Permet

ro
SAIR

Esta aula foi dividida em trs

momentos:
1 momento: Conceito de
Aula exibida pela
permetro.
professora com o uso
do data-show.
2 momento: Medies de objetos
em
sala de aula e passeio de observao no
interior do colgio.
Os permetro.
alunos utilizamos
3 momento: Atividades sobre
uma fita mtrica
para realizar as
medies
durante as
as
Os alunos
realizaram
observaes.
atividades
em grupo para
que favorecesse a troca
de ideias entre eles.

SAIR

A seguir. .
a descrio de cada
momento.

SAIR

1 momento

Conceito de
permetro
SAIR

A imagem abaixo ilustra uma piscina e um

menino. O que voc poderia dizer a respeito do
que observou?
Neste momento
os alunos
trocaram ideias e
descreveram
verbalmente suas
concluses.
Piscina

SAIR

Os alunos descreveram que:

A piscina possua seu formato retangular;

O menino caminhou
geomtrica;

em torno de uma figura

Faltavam dados, ou seja, as medidas dos lados no

foram informadas para calcular o percurso realizado pelo
menino;
Aps as observaes
Perguntaram :quantos metros tm apontadas
cada lado?
pelos
alunos, a professora
informou as medidas
da largura e do
comprimento da
piscina, como segue
no prximo slide.

SAIR

Observe os valores atribudos as medidas da piscina.

O que podemos concluir?
12
A professora

8
questionou: o que
podemos concluir com
relao a medida
deste lado?
Eles pensaram e
responderam: igual
ao debaixo.
Eles puderam
perceber que as
medidas dos pares de
lados paralelos
do
12
retngulo possuem a
mesma medida.

Piscina
A primeira pergunta
Aps as observaes
realizada por um alunoapontadas pelos
foi: Doze, professora?
8
alunos, a professora
Doze, o qu? Metros?
informou as medidas
A inteno seria da largura e do
realmente que eles comprimento da
verificassem que piscina, como segue
devemos atribuir umano prximo slide.
unidade de medida de
comprimento.
SAIR

20

Vamos descobrir quantos metros o menino

percorreu?
32

Piscina

12

40
Este slide foi
apresentado para que
os alunos pudessem
verificar o total, em
metros, percorrido
pelo menino em torno
da piscina.

SAIR

Ao percurso realizado pelo menino

em torno da piscina chamamos de

PERMETRO
Ento o percurso realizado de:
12 + 8 + 12 + 8 = 40 m

SAIR

Quando somamos
as medidas dos
lados de um
polgono
chamamos de
permetro.
SAIR

Observe a parte destacada de uma fazenda cujo formato quadrangular.

Deseja-se cercar toda a sua volta utilizando trs fios de arame para cada
lado. Quantos metros de arame sero necessrios, sabendo que o
comprimento do lado do quadrado de 12 metros?

Aps a leitura do enunciado

da situao-problema, cada
aluno dever resolver o
problema apresentado.
SAIR

Devemos encontrar o permetro do quadrado:

Como o lado do quadrado mede 12 m, temos
que
P = 12 + 12 + 12 + 12 = 48 m
Porm, sero utilizados 3 fios de arame para
cada lado, ento
Faremos

Alguns
alunos =
apresentaram
48 m x 3 fios de
arame
144 m o

Assim, sero
arame.

seguinte erro: somaram todos os

lados do quadrado, apresentando
o resultado:48 m.
No entanto,
nom
perceberam
que
necessrios
144
de
seriam utilizados 3 fios de
arame para cada lado.
SAIR

Sabendo-se que esta figura um tringulo

equiltero, calcule o seu permetro?

24

O permetro

24 m !
16
A professora perguntou aos alunos: mas

m
qual a8 definio
de tringulo equiltero?
Eles no lembravam desta definio.
A professora explicou que um tringulo
equiltero quando possui os trs lados
congruentes (mesma medida).

SAIR

2 momento

Medies de objetos
em sala de aula e
passeio de
observao no interior
do colgio
No 2 momento, os
alunos realizaram
medies em objetos
da sala de aula e, a
seguir, passearam no
interior do colgio
onde observaram
situaes em que
poderiam ser
exploradas o conceito
de permetro.

SAIR

Para determinar a
medida do comprimento e
da largura do tampo da
mesa os alunos utilizaram
fita mtrica .

SAIR

Aps realizar as medies, o aluno se

dirigiu at o quadro, onde outro colega
traou a figura geomtrica que
representava o tampo da mesa.
SAIR

Neste momento o
aluno est
desenhando o tampo
da mesa
representado pelo
retngulo.
SAIR

A professora
pediu que outro
aluno
registrasse as
medidas
encontradas e a
seguir,
calculasse o
permetro
desta.

SAIR

No foi preciso lembrar o aluno com

relao a unidade de comprimento
que deveria estar expressa ao lado
do resultado encontrado.

Na foto esquerda o aluno est realizando

os clculos para encontrar o permetro do
tampo da mesa e na foto direita, ele est
verificando se os clculos efetuados esto
corretos.
SAIR

A professora solicitou que

as alunas calculassem o
permetro da porta (foto
ao lado).
As alunas mediram o
comprimento e a largura
da porta.

A aluna questionou: professora

preciso medir os outros lados
(comprimento e a largura) ?

Podemos observar que a aluna,

intuitivamente, demonstrava
entender as propriedades do
retngulo (porta).
SAIR

A professora solicitou que

as alunas descobrissem a
altura da placa (foto ao
lado).
As alunas mediram e
responderam:
Professora, vai dar quase
51 centmetros

Podemos perceber pela foto

ao lado que a medida no foi
expressa por um nmero
natural, mas as alunas
responderam por
aproximao.
Outra aluna que
acompanhava a medio
respondeu que a medida
correta seria 50 cm e meio.
SAIR

3 momento

Atividades
sobre
permetro
SAIR

aps o segundo momento com o objetivo de

verificar a aprendizagem individual Os alunos
resolveram algumas atividades.

Clique no Boto para as

atividades

Atividades

SAIR

Algumas das resolues apresentadas pelos

alunos.

As experincias que os alunos

realizaram sobre medies
contriburam para uma boa
interpretao e esboo de
cada situao-problema.
SAIR

Resolues de diferentes alunos para item 5

SAIR

Os alunos concluram ao final da aula que:

Nem sempre as medidas so representadas por nmeros

naturais;

Aprenderam a utilizar a fita mtrica (instrumento de medida);

Quando calculamos o permetro de um polgono, seu
resultado ser uma medida de comprimento;

Para calcular o permetro de um polgono devemos somar as

medidas dos lados;

Podemos observar em inmeras situaes onde se faz

necessrio calculo do permetro.

SAIR

Dificuldades enfrentadas pela professora

Pouco tempo para as experimentaes e
Atendimento individual durante as atividades realizadas
em grupo.

Dificuldades enfrentadas pelos alunos

Manuseio da fita mtrica;
Interpretao das medidas quando no
eram nmeros naturais;
Interpretao durante a resoluo das
atividades propostas;

SAIR

rea
Quadrado - Retngulo

SAIR

Esta aula foi dividida em trs

momentos:
Aula exibida pela
professora com o uso
do data-show.

1 momento: Conceito de rea.

2 momento: Medies realizadas no

ptio do colgio.
Os alunos utilizamos

fita mtrica
ea
3 momento: Atividades sobreuma
rea
do
medida do p para
quadrado e do retngulo.
realizar as medies
durante as
observaes.

Os alunos realizaram as
atividades em grupo para
favorecer a interao
entre eles.
SAIR

A seguir. .
a descrio de cada
momento.

SAIR

1 momento

Conceito de
rea
SAIR

 R E A S
do

Quadrado

Retngulo

SAIR

rea do retngulo
4

Quantas quadrados h
3
em cada fileira?
Quantas so as fileiras
de quadrados de grama?
O ginsio do colgio est quase pronto!
Vamos verificar
quantos
Porm, faltam preencher alguns espaos
da calada
onde dever
quadrados de 1 m cabem
ser gramado.
neste retngulo!
Quantos metros quadrados de grama
sero necessrio para o
preenchimento do retngulo acima?
Assim ..
Fazendo 3 x 4 = 12
Ento sero necessrios 12 m.
SAIR

10m

6m

OUTRA SITUAO

Quantas lajotas h em
cada fileira?
Observe o piso de um salo de festas. Um pedreiro dever
Vamos verificar quantas
Quantas so as fileiras
colocar lajotas de 50cm de lado. Quantas lajotas sero
lajotas de 50cm cabem
de lajotas?
necessrias?
Logo, podemos concluir
neste retngulo!
que..
20 x 12 = 240 lajotas
SAIR

Assim, concluirmos que .. REA do RETNGULO:

altura

comprimento

rea = comprimento x altura

SAIR

REA DO QUADRADO:

Assim, os alunos concluram

que para calcular a rea do
quadrado devemos ..

LADO

LADO

rea = LADO X LADO

SAIR

Outro exemplo!
3m
12 m

rea = comprimento x altura

2
A= 12 m X 3 m = 36 m

4m

4m

rea = LADO X LADO

A= 4 m X 4 m = 16

m2

SAIR

2 momento

Medies no ptio do
colgio
No 2 momento, os
alunos realizaram
medies em partes do
jardim do colgio para,
na prtica, entender o
conceito de rea.

SAIR

Os alunos realizaram a
contagem do nmero de
retngulos necessrios para o
preenchimento do terreno.

SAIR

Os alunos foram levados at o ptio externo do colgio para verificar a

quantidade de retngulos necessrios para o preenchimento do jardim.

Os alunos realizaram a
contagem do nmero de
retngulos necessrios para o
preenchimento do terreno.

Dados obtidos pelos alunos:

14 retngulos de largura
21 de comprimento
rea= 23 x 14= 294 retngulos
SAIR

Os alunos tiveram a iniciativa de verificar o

nmero de retngulos necessrios para o
preenchimento do piso (foto).
Durante esta medio os alunos escolheram
uma unidade de medida, o p. Entretanto, eles
perceberam que essas unidades de medida
no so muito boas, por que variam de pessoa
para pessoa.

Dados obtidos:
6 retngulos (comprimento)
4 retngulos (largura)
rea = 6 x 4 = retngulos

SAIR

Os alunos concluram ao final da aula

que:

Nem sempre as medidas so representadas por

nmeros naturais;
Perceberam que unidades de medida como o p, o
palmo da mo, a braada dentre outros variam de
pessoa para pessoa;
Quando calculamos
a rea de um polgono
devemos saber a medida do comprimento e a
largura, sendo suficientemente para determinar a
rea desejada.
Podemos observar em inmeras situaes
presentes em nosso dia a dia a utilizao do
clculo de rea.
SAIR

Dificuldades enfrentadas pela professora

- Pouco tempo para as experimentaes
- Atendimento individual durante as atividades realizadas em
grupo.

Dificuldades enfrentadas pelos alunos

- Interpretao das medidas encontradas durante a

experimentao (quando no eram nmeros naturais);
- Interpretao durante a resoluo das atividades propostas;

SAIR