A msica na

educao infantil

"Um povo que sabe cantar est a um passo da felicidade.

preciso ensinar o mundo inteiro a cantar". Villa-Lobos

So Paulo SP
2 Semestre/ 2004

Curso: Pedagogia 2BTA

Disciplina: Comunicao e Novas Tecnologias
Professora: Rosemari Fags Vigas
Tema: A Msica na Educao Infantil

Elaine de Ftima Fernandes de lima

Helenice dos Anjos Nascimento
Mayra Borges Massoca
Milena Pontes Silva
Tnia Gonalves Soares
Terezinha de Lourdes P.Sousa

So Paulo SP
2 Semestre/ 2004

RGM: 49729
RGM: 49239
RGM: 48174
RGM: 48161
RGM: 46358
RGM: 49726

Sumrio

I.

Introduo......................................................................................-

............
II.

msica....................................................................................................
III.

Sobre o silncio e os

sons..........................................................................
IV.

A importncia da msica na educao

infantil..........................................
V.

Crianas, sons e

msicas...........................................................................
VI.

O brinquedo de roda e a msica como

jogo..............................................
VII.

Canes de nossa

10

MPB.............................................................................
VIII.

10
Acalantos.............................................................................................

......
IX.

Brincos e

10

parlendas...................................................................................
X.

Sonorizao de

11

Histrias...........................................................................
XI.

Abordagem tradicionalista e

12

construtivista...............................................
XII.

13
Concluso............................................................................................

......
XIII.

14
Bibliografia...........................................................................................

.....

I. IINTRODUO
O tema A msica na educao infantil, foi escolhido em funo, da recente
retomada da utilizao da msica como prtica pedaggica.
A atividade proposta ser desenvolvida para crianas, em fase de
alfabetizao, estendendo - se at o ensino fundamental I. Sendo assim comportar
a idade de 0 a 10 anos.
Esta pesquisa foi estruturada para apresentar, alm do embasamento terico,
exemplos ldicos e interativos de jogos e brincadeiras. Anexo ao mesmo, estar um
cd contendo todas as msicas utilizadas na pesquisa, jogos, desenhos para colorir,
brincadeiras, histrias, dicas para confeco de instrumentos sonoros. Ainda no
mesmo se conectado a Internet, ter acesso a todo contedo da pesquisa, do cd, e
muito mais. Disponvel em http://www.pedagogiamusical.rg3.net
A proposta final demonstrar como a utilizao de jogos, brincadeiras,
canes e cirandas podem ajudar a alfabetizar, socializar as crianas contribuindo
com a sua formao integral.

II. A MSICA
Seu dia comemorado internacionalmente no dia 28 de junho. Considerada
como arte e cincia de combinar sons de modo agradvel aos ouvidos.
Em cada poca entendida, estudada e ouvida de forma diferente.
Varia entre culturas e comunidades.

III. SOBRE O SILNCIO E OS SONS

Lulu Santos - Certas Coisas
No existiria som
Se no houvesse o silncio
No haveria luz
Se no fosse a escurido
A vida mesmo assim,
Dia e noite, no e sim...
Cada voz que canta o amor no diz
Tudo o que quer dizer,
Tudo o que cala fala
Mais alto ao corao.
Silenciosamente eu te falo com paixo...
Eu te amo calado,
Como quem ouve uma sinfonia
De silncios e de luz.
Mas somos medo e desejo,
Somos feitos de silncio e som,
Tem certas coisas que eu no sei dizer...
A vida mesmo assim,
Dia e noite, no e sim...

O que podemos entender por silncio e sons

O que so sons?
Tudo aquilo que soa, que emite vibraes.
Os sons so capazes de nos orientar, quanto ao ambiente em que estamos, e
tudo que nele est. Ex.: mesmo de olhos fechados, podemos perceber o que esta
ocorrendo ao nosso redor, por meio de nossa audio e percepo.

O que o silncio?

A ausncia do som, ou rudos que no podemos ouvir, porm, o silncio no

ser humano no deixa de ser uma forma de expressar - se, pois aquilo que o
silncio no diz os olhos demonstram, e neste caso conseguem dizer mais que mil
palavras.

Atividades com som e silncio

A atividade no pode ser muito longa, pois as crianas tendem a dispersar
sua ateno.
Pea que ela fechem os olhos e em silencio procurem decodificar todos os
sons que conseguirem ouvir.
Debatam a esse respeito, enfatizando os sons e seus significados, sons mais
prximos e os mais distantes, os mais curiosos e qual foi o que mais chamou - lhes
a ateno. Voc tambm pode propor que desenhem aquilo que ouviram. A
atividade pode ser aplicada em crianas a partir de 3 anos de idade. O objetivo
despertar na criana a ateno, percepo, sabendo observar os sons de forma
crtica e identifica - lo.

IV. A IMPORTNCIA DA MSICA NA

EDUCAO INFANTIL
Atualmente, vivemos no Sc. XXI, porm, ainda sofremos, em decorrncia de
vestgios deixados por uma gerao anterior a nossa, onde usava - se uma
metodologia completamente robotizada, a expressividade da criana, vinha
somente de saber repetir como um papagaio os gestos e falas de seus mestres,
uma teoria sem dvidas tradicionalista.
Em datas comemorativas, canes eram ensaiadas exaustivamente, com o
intuito de uma apresentao perfeita, as crianas sentiam - se esgotadas, sendo
assim, a atividade passava a ter carter apenas representativo, e no qualitativo,
levando em considerao, a alfabetizao, auto - estima e desempenho do prprio
aluno.
Com a chegada da nova escola Sc. 50/ 60 o ensino foi reformulado e passou
a ter outro valor, direcionado a aprender fazendo passou - se a valorizar a
criatividade, interesses e motivaes internas e externas do aluno.
A msica responsvel por uma diversidade de pontos positivos, se usada
de forma correta, contribui visivelmente na educao e desenvolvimento infantil.
Aproveitando a relao criana x msica, foi elaborada uma lista de
benefcios que podem ser trazidos com o uso dessa prtica.
A msica atua no corpo e desperta emoes
Pode aumentar e equilibrar o metabolismo
Aumenta ou diminui a presso
Interfere na receptividade sensorial
Minimiza efeitos da fadiga
Age na digesto
Age nas secrees e nas redes neurolgicas
Pode at mesmo diminuir o colesterol na corrente sangunea

Atua no equilbrio emocional

Atua no autoconhecimento

Contribui com a integrao social, pois atravs dela a criana desenvolve a

capacidade de ouvir, perceber, discriminar diferentes gneros, estilos, ritmos,
sensaes e pensamentos.
Desenvolve a sensibilidade
Desenvolve a concentrao
Desenvolve a coordenao motora
Desenvolve a acuidade auditiva
Respeito a si prprio e ao prximo
Disciplina pessoas
Destreza do raciocnio
Facilita o processo de alfabetizao
Facilita o estudo de lnguas estrangeiras
Transmite alegria, verdades e sonhos atravs de uma metodologia ldica e
dinmica prpria do universo infantil.

V. CRIANAS SONS E MSICA

A relao criana e universo sonoro inicia - se na fase intra - uterina, quando
o bebe, passa a ouvir os rudos que emanam do corpo de sua me.
Ao nascer so acolhidos por canes de ninar, parlendas, mbiles musicais
tornando at mesmo o seu sono mais tranqilo.
E assim por toda vida, somos envolvidos por canes que so capazes de
nos despertar, emoes, lembranas, saudades, amores, e dores.

VI. BRINQUEDOS DE RODA DE EA MSICA

COMO JOGO
O brinquedo de roda uma atividade indicada para crianas de 4 a 7 anos de
idade.
Pode contribuir com o desenvolvimento das coordenaes sensrio -motora,
ajuda a desenvolver gosto pela msica, traz a tona tradies folclricas, ajuda lidar
com a exposio e a timidez.
Franos Deladande relaciona as formas de atividades ldicas infantis
propostas por Jean Piaget, a trs dimenses presentes na msica.
Jogo sensrio motor - ligado explorao gestual e sonora.
Jogo simblico - ligado ao valor expressivo e a significao do discurso
musical.
Jogo com regras - ligado a organizao e estruturao da linguagem
musical. (pg. 31).
A roda um processo sociabilizador onde todos permanecem em unio, de
mos dadas, frente a frente, todos participam de um nico grupo, com os mesmos
ideais, envolvidos numa nica melodia, e embalados em um nico ritmo.
A partir dos 7 anos o interesse pelos brinquedos de roda diminuem, cabendo
ao educador a utilizao de novas tcnicas socializadoras.
importante que o educador consulte os alunos sobre os seus interesses, e
desenvolva as atividades com antecedncia, analisando o espao fsico, o nmero
de alunos, etc.
Os brinquedos de roda que exigem exposio do aluno uma tima pedida,
para crianas a partir dos 7 anos, pois despertam nos alunos, iniciativa,
desembarao, ateno, capacidade, deciso rpida, observao, coragem, e para

os que aguardam sua vez, observao e cooperao.Para essa atividade podem

ser usadas as canes A linda rosa juvenil, Corre cotia, Escravos de J, outras.
Dicas: Atente para o comportamento das crianas, em relao msica.
Procure diversificar, atividades e gneros musicais, levando em
considerao a idade dos pequeninos.

A Linda Rosa Juvenil

A linda rosa juvenil, juvenil, juvenil

A linda rosa juvenil, juvenil
Vivia alegre no seu lar, no seu lar, no seu lar
Vivia alegre no seu lar, no seu lar
Um dia veio uma bruxa m, muito m, muito m
Um dia veio uma bruxa m, muito m
Que adormeceu a rosa assim, bem assim, bem assim
Que adormeceu a rosa assim, bem assim
O tempo passou a correr, a correr, a correr
O tempo passou a correr, a correr
E o mato cresceu ao redor, ao redor, ao redor
E o mato cresceu ao redor, ao redor
Um dia veio um belo rei, belo rei, belo rei
Um dia veio um belo rei, belo rei
E despertou a rosa assim, bem assim, bem assim
E despertou a rosa assim, bem assim
Digamos muito bem ao rei, muito bem, muito bem
Digamos muito bem ao rei, muito bem

Como Brincar:
A cano A linda rosa juvenil, um brinquedo de roda, estimula a
imaginao, audio, socializao. As crianas passam a questionar, quem a
rosa? Uma rosa flor? Ou uma rosa menina? Ela vivia alegre no seu lar, mas onde
era o seu lar? De onde veio bruxa m? Como ela adormeceu a rosa? Como o
tempo correu? O mato cresceu ao redor de que? De onde veio o rei e como ele
acordou a rosa? A atividade pode ser aplicada para crianas de 4 a 10 anos, com
diferentes propostas.
Nesta brincadeira, meninos e meninas fazem parte da ciranda, que forma o
cenrio para a histria da rosa, da bruxa m e do rei. Escolhem-se trs crianas
para represent-los.

A rosa saltita no centro da roda at que a bruxa a adormea (ao comando da

cantiga). A roda representa o tempo passando (correndo rpido) e o mato que
cresce e se fecha em torno da rosa (levantando as mos e fechando a roda ao
redor da rosa).
Mas surge o belo rei, que desperta a rosa (tocando a sua cabea), e acabam
saltitando felizes e escolhendo seus sucessores.
Um outro recurso seria a mudana do timbre de voz ao imitar os
personagens, mesmo sem a formao da ciranda, a cano pode ser interpretada,
o uso de fantasias e instrumentos musicais podero estimular a brincadeira e at
mesmo a criao de novos personagens. Uma outra opo seria fazer uma
composio, (desenho) dos personagens e cenrio da musica e tudo ms que a
imaginao dos pequeninos permitir.

Escravos de J
Escravos de J
Jogavam cachang
Tira pe
Deixa ficar
Guerreiros com guerreiros
Fazem zig zig z (bis).
Escravos de j tambm um brinquedo de roda, um pouco diferente do
anterior, pois esse a ciranda formada, mas permanece sentados ao cho cada um
com uma caixa de fsforos, pedra, ou outro objeto qualquer. Uma sugesto seria
coraes feitos em EVA para transmitir a passagem de amizade, carinho, amor e
respeito ao coleguinha. A brincadeira desenvolve companheirismo, coordenao
motora, audio, e pode ser aplicada para crianas de 5 a 10 anos.

Como Brincar
Os objetos so passados da esquerda para a direita acompanhando a
msica.Tira pe deixa ficar, com o objeto na mo fazem zig zig z (bis), o objeto
passa para a direita quando chega no zig zig z fazem um z pegam o objeto no 1
zig volta para a esquerda no 2, seguindo para direita no z.

Corre Cotia
Como a brincadeira anterior, as crianas permanecem sentadas ao cho.
Escolha uma pessoa para ser o corredor. Enquanto ele anda do lado de fora do
crculo com um leno na mo, todos cantam:

"Corre-cotia na casa da tia.

Corre cip na casa da v.
Lencinho na mo caiu no cho.
Moa bonita do meu do meu corao .
Galo que canta co ro co co
Chupa cana com um dente s
um, dois trs.
Posso jogar?
Sim
Ningum vai olhar?
No
Ao dizer "No!", todos devem abaixar a cabea, tampando os olhos.
O corredor coloca o lencinho atrs de uma criana que est sentada e
continua andando.
Cada criana da roda deve verificar se o leno foi deixado atrs de si logo
aps a passagem do corredor. Quem estiver com o leno deve segur-lo e, por fora
do crculo, tentar pegar o corredor. Este tenta chegar e sentar-se no local de onde
saiu criana com o leno. Veja a figura ao lado.
A brincadeira recomea com aquele que ficou de p ou com o mesmo
corredor, caso ele tenha sido pego.

VII. CANES DE NOSSA MPB

MPB significa msica popular brasileira, devemos valorizar aquilo que
nosso, trazendo para o cotidiano de nossas crianas. de extrema importncia
atentar para a mensagem trazida pela msica e o comportamento que ela pode
provocar na criana.
A apresentao da MPB uma forma de valorizar nossos compositores e
enriquecer - se de conhecimento sobre nossa cultura, e a cultura de diferentes
comunidades e tribos de nosso pas.
Cante conosco:

Maracangalha (Dorival Caymmi)

Eu vou pra Maracangalha, eu vou
Eu vou de chapu de palha, eu vou
Eu vou de uniforme branco, eu vou
Eu vou convidar a Anlia, eu vou
Se a Anlia no quiser ir eu vou s,
Eu vou s, eu vou s sem a Anlia mais eu vou

VIII. ACALANTOS
A palavra acalantos significa, adormecer ao som de cantigas.
Ao tentar fazer com que um bebe durma, sempre cantamos as famosas
canes de ninar, com a inteno de proporciona - lo um sono tranqilo.
Recordar reviver. Que tal recordarmos?

Tutu maramb
Tutu maramb
No venha mais c
Que o pai da menina
Te manda matar

IX. BRINCOS E PARLENDAS

Brincos e parlendas so atividades que unem sons e rimas so chamadas
brincadeiras rtmico musicais mais usadas com bebes e crianas at 4 anos.
Desenvolve movimentos corporais, acuidade auditiva. Objetos usados na
atividade: cavalinhos, balanos, almofadas, cochonetes e uma pessoa responsvel.
Dicas: crianas gostam de atividades de percusso corporal, exemplo:
podemos experimentar bater nossas mos com as delas, emitir sons com diferentes
timbres de voz para eles motivo de total alegria, sons feitos com a boca, alm de
agrada - los, os ajuda a desenvolver msculos da face.
Parlendas e brincos que podem ser usados para a atividade.

Bambalalo
Bambalalo
Senhor capito
Espada na cinta
Ginete na mo
Atividades propostas - deitadas em cochonetes ou sentadas em almofadas
podem pedalar no ar, de mos dadas com adulto podem balanar - se com
movimentos para frente e para trs. Seu objetivo desenvolver coordenao,
audio, percepo, e desenvolver vnculos de afetividade.

X. SONORIZAO DE HISTRIAS
Quem tem medo do lobo mau, lobo mau, lobo mau.
Quem tem medo do lobo mau la la la la la.....
Qual a tcnica de sonorizar uma histria?
Cantar? Pular? Virar um personagem?
No.
Crianas adoram histrias, ms para conta - ls existe uma forma toda
especial.

Aqui vo algumas dicas:

Procure ser clara ao expressar - se.
Olhe nos olhos da criana.
No interrompa a histria, pois poder estar dispersando a ateno das
crianas.
Procure no ficar lendo um texto, conte a histria como a entendeu, invente,
misture personagens.
Sente - se ao cho com as crianas em forma de circulo, para um ambiente
mais aconchegante, pode ser usado cochonetes, almofadas, etc...
Mude o timbre de voz a cada personagem, mas tome cuidado para no virar
um deles.
Coloque msicas referentes estria.
Use instrumentos musicais como o pau - de - chuvas e outros para sonorizar
o conto, com ele voc pode simular chuva, cachoeira, sons de arvores, etc.
No conte histrias muito longas 10 minutos no mximo, mas conte sempre.
Faa deste conto um momento agradvel e esperado.
Se possvel faa uso de aventais e/ou tapetes pedaggicos, dedoches de
personagens, fantoches, marionetes, e outros, como cenrio, pois ser mais um
meio de chamar a ateno dos pequeninos, eles vo adorar.
Procure discutir com as crianas sobre o que elas compreenderam da
histria, qual foi parte que elas mais gostaram, pea que elas faam composies
de desenhos, e para os maiores que escrevam sobre o que entenderam.
De espao as crianas para que elas possam contar suas prprias histrias.
Pea s crianas que imitem os sons, exemplos: se na estria tem um
gatinho pea a eles que imitem o gatinho miando e assim por diante.

XI. ABORDAGEM TRADICIONALISTA E

CONSTRUTIVISTA
Concepo tradicionalista
Atividades musicais que enfatizam
a reproduo.
Fazer e ouvir sem refletir.
Exerccios de discriminao
auditiva reconhecimento de
qualidades do som como fins em si
mesmos.
Canes de contato, utilizadas
como forma de criar ou reforar
comportamentos; comemorativas e/
ou informativas.
Instrumentos da bandinha como
nica possibilidade de contato com
materiais sonoros. nfase na
reproduo; de modo geral, as
crianas tocam, mas no escutam.
O professor ou professora ensina a
tocar e sempre determina o que e
como se toca.
Repertorio musical limitado
produo infantil, a despeito de sua
qualidade, e aos sucessos
veiculados pela mdia.
Submisso da msica aos
contedos considerados
prioritrios.

Concepo construtivista
Atividades musicais que integram
reproduo, criao e reflexo.
Refletir sobre fazer e tambm sobre
apreciar.
Percepo das questes relacionadas
ao som e a msica inseridas em
contextos de realizaes musicais.
Inveno e interpretao de canes
como meio de expresso e exerccio
musical.
Contato com brinquedos sonoros,
instrumentos regionais, artesanais,
industrializados, de outras culturas,
pedaggicos, etc. Estmulo pesquisa
de timbres, modos de ao e produo
dos sons. Construo de instrumentos
musicais. Elaborao de arranjos junto
com as crianas.
Repertrio musical que parte da
legitima musica da cultura infantil e
que procura integrar variados gneros
e estilos musicais, de diversas pocas
e culturas.
Integrao entre reas visando a
favorecer a construo do
conhecimento de modo geral, sem
deixar de lado as questes especificas
da linguagem musical.
Insero de projetos musicais em
sintonia com o desenvolvimento global
dos contedos trabalhados.

Fazer musical que considera o

contexto global dos contedos
desenvolvidos nas outras reas do
conhecimento
Respeito expresso corporal de
Integrao entre msica e
bebs e crianas; estimulo
movimento restrita realizao de
improvisao e criao de
gestos marcados pelo professor.
Canes com gestos e danas com movimentos; conscincia corporal.
coreografia marcada.
Tabela extrada da pg.201/ Msica na educao infantil. Teca Alencar de Brito.

XII.CONCLUSO
Na educao infantil, a msica est intimamente ligada brincadeira. Da a
importncia do carter ldico nas atividades musicais planejadas pelo educador,
que devem estar presentes sempre, possibilitando a apreciao musical.
Fazer uso de histrias para as crianas de at trs anos possibilita que elas
conheam compositores importantes. Elas tambm podem explorar diferentes
fontes sonoras: rpidas, lentas, fortes, fracas, altas, baixas, silncio etc.
Dependendo do projeto que estiver sendo desenvolvido, o educador de msica
dever adaptar suas aulas aos temas desenvolvidos, explorando sons de animais,
sons da natureza, sons do espao escolar, sons externos escola para produzir
contos de fadas, teatro, sons vocais, instrumentos, brinquedos sonoros (explorar
materiais reciclveis), improvisaes e composies.
O educador deve estimular a criana pequena a desenvolver a linguagem
utilizando-se de msicas e melodias curtas, com contedo criativo, que possibilitem
sempre novas aprendizagens. Observamos escolas que utilizam sempre as
mesmas msicas, sem qualquer tipo de variedade, fazendo uso de msicas
veiculadas pela mdia, que na maioria das vezes no acrescentam conhecimento s
crianas.
O educador e a direo da escola devem estar atentos a esse tipo de
poluio sonora, preocupando-se em oferecer msicas de qualidade, resgatando
cantigas infantis, folclore, cultura da comunidade, do estado e do pas. O repertrio
deve dar prioridade expressividade infantil, propondo s crianas uma variedade
de canes para que elas possam escolher, ensinando-as de uma forma prazerosa
e confortvel. Os jogos de improvisao permitem analisar e observar o
relacionamento das crianas com os materiais sonoros, respeitando o
desenvolvimento e expresso infantil em cada fase e contexto, criando condies
de organizao contedos e materiais para enriquecer o trabalho a ser
desenvolvido.
O aparelho de som muito importante, mas no deve ser utilizado
constantemente. Esse recurso deve ser um meio para determinados momentos das
aulas de msica, auxiliando o educador em ensaios, aulas de relaxamento,
gravao de fases, etapas e/ou experincias adquiridas durante o ano, para
registrar a evoluo da turma ou de um projeto musical, assim como no
comportamentalismo. Fazer uso do som em todas as aulas de msica desmotiva os
alunos, que esto vidos pelo novo.
As cantigas de roda facilitam a socializao, a coordenao motora, o
raciocnio lgico, a linguagem verbal, a linguagem do corpo, a identificao da
realidade e a interao com o ambiente, estimulando a lateralidade, o
reconhecimento das cores, dos nmeros etc. Para cada sociedade e cultura, a
histria e a msica esto relacionadas atravs do percurso da humanidade. Ambas
desnudam o passado, permanecem atuantes no presente, registrando
permanncias e possveis mudanas futuras.

XIII. BIBLIOGRFIA
ALENCAR, Teca Brito. Msica na educao infantil propostas para a
formao integral da criana 2.ed. So Paulo, Peirpolis 2003.
NICOLAU, Marieta Lucia Machado A educao pr-escolar: fundamentos e
didtica: srie educao 9. ed. So Paulo: tica, 1997.
GIRARDI, Giovana.Musica para aprender e se divertir. Revista Nova Escola.
So Paulo. Ed 173.Junho/ julho 2004.
Revista Nova Escola on-line. Mensal. Girardi, Giovana Msica para aprender
e se divertir. So Paulo. Junho/ julho 2004. Acesso em: 27. Set. 2004 disponvel
em: http://novaescola.abril.uol.com.br/