Taller de Reflexin e Investigacin I

D. Bazn

Del concepto de
PARADIGMA a la
distincin EMIC/ETIC...

Por qu somos quienes somos o por

qu creemos en lo que creemos ?
(o pensamos lo que pensamos,
sentimos lo que sentimos
o hacemos lo que hacemos)

Del concepto de
PARADIGMA a la
distincin EMIC/ETIC...

Porque somos sujetos SITUADOS

espacial y temporalmente
hablando, lo que significa que

vivimos en un lugar y poca

determinada
y en ese lugar/poca nos
relacionamos con otros sujetos
situados (ms o menos distintos, ms
o menos parecidos)
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Del concepto de
PARADIGMA a la
distincin EMIC/ETIC...
Por tanto somos seres sociales,
nos hacemos intersubjetivamente
entre personas con distintas
pertenencias o adscripciones
culturales (clase, gnero, edad,
etnia, etc.)
y en esa construccin (en esas
construcciones) interviene, a
distinto nivel, la cosmovisin,
el/los paradigma(s) y la
educacin y tambin los sujetos
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QUE ES UN PARADIGMA?

Un paradigma es el marco a travs

del cual se percibe (y filtra) la
realidad y se acta en consecuencia.

PARADIGM
Considero a los paradigmas como
realizaciones cientficas universalmente
reconocidas que, durante un cierto tiempo,
proporcionan modelos de problemas y
soluciones a una comunidad cientfica
(Thomas Khun)

QU EST EN JUEGO EN EL
CONFLICTO DE
PARADIGMAS?:
1. Dos modos de conocer y de aprender...
2. Dos formas de comprender e interpretar
la realidad...
3. Dos modos de juzgar y evaluar las cosas...
4. Dos filosofas (o argumentos racionales)
sobre la naturaleza, el hombre y las
relaciones entre ambos...
5. Dos modos de definirlo todo...

DOMINGO BAZN CAMPOS

EMIC / ETIC
Cmo conocemos y damos a conocer?
Distintas estrategias de conocimiento
Dos modelos
fonema unidad bsica del lenguaje

fonmica <------------------------------------>fontica
lengua <--------------------------------------------> habla
estructural <-----------------------------> no estructural
(Kenneth Pike)

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Dos paradigmas: ETIC Y EMIC...

(Jess Ibez, 1990)

ETIC es:
Abordar la realidad social desde afuera.
Fe en la objetividad (separacin Sujeto-Objeto).
Existencia de un mundo nico y regular
(universo).
Produccin de un conocimiento sobre el mundo
basado en la explicacin, la prediccin y el
control.
Valoracin del progreso y del orden.

DOMINGO BAZN CAMPOS

ETIC/EMIC...
y EMIC es:
Abordar la realidad desde adentro (cultura,
creencias, significaciones).
Valoracin de la intersubjetividad
(objetividad relativa=consensos/acuerdos).
Existencia de un mundo complejo y diverso
(pluriverso).
Produccin de conocimiento sobre el mundo
basado en el desafo de comprender y
transformar la accin humana y su cultura.
DOMINGO BAZN CAMPOS

EMIC OTROS DESAFOS...

Articular la racionalidad instrumental
con la racionalidad valrica...
Redefinir el conocimiento humano a
partir de concepciones ms
constructivistas...
Aspirar a cambios ms participativos
y emancipadores...
Reconocer y potenciar la diversidad y
el pluralismo...

DOMINGO BAZN CAMPOS

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INTERESES DEL CONOCIMIENTO

(JRGEN HABERMAS)

ETIC:

Inters Tcnico

EMIC:

Inters Prctico-hermenutico

Inters (socio)crtico

DOMINGO BAZN CAMPOS

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Tres concepciones
de la Moral...
Tcnica:
Los valores son
irrelevantes, no constituyen
tema cientfico.
Lo importante es la
eficiencia y la neutralidad
valrica.
Pensar
es
ser racional y
DOMINGO BAZN
CAMPOS

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TRES
CONCEPCIONES
DE LA MORAL...

Prctica:

Reconoce la relevancia de los valores y de

la subjetividad humana, ubicndolos en la
conciencia humana.
Los valores son universales y se ponen en
prctica.
La conciencia es capaz de comprender lo
que
es
bueno
DOMINGO
BAZN
CAMPOS o malo.
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3
concepciones
de la Moral...
Crtica o emancipadora:

La conciencia es histrica y contextodependiente, por lo que se construye

oprimida y sesgada (estructura social).
No hay valores universales: son
situacionales, consensuados.
DOMINGO BAZN CAMPOS

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TRES CONCEPCIONES
DE LA MORAL...(CONTINUACIN)
El acto moral es comprensin
y discernimiento moral:
intersubjetivo, dialogado,
democrtico y pluralista.
La tarea mayor de la
Pedagoga es emancipar las
conciencias y permitir la
transformacin social.

DOMINGO BAZN CAMPOS

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En suma...
El tema del pensamiento
implica el propsito
pedaggico de la
formacin moral. Y sta
aparece ntimamente
ligada a la concepcin
de moral que
tengamos... tcnica,
prctica o crtica?.

DOMINGO BAZN CAMPOS

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Cmo se concibe la Educacin desde los

Paradigmas?
TECNOLOGICO
POSITIVISTA

COMPRENSIVO
INTERPRETATIVO

SOCIOCRITICO
TRANSFORMADOR

Tcnico (dar a
conocer y explicar
saberes probados.
Control y
adaptacin).

Prctico
(comprender e
interpretar
acciones y
significados de
los fenmenos).

Crtico (comprender la
realidad social,
desarrollar el potencial de
cambio y emancipar).

DIMENSION
Inters

Naturaleza
de la
realidad

Objetiva, nica,
esttica, dada,
fragmentable.

Dinmica, mltiple, holstica e histrica.

DIMENSION

TECNOLOGICO
POSITIVISTA

COMPRENSIVO
INTERPRETATIVO

SOCIOCRITICO
TRANSFORMADOR

Conocimiento

Lineal, se
traspasa,
promueve
memorizacin.

Se construye individualmente pero en un

contexto social. Posee crisis, rupturas, avances.
No es ingenuo.

Aprendizaje

Proceso de
acumulacin de
conocimientos. No
hay
reconocimiento de
saberes previos.

Proceso de construccin individual mediado por

otros significativos. No hay acumulacin sino
atribucin de significados.

TECNOLOGICO
POSITIVISTA

COMPRENSIVO
INTERPRETATIVO

SOCIOCRITICO
TRANSFORMADOR

Relacin
profesor
/alumno

Independiente,
neutral, libre de
valores, externa,
alumno es el que
aprende

Interrelacin,
dependencia,
relacin influida
por factores
subjetivos y
reflexivos.

Interrelacin fuertemente
influida por compromiso
con el cambio. Reflexin
crtica y comprometida.

Teora/Prcti
ca

Disociadas. La
teora norma para
la prctica.

Relacionadas y
retroalimen-tadas
mutuamente

Indisociables. La prctica
es teora en accin.

DIMENSION

TECNOLOGICO
POSITIVISTA

COMPRENSIVO
INTERPRETATIVO

SOCIOCRITICO
TRANSFORMADOR

DIMENSION
Profesor

Tcnico, ejecutor
de acciones
diseadas por
otros.

Evaluacin

Orientada hacia el
control,
seleccin,
comprobacin,
clasificacin,
acreditacin.

Reflexivo, investigador
de su prctica,
compromiso moral y
social.

Conciencia crtica y
transformadora.
Reconocimiento de
naturaleza poltica de la
escuela, la enseanza y
la evaluacin.

Orientada hacia el aprendizaje, la comprensin, el

dilogo, retroalimentacin, reflexin, participacin
y transformacin.

PAULO FREIRE
(EDUCACIN Y CAMBIO)

"La primera condicin para que un ser pueda ejercer un acto

comprometido est en que ste sea capaz de actuar y
reflexionar (p. 8, prrafo 9).
...La neutralidad frente al mundo, frente a lo histrico, frente a
los valores, refleja simplemente el miedo que tiene uno de
revelar su compromiso. Este miedo, casi siempre, resulta del
hecho de que quienes se dicen neutros estn "comprometidos"
contra los hombres, contra su humanizacin (p. 11, prrafo 21).
"Estamos convencidos de que el momento histrico de Amrica
Latina exige de sus profesionales una seria reflexin sobre su
realidad, que se transforma rpidamente, de la cual resulte su
insercin en ella. Insercin que, siendo crtica, es compromiso
verdadero. Compromiso con los destinos del pas. Compromiso
con su pueblo. Con el hombre concreto. Compromiso con el ser
ms de este hombre (p. 19 y 20, prrafo 55).