EL APRENDIZAJE Y LA CONDUCTA HUMANA

El aprendizaje es el conjunto de procesos a travs de los cuales hacemos nuestros una serie de conocimientos, conceptos, habilidades, etc. El
aprendizaje implica la idea de una adquisicin intrnseca, relativamente duradera, realizada por un individuo y que tiene como consecuencia un
cambio en su conducta o en sus vivencias. Es, por tanto, un proceso que origina nuevos comportamientos o los modifica, a causa de las experiencias
tenidas. As, el proceso del aprendizaje est ntimamente ligado a la adquisicin de la conducta. El aprendizaje es interactivo, puesto que se produce
por medio del intercambio activo con el medio ambiente. La mayor parte de los psiclogos que prefieren hacer hincapi en las relaciones estmulorespuesta interpretan el aprendizaje como la formacin de hbitos, con lo que se refieren al aprendizaje asociativo, es decir, la adquisicin de un nexo
entre un estmulo y una respuesta que no exista antes. Otros prestan ms atencin al papel del entendimiento (procesos cognoscitivos) en el proceso.
1. Conductismo y aprendizaje
Introduccin al conductismo visto en tema anterior. Sus principales postulados (laboratorio, animales, E-R, modificacin conducta...).Visto lo
anterior, las tcnicas y leyes del aprendizaje, tanto animal como humano, se convierte en el punto central de la Psicologa. Su fin: condicionar y
predecir los comportamientos para mejorar las habilidades adaptativas de los organismos.
1.1. Aunque su nacimiento se asocia a Watson, existe antes la figura de Thorndike. Este hizo experimentos con animales hambrientos hasta
postular la teora de: ensayo-error ligada la Ley del efecto (la posibilidad de alcanzar un estado gratificante favorece la aparicin de una
conducta ) y Ley del ejercicio (aumenta la probabilidad de una respuesta en funcin de las veces que se haya dado esa situacin en el
pasado ).
1.2. Condicionamiento clsico o respondiente de Paulov.- perros, salivacin. Cuando el estmulo condicionado va seguido de un modo
regular por el estmulo no condicionado y el reflejo no condicionado, los reflejos condicionados ante el estmulo condicionado aparecen
con mayor fuerza y con mayor regularidad al repetirse dicha estimulacin pareada.
1.3. Condicionamiento operante de Skinner.- parte de una posicin ambientalista: las conductas de los organismos estn determinadas por
las condiciones ambientales recupera la figura del sujeto activo en el aprendizaje 8norteamerica vuelve la vista hacia el ensayo-error).
Skinner establece dos tipos de conducta, la refleja y la operante. Esta segunda la explica con sus ratas en la caja, que presionan la barra
para qu les caiga comida y ello es reforzado. Citamos las conclusiones a las que llega Skinner (control del hombre y su reduccin a una
creacin del ambiente). Ver tema anterior.
1.4. Imitacin y aprendizaje vicario.- para el aprendizaje social por excelencia. Ejemplo hijos tribu Guatemala aprenden todas las labores
por imitacin. Bandura nos da algunas indicaciones. Pasos para el aprendizaje: decodificacin, evaluacin y ejecucin. Y nos indica que el
modelo a imitar ha de ser atractivo, creble o de confianza y visto como poderoso. Hizo un experimento, Cmara de Gessel, para explicar
el aprendizaje de comportamientos violentos por parte de los nios a travs del aprendizaje vicario (juguetes, profesora). Segns Leyenes,
hay varias condiciones que favorecen esre tipo de aprendizaje: semejanza del modelo, status del modelo, afecto por el modelo y refuerzos
vicariantes.
1.5. Condicionamiento aversivo.- estmulo desagradable para quien lo recibe. Se utiliza tanto en refuerzo negativo (aumenta la
probabilidad de aparicin de una conducta que se asocia con la deaparicin del estmulo aversivo), como el castigo positivo (viceversa).
2. El aprendizaje cognitivo: la Gestalt.- se inspiran en la fenomenologa de Husserl (los fenmenos psquicos hay que estudiarlos como una
totalidad) y el enfoque construtivista kantiano (nuestra mente es activa y utiliza ciertos esquemas previos para interpretar a realidad). Por ello se
oponen a la idea de que aprender es ganar hbitos, a las respuestas mecnicas, la mente no es previsible ni automtica. Kohler hizo experimentos con
chimpancs (como coger pltanos que estn a mucha altura).
3. La etologa y el innatismo del aprendizaje (K. Lorenz).- se sitan en las antpodas del conductismo: el aprendizaje no depende del medio sino de
la masa hereditaria de la especie. Lorenz seala cuatro instintos bsicos que determinan a hombre y animal: fuga, reproduccin, nutricin y agresin
(este ltimo, en el ser humano, no ha desarrollado mecanismos inhibidores sobre todo en el plano de la agresin intraespecfica). Junto a ello,
poseemos un mecanismo noolgico-simblico. Pero la realidad es que nos es muy difcil poder modificar ciertos pautas filogenticas. Adems,
sealan los etlogos que ciertos aprendizajes se retrasaran no por falta de educacin, sino porque no se dan hasta cierto nivel de desarrollo (vuelo
pjaros). Sealan cuatro mecanismos con que la programacin filogentica ayuda a la adaptacin: patrones fijos de conducta, aprendizaje
preprogramado (p. ej. la impronta), estimulo-seal e impulsos.
4. Aprendizajes complejos
4.1. Habilidades motoras.- ligadas a las destrezas. Welfor indic lo siguiente: reiteracin, secuenciacin y cadena de mecanismos
sensoriales, centrales y motores que subyacen a la ejecucin.
4.2. Aprendizaje discriminativo.- comprende el ajuste de probabilididades, la discriminacin incidental y la invertida. Se corespondera por
ejemplo con reconocimiento de una misma persona percibida desde ngulos diversos, o la expectativa de que a un estmulo va a seguir
otro...
4.3. Aprendizaje social.- este tipo de aprendizaje viene a paliar los inconvenientes de un incremento de la capacidad cognitiva (como
sucede en el ser humano): errores que se van cometiendo durante el aprendizaje e imposbilidad de transmisin gentica. Tipos: impronta,
condicionamiento por observacin, imitacin y facilitacin de la focalizacin de la atencin.
5. La epistemologa gentica de Piaget.- el conocimiento es un proceso continuo, y la inteligencia la adaptacin del individuo al medio, y resultado
del equilibrio entre organismo y medio. Piaget critica empirimso y apriorismo (gnesis sin estructuras y estructuras sin gnesis). La estructura
requiere una previa y la gnesis tambin. Todo parte de la indistincin entre sujeto y objeto que se produce en el beb. Piaget establece el nacimiento
del conocimiento el el operacionismo. Se iran modificando esas estructuras cognoscitivas por asimilacin y por acomodacin. Asi, establece la
evolucin de los esquemas de comportamiento en fases o etapas. La gran divisin es la etapa de la inteligencia sensoriomotriz y la conceptual. Ver
tema.
6. La memoria y el olvido.- memoria a corto y a largo plazo y memoria reintegrativa (recuerdo de las circunstancias). La necesidad del olvido y sus
causas. Los recuerdos.- por reconocimiento, por reporoduccin y por reaprendizaje.
7. La motivacin.- distincin entre motivacin y voluntad (cada del mito: somos dueos de ella?). La motivacin es la causa de nuestra conducta.
Diferentes teoras: homeosttica, incentivos, psicoanaltica... Ver tema anterior.
8. Determinantes de la conducta.- lo interno o lo externo nos influye ms? Segn la primera la conducta refleja nuestro interior, son estables, tiene
siempre una finalidad, y es activa. La segunda: personalidad no tan estable, influye la situacin, la conducta es lo nico observable y lo estable, la
causa ltima de la conducta son los estmulos. Supera la dicotoma el interaccionismo (muchos estudian las expectativas para responder ante
situaciones.
9. Aprendizaje significativo.- LOGSE. Ausubel y Novak: nichos ecolgicos-pedaggicos.
10. Curvas de aprendizaje .- describe el proceso. Se aprende ms rapido duante las primeras tentativas, luego se retoca y asienta.
11. Aprendizaje del comportamiento verbal.- enfrentamiento de Skinner y Chomsky. Repertorio verbal innato, fase motora y refuerzo padres.
Imitacin. Condicionamiento para atribuir significado al habla.