Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

(William Okubo, CRB-8/6331, SP, Brasil)

INSTITUTO ARTE NA ESCOLA
Fotografia: o exerccio do olhar / Instituto Arte na Escola ; autoria de Ana
Maria Schultze ; coordenao de Mirian Celeste Martins e Gisa Picosque.
So Paulo : Instituto Arte na Escola, 2005.
(DVDteca Arte na Escola Material educativo para professor-propositor ; 9)
Foco: LA-9/2005 Linguagens Artsticas
Contm: 1 DVD ; Glossrio ; Bibliografia
ISBN 85-98009-10-5
1. Artes - Estudo e ensino 2. Artes - Tcnicas 3. Fotografia - Brasil - Histria I. Schultze, Ana Maria II. Martins, Mirian Celeste III. Picosque, Gisa
IV. Ttulo V. Srie
CDD-700.7

Crditos
MATERIAIS EDUCATIVOS DVDTECA ARTE NA ESCOLA
Organizao: Instituto Arte na Escola
Coordenao: Mirian Celeste Martins
Gisa Picosque
Projeto grfico e direo de arte: Oliva Teles Comunicao

MAPA RIZOMTICO
Copyright: Instituto Arte na Escola
Concepo: Mirian Celeste Martins
Gisa Picosque
Concepo grfica: Bia Fioretti

FOTOGRAFIA: o exerccio do olhar

Copyright: Instituto Arte na Escola
Autor deste material: Ana Maria Schultze
Reviso de textos: Soletra Assessoria em Lngua Portuguesa
Diagramao e arte final: Jorge Monge
Autorizao de imagens: Ludmila Picosque Baltazar
Fotolito, impresso e acabamento: Indusplan Express
Tiragem: 200 exemplares

DVD
FOTOGRAFIA: o exerccio do olhar

Ficha tcnica
Gnero: Documentrio com depoimentos de diferentes profissionais que trabalham com a linguagem fotogrfica.
Palavras-chave: Fotografia; histria da fotografia; arte; cincia e tecnologia; luz; potica pessoal.
Foco: Linguagens Artsticas.
Tema: A fotografia brasileira, ao longo de sua histria, desde
seus primeiros realizadores at as produes contemporneas, incluindo as imagens digitais.
Artistas abordados: Gioconda Rizzo, D. Pedro II, Chico
Albuquerque, Walter Firmo, Thomaz Farkas, Orson Welles,
entre outros.
Indicao: 5 a 8a srie do Ensino Fundamental e Ensino Mdio.
Direo: Tnia Celidnio.
Realizao/Produo: Rede SescSenac de Televiso, So Paulo.
Ano de produo: 1997.
Durao: 55.
Coleo/Srie: Documentrio.

Sinopse
O documentrio oferece, em quatro blocos, um panorama da
fotografia brasileira, com comentrios de diferentes realizadores. No primeiro bloco, acompanhamos a histria da fotografia
brasileira, as tcnicas e suportes utilizados desde o seu
surgimento. O aspecto de memria da fotografia est no segundo bloco, sobretudo as tcnicas de conservao e restauro, com comentrios de crticos de arte/fotografia, fotgrafos
e instituies que apontam a educao do olhar pela imagem
fotogrfica. Podemos conhecer, no terceiro bloco, a fotografia
como linguagem, a crtica de arte e o papel das instituies

culturais. O ltimo bloco traz a produo fotogrfica brasileira

em fotojornalismo e publicidade, fotografia de casamentos, de
esportes, mostrando sua insero no nosso cotidiano.

Trama inventiva
Falar sem palavras. Falar a si mesmo, ao outro. Arte, linguagem no-verbal de fora estranha que ousa, se aventura a tocar assuntos que podem ser muitos, vrios, infinitos, do mundo
das coisas e das gentes. So invenes do persistente ato criador que elabora e experimenta cdigos imantados na articulao de significados. Sua riqueza: ultrapassar limites processuais, tcnicos, formais, temticos, poticos. Sua ressonncia:
provocar, incomodar, abrir fissuras na percepo, arranhar a
sensibilidade. A obra, o artista, a poca geram linguagens ou
cruzamentos e hibridismo entre elas. Na cartografia, este
documentrio impulsionado para o territrio das Linguagens
Artsticas com o intuito de desvendar como elas se produzem.

O passeio da cmera
Imagens se oferecem ao olhar menos apressado. Imagens surgem e desaparecem rapidamente, dialogando com depoimentos e conceitos. O documentrio focaliza no bloco 1: o incio da
fotografia brasileira; no bloco 2: a memria, o restauro e a educao do olhar; no bloco 3: a fotografia como linguagem; no bloco
4: a fotografia no cotidiano brasileiro.
Os depoimentos de fotgrafos, crticos de arte, educadores e
coordenadores de instituies culturais apresentam a fotografia brasileira ao longo de sua histria: desde sua introduo no
pas pelo Abade Compte, dos retratos de paisagem ou de pessoas nos primrdios da fotografia, s composies contemporneas criadas atravs de computao grfica.

So discutidos conceitos sobre a fotografia como arte, como

linguagem expressiva e como um recorte intencional e sensvel, extrapolando a idia sobre o fazer do fotgrafo como um
mero disparador de boto.

material educativo para o professor-propositor

FOTOGRAFIA EXERCCIO DO OLHAR
O percurso da fotografia brasileira mostrado de maneira linear. O documentrio permite clicar em vrios campos:
Materialidade, abordando a potica da fotografia, suas tcnicas e tecnologia; Forma-Contedo, ressaltando a luz e as relaes com a realidade; Saberes Estticos e Culturais, localizando a histria da fotografia e os sistemas simblicos criados pelo
ser humano; Patrimnio Cultural, dando nfase preservao
e memria; Mediao Cultural e Curadoria, transitando pelos
colecionadores, crticos de arte, instituies culturais; Conexes Transdisciplinares, fazendo link com arte, tecnologia e cincia fsica, qumica e tica, alm de Processo de Criao, articulando a potica pessoal, o espao do laboratrio, o olhar
sobre a realidade, para ir alm dela. Neste material, clicamos a
fotografia como uma das Linguagens Artsticas, considerando a especificidade de seus meios e o potencial expressivo do
fotgrafo, revelador do seu olhar sobre o mundo.

Sobre a fotografia
Quem observar os movimentos de um fotgrafo munido de aparelho
(ou de um aparelho munido de fotgrafo) estar observando movimento de caa. O antiqssimo gesto do caador paleoltico que
persegue a caa na tundra. Com a diferena de que fotgrafo no
se movimenta em pradaria aberta, mas na floresta densa da cultura.
Vlem Flusser

Talvez, ns, to habituados a ver a foto fixada em lbum, emoldurada e exposta em mesa, pregada na parede ou em outdoor,
publicada em jornal, revista, livro ou em exposio, em museu,
no mais percebamos os impactos sociais, culturais e, sobretudo, artsticos provocados pela inveno da fotografia.
H uma longa e vagarosa histria da incessante aventura humana de encontrar meios de produo de imagem. Segundo um
estudo recente de David Hockney, a ptica, com seus espelhos
e lentes, foi utilizada desde o sculo 15 pelos artistas. Alguns,
usavam essas imagens projetadas diretamente para produzir
desenhos e pinturas, e cedo esse novo modo de retratar o mundo esse novo modo de ver disseminou-se. 1 .

Assim, a cmera escura, descrita por Leonardo da Vinci2 , em

seus cadernos, um quarto escurecido onde a imagem real de
um objeto recebida por pequena abertura e projetada para
uma superfcie plana. O fenmeno parte do princpio de que a
luz uma forma de energia eletromagntica que se propaga
em linha reta a partir de uma fonte luminosa. Os raios luminosos, incidentes sobre um objeto, so refletidos em todas as
direes. O orifcio da cmera escura3 , quando na frente do
objeto, deixa passar alguns desses raios que se projetaro na
parede branca. Como cada ponto iluminado do objeto reflete
os raios de luz, h uma projeo da imagem, s que de forma
invertida e de cabea para baixo. A cmera escura, um instrumento de captao e pr-figurao de imagens, est na base
do funcionamento fsico das cmeras para fotografia, cinema e
vdeo. Mas, como fixar essas imagens?
Entra em cena a qumica. Em 1727, o alemo Johann Heirich
Schulze descobre, por acaso, que um vidro contendo cido
ntrico, prata e gesso, se escurece quando exposto luz vinda
da janela. Porm, a imagem ainda no se fixa.
As pesquisas de Joseph Nipce4 , iniciadas em 1793, buscam
obter imagens gravadas quimicamente. Em 1826, expe uma
placa preparada, durante aproximadamente 8 horas, na cmera
escura, fazendo uma fotografia do quintal de sua casa. Essa
imagem, apesar de no conter meios tons, considerada a
primeira fotografia permanente do mundo e tal tcnica batizada de Heliografia - gravura com a luz solar - por seu inventor.
Nipce morre em 1833. Deixa sua obra nas mos do seu scio,
o pintor Louis Jacques Mande Daguerre, que aperfeioa o processo de revelao e fixao da imagem, ao qual d o nome de
daguerreotipia5 . Em 1839, divulga seu processo e a Frana
adquire a patente da fotografia, tornando-a pblica.

Curiosamente, o Brasil o primeiro pas da Amrica Latina

a conhecer a fotografia. Em janeiro de 1840, o Imperador
Pedro II, com quinze anos incompletos, conhece o daguerretipo pelas mos do abade Louis Compte, que chega ao
Brasil no navio-escola LOrientale. Fascinado pelo invento,

material educativo para o professor-propositor

FOTOGRAFIA EXERCCIO DO OLHAR
D. Pedro II logo o adquire, passando a fotografar e a colecionar imagens fotogrficas.
O daguerretipo rapidamente se espalha pelo mundo. Mas, a
imagem ainda nica, frgil e difcil de ser vista, o que motiva
novas pesquisas na busca de um suporte mais verstil, como o
papel. Vrios so os pesquisadores que contribuem para os
novos formatos e processos da fotografia: Talbot, Nipce da
Saint-Victor, Ascher, Maddox, at a criao final dos filmes em
celulide flexvel pela Kodak, no final do sculo 19.
Da inveno da impresso luminosa, regida pelas leis da fsica
e da qumica, ao advento da cmera fotogrfica e o negativo
como fonte de infinitas cpias, a linguagem da fotografia se
sofistica cada vez mais. Nos dias atuais, mesmo que a cmera
fotogrfica parea ter ficado para trs como uma espcie de
mquina primitiva diante do surgimento e popularizao dos
sistemas digitais de captao e processamento da imagem, o
insacivel olho humano que fotografa continua em movimento
de caa, na densa floresta da cultura. Clic!

Os olhos da arte
O conceito que perseguiu a fotografia nesses ltimos 160 anos - que
a fotografia a realidade - no existe mais. A fotografia nunca foi o
real. A fotografia nunca ser o real.(...) Ela nunca foi a realidade, ela
sempre foi uma viso bastante parcial daquilo que a gente entende
por realidade.
Rubens Fernandes Junior

Uma mquina-caixinha. Algum de esprito irrequieto, criador

e provocador. O olho e o olhar desse algum: o fotgrafo. Um
disparo. Do processo qumico, o ato revelado: a imagem fotogrfica. Seria essa imagem uma cpia da realidade como se a
cmera fosse uma mquina copiadora?
A fotografia um registro perfeito daquilo que chamamos realidade? Flusser6 comenta o ledo engano: quem sabe escrever,
sabe ler; logo, quem sabe fotografar sabe decifrar fotografias.
Engano. E continua: o fotgrafo amador cr ser o fotografar
gesto automtico graas ao qual o mundo vai aparecendo. Im-

Pierre Verger
Carnaval, Embaixada Mexicana, Bahia, 1946-52

pe-se a concluso paradoxal: quanto mais houver gente fotografando, tanto mais difcil se tornar o deciframento de fotografias, j que todos acreditam saber faz-las. Essa mesma
preocupao, no documentrio, aparece no depoimento do fotgrafo Luis Humberto:
A fotografia tem um dado complicado: o fato dela lidar com o real. E,
como ns vivemos dentro de um tipo de realidade, e ela um fragmento dessa realidade, todo mundo acha que pode dar palpite, quando na
verdade ela um trabalho intencionalmente produzido a partir de um
tipo de sensibilidade formada, ou seja, a fotografia no algo que voc
aponta e tira. Quando eu aponto e fao uma foto sua eu estou fazendo
com uma determinada inteno dentro de um determinado tempo.

Entre a cmera e o olho, toda criao fotogrfica carrega em si

um processo que envolve uma srie de escolhas que vo desde
os equipamentos e materiais, at os enquadramentos e instantes definidos pela intencionalidade e finalidade da viso do
fotgrafo. Portanto, a fotografia tem uma realidade prpria,
que no corresponde necessariamente realidade que envol-

material educativo para o professor-propositor

FOTOGRAFIA EXERCCIO DO OLHAR
veu o assunto, objeto de registro, no contexto da vida passada.
Trata-se da realidade do documento, da representao: uma
segunda realidade, construda, codificada7 .
De fato, sua maneira para revelar algo da realidade visual, a
fotografia foi construindo um novo cdigo visual. Pela fixao de
instantes de pessoas, coisas ou situaes, mediante o close e a
distncia, em preto-e-branco ou colorida, a viso fotogrfica
rompe com o sistema de representao de imagens do sculo 19
e instaura uma nova forma de visualidade, ampliando enormemente nosso modo de ver o que visvel.
Se a fotografia faz concorrncia com a arte do sculo 19, tambm instiga os artistas tanto a abandonar o cavalete para colher
flagrantes na rua e da vida cotidiana, como a compor ousando no
enquadramento e no sangramento das figuras nos desenhos e
pinturas. Libera tambm a arte de seu carter documental.
No comeo do sculo 20, a fotografia alinha-se aos movimentos artsticos, redefinindo suas bases estticas. Diversos artistas do movimento de vanguarda utilizam a fotografia como
linguagem para fins poticos, explorando o processo de manipulao da tcnica como matria- prima para a criao. Artistas-fotgrafos, como Maholy-Nagy com seus fotogramas ou
Man Ray com as colagens e fotomontagens, experimentam intervenes no processo e na cpia: rasgando, triturando e
mesmo destruindo a imagem.
A construo da linguagem fotogrfica origina, sob uma roupagem diferente, a adoo dos recursos da fotografia por diversos movimentos da arte moderna e contempornea e a exposio de fotos como obras de arte, em museus e galerias.
O fotgrafo, com sua linguagem, est a para oferecer interpretaes visuais do mundo e da vida: seja na inteno de saborear a
sensao mgica de explorar a luz/contraluz, de ressaltar o potencial abstrato de um tema, geometrizar as coisas fazendo emergir delas planos e jogos de linhas, revelar rvores, pedra e mares
em preto, branco e cinza, ampliar no laboratrio uma foto at sentir o gro, a textura do suporte ou capturar a essncia de um acon-

tecimento de forma, ou no propsito de comunicar o fato sem a

necessidade de mediao pela legenda, como na foto jornalstica.
Na criao fotogrfica, como disse Carlos Drummond de Andrade,
inevitvel que de cada procedimento tcnico, exercido com amor
e rigor, se desprenda uma poesia especfica. Mais ainda no caso
da fotografia, cujo vocabulrio j participa da magia potica - a
gelatina, a imagem latente, o pancromtico - e cujas operaes se
assimilam naturalmente s da criao potica - a sensibilizao
pela luz, o banho revelador, o mistrio da claridade implcita no
opaco, da sombra representada pelo translcido - Mallarm!.

O passeio dos olhos do professor

Convidamos voc a ser um leitor do documentrio, antes do
planejamento de sua utilizao. Neste momento, interessante registrar suas impresses, durante a exibio, iniciando um
dirio de bordo, como um instrumento para o seu pensar pedaggico, durante todo o processo de trabalho junto aos alunos.
A seguir, uma pauta do olhar que poder ajud-lo.
O que o documentrio desperta em voc?
O que o documentrio mostra sobre a composio fotogrfica? De que modo voc v a luz e a sombra como partes das
composies fotogrficas?
Voc acha que o documentrio deixa claro como a fotografia
composta pelo fotgrafo?
possvel perceber as diferenas nas composies fotogrficas, dependendo de cada contexto (retrato, paisagem,
fotopublicidade, esportes, jornalismo, etc.)?
Sobre o documentrio. Por sua longa durao, como poderiam ser aproveitados, na sala de aula, os cortes dos blocos?
Voc faria outros recortes? De que modo?
O documentrio lhe faz perguntas? Quais?
O que voc imagina que os alunos gostariam de ver no
documentrio? O que causaria atrao ou estranhamento?

material educativo para o professor-propositor

FOTOGRAFIA EXERCCIO DO OLHAR
interessante rever suas anotaes, pois elas revelam o modo
singular de sua percepo e anlise. A partir delas e da escolha
do foco de trabalho, quais questes voc faria numa pauta do
olhar para o passeio dos olhos dos seus alunos no documentrio?

Percursos com desafios estticos

No mapa, voc pode visualizar as diferentes trilhas para o foco
Linguagens Artsticas que consideramos de relevncia no
documentrio. Apresentamos os possveis modos de percursos de
trabalho impulsionadores de projetos a partir da contribuio, interesse e motivao que o documentrio pode gerar nos alunos.

O passeio dos olhos dos alunos

Trs possibilidades:
Uma boa forma de acesso imagem fotogrfica atravs
das imagens de famlia, trazidas para a classe, em lbuns
ou no. Estas fotos sero estimulantes para uma discusso
provocada com/entre os alunos, a partir de questes como:
O que eles podem ler das imagens de famlia trazidas? O
que contam? O que parece comum entre elas?
Que outros tipos de imagem os alunos conhecem, alm
das fotogrficas (ilustraes, tatuagens, selos, imagens
mentais, manchas etc.)?
As fotografias so utilizadas de que forma nos meios de
comunicao de massa? So fontes de contedo neutras
ou no?
Quais outras aplicaes para a imagem fotogrfica seus
alunos conhecem?
Em seguida, o primeiro bloco do documentrio pode ser exibido para que os alunos possam comparar as imagens que
trouxeram com aquelas do passado.
Fotografias com eixos temticos diversos questes de gnero, diversidade cultural, etnia, crianas/jovens/idosos,
por exemplo podem ser coletadas em fontes variadas.

qual FOCO?
qual CONTEDO?
publicidade

o que PESQUISAR?

linguagens
convergentes

meios
novos

fotografia - fotografia tradicional,

fotografia digital, linguagens hbridas,
fotograma, fotomontagem, fotojornalismo,
foto publicitria, videoarte

artes
visuais

formao de pblico

instituies culturais
linguagem do cinema

educao do olhar

espaos sociais do saber

temticas

cinema

figurativa, abstrata

relaes entre elementos

da visualidade

agentes
colecionadores, crticos de arte

Mediao
Cultural

Linguagens
Artsticas

conservao, acervo de memria,

restauro, polticas culturais

preservao e
memria

movimento, sangramento,
enquadramento

elementos da
visualidade

luz, cor

Forma - Contedo

Patrimnio
Cultural

Saberes
Estticos e
Culturais
Materialidade
histria da arte

histria da fotografia

poticas da fotografia,
potica dos procedimentos

potica da materialidade

Conexes
Transdisciplinares

sistema simblico

Processo de
Criao

processos tcnicos, artesanais e industriais

procedimentos

linguagem, signos,
para alm da aparncia

ferramentas
cmera escura, negativos,
cmera tradicional e digital

suporte
fabricao artesanal, placas de cobre, vidro,
papel, suporte flexvel, ruptura do suporte

Z
Zarpando

ao criadora

potica pessoal

arte, cincia
e tecnologia
fsica, qumica, tica, imagens tcnicass

ambincia do trabalho

laboratrio, estdio, acervo pessoal

Como uma preparao para a exibio do terceiro bloco,

pode ser interessante perceber os temas propostos, o
enquadramento, as cores, a forma como a luz surge na composio, o uso da cor ou do preto-e-branco, a dramaticidade,
e a forma como tais imagens se apresentam nas diferentes
mdias, destacando ou relegando a um plano menor, desviando a ateno. O que pode ser encaminhado a partir da?
Com lpis e papel, os alunos podem se preparar para ver o
ltimo bloco do documentrio, com aproximadamente onze
minutos de durao. Como num jogo, os alunos podem levantar todos os usos da fotografia que aparecem no
documentrio e outros usos que forem lembrados. Em seguida, d tempo aos alunos para que eles criem uma boa pergunta sobre fotografia, que seja ousada e provoque a curiosidade. A seguir, em subgrupos, os alunos podem levantar o
que viram e lembraram, ampliando a listagem e analisando
as perguntas criadas. Quais usos da fotografia sero listados?
Quais sero as perguntas interessantes sobre a fotografia?
Qual projeto voc pode iniciar a partir da?
Essas sugestes podem gerar outras ligadas pela inteno de convocar os alunos para assistirem ao documentrio, despertando novos
fatos, idias e sentidos para a reflexo sobre as questes da linguagem fotogrfica. Pode-se, ainda, pedir aos alunos que lancem questes prvias que gostariam de ver respondidas pelo documentrio.
Tudo isso faz sentido sempre que, aps a exibio, uma conversa
leve socializao da apreciao do documentrio, animada pelas
aes expressivas anteriores e pelas problematizaes possveis.

Desvelando a potica pessoal

12

A criao atravs da linguagem da fotografia o desafio deste percurso, que visa o apuramento do trabalho do prprio aluno, na percepo de seu modo singular, de suas escolhas, de sua potica pessoal. Como j sugere este percurso, as orientaes e motivaes
dadas por voc direcionaro o aluno para uma atitude investigativa
de seu prprio modo de expresso na linguagem visual.

material educativo para o professor-propositor

FOTOGRAFIA EXERCCIO DO OLHAR
Oferecemos duas possibilidades que podem ser sugeridas ao
aluno para que ele faa sua escolha. Cada proposta no se resume realizao de um nico trabalho, mas criao de uma
srie que possa, depois, ser apreciada e discutida sob a perspectiva da pesquisa pessoal de linguagem.
Fotografar com cmera convencional, instantnea ou digital, escolhendo uma temtica.
Criar composies com fotografia e outras linguagens, como
pintura, desenho, escultura, poesia ou recursos da informtica,
em um hibridismo de linguagens.
Seria timo que voc acompanhasse o percurso pessoal, alimentando-o com leituras dos trabalhos, sugestes e oferecendo outras imagens que ampliassem as possibilidades da potica de cada aluno.

Ampliando o olhar
possvel montar um visor com cartolina preta - um retngulo de aproximadamente 14 x 13 cm, tendo no centro um
retngulo vazado de 4 x 3 cm. Com esse visor, pode ser
desencadeada uma coleta sensorial e esttica pela escola,
pelo bairro, pela casa, que leve ao olhar da estrutura abstrata das formas. O visor possibilita fazer enquadramentos
e recortes na paisagem, no cotidiano das pessoas. Se possvel, pea pequenos croquis dessas escolhas. O importante a observao dos diferentes pontos de vista que cada
aluno faz, a partir do mesmo local.
Jornais e revistas so um excelente material de consulta.
Aguando os olhos dos alunos para que percebam de que forma a fotografia utilizada na mdia impressa, voc pode chamar a ateno sobre a posio da imagem na pgina par ou
mpar (essa ltima mais nobre), se est destacada ou no,
acompanhada de legenda que refora ou contradiz a imagem.
A anlise de anncios publicitrios merece destaque especial
nesta proposio, envolvendo, tambm, as revistas, jornais e
outdoors. A fotografia publicitria influencia nossa escolha de

13

produtos de consumo? Se os alunos no viram o ltimo bloco

do documentrio, voc poder apresent-lo nesse momento
para ampliar as discusses, abordando tambm a viso fotogrfica publicitria e jornalstica.
O documentrio evidencia que no h uma rica tradio de
crtica fotogrfica. Os alunos concordam com essas afirmaes? Dispem de informaes para discutir essa questo?
Uma boa pesquisa pode ser feita por meio de jornais, revistas e catlogos que trazem exposies de fotografia.
A partir da dcada de 80, o pintor ingls David Hockney cria
imagens fotogrficas que ultrapassam os limites do recorte no
tempo e no espao da imagem plana. Com muitas fotos do
mesmo lugar, ele cria uma nova composio. Se sua escola dispuser de um laboratrio de informtica, inicie com a apresentao da obra desse artista: Place Furstenberg8 , Paris, 1985.
Compare com a obra de Athos Bulco, um mestre brasileiro na
arte das montagens fotogrficas - A inundao num sonho9 ,
1952-53. Depois, convide-os para que a comparem com a obra
de Umberto Boccioni: The city rises10 , 1910 e com outras obras.
De quem lembraro? O que podem criar a partir da?
No laboratrio de informtica, os alunos podem experienciar
processos de manipulao de imagens fotogrficas, escolhendo fotografias para digitalizar. O desafio ser investigar as infinitas possibilidades de alterar uma mesma imagem, utilizando um programa de desenho ou outros que do
possibilidades maiores de alterar as imagens por meio de
diversos filtros e efeitos especiais. A parceria com o responsvel pelo laboratrio pode ser de grande ajuda nessa
investigao. Isso tambm poder desencadear uma pesquisa sobre efeitos especiais utilizados no cinema.

Conhecendo pela pesquisa

14

No bloco 2 do documentrio, apresentada uma atividade

realizada na Casa da Fotografia Fuji/So Paulo. De que
forma essa atividade contribui para mostrar aos alunos que

material educativo para o professor-propositor

FOTOGRAFIA EXERCCIO DO OLHAR
a fotografia uma composio, um recorte intencional? Poderiam perceber problemas mais comuns na composio fotogrfica, como cabeas cortadas ou fotos tremidas? De que
forma voc, junto com seus alunos, poderia realizar atividades semelhantes, na sala de aula, com mquinas digitais ou
instantneas? Algumas idias possveis: fazer fotos com
desacertos, analisar fotografias coletadas em fontes diversas (internet, jornais, lbuns de famlia), ou realizar montagens criando novas composies e sentidos para as imagens. Em grupos pequenos ou com a turma toda, essas
atividades propem que os alunos percebam os problemas
nas composies, e que apresentem sugestes de como
compor uma imagem fotogrfica. Uma pequena exposio
na classe pode alimentar discusses sobre o real na fotografia, e como a foto elaborada intencionalmente pelo
fotgrafo, que escolhe o melhor ou pior ngulo.
O impressionismo era um movimento de vanguarda, quando
seus artistas tambm se envolveram na nova percepo que
a fotografia evocava. O sangramento da imagem aparece
nesse momento. Se antes o retratado tinha de aparecer, por
exemplo, de corpo inteiro ou busto, o sangramento trouxe o
corte da imagem. Voc pode encaminhar uma pesquisa sobre o sangramento da imagem e sua utilizao nas obras de
arte, nas revistas e jornais, nas produes da turma.
A luz, na fotografia, um importante elemento da visualidade. Os contrastes entre luz e sombra, entre claros e
escuros se apresentam como uma forte qualidade formal,
que implica no adensamento do contedo, de sua expressividade. Fotos e filmes em preto-e-branco convocam sensaes/sugestes ao nosso olhar, vinculadas significao
que atribumos imagem, mesmo que no tenhamos tomado conscincia desses recursos. O que os alunos podem
pesquisar sobre isso?
A investigao sobre a potica de um fotgrafo pode vir a
ser interessante para cada aluno descobrir a sua prpria potica, especialmente se voc est trabalhando com o Ensi-

15

no Mdio. J foi sugerido (em O passeio dos olhos dos alunos) que os alunos escolham uma temtica e observem a
linguagem da fotografia. A proposio dar continuidade a
essa pesquisa, investigando a produo de fotgrafos, nomeados ou no no documentrio. Eles podem rever algumas partes ou as que ainda no foram assistidas para escolherem qual linguagem de fotografia gostariam de
aprofundar, como por exemplo: esttica surrealista (Man Ray
e Laszlo Maholy-Nagy), minimalista (Geraldo de Barros,
Jos Oiticica Filho, entre outros), ou ainda fotgrafos brasileiros vinculados s questes sociais (Sebastio Salgado,
Levindo Carneiro), s fotomontagens (Vik Muniz, Odires
Mlszho etc.), moda (JR Duran, Miro (Luis Crispino), Clicio
etc.), fotojornalismo (o prprio Walter Firmo, Orlando Brito)
ou de carter esttico (Antonio Saggese, Renata Castelo
Branco, Paulo Angerami com suas fotografias de cmera de
buraco-de-agulha etc.).
Julio Plaza, um artista que usou muitas linguagens em sua
potica singular, trabalhou tambm com fotografia, realizando montagens instigantes11 . Outros fotgrafos realizaram
fotomontagens. Alm daqueles citados nesse material, quais
outros podemos pesquisar? Quais as possibilidades tcnicas atuais para realizar uma fotomontagem? O que os alunos podem criar com elas?
H muitas tcnicas alternativas em fotografia, que podem
facilmente ser realizadas na escola, com baixo investimento: fotografia de buraco-de-agulha e fotograma, por exemplo. No possvel explic-las neste material, mas h vrios sites na internet que disponibilizam informaes.
A fotografia, com um olhar contemporneo, aparece largamente em bienais, sales de arte e concursos. possvel
estabelecer relaes entre a forma como a fotografia utilizada atualmente e outros usos ao longo de sua histria? O
que os alunos podem descobrir sobre isso?

16

Em relao esttica do cotidiano: em quais situaes e

contextos a fotografia se insere em nossa sociedade? Nos-

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FOTOGRAFIA EXERCCIO DO OLHAR
sos alunos conseguem imaginar um mundo sem imagens fotogrficas? Quais suas funes atualmente (registrar, vigiar, controlar, armazenar, impor,...). Planeje a apresentao
das pesquisas como pequenas cenas montadas.
Os percursos sugeridos no correspondem a uma ordem seqencial. Qualquer um deles pode vir a ser o incio, ou ser proposto paralelamente.

Amarraes de sentidos: portflio

Um momento especial: o que foi estudado? O portflio pode
ganhar a marca pessoal e gerar novos sentidos para aquilo
que foi estudado numa proposta de apresentao esttica.
Como, por exemplo, criar uma coleo pessoal das imagens
coletadas e criadas a partir das proposies, organizandoas em um lbum de fotos. A montagem pode ser feita com
caixas, com cartolinas, papel pardo, pode-se usar cantoneiras comerciais ou feitas pelo prprio aluno. Nessa forma de sistematizao, no ir-e-vir constante s imagens,
olha-se o caminho percorrido. Como uma bagagem esttica, o contedo no se resume apenas s imagens, mas,
tambm, s idias, conceitos, opinies, que podem ser
colocadas em um texto sntese sobre a trajetria de estudo, os trabalhos de discusso, de pesquisas, de fazer-artstico e da criao potica pessoal.

Valorizando a processualidade
Houve transformao? O que os alunos percebem que conheceram?
A apresentao e discusso, a partir do portflio, podem desencadear boas reflexes sobre essas questes. Outro movimento de avaliao pode ocorrer por meio de entrevistas entre
os alunos. Elas podero ser feitas individualmente ou em pequenos grupos, levantando questes sobre as experincias vividas, o que foi mais importante, o que levam do projeto, o que
faltou etc. O convite para que das entrevistas produza-se uma
reportagem sobre o projeto vivido.

17

 momento tambm de voc refletir como professor-pesquisador, a partir do seu dirio de bordo. O que foi indito para voc
nesse projeto? Quais os achados dessa experincia para transformao de sua ao pedaggica? O projeto germinou novas
idias em voc? Que outros vdeos voc poderia buscar para
continuar o contato com a arte?

Glossrio
Ambrotipia considerada a sucessora da daguerreotipia (veja abaixo), era
um processo fotogrfico de imagem nica que empregava negativos de vidro de coldio mido, sub-expostos e montados sobre fundo negro para
produzir o efeito visual de positivos. Fonte: <www.itaucultural.org.br>.
Daguerreotipia primeiro processo fotogrfico, no qual uma imagem nica
formava-se sobre uma fina camada de prata polida, aplicada sobre uma
placa de cobre e sensibilizada em vapor de iodo e prata. Fonte:
<www.itaucultural.org.br>.
Coldio mido processo fotogrfico de imagem nica, era assim chamado porque empregava o coldio (composto de ter e lcool numa soluo de nitrato de celulose) como substncia ligante para fazer aderir o
nitrato de prata fotossensvel chapa de vidro que constitua a base do
negativo. A exposio devia ser realizada com o negativo ainda mido,
sendo revelado imediatamente. Fonte: <www.itaucultural.org.br>.
Composio fotogrfica a arte de escolher pautada pela seleo do
tema, na qual o fotgrafo avalia a contribuio dos diversos componentes
da imagem. Fonte: BUSSELLE, Michael.Tudo sobre fotografia. So Paulo: Pioneira, 1990.
Ferrotipia imagem fotogrfica nica produzida pelo processo de coldio
mido sobre uma fina plaqueta de ferro esmaltada com laca preta ou
marrom, como uma derivao do processo de coldio mido. Fonte:
<www.itaucultural.org.br>.
Foto albuminada processo fotogrfico de negativo de papel sensibilizado a partir do albmen extrado da clara de ovos de galinha empregado
como camada adesiva transparente destinada a fazer aderir os sais de prata
fotossensveis base de papel. Fonte: <www.itaucultural.org.br>.
Fotomontagem a imagem criada a partir de partes de outras fotografias cortadas e reunidas. Esse processo pode ser feito no momento da ampliao e revelao da fotografia, no prprio laboratrio fotogrfico, ou
com o auxlio do computador. Fonte: JANSON, H. W. Histria da arte. So
Paulo: Martins Fontes, 1992.

18

material educativo para o professor-propositor

FOTOGRAFIA EXERCCIO DO OLHAR
Gelatina de prata material usado como suporte para a emulso sensvel do papel fotogrfico ou do filme. Expresso utilizada tambm para designar a tcnica de fotografia ampliada do filme para o papel fotogrfico.
composta por sais de prata, tambm conhecidos por haletos de prata,
que so fotossensveis e formaro a imagem latente quando expostos
luz. Fonte: SCHULTZE, Ana Maria. Fotografias na escola: leituras sensveis do mundo. Porto Alegre: Mediao, 2005.
Negativo tipo de filme com a imagem formada contrria nas cores ou
tons. Tambm pode referir-se imagem negativa feita com papel fotogrfico ou vidro como suporte. Fonte: SCHULTZE, Ana Maria. Fotografias na
escola: leituras sensveis do mundo. Porto Alegre: Mediao, 2005.
Sais de prata tambm conhecidos por haletos de prata. Fotossensveis, formaro a imagem latente quando expostos luz. Fonte: SCHULTZE, Ana Maria.
Fotografias na escola: leituras sensveis do mundo. Porto Alegre: Mediao, 2005.

Bibliografia
COSTA, Helouise; SILVA, Renato Rodrigues da. A fotografia moderna no
Brasil. So Paulo: Cosac Naify, 2004.
FLUSSER, Vlem. Filosofia da caixa preta: ensaios para uma futura filosofia da fotografia. Rio de Janeiro: Relume Dumar, 2002.
KELLNER, Douglas. Lendo imagens criticamente: em direo a uma pedagogia ps-moderna. In: SILVA, Tomaz Tadeu da. (org.) Aliengenas
na sala de aula: uma introduo aos estudos culturais em educao.
Petrpolis, RJ: Vozes, 1995, p. 106-129.
KOSSOY, Boris. Realidades e fices na trama fotogrfica. Cotia, SP: Ateli
Editorial, 2000.
MONFORTE, Luiz Guimares. Fotografia pensante. So Paulo: Senac, 1997.
SAMAIN, Etienne (org.). O fotogrfico. So Paulo: Hucitec, 1998.
SCHULTZE, Ana Maria. Mapas sensveis: percursos de leituras do mundo
atravs de imagens fotogrficas, 2003. Dissertao (Mestrado em Artes
Visuais). Instituto de Artes/Unesp, So Paulo.

Seleo de endereos de artistas e sobre arte na rede Internet

Os sites abaixo foram acessados em 28 fev. 2005.
BOCCIONI, Umberto. Disponvel em: <www.artchive.com/artchive/B/
boccioni/boccioni_city.jpg.html>.
FOTOGRAFIA. Disponvel em: <www.cotianet.com.br/photo/>.
___. Disponvel em: <www.clicio.com.br/>.
___. Disponvel em: <www.masters-of-photography.com/> .
FOTGRAFOS-ARTISTAS. Disponvel em: <www.artchive.com/>.

19

HISTRIA DA FOTOGRAFIA, verbetes e artistas. Disponvel em:

<www.itaucultural.org.br>.
MUNIZ, Vik. Disponvel em: <www.vikmuniz.net/main.html>.
MUYBRIDGE, Eadweard. Disponvel em: <www.cotianet.com.br/photo/
great/Muybridge.htm>.
RAY, Man. Disponvel em: <www.geh.org/amico2000/htmlsrc/>.
PLAZA, Julio. Disponvel em: <www.geocities.com/a_fonte_2000/
montagem.htm>.

Notas
1

HOCKNEY, David. O conhecimento secreto: redescobrindo as tcnicas

perdidas dos grandes mestres. So Paulo: Cosac & Naify, 2001, p.12.

Boa descrio sobre a cmera escura disponvel em: <geocities.yahoo.com.br/

saladefisica6/optica/camaraescura.htm>. Acesso em 28 de fev. 05.
3

Sobre a cmera escura e a origem da fotografia, visite a pgina da internet:

<www.cotianet.com.br/photo/hist/camesc.htm>. Acesso em 28 fev. 05.
4

Sobre a gravao de imagens com a cmera escura, visite a pgina disponvel em: <www.cotianet.com.br/photo/hist/niepce.htm>. Acesso em
28 fev. 05.
5

O daguerretipo produzia uma imagem nica sobre chapa de cobre

folheada com uma camada de prata. A chapa era sensibilizada com vapores de iodo e colocada em uma cmara. Depois de feita a tomada da imagem com longo tempo de exposio , a chapa era revelada por vapores
de mercrio e, depois de fixada, era lavada e seca. Em seguida, era coberta por uma lmina de vidro e fechada num estojo, para no oxidar em contato com o ar.
6

Vlem FLUSSER, Filosofia da caixa preta: ensaios para uma futura filosofia da fotografia, p. 53.

Boris KOSSOY, Realidades e fices na trama fotogrfica, p. 22.

Veja a obra, disponvel em:<www.artchive.com/artchive/H/hockney/

furstnbg.jpg.html>. Acesso em 28 fev. 05.
9

Veja a obra, disponvel em: <www.fundathos.org.br/obras/index_obras.htm>.

Acesso em 28 fev. 05.
10

Veja a obra, disponvel em: <www.artchive.com/artchive/B/boccioni/

boccioni_city.jpg.html>. Acesso em 28 fev. 5.
11

Veja sua obra, disponvel em: <www.geocities.com/a_fonte_2000/

montagem.htm.>. Acesso em 28 fev. 5.

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