismas caractersticas. Una prueba de criterio mide destrezas
especficas del alumno y la normativa mide a nivel de grupo y son estandarizadas.
Como requisito del curso Avalo de los cursos en lnea (ETEL 602) realizamos trabajos
relacionados con la redaccin de metas y objetivos, actividades de aprendizaje, tcnicas de
avalo, evaluaciones formativas y sumativas, esto para un tema de un curso de nuestra eleccin.
El curso que seleccion es el de Coordinacin de Eventos Sociales para una poblacin adulta.
Redact varios objetivos (uno conceptual, procedimental y actitudinal), medibles y especficos
esto con el propsito de que el aprendizaje sea logrado por los alumnos. La actividad formativa
seleccionada fue la creacin de un podcast donde deban sealar los procedimientos bsicos para
poder coordinar/organizar un evento social. Como pregunta gua para la creacin del podcast se
le brindaron las siguientes preguntas: Qu debo tener presente a la hora de organizar un evento?
(antes, durante y despus). Tambin, podan realizar bsqueda de informacin adicional que le
ayudase a contestar esta pregunta. El tema del podcast deba ir de acuerdo al evento asignado al
trabajo grupal. Una vez finalizado el podcast deban subirlo a su blog para que recibieran
retroalimentacin de sus compaeros. Por ltimo con relacin a la actividad formativa se inclua
una rbrica que contena los criterios que se iban a evaluar para la creacin del podcast. En
cuanto a la evaluacin formativa era un trabajo grupal compuesto por tres alumnos que
comprenda trabajar un WebQuest (trabajo investigativo) con por lo menos dos semanas antes de
la presentacin final a la clase. Las tareas tenan que ser divididas equitativamente,
recomendndose una herramienta de la Web 2.0 como un wiki en el que se evidenciara el trabajo
realizado por cada integrante del grupo. Se les provea el enlace de la WebQuest y la misma los
iba guiando para que completaran ciertas tareas que le ayudaran con el tema asignado que
deban presentar al final del curso en una seccin sincrnica a sus compaeros. En la WebQuest

tenan enlaces que le ayudara en la bsqueda de informacin y una rbrica para la evaluacin
este trabajo en grupo.
Indudablemente todas estas actividades nos brindan como guas o facilitadores, las
herramientas necesarias para la evaluacin de los alumnos en el proceso de enseanza
aprendizaje y si este est surtiendo el efecto deseado, si los objetivos y las metas trazadas fueron
alcanzadas o no y definitivamente reas de oportunidades para mejorar el curso. Vzquez,
Cavallo, Sepliarsky & Escobar (2010) advierten que la retroalimentacin es una herramienta til
y factible para mejorar los procesos de enseanza aprendizaje, pues permite reorientar el
proceso de enseanza, sus estrategias e instrumentos de evaluacin. Es importante enfatizar que
en la educacin a distancia (modalidad muy de moda) los facilitadores o guas se encuentran en
constante capacitacin pues la tecnologa, al ser tan cambiante, necesita de innovacin. En
conclusin, toda esta informacin que se recopila a travs del avalo y la evaluacin son muy
importantes para todos los componentes del proceso, entindase, alumnos, facilitadores y para el
curso; pues con ella se podrn realizar las mejoras necesarias para que el aprendizaje sea efectivo
y permanente.

Referencias

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Rosales, M. (2014). Proceso evaluativo: evaluacin sumativa, evaluacin formativa y Assesment

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Vzquez, C., Cavallo, M., Sepliarsky, P. & Escobar, M. (2010). El proceso de retroalimentacin
en la evaluacin: un aporte al aprendizaje significativo de los estudiantes universitarios.
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Estadsticas. Recuperado de
http://www.fcecon.unr.edu.ar/fcecon.unr.edu.ar/sites/default/files/u16/Decimocuartas/Vaz
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Vera, L. (s.f.). Breve descripcin y propsito de algunas tcnicas de assessment. Universidad

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