D.L. Karol MANUAL ALM elon-9INDICE SRPCION GENERAL. Fiche 786108 Visé- general del instrument . urcamientos tedricos del 16PF Desarrollo original del 16PF Forma 5. Descripcién de las escalas primarias .. Desc" acién de las dimensiones globaies Lo escola de decatipos .. 2 Apicaciones précticas .... = Material para la apiicacion FAS PARA LA APLICACION.. jones generoles.. lones espectticas Neras para lo correccion y puntuacién... ‘CACION ESTADISIICA..... ‘Adoptacién espafioia Fasidad Vote? sn ESCALAS PRIMARIAS DEFINIOAS MEDIANTE "PAQUETES" 'NTERCORRELACIONES DE LAS ESCALAS PRIMARIAS DIMENSIONES GLOBALES, SIMIUTUD ENTRE FORMAS rrelaciones con ottos tests RELACIONES CON EL PRF ("Personality Research Form’) ELACIONES CON EL CPI (Inventario Psicol6gico de California) «0. ELACIONES CON EL. NEO (“Personality Inventory, Revised, NEO PIR") ELACIONES CON EL MBTI (Inventario Tipolégico de Myers Big08 RELACIONES CON EL CUESTIONARIO P120.. “A ESCALA B GALONAMENIO}: , idee critenal AUTOESTIMA... ADAPTACION / AJUSTE ABILIDADES SOCIALES. EMPATIA srw sesse POTENCIAL DE CREACION..... ‘OTENCIAL DE LIDERAZGO ... los de respuesta .... ‘VANIPULACION DE LA IMAGEN NM.» NFRECUENCIA (IN) AQUIESCENCIA (AQ) iuencia de la edad y el sexo jensiones globaies.....‘4, NORMAS DE INTERPRETACION : o 4,1. AsDeCtos Generaes 61 4.2. Estrategia en la interpretaciss ‘ 62 4,3, Intorprotacién de los estlios de respURste neem : 63 4.4. Interpretacién de las dmersiones globate’... 64 APUNTAMIENTOS a 6 CONGRUENCIA. re EXTRAVERSION .. 66 ANSIEDAD 07 DUREZA wenn a 08 INDEPENDENCIA..., 70 ‘AUTO-CONTROL Sooverer n 8. Interpretacién de las escalas primarias 72 AFABILIDAD (A) 7a RAZONAMIENTO (B) .. 5 15 ESTABILIDAD (C) : ruonennnnnsoe 78 DOMINANCIA © . ¥ “ . 7 ANIMACION (F) «.. saci a 78 ATENCION A LAS NORMAS (6)... i sae ATREVIMIENTO (1) on cvssusnnnn : 81 SENSIBIDAD () eanenncunensnnnnn 82 VIGILANCIA (1) 83 ABSTRACCION (M). 84 PRIVACIDAD (N) a5 APRENSION (0). a : ae 86 APERTURA AL CAMBIO (1) _— 87 AUTOSUFICIENCIA (2) wo nnnn 87 PERFECCIONISMO (23) : 88 TENSION (@4) ... i si 89 5. ADAPIACION ARGENTINA cone 9) 5.1, Adaptacién de [0s ele MENOS wm 9 5.2. Muestra normativa i ne 2 53, Fiabiidad... st 3 5.4. Escalas primaries y estics de respuesta. vn 3 5.5. Estudio comparativo . since ‘ 94 5.6, Dimensiones globales wu.» . 95 5.7. Apuntamiontos y elementos infrecuentes 96 APENDICE A... 9 APENDICE B .. us APENDICE C 721 APENDICE Dos ecsaeanennsnn i 128 BIBLOGRAFIA si 5 129INDICE DE FIGURAS, CUADROS Y TABLAS Sorescor cence entre puntuaciones fipicas (Pz). decatipos (DE) ¥ CONES (Po) eine IB» J en Tu2s7¢ de Seleccién ($2) y Sincera (Si), a sist 2 ‘Zeearess 8° ambos sexcs, V y M, en situacion Seleccion Ge) y Sincera (S) 3 227 38 ci mutes comparades con los verones tt 58 267198 en puntuaciones 7 entre la toficacién argentina y espariola...............95 = 8 de volores inftecuentes en la muestia argentina 0 7 CemBoscién original del 16PF-S sie someones 1B 2#8070ci6N de los escalas primarios madionte agjetivos 7 16 escrpcién Ge las cimensiones globales mediante odjetivas.... asta “3optacin, esnecificacion de los andiiss de regresin nnn Obidacdes socicles, egpscificacion de los anditis de tegresién sean elaciones con Ie eded.. . i eemmnmone ST 85 tiplcos de medica (EM) en la escola de decotipes, en vorones y mujeres... 62 Zorcentoje Ge apuntamientos en el perfil de los clmensones globdles...... 5 Potcentole de apuntamientos en el perl de los esC0l0s OFIMOTIOS wns 3 Muestra normative argentina. ntvonnsensiaiaj ai 2 Ccupaciones laborales de ia muestra normativa argentina . 7 Porcentaje de apuntamientos en e! perfil de las escatos crimarios % Porcenigje de cpuntamientos en e perf de las dimensiones globules 2 +1. Ficblidad, estudios originales y espaol... sss 9 A-2. Estructura factorial por “paquetes", Datos espcnoves (N=3.448) . 00 A-3. Correlaciones entte los escaias orimarias, dotos esparioles 101 Ac4 Saturaciones factoriales de las dimensiones globaies..... zissayencalOR AS Estodisticos y relaciones entre los dimensiones globates (Puntuaciones factoriales on ecatigos obtenidos tomando la muestra total coro normativa) 102 4-6, Andisis foctorial ¢ intercorrelaciones inter-Formas sos 108, AT. Corteiaciones con el PRF inociis 104 7250 AB. Cortolaciones con el CP) is 104 75999. Contelaciones con el NEO PL-R. 108 73010 4-10, Conelaciones con et MBT! 105 010 A-11, Cortelaciones con el cuestionario P120.. 106 “30I6 A-12. Bementos de Io escaia 8 . eanepwnsinsiscai 1B [Bole A-13. Correlacionss con autoestima (SEL N=d'8) y adoptacion (BELL. N=226) .. 107 72010 A-14, Correlaciones con hablidades sociales ($8) soem 107 7200-18. Andiss de 198 elementos y de ia escola Ml 108 Tad10 A-16. Cotrelaciones entre Ml y DM y las escotos primaries... 108 [abla A-17, Estadisticos descriptivos de la muestia norMOtWG wan... 108 Tabi A:18. Vsi6n global de lo muestre normativa (N=3.448) (en decatipos cbtenidas con Ia muesta total Come NOMAD) wnsrssmninsnnnnee onus Tabic 4-19, Relaciones sqniticatives entre cimensiones globates y otras medidas de personalidad... “ eiarsumecemmmmnmimesnuonnciancnsss TIO Toble 4-20 Relaciones signicotives entre las escclos pirnorias y otras madiaos de PEMONDIIEM enn 5 oe 112Tabla B-1. 16FF-§ Boremios, VARONES (N=2.804). Tabi B-2. 16PF-5 Boremos, MUJERES (N=5d4 Tabla 8-3, 16PF-5 Boremas, VARONES + MUJERES (N=3.448). Tabla B-4,1¢PF-5 Boremos en cents de “Estos de respuesta” (N=S Ai). Tabla B-5. 16PF-§ Boremos, en decatipos de “Estos de respuesta” (N=3.448) Tabia C-1. Ficbilidad. Coeficiente alfa e indice de homogeneidas . Tabla C-2, Conelaciones entre las escolas primarios y estlos de respuesta . Tablo C-3. Comparacién de las muestras normativas espafiols y argentina Table C-4, Scturaciones facteriates de los dimensiones giooaies... Tabla C6. Estadisticas y relaciones entre las dimensiones globales Jabia D-1. 16PF-5 Argentina Baremos, VARONES + MUJERES (N=1.166).. Tadic D-2. 16PF-5 Argentina Baremos, VARONES (N=405) Tabla D3. 16PF-5 Argantina Baremos, MUJERES (N=760) Tola D-4, 16°F-5 Argentina Baremos, en decatipos. ce "estilos de respuesta® (N=1.165) Tabla D-5, 16PF-5 Argentina Baremos, en centiles, de “estlos cle respuesta” oS 116 7 18 19 1 121 12 12 123 125 12 Ww1. DESCRIPCION GENERAL 1.1. Ficha técnica Nombre original: 16PF Fifth Ecition. Administrator's Manuct Autores originales de la prueba: 2. 6. Cattell AK. S. Cattell y H. E. ©. Cattell, 1993, Autores originales de! Manual: IVary T. Russell y Darcie L. Karol 1994 Procedencic: IPAT, institute for Personality and Abilty Testing, Champaign, Hinois Adaptacién espafiola: Nicolés Selscedos Cubero, TEA Ediciones. S.A., I+D. Aplicacién: Incivicual y colective, Duracién: Voriable, entre 40 y 45 minutos. Ambito de aplicacién: Adolescentes y aduitos. Finalidad: Apreciacién de dieciséis rasgos de primer orden y cinco ai. mensions giobaies ce ta personalidad: se incluyen tres medias de estos de respuesta (deseabilidad social, infrecuencia y aquiescencio), Baremacién: Baremos en decatipos. en adultos de ambos sexos, 1.2. Vision general del instrumento El 16PF (Cuestionario de Personaidaa Ge 16 Factores) viene a resumir la labor Ge muchos afios del Di. Raymond 8, Cattell para identiticar los principales componentes de la personalidad me- diante el andiiss factorial de los cdjetives de fengua inglesa que describen conduc- jas humans. La Forma 5, aunque actual zada y revisada, continia midiondo las mismas dieciséis escalas primarias de per- sonalidiad ideniificacias por Cattell hace mds ce 45 ohos Las escalos sguen denominéndose on las lettas A a Q4 y se iclentfican con Un titulo mas descriptive (por ejemplo, la Ces Estabilidad). Los ontiguos factores de segundo orden se denominan ahora “d- mensiones gioboles’. pero siguen susten- tandiose en una estricture foctorial similor @ Io encontrada anteriomente, io cucl confirme les hallazgos originales de Cattel. (© SESDEDOS, Ni (1994) ~19eF Ano ifs of me itn Elinstrumento contiene 185 elementos estinados a meair tanto los 16 rasgos pri Marios como el indice MI (Vanipulacién de a imagen © deseaiiiidad socia). Las escolas contienen entre 10 y 15 elemen. fos, y Ia pruede ouede ser aplicada, ind- viduaimente © en grupo, en menos de ung hora, El nivel de leciura exigido esté nivel de 2° de £80. Ademés de as propiedades aplico- bles a todos las Formas de! 16PF, ia nueva Forma 5 incluye las siguientes mejcras: 1. Se ha revisado el contenido de los elementos pora adecuarios a un lenguaje mas moderno y eliminar ambiguedades: también se han in- tentado evitar los sesgos de sex: raza y cultura, cunque algunos ané liss de Ia acaptacién (4) nan mos. trado “peculiardaces” propias do nuestra cultura espafiola, jon n Organistions. Salocton ond Develoomen. Coe Cure! cnenet” Worksop one! 28° Cengyoro ntomacional de Pacmag Apicor, Mowe2 Las olternatives de tessuesta de los elementos de jas exculas de perso- nalidad se han unificado en su for mato megionte Ia inciusion de una leave invermeaic que presenta elsigno de imerrogante, “2° 3. Se han disefiado nuevos indices ara medi los sesacs de resoussto. El indice MI (Manioulacion de ia imagen) esta forage por elemen- Tos Moependientes de 10s Ge IOs es colos de personaiidad. y viene 0 su titulo las orcalae do “detonisn” © “buenaymala imngen" de los eci- ciones onteriores. £n esta Forma 5 se. incorpo un indice de Infrecuencia (IN) y otto de Aguiesconcia (AQ). Pero ninguno oo estes indices debe: ser tomado necesarlamente para ‘ojustar’ lot decetipae abtenidee on el peril 4, S82 han mejowado fas coracteristlcas psicométricas det insttumento; en (os esTuaios onginales se na opreniao une tadlidad, “consstencic inter Ne", promadio de 0.7.4 (lor dates vo rion desde 0,64 a 0,88): ia foptidad “tesetest’ presenta un promedio de 0,80 en un estudio con dos serna- Nos de infervalo. y de 0.70 cuando 21 INTervaio €s de cos meses. En ios estucios originales se han actuolza- do los entation do Adaptec /Ajus te y Cregiivided y se nen ahadicio ofTos. come Emporia y Autnestine En esto nuevo edicion que se presenta 10 10s psicologos espanoies, el istrumento dspone de un nuevo soporte informético ‘gue prctende hacer el proceso Ge correc ‘¢ién y obtencién de puntuaciones més so- (QUPO y reciso. AS al isiarin cahe tecace 169 Un ordenador las respuestas del suleto. poraque!aprogromaciénobiengaun perf ‘gfatico con todas ins puntuaciones direc- 35 y decettipicas én las 16 escalas prima: vos lostresincices de estos ce ressussto y log dimensiones gicbalat. En resumon, 0} 16PF6, en cuanto me did de excectto ompio de le personci- 0d, @3 un hstrumento Util parc predecit fo conducia de los petsungs en muy aife- rontao ailuocionss y aclivkiaues. Tanto ks olentacién personal escolar y proteso- al como a seleccién ce personal puis den encontrar muy oprovecnable Ia = formacion que suminstra. 8 psicdlogs cinco puede asponer Ge medidas ~ Tales" Ge personalidad en las cuales = cuadrar los “desviociones” de sus co: ‘expaciales, Los departamentos de 162 08 humanos pueden disnoner die lar Rlicidod de sis escalos cara aprovecn> onderdndolas, aquellas més raiacic~ 605 con fas actividadies 0 protesiones > 0s trabojadores avaluados con este nF 1.3, Fundamentos tedricos de! 16PF Cuando hace unos 45 aos Caitel y sus Coleyos se propusieron Medk 7900 1B fiquece de lo persoraikiad, supusieicn ue las Gistintos Cenominaciones que se ‘aban de Ia parsonaticiad cehericn aster relacionadas con los adjetives que la gente usa normaimente para describit a 108 personas. For tanto, comenzaron su in vestigacion a part del Iéxico de rosgos de Alvot y Cabert (1996), un car jurito de unos 18.000 agjetves que. en inglés dascriban a les persanns Fl dasreralia cis ‘aque! trabajo y sus resistaxcins se resumen a grandes rasgos.0 continuecion. ® Inictolmente, ios Investigac: Gleron a unos “observadares® <. Fogran @ sujeius Gue elluy co ‘bien mediante un subconjunte s¢ tives, da aste modo se odie s2 existencia de términos similares todo de Allport y Odbert, A cién sometieton 0 andliss fac" Calificaciones de los ooserverc’ dianiy eyiu iscnica estoctst de reducit un gran conju lac niin n‘imarn radueida se expliquen satisfactoriamen to mayor. De este mode, Cem:cor tactorialmente los ras- 108 de Ie conducta, aquellos = -z.eran explicar sl espectro total sonalidad, 2*Gliss factorial de las evoluaciones abservadores, datos conocidos aatos-L" CLite-dota” o datos de (on), dentificd 12 rasgos que ex: 27 fa variablidad de os descripto- “sicados en el citado léxico, Estos 9 factores se etiquetaron con los gel afabeto (A, BC. etc.): faltan 2798 lettas, como la D0 Ia J, los que ‘cabon fosgos encontrades Unica- en los anGisis de muestras de nifios lescentes. 95 listodos de adietives os evoluados 3 rransformados en cuestiones o ele- os dle eleccin miiitiple, y se deno- ~neron “datos-Q” (’Questionnaire-data” 2 sates de cuestionario). En una serie de alos, las respuastas a estos elementos “cron sometides a ondilisls factoricies 2us resultados sivieron para constiult fas 3 escalas primarias dol 16PF. Dace de es “as escalas miden los factores denomina- 908 previarnente con las lettas del alfabe- +o; las cuatro escalas restantes miden factores etiquetades con las letras Ql @d porque suigieron luego en el anélss de los “datos-a" De la trisma manera que los clementos quirmicos se consderan primaries y bdsicos fn la Corstitucion de todo fico de matera u crganisnos, Cattel conceptual las 16 ol mensiones primarios descubiertas focto- Namente como rosgos basicos de is perso: noliad. ¥ para Gescribir las cuaiidaces inhorentes a las puntuaciones obtenidas en las 16 escalos Cattell cred nombres dstint- vos. Por ejemplo, denominé “Szotimia” o 680 feservada Coracterftica subyacente en las puntuaciones bajas de ie escola A, y ut 25 | térmiro “Afoctotimia” para expicar a calor humane y ofectuoso de los personas con puntuacién cito en esa escaia A: des: ‘Buds, en las siguientes edicicnes se empiea: ron términos més osequicies para esas vario bles: en ia verién espariola lo escola A so ‘conoce can ei férmino de “Afabiidad” y se ‘ecompare de acjetives que ayucan a def ric mejor los polos ato y dojo de la escola. Tonto en 1a primera como on ios si guientes versiones, Cattell ha cnatzodo factorlaimente las 16 escalas primarics para obtener factores gioboles que aglutinaron (en forma de “conglomero- dos") las escalas primarias: fueron conoc! dos hasta Gnora come “faciores de se- gundo orden’. Los cinco que han surgido més consetentemente (tanto en estudos ofiginales como en los reciizades en ofras cultures), hon sido Extiaversi6n, Ansiecad, Dureza, Independencia y Auto-Control Estos factores globoles resumen Io Interretacién de las escalas primarias, y permiten exominar la personalidad desde tuna perspoctiva mas omalic que ia espe- CHicdad de éstos, En resumen, @ 16PF representa ia in- tencién de Cattell de identificar jos ras. gos primarios de [a conducta mediante el andilsis factorial dei conjunto de los descriptores de la personalidad total. Esto aplicacién del andliss factorial es di- ferente de otros métodos de construir tests de personalidad. Por ejemplo, olgu- nos inventarios estan compuestos por elementos aue refiejon consituctos def nidos po! una determinada teoria de 1a personalidad (pei. 19s cuestionarios que miden las “necesidades” de Murtay), En ottos inventatios, su contenido esta dise- fade para diferenciar unos grupos de oftos (9.2). los tests que diferencian los grupos “clinicos” de los llamades “nor males". Dado que el 16°F 6s una medida de tipo amplio de Ia personalidad normal de los adultos, se ha empieado en aite- tentes situaciones de evaluacién (esco- lat. clinica, orientecién, incustial, organi zacional y de investigacién). y pore modit muy distintos tipos ce conoucia Dichos finalidades incluyen ia preaiccion de criterios de elecucién y de evaluacio- nes comportamentates, ja determina cién de la semejanza de perfil de perso- nalidad entre los miembros de grupos especificos. la apreciacion de los cam: ios de personalidad resuitantes de tra tamientos 0 manipulaciones experimen- tales, © la prediccién de otros criterios y medidas de constructos, OAT1.4. Desarrollo original del 16PF Forma § Despugs Ue lu pilimera euicion get 16PF (1949), s@ han hecho cuatro revislo- es con Claras mejoras en jas escalas (1999, 1962. 1967-69 y 1998: Ia adap‘acién espafiolc de 1975 se basb en ic Tercera de estas revisioned), El resuliada de esta Cuatto revision ce 1998 esia “quinta” ed clon (y de ane namero “’ en su deno- minoein): tecage Unas mejores caracte Histicas psicométticas y atience a les combios cutturales y profesionaies (por ‘ojemplo, se tuviercn ert cuentu 1Us «APAS Standards for Educational and Peycho- logical Testing» ce 1985), Al comenzar esta quinta revisin, les. elsmentcs se extrajeton ce las ediciones previas atendierdo a los siguientes crte- thos: Jue presenfaran elevada correlacion con sui miema escaia y que la relacién fuera menor con otras escales, Les ele- ‘Mentos elegidos fueron reviscdos en $1 sontoride y tedacsiin, y se elrrinuiun o carbiaron los contenides amtiguos 9 desfasados. También se acortd y simpiit- 0 su TedaceION. y Tueran revisados para evitor sesqos de s@x0 0 raza. 8 conocido sistema de puntuacién esté corstiuido sobre una e:cala de tino “Liked”, con tras punts: un arhamn en diteccibn al constructo a medi, que rec be 2 puntos y oro extrerro que recipe D puntos ol punto nedio de atte escola cle medida recibe 1 punto y en a quinto ed ccién se ha unificaco su presentacién pro- poniendo un nterrogante (7°) como oF tainativa ana ambas avtremos Esta primera y sucesivas ediciones ex- perimentalas se aplicaron o verias muas- tras Dera conocer los rasultadas. da lot cambios. En cada fase ce fue reduciendo el nimara de olamentos a partir do ior rarrelocionce que proconteban, de ou censstencia interna y de las intercore- laciones de las escalas, La titima edicién exvetinenicl viens 14 eementos en sede escaig (excepto en Ia escaia B cue contoria 18 cuesicnes), Fincimerto, 2 aplicé le técnica de “paquets” 0 grupos de elemen'os (seis ia ‘cuesrones por esccia), y $9 factorizaron (etscancio Componentes principales) as puntuaciones de una muestia de 3.478 ‘Sujefes: de esta muestra total se seleccio- 16 a muestra nomativa nacional. Los 16 fnctores imeitentos so somateron a une fotacion Haris-koiser y o cos rotaciones manuals del frooio ft. BCatell de ese modi 9¢ llegé 0 a definicién de seis fas tores generals (cinco dimensiones globdes y un factor de inteligencia); cast fouos tos “paquetes’ soturcban en iu proole factory noen otto. Se redujo el numero de elementos ara a ecicién final y &l insttumento tue fipiicada en In muestra rormativa. El cucdio 1 resume la composicién de las escales da perconaiidad dol 16PF-5 orig Nal amoricano, inclcando 2l nimnerc ce elementos de tivo Sc (sin cambios 0 sia @n una © dos palabras). tise Pe (peque- Fes Cumnblas 2 1as paiaoras o en Io 13 accidn de la frase). tipo Cs (cambios sigrificatives auna.ie manteniendo o misma iden) y tipa En (elerrertos nus- Vas). En el cucidro re estén incluidos los 15 elementos ce las escolas B (Razonn- miento) ai ins 12 ce MI (Momipuiacién co la Imagen): «1 cempozic én £9 comenta fon ofroe aporader. cuanto a jas escaics B y MI, cn cace urn ue ley fases experimentaics 5 fueron probendo nuevos elementos, Al principio s6 Iegrd reunir hasta 43 olomen- Tos B Ce Foimas o andisis anvetores, y fue- ron reducicios hatto loo 18 que sresenta ‘2 Forma & con cinco ce cade uno de los siguentes aspectos cel rozonarient: verbal, numBica 7 16gco, En los andligs se echidid su capecidad discriminative entre verios niveles de copucidad, so doseortcron pesibles sesges cle sexo y race 90 watudit su CueaLiG GUN UITUS medicas de inteigenc, 8 contenido de 1a escaia Ml esta dex finado a apreciar conductas, sentimien- tos y actitudes de fipo més o menos so clalmenie deseable. También en est e080 we reunieron foCos los elementos exisiartes previnrranta Colgunes encue-come medida de la “distorsion acional”), y se estudiaron sus corre- 798 CON sus propias oscalas y con medidas de deseabilidad social. Los =. ementos finales que intorvionen en 2 -F7-mento solo puntuan en este escala y “cependiontes de las escalas de per- Sod, = contenido de las otras clos escolas ‘estios do respuestas’, Infrecuencia + Aguiescencia (AQ), esté basado en SrGisls de frecuencias de las resoues- ncontradas en le muestra normativa, -2 escala IN est formada por los elo: 108 y atornativas de respuesta (A, B 2) que presentoron una frecuencia ‘b9jo: $0 llevé @ cabo un estudio 2 estimar Ia precisién de ia escaia ra detectar aquellos personas que ha- 39 contestado al azar; une puntuacion 2, por tanto, indica que el sujeto ha gido las alteinativas de respuestas consideradas infrecuentes en la muestio normativa y, probablemente, ha contes. tado ol azar 0 sin poner atencién a a to- tea. Pare obtener la puntuacién s6io se tienen en cuonta las aiternativas interme- dics (°°) do estos olemontos, La escaia AQ se desarrolld atendisn do @ las respuestas “Verdadero” existon- tes en ol 16PF-5, y su propésito es detectar la tendencia a lo “aquescencia’ do los examinandos que contestan afirmativa- ments independiente del contenido del elemento. Tanto Ia oscaic de B (Razonomiento) ‘como las medidas IN y AQ de “ostilos de fespuesta” se puntéan on una oscala dicotémica: 1 punto en la direccién del constructo y 0 puntos on jos demés casos. Sin embargo, Io escala de deseablicad social (Mi), so puntia, come los demas ‘oiemantos de personalidad, on una esca. fa “Likert* de 0/1/2 puntos. Cuadro 1. Compsicién origina! del 16PF-5 Escolas Se ‘A Alobitded 2 C Estabiidod 2 — — Dominancia 0 F Animacién 8 G Atencién-nomas 3 H Atrevimiento 8 | Sensbiidad 3 L_ Vigilancia 2 M — Abstaccién 2 N Privacidad 1 Q — Aprensin’ o Ql Apertura-combio 2 2 Autosuficiencia 4 3 Perfeccionismo 1 Qa Tersién 0 Totaies 36 Pe Cs En Total 4 2 3 n 2 2 4 10 5 3 2 10 4 0 1 10 4 2 2 n 2 0 0 10 7 0 1 n 1 8 2 10 ° 5 4 u 2 3 4 10 2 7 1 10 5 2 5 4 1 4 1 10 1 3 5 10 3 4 3 10 43 42 38 158 7 7 24 100 Porcentajes 22,1.5. Desctipcién de las escalas primarias Como se ha Indicado anteriormente, el 16PF-5, aunque actuaiizado y reviso- do, continia midiendo les mismas dieci- séls escalas primarias de personalidad identificadas por Cattell en los estucios medides por dichos escolas mediante unc denominacién genética y unos pocos ac- Jetivos especificos de los poles bajo Gafio- lado con el signo menos *-") v alto (con & signo més "+"). En el capitulo destinado = Iq interpretacion de los resultados de los aplicaciones précticas, el lector puede encontror una descripcion mas funac- mentade y detoliada de dichas escalos criginales. Ei cuacko 2 que viene o continuacisn facilta la comprensién de los constuctos Cuadro 2. Descripcién de las escalas primarias medionte adjetivos Escala Los polos bajo (-) y alto (+) definen una persona... Afabiiciod ‘A- fifa, impersonal y distante As elie. cfable. generosay atenta a ios demés Razonarriento 8 concret By _abstracta Estobiided| C- —_recctivay emocionaimente cambicbie C+ ___emocionaimente estable, adaptade y maduia Dominancia E- _delerente, cooperctiva y evita los conflicios E+ __domnante. asettiva y competitive: Animacién| F- seria. reprimida y cuidadioso F+__onimora esponténea, activa y entusiasta Atenciénanomas G- _inconformista, muy suya.e induigente: G+ ___atentactasnormas, cumpicoray formal timigda, temerosa y cohibida Hy travica/sagure en io social y emprendedare Sensibilidad ‘objetiva, noda sentimental y utiitoria I+ _sersible, esteta y sentimental Vigiancia L- confladia, sin sospechas y adaptable L4___Viglante, suspicar. escéptice y precavide Abstraccién| M- _ préctica, con|os pies en tiena y recista M+___abstratda, imoginattva e ideaiista Prvacicod N= blerto, genuha, lana y natural N+___privada, calculodora. dlscreta y no se. abe Aprension O- segura. despreocupada y sotistecha + __oprensva, inseguray prescupada. Aperturaaicamblo Ql- tradicional y epegada alo terior Q\+__abieria al cambio. expermental y cnailtice Autosuticiencia =» @2-——ssequidoray se integra en el grupo 2% autosuficlente, Individualsta y salitario Perfeccionismo —-«3-_—_—flaxibley folerante con el desorcien ¢ ‘os o°> 83+ ___perfeccionista, organizada y discipi Tensién @4-—_relajoda, piécida y paciente Qt __ tensa, onérgica Impacente ¢ inrerc. = %+ romenclatura (letras y, signo) se 2 2ado normaimente para referise =.2108 Cuyos decatipos se sliuén en extremos (1-3 en la iquierca y 8- 3 derecha) de Ia escala de 208 (véase Ia figura 1, apartado “e mismo esquema y nomenciatu- ‘emplea también pare oludir a jos > ones de una variable con cha: por 9, cuando se atime que “fa Afabl- 2 (A+) se relaciona con |a Extraversion Ig expresion indicard une relacién posttiva, mientras que si se sugiere que “Ia Sensbllidad (}-) contribuye o lo Dureza (Durs)*, la expresién indicaré que la Dure- 2a €3 més propia de la persona stuada ‘en el polo bajo (la utilitaria, objetiva y nada sentimental), aunque también se podria expresar indicando que “ia Sens- bildad (I+) contriouye a Ia Receptividad (Dur), es decir al polo bajo de Ic Dureza (véanse las descripciones de! cuadro 3 en el apartado 1.6). 1.6. Descripcién de las dimensiones globales Ademds de las escalas primarias (A a 21 16PF-S permite cinco agrupacio- e dichas escalas para obtener di- siones giobales de la personalidad, ue hon sido conocidas en la Iiterctu- come “factores Ge segundo orden” porque se obtienen mediante andlisis fac- torial. El cuadro 3 esquematiza esas di- mensiones globales mediante unos adjetl- vos que definen los polos bajos y altos de fas mismas. Cuadio 3. Descriocién de las dimensiones globoles mediante adjetives Dimensiones/Escalas __ Los polos bajo (-) y alto (+) definen una persona, EXTRAVERSION Ext- introvertida, socialmente inhibida As Fa Ht Ne Q2- Exit exfravertida, social y participativa ANSIEDAD ‘Ans- _imperturbable, con poca ansiedad Co Lt OF O4+ ‘Anst _perturbabble, con mucha ansiedaa DUREZA Dur- —_receptiva, de mente abierta. intuitiva A--M-QI- Dur+ dura, firme, inflexible, fric, objetiva INDEPENDENCIA Ind- —_acomodiaticia, acepta acuerdes, cade pronto E+ He Le Ql+ Ind+ Independiente, ciitica, fe guste la polémica ‘AUTO-CONTROL AuC- no reprimido, sigue sus impusos F.G+M-Q3+ AuC+ _autocontiolada, contiene impulsos El lector observard que estas cinco di- ~ensiones tienen gran similitud con los “actores secundarios de ediciones ante- “ores del 16PF, asi como con los resulta 208 del modelo de los “Big Five’, 0 “cinco grandes” de Ic personalidad. En los apar- fados de! capitulo destinado 9 Ia Justifi- cacién estadistica se ofece evidencia de-esa smilitud.1.7. La escala de decatipos Los puntuaciones arecics uel 10PF se tronsforman en una escaia tipica de 10 Puntos denominados “decatipos"; es una ‘escaia de medida que ha mostrado en 1a prdctica un grado bastonte bueno, no utépico, en ta discriminacién de los resul- tados. Los decatipos se aistribuyen sobre una ‘escola de diez puntos equidistantes en unidades tipicas (supuesta la distribucién normal. con una media en el Gecotipo 5,50 y unc desviacién tipica de 2 decatipos. Por tanto, los decatipos cen- trales 5 y 6 se extienden, respectivamen- te, a media dosviacién tipica o ambos la- dos de la medic, y comprenden a! grupo central de la poblacion, mientras que los ‘extremos superior de! decatipo 10 ¢ infe- rior del decatipo | se encuentran a dos y mecia desviaciones tipicas a ambos ic- dos de la media. ‘As pues, se puede considerar que Ios decatipos § y 6 son valores medios, 4 y 7 mussiran una pequelia desviacién (en una y otra direccién, respectivamente). 2- 3.y 89 indicon une gran desviccion y 1 ¥ 10 son valores extremos: todas estas pos- ciones deben entenderse como reativas ila poblacién especifica sobre ia cucl se ha realizado 1a noimaiizacisn o tipifi- cacién. En las descripciones indicadas en los cpartades anteriores de las escalos pri- matics y dimensiones globaies, les zonos ‘ludidas camo “polo bajo" y “polo alto” 89 rofieten a los decatipes 1-3 y 8-10 en cada uno de estos polos se encuentra el 16% de la poblacién. y en ka zone central quedan comprendides los des tercios (68%) de la misma. Le figura 1 ikustra gréficamente todo lo anterior sobre una curva normal o gousiona. En la base se encuentran las ‘escolos de puntuaciones tipicas "2", de- cattipos y centlies. asi como los porcenta- Jes incluidos. PROMEDIO aio | MeDIOBAIO | NEDIOALTO | AIO 25% 135% 3 un 13.5% 25% 2 +t 0 a 2 1 2 3 4 5 6 7 1 8 9 10 DE 15 38 35 i 7 1 = © © oo 9%) «Pe_1.8. Aplicaciones practicas - cuanto que es un instrumento de ~2300 de amplio espectro de Ia perso- 72 20d, el 16PF en general y Ia Forma 5 =" coicular pueden ser iftiles en muy di- “es situaciones de labor psicométri- 2 ‘er6ctica clinica, ocupacional o de 3.29ci6n), Esta aplicabiidad se apoya ~ 3.8 ofine/pales propiedades; en primer 23" esto su “cobertura” de muchas d- jones de la personaiiad; una se- 30 caracteristica es Ia orientacion “ional” de sus medidas (es decir, 'as (a8 NO se apoyan en concepciones << tives 0 aprloristicas, sino que se ‘aN rasgos propos del desarrollo ai de la personalidad); finaimente, edidas se integran en un cuerpo or 2a7Zado de conocimientos prdcticos y rics, Por todas estas razones, sus resultados <-aden servit para predecir ei comporta- = ento de los sujetos en: 2) Aplicaciones laborales. £1 16PF tiene una larga historia de estudios destina- dos a descutir el perf caractetistico de muy diferentes actividades profesio- rales (tales como pilotos de aviecién, docentes, policias o vendeciores). En “uchos casos se han encontrado dife- “encias significativas en aigunos rasgos de personalidad, y esto ha sugerido el emplear ecuaciones de regresién parc esiimar el ajuste del perfil de un candi dato a e505 perfiles caractersticos de les profesiones, 0 bien atender select. varnente y “inicamente a esas escolas diferenciales. Igucimente puede resultar Gt el instrumento en estudios de “potencial humano”; en determinacas actuacio- nes de los departamentos de recursos humanos. 6s necesario disponer de las coracterisicas de personalidad de los empieados con fines de promocién, asistencia a seminatios de formacin o ‘cambios en Ia organizaci6n, etc. En lo que se refiere a la seleccion y clasificacion de personal, son conoci- das las relaciones entre dimensiones principales de la personalidad (como la extraversion 0 el grado de socializa- cién) y diferentes criterlos de compor- tamiento laboral, Para todas estas si- tuaciones e| 16°F-5 alspone de muchas ‘escaias primatigs, varias dimensiones globales y algunas estimaciones crteriales, 'b) Orientacion y consejo escolares. La actividad escolar esta ligada, en ma- yor © menor grado, con los resgos de personalidad, porque en el aprendiza- Je ademds de les variables aptitudi- ales estan subyacentes algunos ras- gos comportamentales 0 volitivos, y &stos pueden ser apreciados o estima- dos con las escalas del 16PF-5. ©) Diagnéstico clinico. En el tratamiento Ge los trastonos del comportamiento, el papel principal del 16PF-5 puede estar en el diagnéstico de dichos tros- totnos 0 en [a determinacién de los cambios conseguides con uno deter minada terapia de modificacién Para comprender su funciin prec sa, algunos profesionales han conside- rado que los diagnésticos psiquictricos Corrientes se basan en la analogia de {os trastornos con las enfermedades fis- cas, lo que ha llevado a una Categorizacién de los sujetos que tie nen tales problemas en grupos cuaiitativamente diferentes, En lugar de esto. aigunos investiga- dores han estimaco Ia closificacion como un problema de dimensiones més que de categorios. En vez de clo- sificer a cada persona con problemas dentro de una categoria u otra, le ‘asignan una posicién sobre el continuo de las dimensiones globaies de 1a per- sonalidad, Este método, aparte ae ser més fiable, esté més ce acuerdo con los datos experimentaies; por sjemoio, simplificando 1a estructura de 1a perso: nalidad en un modelo bicimensional y ‘orfogonal (lo cual permite cuatro cua- ‘drantes), en vez de clasiicar a un suje- Yo con Ia etiqueta de uno u otto cua.dronte se le adjudican sus coordena- das cartesianas da mayor o menor ale- Jomiento de la zona centra; de este modo no solamente se le encuadra en uno uoffo cuadrante sino que también se define un grado de alejamiento o gravedod de Ia problemética Por otra parte, existe una relacion clara entre el dlagnéstico de Ia perso- nalided y la eficacia de un tratamiento terapéutico; éste as mas aprovechable ‘con unos determinados rasgos de per sonalided que con otros, Es més, la eleccién de un tratamiento u otro de- pende en gran medida de Ia posicién precisa del sujeto en la estructura multidimensional de su personalidad, 4d) Aplicaciones experimentoles. El com- Bo de Ia investigacién y desarrollo de la psicologia esta constantemente buscando relaciones entre 1asgos de personalidad y muchas estructuras ‘comportamentales: habites, actitudes, volisiones © socializacién son algunas de estas conductas en cuyo estudio el investigador necesita controlar las va- fiables de personaidad: ja multiplici- dad de variables y escalas de! 16PF-5 pueden faciltar estos controles en las labores de investigacién, 1.9. Material para la aplicaci6n Ademés del presente Manual con la fundamentacién tedrica y las normas de aplicacién, correccién, puntuacién e in- terpretacién, existen los siguientes mate- riales: * Cuadernillo con los elementos del Cuestionario. + Hoja de respuestas; debe utllizarse una de disenio especial si va a ser procesada mediante comeccién me- canizada. * Disquete con programacién para ob- tener el perfil gréfico y las puntuacio- nes directas y decatipicas,2. NORMAS PARA LA APLICACION 2.1. Instrucciones generales Esta Forma del 16PF esta disehada <8 su aplicacién a adolescentes (a tir de los 16 aAos) y adultos, indivi- 1 0 colectivamente. El usuario pue- ‘aisponer de! instrumento en un Cua- ‘rill de papel y lapiz o en una 2gramacién para su use con la ayu- 22 del ordenador, y sus elementos solo gen una capacidad Iectora de nivel ensefianza primaria. Si el sujeto tu- une edad menor, el profesional ¢-ede acudir a otro insttumento de ca- “20teristicas similares, el HSPQ, especial- ~ente disefiado para adolescentes y 25 cable entre los 12 y los 18 afios de S26, 0 el CPG, destinado a nifies de 9 3 2afos. Los cuestiones sé presentan con tres 27ematives de respuesta; excepto en la ala B, {a altemativa del meio es siem- un interrogante (“?°), Los 18 elemen- 728 de razonamiento estén situacos al *-al del Cuademillo, después de los ele- entos de personalidad. Esta presenta- in focilita ia continuidad de las resoues- “2s de personalidad y los separa de la Medid intelectual, algo deseable en a- gunos contextos, La prueba no tiene un tempo limita- do, pero hay que onimar a los suletos a que trabojen sin pauses y detenciones, Una vez pasados 10 minutos, el excminc- dor puede evitor que algunos sujetos se comprender conductas de tipo comin: esta linea, el autor (Gough, 1987) ha nominado las escalos con el témino 2" (populares), es decit uscdos por sonas Corrientes. EI Inventario contione 2 elementos de “verdadero-falso” que miten 20 puntuaciones “populares”; s2emés, hay tres escaics estructurales 1a V8) que cluden a tres grandes ectores subyacentes en las 20 escalas cooulotes’. A continuacion se resefian as escalas con sus sgias. Do Dominancia €s Copacidad de nivel alto Sy Sociabilidad Sp Presencia social $a Auioaceptacién In Independencia Empatia Re Respansabilidad $0 Sociaizacién $c Auto-control Gi Buenaimpresion ‘Comunidad en lo personal Sensacién ce bienestar To Tolerancia ‘Ae Resultados via normos Ai Resultados vio independencia le Eficacia en Wo intelectual Py — Perspicacia Fx Flexiblidad FM Feminidod/Masculinied V1 Otientacién externa V2 Enfoque positive a las normas V3 Realizacién en lo personal Amisos instrumentos (16PF-5 y CPI) se 2plecron o uno muestra de 212 estudian- ves universitarios (81 vorones y 131 muje- 25: Con unas promedios de 20,5 afios de 200d y 13,7 anos de excolaridad), En ia avila A se encuentron en centésimas 0s incicas de correlocién entre os 20 @s- cates “populares” y las 3 estructurales de} CPI con las del 16PF-5. Hay muchos indi- Ge corelacién que resuitan muy sign Aoatives, porque ambos instrumentos mi- den Io estructura “normal” (no clinica) de © personalidad y sus variables se solapon, tario Psicol6gico de California) EL. CP\ ha sdo anclizado factoriamente (Gough. 1987) y se han definide cuatro factores: Extraversion, Control, Fiexiolidad. y Consenso (obtenidos también en la ‘adaptacién espafiola de 1992). que tam- bién se asemejan a ios encontracies en et 1OPF-5, Para simpiticar ia comparacién entre ‘ambos instrumentos, en los parrafos que vienen a continuacién se describen las variables del CPI en términos de los tacto- res, y las cortelaciones que se indican son significativas al nivel de conflanza (N.c.) dal 99%. La Extraversion del 16PF-5 se relacio- na ( 2 0,25) con siete escaics del CPI que miden rasgos interpersonales de tino extiavertido; Dominancia, Capacidad de nivel alto, Sociabiicad, Presencia so- cial, Autoaceptacién, Independencia y Empatia; son escalas que en el CPI defi- nen su factor de Extraversion, En particu- lar, el Atievimiento (H+ en 16PF-5) esté muy telacionado con las escaias de Ex- troversi6n del CPI, con indices que vorian desde 0.43 0 0.63. Los componentes pri matics de ja cimension Extraversion del 16PF-5 (Ar Afabilidad, F+ Animacién, H+ Atievimiento, N- Franqueza y @2- Orien- tacién al giupo) se telccionan con et polo bajo de V1 (Orientacién extema) que opunta a una actitud cfable de apertura, Lo dimension de Ansedad del 16°F-5 88 relacione negativamente con tocas las escalas del CP, excepto con Feminidad/ Mascuiinidad (120,30) y con Comunaiidad (elacién no significotve), Esta estructura de relaciones tol vez reflee Ia desecbi- dad social inherente en las escaias del CPI, porque éstas se puntizan en “Ia exore- S6n culturaimente favorable de le vatio- bie” (Gough. 1987, pag. 13). dado que ‘admit la anseciad es socaimente poco deseabie, En particular, ia Ansiedad mues- ‘ra telaciones muy sgnifcatives con Efica- cia_en lo intelectual (0.45), Tolerancia €0.38) y Sensacién de bienestar (0.49), es- Glas que, cuando estdin elevadias en elperfil, sugieron un elevado grado de ‘eseatilidad social (Gough, 1987. péc. 13), €n el 16PF-5. dos Componentes princk oles de io Ansiediads, Estabilidad (C) y VF gilloncia (Q, también se relacionan con ta mayoria de las escolos de! CPI: C de ‘modb postive y L de modo negativo: estos y_oftos componentes de dicha Ansiedod también se telacionan con el vector Reali- zacién personal (V3), de modo que una Ansiedad baja se une a una buena cuterteaizacién personal: esto puede ver se a nivel de puntuaciones altas en Io es- colos de Establicad (C+) y bojas en Vigk tancia (L), Aprension (O-) y Tensién (@4-). Lo dimensién Durezo se relaciona ne- gotivamente con Flexbliciad (0.32) y en iguna medica con la mayoria de las es- alos de la Extraversi6n det CPI: Capaci- dad de nivel alto (0,27), Sociabilidad (0.18), Presencia socia! 0.19) y Empatia (0,26), audience con ello a la doble Perspectiva de Io Dureza dei 16PF-8. Es dscfr, la telacién negativa con Flexibi- dad suglere tesoluci6n y tencencia a ad- herirse lo familir, y las relociones nega- tivos con la extraversién apuntan a un dlejamiento y reserva interpersonales. Esto también se monitiesta en las reiaciones con los componentes primarios de Dure- 2a; Afablidad (A) y Apertura ol cambio ()), que contiibuyen al polo bajo de Du- fe20 (es decir ja Receptividad), se relacio- na postivemente con las escolas de Ex- traversion de! CPI: la Flexiolidad det CPI se telaciona con la Apertura al Campo (0.26) y con Abstiaccién (0,29), oto com- ponente del polo bejo de Dureza. RELACIONES CON EL NEO (“Personality Inventory, La dimension Independencia este muy telacionads con las escalas *popu- lores” ce Ia Extroverson del CP, sugition- do Ia importancia de Ia Interaccién so cial. Pero ademas de esta conexién con la soctabiidad hay otras relaciones: esia dimension de! 16PF-5 muestra un indice (0.51) con Ie escala independencia del CPI, mayor que a exstente entre esta es- cola y ia dimension Extraversion (1=0.25), Por atra porte, Ia relecién entre ka dimen: sién Independencia y Ic Empatia del CP (0.19) es menor que [a relacién entre esia escola y ia dimension Extraversion (0,48), Finalmente, ia dimension independencia se relaciona con Perspicacia (0,29). Efi- ciencia intelectual (0.22) y Feminidad/ Masculinidad (0,27), mientras que Ia di- mension Extraversion no se relaciona con ninguna de elias. Todo esto viene a suge- tit. Que Ia Independencia Gel 15PF-5 (pero No [a Extroversion) contienen aspectos de dureza mental y de curiosidad., Finalmente, la dimensién global Auto-Control Gel 16PF-5 se relaciona po: sitivamente (t > 0,30) con la Responsobi- lidad, Sociaizacién, Auto-contiol, Buenc impresin y Resultados via normes, es elas del CPI que definan su factor ce Contol, Este patrén de relaciones sugie~ @ que Ia dimension Auto-Control mice une reserva, concienciacién y adheren- 1a @ las normas. También se relaciona negativamente con Flexioilidad (-0,54), Io Cua! se tefleja en Ia elevada correia- ion negativa (0,57) con ol Perfeccio- nismo (Q3), un componente del Auto: Control del T6PF-5. sed, NEO PI: ELNEO PER consta de 240 elementos disenades para medir cinco factores prin- cipales de Ia personalidad normat: Neuro- ficisma (ND. Extraversion ©), Aperture o ta experiencia (), Amabiidad (A) y Sentido: Ge Responsablicad (C); cada una esta compuesia de seis “facetas” 0 escalas que Medien atiibutes mas especiticos de la Personalidad, En realidad, Ia estructura de amos instumentos (GPF y NEO) es bas jante simiar: el piimero tiene 16 ascolas primorias cue contorman cinco canpio- meracies y el NEO contiene cinco areas globales que pueden dividirse en 30 “acetas* Amos irstumentos fueron aplicados © una muestra de 257 estudiantes univer- sitarios (68 varcnes y 186 mujeres. de edad media de 18.9 afios y escolaridod media de 12,6 ofos). Le table A-9 recoge Jos indices de coneiacién en centésimas.'a primera columna de Ia izquierda = tabla se encuentran unds siglas 3 Gludir a cada faceta del NEO: a le- = cal dela cimensién y un numero de 3°29 (1 @ 6); a continuacién se indican las empleadas para esta table A-9, snominacién en inglés de la faceta y “aduecién de Ia variable medida. Sies Titulo Inglés Traduccién Ansiedod Hostiidad Deprosin ‘Anéodad social Impulsividod Vuinerbiiced Corstatides Gragensmo Asorividad ‘Actidad. veda Ge emocionas yocién postiva, Fantoso Estética Sentimientos Acciones Ideas O68 Valores at Contre a2 Fronqueza a Atmuismo A Actitud concliodsia AS Mogesia AS Sensbildad a los darnas €1 Competence ——_Competencie. 2 Ser Sraon 3 Suntuiness Dober 4 Schiovemont Stiving Logro €$ seitDscioine — Autodiscipine 66 Setberation Detberocién Desde un punto de vista predictive, lo Mansion Extraversion del 16PF-5 y las es- 291a8 primarias que ia Gompanen (A, FH, *s ¥ @2) presenton unas elevadas relacio- “28 con las focetas El a £6 del NEO. Ton- *2 £1 (con una relacion promedio de + 42) como £2 (con una relacién prome- 39 de 0,80) tienen componentes ciara- ante extravertidos, En particular, ta Ani- ocién (F) esta muy relacionada (0.57) Nn la Bsqueda de emociones (5), el Attevimiento (H) presenta un 0,62 con la Asertividad (€3) y Ia Autosuficiencia (2) tiene unc relacién negativa (-0,62) con el Gregarisma (E2). La dimensién Ansiedad del 16PF-5 muestra relaciones elevadas con los facetas del factor Neuroticismo del NEO. En particular, el indice mayor es enire Io faceta Ansiedad (N1) y (a Estabilidad (C, -0.57) y la Aprension (0.61). La escala de Tensién (G4) muestta su mayor relacién con Ia foceta N2, Hostlidad (0.54), Esta Ansiedad del 16PF-5 también se telc- ciona negativamente con la Confianza 0.47), lo cual sugiere que uno elovada Gnsiecad se relaciona con escepticismo y desconficnza, como puede verse en la Felacién 0.62) entre Vigilancia (L) y esa Confianza. La dimension Dureza de} 16PF-5 so re- laciona negativamente con las facetas Gel factor Apertura (excepto con 05, Ideas; aunque negativa, no es significati- vo). Esta estructura de relaciones sugiere que Ia Dureza recoge coracteristicas de un conservadurismo convencional y de la certazén a los experiencias nuevas, Cada Una de estas facetas de Apertura tiene su mayo: correlacién una escola diferente en el 16PF-5, ¥ Como los indices son nega- tivos apuntcn ot polo bajo de Dureza, Lo Fantasio (01) se telaciona con Abstiac- cién (M, 0.44), Ia Estética (02) con Sensi- bilidad (, 0.43), los Sentimientos (08) con Afabilidad (A, 0,29), las Acciones (Od) con's Apertura al cambio (1, 0.43) y ios Vaiores (26) también con ia Apertura al cambio (21. 0.28). la dimensin Independencia de! 16PF5 reparte sus relaciones con facetas ce Ia Extraversén del NEO (especialmente con Asertivad, £3, 0,60), y negativamente con Olguna de Neuroticismo (Ansiedad social, Nd, -0.44) y de Amabliccd (Actitud cone’ liodora, Ad, -0.44, y Modesta, AS, -0.34). lo cual sugiete en Independencia falto de sentimienios de vergdenza o embarazo (Nd), asi come ser ingobemable (Ad) y osertive (AS-). Finalmente, e! Auto-Control del 16PF-5 se relaciona con el factor Consciencia dei NEO, tal como puede verse por losIndices de sus tres principales componen- tes en el 16°F-5, Atenci6n a las normas (@), Abstraccién (M) y Perfeccionismo (Q3, 0.68 con Ia faceta C2, Orden), Tam- 1én se relaciona negativamente con ak gunas facetas de Apertura, en particular con Fantasio (Ol, -0.36) y Acciones (04, 0.32), que inciuyen aspectos de conven- Cionaiismo y tostidio, A nivel de escola: Primarias Gel 16PF-5, la Abstraccion (WM) que conttibuye en e! 9010 bajo de Auto: Contro}, se relaciona mucho con Fantesic (Ol, 0.44) y Acciones (04, 0,26), miontras Que Perteccicnismo (@3), que contnbuye en el polo alto, correlaciona negative- mente con ambas facetas, RELACIONES CON EL MBTI (Inventatio Tipolégico de Myers-Briggs) El MBII Forma G de Myers-Briggs (Myers y McCaulley, 1985, adaptacién es- Pafola de 1991), contiene 126 elementos Dasades en Ia teoria de Carl Jung sobre los tipos psicolgices (Jung. 1971), Esta teoric afimo que las diferencias indivi- duals resuitan del grado en que las per sonas prefieren estilos particulares de per- cepcin y juicio. €! MBII identifica cuatro indices psicoldgices bipolares: Extraver- slon-introversién, Sensocién-intuicién, Pen- samiento-Sentimiento y Juicio-Percep- cién, y la combinacion de las cuatro Preferencias conforman 16 “tipos” de. personalided. EL 16PF-5 y el MBII se aplicaron a una muestra de 119 estudiantes universitarios (42 Varones y 77 Mujeres, con unos pro- Medios de 26.3 ahos de edad y 14,4 afos de escolaridad). La tabic A-10 recoge los indices de corelacién entre amivos instru- mentos En las cabeceras de ios fias se em- plean las siglas normales en @! MBTI; E Extraversion 1 Introversion 8 Sensacién N. intuicion 1 Pensamiento F Sentimiento J duicio P Porcepcién Como era de esperar, ia. dimension Extraversién del 16PF-5 se relaciona postt- vamente con el polo E del MBI (0,68) y negativamente con el polo | (-0.61); tecias las escalas primarias de esta dimensian en el 16PF-5 reflejan esia estructura de re- 6 laciones. Aunque en un grado menor también cortelaciona positivamenta con la preferencia F-Sentimiento (0.19), po- que sus apreciaciones son subjetivas y personales, y negativamente con lo pre- ferencia T-Pensamiento (0,18) y. Con Jiu clo (0,26), A nivel de escaius primaries, Ic Animacién (F), ol Atrevimiento (H) y Is Au tosuficiencia (G2) sélo se relacionan co~ E@ | del MET La Afablidad (A) se relace- na _negatvamente con el Pensamiento (0.32) y positivamente con el Sentimient (0.24). mientics que lc Privacidad (N) de una vision contraria, y su relacion es posit- yo con el Persamiento (0.27) y negative con el Sentimiento (0,23); es destacabie que las relaciones de Afabllidad y Privacidad son mds tuertes con ia E que con ia Idel METI, La dimensién Ansiecad del 16PF-5 tie- ne relacién negativa (0.38) con Ey posit- Ya (0,23) con | posiblemente porque har intervenido los aspectos de deseablidac social (que conexionan baja Ansiedac con Extraversion). A nivel de escaias pn- marias, s6lo Ia Estabilidad (C) y la Aoren- si6n (©) s0 relacionan signiticativamente con aiguno de [os tipos o preferencias de MBII; IG relacion de Ia Estabilidad es pos- iva @,36) con Ia E del MBI y negativa 0,23) con Ia I; Ia relecién de Aprensi6n ‘8s negativa (-0,32) con Ia E, pero no sign- ficativa con ta |. La Dureza del 16PF-5 se relaciona de modo positive con Ia Sansacién (0,56) y negativa con Ia intuici6n (-0.56); esto su- giete que quienes poseen ic Dureza en grado alto se apoyan més en Ia observc- cién y ia experiencia inmediata cue en las relaciones abstractas. Ademés, la Du-82 relaciona positivamente (0,24) 2) Pensamiento y negativamente 4) con el Sentimiento y ahade a lo f IGS Notas de uN proceso objetivo servacién, Entre las escalas primo- 2 Sensbllicad (), stuada en el polo 3e Dureza, se relaciona con Ia Intuk ©.28) y 01 Sentimionto (0,28), cuanto a la dimensén Indepen- 82 observa una relacién postive ) 60n Ia preferencia E y negativa 3) Con el tipo |. Indicando una orien hacia lo sacial o las personas. Dos ~ponentes de la Independencia. Do- =-ancia (€) y Atrevimiento (H). se telo- ‘an postivamente con el tipo Ey ne- vamente con al tipo |. La dimension Fmeién se relaciona negativemente 36) con la Sensacién y postivamente ) con a Intuicién, sugiriendo un inte- 901 (0 posible y Ios telacicnes abstrac- tas, En menor medida, tiene rolacién posi- ‘2 (0.22) con el Pensamiento y negotiva (0,19) con el Sentimiento, un modo de conducts opuesto a lo qu muestra la di- mension Extraversion det 16PF-5. Finalmente, al Auto-Control del 16PF-5 tiene relacién posttiva (0,54) con el Juicio, lo que implica una orentacién hacia la planificaci6n de ia elecucién de los dec siones, y negativa (0.57) con la Percep- cién, porque °3 moortante el proces: mignto de Ia informacién que liega. La dimensién se relaciona de manera post vo (0.38) con Ia Sensacion, porque atien- de a Ia experiencia inmediata, y negati- va (0,35) con Ia Intuicién, poraue atiende @ las relaciones abstractas. No hay rela- ln con los offas parojas do preferencias del MBTI, Ademés, el Perfeccionismo (@3) Gel 16PF-5 presenta sus mayores indices con la pareja Juicio-Percepcion, RELACIONES CON EL CUESTIONARIO P120 En as foses de la odaptacion espaiio- 3 se han podido obtener nuevos indices valdez concurrente poniendo en rela- 9 16PF-5 con una prueba de perso- *sidad' no publicade ni comerciaizadk 21 cuestionario P120, que tiene 120 ele- =entos y oltece 14 puntuaciones en va- bles Muy discriminotves entre los con- 2 datos en procesos de seleccién de sersonal de seguridad: estas voriabies. fon sus igias delante, son las dguientes AAD Adaptacién al ambito disciplinario ANS Ansieciad APN. Antecedentes psiquidticos/ neuroléaicos AUT Auto-conttol CIN Control interno DEP Depresisn FOR Fobias HIP Hipoconcria PRS Presencic social SOC Socializccién SOP Sociopatic TES Tondoncias osquizcices TPA Tendencias paranoides TOL Tolerancia Ambos instrumentos, ol 16PF-5 y Io pruebe P120, fueron aplicadas a uno muestra de 361 candidates (830 V + 31 M) en un proceso de seleccién de personal de seguridad, Lo matiz de corelaciones entre ambos cuestionatios se encuentra en ia table A-11 La “Adaptacién al ambito discipiina- tio’, fal vez un fasgo importante en los profesionales de seguridad. viene defini- do en el 16PF-5 como el de uno persona: estadle y nada ansiosa (C+, Q4 y L), algo extravertida (H+, @2-. N- y At) y otenta a los controles sociales (G+. Q3+ yM). Las vatiables de personalidad inesto- ble en ei P120 (Ansiedas, Depresion, Fobios e Hipocondira) se relacionan muy significativamente con los escalos primo- tos de la dimension giobal de Ansiecad en el 16PF-5 (C-, Le, O« y Qs), Aquellas ottas que apunian a rasgos de tipo psiquiétrico (Gesaconsejables en profesionales de Seguridad), tales como Antecedentes psiquiétricos/neu-rolégicos. Sociopatio, Tendencias esqui- zoides y Tendencias poranoides, se han ‘agrupado al jado de las escalas prima- las de la cimension global Ansiedad (as citadas C-, L+, O+ y 4+), pero tam- ign junto a alguns de tipo introvertide Ay O24). Elresto de las variables del P120. ‘0s positivas on 9508 profesonaies ce sso dad, tales come Auto-control, Contic no, Presencial socicl y Sociaiizac definen en el 16PF-5 a personos estac (C+, 0-¥ 24), confiadas (L), précticas ¢. ¥ atentas a las normos (G+), LA ESCALA B (RAZONAMIENTO) En cuanto que medica simple de aptitud, la escala es Unica entre las de Personalidad se ha incluido como una medida suplementaria porque el razona- miento es un aspecto importante de los diferencias individuaies. El autor de Ic ‘obra, Cattell, justificé su inclusion porque. segiin sus palabras, “la Indudabie intiuen- cio de la inteligencia en cigunas vara- bles de personalidad facilita ia interpreta- cidn de algunas hipétess"; por ejempio, 1 autor habia observado que dcha va- rable ayuda sustanciaimente a1 descr io personal de la "socialzacién”” Con la escala B se miden tres aspec- tos de la capackiad de razonamiento’ verbal, numérico y \éaico: se aprecia tan- to 10 inteligencia fluda (de tipo innato) come la cristalzada (infiuica por la cultu- 0). La puntuacién B, por ejemplo, podria, ayudar a predecir si un sujeto se benefl- ciaré de una forma u otta de terapia o tratamiento. En su etaboracién se revisaron fos 36 ‘elementos anteriores (escalas B ce las Formas A. 8. C y D), y se buscaron aque- lios que presentaran mejor corrslacién con [a puntuacién en Ia escaia a Ic vez que representaran a los tres aspectos de razonamiento citados en el parrato anterior. Por todas las razones anteriores, lo escola B tue validada en un proceso separado de las demés escolas. Sus puntuaciones se correlacionaron con otras medidas de aptitud general, como el Inventario de Informacién (Aitus, 1948) y Ia escata 2 dol Test de Factor "g” de Catiell (19730. 1973b). ‘acaptado en Espana. El Inventorio de informacién conte” 13 elementos de inteligencia genera tipo abierto Ginilares a los verocies © WISC o de! WAS); en estudios previos habia observado que este Inventario p* sentabs una correlacién de 0.66 cor WAIS-R y de 0.85 con el WAIS. El Inventc: Y la escola B se aplicaron a una mues" dle 296 acultos (133 V + 163 M, de 17 ¢ Gfios de edad y una media de 28 ahos) la correlocién fue de 0.61 8 Factor “g” Escala 2 mide ol razo- miento inductive y es independiente < todo procesamiento verbal; las punt. clones de sus cuato subtests (eres, C sificacién, Matrices y Condiciones) ‘combinan para estimar e! Cl (Cocier intelectuad: este Ci ha mostrado una c Tre'acion de 0,71 con la puntuacion to" de! WISC; esta Escala 2 del Factor “g° apropiada pore el nivel mecio ce Io 2 blacién general. Se aplicé junto con Ia aia B del 16PF-5 a un grupo de 72 es diantes y Ia correlacién entre ame insirumentos fue de 0.51 En el estudio de Ia muestra noma otiginal (N=2.500), Io escola B preser una relacién significative con la varies raza (un 14% de varianza comsn) y com nivel de educacién (un 17% de voram comin). Pero. a juicio de fos autores. elacién con Ia variable taza puece debida al sesgo educativa que coms: tan los grupos raciales, A nWvel de elemento, Io tabic = presenta los resultados comparat ves : las muestras original (N=4.376, 2.1 2.258 M) y espafiola (N=3.448, 2.8C2 640 IM). En cada elemento se presen" media obtonida en cade muestre-32€ de consistencia interna, con los edios en Io base. En téiminos de syaciones directos, el cuadro que en Ia base de Ia tabla A-12 offece estadisticos basicos media y desvio- tipica de ambas ruestras. diferen- 5 2208 por sexo. Los promedios esoano- son ligeramente mas altos y menos S08, |O Cua! SugieTe Una muestia de sacién de nivel mayor y més homo- 2a, Las pequefias diferencias entre ‘ambos sexos pueden ser debidas c efec- tos muestrales. En resumen, la escala B parece no presentar sesgos en la mecido de! razo- namiento. y sus resultados pueden enr- quecer Ia interpretacién ce los rasgos do personalidad, Se recuerda que no esté GiseNadc para medir “intelgencia”, pora cuya fnaidad es aconsejable un buen insirumento. 3.5. Validez criterial 410 largo de su historia, el 16PF ha ‘200 reiaciones significativas con ductas ¥ octividades diversas. tales © las habiidades intemersonaies, et 3="02g0 y simiores. En este apartado so ciiben los andiss predictives realza- €n [os estudios orginales frente a me- 2 208 de autosstima, ajuste, hablidad so- > 3. empatia potencial creative y poten 3 de liderazgo. 5 lector intetesaco en los detalles de 3: svestigaciones citadas deberia ccudir 23 Dublicacién original (Conn y Rieke, ==). En e808 estudios originales se han ‘cotado los ecuaciones de regresin permiten estmar ios citadios enitenos, 33 han sido recogidas oer los progra- nforméticos que elaboran los infor que oftece la entidad original (PAT. Aunque los estudios resumidos en este cartado documentan que el 16PF-5 oe Ser Util para predecir la Conducta suj@to en e608 criterios, os resultados -28N ser usados con la debida cautela ‘aquellas situaciones que mpiquen la -eci6n de personal o la evaluacién de cualidades especiticas. En cuanto que Test de personalidad tiene un émbito limi todo de valor oredictivo. Es decir, aunque la persanaiicad es un determinante im- portante de algunas concuctas, tambien son importantes otras assectos de la per sona (intereses, motivacién, volicién, etc.) pata predecir la conducte total. Asi pues, el 1695-5 nunca deberfa ser la Unica base para tomar deesones, aunque puede ser ti Como un Componente mas en una bateria selective, Las normas deontoégicas de aplica- ci6n universal (por ejemplo, fos “Standards, fot Educational and Psychological Testing” Ge 1985 de la “American Psychological Associotion"), subrayan que el profesional que apiica Un test se! responsable de demostrar que el insrumento usado <8 ‘gpropiado. no discriminatorio y valido en la situacion especifica de uso, Asi, aunque ‘algunos estudios puedan documentor que el 16PF-5 predice el potencial de lide- rozgo, el profesonal que lo utile deberia demostror que recimente es un crterio Im- portante en Ia organizacién (en una stuc- cién de empleo o de promocién). AUTOESTIMA El concepto se usa o menudo como = término genérico que agtupa cualida- 88 que van desde ia cutoconfianzo ol toconcepto. En una visién de conjunto sorece engiobar una apreciacion perso- *2! de autovaloracién que, por tanto, in- “aye en todos los cspectos de la vico de la persona, desde su actuacién en el centro escolar o de trabajo a sus interacciones personaies y su nivel gene- ralde ojuste, La autoestima puede ser una variable importante en Ia orientacién, particular-Mente porque una persona con sentido de desvalimiento (baja autoestima) bus- ca _nommaimente orientacién. Mas ain, estos crientandos puecen presentar va- ties problemas asociados con esa baja auivestima y necesitar unos enfoques As espectficos o diferentes que aquellos otros sujetos con mayor autoestima, Para determinar cémo se relacioncn los rasgos de personalidad con la Gutoestima, el 16PF-5 se aplicé junto al “Coopersmith Self-Esteem inventory” (SEI Forma Aduttos) c una muesitc de 318 adultos (176 V + 142 M) en diferentes si- tuaciones de labor pscolégica (escolar, de arientocién educativa o de orienta. cin persona). EI SEI contiene 25 frases que descriven concuctas a las que el su eto tiene que responder con un “Como © un “Diferente a lo que me pasa a mi; ef autor del instrumento define Ia outoestima como una expre- sién de aprobacién 0 desaprobacion Para indicar “el gracia en el que la per- sona se cree compatente, con éxito, sig- nificativa y con valor” (Coopersmith 1981. pdg. 5). En la primera parte (a la Inquierda) de la tobla A-13 se presentan los resultados en esta muestra de las es- alas primaras y dimensiones gobales dol 16PF-6. La mayoria de las escalas se relacio- gn con Ia autoestima mecicia por el SEI. Ung buena autoestima viene definida por Establicad ©.64), baja Vigilancia (-0.35), oca Aprension (0.58) y poca Tension (0,33), todos ellos rasgos de ia dimension global Ansiedad (-0,64). El consiructo también se telaciona con Dominancia (0.48), Atrevimiento (0,54) y Apertura al combio (0,28), componentes de ia di- mensién global Independencia (0,49), Hay und relacién negative elevada con Abstraccién (0.44), lo cual sugiere que la Persona con elevade autosstima se incl Na Por soluciones practices en vez de preter aspectos maginatives. En un onéliss de regresién de las 16 escaias sobre ia _puntuaci6n SEL, la “Re” miltipie fue de 0,76 y los predictores mas significativos fueron Establlicad (C+), Atre- vimiento (H+). baja Aprenson (03, baja @ Abstracci6n (M-), Afabilidad (As), Apertu: fo al cambio (14) y Privacidad (N+): Io validez de la ecuacién de regresion se es- tim con Ia formula de Browne (1978). Se puede intentar detinir 1a estructu- fa de personalidad de la persone con baja cutoestima: jas indicaciones pre- seniadas en los parrafos siguientes so basan en las relaciones entre 16PF-§ y SEL, la ecuacién de regresién comenta- da en e@! parrato anterior y los perfiles medios, en términos de 16PF-5, de los su: jetos que en el estudio anterior ocupa- ban el 25% inferior y ef 25% superior en ia distribucién de fa variable SEI. Sin em- bargo, teniendo en cuenta que no es clara ‘a naturcleza de [a relacion entro rasgos de personaticad y auteestima, os conveniente que el profesional explore en el exominondo si sus rasgos de perso- Ralidad provocan une boja autcestime 9 @8 su Doja autoestima io que origina @s08 1asgos de personalidad. Una baja outvestima se reiaciona nor- malimente con Iniroversi6n, y ia persona buede ser resarvada (A.), timida (H.)¢ in dividualista @2+). La persone con baja autoestima suele mostrar més rasgos de ansiedad que la que presente alta autoestima; en Particular, esa persona se muestra reac- tiva (C+), Esta relacién entre autoestima y reactividad (C-) es evidente si se Tene en cuenta el contenido de los elemen- tos de C, referidos a una sensacién de satisfaccion, de aieanzar metas y afron- ar los problemas. Por tanto, la persona con puntuacién baja en C tiende a es- tor insotisfecha con la vide, puede te- ner probiema de clcanzar sus propias motos y experimentar aificultad para afrontar sus altibgjos, La persona baja en autoestima también tiende o estar Vigilante de los motivos de jos demas (L¥) y ser aprensiva (O+). Un valor O+ es particularmente importante; el conteri: do de sus elementos se centran airede- dor de sentimientos de inadecuacién y culpa (es deci, preocupacién por jos demas, por sus propics decisiones, por ser oxcesivamente autociitico y fécil- mente perturoabie),La compatacién de los perfiies me- dios de personas con olta y boja auto- estima muestta que el orimero presenta menos sintomas de trustracién y tension (@4) que el de baja autoestima, Es intere- sante observar que el autor del SEI inaica que autoestima y ansiedod deberian es- tar relacionados porque ésta estd a me- nudo causada por una inminente expos cién a “inadecuaciones personales” (Coopersmith, 1990) y la baja autoestima implica una mayor percepcién de esos inadecuaciones personales, Le persona con boja autoestima os menos independiente, y suele ser timida (H), sumisa (E+) y tradicional (Q1-) en su modo de actucr. Aunque es un témino muy amplio en sus significados, normalmente alude a un sentido general de eauilibrio psicoidgico. En ediciones previas del 16?F, el ojuste se consigerasa el polo “saludabie” del con- tinuo que va desde Ia neuross a ja adap- tacién personal. En aquella ocasion so desarrallé una ecuacién criterial de ajuste con diversos grupos de neurdticos diag- nosticadas clinicamente en diferentes st tuaciones (Cattell y cols., 1970). Ese ciuste fatecia relacionar Ansiedad con Estabil- dad (C+), poca Aprensién (O-) y poca Tensién (G4-), y con menos pesos se union notas de Dominancia (E+). Animacién (F+) y baja Sensibiidad (1). Paro examinar las relaciones entre el 1OPF-S y @! ajuste, se ha empleaco una medida objetva de lo adaptocién, el Cuestionario de Bell (1961). £1 instrumento mide cinco recs especificas: Hogar, So- lud. Social. Emocional y Ocupacional: cada une contiene 32 elementos selec Glonadis por su capacided pare aiferen- cior sotistactoriamente a las personas inadaptades. Para e presente estudio 3600 se han utlizado los 96 elementos de ites de los escoias (Social, Emocional y Ocupaciona). y en su puntuacién se han invertide los medidas (que normaimente @puntan a “inadaptacién") para que se ‘orenten nacia el polo positive, el ajuste. La adaptacién Social implica ser agresivo en situaciones sociales: por ejemplo, a auien puntia alto le gusta Participar en reuniones sociales, encuen- ta fécil habler con extrafios, no le impor ta hablar en pUblico y no esté preocupa- do en reuniones sociales. La adaptacién Emocional sugiere establlidad personal: quien punta aito no se turba taciimente, ne experimenta miedos itracionaies ni le perturbon pensamientos insistentes. La adaptacién Ocupacional indica satistac- isn con el trabgjo actual; quien puntua aio tiene generamente una buena co- Municacion con sus superiores, esté sotis- fecho con sus resporsabilidades y logros. encuentra oportunidaces do progreso en, su labor, etc. El 16PE-5 y las tres escaios de adapta- cién se oplicaron a un grupo de 226 odul- tos (108 V + 118 M), en situaciones varic- das (orientacién personal y escolar, selec- cién personal, efc.); en su mayoria eran blancos (82.9%), de 15.4 67 atos de edad (Gon media en 31.6 anos), y con una es- Colaridad promedio de 14 aios. En Ia parte derecha de Ia tabla A-13 se presen- fon las comelaciones de las tres escalas y €1 total de odaptacién con las escalas pilmarlas; se elabord una ecuacién de re- gresin para predecir el cjuste y su val- dez se estimé con la formula ce Bowne 978), Tel como muestran los indices de la tabla A-13, los tres escolas 59 relacionan con los rasgos primaries de ia dimension Ansiedad, Un buen ojuste se asocio con Estabilidad (C+). conflanza (L). seguri- dad (O-) y relajacién (@4-). Estos resulta dos, Conexion entre ajuste y baja ansie~ dad, vienen a validar estudios previos (Cattell y Scheier, 1961; Rickels y Cartel, 1965), Aunque una boja ansiedad se asocia @ 10s tres aspectos del ojuste, coda una de estos escalas de adaptacién se une especicimente a unos rasgos de persono-lidkac, tal como muestra o| cuadro 4 con la especiticacién de cada uno de los lustes: el Cuccro incluye también los incl ces de cortelacién multiple *R”. los valo- ros “F* de significacién y los coeficientes Browne de valdacién. (Cuadto 4. Adaptacién, espectficacién de los andlisis de regresién Escala R “F" Browne Social 0.86 87.95 0.84 Emocionol 0,84 loa 0.82 Ocupacioncl 0.55 18,780.53 En Ia table A-13 se observe que el Gjuste Social se caracteriza especiti- comente por Dominancia (E+), Atrevi- miento (Hs), Sensibilidad (14) y orientacion Gl grupo (G2): por tanto, Ia persona con este guste pretiere ias interacciones con los demds y puede ser dominante y atre- vica en las telaciones £1 ajuste Emocional esté muy relacio- nado con jas citadas escolas de Ansie~ dad baja (C+, L+, O- y 4), pero los valo- res altos de este aiuste también pueden tener notas de poca Abstraccién (M), y Rasgos 16PF-5 significativos H+ E+ LO-02-Ca le O- C+ Qa Le M- CHO LAr sugerir que Ia persona enfoca sus octua- ciones més en los resultados prdcticos queen el mundie de las ideas. Finalmente, el ajuste Ocupacional se predice especificamente con Afa- bllidad (A+) y baja Dorinancia (E-), ademas de los rasgor de Ansiedad: Por tanto, una persone satisfecha de su traajo actual no ests especiaimente perturbada, goza de buenas relacio- Nes afectivas con otras personas y es més deferente que asertiva en sus re. lactones. HABILIDADES SOCIALES Le habiiicdad para comunicarse con los demés tiene une incidencia especial fn el ojuste personal, el enfoque vocacio- nai y. en general, para muchas de las Greas de Ia Vida personal. Por ejemplo, fa falta de asertivided. unas relaciones intempersonales pobres y los sentimientos de soledad pueden tener su atigen en unos inadecuadas habilidades sociales (Riggio, 1989). EI Inventario de habiidades sociales $81 (“Social Skils Inventory”, Riggio, 1989) ‘88 un autoinforme con 90 cuestiones para meciir las habilidades basicos de comuni- cacién sociel. Aunque usade principal mente en investigacin de los procesos sociales. @1 SSI tombién puede ayudar al sujeto a desarroliar sus hablidacies © uscr- se en situaciones aplicadas de entrena- Miento y desarrolio personales. a Se miden tres Greas de comunica- cidn: la “exoresividad” 0 envio de infor- mecién, la “receptividad” o recogida ce informacién y el “control” de la informa- cién, Cada hobilidad esté medide a dos niveles, uno no verbal (denominado “emocional’) y otto verbal (denominade social"), Por tanto, los resultados se reco- ‘gen en fas seis escaies siguientes: 3 ES. RE RS cE es Expresividad emocional Expresividad socicl Receptividad emocional Receptividad social Control emocional Control social y su suma (SS!) permite un valor resumen de las habilidades sociales. Teéricamen- te, una persone con unas buenas habili-dades dederia mostrar un perfil equill- prado de les sels escolas, sn exagera- dos valies y crestas en el perfil (Riggio, 1989), Para determinar la relacién entre los ‘asgos de personalidad y Ias habllidades sociales, el 16PF-5 y el SSI se aplicaron a 254 sujetos, de los cuales 222 eran estu- Siantes universitorios y los restontes eran personas jubliadas: en el grupo habia 110 V + 146 M, de 18.092 aos de edod (me- dia de 26,8 cfos), Los indices de correla- cién en centésimas estén en Io tabia A-14. En el cuadro § se presenta los anaii- sis de regresi6n, con la cortelacién mit ple CR") el indice "F* de significacién. el coeficiente Browne de validacién. y los predictores significativos de cada una de los escolas y total cel SSI. Cuadro 5. Habilidades sociales, especificacién de los andiiss de regresiin Rasgos 16PF-5 signiticativos No Ht Ey Gay Ay le O- Ne B+ He Fe N-Qle O+ Ar C-Q1- He O44 He L Ql+ E+ QSe Be He Fe At Be Escala “R” “F" Browne cA 0.61 28,7 0.59 RE 0.44 30.0 0.42 cE 0,41 169 0.39 ES 080 1108 = 0,79 RS 0,65 30,5 0.63 cs 078 62.6 0.76 ssi O71 60.2 0.69 EI total SSI esta muy reiacionade con 2 dimension global Extraversion (0,65), asi como con las escolas primarias que la mponen: Afabilidad (A+), Animacién ) y Atrevimiento (H+), En general, tener a buena habilidad social parece impl- Sar ofientacién hacia los dems y Geseos Je iniciar los contactos. Las escolos de “expresividad” (tonto emocional como social) sugieren inter- 3ctuar con los demds e iniciar las comuni- Saciones; también en estos aspectos Io Extaversion se relaciona con elles. Le expresvided emocional (FE) com- prende [a capacidad para comunicarse no verbalmente; ia persona que puntiio alto en EE es emocionaimente expresiva y sopaz de cnimar Inspirar clos demés con su habilidad para transmitir sentimien- tos, esta persona suele ser dominante (E¥), sociaimente attevida (H+). y natural y liana (N2: en ocasiones pueden actuar “a suaite” y ser incuigente (C-). La expresividad social (ES) implica ca- pacidad para la expresién verbal y habill- dad pare hacer participar a los demas en. Io interaccién social. Una puntuacién ele- vada sugiere una persona que facimente inicia 0 concuce una conversacion. ‘Como on EE, ia Extiaversion os importan te, pero se observa una elevada correla cién con la Sensbiidad (I+), lo cual sugie- fe un elemento diferencial de Io expresivi dad emocional (que no tiene ese valor \4): Ia. persona socicimente expresiva también muestra Apertura ci cambio (Q14) y opunta a uno opertura a nuevas Ideas y actividades, La “teceptividad’” implica la habiided pora recibir © Interpretar Ia informacién, pero las dos escalas emocional y social) difieren en sus correlates de personcli- dad: en realidad las dos escalas no estan relacionadas (Riggio, 1989). La teceptividad emocional (RE) alude @ Ia hablided para comprender e inter retar los menscjes no verbales, a veces muy sutiles, del entorno. La persona con buena puntuacién puede estar tan con dicionada por los estados emacionales de los demas que ella misme experimen- ta esas emociones. Afabllidad (A+) ¥ Apertura al cambio (1+), ambos com-ponentes del poio bajo de Ia dimension global de Dureza, estén relacionados con @sa receptividaa: por tanto, Ia persona con baja Dureza suele tener un elevada receptividad emocional Le teceptivided social (RS) pertene- 8.2 Ia habilidad para comprender las comunicaciones verbales de los demas, El que puntia alto suele ser sensible a los modos, actuaciones y conductas so- ciales: tlende a ser muy consciente de su propia conducta y cémo debe pre- sentarse él mismo. Es a Unica escala de $81 que no se relaciona con Extraversi6n. En realidad, una elevada receptividad social se predice mediante rasgos an- siosos: feactividad emocional (C-). Aprensién (Or) y Tension (Q4+); esta Persona también es timida (H-). lo cua viene a sugerir que Ia habilidad para in- terpretar los mensajes verbales no impli ca necesariamente una “orlentacién hacis las personas’, Ademés, ia perso- na socialmente receptive puede sor igo insegura sociaimente, tal vez como tesultado ce atender demasiado a las acciones de los ottos 0 de ser demasia: do autoconsciente. Al contrano de la persona emocionalmente receptiva, ja sociaimente receptiva es tradicional (@1-) en vez de opriise a nuevas expe- fiencias. Ningune de las escaics $$! de control s@ relociona directamente con la dimen- sion global Auto-Control del 14PF-5, en Parte porque ambos insttumentos definen €1 control de distinto modo. En contraste con el uso que e! SSI hace del témino Control para descrioir Ia reguiacion u orientacién extema de la infornacién, el 16PF-5 emplea el término pare detinir un Impulso de control mas inteine (con con- Rotacién psicoanalitica) y una autodisci lina (felacionada con Ia consciencia y noimas éticos), El control emocional (CE) se relaciona con Ia habilidad parc regular ias expiesio- nes emocionales y no verbales; la perso- na con puntuacién alta en CE puede gcultar sus sentimientos 0 adaptar la ex: fresién de sus emociones a una situacién dada. Es ia Unica escaia negativamente relacionada cen la dimension global de Extraversién: especiiicamente, se rolacio- Na con {a interaccion reservada (A-) y la Privacidad (N+), ademés de Ia seguridad (©) y el Razonemienio B+) EI control social (CS) implica habilidad en Ia actuacién social: Io persona con puntuacién alta se encuentra conforta: bie en esq interactuacién en la mayoria, de las ocasones y es capaz de dirgir las conversaciones. Al contrario del control ‘emocional CE, ia persona CS esté relacio- nada con Ia Exiraversién y sus compo- nentes primarios, cla vez que es incepen- diente; en 6! 16PE-5 son significativos ios fosgos de Dominancia (E+). Atrevimiento (H+), Apertura ol cambio (@1+) y Razona- miento (84), EMPATIA, “Empotio” es la capacidad pare Identificarse con ja situacién y sentimien- tos de otra persona, La escaia Em del CPi (nventatio Psicolégico de Calfomic) esté basada en fa escaia de Empatia de Hogan; €n una muestra de 400 estudian- tes universitarios, la escala Em (Gough, 1988) tenic una fiabilidad tipo coaficiente “alpha” de 0,58. Para determinar los rasgos del 16PF-5 relacionados con este constructo, el lec- tor puede volver @ un subapertado ante- tlor (Corralaciones con el CP) y a la tabi A y entresacar tos siguientes indices de correlacién en centésimas con la escala Em de CPI Escalos primarios ABC EF GH I 42 4 4 8 % 3 8 14 Lo MN O @ @ @ a “40-0 -24 -20 25 Bd 13 36Dimensiones globales Ext Ans Dur 4 48 ind “Au 19-13 En Ia ecuacién ce regresién (con "F'=21,4 y Un Coeficiente Browne de 0.62). | correlacién “R” mittiple fue de 65, y los predictores significatives fueron He Le At C+ Ql4 04 y Fr. Por tanto, una puntuaci6n alta en Em- oatia se caracteriza por alta Extraversion J Baja Anslediad.. Se relaciona con las 2s- Calas que definen a un extravertido: Afa- dlidad (A+). Animacion (F4), Atrevimiento (H+), poca Privacidad (N-) y orentacién ai grupo (@2,) lo cual sugiere que la per sona es afobie, cooperativa y que goza de lo compari de los demés. Esa perso- na también se predice con Estabilidad (CH), boja Vigtancia (L) y bola Tension (@4), componentes de una Ansiedad baja. Por tanto, ia persona empética po- dia ser descrita como emocionaimente madura y muy satisfcha con su vide per- sonal, asi como confiada y paciente con los demés. Ademés, est abierta ol cam- bbio (G+), 88 decir. atenta clos puntos de vista de los ottos. POTENCIAL DE CREACION Lo creatividad, aunque definida y “edida de muchos modos. normalmente Tplica aspectos de expresiin y pensa- “ento original e imaginativo. Puede ser considarads como un Grea especifica ce @ conducte (Barton y Hatringron. 1981). ‘oMmo Ocutre con el tolento musical, © =omo Un rasgo general que cruza varias 3reas (Cattell y Orevciohl, 1955; Guastello, 3zdawka, Guastello y Reke, 1991). Notu- ‘lmente es un constructo de amplio es: ecto: la personalidad es s6lo uno de sus siementos, y otros pueden ser aptitudes mentoles, copacidades fisicas, motiva- 216 y/o #l contexto ombiental, En el caso del 16PF Forma A y otras ediciones, la prediccién de la creativi- 2ad se basaba en un parfil tipico de un 31upo de artistas (relacionados en ia Sora “Who's Who in American Art”) y es- fitores que tenian uno extensa produc- Gn (Drevdan! y Cattell, 1958). Los rasgos “ids importantes eran del polo introverti- 20 de ia Extraversion, y definian una per- ona reservada (A-), saris (F-) y Autosufi- siente (Q2s). y de la Independencia, y 3efinian uno persona Dominante (E+), Arevida (H+), natural (N) y Abierta ol zombio (1+), asi come con un buen azonamiento (B+). Recuerde el lector sue en el 16PF-5 la escala N ha pasado 38) conglomerado Independencia al de Extraversion, Pora deteiminar sus relaciones con jos rasgos de personalidad apreciados con el 16PF-5. se eligié una medida autoinfo me de Ia creativkiad. el “Something ‘About Me” (SAM 0 “Algo Sobre Mi" de knatena y Torance, 1976). Contiene un listado de 50 elementos para evaluar la Creatividad en tres gtondes dimensiones: coracteristicas de personaldas, estrate- gias de pensamiento y resultado creativo, Junto con el 16PF-5 s aplicé a una mues- tra de 376 adultos (174 V + 202 M, de 15 a 75 aos de edad, con una media de 30, y una escolaridad promedic de 13,2 aftos): gproximadamente, el 70% era de raza blanca, y habia un 16% de omericonos Ge origen africana, De las sais escatas de creativiiad de SAM se eligieton infutivamente tres para los andiiss y se elabord un total ios subascalas eran: 1°) iniclativa, relacionada con la patticipacién en teatro y belas or- tes, con la eloboreci6n de fermulas y pro- Guctes nuevos y con algo que prodyera cambios; 2°) fortaleza personal, relaciona- a con la conficnza an si mismo, con fo plenitud de energia y con la flexiblicad y la motivacién, 3°) intelectualidad, relacio- nada con Ia curiosiciad, Ia imaginacién y el deseo de intentar nuevos actividades. Los corrslaciones entre Ia puntuacién total de estas tres escalas del SAM y las4, NORMAS DE INTERPRETACION La Intencionalidad de este capitulo es ‘ayudar al usuario del 16PF-5 a intagrar e interoretar todos los resultados del insiru- mento. En sus apartados se intenta sinteti- 2ar gran parte de Ia informacién técnica y ofientaciones presentacias en jas publ Gaciones originales (Russel y Karol, 194: Conn y Rieke, 1994), 4.1. Aspectos generales Conviene recordar en este punto que el instrumento condensa muchos afos de experiencia de los autores (R. B. Cattell y colaboredores) en la medida de la perso- naldac. Lo presente publicacién resume sa experiencia y se espera cue s2 com- plete con la experiencia y précticas de los profesionales que utiizan el instrumen- fo, quienes, o su vez, van enriqueciendo tambiSn la suya mediante la acumuc- Ci6n Ge los casos précticas y la obtencién Ge Ia vaiidez subjetiva que se deriva de 880 labor, Por tanto, este usuario debe en primer ugar tener en cuenta la técnica bésica dé ia Investigacion original: el andisis foc- torial, El capitulo anterior ha justificado d- cha técnica en Ia obtoncién de los resuk tados. Las dimensiones globales son factores secundarios, y las escaias son en realidad factores primatios, y o! profesio- NaI que usa aMbOs constructos los identifi. a Con Une letra 0 abreviatura (A a Q4, Ext d AUC) y la danominacién de la varic- 9 subyacente (Afabllidad, Estabiided, Tersién, Auto-Control, etc), Las escoles primarias son bipolares e nterpretables en sus dos polos; en el cua da 2 (apartado 1.5) se han indicado unos cuantos adjetivos para descrioir ja Dersona que se sita en los polos bajo y aio. Es Obvio que no se puede asumir gue uno de los poles sea “bueno” y el otro “malo”; por ejemplo, la persona que Puntda alto en A (os cases A+) suele ser generosa, ofable, cdlida atenta con los demés, mientras que la ue punttic bajo (A) tiende o ser impersonal, distante y fria, Patece claro que en algunas situo- clones se puede adaptar muy bien Io peisona A- y su actividad ser procuctiva, mientras que en otas situaciones sera més apropiada la persone A+ por sus cualdades de atencin alos demas, En el opartacio 1.7 se ha desctito la escola de las puntuaciones transforma- das (decatipos) empleada en el 16PF-5; la figura 1 presentada en ese opartado ilustra la distribucién normativa de los ce- cotipos, y con ella el usuctio puede ha- cerse Una idea de como Ie atecta a los resultados obtenidos el “error tipico de medida” inherente a toda medica psico- \égica. En ese error de medide esté influyen- do Ia flablicdad de las escaics para meair las variables y Ia variabiidad de jos resul- tades nomativos. Los autores han sugeri- do usar Ia fiabiidad alfa obtenide en Io musstia normativa americana (un indice mds estable que ei de “tast-retest” oel de homogeneidad). Teniende en cuenta es- tos indices (tad!a A-1) y la variablidad de los resultacios espanoles an decatipes (ta- bia A-18), los errcres fipicos de medida (EM) de os 16 escolas primatias y las 5 dimensiones giobales son los indicadios en el cuadro 7,Cuadro 7. Errores tipices de medica (EM) en Ia escaia de: decatipos, en vorones y mujeres Escaias primarias: Dimensiones globales Varén Mujer Varén Mujer Varén, Mujer A 112 wor | bk 102 0.97 Ext 086 = 088 | B 0,92 0.84 M 09) 1,06 Ans 116 124 | c 095 1.04 N 1.0) 1,03 Dur 087 0.87 — 110 118 | © O92 098 | Ind ost 09! | F 112 We Ql 116 1,21 Auc 0,93 0,93 cS 09 1,01 Q2 083 0,89 H 073 082 | @3 107 108 1 0.78 0.94 4 0.90 097 Lo mayoria de los errores de medida estan muy préximos o una unidad deco: tipo y son bastante similares en ambos 58x08; NO obstante se aprecian diteren- Cias intersexos, como en el hecho de que el error de medida es menor entre las mujeres en ia apreciacién de la Afa- bllidad (A) y mayor en ia medica de ia Dominancia (€). Con ese dato (el EM exoresado en la escola de decotigos), ef usuario puede considerar que en ia mayoria (jos dos ter- ios © 68% Central de la distrisucién nor mal de los errores de medida), sus opre- ciaciones sobre ja personalidad de los sujotos no tandrén un error mayor de un decatipo. Si este usucrio quisiera elevar su nivel de confionza (N.c.) cl 95%, tenctia que admitir la posiolidad de un error de medida de 2 unidades decatipo. aprox macamente. A ese nivel de confiarza (10 que significa acertar en a medida en el 95% do los casos), Ia banda de posibies errores se ha abierto a dos unidaces o ‘ambos lados de Ia medica empirice: por ‘ajempio, el sujeto ha obtenido un decati- 0 7, su verdadera medida estara situada en la banda 722, es decr. entre los ceca- tipos 5 y 9. Estas consideraciones aconsejan al profesional a no sobrestimar ciferencias entre decatives empitices, sobre todo cuando estén situados en los extremos de Ia escaia de los decatipos. Hay ocosiones f98n que una respuesta a un elemento (en una altemativa que tecibe 2 puntos), puede suponer un cumento de 2 unida- des decatine (e! lector puede observar esto en las tobias de baremos del Apén- dice B), 28 decir, que und sola respuesta en el Cuestionario puede decidir un au- mento considerable en el resultado final 4.2. Estrategia en Ia interpretacién Lo estrotegia recomendada para la Imerpretacion de un perfii Gel 16PF-5 Im- plica una evaluacion con a siguiente se- cuencia: 1. Estos de respuesta 2, Dimensiones globales 3. Escales primarias A continuacion se describen estos Rasos. En General, |0s estiios de respuesta se evaldan primero para Getectar sesgos Ge respuesta que hayan distorsionado e! Perfil: G continuacién se examinan las ci- mensiones globales porque peimiten une visién amplia de Ia persona; finck mente, se atiende a las escalas primarias para obtener detalles especitices de laatsonalidad. Los programas informd- 208 de elaboraci6n de un perfil o un Informe incluyan estos tipos de puntua- clones, 4.3. Interpretacién de los estilos de respuesta El 16PF-5 tiene tes indices de estos 3@ tespuesta: Manipulacién de Ia ima- 3en (MD, Inftecuencia (IN) y Aquiescen- 2a (AQ). En el capitulo de “Justiticacién 2stadistica” (epartedo 3.6) se han co- ~entado los fundamentos teérices y re- itados estadisticos de fa elaboracién atiginal y de ta adaptacién esparioia de stas tres escalas. Su lectura facilita una stimere aproximacion a su valor en ia in- ‘eroretacion de los resultados del instru- ~ento. En definitiva, las escaias de estios 3e conducta tienen como finalidad Ia 3 ser unas sefiales de clerta cnte pos! Dies sesgos de respuesta por parte dai sxeminando. Cuando se obtenga unc puntuaciin -2xtrema en aiguno de fos indices. el exa- minador debe apuntar cigunas hipétesis sob7e las actitudes del examinando para 2ctuar con ese estilo de respuosta (silo 9s Sasible debe indagar en los datos exs- “entes sobre @! suieto; hstoticl previo, re- sultados de otfos tests, notas de exGme- 723 pravios, comentarios después dal -=xomen actus, etc). En alguna ocasion soda ser necesaric desechar los resuita- 308 del examen actual y tepetito, La escala Manioulacién de ia ima- zen (MI) contiene 12 elementos que no Suntan en ninguna de los escales de dersonalidad, Esenciaimente es una me- 3ida de [a “deseabiliciad social”, Una Suntuacién elevada sugiere respuestas socigimente deseables, y una baja >ounta @ un deseo por porte del sujeto 2¢ admitir rasgos 0 conductas social ~ente no deseacies Como se ha indicado anterlormente, 0 actitud puede tener, principalmen- dos Componentes, uno de manigula- =n de la imagen en relacién consigo ~ smo y otro en relacién con los demés. ~ ambos casos existe la posibilidad de 8 la actfuc sec consciente o Incons- clente, © que el sujeto tengo normal- mente un comportamiento de ese tivo, Una puntuaci6n alta puede también re- figjar un signo de “adaptacién inteligen- te” 2 los demandas del entomo. asi como una manera de ser peculiat de la persona (como seria ei caso de un miembro de un ceterminado grupo so- cial en el que sean genuinas esos con- ductas), En el apartado correspondiente a este estilo de respuesta en @ capitulo de *Justificacién estadistica’, se ha su- getido la posicle comeccién de! perfil real del sujeta s6lo en las contadas oca- slones en que se crea necesario, porque esa actuacién modificaria sustancial- mente ei valor discriminative del }6PF-5. Tal vez fuera preferible determinar un “punto critico~ (facilitade por los bare- mos en centiles del Apendice 8) que discrimine valores extremos de la deseablidad social. La escola de Infrecuencia (IN) este formads por elementos de jas demés o8- alos de! 16PF-5, pero s6lo pasaron a for- mar parte de ella cuando. en la muesira de tipificacion, no fueron siegidas mas que por un porcentaje muy pequeno de ‘casos. Para su inclusién en Ia escala solo se ha considerado [a alternative interme- dic (fo seAatada con el interrogante ~?") Por eso, aunque el contenido de un eie- mento Sec “infrecuente” en sus cltemati- vas A 0 C, para la escaia IN sélo se han Inciuido los casos en que [a alternative elegica por el sujato es ia B. La distribucién de frecuencias obser. vada en la muestra de tipificacién ¢ 448 Casos) presenta una curva muy: arimétrica, y esto ha quedado reflajace en el baremo elaborado en puntuacio- nes centiles (tabla B-4), una gian mayo- tia obtuvo 0 puntos (y por eso este valorfecibe el centil 64) y basta obtener 1 punto para aicanzar el cent 81. Es pre- ferible considerar un “punto critico" para dsctiminar los resultados “infrecuentes; sis toma como punto critico e/ valor de 8 puntos (que recive si centil 96), estadisticomente se puede afrmar (con |e confianza dei 95% de probabllidacies) ‘que los resultados son “infrecuentes* Une puntuacién cite (“infrecuente”) sugiete que el excminando ha contesiado ‘a muchos elementos de un modo diferen- te a coma lo hace lo mayoria de las per songs, Uno posible justficacién puede ser el haber contestado al azar, sin atender a los contenidos Ge las cuestiones, 0 reac clones extremas a determinados content dos, 0 aificullades de comprensin lectora © Intentos de “evitar dar mata impresén* I examinador deberia Indagare! porqué de esas respuestas poco frecuentes. La tercera de las escalas de estilos de respuesta es la de Aquiescencia (AQ), destinada a apreciar ia tendencia “$i, sefior” con el que fesponden gigunas Personas sin ctender al contenido espe- Cifico de la uestién. Podria también ser un indice de incongruencia del suleto que ofirma contenicos disgares, o refle- jor una maig Imagen de si mismo o una gran necesidad de la aprobacién del ‘examinador. Los baremos elaborades (en centies) son bastante discriminativos, y 8s acons=- joble que el usuario cetina (de acuerdo ‘con su especifica stuacion de examen) un punto ciitico que ie discimne con bastante precisi6n los casos de aquies- cencia. En cuaiquieta de los casas, deps- tfa intentar deteiminor las posibies causas: Inconsstencia, indecision, necesidad de ‘aprobacidn, ete. 4.4, Interpretacion de las dimensiones globales Enel opartado 1.6 del copitulo “Des- ctipcién general” de este Manual se ha hecho una somera descripcién de las dimensiones globales. Cada una de ellas esté constituida por un grupo de ‘escalas primarias y viene definida en su polo alto (+) y bajo () con unos adjeti- vos. En la “Justificacién estadistica” se ha fundamentade su elaboracién y los resultados se hon puesto en relacién con todas las escalas del 16PF-5 y con Jas de otros instrumentos de medida de a personalidad A partir de estos resultados, el lector habré apreciacio |a similitud entre estas cinco dimensiones globaies y los “Big Five" © cinco grandes de la personali- dad: para su mejor comprensién es ne- cesario tener siempre presentes las es- alos orimarias que componsn dichas dimensiones y el polo positive o negat- vo que sustenta el constructo. Por elem- plo, cuando una persona punttia A+ (Afabilidad), F+ (Animacién) y H+ (Atre- a vimiento), estos valores estén contribu- yendo a la dimension giobal de Extra- version, pero también contibuye a ésta sia persone punta en N- (poca Priva- cidad) y en Q2- (poca Autosuficiencia). El lector puede tener une visién globcl de esas aportaciones a partir de los ind- 688 de telacién de Ia tabla A-18. Ademés, e! usuario puede consultor Io tabla A-19; en ella se resumen las principaies correlaciones entre las cin- co dimensiones Gel 16PF-5 y otras me- didas de personalidad. Todos los indi ces (expresados en centésimas) son significatives cl Nic. de! 99%: en las ta- blas A-7, A-8, A-? y A-10 se incluyen también otras relaciones menos signifi- cativos con esas medidos de petsonali- dad. Las denominaciones de las varia bles de los cuestionarios PRF y NEO son meras traducciones tentatvas: en e! @partado 3.4 (Cortelaciones con otros tests) el lector puede encontrar su de- nominactén original en inglés‘25 de comenzor a excminar espectt- "2 cada una de las dimensiones glo- ‘28 un perf, el usucrio deberia ctencler ados aspectos generales de dicho perfil el numero de apuniamientos y ia congruencia de las escolas mpicadasen éstos. APUNTAMIENTOS Como se ha incicade anteriormente, =: 29untamientos de un perfil (con deca +s extremes, infetiores a 3,50 0 superio- 2 7,50) normaimente vienen a indicar saractersticas més distintivas de lo sralidad del sujsto, $i en un perfil hoy ‘08 apuniumienios, esto sugiere unc 3101 pecullaridad de la personalidad. Se na estudiado en ies sujstos de ja ~Lestia experimental espanoia Ic fre- -37¢ia. de opuntamientos en sus partlos, ‘en el cuadio 8 se indica el porcentaje de casos, tanto en la muestta total como an los subgrupes formados por su closit cacién por sexo (varones y mujeres) como por la situacién de examen (Mix MI; se ha consicerado situacién Mi+ la de los procesos de seleccién, porque en estos cases el sujeto propende a usor en mayor medida ef estio Mi (Manipulacion Ge Ia Imagen); las situaciones M- son to- das las demds de la recogda de datos en la fase experimental para ia tptico- ion (colaboracién anénima para invest- gacién, orentacion escovar, etc.) Cuadro 8. Porcentaje de apuntamientos en el perfil de las dimensiones glocales ‘Apun. | Total Vorones Mujeres = Mls = Mle | 0 | 18 164 98 193 19 1 325-335 Bl 959287 2 304d 4B 858 3 172 «1652058 4 4200 37——S 33087 5 | 06 08 o8 o8 I Meda | 1600216 BD En la muestra total, casi la mited (47,8) de Ia muestra no tiene més de 1 apuntamients, y a mayoria de los casos (78%) ne tienen més de 2 aountomientos. Tener un perfil con mds de 3 apuntamien: sos es bastante raro (ocurre sélo en me- nos de! 5% ce los sujetos. sobre todo en los varones). y presentar un perfil con ‘puntamiento en 8 dimensiones o& muy fa0 y s6lo aparece en menos del 1% da tos sujetos. Desde el punto de vista diferencial, parece que los apuntamientos se dan I- geromente mas entre ‘as mujeres y algo Menos en los procesos de seleccién. CONGRUENCIA A la hora de interpreter una dimen- sién globai, el profesional deberia identifi car las escolas que son congruentes con su pertenencia a esa dimensién (sobre todo kes cuctro 0 cinco princicales y se- Raladas en ef cuadro 3), y aquelios que van en la citeceién opuesta, Conociendo la tencencia de que ciertas variables contribuyan a una dimensién, el evaiuc- dor puede identificar otras combinacio-4, NORMAS DE INTERPRETACION La intencionalidad de este capitulo es yudar al usuario Gel 16PF-5 a integcar e Interpretar todos los resultados del instru- mento. En sus partados se intenta sinteti- Zar gran parte de Ia intormacién técnica ¥ ofientaciones presentadas en las publ- caciones originales (Russel y Karol 1994; Conn y Rieke, 1994). 4.1, Aspectos generales Convene recordar en este punto que el instrumento condensa muchos anos de experiencia de los autores (R. B Cattell y colaboraciores) en la medida de la perso- nalidad, La presente publicacién resume 80 expariencia y $0 espera que s9 com: plete con la experiencia y practicas de os profesionoles que utiizan el instrumen- to, quienes, o su vez, van enriqueciendo también a suya mediante la acumula- l6n de los casos préctices y ia obtencién de Ia vaidez subjetive que se derive de esa labor, Por tanto, este usuatio Gebe en primer lugar tener en cuenta ia técnica bésica de Ia investigacién origina: el andiss fac- torial. EI capitulo onterior ha justficado di- cha técnica en la obtencién de los resul- todos. Las dimensiones globales son factores secuncarios, y las escaias son en realidad factores primarios, y el profesio nal que usa ombes constiuctes los identif- a con una letra © abreviatura (A a 4. Ext a AUC) y la denominacién de la vario- ble subyacente (Afablidad, Estabildad, Tansén, Auto-Contial, etc.) Las escclas primorias son bipolores & Interpretables en sus dos polos: en el cus- dio 2 (apartodo 1.6) se han indicado unos cuantos adjetivos para descrioir la persone que se sitta en los polos bajo y alto, Es obvio que no se puede asumir due uno ce 19s poles sea “bueno” y el offo “malo”: por ejemplo, la persona que punta alto en A (los cases Ax) suele ser generosa, afabie. célida y atenta con los Gemés, misntias que ia que punta bajo (A) tiende a ser impersonal, distant y fia, Parece claro que en argunas situc- ciones se puede adaptar muy bien la persona A- y su actividad ser productva, mientras que en otras situaciones sera més apropiada la persona A+ por sus cualidedes de atenc'én a los demas. En el apartodo 1.7 se ha descitto ta escola de Ias puntuaciones transforma- Gos (decatipos) empieada en et 16FF-5: la figura 1 presentada en ese aptrtado ilustra la dstrbucién normativa de ios ae- catipos. y con ella ol usuario pusde na- cerse una idea de como le afecta c los resultados obtenides ol “ortor tipico de medida’ inherent ¢ toda medica psico- \égica. En ese error de medida est infuyen- do la fioblidad de las escales para medi las variables y la variablidad de los resul- tados normativos. Los autores han sugeri- Go usar Ia flabiidad afc obtenida en lo muestra narmativa americana (un indice mos estabie que e! de “test-retest” 0 el de homogeneidad). Tenience en cuenta es- tos indices (tabla A-1) y la variabilidod de los resultados espafioles en decatipes (ta- bla A-18), los errores tipicos de medida (EM) de las 16 escalas primarias y las 5 dimensiones globales son tos indicados en el cuadio 7,Cuadro 7. Enores tipicos de medida (EM) en la escala de decatipos, en varones y mujeres La mayoria de los errores de medida estén muy proximos @ una unidad deco- tipo y son bastante similares en ambos 88x05, NO obstante se aprecian diferen- Clas intersexos, como en el hecho de que el error de medida es menor entre las mujeres en la apreciacién de le Afo- bllidad (A) y moyor en la medida de la Dominancia (E). Con ese dato (el EM expresado en la escola de decatipes). 9| usuario puede Considerar que en Ia mayoria (10s dos ter- clos 0 68% cantrl de la distribucién not mal ce los errores de medida), sus apre- ciaciones sobre Ic personalidad de los suietos no tendran un error moyor de un decaiipo. $i este usuario quisiera elevar su nivel de confianza (N.c.) ol 95%, tendo que admitir la posibiiciad de un error de medica de 2 unidades decatipo, aprox madamente. A ese nivel de confianza (o Escalas primarias Dimensiones globales | [ Varén Mujer Varén Mujer Varon Mujer | A 112 1.01 L 1,02 097 Ext 0,86. 0,88 B 0,92 0.64 M 091 1,06 Ans 116 1,24 Cc 0,95 1,04 N 101 1,03 Dur 0.87 0.87 & 1,10 WIS Oo 092 098 Ing 0.81 O91 © V2 116 al 1.16 1,21 Auc 093 0,93 S 099 1.01 @2 0,83 0.8? H 073 0.82 @3 1,07 1,08 1 078 094 a4 0,96 097 | ‘que significa acertar en ic medida en el 95% de los casos), la banda de posicles erores se ha abierto a dos unidades o ‘ambos lados de Id medida empitica; por ejemplo, el sujeto he obtenico un decati- po 7, cu verdadera medida estara situade ‘en la banda 742, 9s decir, entre los deco- tipos 5y9. Estas considaraciones aconsejan al profesional a no sobrestimar diferencias entre decatipos empiticos, sobre todo cuando estén stucccs en los extremos de Ia escala de los decatioos, Hay ocasiones en Que ung tesouesta c un elemento (en una aiternativa que recibe 2 puntos), puede suponer un aumento de 2 unida- des decatipo (el lector puede observar esto en las tablas de boremos del Apén- dice 8), es decir, que une sola resouesta en el Cuestionatio puede decidir un cu- mento considerable en el resuitaco final 4.2. Estrategia en la interpretacion Lo estrategia recomendade para la Interpretacién do un perfil del 14PF-5 im- pica uno evaluaciin con la siguiente so- ‘cuencic: 1. Estilos de respuesta 2, Dimensiones globaies 3, Escalas primarias @ ‘A continuacién se describen estos pasos. En general. Jos estos de respuesta se evaluan primero para detector sesgos do respuesta que hayan distorsionado el perfil: a continuacién se exominan fas dl- mensiones globales porque permiten una vsién amplia de la persona: fina mente, se atlende a las escalas primarias para obtener detalles especificos de Ia=="sonalided, Los programas informé- 208 de elaboracién de un peril o un informe incluyen estos tipes de puntuc- cones. 4.3. Interpretaci6n de los estilos de respuesta El 16PF-5 tiene tres indices de estllos 32 respuesta: Monipulacién de la ima- gen (MD. Infrecuencia (IN) y Aquiescen- (AQ). En el capitulo de “Justificacién stadistica” (aportado 3.6) se han co- Mentado los fundamentos teérices y 1e- sultacos estadisticos de la elaboracién original y de la odoptacion espanola de e3'cs Tres escalas. Su lectura facilta una orimera aproximaci6n a su valor en la in- “erpretacién de los resultados del instru mento. En definitiva, las escolas de estilas de conducta tienen como finclidad la de ser unas sefiales de alerta ante posi- les sesgos de respuesta por parte del examinando. ‘Cuando se obtenga une puntuacion ‘extiema en aiguno de los indices, 81 exa- minador debs apuntar cigunas hiostesis sobre los actitudes del examinando para ‘actuar con ese estilo de respuesta (si le es posible Gebe indagar en los datos exis- tentes soore el sujeto: historia! previo, re- suitados de ottos tests, notas de exame- nes previos, comentarios después del ‘examen octual, ste:). &n alguna ocasion podiia ser necesario desechar los resulta dos del examen actual y repetirio, Lg escola Manipulacién de lo ima- gen (Mi) contiene 12 elementos que no puntGan en ninguna de las escclos de personalidad. Esencialmente es una me- dice de |e “deseabildad socicl’, Una Puntuacion elevada sugiore respuestas socicimente deseabies, y una baja ‘punta a un deseo por parte del sujeto de admitir rasgos © conductas social mente no deseables, Como se ha indicado anterormente, esta actitud puede tener. principclmen- te, dos componentes, uno de manioula- ion de Ia imagen en relacion consigo mismo y otro en relacién con los demés. ‘ambos casos existe la posibiiidad do aue Ic actitud sea consciente o incons- Giente, 0 que el sujeto tenga norma mente un comporiomiento de ese tipo. Una puntuacién alta puede también re- flajar un signo de “adapiacién inteligen- te" @ las demandas de! entomo, ast como una manera de ser pecutar de la persona (como serfa 1 caso de un miembro de un determinado grupo so- lol en el que sean genuinas e803 con- cuctas) En e! apartado correspondiente a este estilo de respuesta en el capitulo de “Justificacién estadistica", se ha su- gerido la posible coreccién del perfil real del sujeto solo en las contadas oco- siones en que se crea necescrio. porque esa actuacion modificaria sustencial- mente el valor discriminativo del 16PF-5. Tal vez tuera preferibie determinar un “punto efftico” (facilitade por fos bore- mos en centlles del Apéndice 8) que discrimine volores extremos de la desecbilidad social La escaia de Infecuencia (IN) est formada por elementos de las demés es- Calas del 16°F-5, pero sdlo pasaron a for mar parte de ella cuando, en fa muestra Ge tipificacién, no fueron elegides més que por un porcentaje muy pequefio de casas. Para su inclusion en Ic escala sélo se ha considerado Ia altemativa interme- gia (a sehalada con el interrogante *?”). Por e890, aunque el contenido de un ele- mento sec “infrecuente” en sus alternat- vas A. C, para ia escola IN s6lo se han incluide los cases en que Io altemative elegica por el sujeto es ia B. Lo distioucién de trecuencias obser. voda en lo muestra de tipiticacion (N=3.448 casos) presenta una curva muy asimettica, ¥ sito na quedado tetiejodo €@n 01 baremo elaborado on puntuacio- Nes centiles (tabla 8-4); uno gran mayo- ria obtuvo 0 puntos (y por e80 este valorrecibe el centil 64) y basta obtener 1 punto pare aicanzar el centi 61, Es pre- fetible considerar un “ounto critico” para discriminar los resultados “infrecuentes” sise toma como punto critico el valor de 5 puntos (que recibe el centil 96). estadisticamente se puede afirmar (con la confianza del 95% de probabllidaces) que los resultados son “infrecuentes”. Une puntuacién alte ("infrecuente”) sugiere que e! examinando ha contestado ‘a muchos elementos de un modo diferen- te a como lo hace la mayoria de ies per- sonas, Una posibie justificacién puede ser el haber contestado al azar, sn aiender a fos contenides de las cuestiones, 0 reac- ciones exiremas a determinados content dos. 0 dificultades de comprension lectora © Intantos de “evitor clor mala impresin” EI exarninador deberia indagar e! porque de ass respusstcs poco frecuentes. la tercera de les escalas de estilos de respuesta es la de Aquiescencia (AQ), destinode o apreciar la tendencia “Si, sefior® con el que responden algunos personas sin ctender ci contenido espe- cifico de Ia cuestién. Podria también ser un indice de incangruancia del sujeto que afirma contenidos aispares, 0 tetle- jor uno male imagen de si mismo 0 una gian necesidad ce la aprobacion del oxaminador Los boremos elaborados (en centiles) son bastante discriminativos, y es aconse: joble que e! usuorio defina (Ge acuerdo con su espacifice situacién de exomen) un punto critico que le discrimine con bastante precision los casos de aquies- cencia. En cuaiquiera de los casos, debe- fia intentar determninar las posbbies cousas: Inconsstencia, Indecision, necesidad de aprobacién, ete. 4.4. Interpretaci6n de las dimensiones globales En @| apartado 1.6 cel captulo “Des- cripcion general” de este Manual se na hecho una somera descripcion de ios dimensiones globales. Cada una ae elias esté constituide por un grupo de escalas prmarias y viene definida en su polo alto (+) y bajo (-) con unos adjeti- Vos. En ia “Justificacién estadistica” se ha fundomentado su elaboracién y los resultados se han puesto en relocién con todas las escalas del 16PF-5 y con las de ottos insirumentos de medida de (a personalised. A partir de estos resultados, el lector habra apreciado {a similtuc entre estas cinco dimensiones giobales y los “Big Five" 0 cinco grandes de la personal- dad: para su mejor comprension es ne- cesario tener siempre presentes los es- calos primatias que componen dichas dimensiones y e! polo positive 0 negat Yo que sustonta el constructo, Por ejem- plo, cuando una persona puntic At (Afabllidad), F+ (Animacién) y H+ (Atre- vimiento), estes valores estan contribu- yendo a la dimension giobal de Extra- version, pero también contribuye a ésta si Ia persona puntia en N- (poca Priva cidad) y en @2- (poca Autosuticiencia). El lector puede tener una visién globa! de esas aportaciones a partir de los indi- ces de relacién de ia tabla A-18. ‘Ademés, el usuario puede consultar la tobla A-19: en ella se resumen las principales correlaciones entre las cin- o dimensiones del 16PF-5 y otras me- didas de personalidad. Todos los inci- ces (expresados en centésimas) son significativos al N.c. de! 99%: en las ta- las A-7. A-8. A-9 y A-10 se Incluyen también otras relaciones menos signiti- cativas con esos medicics de personali- Gad. Las denominaciones de les vatia- bles de los cuestionarios PRF y NEO son meras traducciones tentatives; en ol cpartade 3.4 (Cortelaciones con otros tests) el lector puede encontrar su de nominacién original en inglés. aAntes de comenzar a examrinar especif- samente cade una oe Ios dinensones glo- ‘Oates de un perfil el usuario deberia atencer 2 dos aspactos generales de dicho perl, el nero de apuntamientes y ja. congruencia de las escalas impicacias en éstos. APUNTAMIENTOS Como se ha indicado anteriormente, Jos apuntamientos de un peril (con deca tipos exttemos. infetiores c 3.50 0 superio- 188 a 7,50) normalmente vienen a indicar las caracteristicas més distintivas de ta ersonolided ce! sujeto. Si en un perfil hay muchos apuntamientos, esto sugiere una mayor peculiaridad de Ia personalidad, Se ha estudiado en los sujetos de lo muesira experimental espatola ta fre- ‘cuencio de apuntamientos en sus perfiles, y en el cuadho 8 se Indica e! porcentaje de casos, tanto en la muestia total como €en los subgrupos formados por su ciost cacién por sexo (varones y mujeres) como por la stuacién de examen (Mit Mly; se ha considerado stuacién Mi+ fa de los procesos de soleccién, porque en e310 casos el sujeto propende c usor en mayor medica el estio MI (Manipulocién de la Imagen); las situaciones MI- son to- das los demés de |a recogda de datos en la fase experimental pare la tipifica: cién (colaborac’én anénima para invest- gaci6n, orleniacién escolar. eic:). Cucdro 8. Porcentaje de apuntamientos en el perfil de las dimensiones globales ‘Apun. | Totol Varones Mujeres = Mis Mle o 181 16.4 98 19.3 79 1 825° 93.5 2B 36.9 267 2 304-2940 34827.) 358 3 72 165 OB 14,7 22.8 4 42 37 @) 33 57 5 06 05 08 03 if} Media 16 16 19 18 19 En la muestra total, casi la mitad (47,5) 3@ lo musta no tiene mas de 1 apuntamiento, y la mayoria de los casos (78%) no tienen mas de 2 apuntarientos. Tener un pertil con més de 3. apuntamien- tos es bostante rare (ocurre sélo en me- nos del 5% de los sujetos, sobre todo en ls varones). y presenter un pertil con ‘apuntamiento en 5 dimensiones es muy ato y s6lo parece en menos del 1% ce los systos. Desde ef punto ce vista diferencial porece que los apuntamientos se dan l- geromente més entre las mujeres y algo menos en los procesos de seloccién, CONGRUENCIA A Io hora de interpretar una dimen- ‘6n global, ol profesional deberic identifi Sar Ios escalas que son congruentes con &U pertenencia a esa dimensin (soore ‘odo las cuatro o cinco principales y se- Aalades en el cuadro 3). y aquellas que van en la cireccion ouesta, Conociendo la tendencia de que ciertas variabies contribuyon @ una aimensién, el evaluc- dor puede identificar otras combinacio-nes no esperadas y elaborar hipotesis so- bre posbles expresiones de contiicto en Ia vida persond del sujeto. Por ejemplo, si una persona tiene aita la dimension Extraversion y todas las escolas impiicadias son congruentes con esta tendencia, lo més probable es que esa persona otiente su comportamiento hacia las otras personas de manera consistente. Sin embargo, s\ la persona 3 exttavertida en algunas de las esca- las impiicadas e introvertida en otras, puede tener confictos intemos para ac- tuar ambivalentemente en diferentes s- tuaciones. En el polo opussto (caso con tenden- cia a a infroversin). se podiia pensar en una persona que fuera A- (reservada), con punfuacién media en F (Animacion) 7 en H (Airevimiento), y aito en Q2r (urosuficiente © incivigualistc): esta per sona pod ser reservada. seria y autosuf lente, pero no timida: sino hay signos de ansiedad 0 falta de autoconfianza, lo per sona se encontraré @ gusto can su into version. Sin embargo, otfa persona con va- lor medio-baio en Extraversion podtic ser piomedio en A (Afaciidad) y en F (Anina- ion), pero también H- (timida © baja en Attevimiento) y Q2- (orentada al grupo 0 bola en Autosufictencia): esta persona se- fla mas timidia y Gepenciente que Io del ejemplo anterior; lo més probable es que esta segunda persona se encontraria me- Jor felacionada con otros: otra hipdtess es que este sujeto esté orientado ai grupo (2) pare dor resouesta asu timidez, Los normas interpretativos que se in Cluyen en los siguientes subapartados es- JON Bosodas en los resultados cel 16PF-5: @! usuario podrd ir redefiniendo los conte. nidos de los dimensiones y escolas a partir de los casos que trate. EXTRAVERSION Segiin los principales componentes se define una persona, Introvertida frente a Extravertida Resevada (A) (AH) fale Seria FH) Animosa Timida ow H+) Atrevida/emprendedora Calculadora/orivada = (N+) () Uana/naturat Autosuficiente 24) (@2)_—Seguidora/integrada La Extraversién ha sido incluida en fas primeras descripciones de la personal- ad. El construct es consensuadamen- te atribuido © Jung (1921). pero ha sido ‘encontrado y descrito en muchos estu- ios posteriores. tales como en Eysenck (1960) y Cattell (1957); aparece tamolén fn el actualmente popular modelo “Big Five” de la personalidad (Goldberg, 1992). En la Monografia original (Catrel, 1970, pag. 117) s2 dijo que la Extraver- sién estaba otléntoda hacia Io participa- cién social. Ei oxtravertido suele mostrar crienta- i6n hacia las personas y a buscar rela- Clonarse con los ottos, mientras que el in frovertido tiende a set menos sociable y Abierto, porque dedica més tiempo a es- tar con él mismo que con los Gemés. Tol como lo refejan sus princiocies componentes, hay varios aspectos que conforman la visién general del exttaver- fido: se incluye une Afobilidad interper- sonal (A+). un tipo sociable de busqueda Ge estimulacion denominada Animacion (F+), un Atievimiento social (H+), un esp fitu franco (N} y Ia necesidad de ofilo- Clén con otros, especicimente en grupo. voriable denominaca Otientacién ol gru- 70 (825, 6~2y una fuerte conexiin entre Ic 7 Extraversién y la deseabllidad 5523) varias de las escalas que ia com- > muestran relaciones muy significa- con Ia escaia MI (Manipulacién de agen, o deseabilidad social); véense Sescripciones de las escclas en el stado siguiente. Por otra parte, aun- = ser introvertido es socialmente menos secible que ser extravertide, la introver- 7 88 puede asociar con Ia indepen- cia de pensamiento, asi como con = fendencie a pensar y deiberar, vo- “a5les menos implicadas en ei ser extra- do. Tol como muestra la primera parte de 3 tabla A-19, la Extraversion se relaciona ficativamente con otras muchas me- gas de la participacién social, por emplo con Ia Afliacion, [a Exhibicién, el Sudar de otto y la Ayuda/protaccién a o708 del PRE, asi como con todas las “aoetas E Extraversion del NEO PLR), con 2 Sociabilidad, la Presencia social y la Copacidad de nivel alto del CPI, y con la oreferencia Extraversién del MBTI La Extraversi6n puede Inciuir las con- 3uctas propias de una inciinacién a ma- “Festar los sentimientos y mostrarse =mpdrico, tal come lo sugieren las core- laciones con Ia Empatia del CPI y con las facetas Sentimientos y Gentilidad del NEO. Ademés, esté implicada una actua- cién social a partir de sus relaciones con Ia Domninancia de PRF y con la Presencia social, la Capacidad de nivel alte y la Do- minancia dol CP. Es probable que en fa ExtraversiOn i tervengan aspectos ce diversién, flexibii- dad y tolerancia, puesto que aparecen relaciones significativas con escaias de esa denominaci6n en el PRF y en el CP, asi como en dos facetas de la Apertura (Q) de! NEO, Fantasia (O1) y Estétice (©2). También pueden darse conexiones osttives con la Sensacién de bienestar (CPI) y negativas con manifesteciones ‘ansiosas del NEO, Ia Ansiedad (NI), De- prosion (N3), Inseguridad (NA) y Vulnerab\- lidodt (N6). En el polo bajo, 'a introversién recoge las cualidades cpuestas: 20ca sociabil Gad y baja tlexiblidad, A veces se puede @socior con Independencia de penso- miente y tencencia a pensar y deilberar, tal como parecen indicario las relaciones negativas con las escalas Autonomic & Intelectual del PRE, con las preferencias de Pensamiento y Juicio del METI y con la Deliberacién (C6) del NEO. ANSIEDAD Segun los orincipcles componentes se define una persona, Ajustada frente a Ansiosa Emocionaimenteestable (C+) (C)_~_—sReactiva Confieda vo (4) Vigilante, suspicaz Segua = ©) = (+) Aprensiva Relojada (4) (@4#)_—_Tensa, impaciente Come he pasado con Extraversién, la Ansiedad ha sido cescrita desde los pr- meros estudios de la personalidad, y lo zontinda siondo entre los “Big Five" do la personalidad (Goldberg, 1992). A ella contribuyen varios aspectos implicitos en {8 escalas primarias: se define una perso- na reactiva (C>, vigilante (L+), preocupa- da/aprensiva (+) y tensa/impaciente 4s). La Ansicded pucde surgir como una resouesta a sucesos extemos o generarse internamente. Puede ser una activacién de Ia postura de “Iucha/huide” asociada @ una amenaza real 0 percibida, tal oo]come lo sugieren las relaciones cbserva- das. Las nersoncs bajas en arsiedad tien den a sat poco perturbabies: sin embar- G6. podtia traterse Ge unc minimizacién do Ios atactos negatives o una fate de motivacién ante el cambio porque di- ches parsons s@ encuentran contorta- ‘Gles. Como jas cersonas ansiosas frecuen- temente experimentan en mayor medida los afectes negotivos, puede tener dificu- fades para controlar sus emociones 0 re ecciones y pueden actuar con conduc tes contraproducentes, tal como lo sugieren las telaciones observados. Hay una fuerte relacién entre jo deseo. ‘blidad social y la Ansiedad: varias de las escalas que sustentan esta dimensiones estan comelacionadas con Io escala M/ del 16°F. as} como la de Buena impre- sion del C>'. Esta cimensién muestra conexiones on otras medidas de! constructo, inciu- ds todas las tacetas N (Neuroticismo) del NEO. Las personas ansiasas suolen presan- tar una cobre imaresiGn social y mostrarse con falta de canfienza o ambicién Gsertva, tal come Io evidencian {as reto- ciones negatives con les escalas de De- minancia, de Presencia Social, de Casc- cided de nivel alto, ce Resultados via nor- mas 6 vio incepenciencia y ds Buena impresion del CPI. La presencia de ic sen sacién de no estar a gusto se puede de- duc de sus telaciones negotivas con las escaias de Sensacion de bienestar y Auto-aceptacién de! CPI y la de signe postive con Vulneraibiided del NEO. EI sentirse ansioso puede impedi: ptecio! Con elaridlad! 6 los demas y 6 5 mismo (Gadas las islaciones negativas con Emporia y Perspicacia de! CPI). Los impulses de “luchofhuide" pueden ser consecuencia de las relaciones con ia ‘Agresion y la Detensividac del PRF. En teclidad, en este ovestionario lo Defens+- vided se define como Ia “precispasiciOn 1G detendese ante un dato real o image nado" Gackson. 1989, ptig. 6). La tencien- cla ano ser capaz de prevent el desbor. domiento.o descontrol de Ia tension puede sor debide 0 sus relaciones posit \vas con la Impulsividiad ciel NEO ¥ la Agre- Sion Gel PRF y las negativas con Ios med dos de Sociaizacién. de Responscbikdad y de Auto-Control del CP DUREZA Seguin los prneipaies componentes se define una persona. Receptiva frente a De mentalidad dura Afasie (At) Sensioie Ww Abstiaida (M+) Abiertaalcumbio — (@1+) Originaimente, Cattell denomind a esta cimensién con el termine *Cortertio’, una forma abreviada de “Alerta cortical” (Cattell y cols, 1970, Pog. 119). Los que puntuaban clio en esta variable eran deserites como personos en dlerta y cis- Puestas @ trator jos problemas con un punto de vista frfo y cognitivo. Posterior mente se csumié y popularz6 el término de “postura dure”, AD Resorvada @)—— Odjetiva/utiitaria 4) Préctica (1) Tradicional En @1 16PF5 la dimensén se ha cen: minadg en inglés “Tougn-Mindedness* (Mentolidad cut) y 30 he traducids con et 1émino “Dureza”. ya acunado en lo medida de fa personalidad, En el resumen Presentado en los panafos anteriores se ‘observan sus Componentes principales una persona “dura” tence a ser reservada (A). objetiva (}), practice (M-) ¥ trodiicie- nai (Q)-). Ademds de actuar desde un en>foque seco y cognitivo, Ia persona extte- mocomente dura puede dar ic Impreson de ser inamovibie, tal vez porque tiene cri- terios fjos. Es deck, no susie abrise a otros Puntos de vista. ni a personas especicies ni a nuevas experiencias. En el otto polo, la persone receptiva 25 afable (A+), sensible (1+). abstraida (M+) y abierta al cambio (@1+). aunque también puede ocurrir que este sujeto re ceptivo, oi controro que el “duro”. no tie ne en cuenta los aspectos practicos y ob- Ietivos de lo stuacion. Los usuarios espofoles de las Formas A, @ D del 16PF no pudieron obtener esta Gimensién entre los “factores de segundo orden” porque habia quedado diluida entre los cuatro factores definidos, y el rérmino de “dureza" se hao emoeaco BarC definit 8! polo bajo de la escaia | (Premsia, Sensiolidad blanda). En el pre- Sente 16PF-5, el término ha pasace a det ‘Alia dimersi6n global porque determina siramente todo ese conglomerado en que la escaia | es un componente prin- sipal, y ésta ha recibido el término ce Sensbllidad en el polo alto. La escaia | ontriouye sustancialmente a ia dimen- én Dureza, pero sus opreciaciones co lores sensbbles y estéticos se orientan en polo bolo de Dureza: quienes obtienen Suntuacién en este polo bajo, las perso "a8 “teceptivas", suelen enfocar los te- “08 desde Un Gnguio cultural, refinado y ensiole. a Ia vez que estan abiertas a <798 relaciones inteipersonales afables iis), @ las ideas y 9 Ie fantasio (M+) ¥ a cambios y nuevas experiencias (Q1+), tas apreciaciones se \ustifcon a partir 3¢ los relaciones que muestra la tabla A~ “3, como por ejemplo, su elevada corre- 2236n con la dimensién Apertura del NEO casi todas. excepto una, de sus facetas, 38 come con iG Intucién y el Sentimiento ei MBTI. Da !o impresién de que en Ia Dureza ~3y una cierta inflexibllidad y falta de 2eertura: en reclidad, la dureza y Ia reso- 216 pueden rondar Ia inflexibllidad y el \cheramiento, tal coma lo sugieren las 2laclones observadas. La persona “duro puede tener dificultades para aceptar nuevos puntos de vsic. Incluidos los que implican emociones. En contraste, la pe sona “receptive” tiene sentimientos de apertura a la experiencia, incluso a esta dos afectivos Ge tipo negative; conse- cuentemente, esta persona puede tener dificultaces para sobreponerse a reaccio. nes emotivas. para aicanzar a objetivie dad y, por tanto, para sostayar los aspec- tos practices de las situaciones. Existen estereotipos sociales que adjudican la recaptividad a las mujeres y la dureze a los varones, La relacién entre Dureza y la tenden- cia a enfocar los aspectos de Ia vida con un enfoque cognitivo y austero 0 s€CO se apoya en [as relaciones positives con el Pensamiento y Ia Sensacién del MAIL, asi come con Ia escata intelectual del PRF. Aigunas de las facetas de Ia di- mensién Sentide de la responsabilidad del NEO se relacionan positivamente con Dureza (inciuyendo Orden, Logo, Autodiscipling y Deliberaci6n), as! como con la escola de Auto-Control de! CPI, En el caso del PRF, Impultividad muestra una relacion negativa Manifestarse como “duro” puede sig- nificor une pércida ce comprensién, de ‘autoaceptacion 0 de heconismo. tal como los sugieren ics relaciones negat- vas con Comprensién y Sentimiento del PRF, La inflexiblidad se alinea con las relo- ciones negativas con Ia escaic de Flexio'- Iidod del CPI y con las de Cambio y de Comprensin del PRF, Por otra parte, Ia conexién entre la Receptividad (polo bajo) y [a apertura a las experiencios puede estar implicita en fas cotrelaciones con todos, excepto una, de las facetos de Apertura de| NEO: Fantasia, Estética, Sentimientos, Aeciones y Valores: ia per sona receptiva tlende hacia la emo- cionabiidad y | empatia, tal come lo in- dican las telociones con las preferencios por Ia Intuicién y el Sentimiento de! MBT): ademés, también tlende a mostrarse afo- ble y catiniosa, a partir de las relaciones con la escala Cuidar de otros del PRF. ‘con Ia Empatia y fa Sociabiiiciad cel CPL y con la faceta de Altrusmo del NEO.INDEPENDENCIA Seguin les principales componentes se define una persona... Acomodaticia frente a Independiente Deferente €&) Timid He) Contiade © Tradicional «= (@1) Le Independencia gira alrededor de la tendencia a ser activo y enérgica- mente determinado en los pensamien- tos y acciones de uno mismo, y a ella contripuyen varias escalas, como la ten- dencia a ser dominante, atrevido, vigi- lante y abierto al combio. A Ia persona independiente le gusta intentar cosas nuevas y expresar curiosidad intelec- tual, tal como lo sugieren las relaciones observadas. Es evidente un fuerte componente de resolucién en lo social, puesto que ia persone suele formar y expresar sus propics opiniones. A menudo es per suasiva y esforzade en ello, animosa de etar lo establecido y sospechosa de las interferencias de otros. En ei polo extremo, especicimente cuando la conducta no esié atemperada me- diante ol Auto-Control 0 a sociabilidad de [a Extraversion 0 Ia sensibiidad de ta Receptivided (baja Durezo), pueden aparecer aspectos desagrocables. En el 1OPF-5 Ia Independencia puede pre- sentar visos de inflexibilidad y dominan- cia, tal como lo sugieren sus relaciones con otras variables. Las personas inde- pendientes pueden resultar poco con- fortapies 0 ineficaces en situaciones que impliquen la necesidad de acomo- darse a los demas. En contraste con la independiente, ia persona acomodaticia suele ser deteren- te, timida, confiada y tradicional, No ‘cuestiona lo que encuentra: al contatio, volora la agradablidad y acomodacion més que Ia autodetemninacién o el salirse con 1G suya. Tanto la situacién como las demds personas suelen influirle, y tanto en. W (E+) Dominonte (HH) Atrevidas (4) Vigitante (lx) Abierte al cambio la formacién de sus opiniones como en le esttucturaci6n de su conducto, Sin em- bargo, puede resultar poco confortable o ineficaz en situaciones que exjan auto- expresiOn, asertividad 0 persuasion. Su ‘scomedacién puede estar relacionada con el deseo de evitar el dafio 0 con la consiedad, Atendiendo a las relaciones positivas con las escaics Capocidad de nivel alto, Sociabllidad y Presencia social del CPI con la de Exnibicion del PRF y con tocas los facetos de lo Extraversion del NEO, es muy probable que la persona indepen- diente obtenga una buenc “presencia social”. También puede sugerirse un com- ponente agresivo/dominante, porque exsten relaciones positives con las esca- las Agresién, Dominancia y Datensividad del PRF y con Dominancia del CPI, y de sgno negative con tres do los facetas de la Amabilidad de! NEO (Decision, Obe- diencia y Modestic). Su Cutlosiced intelectual y deseo de intenter cosas nuevas viene dado por las relaciones positivas con las escalas Cam- bio y Diversién del PRF, con Eficacia en lo intelectual y Perspicacia del CPI y con las facetas Acciones @ Ideas del NEO. Se puede incluir el componente de desobe- diencia por su relacién negativa con la faceta Obediencia de! NEO y de signo Positive con la escala Independencia del CPI La sugetencia de dexinhibicién y de falta de autoconiro| puede venir de Ia 1e- lacién negative con |e escaic Auto-con- trot dal CPI y fa Impulsividad del PRF. Por ota parte, parece haber una relacién‘entre Ia postura acomodaticia (depen- diente) y [a ansiedad a partir de las rela- ciones negativas con cuatro de las cinco tocetas del Neutoticismo del NEO (Ansie- dod, Depresién, Inseguridad y Vuinerabl- dad), Ademas este polo bajo de la inde- pendencia se relaciona con las escolas Hulda del dno y Sumision del PRE. AUTO-CONTROL Segiin los principales componentes se define una persona, Desinhibida frente a Auto-controlada Animosa FH) Incontormista (G+) Abstraida (M+) Toleraeldesorden — (Q3-) Esta dimension domefia los deseos o uigencics personales. La persona con Puntuacién alta es capaz de inhibir sus Impubos. y lo puede hacer de varias for- mas, dependiendo de la estructura de jas escalas primarias Implicadas. Por elem- plo. esta persona puede ser seria (F-). 0 atento a las normas (G+). 0 practica/rea- Ista (M-) 0 perfeccionsta (3+). Puede ‘curt que esta persona no valore Ia fle- xibilidad_y espontaneidad. o bien es autocontrolada a expensas de estas cuc- idades. Las relaciones existentes con otras vo- abies pueden apoyer una clerta ngidez en esta persona. Porece que esta dimen- si6n es socioimente deseable porque se oeservan relociones positives con ios es- calas Presencia social y Buena impresién del CPI, En el otro polo, Ia persona dasinhi- bide suele atender a sus propios urgen- Clos esta cualided se refleja de varios modos: en que es espantnea y cnimosa (F+) 0 inconformista (G-) 0 abstraida (M+) 9 toleronte con el desorden (23-); puede ser flexiole en sus respuestas, pero en s- tuaciones que exlan autocontial puede encontrar dificultades para reprimirse. Puede ser considerada como autoindu- ©) Seria (G4) Atenta alas noimas (Me) Prdctica (8+) Perfeccionista gente, desorganizada, ineprimible o ltres- ponsable, dependiendo de si puede so- cor fuerzas para reprimise cuando sea importante hacerlo. La dimension Auto-Control se relacio- na con tras medidas de auto-control. Esa relacién es positiva xcon todas las facetas dei Sentido de Ia responsabilidad Gel NEO (Competencia, Orden. Deber. Log'o, Autodisciaiina y Delideracién), con varias escalas del CPI (Resconsabiicad, Socializacién, Autocontrol y Resultados Via normas), y Con algunas del PRF (Resu- tados, Huida del daho y Aguante): sin embargo, Ia relacién es negativa con 1a Impusividad de este PRE Algunas de las corelaciones puede sugerir que, cuondo el Auto-Conirol es alto, se restringen la autoexpresion so- cial y Ia apertura a le experiencia: por ejemplo, se relaciona negativamente con la escola Flexibliided del CPI, con Diversion, Autonomia y Cambio del PRF, con algunas facetas extravertidas del NEO Gociabilidied, Busqueda de excita- cién y Emocién positive), con algunas facetas de la Apertura de! NEO (Fanta- sio, Acciones y Valores), asi como con tas preferencias intuicién y Percepcién del MBTI4.5. Interpretacion de las escalas primarias Para comprender bien las escaias Primarics, el profesional no sélo debe atender a los contenidos incluidos en este apartado y subapartados; deberia volver, siempre que sea necesario, a to- dos los puntos que aludan c las escalas. Por ejemplo, es importante recordar jos indices de fiabildad, la forma que tie- nen las distribuciones de frecuencias Gugerible de alguna manera en las ta- bblas de baremos), la cuantia de los erto- res tipicos de medida, las cotrelaciones on olras escclas o variables, etc, Estos datos, distriouidos en diferentes tablas se tesumen en las secciones que vienen a. continuacién. La descripcién de cada escola pri maria, encabezaca por su nombre y s- Gia (entre paréntesis) se hace en térmi- Ros de los contenidos de sus elementos Y Sus relaciones significativas (al menos al Nic. del 99%). Para la confeccién de la tabla A-20 se han selecclonado las relaciones mds significatives con otras variables, tomandolas de les tablas A-7 oA La informacién bésica pare Io intor- pretacién ha sido tomada también de toca Ia evidencia disponible en el mo- mento de elaborar 6! 16PF-5; « todo elio ©! usuario puede Ir afiadiendo los datos Ge validez objetiva o subjetiva que él ob- tenga de sus aplicaciones précticas. Paro, antes de entrar a examinar cade une de las escalas especificas, e! profesional deberia examinar el perfil Primario en su Conjunto, para ver el ni- mero de apuntamientos y la forma ge- neral del perfil. Coro se ha indicaco a Ie hora de hablar de la dimensiones ge- nerales, las puntuaciones extremas (y como tales se encuentran las que ocu- an los decatipos 1-3 y 8-10) apunton o las caracteristicas mds distintivas del jeto: por tanto, cuanto mayor sea ei nu- mero de los apuntamientos (crestos o valles) de un perfil, mas caracteristica sera la manifestacién de la personall- dad subyacente. Se ha onalzade en los sujetos de lo muestia exoermental ia frecuencia de ‘apuntamientos en sus perfles, y en el ‘cuadro 9 se indica el porcentaje de co- 808, fanto en ia muestia total como en los subgrupos formedos por su clasificacion Por sexo (varones y mujeres): Como por Ia situacin de examen (Ml+ MI): se ha con- siderado situacién Ml+ Ia de los procesos de selecci6n, porque en estos casos el su- Jeto propende a usar en mayor mecica el estilo MI (Manipuacién de ia imagen): las situaciones Ml- son todas los demas de 1a tecogida de datos en la fase exparimen- tal paralc tipificacién (coleboracién ané- rime para Investigacion, orientacion es- colar, etc). En lo muestra total, Ia mayoria de os ‘casos (688%) tenen entre 3 y 7 apunta- mientes. Esto es lo apropiade o una curva Normal de distribucion. y el necho de que una persona obtengo apuntamientos en més de 9 escalas es bastante raro; en Ia muestra experimental ésto slo he ocur- do en | 5% do los casos, y entre olos estan los sujetos con una personalidad verdaderamente distintiva. No tener ningGn opuntamiento (el de- nominado “perfil plano") o tener sdio 1 ‘apuntamiento, también es aigo bastante far; s6lo ha ocurrido en el 4,1% de los casos. Desde el punto de vista diferencial parece que los apuntamientos se dan Ii geramente més entre las mujeres (con una media de 6 apuntamientos) y aigo menos en los procesos de seleccién (con una media de 4,7 apuntamientos), Si una persona tiene pocos apunta- mientos, es probable que haya elegido un numero elevado de veces ia alternati- va modia (el “?*); sno fuera asi, podtic haberse dado el caso de haber respondi- do inconsistentemente a ios elementos de una determinada escala. En cuciquier caso, e! profesional que interpreta ese Parfil debe indagar posisles causas de ese “pertil plano”, 7Cuadro 9. Porcentaje de cpuntamnientos en el perfil de las escalas erimarias pun, Total Varones Mujeres Ml+ ME 0 09 10 a2 Wl 04 1 32 32 31 al 16 2 9.0 a7 64 116 44 3 122 129 98 148 78 4 15.5 164 WS 27 ns 8 149 162 135 (158 13,2 6 13.8 136 148 128 186 7 124 122 129 M1 143 8 8.0 73 12 698 9 52 45 at 33 a6 10 2.5 22 36 10 81 n 1a 10 33 03 32 12 a7 Os 16 on 16 8 a4 03 06 02 a7 4 00 00 a1 Media 51 4 El segundo tioo de examen global indicado anterionmente es el de determi- nar la forma general ce gerfil, Esta acre- ciacion es més bien *holistica” y tentati- va. Supéngase que se taza une lines hotizontal entre las escalas H e |, dividien- go el giGfico en aproxmadamente dos mitades; si la mitad superior contiene més apuntamientos altos (+) y la mitod Inferior mas apuntamientos bajos ¢). se tiene un perfil més “positive” 0 social: mente més deseabie; la tendencia es lc de unc linea incinada hacia le derecha. SI ocurre [6 contrario (més apunta- ientos altos en la parte inferior, 88 decit una linea inclinada hacia izquierda), se sugiere la posibildad de un perfil sociol- mente menos cesecble en le persona Véase el esquema que sugieren estos dos tides de perf Perf sociaimente més deseable Perfil sociaimonto menos deseable Esta “teeta” de Ia linea inclineda parte del examen de Ios relaciones entie las escolas primaras y Ia Geseabildad so- cial (escala MI), asi como de sus asocia- ciones con jas dimensiones de Ansiedad y Extaversion. Especificamente, en ic mitod Inferior del peri hoy més escolas cuya deseablidad socio! opunta a puntuacio- nes bojas; el examen de esas relaciones con Mi muestia aue en Io mitad superior los mds implicadas son Afabiidad (A+), Estabilidad (C+), Atencién a los normas (G+) y Attevimiento (His), mientios que en ig mitad inferior las personas Ml+ dan pun juaciones bajes en Vigilancia (L), Abs. traceién (W-), Privacidad (N-), Aprensién (0, Autosuficiencic (2+) y Tensién (4), Naturalmente, entie las escalas de om bas mitades algunas no siguen al pie de ia istra esta “receta’, porque no tienen una determinada dessabildad social El uso de esta “receta de Ie [nclina- cién del perf" con cautela puede permi-tir una viién general de fos resultados; cata primera meproiian na pretancie sist tu un examen delatace de las escalcs primaras. Ademas, ei evalucdor del perfl tiene que tener sempre presente que los esca- IGS y Uliteiiaknies Honen une orructurs “palicua” (poraus se asuTIE Que 103 va- rabioe no s0n independientes y pueden eS Ielaconadas, cume lv han semes trod reament 103 datos empirices), So- biendo que determinedcs escalas estén felacionddas €l piotesione puede Iusntl ficar combinaciones Poco esperabies y que ofladen mos nqueza 0 [a interpreta: clon dei conjunto. En qeneral, cuando es osperable que una escola cpore signiicodibn o ura de- tetmincda dmensi6n. su comportamiento. nermal es ccraistente con es fendencio: es decit. si unc persona purtuc signtt Gatvemonte @n 10 dhecciér inteweride. 9¢ normal que Ia haga asi en las escolas ue eentermen 2% nolo ce Io dimers6n y se defina como una persone distarte (a9) s0fia (F-), frida (9, privodo (N+) ¥ cutosutciente (224). Sn embargo, no es foro que una persona intlovernda sea “exlravertida’ en aiguno de osos ospec- tos: por eiempic, suponganse gue esa pomore orverior fuera cistante (A), sera G5 lirida (H) y piivada (Ni) pere often Yada ol onuns (2. es deciren ia dec: clén extraveriica); 3 pasar Ce sus 7108 OS pectos, 0 esid gerune Ie gusta of Bontacta del grura 6 Io C220 DOG NO ‘Vere perdida ant'a ja mulitud”. Dasa la probapligad ce que la penone excel Frente un corflista entra stv rlasao Gel Grupo y su tendencia a la fimider. et pro- {esional ceberia indager exas tendencios hile penonales ds lo porsora Asi pues. en Ic interpretacién de un pert €| prufesisnal debe buscar padiblo Sonfiicios y Gunsiderar hipstesi plausi dies para su solucion; “orroén puede Gyudorle comparar jos resullaces presen fes con otfes Drevios, Adernds. 5} ios do tos se comentan con Ia pesona Ic con versacign con esto puede apuricr nuevos cates. AFABILIDAD (A) En (03 extremos se describe una Derv0%! () Fits,impenonal y disento gaa) Atable, célida, ganetosa y atenta a los dems La escdla subraya ia tendencia que va desde ser ura persana social & interpersonuimente reservade hasta estar edidamente implicada cen las dernés; eminos poles tan nermaes, La parssna Ax (reservedia) suele ser eure on aus Imalioncinnat y contactos: le suele gustar el trabojo @1 solitatio, y a menudo éste es de tino mecdnico, inte- lovtual © ative, Le persone A Cafahie) susle tener mds intords en las personas y preferir coupaciones on las que interven Gar penuine (lol come Io ougioren lat uastiones de Io escaia), ¢ sente confor table 07 situacionas que demanden cer- conic person. tm La concusta A+ es socamente més descaois; de hectic, la correlacién con Mi 65 posta Sin emmburgy, una puntua cién muy oto indice que et asoecto de- seoble de [a Afoblidad ‘evresenta una ependencio extrema de persunus y ue reluciones ntmas, Este caso At extemo puede sentrse poco confor able ert siiya- clones en las cue las ralosiones 9e's070- les no son accesioles. En ol oro extreme, el case con pun tuacion baa pueve sertise poco confer én an sitiaciones en los que hoy mu- cha relacién powonal y monifestacion de ‘emocicnes osentimienios. A gurtirde edi slonee proving nal 14PF. Guia Dara su USCslinico” Karson y O'Dell (1976-1994, péas 30-82) sefiaian que esa persona A- puede ser bastante efective (por ejemplo, mu: chos investigadores son A*); también su- gieten que, en algun caso, un valor muy ‘B0)0 puede sefiaiar un historial de relacio- nes Interpersonales desapacibles y poco sotistactorias. La Afabiidad (A+) es uno de los prin- cipaies diferenciacores entre verones y mujeres (al lado de otros, como Dominan- cla y Sensbbiicad). Las mujeres son ligera- mento més destacacas como At, mas cdlidas y atentas a los demas. Lo persona con puntuacién alte pue- de afrmar que se encuentra c gusto con quienes manifiestan abiertamente sus emociones. que prefiere trabajor en una oficina con mucha gene antes que sola en un despacho, y que sus conocicios le descrben como generosa y célida. En el otro polo, quien puntua Boj puede afi. mar que prefiere trabajar en un invento 7 un laboratorio antes que mostrar su uso a los demas, que preteriia ser arquk tecto en ver de orientador, y que se sion te poco confortable cuando tiene que hoblor de sus sentimientos de ctecto o carifio.o mostiarlos. Lo escala de Afabilidad (A+) cont buye a la dimension de Extraversion jun to @ Animacién (F+), Atrovimionto (H+) ¥ los polos bajos de Privacidad (N-) y Au: tosuficiencia (2), &S deck, est rela clonada con la bisqueda ce aproxima- cin a los demas, un componente de la ‘orientacién general de las persones que tipifica la Extraversién. La reserva, el polo bolo de Afabiidad (A-). también contribuye a a dimension de Dureza, junto con el espitity utiltario (H), précti 0 (M4) y tradicional (@1-), Io cual sugie- fe una personalidad inflexible y fia que es consistente con el polo bajo de la Afablidad El conjunto da comelaciones signifi cotivas encontradas (table A-20) entre Afabiidad y otras meidas de personali- dod, llustra 1a estructura psicolégica de le escola: hay relaciones positivas con las escalas de Afabilidad, Sociabilidad y Altruisno del NEO, con las de Afilacién. Cuigar de ottos y Ayude/proteccién del PRF, con las Ge Sociablidad, Presencia social y Empatic del CPI y con la prefe- rencla de Extraversion de! MBTI. Las relaciones con los facetas de Sentimientos, Emacién positiva y Gent lidad del NEO dan apoyo al aspecto del sentimiento de la escala 4 dei 16PF-5 y a sus relaciones con Ia dimen sion de Dureze (en su polo bajo 0 “re- ceptivo"), RAZONAMIENTO (8) En los extremos se cesctibe una persona, (@) De pensamiento cencreto (Bt) De pensomiento abstracto La escala B contiene 18 elementos re- lacionados con la capaciaad para reso- ver orcblemas usando e! razonamiento. En la literatura del 16PF esta escola se describe como un instrumento corto de los aspectos intelectuales. y su intencion 19 @s reemplazar @ una madida mas lar ga y fladle de la copacided mental. én Consecuencia. hay que interpretar con Cautela sus resuitados. Aunque el Razonamiento no es un 1a8- go de perscnalidad se ha includ en el T6PF porque 1 estio cognitive modera la expresion de la mayoria de les tasaos de Personalidad, La escala contiene por igual tres ti- pos diferentes de elementos de razona- miento: verbal, numérico y Iegico, Nue- ve de los elementos son nuevos en el15PF.5 y el testo procede de las Formas entariores Ung ountvacién alta Indies que el su- Jeto ha resuato comactamense ia mayo- fia de los clementes, micniras que la 2un- twacién boja serala a cquelios que sligen las respuesias inconestas, Oaso ue ublere! ul pull UGLKAT alu Contes tando al azar no 86 facil. se desuce que ‘estos persoros flonen una buena capac- Gag meniai de rozonamiento (He, Cattell. 1989-'973, pag. 32). A veces. sin embargo, no 0s rar que una persona on dotacion media o atta obtenga una Puntuacién baja. “éste casa puade crse en un suieto con poca escolaicad, o que std deormido, ansOs0 © preccuRado por sus problemas, ‘ambién pusde scurrr cuardo el exarinando se disiae con les estmubs amblenfoles, o no inferoreta bien fos instrucctones 0, Dor razenes varas, no esi motivado Sara esforcse an buscur fa ‘escuesta carecta” (HB. Cattell, 1989- 1998, pg. 22) A cause de la noturalaza verbal de sus elementos, une puntuacién més aia co lo ocoorablo on ol suicto puodo sor debida a diicultades lectoras ¢ a ‘cue ©! esac’ no es su lengua moter Fa, También podria ser detico @ falta ce otenc’én, en cuyo caro la puntue- én en IN (infrecusncic) puede aportar alguna La Aunque nd es un componente de la peronoidad se observen algunas core- laciones signifeativas con lee medics de lo misma, Dento de} 16PF-5, [a escata B presente relaciones significetives con los de Esiuuliigud (C=) Confers (L) Practicicad (M-). Seguticad (O-} y Relaja- 66n (Q4,), Tal voz esta estructura de rola Cones QUede se! CriMicta y Gebida a ia estuctura d2 la muestta, 9 apuntat a co- noxiones entre estos cualidacies y fos ros. gps anttuainales, Cuando en ies estudios originales (Corn y Rieke, 1994) se puso en relocion con otras nedides de las aptitudes, se ha gncontiade un indice de 0.57 con un ventario de informacién y de 05! con al Tost de intoligencia libre de cultura (cono- do por el usuaro espanol camo Facter “y’. de Cattel) En el caso de otras med €o: Ge 1a personalidad, se observan rela- ones con la escaa da E'cacia an io in- talectuct dal CPL con la cla Orden dal PRE yon |e Intuicién cel MOTI En ganercl, no se observen sesgos en cuanto Gi sexo 0 jas 1az0s, pero esta influ- yerde el nivel cultural en las puntuacic~ nes (Conn y Rece, 1994), ESTABILIDAD (C) En las aytremos se descrine uno parscna (©) Reactive y emocionaments campione (CH) Emecionaimente estable, adaptaca y madura Eltantca general de aio waiable se Girige al ofrontamisnto de ios cotidianos problemat de la vide y sus retos Lo parea- ra que purtia sito se. irparande por la vida controiando, con equillxio y de tn modo edaptetivo, los sucess y emno- siones. En ol chro poly, la poser con puntuacién bajo experimerta ura clerta fala de con'rel sobre su vic: tiende a ieaculune: Gurira elu en vee Ue Uuap forse activemente a ios altamativas cua le propone la vido, Csta escola tiene un ‘componente a2 Dienestar emecional, Tal come |e musstan sun cor otras variables de personaidiad. Sn err argo. un veer elevade en la variable Fuade indicer que oi aujote ne oc node ‘Cade a informar. y tampecs a exper~ mentor, los llammacios *sentimientos nege- tives" 9 problennctiows. La excale ¢ tlone una relocién ele yuu von la ue MonpuIecion ve 1a IMC cen (Ml). Presentarse a sf rrismo como capez de hacer frente a Ia vda es sc- Giaimenté aeseanie, y cammir que uno 8snte Incapaz de controlar tos senti- 28 0 de adaptarse e8 sociaimente ‘deseable. Cuando un examinan- Sotiene una puntuacién muy bojc. “3 admitiendo tener sentimiontos deseables Para ediciones previos del 16PF, Kat- ~ v O'Dell (1976-1980. pag. 43) sugieren s@ deberia indagar en el sujeto sobre ‘etiencias de inadaptacién y reacti- 230) en el Coso de Una puntuacién alte ‘icompamaca de una M+, dichos ou- res también aconsejan que se determ- si @) examinando niege todo tipo de ‘oblemas solo para presentorse favora: clemante. Atandiendo al contenido de los ele- mentos, quien puntiia alto teconoce que en tatas ocasiones se encuentra con un problema que no puede affonter, que homaimente se va a dormir satisecho del dosarrofo del dia y que se recoora fécimente de los contiatiempos. La per- sono que punta bajo admite que Hens: més altisojos de humor que la mayoria, que sus necesidades emocionales no es 1Gn satisfeches y que s@ siente como sno pudiera controlar el que pequerias cosas una y off vez ie sigan soliendo ml. La teactividad (C-) 68 un componen: te principal de Ia dimension de Ansiedod, Junto con la Vigilancia (L+), la Aprensi (Os) y fg Tens6n ay). Los autores do! Marual origina! sugieren que la percep ion de un sentimiento de incopacidad para adaptarse @ la vida y sus demandas Ccontribuye @ esa sensacion ansiosa. La Es- tabiiided emocional (C+) no tiene satura cién en la dimension de Auto-Control, pero g tiene relaciones moderades con dos de sus componentes: Atencion a las notmos (G+) y procticicad (M+) La relacion entre C- y Ansieciac tiene ‘apqyo en las conelaciones que presenta con otras mecicias de ansiedad y sersa cién de bienestar: cinco facetas de! Neuroticismo del NEO (Ansecad, Host dad/enfade, Depresion, inseguridad y Vulnerablidad). Entre todos las escalos prmarios del 16PF-5, lo Estoblicad (C+) es la que tiene el indice mayor de relacién con la Autoestima tol come es mecida por el Instrumente *Coopersmith Self” Esteem Inventory’ (Conn y Rieke, 1994), Hay otros aspectos de la conducta C+ que se pueden sugarir cuando se exa- rrinan oltas contelaciones, Por ejemnplo, el ‘éxito y ta presencia social pueden estar subyacentes en la relacién positiva exis: enfe con varias escolas del CAL, tales como Resultads via normas, Resultados via independencia, Capacided de nivel alto y Presencia social, También se tela- ciona positivamento con la Persoicacle y la Eficacia en lo intelectual del CPI, post ‘slomente pora indicar que la persona es taole (C+) suele ver mayores posbiico: Ges. Se podria sugerir también ia iniciativa & partir de Ia relacién postive con ta In Gependencic del CPI. Finalmente, ia es- Cala se conexona con unas Buenos ce. fensos, dada Ia relacién negatva con la \Vuliorablidad de| NEO y que el lado teactivo (C-) se conecta con fa Defen- sividad del PRE, DOMINANCIA (€) En los extremos ¢e describe una persona. (©) Deferente, cooperatva, que evita los conflictos (E+) Dominante, asertiva y competitive Esta escala implica Io tendencia o e)etcer Ia voluntad de uno mismo sobre la do los demés (E+), en luger de accmo- darse o los deseos de oiros (E-). Va mas 21d Ge fa simple csertvidad: en les situa- clones en los cue ésta sive pare proteger los deseos, derechos © terreno propio. la Dominancia sive pore subyugor los ce: s€05 de los demés o los propios (H. B Cattell, 1989-1993, pags. 68-69),Una ountuacién ata ne erring Ia po- siolikiod de que €! sujeto sea mds aservo que agiesivu. $i ernibuigy, arruyaie Ge estos E+ suelen mostrawe esforzcdos en ‘manifestar sus deseos y opiniones (incluso ‘unque no se ios noyan peda) y en conseguir io que queren, Se sienten libres para efiicar a los demés e intentar con- froler la conaucta de estos. Si la domi- nancia puede llavar a una erigenca de presencia socicl, en elextiemo puade lle- gar a alener ¢ equelos cue no dlesean 30" subyugados, La parsona con ountuacién baja tien de a exitar el conficto asintienco a los desecs de los o'res. No suele “plantar cura” y pospone sus deseus y sentimien- fos. Una postura deferente eagerada ued ollanar a quien nesen tine Postiita estozaca y participative, La Dominancia (E4) 01 ura do las os. cales pimarios Junto a, cor ejemplo, ja Sonsiblidad 1+) que dferencia cloramen: to @ amibos soxos, Les mujores cotionen puntuaciones Iageramente inferiores, es decir son més deferertes, 81 $@ cllende al contenido de les ele- mentes, la parsona E+ manifesta que so sleniie Confortable Inpartlenue heirucule- nes alo gente, que puede llegar a ser dura ¢ incisva cuanco ser eduezce no Ga resutiages, y ue Ic expresa ciaramen- te si condslera eméneo el rezonarriento de otra ersona. En el ctro polo, la perso na E- suele ser mas cocverativa que Gkertiva, que No se enfrentara y seguifa lus Urnieniucicrtes de fos Grniyos 3) esiuvies ran peidides en una cludad desconock a. y Gue dele pasar el terra si ciguen Nace ago que © Tolesta c estcrba La Dominancis (E+) 2s la escala cue ‘contribuye mas a ia dimension de Inde- Fandencia, jurto con Attevimianta (=) Viglancia (lai y Aperture ol carcio (@ls), Pore ‘er indepandien’a, lo peso nna tions que erforzare on tomer dacito 198 sor atoriiva o intentor nfluir en lot domas. La escalaE cemo medide de la Domi: nancia puede vee validada por sus rel ‘cones postivas con ics escatas de Dom Pancia y Agresion dal PRE. con In de Cominancia del CP y con Ic Aseriiviaac GRINEO, Sus aSDECTOS de Indspendencia 58 poner de rranifiesto an sus relacionos postivos con les escalas de Independen- Gay Autoscaptecién del CPI y on su to lecién neastiva con la de Sumzién dol PRF. Sino es percbida como muy polémi- a. [a persona dorninante puede ejercer tn fuerte presorrinio sociel, tel cone ine ican sus telaciones positivas con Ios es: calles de Socicblidad y Presenca social GeICP I, u Ue Exhibickir del PRE y u fave: ta de Competencia cel NEC, sin embar @, 84 Cose0 de Manipulor 2 los dome Fara contolories se maninesa en 1a co- talacién nagatve con la facsta de Deck sign dei NEO. ANIMACION En los extremas s2 describe una persona. (Hy Sena, reormiac y cuaacesa (4) Animosa. esnonténen activa y ertisiosia Flo obras de H.R Cattall (1980-199 Pgs. 99.01), lo enherancia sinyarenta fan ie seoala F eo eampara con ia natural cutooxpretin y espontaneidad cue ma- nifiosia cl niho antes de asumir ol cutocontrol de les eocializacisn. Una persona f+ es entusiasia, espon- lanve y deseosa de aloncién: © eclive B ydndia 0 estima las sitaciones socia. les. linc Fe extrema puede reflejar un eenacts caprichaes cansicerania cama inmaduro y poco fiable. Esta animacién y busqueda do atencién dol sujoto Fuede tomer prope'cioner inopropia: ‘Gas on deterrrinadas situaciones, espe: clalmente cuando s'as exigen recato y reapete.En contraste, la persona F- tiende a ‘a la vide mds seriamente; es mos co- 3 0 apagada cuidadosa y menos 3309 2 Ja diversién; tiende a inhioir su es- Eentaneidad, a veces hasta el punto de recer reprimida © circunspecta. Aun- 38 s2 [a veo como madura, tal vez no se = serciba como divertida, Atendienco al contenido de Ios ele ~ontos, @! sujoto F+ dice que le gusta os- ~s/ en medio de mucha actividad y exci- “acl6n, que prefiere vestir a Ia moda y zighal y que prefiere empleor una tarde on les amigos en una fiesta onimada. La 1sona F- susie aftmar que prefiere estar upade en una farea franquila @ Io que *enga aficién que estar en una reunion snimada, que no le divierte mucho el r= Dido y vivez humor do algunos series de televsion. y que Clee mds en ser claro- mente seria en Ia vida cotidiana que so- guirel dicho "Diiériete y sé fellz” Laescala F contiibuye en el polo pos tive de ia dimensién de Extraversi6n. junto con Afebligad (A+) y Atrevimiento (H+), y los polos bales de Privacidad (N}) y Auto: suficiencio (@2), Esta escola aporte unos aspectos de exuberancia social (un espiri- tu animads @ impulsivo) que no tienen los demés companentes de la Extraversion Esto puede explicar la contribucién de la Animecién (F+) al pole no reprimide 0 bajo Ge Ie dimension de Auto-Conttal de! 16PF5. Los aspectos interpersonaies de su conexi6n con Ia Extraversién se pueden ‘apreciar en las relaciones positvas con todas las facetas de Extraversion del NEO, especialmente con Busoueda de excitacién y Sociabilidad, con la prefe- rencia Extroversion del MAT, con Ios @s- calas de Sociabilidad y Presencia social del CP, y con los de Afilacién y Exhibi- cl6n del PRF, Ademds, hoy relaciones ‘posttivas con los escoles de Exhibicién y Diversion gue opoyan el enfoque exre- sivo infonti, de Ia. Animacisn (F+): ef as- pecto Incontrolado de F+ se musstra por su relaciin negativa con el Aufocontiol Gel CPI y su relacién positive con la Impulsividad det PRF. ATENCION A LAS NORMAS (6) En os oxtromos se describe una persona. (G> Inconfermista, muy suya e induigente (G+) Atenta o las normos, cumplidora y format Le escala aprecia el grado en que fas notmas cutturales de lo corecto/incorrec- 10 se han interiorizado y se emplean pare gobeinar ‘a conducta humana (Cattell 1970, 049. 89), Esta variable se ha osocia- do con el concepto psicoanalitice dal “superego”. en el que los idecies morales ge Ia culture y el ambiente se interorzan para controlar los Impulsos autograti contes del “ello”, Una persone G+ tiende @ percibise a simisma como sequidora die Ics regias, los principios y los buenos modales. En edi- ‘clones previos del 16PF. ic persona G+ se describia como aquela cue se odjucico- bo los valores cutturaiss convencionaies fen sus respuestas a Ios elementos de la escola (H, 8, Cattell, 1989-1990, pg, 110): estos valores eran Jos que se considera: ‘ban “propios” de Ia cultura occidental (USA, Europa del Norte, y propios de lo ética purltana protestanta) . Esta. persona “cumplidera” pone én- fasis en ia importancia del seguimiento Ge las regulacionas, y se define o si misma como “atenta o la norma’, formal y per soverante. En realidad, o causa de su doginailsmo. ouede ser considerada in- flexiole 0 rigida consigo mma, Lo persona con puntuacién baja sue- le esquivar las regias, bien porque en ella se ha desartollado de mode muy pobre €l sentido de to corractofincorrecto (es decir, fatta de valores morales interiorza: dos), 0 bien porque se adscriben a vaio-Fes que no estGn sdlidaments bosacics ‘en usos convencionaies a Ia hora de de- lait qué fegias y Drincipios cebertan go- bernar sus acciones, El comparlamiento “inconformista® cel sujeto G- parece im plicar lo necesidad de autonemia, ic ne- cesidad de dejar lo serio y la necesdad de fexinilidad. tol camo Jo muestran sus folaciones con otras medides de la pe sonalidad. La persona G- puede tener ot Fouttodes para ojustarro © nermas ye .glas estictos. Es importante determinar s ‘en ol & hay un ‘allo en el desarrollo de nommias mules O si sinvistenie sque hormas ne cenvencionales. En cualguier C50, su COncUCIA solo se DUE prede- i cuando s8 Conocen los principos y motivaciones aue guian cichas normas. Hay ottas escaia: p‘imarias ave oueden sugent posibles factores que influyen en Ia falta de autocontol del inconformista G. especiaimen’e aquellos con Ins. q110 esté conelacionada. lay conexiones ente Ise valores cau: mids por la perona “cumplidora” G+ y Ia deseablided social, puesto que se ob- servan correicciones posiivas y sgnifcaik vas con Manipulacién de imagen (os cola Vi); es dacir, seguir los normos es sociamente ma: deseadie que admiir ‘que Uno no las sigue. Atendiendo al contenido de los ele- mentos, Ic persona G+ afima que al to- mo! UNG dec'sion siempre plensa culda- docamonto en lo que e¢ corecto y justo, que la gente ceberia insistr en gue las normes morales sean seguides estrctamente, y que le da més volor ¥ fespeto a los no:mas y buenas maneras. que a ser lib’ de hacer Io que se ae- see, En el otfo pole, Ic persona G- dice ue ia mayoria ce los normas se han hacho para no cumplirias cuando hoya buenas razones para ello, que le irita qe la gente inskia an qua siga las mini- Mes reglas Ge seguidad, y que ser libre para hacer lo que se dose es més im- Bortentc quo toner buenes modaios y respetar las normas Le ercala G conttinuye pasitivament a la dimensién de Auto-Controt y GoTelasIoNe Gon fs Usttids Cormpenen= ‘es de la misma: Seriedod (), Practici- dad (M2) y Parfeccionismo (34). Tam- dién presenta correlaciones Moderacas cor la Esablidad (C+) y Ia relajacién (49, probablemen'e para indicar ave 2l seguirrierto de lo convencional suele provocar menos ansiedad que el atentar @ lot cenvanciones. Hay una relarién ma. desta con la postura tracicional (21>), | cual sugiere una tendencia a cue la Afencién 9 las nomes (Gr) 2° relaciora con Ia tendencia tradicisnal (@1-) ce Dteferirel “status quo”, La variable G+ tene una elevada co- ‘telactén con los medidas de socicliza- sion, coniormicad ¥ control; asi, se 1elo- Siena postivernente con los escoios de Aguante, Orden y 2esiltadas clel PRE. y negativamente con jas necesidades de Diversion, Impuisividad y Autonomia d= Geto Cucdionarie. C1 tombién te relacis: na potitivamente con las facata: de De: ber, Logic y Deliberacién de fa drensin SenliGo Ue Iu jespUIBULIAT Ue NEO, &) quanta al CPI, sus rélacianes son postivas con Responsapilidad. Socializacién, Autocontiol, Buena Impreson y Wesulto: dos via normas, y negativa con Feextoill dod. Estos indices vieren a mostrar que G+ contiene elementos de peneverar- Gia, Control de los impuibos, necesicad de orden y desma ce infhiie en los dennis ome eiguion respentabis, cxf como que la Infiexibiidad puede venir de una postu- 16 “confornista" rigite. Hay relaciones significativas entre el po ‘inconformisto” G- y @ Au‘onomia, /ersion @ ImouBlvided cel PRF. Tal Como ere de expsia’, el G- ene co- Neziones negattivas een una orientacién Controlada apreciada por otras medi as tales cama ia faceta del Deber de! NEO. los escalas de Avtocorirol. Respon- sabilidac y Sociobilidad del CPI ast como las de Order, Intolectucl y Aguen- te del PR.