Escuela de Estudios Profesionales

Universidad del Turabo

Programa AHORA

Actividad de Aprendizaje taller 4

Ensayo: Cmo utilizar los datos del avalo y evaluacin de las actividades de evaluacin y
avalo diseadas hipotticamente en los talleres 2 y 3.

Cilsia Rivera
ETEL 602
Profa. Dra. Guillermina Viruet

El proceso de enseanza-aprendizaje tiene que ser validado a travs del uso

continuo y sistemtico de procesos evaluativos que ofrezcan resultados confiables, pues de
estos se emiten juicios sobre la labor del docente y el desempeo del alumno. Uno de los
procesos evaluativos que brinda datos vlidos y confiables y que se lleva a cabo de forma
continua es el avalo. El avalo tiene como propsito identificar fortalezas y debilidades en
los estudiantes, visualizar el aprendizaje adquirido por estos a travs de la ejecucin de
tareas y permite que se reflexione sobre las actividades, estrategias y herramientas
utilizadas por parte del docente. El avalo ofrece una serie de datos que impacta la labor del
docente y mide el trabajo realizado por los alumnos. Es por esto que los resultados que se
obtengan deben servir como herramienta para identificar la eficiencia del proceso de
enseanza-aprendizaje en los siguientes aspectos: evaluar la pertinencia del contenido,
evaluar la efectividad de los objetivos y metas establecidos, validar las estrategias,
metodologas y herramientas utilizadas durante la instruccin, visualizar la eficiencia de la
retroalimentacin, reflexionar sobre la autoevaluacin y el compromiso del estudiante para
con su aprendizaje y evidenciar los procesos de evaluacin en un curso. Con la recopilacin
de todos estos datos el docente tiene una gran responsabilidad de utilizar la informacin con
el fin de mejorar el proceso de enseanza para que el alumno logre alcanzar el aprendizaje
deseado. Para tener una idea de cmo utilizar los datos del avalo y la evaluacin
presentar ejemplos de procesos de evaluacin y avalo diseados para estudiantes de
tercer grado en la materia de ingls.
Comenzar describiendo el contenido de los objetivos, pues de estos es que se
determinan las tcnicas de avalo y evaluacin a utilizar. Los objetivos fueron diseados de
forma clara, especfica y sencilla, pues deben ser logrados al finalizar el curso por los
estudiantes de tercer grado. El tema que se est desarrollando es el tema: Escritura de

biografa en la clase de ingls. Debido a que el tema se presentar en ingls y resulta ser
difcil para el estudiante se desarrollaron actividades, estrategias y metodologas as como
las tcnicas de avalo con la finalidad de ofrecerle al estudiante una experiencia amena,
enriquecedora y distinta facilitando as su proceso de aprendizaje. La misma se llevar a
cabo a travs de aprendizaje basado en proyecto, pues esta estrategia le permite al alumno
un aprendizaje distinto, variado, interactivo haciendo uso de herramientas de la web y
llevando el aprendizaje a un escenario real. El elemento de la pertinencia y la utilidad son
elementos que considero que hacen que el estudiante se responsabilice y se comprometa
con su aprendizaje y son elementos que hacen la diferencia al momento de que el alumno
demuestre su aprendizaje. Este punto ser importante dentro de los datos que se recopilen
una vez el estudiante pase por el proceso de aprendizaje y avalo.
El objetivo para esta leccin es el siguiente: Usando diferentes ejemplos de
biografas el estudiante ser capaz de identificar los elementos de la biografa. Este objetivo
muestra una parte importante que el estudiante debe conocer antes de llegar al proceso final
que consiste en escribir una biografa. A parte de mostrar el formato en que se escribe la
biografa y la organizacin de la informacin el estudiante visualizar qu informacin
especfica debe incluir en su escrito. Esto le ayudar al momento de redactar las preguntas
que utilizar para entrevistar a la persona que haya elegido para escribir su biografa.
Cules actividades de avalo fueron desarrolladas para probar el aprendizaje del alumno y
ver cumplido el objetivo establecido? Se disearon para este objetivo dos procesos
evaluativos. Uno de carcter formativo y otro de carcter sumativo. Dentro de la evaluacin
formativa se dise un blog con el objetivo de presentarle al estudiante pedazos de
biografa de varias personas para que el alumno pudiera identificar el elemento que est
presente segn la informacin provista. Una vez el estudiante haya visualizado en los

ejemplos los elementos importantes que deben estar presentes en una biografa y los haya
identificado de forma correcta, el estudiante estar listo para validar su aprendizaje en una
prueba corta. En la misma ser capaz de identificar los elementos de la biografa
contestando una prueba corta de cierto o falso.
Las actividades antes mencionadas fueron trabajadas por los estudiantes y de las
mismas se obtuvieron los siguientes datos:
*los estudiantes lograron identificar los elementos presentes en la informacin
provista en el blog correctamente.
*en la parte de comentarios del blog el estudiante no solamente escribi lo que se le
estaba pidiendo sino que tambin reaccion escribiendo puntos de vista y opiniones sobre
la misma.
*se visualiz el trabajo cooperativo entre los alumnos.
*en la prueba corta la ejecucin fue una excelente. Las respuestas ofrecidas por los
alumnos fueron correctas en la mayora de los participantes.
Con estos datos se puede llegar a la conclusin de que las actividades, tanto
formativa como sumativa, le sirvieron al estudiante como escenario de exponer lo
aprendido. El objetivo fue logrado, ya que las actividades utilizadas fueron las correctas y
fue a travs de las mismas que el estudiante demostr su aprendizaje. Por otro lado el
proceso del trabajo cooperativo hizo que el estudiante hiciera del proceso uno pertinente
donde present argumentos y opiniones, aumentando as el nivel del aprendizaje. Las
relaciones entre alumnos fueron cordiales.
Estos resultados me sirvieron para evaluar el proceso de enseanza y aprendizaje
llevado a cabo. Sus resultados fueron unos positivos, pues el estudiante mostr compromiso
con su aprendizaje sintindose cmodo en todo el proceso. Por otro lado se pude determinar

la efectividad del proceso de enseanza con la excelente ejecucin de parte de los alumnos.
Las actividades fueron las correctas y permitieron que el alumno no solamente lograra el
aprendizaje deseado sino que tambin pudiera intercambiar conocimiento con otros
compaeros. Dos elementos importantes, que no fueron incluidos dentro de la evaluacin
formativa, debieron ser incluidos. Estos elementos son autoevaluacin y diario reflexivo.
La autoevaluacin le permite al alumno reflexionar sobre los procesos de aprendizaje
exponiendo su punto de vista y su experiencia en el proceso. En cuanto al diario reflexivo
servira como un punto de comunicacin entre los alumnos y el profesor. Los diarios
reflexivos permiten ver, no solamente lo que el estudiante va aprendiendo, sino que
tambin permite la comunicacin entre el docente y el alumno ya sea para aclarar dudas o
compartir conocimiento. Considero que estos elementos son esenciales, pues en los
procesos formativos la comunicacin entre alumno-profesor es crucial para aclarar
cualquier duda que pueda surgir en el camino. Segn los datos obtenidos no fueron
necesarios, pero an as pienso que debieron estar disponibles para el estudiante, pues la
autoevaluacin les permite reflexionar sobre su aprendizaje mientras que los diarios
reflexivos pudieron servir como vinculo de comunicacin entre alumno-profesor.

Referencias:
Ducksters Biographies for Kids Life stories Recuperado
de http://www.ducksters.com/biography/
Kennedy, D. (2007) Redactar y utilizar resultados de aprendizaje Un Manual Prctico
Quality Promotion Unit, Recuperado de
http://www2.udla.edu.ec/archivos/MANUAL%20para%20REDACTAR%20Y%20
UTILIZAR%20RESULTADOS%20DE%20APRENDIZAJE.pdf