ASESMEN AKADEMIK DAN

PERKEMBANGAN PADA
ANAK BERKEBUTUHAN
KHUSUS

IDENTIFIKASI

DIPEROLEH DATA ABK

ASESMEN

ASESMEN NON AKADEMIK

ASESMEN AKADEMIK

ASESMEN PERKEMBANGAN
& BAKAT
potensi kecerdasan, bakat, emosi,
komunikasi
Pra akademik

DATA
Kebutuhan khusus sesuai dengan jenis
kelainannya (kompensatoris)

DATA
Base line Kemampuan bidang
akademik (kelebihan dan kekurangan)

Pedoman
Penyusunan program layanan
kompensatoris

Pedoman
Penyusunan rencana pelaksanaan
pembelajaran

DISAIN RELASI IDENTIVIKASI DAN ASESMEN DALAM PENDIDIKAN

(Budiyanto, 2009)

ASESMEN

AKADEMIK

DEVELOPMENTAL

(Baca, Tulis, Hitung, Pres. Ak.) (Motorik, Persepsi, Kognitif,

Sosial,
Bahasa dan komunikasi, dll)

HAKEKAT ASESMEN
PERKEMBANGAN
Asesmen sebagai suatu proses pengumpulan
informasi seorang anak untuk membuat
pertimbangan dan keputusan tentang anak
tersebut.
Asesmen developmental ABK didefinisikan
sebagai proses pengumpulan informasi
tentang aspek perkembangan anak yang
diperlukan sebagai pertimbangan dalam
merencanakan program pembelajaran bagi
ABK
Asesmen adalah merupakan salah satu dari
tiga aktivitas evaluasi pendidikan, yaitu :
(1) asesmen,
(2) diagnostik,
(3) prespektif

TUJUAN DAN KEGUNAAN

ASESMEN
PL. 94-142
Asesmen merupakan bagian Proses Pendidikan yang
wajib dilaksanakan di setiap sekolah untuk syarat
mendapatkan subsidi PLB.

Fungsi Screening/Penyaringan
Pengalihtanganan/Referal
Perencanaan Pembelajaran (PPI)
Memonitor Kemajuan Siswa
Evaluasi Program

STRUKTUR ASESMEN

SCREENING &
IDENTIFICATION
REFERAL
ASSESMENT
DECISION
MAKING
PROGRAM
DESIGN
EVALUATION
ANNUAL REVIEW

Formal
Informal
Legal
Insteuction

(Rune J.Simeonsson, 1990:57)

ASPEK NON
AKADEMIK

REFERAL QUESTION
Define assessment
goal(s)
1.

Define/diagnose
characteristics
2. Documentation
status/progress
3. Develop
plans assesment
Select strategies
& intervention
domains address

goal(s)
Psychometri
c

Cognitive
domain

Behavioral/
ecological

Comunicatio
n Domain

Quantitative/
Developmenta
l

Personal/Soci
al Doamin

Assesment
Findings/implication

Behavior
Domain

ASPEK-ASPEK ASESMEN
PERKEMBANGAN
Harwell (1982) : Aspek-aspek perkembangan anak
yang perlu diases:
(1) gangguan motorik,
(2) gangguan persepsi,
(3) gangguan atensi/perhatian,
(4) gangguan memori,
(5) hambatan dalam orientasi ruang, arah/spatial,
(6) hambatan bahasa,
(7) hambatan pembentukan konsep,
(8) mengalamai masalah perilaku
Ada tiga tingkatan perkembangan belajar pada
anak : (1) tingkatan motorik (doing level),
(2) tingkatan persepsi (matcing level),
(3) tingkatan konseptual (categorization level)

1. TINGKATAN MOTORIK (DOING

LEVEL)
Indikator Asesmen

Uraian

Diferensiasi

Kemampuan memilih &

menggunakan secara tersendiri
bagian tubuh dan menggerakkan
secara terkontrol

Keseimbangan

Kesadaran & kemampuan

mempertahankan suatu hubungan
kearah titik pusat dari gaya tarik
bumi

Hubungan Keruangan Kesadaran tubuh,lateralitas, arah

Ritme
Mata-tangan

Jarak & kombinasi dari berbagai

interval
Kemampuan menggabungkan apa
yang dilihat dengan gerakan motorik
halus

2. TINGKATAN PERSEPSI (MATCHING LEVEL)

Indikator
Asesmen
Diskriminasi

Uraian
Kemampuan membedakan suatu bentuk
(persepsi) dari bentuk yang lain

Bentuk & Latar Kemampuan membedakan (memusatkan

perhatian) antara bentuk utama dari latarnya
(mana stimulus inti dan mana stimulus
latarnya)
Closure

Kemampuan menambahkan deteil yang

hilang dari suatu bentuk/benda

Ingatan

Kemampuan mengingat kembali apa yang

diperoleh melalui indera

Sekuens

Kemampuan mengatur secara tepat sesuai

dengan urutan, sesuatu yang pernah diamati
melalui indera

Intrgrasi

Penggunaan dari 2 saluran input atau lebih

seara serentak dan kemampuan untuk
menghubungkan keduanya

3. TINGKATAN KONSEPTUAL
(CATEGORIZATION LEVEL)

Kemampuan membuat kategori dan

klasifikasi pengalaman-pengalaman
yang diperoleh

BEBERAPA JENIS ASSESSMENT

INSTRUMETS (Akademik & Non Ak)
Aspek yang
akan diukur

Achievment
(Prestasi
akademik

Skala pengukuran/tes
yang dapat digunakan
Peabody Individual
Achievement Test (PIAT)
Monroe Sherman
Wide Range Achievement
Test (WRAT)
Woodcock-Johnson
Psychoeducational Battery
Woodcock Reading

Aspek yang
akan diukur

Skala pengukuran/tes
yang dapat digunakan
The Purdue Perceptual
Motor Survey (PPMS)
Monroe Sherman Detroit
Kemampuan
Test of Learning Aptitude
Motorik Anak
Harris Test of Lateral
Dominance (Hand, Eye,
Foot)

Aspek yang
akan diukur

Kemampuan
Visual

Skala pengukuran/tes
yang dapat digunakan
Visual Motor Integration
Bender Gestalt
Monroe-Sherman Detroit
Frostig (The
Develpomnetal Test of
Visual Perception)

Aspek yang
akan diukur
Kemampuan
Auditors
Kemampuan
Konsep
Dasar

Skala pengukuran/tes
yang dapat digunakan
Wepman Auditory
Discrmination Test
Illionis Test of
Psycolinguistic Ability
(ITPA)
Boehm Test of Basic
Concepts

Teknik Pengukuran Informal

1. Observasi
2. Analisa Sampel Kerja
3. Analisa Tugas
4. Infentory Informal
5. Daftar Cek (Check List)
6. Skala Penilaian (Rating Scale)
7. Wawancara & Kuesioner

KRITERIA PENGEMBANGAN
SKALA PENGUKURAN
Aspek yang akan diukur
Rumusan definisi konseptual dan
operasional
Sebutkan ciri-ciri atau indikator
yang relevan yang akan diukur
Susun daftar pertanyaan
Pilih teknik pengumpulan informasi

Contoh Matrik
Pengembangan Instrumen
Asesmen
Aspek
yang
akan
diukur

Misal:
Kecerdasan

Definisi
CiriItem
Konseptua ciri/Indikato Pertanya
l&
r
an/perila
Operasion
ku yang
al
harus
dikerjaka
n
Kemampua 1.
n seseorang 2.
dlm
memecahka 3.
n masalah
4.

Verbal
Numerika
l
Geometri
dll

Teknik
yang
akan
dipilih

Tes

Contoh: Skala Penilaian Perilaku

Anak
Aspek Perilaku yang akan diukur
PEMAHAMAN AUDITORIS
1. Kemampuan mengikuti perintah
2. Dst
BAHASA ANJURAN
1. Kemampuan mengekspresikan pikiran
2. Dst
ORIENTASI
1. Ketepatan waktu
2. Dst
PERILAKU
1. Kemampuan Kerjasama
2. 2. dst

S
K

SB

Contoh :
Inventory Gaya Belajar Siswa
Nama Siswa :
Kelas
:
No
1
2
3
4
5
6
7

Pertanyaan
Apakah anda rapi & teratur
Apakah anda perencana &
pengatur jangka panjang
..

..
dst

Serin
g

Kadang

Jarang

PRAKTEK PENGEMBANGAN SKALA

PENGUKURAN
Kemampuan kognitif
Ketrampilan motorik
Ketrampilan persepsi
Ketrampilan sosial
Konsep diri dan harga diri
Ketrampilan menolong diri sendiri
Kemampuan melaukan aktivitas hidup
sehari-hari (ADL)
8. Ketrampilan bahasa dan berkomunikasi
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Asesmen akademik
Asesmen keterampilan membaca
Asesmen keterampilan menulis
Asesmen keterampilan berhitung

Asesmen membaca
Pengertian
Tujuan
Ruang lingkup
Prosedur
Contoh skala asesmen informal
membaca

Asesmen keterampilan
menulis
Pengertian
Tujuan
Ruang lingkup
Prosedur
Contoh skala asesmen informal
keterampilan menulis

Asesmen berhitung
Pengertian
Tujuan
Ruang lingkup
Prosedur
Contoh skala asesmen informal
keterampilan
matematika/berhitung

Praktek asesmen
Praktek menyusun skala asesmen
membaca
Praktek menyusun skala asesmen
menulis
Praktek menyusun skala asesmen
berhitung.

SELAMAT BEKERJA

SEMOGA KITA DAPAT

SALING BERBAGI PENGALAMAN
WASSALAAMU ALAIKUM WR. WB.