Ministrio da Educao

SECRETARIA DE EDUCAO BSICA

DIRETORIA DE CURRCULOS E EDUCAO INTEGRAL
COORDENAO GERAL DO ENSINO MDIO

PROGRAMA ENSINO MDIO INOVADOR

DOCUMENTO ORIENTADOR

2013

1.

INTRODUO ..................................................................................................... 3

2.

REDESENHO CURRICULAR ............................................................................ 11

3.

ORIENTAES PARA O REDESENHO CURRICULAR .................................. 13

4.

MACROCAMPOS E REAS DO CONHECIMENTO ........................................ 14

4.1.

Definio dos macrocampos ....................................................................... 15

5.

ORIENTAES PARA O REDESENHO CURRICULAR .................................. 21

6.

ADESO ............................................................................................................ 23

7.

RGO FINANCIADOR/CONCEDENTE.......................................................... 23

8.

ATRIBUIES .................................................................................................. 23

8.1.

Ministrio da Educao MEC .................................................................... 23

8.2.

Entidade Executora - EEX ............................................................................ 24

8.3.

Unidade Executora - UEX............................................................................. 25

8.4.

Critrios para indicao das escolas.......................................................... 27

8.5.

Equipe Pedaggica e Professor Articulador .............................................. 27

9.

ETAPAS OPERACIONAIS ................................................................................ 28

9.1.

Recursos Financeiros .................................................................................. 29

9.2.

Itens Financiveis ......................................................................................... 30

9.3.

Acompanhamento e Avaliao .................................................................... 31

10.

AS BASES LEGAIS E LINKS PARA ACESSO LEGISLAO ................. 32

LINKS ....................................................................................................................... 32

1. INTRODUO

O Ministrio da Educao com o objetivo de garantir o acesso educao

de qualidade aos jovens do ensino mdio vem ampliando suas aes, por meio de
polticas/programas que atendam de maneira efetiva este pblico. Para isto, tem
desenvolvido aes conjuntas com Estados e Distrito Federal, de forma a criar as
condies necessrias para a melhoria da qualidade dessa etapa da Educao
Bsica.
Com a aprovao da Emenda Constitucional no 59, de 11 de novembro de
2009, a obrigatoriedade do ensino dos 04 aos 17 anos dever estar garantida at
2016, o que vai ao encontro da Meta 3 do novo Plano Nacional da Educao (em
tramitao), que prope a universalizao do Ensino Mdio at 2020 (15 a 17 anos),
com taxa lquida de 85% de atendimento para essa faixa etria. Assim, para que
este atendimento seja efetivo, mpar garantir o acesso educao de qualidade e
atender as necessidades e expectativas dos jovens brasileiros.
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio (Resoluo
CMNE/CEB n.2, de 30 de janeiro de 2012), neste contexto, torna-se documento
fundamental para orientao das propostas curriculares e devero ser a base para
o redesenho curricular proposto pelo Programa Ensino Mdio Inovador- ProEMI.
Ao mesmo tempo, compreender os sujeitos e as juventudes presentes no
Ensino Mdio brasileiro e seus direitos aprendizagem e ao desenvolvimento
integral, so aspectos fundamentais para que as escolas redesenhem seus
currculos.
A principal fonte de informao para a elaborao deste documento foi o
Censo 2011 do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio
Teixeira (INEP), do Ministrio da Educao. Foram tambm utilizadas informaes
de outras fontes como a Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios PNAD para
o ano de 2009 e 2011, do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE).
A Sntese dos Indicadores Sociais 2010 (SIS 2010) mostra evoluo na
educao entre 1999 e 2009, com aumento, por exemplo, do percentual de pessoas
que frequentam instituies de ensino em todas as faixas etrias, etapas e nveis de
escolaridade. Apesar da maior democratizao no acesso ao sistema escolar, a
adequao idade/srie educacional ainda um desafio, principalmente na faixa de
3

15 a 17 anos de idade, em que s 50,9% dos estudantes esto na srie/ano

adequado (ensino mdio).
O Censo Escolar 2011 do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
(INEP) revela estabilidade na oferta de ensino mdio, com aumento de 43.014
matrculas em 2011, totalizando, 8.400.689 matrculas, correspondendo a 0,5% a
mais que em 2010.

Apesar da maior democratizao no acesso ao sistema escolar, dois

aspectos se apresentam como objeto de preocupao para os sistemas de ensino e
constituem um desafio a ser vencido: o percentual de jovens de 15 a 17 anos que
no frequentam a escola e as taxas de distoro idade/srie educacional entre
jovens da mesma idade.
Apesar da taxa de frequncia escola na faixa etria de 15 a 17 anos ter
sido de 83,7%, em 2011, a taxa de escolarizao lquida no Ensino Mdio para esse
mesmo grupo, ainda que venha crescendo, se encontra no patamar de 51,6%.

Taxas de Escolarizao Bruta e Lquida - Brasil 1995/2011

Ano

Ensino Fundamental
(7 a 14 anos)
Bruta

1995
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2011

Ensino Medio
(15 a 17 anos)

Lquida

109,3
149,7
121,3
120,8
119,3
117,6
117,1
116,2
116,0
115,7
117,3
119,0

Bruta

85,4
90,3
93,1
93,7
93,8
93,8
94,4
94,8
94,6
94,9
95,3
95,5

Lquida

47,0
73,0
73,9
75,9
81,1
81,4
80,7
82,2
82,6
85,5
83,0
82,2

22,1
34,4
36,9
40,0
43,1
44,4
45,3
47,1
48,0
50,4
50,9
51,6

Fonte: IBGE - Pnad's 1995, 2001 a 2009; Elaborado por MEC/Inep/DTDIE.

Nota: Exclusive a populao rural de RO, AC, AM, RR, PA e AP de 1995 e 2001 a 2003.

Em relao s taxas de aprovao, reprovao e abandono escolar, os ndices

apresentados no Censo Escolar 2011 esto longe do desejvel. A taxa total de
aprovao na 1. Srie do Ensino Mdio foi de 70%, enquanto 18% reprovaram e
11% abandonaram a escola nesse ano.

Em relao aos 2o e 3o anos, h uma

melhora, mas ainda distante das metas esperadas, conforme apresentam os

grficos a seguir:

INDICADORES DE RENDIMENTO ESCOLAR

Ensino Mdio
5.2.22 - Taxa de Aprovao, por Srie, segundo a Regio Geogrfica e a Unidade da Federao - 2011
Unidade da
Federao

Ensino Mdio - Taxa de Aprovao

Srie
1 Srie
2 Srie
3 Srie

Total

Brasil

77,4

70,2

79,4

4 Srie

85,5

No-Seriada
88,3

79,4

Fonte: MEC/Inep/Deed.

Taxa de Aprovao, por Srie, Brasil - 2011

70,2

79,4

79,4

88,3
85,5

1 Srie

2 Srie

3 Srie

4 Srie

No-Seriada

Taxa de Aprovao no Ensino Mdio por Unidade da Federao - 2011

83,6

81,8

79,7
70,4

AC

AL

74,2 73,9

71,6 71,9

AM AP

BA

80,2

CE

DF

ES

72,6

76

74,8

PA

PB

PE

PI

PR

81,6 81

79,4
71,4 72,7

70,3 69,9

GO MA MG MS MT

84,5

81,4

79,9

77,2 78,3

RJ

RN

75,1

73,1
69,2

RO

RR

RS

SC

SE

SP

TO

INDICADORES DE RENDIMENTO ESCOLAR

Ensino Mdio
5.2.28 - Taxa de Reprovao, por Srie, segundo a Regio Geogrfica e a Unidade da Federao - 2011
Unidade da
Federao

Ensino Mdio - Taxa de Reprovao

Srie
1 Srie
2 Srie
3 Srie

Total

Brasil

13,1

18,0

11,8

4 Srie

7,5

No-Seriada
4,2

10,0

Fonte: MEC/Inep/Deed.

Taxa de Reprovao, por Srie, Brasil - 2011

7,5

4,2
10,0

11,8

18,0

1 Srie

2 Srie

3 Srie

4 Srie

No-Seriada

Taxa de Reprovao no Ensino por Mdio Unidade da Federao - 2011

20,7
18,5 18,4

18,5

18,2
17,1

15,6
13,9
12,9

12,6

10,9

10,4

9,7
8

7,7

AL

AM

7,5

6,7

AC

10

9,1

8,5

13,7 13,9

13,3 13,2

12,6

12,4

AP

BA

CE

DF

ES

GO

MA

MG

MS

MT

PA

PB

PE

PI

PR

RJ

RN

RO

RR

RS

SC

SE

SP

TO

INDICADORES DE MOVIMENTO ESCOLAR

Ensino Mdio
5.2.34 - Taxa de Abandono, por Srie, segundo a Regio Geogrfica e a Unidade da Federao - 2011
Unidade da
Federao

Total

Ensino Mdio - Taxa de Abandono

Srie
2 Srie
3 Srie

1 Srie

Brasil

9,5

11,8

8,8

4 Srie

7,0

No-Seriada
7,5

10,6

Fonte: MEC/Inep/Deed.

Taxa de Abandono, por Srie, Brasil - 2011

7,5

7,0
8,8

10,6

11,8

1 Srie

2 Srie

3 Srie

4 Srie

No-Seriada

Taxa de Abandono no Ensino Mdio por Unidade da Federao - 2011

19,3

18,7
17,7
16,3
14,5

15,5

13,7

13,2

12,5

11,8

11,5

11,6

11,5

10,4

10,3

10,1

10,1

10,1

9,1

7,3 7,7 6,9

7,4

8,6

6
4,5

AC AL AM AP BA CE DF

ES GO MA MG MS MT PA PB PE

PI

PR

RJ RN RO RR RS

SC

SE

SP TO

Em relao s matrculas, a rede estadual continua a ser a maior

responsvel pela oferta de Ensino Mdio e responde por 86% das matrculas,
enquanto que a rede privada atende 12% e as redes federal e municipal atendem
pouco mais de 1% cada.

Nmero de Matrculas no Ensino Mdio, Normal/Magistrio e

Integrado por Dependncia Administrativa - Brasil 2011

1%
12%
1%

86%

Federal

Estadual

Municipal

Privada

Fonte: MEC/Inep/Deed.

Diante deste cenrio observa-se a necessidade de ampliao e

fortalecimento de polticas efetivas que garantam o direito ao ensino mdio de
qualidade para todos e as condies necessrias,

por meio da ampliao da

universalizao de atendimento a populao, consoante a consolidao da funo

social desta etapa da Educao Bsica.
Neste contexto, o Programa Ensino Mdio Inovador (ProEMI), integra as
aes do Plano de Desenvolvimento da Educao (PDE), como estratgia do
Governo Federal para induzir o redesenho dos currculos do Ensino Mdio,
compreendendo que as aes propostas inicialmente vo sendo incorporadas ao
currculo, ampliando o tempo na escola e a diversidade de prticas pedaggicas,
atendendo s necessidades e expectativas dos estudantes do ensino mdio.

O Programa Ensino Mdio Inovador (ProEMI), institudo pela Portaria n.

971, de 09/10/2009, foi criado para provocar o debate sobre o Ensino Mdio junto
aos Sistemas de Ensino Estaduais e Distrital fomentando propostas curriculares
inovadoras nas escolas do ensino mdio, disponibilizando apoio tcnico e financeiro,
consoante disseminao da cultura de um currculo dinmico, flexvel e

que

atenda s demandas da sociedade contempornea.

Neste sentido, este Documento visa orientar os sistemas de ensino e as
escolas para a formulao do Projeto de Redesenho Curricular (PRC)

em

consonncia com as Diretrizes Gerais para a Educao Bsica e as Diretrizes

Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio (Resoluo CNE/CEB 02/2012), e com
as diretrizes para a educao das populaes do campo, quilombolas e indgenas,
considerando ainda as bases legais constitudas pelos respectivos Sistemas de
Ensino.
A adeso ao Programa estabelece um movimento de cooperao entre os
entes federados, cabendo ao Ministrio da Educao o apoio tcnico e financeiro s
Secretarias de Educao e respectivas escolas. Desta forma, as Secretarias de
Educao Estaduais e Distrital, devero desenvolver e ampliar as aes voltadas
para a organizao e a implementao de poltica voltada para o ensino mdio.
O apoio tcnico-financeiro ser destinado todos os anos s escolas de
Ensino Mdio estaduais e distrital que devero elaborar o redesenho curricular
proposto.
Os Projeto de Redesenho Curricular (PRC) devero atender s reais
necessidades das unidades escolares, com foco na promoo de melhorias
significativas que busquem garantir o direito aprendizagem e ao desenvolvimento
dos estudantes, reconhecendo as especificidades regionais e as concepes
curriculares implementadas pelas redes de ensino.
Podero apresentar projetos, denominado Projeto de Redesenho Curricular
(PRC), todas as escolas indicadas pelas Secretarias de Educao dos estados e do
Distrito Federal, no PAR/SIMEC de acordo com as normativas vigentes no Programa
Dinheiro Direto na Escola (PDDE) e no Programa Ensino Mdio Inovador (ProEMI).

10

2. REDESENHO CURRICULAR

O Programa Ensino Mdio Inovador (ProEMI) estabelece em seu

Documento Base1 um referencial de tratamento curricular, indicando as condies
bsicas para implantao do Projeto de Redesenho Curricular (PRC).
a) Carga horria mnima de 3.000 (trs mil horas), entendendo-se 2.400 horas
obrigatrias, acrescidas de 600 horas a serem implantadas de forma gradativa;
b) Foco em aes elaboradas a partir das reas de conhecimento, conforme
proposto nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio e que so
orientadoras das avaliaes do ENEM;
c) Aes que articulem os conhecimentos vida dos estudantes, seus contextos e
realidades, a fim de atender suas necessidades e expectativas, considerando as
especificidades daqueles que so trabalhadores, tanto urbanos como do campo,
de comunidades quilombolas , indgenas, dentre outras;
d) Foco na leitura e letramento como elementos de interpretao e de ampliao da
viso de mundo, basilar para todas as reas do conhecimento;
e) Atividades terico-prticas que fundamentem os processos de iniciao cientfica
e de pesquisa, utilizando laboratrios das cincias da natureza, das cincias
humanas, das linguagens, de matemtica e outros espaos que potencializem
aprendizagens nas diferentes reas do conhecimento;
f) Atividades em Lnguas Estrangeiras/Adicionais, desenvolvidas em ambientes
que utilizem recursos e tecnologias que contribuam para a aprendizagem dos
estudantes;
g) Fomento s atividades de produo artstica que promovam a ampliao do
universo cultural dos estudantes;
h) Fomento as atividades esportivas e corporais que promovam o desenvolvimento
integral dos estudantes;
i) Fomento s atividades que envolvam comunicao, cultura digital e uso de
mdias e tecnologias, em todas as reas do conhecimento;
j) Oferta de aes que podero estar estruturadas em prticas pedaggicas multi
ou

interdisciplinares,

articulando

contedos

de

diferentes

componentes

curriculares de uma ou mais reas do conhecimento;

Documento Base do Programa Ensino Mdio Inovador (ProEMI) disponvel em www.mec.gov.br

11

k) Estmulo atividade docente em dedicao integral escola, com tempo efetivo

para atividades de planejamento pedaggico, individuais e coletivas;
l) Consonncia com as aes do Projeto Poltico-Pedaggico implementado com
participao efetiva da Comunidade Escolar;
m) Participao dos estudantes no Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM);
n) Todas as mudanas curriculares devero atender s normas e aos prazos
definidos pelos Conselhos Estaduais para que as alteraes sejam realizadas.

12

3. ORIENTAES PARA O REDESENHO CURRICULAR

O Projeto de Redesenho Curricular (PRC) dever apresentar aes que

comporo o currculo e estas podero ser estruturadas em diferentes formatos tais
como disciplinas optativas, oficinas, clubes de interesse, seminrios integrados,
grupos de pesquisas, trabalhos de campo e demais aes interdisciplinares e , para
sua concretizao, podero definir aquisio de materiais e tecnologias educativas e
incluir formao especfica para os profissionais da educao envolvidos na
execuo das atividades.
A escola dever organizar o conjunto de aes que compem o PRC a
partir dos macrocampos e das reas de conhecimento , conforme necessidades e
interesses da equipe pedaggica, dos professores, da comunidade escolar, mas,
sobretudo, dos adolescentes, jovens e adultos, alunos dessa etapa da educao
bsica.
A escola dever contemplar os trs macrocampos obrigatrios* e pelo
menos mais dois macrocampos a sua escolha, totalizando aes em no mnimo
cinco macrocampos.

Macrocampos

Acompanhamento Pedaggico ( Linguagens, Matemtica, Cincias

Humanas e Cincias da Natureza)*;

Iniciao Cientfica e Pesquisa*;

Leitura e Letramento*;

Lnguas Estrangeiras;

Cultura Corporal;

Produo e Fruio das Artes;

Comunicao, Cultura Digital e uso de Mdias;

Participao Estudantil.

As escolas, aps o preenchimento do Diagnstico no PDE Interativo, tero

acesso a aba do ProEMI PDE Interativo onde devero inserir o Projeto de
Redesenho Curricular - PRC descrevendo nos macrocampos, as aes a serem
implementadas, indicando as reas de conhecimento e os componentes envolvidos
13

em cada

ao, e a aplicao dos recursos de acordo conforme as tabelas

apresentadas neste documento (item 9.1).

4. MACROCAMPOS E REAS DO CONHECIMENTO

As aes dentro de cada macrocampo devero visar interao direta

com o estudante, podendo tambm, incluir aes de formao dos professores, de
gesto escolar e adequao dos ambientes escolares. essencial que as aes
elaboradas para cada macrocampo sejam pensadas a partir das reas de
conhecimento, contemplando as orientaes das Diretrizes Curriculares para o
Ensino Mdio DCNEM, e envolvendo temticas diversas por meio do dilogo entre
os contedos dos diferentes componentes curriculares de uma ou mais reas do
conhecimento.
Destaca-se que as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio
apontam que as propostas curriculares devero contemplar os seguintes aspectos:
as dimenses do trabalho, da cincia, da tecnologia e da cultura como eixos
integradores entre os conhecimentos de distintas naturezas; o trabalho como
princpio educativo; a pesquisa como princpio pedaggico; os direitos humanos
como princpio norteador e; a sustentabilidade socioambiental como meta universal.
Desta forma, compreende-se que os conhecimentos e a produo dos
mesmos, devero dialogar com a vida dos estudantes, na diversidade de contextos
que compem a realidade, e os contedos dos componentes curriculares/disciplinas
devem articular-se entre si, o que pressupe um currculo elaborado a partir das
quatro reas de conhecimento (Linguagens, Matemtica, Cincias Humanas e
Cincias da Natureza).
O redesenho curricular que se pretende, reafirma a importncia dos
contedos especficos de cada componente curricular, mas transcende as
fragmentaes frequentes com o padro constitudo apenas por disciplinas e tempo
de 50 minutos, apontando a necessidade de dilogo entre componentes e reas que
compem o currculo para a proposio de aes e respectivas atividades dentro de
cada macrocampo.

14

4.1. Definio dos macrocampos

Compreende-se por macrocampo um campo de ao pedaggico-curricular no

qual se desenvolvem atividades interativas, integradas e integradoras dos
conhecimentos e saberes, dos tempos, dos espaos e dos sujeitos envolvidos com a
ao educacional. Os macrocampos se constituem, assim, como um eixo a partir do
qual se possibilita a integrao curricular com vistas ao enfrentamento e
superao da fragmentao e hierarquizao dos saberes. Permite, portanto, a
articulao entre formas disciplinares e no disciplinares de organizao do
conhecimento e favorece a diversificao de arranjos curriculares.
Nos macrocampos a escola dever indicar os princpios e aes que estar
adotando com vistas a produzir maior dilogo e interao entre as reas do
conhecimento e componentes curriculares/disciplinas, os tempos e os espaos com
vistas a dar maior organicidade ao conjunto de atividades didtico-pedaggicas do
ensino mdio.
Os princpios e aes devero ser articulados em torno da proposio do
Trabalho, da Cincia, da Cultura e da Tecnologia como dimenses indissociveis da
formao humana e eixo articulador conforme estabelecem as Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio.
No se trata, assim, de oferecer atividades ora ligadas ao trabalho, ora
cultura ou cincia ou tecnologia. O que se est propondo que todo o currculo
do ensino mdio se organize a partir de um eixo comum trabalho, cincia,
tecnologia e cultura e que se integre, a partir desse eixo, o conjunto dos
conhecimentos, seja quando se tratar das disciplinas, seja em outras formas de
organizao do trabalho pedaggico. O currculo integrado em torno do eixo
trabalho-cincia-tecnologia-cultura e com foco nas reas de conhecimento ser
capaz de atribuir novos sentidos escola, dinamizar as experincias oferecidas aos
jovens estudantes, re-significar os saberes e experincias. Desse modo, cada ao
proposta que se materializa em uma atividade e experincia curricular, dever se
perguntar em que medida est articulada a esse eixo integrador.
Nesse sentido, o currculo, em todas suas dimenses e aes dever ser
elaborado de forma a garantir o direito aprendizagem e ao desenvolvimento dos
estudantes por meio de aes e atividades que contemplem, nessa perspectiva de
15

integrao curricular,

a abordagem de conhecimentos,

o desenvolvimento de

experincias e a promoo de atitudes que se materializam na formao humana

integral, gerando a reflexo crtica e a autonomia dos estudantes.

4.1.1. Acompanhamento Pedaggico

As aes deste macrocampo devero fortalecer os

componentes

curriculares, tendo como referncia os objetivos constantes no Projeto Poltico

Pedaggico, elaborado a partir do diagnstico realizado pela escola. As atividades
propostas, portanto, podero contemplar um ou mais componentes, tendo em vista o
objetivo de aprofundar conhecimentos especficos, seja por necessidade ou
interesse,

por meio de um planejamento flexvel, estabelecendo contedos e

metodologias diferenciados

e contando com maior tempo disponvel para

professores e estudantes realizarem suas prticas pedaggicas. O macrocampo

Acompanhamento Pedaggico poder contemplar uma ou mais reas de
conhecimento com foco na diversidade de

temticas de interesse geral e de

contedos. As atividades desenvolvidas neste macrocampo podero estar

articuladas a outros macrocampos e aes interdisciplinares da escola, ou ainda,
com outros programas e projetos tendo em vista as expectativas e necessidades dos
estudantes em relao sua trajetria de formao.

4.1.2. Iniciao Cientfica e Pesquisa

As aes propostas neste macrocampo devero propiciar a aproximao

com o modo pelo qual a cincia produzida e socializada. A vivncia de prticas de
produo de sentido, a experincia com diferentes formas e possibilidades de
produo de conhecimento e o contato com as questes de ordem tica, prprias do
campo cientfico, sero capazes de enriquecer e qualificar a experincia formativa
dos estudantes. As aes deste macrocampo apoiar, ainda, a integrao entre
teoria e prtica, entre cultura e trabalho, entre cincia e tecnologia, compreendendo
a organizao e o desenvolvimento de procedimentos terico-metodolgicos da
pesquisa nas quatro reas de conhecimento: linguagens, matemtica, cincias da
natureza e cincias humanas.
Neste sentido, as atividades de Iniciao Cientfica e Pesquisa podero
desenvolver-se nos mais variados espaos do contexto escolar, incluindo os
16

laboratrios e outros espaos acadmicos e de pesquisa. As aes podem ser

desenvolvidas por meio de projetos de estudo e de pesquisas de campo, envolvendo
contedos de uma ou mais reas de conhecimento, com vistas ao aprofundamento e
investigao organizada sobre fatos, fenmenos e procedimentos. Devero
contemplar o desenvolvimento de metodologias para a sistematizao do
conhecimento, por meio da experimentao, da vivncia e da observao, da coleta
e anlise de dados e da organizao das informaes a partir da reflexo sobre os
resultados alcanados.
As atividades de cunho cientfico devero buscar a interface com o mundo
do trabalho na sociedade contempornea, com as tecnologias sociais e
sustentveis, com a economia solidria e criativa, com o meio ambiente, com a
cultura e outras temticas presentes no contexto dos estudantes. As atividades
desenvolvidas neste macrocampo podero estar articuladas a outros macrocampos
e aes interdisciplinares da escola.

4.1.3. Leitura e Letramento

As

aes

propostas

neste

macrocampo

estaro

intrinsecamente

relacionadas a todas as reas de conhecimento do currculo (Linguagens, Cincias

Humanas, Cincias da Natureza e Matemtica).
fundamental que os estudantes desenvolvam habilidades de leitura,
interpretao e produo de textos em diversos gneros, assim importante ter foco
na criao de estratgias para desenvolvimento da leitura crtica e da organizao
da escrita em formas mais complexas, ampliando as situaes de uso da leitura e da
escrita, incluindo estudos cientficos e literrios, obras e autores locais, nacionais e
internacionais.
As atividades neste macrocampo podero

estar articuladas a outros

macrocampos, ou ainda, outros programas e projetos, tendo em vista as

expectativas dos estudantes em relao sua trajetria de formao.

4.1.4. Lnguas Estrangeiras

As aes propostas a partir deste macrocampo devero, por meio do

estudo de lngua adicional/estrangeira (espanhol, ingls e outras), contemplar
17

atividades que possibilitem experincias de uso da lngua com foco no

desenvolvimento lingustico-comunicativo-discursivo.
As atividades devero compreender a construo da linguagem na lngua
adicional/estrangeira em suas multimodalidades, contemplando as habilidades de
compreenso oral; a prtica da comunicao oral em situaes de uso da lngua; a
interpretao/construo de sentidos na leitura, na comunicao e na prtica escrita
de textos por meio de atividades diversificadas; o estudo e a prtica da lngua em
situaes formais e informais; introduo a textos literrios e outras manifestaes
culturais, em ambientao prpria para a utilizao de metodologia e materiais
diferenciados que potencializem os processos de aprendizagem.
Para que o aprendizado de uma lngua estrangeira represente uma
experincia significativa, do ponto de vista educacional necessrio ampliar a
compreenso do estudante sobre si mesmo na comunicao com o outro, em outro
idioma, vivenciando a experincia com a lngua estrangeira e outra cultura; contribuir
para a compreenso crtica do seu locus social; expandir a perspectiva dos
estudantes sobre a pluralidade, diversidade e multiplicidade presentes na sociedade
atual e, contribuir para a aquisio e desenvolvimento de conhecimentos de forma
condizente com as necessidades da sociedade ampliando o foco para a criao.
As atividades desenvolvidas neste macrocampo podero estar articuladas a
outros macrocampos e aes interdisciplinares da escola.

4.1.5. Cultura Corporal

As aes dentro deste macrocampo devero propiciar prticas pedaggicas

que promovam o desenvolvimento da conscincia corporal e do movimento; a
compreenso da relao entre o corpo e as emoes e, entre o indivduo, o outro e
o mundo, abordando a importncia de atitudes saudveis e sustentveis como
formas de ampliar a compreenso do sujeito sobre si mesmo e de seu lugar no
mundo.
As atividades devero considerar a identidade local e o intercmbio com
outras culturas e as propostas podero contemplar esportes de campo e de mesa,
artes marciais ou outras atividades corporais (permacultura, atividades circenses,
malabarismo, yoga, tai chi chuam, maculel, karat, jud, capoeira, dentre outras).

18

As atividades desenvolvidas neste macrocampo podero estar articuladas a

outros macrocampos e aes interdisciplinares da escola.

4.1.6. Produo e Fruio das Artes

As aes propostas a partir deste macrocampo devero desenvolver

conhecimentos que incorporem prticas de elaborao nas diversas formas de
expresso artstica, apreciao, anlise, fruio, crtica e produo artstica nas
diversas linguagens (pintura, dana, msica, escultura, cinema, teatro, ecotcnicas,
contao de histria, literatura e outras), ampliando o desenvolvimento do estudante
em aspectos relacionados ao senso esttico, relao entre cultura, arte, trabalho,
cincias, relaes sociais e com o ambiente,

articulando estes aos diferentes

campos do conhecimento.
As atividades desenvolvidas neste macrocampo podero estar articuladas a
outros macrocampos e aes interdisciplinares da escola.

4.1.7. Comunicao, Cultura Digital e uso de Mdias

As atividades a partir desse macrocampo devero desenvolver processos

relacionados educomunicao2, para a criao de sistemas comunicativos abertos,
dialgicos e criativos nos espaos educativos, que possibilitaro condies de
acesso s diferentes mdias e tecnologias, ferramentas, instrumentos e informaes
que desenvolvam a ampliao da cultura digital e suas mltiplas modalidades de
comunicao.
As aes devero permitir o desenvolvimento de mltiplas formas de
comunicao e processos criativos, proporcionando o domnio dos instrumentos e
formas de comunicao, bem como a reflexo sobre o uso crticos das diversas
tecnologias nos diferentes espaos de interao social.
A partir de processos criativos as atividades devero envolver vivncias em
espaos de atuao e interao que ampliem a utilizao de mtodos, tcnicas e
dinmicas, utilizando recursos tecnolgicos e compreendendo as novas relaes na

Educomunicao definida como o conjunto das aes destinadas a ampliar o coeficiente comunicativo das aes educativas, sejam as
formais, as no formais e as informais, por meio da ampliao das habilidades de expresso dos membros das comunidades educativas, e de
sua competncia no manejo das tecnologias da informao, de modo a construir ecossistemas comunicativos abertos e democrticos,
garantindo oportunidade de expresso para toda a comunidade. O ecossistema comunicativo designa a organizao do ambiente, a
disponibilizao dos recursos e o conjunto das aes que caracterizam determinado tipo de ao comunicacional.

19

comunicao, mais democrticas, igualitrias e menos hierarquizadas. Podero ser

desenvolvidas uma diversidade de atividades como: fanzine, cordis, informtica e
tecnologia da Informao, rdio escolar, jornal escolar, histrias em quadrinhos,
fotografia, vdeos, atividades de pesquisa, dentre outros.
As atividades desenvolvidas neste macrocampo podero estar articuladas
a outros macrocampos e aes interdisciplinares da escola.

4.1.8. Participao Estudantil

Este macrocampo envolve aes de incentivo atuao e organizao

juvenil nos seus processos de desenvolvimento pessoal, social e de vivncia
poltica. As atividades devero utilizar metodologias que oportunizem a ampliao
das condies que assegurem a pluralidade e a liberdade de manifestaes dos
jovens

estudantes,

apresentando

alternativas

estruturadas

de

organizao,

representao e participao estudantil no contexto escolar e social (Constituir e/ou

fortalecer a Com-Vida: Comisso de Meio Ambiente e Qualidade de Vida na Escola;
Construir a Agenda 21 na Escola, Grmio Estudantil, dentre outros).
As atividades desenvolvidas neste macrocampo podero estar articuladas a
outros macrocampos e aes interdisciplinares da escola.

20

5. ORIENTAES PARA O REDESENHO CURRICULAR

A elaborao do Projeto de Redesenho Curricular (PRC) deve considerar

os aspectos que contribuem para a definio de aes eminentemente estratgicas,
apresentado: coerncia entre a anlise situacional, as proposies e os impactos
desejveis; estruturas gerenciais para garantia da efetividade na operacionalizao
e execuo fsico-financeira, articulao com outros Programas e aes do Plano de
Desenvolvimento da Educao (PDE) e as parcerias institucionais para o
fortalecimento dos Projetos Pedaggicos das Escolas.
A construo do Projeto de Redesenho Curricular (PRC) dever ocorrer de
forma coletiva e participativa contemplando aes que correspondam realidade da
escola e dos estudantes. Nesse sentido, merecem destaque as etapas e orientaes
a seguir:

Anlise do contexto da Unidade Escolar: descrio do perfil e do

funcionamento da escola, equipe tcnica, nmero e perfil dos docentes,
matrculas no ensino mdio (por perodo) e em outras etapas/modalidades,
infraestrutura e dados relevantes sobre a comunidade e contexto local.

Avaliao Estratgica, com anlise do contexto scio-poltico: Identificar as

potencialidades e possibilidades no contexto escolar que contribuam para o
pleno desenvolvimento do projeto.

Articulao com as aes sistmicas que compem a poltica para o Ensino

Mdio Integral e com o Projeto Poltico Pedaggico da Escola: as aes do
Projeto de Redesenho Curricular devero estar em consonncia com o Projeto
Poltico Pedaggico da escola e, prioritariamente, com as aes sistmicas que
compem a poltica nacional para o Ensino Mdio Integral, em dilogo com as
polticas estaduais. Podero articular-se com outros programas do Plano de
Desenvolvimento da Educao (PDE) em especial o Plano de Ao Articulada
(PAR), o Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego
(PRONATEC), o Programa Mais Educao, o Programa Dinheiro Direto na
Escola (PDDE), o Programa Nacional de Alimentao Escolar (PNAE), o
Programa Nacional de Informtica na Escola (PROINFO), o Programa Nacional
Biblioteca na Escola (PNBE), o Plano Nacional de Formao de Professores
(PARFOR) e dos programas e polticas desenvolvidos em cada estado.

21

Articulao com outras instituies: os projetos podero contemplar parcerias

com instituies, como: Universidades, Institutos Federais, Museus, Zoolgicos,
Teatros, Cinemas, Fundaes de Cincia, Pesquisa e Tecnologia, dentre outras,
visando tanto a ampliao dos espaos educativos como a ampliao dos
ambientes educacionais.

Definio de estratgias para acompanhamento e avaliao das aes: a

escola dever acompanhar as aes em desenvolvimento e analisar o impacto
destas a partir dos resultados de suas avaliaes (internas), dos principais
indicadores educacionais do Censo Escolar (ndices de aprovao, reprovao,
evaso e abandono, dentre outros) e dos resultados do ENEM.

Elaborao do Projeto de Redesenho Curricular- PRC para o prazo de 2

anos, embora a inserso de novas escolas possa ser realizada anualmente,
conforme os prazos estabelecidos pelo MEC e que sero informados s
Secretarias de Educao Estaduais e Distrital.

As etapas estratgicas no estaro descritas no PDE Interativo, mas so

essenciais para a consistncia do Projeto de Redesenho Curricular (PRC).

22

6. ADESO

A partir de 2013 podero participar do Programa Ensino Mdio Inovador todas

as escolas que fazem parte dos sistemas de Educao Estaduais e Distrital.
A adeso ao ProEMI ser realizada pelo Secretrio de Educao Estadual ou
Distrital, por meio do PAR/SIMEC indicando as escolas que estaro participando do
programa.
Anualmente o sistema PAR/SIMEC abrir para a inserso de novas escolas,
conforme deciso das Secretarias de Educao Estadual e Distrital.

7. RGO FINANCIADOR/CONCEDENTE

O Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao/FNDE o rgo

financiador, responsvel pelo cadastro e anlise da documentao relativa
habilitao da instituio proponente, indicao oramentria, trmites processuais
relativos formalizao, repasses dos recursos, acompanhamento da execuo
financeira e anlise da prestao de contas, de acordo com as normas vigentes no
Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) e no Programa Ensino Mdio Inovador
(ProEMI).

8. ATRIBUIES
8.1. Ministrio da Educao MEC

A Coordenao Geral do Programa ser de responsabilidade da Secretaria

de Educao Bsica - SEB, Diretoria de Currculos e Educao Integral - DICEI, por
meio da Coordenao Geral do Ensino Mdio - COEM com a competncia de
estabelecer aes e estruturas para implantao, implementao, monitoramento e
avaliao do ProEMI.
Prestar assistncia tcnica s Secretarias Estaduais e Distrital fornecendo-lhes as
orientaes necessrias para que seja assegurada a implementao dos Projetos
de Redesenho Curricular (PRC);

23

 Encaminhar ao FNDE a relao nominal das escolas constantes no Planos de

Atendimento Global-PAG, enviados pelas Secretarias de Educao Estaduais e
Distrital;
Manter a articulao com as Secretarias de Educao Estaduais e Distrital para a
realizao de atividades de acompanhamento e avaliao, de maneira a garantir
a aplicao dos recursos das escolas beneficirias e o cumprimento das metas
referentes s mudanas efetivas no currculo das escolas.

8.2. Entidade Executora - EEx

As Secretarias de Educao Estaduais e Distrital sero responsveis pelas

aes de coordenao do Programa Ensino Mdio Inovador.
Estruturar planejamento para a implementao do Programa Ensino Mdio
Inovador, especialmente o atendimento referente contrapartida dos Estados:
ampliao gradativa da carga horria e garantia de lotao dos professores em
uma nica escola;
Selecionar e indicar no PAR/SIMEC as escolas que participaro do Programa em
conformidade com os critrios estabelecidos neste documento;
Constituir Comit Gestor do Programa conforme descrito no item 8.2.1;
Analisar, promover possveis ajustes que atendam aos princpios do ProEMI,
sistematizar e referendar os Projetos de Redesenho Curricular (PRC) das escolas
selecionadas;
Gerar o Plano de Atendimento Global (PAG), com a sntese dos Projetos de
Redesenho Curricular (PRC) das escolas, e envi-los, atravs do PDE Interativo,
para apreciao da SEB/MEC como condio para recebimento dos recursos
financeiros;
Garantir que cada escola beneficiria disponha de um professor do quadro
permanente, com jornada de 40 (quarenta) horas semanais e dedicao exclusiva
ao programa, para exercer as funes de coordenador e articulador das aes de
redesenho curricular;
Estabelecer instrumentos de acompanhamento e avaliao da implantao do
ProEMI nas escolas, que contribuam para o redesenho curricular;

24

 Garantir livre acesso s suas dependncias a representantes da SEB/MEC, do

FNDE, do Tribunal de Contas da Unio (TCU), do Sistema de Controle Interno do
Poder Executivo Federal e do Ministrio Pblico, prestando-lhes esclarecimentos
e

fornecendo-lhes

documentos

requeridos,

quando

em

misso

de

acompanhamento, fiscalizao e auditoria;

Orientar as escolas para que encaminhem ao Conselho Estadual de Educao
CEE as mudanas curriculares, assim como a ampliao da carga horria;
Orientar as escolas para que, no preenchimento do Censo Escolar, registrem a
quantidade de alunos em tempo integral; e
Zelar para que as UEx/escolas cumpram as disposies constantes na Resoluo
do Programa Ensino Mdio Inovador.

8.2.1. COMIT GESTOR DO PROGRAMA

Coordenador de Ensino Mdio da Secretaria de Educao;

02 (dois) Membros da Equipe Tcnico-Pedaggica da Coordenao de Ensino

Mdio do respectivo sistema de ensino;

Membro da rea Financeira da Secretaria Estadual/Distrital.

8.3. Unidade Executora - UEx

O Ministrio da Educao, via FNDE,

destinar recursos pelo Programa

Dinheiro Direto na Escola (PDDE), para garantir as condies de implantao do

Programa Ensino Mdio Inovador nas escolas indicadas pelas Secretarias.

s escolas sero destinados, por meio de suas Unidades Executoras Prprias

(UEx), recursos de custeio e capital, tomando como parmetros os intervalos de
classe de nmero de alunos matriculados no ensino mdio da unidade educacional
extrado do censo escolar do ano anterior ao do repasse, a carga horria escolar e
os correspondentes valores de referncia, conforme as tabelas apresentadas neste
documento (item 9.1).

25

As escolas inseridas no Programa Ensino Mdio Inovador devero

desenvolver seu Projeto de Redesenho Curricular (PRC) conforme orientao
constante neste documento e as disposies constantes na Resoluo CD/FNDE n
31 de 22 de julho de 2013.

Inserir o Projeto de Redesenho Curricular (PRC) no aba Ensino Mdio Inovador

do PDE Interativo, atendendo as orientaes das instituies a qual esto
vinculadas;

Disponibilizar informaes (Censo Escolar) e dados escolares que contribuam

para o registro institucional do ProEMI, bem como para a disseminao de
experincias exitosas juntos s demais escolas e sistemas educacionais;

Participar de reunies tcnicas e eventos de formao, promovidos pelas

Secretarias de Educao Estaduais e Distrital e pela SEB/MEC, que contribuam
para a sustentabilidade, ampliao e aperfeioamento do ProEMI;

Indicar um professor para a funo de coordenador e articulador do ProEMI na

escola, conforme previsto no item 8.2;

Proceder execuo e prestao de contas dos recursos de acordo com as

normas vigentes do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) e do Programa
Ensino Mdio Inovador (ProEMI) e de acordo com o Projeto de Redesenho
Curricular (PRC) aprovado;

Zelar para que a prestao de contas referida no item anterior contenha os

lanamentos e seja acompanhada dos comprovantes referentes destinao
dada aos recursos repassados de acordo com as normas vigentes do Programa
Ensino Mdio Inovador e a outras que, eventualmente, tenham sido repassados,
nos moldes operacionais e regulamentares do PDDE, na mesma conta bancria
especfica, fazendo constar no campo "Programa/Ao" dos correspondentes
formulrios, a expresso "PDDE Qualidade";

Fazer constar dos documentos probatrios das despesas realizadas com os

recursos de acordo com as normativas vigentes no Programa Dinheiro Direto na
Escola (PDDE) e no Programa Ensino Mdio Inovador (ProEMI) (notas fiscais,
faturas,

recibos)

expresso

Pagos

com

recursos

do

FNDE/PDDE

Qualidade/ProEMI; e

Garantir livre acesso s suas dependncias a representantes da SEB/MEC, do

FNDE, do Tribunal de Contas da Unio (TCU), do Sistema de Controle Interno
26

do

Poder

Executivo

Federal

do

Ministrio

Pblico,

prestando-lhes

esclarecimentos e fornecendo-lhes documentos requeridos, quando em misso

de acompanhamento, fiscalizao e auditoria.

8.4. Critrios para indicao das escolas

Quando da indicao das escolas as respectivas Secretarias de Educao

Estaduais e Distrital devero considerar:
a) A adequao da estrutura fsica e quadro tcnico-docente das escolas que
permitam a ampliao do tempo do estudante na escola, e, gradativamente,
educao em tempo integral;
b) Capacidade de articulao da escola com outras instituies e polticas pblicas,
como forma de ampliao dos espaos educativos e de aperfeioamento dos
docentes;
c) Capacidade para atender as especificidades da escola no perodo noturno.

8.5. Equipe Pedaggica e Professor Articulador

A equipe pedaggica da escola dever participar de todo o processo de

redesenho do currculo tendo como coordenador dos trabalhos o professor
articulador das aes que dever ser escolhido pelo conjunto de professores e
coordenadores da escola.
O professor articulador dever estar lotado na unidade escolar, com 40
horas semanais e dedicao exclusiva s aes do programa, pertencer ao quadro
permanente, possuir formao e perfil para exercer as seguintes atribuies:

Desenvolver e implantar estratgias para a sistematizao das ideias e aes

propostas pelos professores, visando elaborao do Projeto de Redesenho
Curricular (PRC) da escola, em consonncia com o Documento Orientador do
Programa Ensino Mdio Inovador (ProEMI), as orientaes curriculares das
Secretarias Estaduais e Distrital e do Projeto Poltico Pedaggico da escola;

Promover as articulaes curriculares necessrias, internas e externas ao

contexto escolar, estabelecidas no Projeto de Redesenho Curricular;

Coordenar e acompanhar a execuo das aes de redesenho do currculo da

escola;
27

 Estabelecer canais permanentes de articulao com a Secretaria de Educao e

com outras instituies possibilitando:

gesto compartilhada;

ampliao dos territrios educacionais;

dinamizao dos ambientes scio-culturais existentes na regio.

9. ETAPAS OPERACIONAIS

Adeso da Entidade Executora EEx ( Secretarias de Educao) ao Programa

Ensino Mdio Inovador junto ao Ministrio da Educao, no sistema PAR/SIMEC;

Gerenciamento dos perfis de acesso ao PDE Interativo pela Entidade Executora

EEx;

Cadastramento do Coordenador Estadual do Programa e gerenciamento dos

demais perfis de acesso disponibilizados no PDE Interativo;

Gerenciamento dos perfis dos diretores e acompanhamento das atividades das

escolas no PDE Interativo;

Elaborao, de forma participativa e democrtica, do Projeto de Redesenho

Curricular (PRC) na aba do ProEMI disponvel no PDE Interativo s escolas
indicadas no PAR/SIMEC por sua Entidade Executora, observando as atribuies
descritas no item 8.3;

Insero do PRC no PDE Interativo, pelas escolas, incluindo, entre outras, as

seguintes informaes: indicao dos macrocampos e descrio das aes que
sero desenvolvidas em cada um deles, indicao na matriz oramentria das
previses de despesas financeiras, de acordo com as normativas vigentes no
Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) e no Programa Ensino Mdio
Inovador (ProEMI).

Anlise dos Projetos de Redesenho Curricular inseridos no PDE Interativo, pelo

Comit Gestor Estadual e Distrital indicando e registrando os ajustes
necessrios, com o aval da escola;

Aprovao

da

proposta

pelo

Comit

Gestor

Estadual

Distrital,

encaminhamento Secretaria de Educao Bsica/DICEI/COEM atravs do PDE

Interativo, que dar prosseguimento aos trmites necessrios junto ao FNDE
para aprovao e promoo do apoio financeiro;

28

Encaminhamento do Plano de Atendimento Global - PAG pelos Secretrios de

Educao do Estado e Distrito Federal para a SEB/MEC, atravs do PDE
Interativo;

Emisso de Parecer Tcnico pela SEB/MEC ao FNDE, acompanhado da relao

nominal das escolas que tenham seus projetos aprovados.

9.1. Recursos Financeiros

A destinao dos recursos em 2013 ocorrer nos moldes e sob a gide das
normas do Programa Dinheiro Direto na Escola e do Programa Ensino Mdio
Inovador em vigor.
s escolas que tenham seus PRC aprovados sero destinados, por meio
de suas Unidades Executoras (UEX) prprias, recursos de custeio e de capital,
tomando os intervalos de classe de nmero de alunos matriculados no ensino mdio
da unidade educacional extrado do censo escolar do ano anterior ao do repasse, a
carga horria escolar e os correspondentes valores de referncia, seja na
perspectiva de 5 horas/dia (Tabela 1), oferta do Ensino Mdio Noturno (Tabela 1) ou
de Tempo Integral de 7 horas/dia j instituda (Tabela 2), conforme as tabelas 1 e 2
a seguir:
Tabela 1
Escolas com Jornada Escolar de 5 (cinco) Horas Dirias e/ou com Oferta de
Ensino Mdio no Perodo Noturno.
Intervalo de Classe de
Nmero de Alunos
Matriculados no Ensino
Mdio da Unidade
Educacional
At 100 alunos

Valores de Repasse (R$)

Custeio
(70%)

Capital
(30%)

Total

14.000,00

6.000,00

20.000,00

100 a 300

21.000,00

9.000,00

30.000,00

301 a 500

28.000,00

12.000,00

40.000,00

501 a 700

35.000,00

15.000,00

50.000,00

701 a 900

42.000,00

18.000,00

60.000,00

901 a 1100

49.000,00

21.000,00

70.000,00

1101 a 1300

56.000,00

24.000,00

80.000,00

1301 a 1400

63.000,00

27.000,00

90.000,00

mais de 1401

70.000,00

30.000,00 100.000,00

29

Tabela 2
Escolas com Jornada Escolar em Tempo Integral de, no Mnimo, 7 (sete) Horas
Dirias
Intervalo de Classe de
Nmero de Alunos
Matriculados no Ensino
Mdio da Unidade
Educacional
At 100 alunos

Valores de Repasse (R$)

Total

Custeio
(70%)
19.600,00

Capital
(30%)
8.400,00

28.000,00

100 a 300

29.400,00

12.600,00

42.000,00

301 a 500

39.200,00

16.800,00

56.000,00

501 a 700

49.000,00

21.000,00

70.000,00

701 a 900

58.800,00

25.200,00

84.000,00

901 a 1100

68.600,00

29.400,00

98.000,00

1101 a 1300

78.400,00

33.600,00

112.000,00

1301 a 1400

88.200,00

37.800,00

126.000,00

mais de 1401

98.000,00

42.000,00

140.000,00

9.2. Itens Financiveis

Os recursos financeiros previstos sero destinados ao desenvolvimento de

propostas curriculares no ensino mdio regular, na forma especificada nos Projetos
de Redesenho Curricular (PRC), devidamente aprovados pelos Comits do
Programa: Estadual e Distrital e podero ser empregados em:

Material de consumo necessrio ao desenvolvimento de atividades didticopedaggicas;

Locao de espaos fsicos para utilizao espordica servios e/ou contratao

de servios de infraestrutura, transporte, alimentao, hospedagem e demais
despesas relacionadas realizao de eventos;

Locao de equipamentos e/ou contratao de servios de sonorizao, mdia,

fotografia, informtica e outros relacionados utilizao espordica de
equipamentos especficos;
30

Contratao de servios de consultoria de Instituies de Ensino Superior para

prestao de apoio tcnico e gerencial necessrio ao fortalecimento da gesto
escolar e ao aperfeioamento profissional dos professores;

Aquisio de materiais didticos pedaggicos para o desenvolvimento das

atividades de ensino e aperfeioamento profissional dos gestores e professores;

Aquisio de equipamentos e mobilirios para o fortalecimento e apoio das

atividades docentes e melhoria do ensino, como os destinados a laboratrios de
cincias, informtica, sistema de rdio-escola, cinema, mdia e outros
relacionados dinamizao dos ambientes escolares;

Aquisio de materiais e bens e/ou contrao de servios relacionados s

tecnologias disponveis no Guia de Tecnologias 3 atualizado; e

Aquisio de materiais e bens e/ou contratao de servios necessrios

adequao dos ambientes escolares relacionados s prticas pedaggicas
indicadas nos respectivos projetos;
Dentre os itens citados acima so considerados despesas de Capital os

relativos a equipamentos e mobilirios. Aquisio de material, servios e locaes

so considerados despesas de Custeio, observando as categorias e especificaes
contidas na Portaria do STN/MF n 448, de 13 de setembro de 2002.

9.3. Acompanhamento e Avaliao

A avaliao e acompanhamento do Programa sero realizados pela

Secretaria de Educao Bsica/MEC, em parceria com as Secretarias Estaduais e
Distrital, por meio do Sistema PDE Interativo.

Guia de tecnologias, acesso portal.mec.gov.br ( SEB - Programas e Aes- Guia de Tecnologias)

31

10. AS BASES LEGAIS E LINKS PARA ACESSO LEGISLAO

Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n. 9.394/96)

Parecer CNE/CP n 11/2009, que trata da Proposta de Experincia Curricular

Inovadora para o Ensino Mdio;

Portaria n 971, 09 de outubro de 2011, que institui o Programa Ensino Mdio

Inovador (ProEMI).

Parecer CNE/CEB n 7/2010 e Resoluo CNE/CEB n 04/2010, que tratam das

Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educao Bsica.

Parecer CNE/CEB n 05/2011, de 05/05/2011 e Resoluo CNE/CEB n 2, de 30

de janeiro de 2012, que tratam das Diretrizes Curriculares Nacionais para o
Ensino Mdio.

Resoluo CNE/CEB n 2/2008, que estabelece diretrizes

complementares,

normas e princpios para o desenvolvimento de polticas pblicas de atendimento

da Educao Bsica do Campo.

Resoluo CNE/CEB no5/2012, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais

para a Educao Escolar Indgena na Educao Bsica.

Resoluo CNE/CEB no8/2012, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais

para a Educao Escolar Quilombola na Educao Bsica.

RESOLUO N 4, DE 2 DE OUTUBRO DE 2009 que institui as Diretrizes

Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educao
Bsica, modalidade Educao Especial.

LINKS

Portaria do STN/MF n 448, de 13 de setembro de 2002. Divulga o detalhamento das

naturezas de despesas 339030, 339036, 339039 e 449052.
(http://www.tesouro.fazenda.gov.br/legislacao/download/contabilidade/Port_448_200
2.pdf)

32

Portaria n 971, de 9 de outubro de 2009. Institui o Programa Ensino Mdio

Inovador. (o modelo do Plano de Atendimento Global Consolidado, disponveis no
stio www.fnde.gov.br.)
(http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=15134&Ite
mid=1071)

Emenda Constitucional n 59, de 11 de novembro de 2009.

(http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/emendas/emc/emc59.htm)

33