LA CURRICULA POR COMPETENCIAS EN LA EDUCACIN

SUPERIOR
Por:

Marco Antonio Bohorquez Llave

E-mail: mbohorquez_2@hotmail.com

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RESUMEN
La pedagoga comenz su desarrollo
desde los propios albores de la humanidad, en
s mismo no es ms que una consecuencia de
su devenir de la necesidad de transmitir con
eficiencia y eficacia a sus congneres las
experiencias adquiridas y la informacin
obtenida en su enfrentamiento cotidiano con
su medio natural y social.
La educacin superior

tambin

necesita de esta pedagoga, la cual se va

construyendo y desarrollando segn las
pedagogas tradicional, la escuela nueva o
activa, el cognocitivismo, el humanismo, la
tecnologa educativa y otros. Se puede decir
tambin que a estos paradigmas aparecen las
competencias, que es una corriente ms que
trata de romper estos paradigmas con el fin de
ofrecer una enseanza- aprendizaje en la cual
pueda cambiar los papeles del estudiante y del
docente.
Actualmente la mayora de las
universidades la base de su planificacin
curricular

est

basado

en

objetivos,

constituyndose en eje de una programacin

diagnostico,

la

elaboracin

planificacin,

su

ejecucin

de
y

una

posterior

evaluacin. Bsicamente el docente tiene ms

responsabilidad y su pedagoga por lo general
es

la

corriente

tradicional,

donde

los

contenidos son paquetes de informacin.

El enfoque por competencias establece
que los estudiantes puedan construir sus
propios conocimientos, independientemente
de los contenidos que se plantea en una malla
curricular.
El enfoque
competencias

curricular

pretende

basado

apuntar

problemas que afrontarn

cuando se desarrollen como

en
los

los estudiantes
profesionales

dentro de su campo laboral como eje para el

diseo. Se caracteriza por utilizar recursos que
simulan la vida real, ofrecer una gran variedad
de recursos para que los estudiantes analicen y
resuelvan

problemas,

enfatizan el

trabajo cooperativo apoyado por un tutor u

orientador y abordan de manera integral un
problema.
La aplicacin de Competencias en el
rea de ingeniera puede ser beneficiosa en el
sentido que el profesional necesita de una

didctica, basado en cuatro etapas: un

1

enseanza mas practica, por lo que este

lo que interesa en este enfoque son los

enfoque pone nfasis en el proceso de

procesos de aprendizaje.

aprendizaje del estudiante en referencia a un

contexto y aun contenido. Los estudiantes

Palabras

construyen

Curricula, Objetivos, Competencias.

sus

propios

conocimientos

clave:

Pedagoga,

Enfoque,

anclando los saberes previos con los actuales,

________________________________________

INTRODUCCIN
El currculo orientado al desarrollo de competencias aspira la formacin integral de los
estudiantes para que sepan actuar competentemente en su campo laboral especfico, por ejemplo los
estudiantes de la carrera de Ingeniera Textil, puedan demostrar su competitividad de saber, frente a
una sociedad y mercado laboral dinmico como es el rubro textil. Un currculo por competencias que
pretende orientar y no determinar la practica pedaggica.
Por lo tanto este tipo de currculo parte de la experiencia y saber hacer de los estudiantes y de
los docentes, en este campo laboral muchos alumnos son parte de familias con experiencia en el
rubro textil y los docentes acumuladores de muchas experiencias dentro de su vida profesional hacen
que se puedan complementar para conseguir una secuencia de actividades que se estructuren de
acuerdo a sus posibilidades personales y las que le presentan el medio y los recursos disponibles.
En una prctica pedaggica orientada por competencias, los docentes pueden asegurarse que
los estudiantes desarrollen estos recursos y saberes, independientemente del contenido, lo que no
puede suceder en un enfoque del currculo por objetivos.
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La produccin del curriculum por

exterior, en la medida en que la universidad

competencia nos exige a examinar la formacin

como ente formador del recursos humanos

del profesional como un proceso en que se

capacitado, dentro de su planificacin curricular

originan importantes vinculaciones interior

debe plantearse el objetivo de ser capaz de

2

entregar al mercado laboral profesionales cuyo

propuestas razonadas de capacitacin integral

capital profesional resulte valido en un futuro

del alumno que se educa. Por ello, en su

mediano, pero adems satisfarn las demandas

redaccin, el docente ha de tener presente el

productivas de manera aceptable por la

campo cognitivo, el afectivo, social o

sociedad.

actitudinal y el psicomotor o conductual,

CONCEPTO DE COMPETENCIAS.
Para entender correctamente

contando con destrezas y habilidades que

el

concepto de competencia como un enfoque

aplicado a un currculo, tambin se definir
lo que es un currculo y el enfoque por
objetivos.
EL

CURRCULO:

El

termino

desarrollarn los docentes (Snchez Pg. 9).

EL CONCEPTO DE COMPETENCIA: La
palabra competencia aplicada en el terreno de
la educacin tiene un sin nmero de
definiciones

pero

su

mayora

implica

el

uso de

coinciden

pocas, corrientes filosficas y pedaggicas y

habilidades y capacidades (conceptuales,

a criterios de varios autores. El currculo es

procedimentales, actitudinales, axiolgicas y

considerado

programas

emocionales) para resolucin de tareas en un

evolucionndose como: Producto educativo,

contexto especifico utilizando estrategias

proceso educativo, sinnimo de educacin,

interrelacionadas, pero adems implica la

sistema y diseo (Gutirrez 1999: 7).

transposicin de esas capacidades a otras

planes

que

en

currculo ha sido definido de acuerdo a

como

en

que

tareas y contextos. En contraposicin al

LOS OBJETIVOS: en el proceso de
enseanza-aprendizaje, son los que guan la
accin docente. Son el marco de referencia y
la ayuda para desarrollar con mayor calidad

aprendizaje por objetivos donde se busca

adquirir

los

conocimientos

de

forma

secuencial y jerarquizada necesarios para dar

razn de una situacin particular.

y eficacia el proceso educativo (Zabalza,

M.A., 1991: 90). Constituyen las metas que

Hoy en da el trmino competencia est

ha de alcanzar el alumnado al finalizar el

inscrito en el discurso de polticos, de

proceso. Se deben expresar en trminos de

empresarios

capacidades

desarrollo

maestros y profesores. Considerada como un

integral de la personalidad del alumno. De

filtro que mantiene y desarrolla el empleo y

acuerdo con Medina, A. (Medina, A y

la estructura de carreras, la competencia es

Salvador, F.,

aceptada sin dificultad como un instrumento

promover

2002)

los

un

objetivos

son

de

administradores,

de

de gestin y de cambio. Ese cambio, que

Las competencias estn formuladas tomando

concierne directamente el mundo del trabajo1.

en cuenta el desempeo a ser logrado, el

Ahora bien, existen diferentes definiciones en

proceso que se debe seguir y el contenido a

torno

conocer, todo esto en torno a un contexto que

al

trmino

competencia,

continuacin se enlistan algunas:

de sentido a lo que aprende el estudiante.

Organizacin Internacional del Trabajo (OIT)

Formulacin de Competencias.

quien define la competencia como:

Las competencias formuladas en el currculo

Una capacidad efectiva para llevar a

contienen cuatro elementos: el CONTEXTO

cabo

actividad

o realidad del educando, el CONTENIDO

laboral plenamente identificada. No es

curricular, el PROCESO que se desarrolla a

una probabilidad de xito en la

travs de la actividad y el DESEMPEO o

ejecucin del trabajo, es una capacidad

saber hacer.

real y demostrada.

Consideraciones de las Competencias.

exitosamente

una

Sergio Tobn las define como:

El concepto de competencia otorga un

Procesos complejos que las personas

significado de unidad e implica que los

ponen en accin actuacin creacin,

elementos del conocimiento tienen sentido

para resolver problemas y realizar

slo en funcin de conjunto y la capacidad

actividades, aportando a la construccin

que tiene el ser humano de integrar y

movilizar

transformacin

de

la

realidad,

sistemas

de

conocimientos,

integrando las tres dimensiones del

habilidades, hbitos, actitudes y valores para

saber.

la solucin exitosa de aquellas actividades

Se considera que un alumno a logrado

desarrollar una competencia cuando sabe

vinculadas

la

satisfaccin

de

sus

necesidades cognitivas y profesionales.

hacer algo bien, es decir, que est en la

Los procesos de formacin basada en

capacidad de desarrollar actividades fsicas y

competencias son bastante nuevos y parecen

mentales que responden adecuadamente a la

surgir, principalmente en la necesidad del

resolucin de problemas, recurriendo a

trabajador

procedimientos conocidos o ingenieando

formacin para superar un resultado de

otros.

evaluacin

de
y

obtener
en

los

un

servicio
procesos

de
de

modernizacin de los sistemas de formacin

1Lectura 3 Abordaje Conceptual, Material Lic. Alfredo Copaja.
4

que

ven

en

el

movimiento

de

las

campo ingeniera, sino que recurrir a su

competencias un referente muy vlido para

competencia especfica para demostrar sus

optimizar los insumos del diseo curricular y

habilidades propias y adquiridas en su

organizar el proceso enseanza aprendizaje

formacin profesional, as mismo podr

entorno a la construccin de capacidades que

utilizar estas competencias para generar la

favorezcan un desempeo exitoso.

competencia genrica donde se trata de

La competencia en la educacin superior.

desenvolverse

Se estableci que las competencias en la

Educacin Suprior, debe referirse como una
formacin de competencias profesionales
que

sin

dejar

de

estar

estrechamente

en

un

equipo

multidisciplinario en la que pueda aportar a la

construccin de un diseo o objetivos en
beneficio de la sociedad.
CONCLUSIONES

articuladas al mundo tcnico operativo -

El enfoque por objetivos es una

laboral, encierran con mayor nfasis, el

pedagoga que propone una enseanza

componente disciplinario cientfico, lo que

aprendizaje. Se enfatiza la enseanza de la

enmarca a la competencia en un nivel de

materia, de su conocimiento y comprensin,

complejidad de mayor calificacin.

siendo

Al ser una competencia profesional, este

informador. Un programa basado en los

enfoque resulta adecuado para una enseanza

contenidos

aprendizaje para los estudiantes de carreras

trabajado por cada docente.

De acuerdo estas consideraciones,

productivas

ingenieriles,

las

cuales

necesitan de una mayor capacitacin en su

formacin, para as conseguir un recurso
humano capaz de ser competitivo en el
mercado laboral que se le ofrece. Es correcto
la aplicacin de currculo universitario con
sus tres clases de competencias: Especificas,
Genricas y Bsicas Profesionales. En el rea
de

ingeniera

estas

competencias

son

el

docente,
de cada

principalmente

materia

suele

ser

podemos indicar que para el rea de

Ingeniera, no es muy recomendable este
enfoque o currculo por objetivos, porque no
se podr lograr capacitar y formar al
profesional con competencias que le exijan
en su desenvolvimiento demostrar capacidad
de desempeo, no podr ser competitivo
profesionalmente en el campo laboral que

adecuada para su desarrollo ya que el

trabaje.
Por las definiciones y conceptos

Ingeniero en su campo laboral no solo

analizadas en este documento, el enfoque por

construir con su formacin bsica de todo el

competencias en la curricula de la educacin

5

superior y en especial en el rea de

problemas. Las competencias implican el uso

ingeniera, establece que los estudiantes

de los saberes para resolver tareas complejas

pueden tener una mejor capacitacin efectiva

por ende el docente orienta su labor en el aula

para llevar a cabo exitosamente una actividad

en reconocer, valorar y compartir estrategias

laboral plenamente identificada, dentro de su

que permitan la resolucin efectiva de

desarrollo profesional y poner en accin

problemas

actuacin creacin, donde pueda resolver

contextos en los que se debe poner a prueba

problemas y realizar actividades, aportando a

las competencias de un individuo.

__________________________

la construccin de la sociedad y su campo de

presentes

en

los

diferentes

accin, tal como lo define el concepto de

competencia.
Las demandas del mercado laboral,

REFERENCIA BIBLIOGRFICA

hoy en da exigen que el profesional formado

en el rea de Ingeniera y ms aun en la

1.

carrera de Ingeniera textil, tenga una

formacin universitaria capaz de satisfacer
estas demandas, mediante una curricula que

A Nivel de Aula" La Paz Bolivia, 1999.

2.

1874

sociedad y del rubro textil dinmico en su

aplicadas a la carrera de Ingeniera Textil, se

puede

potenciar

el

desarrollo

de

las

habilidades necesarias para la solucin de

VARELA, JOS PEDRO: "La educacin

del pueblo" Montevideo, Uruguay

est de acuerdo con la realidad de nuestra

desarrollo.
Con el enfoque por competencias,

GUTIRREZ FELICIANO: "Currculo

3.

http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/
educar/13/13Huerta.htm.

Tejada

Fernndez J. Acerca de las Competencias

Profesionales: Universidad Autnoma de
Barcelona; 1999.