Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
NO. MATRIK
D20112053359
negara.
FPK
menjadi
panduan
untuk
semua
pihak
untuk
kepada
semua
pelajar.
Ini
adalah
bertujuan
untuk
Pendidikan Kebangsaan ini akan menjadi penyuluh yang memberi pedoman dan inspirasi kepada
segala usaha pendidikan sama ada di dalam institusi pendidikan atau di luar institusi
pendidikan. Jika dilihat daripada intipati Falsafah Pendidikan Kebangsaan, ia boleh
diterjemahkan sebagai suatu hasrat untuk memastikan usaha berterusan dalam pendidikan.
Pendidikan di Malaysia ialah satu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan
lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang
dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia
yang
berilmu
pengetahuan,
berketrampilan,
berakhlak
mulia,
bertanggungjawab
dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan
kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara. (KPM1996)
Antara
lainnya,
memperkembangkan
potensi
individu
Pendidikan dalam era milenium perlu bercirikan global dan pada masa yang sama tanpa
meninggalkan yang asal yang bersifat local atau biasa disebut sebagai glokal (global + local).
Pendidikan perlu mampu melahirkan warganegara Malaysia yang berupaya merancang masa
depan mereka; mampu menghadapi cabaran baru; dan berupaya membuat pilihan dengan bijak,
tepat dan sesuai dengan cabaran semasa yang akan dihadapi. Sehubungan itu pendidikan perlu
dikaitkan dengan senario semasa dan masa hadapan yang dapat dilihat daripada aliran
pembangunan dan kemajuan teknologi semasa khususnya ICT.
Dalam RMKe-9, pendidikan ialah bagi melahirkan modal insan yang mempunyai minda
kelas pertama dan bertaraf dunia. Tun Abdullah Ahmad Badawi iaitu Perdana Menteri Malaysia
pada masa itu inginkan agar pendidikan dapat melahirkan insan ulul albab. Bagi tujuan ini Pelan
Induk Pembangunan Pendidikan 2006-2010 atau ringkasnya PIPP 2006-2010 diperkenalkan
dengan tema Merintis Pembaharuan: Satu Misi Nasional. Dalam PIPP 2006-2010
pembangunan pendidikan ialah berdasarkan enam teras strategik seperti berikut:
Standard Sekolah Rendah (KSSR) dan pelaksanaannya hanya berjalan mulai tahun 2011 bagi
murid tahun 1 dan tingkatan 1 pada tahun 2012. Ini bagi memastikan proses pendidikan
berjalan secara berterusan dengan melibatkan penggabungjalinan, penyerapan pengetahuan,
nilai murni dan kemahiran dalam 3 peringkat iaitu peringkat awal (bayi hingga ke pra
sekolah), peringkat sekolah ( 7 17 tahun) dan peringkat lepas sekolah.
mendasari dan membentuk sistem pendidikan Malaysia daripada peringkat yang paling rendah
hingga kepada peringkat tertinggi. FPK menjelaskan tujuan dan matlamat pendidikan untuk
individu dan negara. Kedua-dua tujuan selaras, iaitu untuk melahirkan insan yang berilmu,
berakhlak mulia dan bertanggungjawab dimana ia akan menjadi seorang
warganegara yang baik. Pendidikan merupakan proses asas dan utama untuk pembinaan
insan yang baik, seimbang dan bersepadu yang secara langsung merupakan saluran
utama dan yang paling penting untuk menjayakan hasrat dan cita-cita negara. Salah satu yang
terkandung dalam FPK adalah falsafah tentang manusia yang berasaskan kepercayaan
kepada Tuhan dan agama. Matlamatpendidikan adalah untuk membangunkan
semua aspek diri manusia secara harmonis dan seimbang supaya kesepaduan fitrah diri
manusia terpelihara. Berilmu dan berpendidikan harus menghasilkan budi pekerti yang
baik dan akhlak yangmulia sekaligus menjadi ciri-ciri asasi seorang ahli keluarga,
masyarakat dan w a r g a n e g a r a y a n g b a i k d a n t e r d i d i k . Satu konsep
asas yang terkandung dalam FPK ialah tentang ilmu, nilai ilmu dan peranan ilmu dalam
pembangunan insan dan masyarakat. Nilai ilmu terletak pada kebenaran kandungan yang
berfungsi bukan sahaja untuk memaklumkan dan m e n e r a n g k a n k e p a d a m a n u s i a
a k a n s e s u a t u , t e t a p i l e b i h p e n t i n g l a g i i l m u mempengaruhi, mengubah dan membentuk
diri serta masyarakat manusia. FPK juga melihat individu itu dalam beberapa lapisan pertalian atau
perhubungan. Tujuan pendidikan bukan sahaja untuk pembangunan dan
kesejahteraan diri individu tetapi juga untuk pembangunan dan kesejahteraan setiap lapisan
hubungan individu berkenaan bermula dengan keluarga, meluas kepada masyarakat dan
negara. Berdasarkan FPK, jelas bahawa tujuan pendidikan tinggi bukan hanya s e t a k a t
memperoleh segulung ijazah atau diploma, tetapi adalah untuk
pembangunan diri manusia secara menyeluruh dan seimbang supaya menjadi seorang
insan, ahli keluarga, mas yarakat dan warganegara yang berilmu, bertanggungjawab,
berakhlak mulia dan berbakti.
Falsafah Pendidikan Negara yang dahulunya dikenali Falsafah Pendidikan telah digubal
semula. Berhubung dengan perubahan-perubahan ini maka terbentuklah satu kurikulum baru
iaitu Kurikulum Bersepadu sekolah Rendah. Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR)
ini telah dilancarkan dengan sepenuhnya pada tahun1 9 8 3 . P e n g g u b a l a n k u r i k u l u m
(b) Matlamat kepada sumbangan oleh individu kepada keluarga, masyarakat dan negara
(ekstrinsik)
Negara bangsa yang dimaksudkan ialah warganegara yang mempunyai ciri patriotik, cinta
negara, glokal dan berdaya saing dengan meneruskan warisan budaya dan kesenian bangsa serta
menumpukan taat setianya kepada raja dan negara dengan ajaran agama sebagai pegangan.
Membangunkan modal insan menghasilkan rakyat yang progresif, mahir serta cekap supaya
membolehkannya berupaya melaksanakan tugas secara produktif serta sempurna. Rakyat yang
mahir serta progresif dibina untuk membantu menaikkan taraf ekonomi negara. Matlamat ini
dapat dicapai berdasarkan pendidikan yang menyeluruh dan bersepadu di sekolah dengan
menyediakan pelbagai jenis pengetahuan dan kemahiran seperti yang termaktub dalam
Kurikulum Kebangsaan. Selain itu juga FPK bertujuan untuk merapatkan jurang perbezaan
ekonomi dan social antara kaum untuk mewujudkan keharmonian dan kemakmuran negara.
(iv)
segala dasar dan matlamat yang telah di tetapkan oleh pihak kerajaaan melalui Kementerian
Pendidikan Malaysia (Warnoh dan Norasmah, 2003). Melaksanakan matlamat tersebut
sebenarnya bermula dengan kefahaman matlamat itu sendiri. Pada dasarnya, matlamat
pendidikan di Malaysia adalah berpaksikan kepada FPK yang telah diperkenalkan di dalam
sistem pendidikan di Malaysia bagi mendokong aspirasi serta falsafah negara. Melalui falsafah
pendidikan negara ini, tujuan pendidikan di Malaysia telah dinyatakan dengan jelas di mana
falsafah tersebut mencerminkan cita-cita yang didukung oleh guru dan pelajar yang banyak
terlibat di dalam proses pendidikan. Pernyataan FPK tersebut adalah seperti berikut:
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi
individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan
kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta
memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara.
(Sumber: Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pendidikan, 2001)
Pernyataan FPK yang penuh dengan maksud tersirat dan tersurat kadang kala dengan mudah
telah disalahertikan dan disalahtafsirkan. Guru yang profesional seharusnya mampu
menjelaskan FPK dengan mudah agar matlamat pendidikan yang hendak dicapai tidak berada di
landasan yang salah yang boleh mengundang kepada pelbagai permasalahan dalam bidang
tersebut. Standard profesional ada menerangkan pelajar lulusan bidang pendidikan adalah
diharapkan untuk mengetahui dan menunjukkan dalam hal profesional mereka pengetahuan dan
amalan apabila memasuki profesion mereka (Watson, 2005). Bagi guru yang profesional pula,
kegagalan mereka mentafsir FPK merupakan kegagalan awal guru tersebut menginspirasikan
matlamat pendidikan. Nilai-nilai serta setiap elemen yang terkandung dalam FPK adalah kunci
kepada pentafsiran FPK yang betul. FPK yang mengandungi pelbagai dimensi nilai falsafah
menjadi salah satu asas kepada pembangunan matlamat pendidikan yang sebenar. Lima nilai
falsafah yang terkandung dalam FPK yang mesti disedari oleh setiap insan yang bergelar guru
termasuklah guru dalam bidang Pendidikan Muzik yang akan menghala guru ke arah matlamat
pendidikan sebenar yang boleh diterjemahkan melalui proses P&P mereka. Nilai pertama iaitu
nilai epistemologi menyentuh kepada persoalan apa yang benar? Apa yang benar (what is true)
telah disampaikan dengan jelas kepada guru iaitu memperkembangkan lagi potensi individu
secara menyeluruh dan bersepadu. Penghayatan guru muzik terhadap nilai epistemologi yang
terkandung dalam FPK akan dapat membantu pelajar menyedari potensi tersembunyi yang
wujud dalam diri mereka. Apabila segala potensi seseorang individu itu telah berjaya
dibangunkan secara menyeluruh maka barulah kebenaran itu dapat dikenalpasti dan diperolehi.
Nilai kedua adalah nilai metafizik (what is real) yang membawa guru mengetahui persoalan
mengenai di mana kebenaran itu berakhir? Dimana kebenaran itu berakhir turut dinyatakan
dalam FPK dengan jelas iaitu berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Tuhan
yang mempunyai Kuasa Infiniti adalah tempat dimana kebenaran itu berakhir. Kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan mampu membebaskan guru muzik dari dibelenggu falsafah barat yang
terlalu bersifat sekularisme sehingga kadangkala mereka menidakkan kewujudan kuasa Tuhan
yang benar. Nilai etika (what is right or wrong) membawa kepada mengenal mana yang betul
dan mana yang salah. Apa yang betul itu telah dinyatakan dengan jelas dalam FPK iaitu rakyat
Malaysia yang berilmu pengetahuan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan
mencapai kesejahteraan diri. Nilai-nilai seperti berakhlak mulia, bertanggungjawab serta nilainilai yang baik itu adalah yang betul yang mesti disedari oleh guru dan diterapkan guru dalam
proses P&P. Nilai logik pula (intellectual knowledge) membuatkan manusia faham ilmu logikal
selain dengan ilmu logik akal. Untuk membuatkan guru faham ilmu logikal adalah dengan
mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani.
Apabila guru seimbang dari setiap aspek maka barulah guru tersebut dapat berfikir secara logik.
Akhir sekali, nilai estetika (menyatakan tujuan hidup manusia sebagai seorang pemimpin iaitu
khalifah) iaitu melibatkan keindahan dan keadilan amalan manusia dalam mencorak dan
mengubah dunia. Amalan bagi mengubah dunia adalah dengan memberi sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara. Dunia dalam konteks FPK disini adalah
dalam ruang lingkup negara Malaysia itu sendiri.
3.0
3.1 PENGETAHUAN
a) Pengetahuan kandungan spesifik mata pelajaran.
1.1.4 Tempo ( ansur cepat dan ansur lambat)
- Mengenal pasti tempo lagu yang diperdengarkan dengan betul.
- Menyatakan jenis perubahan tempo dalam lagu yang diperdengarkan.
* Murid diperdengarkan dengan lagu Pekerti Mulia
* Murid dapat mengenal pasti tempo lagu tersebut sama ada ansur cepat atau ansur lambat.
* Murid meneliti lirik lagu yang dipamerkan di slide.
b) Pengetahuan kandungan yang diserapkan dari mata pelajaran lain.
* Bahasa Malaysia.
* Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan.
* Pendidikan Islam.
* Pendidikan Moral.
c ) Huraikan dan kaitkannya dengan matlamat pendidikan yang anda nyatakan dalam
3.2 KEMAHIRAN
a ) Kemahiran spesifik mata pelajaran.
Nyanyian ( Lagu Pekerti Mulia ))
2.1.1. Menyanyi dengan teknik yang betul.
- Membuat latihan postur, sebutan dan pernafasan yang betul.
- Membaca lirik lagu baris demi baris
- Menyanyi lagu rangkai demi rangkai
- Menyanyi keseluruhan lagu
b ) Kemahiran lain yang digabungjalinkan
* Bahasa Malaysia sebutan dan bacaan.
* Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan amalan nilai murni.
* Pendidikan Islam amalan nilai murni.
* Pendidikan Moral - amalan nilai murni.
c ) Huraikan dan kaitkannya dengan matlamat pendidikan yang anda nyatakan dalam
tajuk matlamat pendidikan yang dihasratkan dalam FPK.
Matlamat pendidikan yang dihasratkan dalam FPK ialah melahirkan rakyat Malaysia yang
berilmu pengetahuan serta dapat menyebarkan ilmu pengetahuan yang didapatinya dengan
semanfaat yang mungkin bukan hanya untuk dirinya sendiri malahan untuk orang lain, masyarakat
dan negara. Sehubungan dengan itu juga, konsep pendidikan sepanjang hayat diharap akan
menjadi amalan agar ia dapat diperkembangkan. Rakyat Malaysia diharapkan akan berfikiran luas
dan terbuka dalam usaha kerajaan mencapai hasrrat matlamat pendidikan menjadikan warga
Malaysia warga yang berilmu pengetahuan.
berakhlak mulia, bertanggungjawab, berketerampilan, berilmu pengetahuan dan percaya serta patuh kepada
Tuhan.
3.4 ELEMEN MERENTAS KURIKULUM (EMK)
Elemen Merentas Kurikulum ialah unsur nilai tambah yang diterapkan dalam
proses pengajaran dan pembelajaran selain yang ditetapkan dalam standard
kandungan. Elemen-elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan
kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat
menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen merentas kurikulum
yang sedia ada adalah seperti Bahasa, Sains dan Teknologi, Pendidikan Alam
Sekitar, Nilai Murni dan Patriotisme.
Elemen merentas kurikulum yang baharu, iaitu Kreativiti dan Inovasi,
Keusahawanan, serta Teknologi Maklumat dan Komunikasi dikenal pasti
sebagai pelengkap kepada usaha memantapkan kualiti pelaksanaan KSSR.
Guru perlu memastikan kesemua elemen merentas kurikulum diterapkan
secara efektif dalam proses pengajaran dan pembelajaran demi melahirkan
insan yang dihasratkan oleh Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Hubungan elemen merentas kurikulum yang sedia ada dan baharu dalam
pembangunan insan yang seimbang digambarkan melalui rajah di bawah.
Bahasa
Nilai Murni
Teknologi maklumat
Elemen Bahasa yang diterapkan bertujuan sebagai alat penyebar ilmu dan komunikasi serta
perpaduan kaum. Semangat kerjasama hasil dari perpaduan ini membantu wujudnya toleransi,
perasaan kekitaan serta hormat-menghormati.
menyampaikan maklumat. Nilai murni pula penting melahirkan rakyat Malaysia yang
seimbang dan harmonis berdasarkan berakhlak mulia, percaya kepada Tuhan, berilmu
pengetahuan , bertanggungjawab kepada diri, masyarakat, agama, dan negara.
Elemen kreativiti dan inovasi dan teknologi maklumat yang diterapkan sejajar dengan
hasrat FPK untuk menghasilkan modal insan berdaya cipta dan berkeupayaan menghasilkan idea
dan ciptaan yang berkualiti yang menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan serta mampu
menyumbang ke arah pembangunan masyarakat, bangsa, negara dan agama.
Selain dapat
mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran secara kritis dan kreatif, diharapkan mereka juga
dapat menyelesaikan masalah, membuat keputusan dan mengurus kehidupan harian secara
kreatif dan inovatif.
Kesimpulannya, matlamat ini dapat dicapai dengan pendidikan yang menyeluruh dan
bersepadu seperti yang termaktub dalam FPK.
4.0
KEMAHIRA
N
Pendidikan Muzik
Tahun 4
PENGETAHUA
N
NILAI
MURNI
Nyanyian
(Lagu Pekerti Mulia)
ELEMEN
MERENTAS
KURIKULUM
FALSAFAH PENDIDIKAN
KEBANGSAAN
5.0
Sebagai guru yang mengajar mata pelajaran Pendidikan Muzik saya yakin dan percaya bahawa
matlamat pendidikan negara sebagaimana yang dihasratkan dalam FPK iaitu membina
warganegara yang baik boleh dicapai. Sebagai guru, saya sedar bahawa setiap murid yang saya
didik mempunyai potensi yang berbagai. Potensi tersebut merupakan modal insan yang dapat
dibentuk dan dikembangkan lagi untuk mengupayakan setiap murid nanti memberikan sumbangan
kepada pembangunan diri, keluarga, masyarakat dan negara. Modal insan yang dinyatakan dalam
FPK mencakupi kecerdasan intelek, rohani, emosi dan kecergasan jasmani. Saya yakin dengan
mengaplikasikan secara berterusan, menyeluruh, bersepadu dan seimbang terhadap pengetahuan,
kemahiran, nilai dan EMK menerusi mata pelajaran Pendidikan Muzik, pembangunan modal insan
boleh dicapai.
6.0
15.10.2012
Isnin
Masa
Kelas
Subjek
Pendidikan Muzik
Tajuk
Nyanyian
Sub Tajuk
Aspek
Hasil pembelajaran
Pengalaman Muzikal
: 2.1.1 Menyanyi mengikut teknik yang betul.
1.1.4 Menyanyi mengikut tempo yang betul.
Domain Kognitif :
i. Menyatakan 2 daripada 4 nilai murni yang terdapat di dalam lagu yang dipelajari.
ii. Boleh menjelaskan maksud 2 daripada 4 nilai yang dipelajari.
2.
Domain Afektif
3.
i.
ii
Domain Psikomotor
i. Menulis semula lirik lagu yang dipaparkan di slide.
ABM
Pengisian Kurikulum:
i. Ilmu.
*
Bahasa
ii. Nilai
Baik hati
Hemah tinggi
Keberanian
Kejujuran
iii.
Bahasa
b)
c)
Teknologi maklumat
Strategi
: Pengajaran kumpulan
Berpusatkan murid
KBKK
: Konsepsi idea
LANGKAH
Langkah 1
Set Induksi
1. Guru mengarahkan
murid
melakukan
latihan humming dan
pernafasan dengan
memainkan kibod.
CATATAN
Aktiviti Murid
Murid
melakukan
humming dan latihan
pernafasan
dengan
iringan kibod guru.
Integrasi:
Pendidikan
Islam
(10 minit)
BBM:
2.
Murid
melakukan
Guru
memanggil humming
dan
murid secara rawak pernafasan
secara
untuk
humming individu dengan iringan
Kepingan
kad solfa
secara individu.
kibod guru.
3.
Guru beri pujian
kepada murid yang
berjaya
humming
dengan
kaedah
pernafasan
yang
baik.
.
Langkah 2
Pencetusan
Idea
(10 minit)
Integrasi
Murid
menyanyikan
lagu mengikut tempo
dengan iringan kibod
guru .
Bahasa
Melayu
BBM
Senikata lagu
Pekerti
Murid
menyanyi
Mulia
mengikut tempo dengan menggunaka
iringan kibod guru
n
mengikut model sambil
TMK
menepuk tangan.
Slide lirik
lagu Pekerti
Mulia
Langkah 3
Guru bersoaljawab
dengan
murid
tentang 4 nilai yang
terdapat di dalam
lagu
Pekerti
Mulia. .
Murid
mendengar
penerangan guru. Murid
berkongsi
maklumat
dengan rakan dan guru
tentang 4 nilai murni
tersebut.
Murid berlumba-lumba
untuk
memberikan
maksud nilai kerana
murid yang memberi
jawapan yang
betul
akan diberi pujian.
Integrasi:
Bahasa
Malaysia
Pengembanga
n Idea
(10 minit)
EMK
Kreatif dan
Inovasi
1. Murid dibahagikan
kepada
dua
kumpulan iaitu lelaki
dan
perempuan.
Guru mengarahkan
murid
menyanyi
berselangan rangkai
lagu bagi setiap
kumpulan.
Murid diminta
menyanyi berselang
rangkai tanpa iringn
kibod.
Integrasi :
Langkah 4
Pengukuhan
Pendidikan
Islam
Bahasa
Melayu
(20 minit)
BBM :
Lembaran
kerja
3.
Guru mengedarkan
lembaran kerja untuk
menilai pemahaman
murid
EMK
Kreatif dan
Inovasi
Penutup
(10 minit)
Integrasi:
Pendidikan
Islam
RUJUKAN
Abu Bakar Nordin dan Ikhsan Othman (2008). Falsafah Pendidikan dan Kurikulum ( Edisi kedua )
Tanjong Malim Perak Malaysia: Quantum Books
Abdullah Sani Yahaya (2003). Perkembangan Pendidikan di Malaysia. Bentong, Pahang: PTS
Pub & Distributor Sdn. Bhd.
Sheela Abraham (1993). Sejarah Perkembangan Negara. Kuala Lumpur: Penerbit Fajar Bakti
Sdn. Bhd.
Tajul Ariffin Bin Nordin (1993). Perspektif Falsafah dan Pendidikan di Malaysia. Kuala
Lumpur: Dewan Bahasa Dan Pustaka.
Abd Rahim Abd Rashid. (2001). Nilai Nilai Murni dalam Pendidikan Menghadapi Perubahan
dan Cabaran Alaf Baru. Siri Pengajian dan Pendidikan Utusan.
Mok Soon Sang. (2010). Falsafah dan Pendidikan di Malaysia. Siri Pengajian Profesional.
Pusat Perkembangan Kurikulum. (2001). Falsafah Pendidikan Kebangsaan, Matlamat dan Misi.
Kementerian Pendidikan Malaysia
Warnoh Katiman dan Norasmah Hj. Othman. (2003). Program Pendidikan Guru Teknik Dan
Vokasional Yang Cemerlang. Fakulti Pendidikan : Universiti Kebangsaan Malaysia.