Levinson, Bradley A.

"Conflicto y colectividad: un reporte desde la

secundaria"
La lectura inicia por hablarnos de la organizacin de ah se desprende la forma en que los
alumnos se integran en cada grupo abarcando as sus caractersticas, es decir; integrar a
los alumnos con forme a la edad, si vienen de una ciudad o algn pueblo para crear un
grupo de algn modo homogneo. Lo que no comparto de esta lectura es que nosotros
como docentes tendemos a caer en ponerles etiquetas a los alumnos, dividirlos
en pequeos grupos y hacerles resaltar un carcter, por lo general este suele ser
negativo, un claro ejemplo es cuando se asignan los alumnos de 1ro. A, generalizando
que estn en el A porque son los ms listos despus sigue 1ro. B los no tan listos y as
consecutivamente el B, el C y por ltimo el D.
Hay que tomar en cuenta que no todos los grupos de estudiantes van a poseer las
mismas caractersticas y que una letra no va a cambiar su estilo ni lo que son, no va hacer
que sean ms listos o menos trabajadores como lo marca en la lectura haciendo una
distincin de grados, por ejemplo: en el 1er. ao los alumnos suelen trabajar y acatar
todas las normas porque aun no sabe cmo funciona el sistema pero al llegar a 2do. ao
su carcter tiende a cambiar puesto que ahora ya conocen a sus maestros y su forma de
trabajar, tienen amigos, se dice que este grado es el ms difcil de trabajar pero quin
dice esto?...considero que en todos los grados se presentan problemticas diversas que
puedan impedir que se lleve a cabo el proceso de enseanza-aprendizaje. En un prrafo
de la lectura menciona posibles causas que pueden generar que se presenten diversas
problemticas en el segundo grado, una de ellas son los cambios que se producen en la
etapa de la pubertad pero estos tambin se siguen dando en 3er. grado y las conductas
que se presentan son diferentes.
Otro punto a tratar es el de dejar tarea, se menciona dentro del texto que los
alumnos tienden aburrirse ya que los maestros llegan al grado de dejarle tarea todos los
das y no solo de una materia si no de todas, creo que el docente considera que dejar
tarea hace que el alumno tambin conforme su conocimiento pero hay que separar las
cosas lo que es trabajo de escuela en la escuela y lo que es trabajo de casa en la casa.
Tambin se habla de que tanto docente como alumno han cambiado, la forma de
aprender y ensear debe ser diferente con esto me refiero al medio o recurso de el cual el
docente se pueda valer con lo son el uso de las TIC.
En conclusin puedo decir que la gestin no solo depende de la escuela como
organizacin si no tambin dentro de la gestin se ven implicados los docentes
responsables de la enseanza, los alumnos como aprendices y por ltimo los padres de
familia vinculados con lo que aprende sus hijo, cada uno tiene su funcin correspondiente,
cada uno tiene un hacer y si uno de estos falla el proceso de enseanza-aprendizaje se
ver afectado, de igual forma hay que considerar el trabajo no solo en equipo si no
tambin colaborativo donde se tomen en cuenta las ideas de los dems quizs se llegue a
construir una mejor.