A APRENDIZAGEM DA NATAO DO NASCIMENTO AOS 6

ANOS FASES DE DESENVOLVIMENTO

Luis Fernando Zulietti 1
Ive Luciana Ramos Sousa 2 **
RESUMO.
Este trabalho tem a inteno de mostrar as capacidades de cada criana em sua respectiva
idade na natao do nascimento at 6 anos. Desde o nascimento o beb tem seus reflexos e
comportamentos no meio lquido por relembrar sua existncia durante a gestao; a partir do 6
ao 8 ms, comea a deixar de ter comportamentos involuntrios para ter comportamentos
voluntrios. A partir dessa fase, a criana se desenvolve na natao conforme sua maturidade
e capacidade, e aos 6 anos a criana alcana 80% de seu desenvolvimento. Atravs de
pesquisas, este trabalho procura mostrar que a natao desde beb vlida por vrios motivos
e que se o ensino respeitar a capacidade de cada criana, podero surgir grandes atletas no
nosso futuro.
Palavras-chave: Maturao, Fases do Desenvolvimento, Criana.

1 INTRODUO
O objetivo deste trabalho mostrar as fases de desenvolvimento de
bebs e crianas at 6 anos. Atravs de pesquisas em livros, apostilas, sites da
internet e vivncias em aulas que o primeiro autor ministra, percebeu-se que o
desenvolvimento do beb na gua inicia-se durante a gestao, pois relembra
sua vivncia dentro da barriga da mame, o que demonstra que a gua
prazerosa. O desenvolvimento na gua acontece conforme sua maturao,
com o aprimoramento de seus reflexos e da coordenao.
Para cada fase de desenvolvimento da criana, existem as
respectivas capacidades neuro-motoras para a realizao de movimentos na
gua. Desde o nascimento o beb j possui seus reflexos e respostas motoras
no meio lquido.
Este processo dividido em dois perodos: o Sensrio-motor, que
compreende do nascimento aos 24 meses e o Perodo pr-operacional que vai
dos 3 anos at os 6 anos, perodo que se caracteriza pela realizao de
movimentos caractersticos dos estilos da Natao.
Para que possamos promover uma boa adequao do beb s
atividades aquticas, devemos nos fixar no ritmo prprio de cada criana e
obedecer o seu desenvolvimento global, que diferenciado de outra, em nvel
mental-cognitivo e scio-emocional.

1
2

Professor da UNIVAP.
Professora da A. E. S. J. (Associao Esportiva So Jos)

2 O SIGNIFICADO DA MATURAO NO DESENVOLVIMENTO

DA CRIANA NA NATAO
Segundo Lima (1999), durante muito tempo a natao foi realizada
de modo mecanista e detalhista, visando mais o plano tcnico do que o
pedaggico, onde as crianas eram supervisionadas por tcnicos os quais
tinham como meta ensinar os estilos para formao de novos atletas em pouco
tempo.
A natao permanecia reduzida a um conceito puramente
mecanista, buscando exclusivamente e de forma incessante desempenhos
imediatos e deixando de lado as relaes de reciprocidade, sociabilidade e
psicomotricidade. Com isso, os alunos se desinteressavam pela natao por
no assimilarem as rpidas informaes e pela especificidade dos movimentos
que lhes eram passados.
A natao ou qualquer outra rea na Educao Fsica deve
proporcionar o inter-relacionamento entre o prazer e a tcnica, atravs de
procedimentos pedaggicos criativos, podendo ser sob formas de jogos,
brincadeiras, desde que visando sempre o desenvolvimento da criana.
Conforme Lima (1999), os primeiros conhecimentos e estudos do
ensino da natao versam sobre o nvel ou estado maturacional do aluno;
muitos professores utilizam exerccios no apropriados para a idade, por isso
no eram realizados com eficincia.
Maturao o estado de prontido neurofisiolgica do organismo em
realizar determinadas tarefas, independentes ou no dos fatores
ambientais (Lima,1999).

Se ensinarmos exerccios que so precoces para a idade,

poderemos trazer frustraes e desistncias por parte do aluno, pois ele no
conseguir realizar os movimentos demonstrados pelos tcnicos, pela
especificidade do exerccio.
A aprendizagem conduz o indivduo a estar diante de um fator novo,
com a inter-relao entre os fatores internos (representados pelo nvel
maturacional e vivncias anteriores dos indivduos) e externos (representados
pelo meio ambiente e estratgias do professor), resultando na reduo da
tenso ao aprender determinado exerccio.
O primeiro fator, e talvez o mais importante, que o indivduo sinta
prazer em estar na gua e descubra as boas sensaes que ela lhes
proporciona.
Segundo Bresges (1980), beb no aprende a nadar; dando-lhe
oportunidade, aprende, isto sim, a fazer uso de suas vantagens inatas grande
flutuabilidade, reserva de oxignio, inconscincia do perigo etc. para,
eventualmente, FICAR LIVRE DO PERIGO NGUA.

A criana bem encaminhada desde os primeiros passos nos

facilitar o trabalho e constituir o elemento mais elevado de aptido
psicomotora, necessrios para as grandes performances.
A natao age como um pr-estmulo motor, pois, antes mesmo de a
criana tentar deslocar-se fora da gua, j o consegue dentro da gua, porque
ela fica muito leve, conseguindo, assim, executar movimentos que muitas
vezes no consegue fora da gua. A criana realiza os movimentos de acordo
com sua idade e seu nvel de desenvolvimento.

3 ESTIMULAO AQUTICA PARA BEBS

A chamada Natao de lactentes ou para bebs, que abrange os
primeiros 18 meses de vida, pouco tem a ver com a natao propriamente dita.
O beb na gua relembra sua vivncia dentro da barriga da mame
durante a gestao, podendo-se deduzir, ento, que a gua prazerosa,
principalmente o banho deve ser uma descontrao.
Os primeiros passos de uma estimulao aqutica seria o banho,
que tem por objetivo trazer prazer ao beb.
Deixar respingar gua no rosto e depois deixar escorrer a gua da
cabea para o rosto e brincar muito durante o banho.
Os preparativos para a natao do lactente, iniciam-se j
imediatamente aps a alta do pediatra, devendo-se:
-

Reduzir a temperatura da gua do banho aos poucos at atingir

32;
Familiarizar a criana com a gua;
Habituar os pais a um manuseio seguro da criana.

Conforme Fonseca (1983), um elemento fundamental para as

experincias com bebs no meio aqutico a presena da me/pai/algum
que lhe familiar, junto dele na gua, durante todo o processo de estimulao
aqutica, isto , a aula, onde os pais vo proporcionar-lhes segurana afetiva
e segurana fsica, atuaro como agentes no auxlio no desempenho e ns,
professores, seremos os mediadores.
No recomendado substituir os pais, nem mesmo pelo professor
altamente especializado. Deve-se considerar os aspectos psicolgicos de cada
criana: o beb ainda tem um crculo muito restrito de seu meio ambiente; os
adultos que o cercam, so os de sua convivncia familiar e domstica,
portanto, qualquer pessoa estranha que entre no seu pequeno mundo ser
motivo de abalo em seu equilbrio emocional, ento com os pais, as crianas j
no se assustam tanto.

Como citado no livro de Bresges (1980), a boa adaptao ao meio

lquido depender principalmente da relao da criana com a gua, sendo
resultado da maneira pela qual a aproximam do meio lquido e do tempo que
lhe concederam para brincar.
Antes de tudo existem quatro aspectos essenciais nesta fase: o
respeito pela fase de desenvolvimento maturacional que o aluno se encontra, o
contato fsico, o contato social que o aluno ter com o professor e a segurana,
pois no basta que o aluno esteja seguro e sim que ele se sinta seguro.
Segundo Barbosa (1999), existem alguns estmulos psicomotores no
meio lquido. So eles:
-

Desenvolver com harmonia suas habilidades motoras atravs de

movimentos e formas ldicas;
Estimular sua coordenao fina e grossa, atravs dos
movimentos e materiais especficos;
Estimular a percepo dos cinco sentidos: tato, audio, viso,
olfato e paladar;
Despertar e sentir diversas sensaes atravs dos movimentos;
Exercitar seu equilbrio, vivenciando diversas posturas aquticas;
Proporcionar a motivao na gua, para deslocamentos;
Desenvolver a noo espacial e lateralidade atravs dos
mergulhos, giros, saltos etc.
Exercitar seus movimentos espontneos;
Vivenciar diferentes sinais gestuais e verbais;
Promover o desenvolvimento sensrio-motor e da inteligncia
(Piaget).

Contudo Corra & Massaud (1999) afirmam que as expectativas de

realizar as atividades aquticas para os bebs so:
1) Evitar acidentes em piscina: no caso de a criana cair na piscina
acidentalmente.
2) Evitar futuros problemas motores: a natao age com prestmulo motor, pois, antes mesmo de a criana tentar deslocar-se
fora da gua, j o consegue dentro dela, porque ela fica muito leve,
conseguindo, assim, executar movimentos que muitas vezes no
consegue fora da gua.
3) Melhorar a sade dos bebs: muitos pais acham que a natao
vai fazer o milagre de curar seus bebs de problemas respiratrios.
No existe qualquer afirmao cientfica a esse respeito, afirma o Dr.
Flvio Jos Magalhes.
Apesar de muito auxiliar na respirao, a natao comum, da forma
como ministrada em escolas e clubes, no capaz de auxiliar a
criana a controlar uma crise respiratria.

4 FASES DO DESENVOLVIMENTO PEDAGGICO

NATAO DESDE O NASCIMENTO AT OS 6 ANOS

NA

Piaget (1982) prope dois estgios de desenvolvimento at os 6

(seis) anos:
1. Perodo Sensrio-motor: do nascimento aos 2 anos.
2. Perodo Pr-operacional: dos 3 aos 6 anos.

4.1 Perodo Sensrio-Motor

Este perodo compreendido do nascimento at a criana completar
24 meses.
A criana durante esta fase adquire habilidades e adaptaes do tipo
comportamental, e ainda no desenvolveu habilidades como raciocnio,
coordenao motora mais fina. Os exerccios so realizados atravs de
adaptaes de estmulos, respostas e estmulos condicionados.
Comportamentos adaptativos, inteligentes a utilizao de
brinquedos, imitao de animais aquticos e as fantasias so as principais
estratgias do perodo sensrio-motor.
Do 1 ao 4 Ms:
Segundo Lima (1999), a criana utiliza mais os reflexos no
relacionamento com o meio ambiente, isto , qualquer barulho ou uma luz mais
forte chamar a ateno da criana. Os primeiros banhos so importantes para
a adaptao ao meio lquido; a maneira com que os pais molham o rosto ou
transferem o seu calor para a criana ajudar no aprendizado da natao.
Durante este perodo de vida a criana fortalece seu relacionamento
com o mundo exterior, comea a sentir prazer pela gua e as diferenas de
temperatura. Praticamente o elo de ligao entre a criana e o meio ambiente
o choro.
Com a gua no rosto, apresenta bloqueios respiratrios, observa o
ambiente movimentando braos, pernas e o olhar. Os movimentos
apresentados so rsticos. Realiza movimentos na gua com auxlio do
professor.
Exercitar na posio de frente para a gua (decbito ventral)
importante para obter segurana. E, depois, em decbito dorsal, pois estimula
a sua viso, o tato e a audio.

Do 4 ao 8 Ms: adaptaes intencionais

Durante este perodo a criana comea a manipular o meio externo.
Chora quando sente ou deseja algo. o perodo mais interessante para
coloc-la na natao, pois sua imunidade j est mais desenvolvida, sendo a
poca ideal, no para aprender os estilos, mas sim para se adaptar ao meio
lquido. Quando a gua molha as vias respiratrias externas (boca e nariz) a
respirao do lactente sadio bloqueada por reflexos.
Conforme Bresges (1980), estes bloqueios respiratrios que os
bebs apresentam, a partir do 6 ao 8 ms, so comportamentos voluntrios.
O beb comea a reter a respirao, o comportamento involuntrio transformase em comportamento voluntrio. Por isso, de maior importncia acostumar a
criana a mergulhar.
Ela observa o ambiente, movimenta os braos e pernas de forma
semelhante ao engatinhar. Salta da borda e movimenta-se na gua com auxlio
do professor; comea a recusar a posio de costas e capaz de permanecer
flutuando livremente at 9 minutos. As msicas so elo de ligao professorcriana.
Do 8 ao 12 Ms: comportamento instrumental e busca do objeto
desaparecido
Segundo Lima (1999), um perodo timo de desenvolvimento da
natao, pois pode-se relacionar os exerccios aos brinquedos. Antes o
brinquedo era para atrair a ateno da criana e agora o objetivo de integrlo aos exerccios.
Com 12 meses, a criana reconhece o professor (sociabilizao),
salta da borda e desloca-se na gua sem auxlio e capaz de ficar em apnia
durante 10 a 20 segundos. Entende o pedido soltar bolinhas dentro da gua.
Abre os olhos dentro da gua (usa-se muito os brinquedos para buscar no
fundo da piscina). As msicas so utilizadas para a integrao entre o
professor-exerccio-aluno. A criana tem uma flutuao em decbito dorsal
autnoma de at 15 minutos, troca posies (dorsal, lateral, ventral) e faz giros.
At essa idade, a respirao o reflexo da glote.
Do 12 ao 18 ms: reaes circulares tercirias
Conforme Lima (1999), a partir desse perodo a criana inclui no seu
universo a figura das pessoas que esto com ela esporadicamente, como
professores de natao, tias, avs etc, aumentando seu relacionamento.
Na natao realiza movimentos de pernas semelhantes ao
engatinhar e comea a perceber e a entender melhor o meio ambiente.
Nesta fase aumenta o tempo de apnia para 10 a 30 segundos;
explora mais o meio e abre os olhos, melhorando a curiosidade durante a
imerso. O relacionamento com os brinquedos realizado atravs de fantasias

e histrias os quais fazem parte da aula. As fantasias e as msicas so as

estratgias mais importantes, coincidindo com a prontido neurofisiolgica da
criana, e os primeiros sinais de defesa aparecem nessa fase (medo de no
colocar os ps no fundo da piscina).
Do 18 ao 24 Ms: representao do mundo externo, fantasias
O relacionamento com o meio ambiente concretizado nesse
perodo, aparecendo os primeiros sinais de medo. No se deve manifestar o
medo na criana da parte mais funda da piscina, dizendo, por exemplo:
Cuidado, voc pode se afogar a no fundo; devemos sempre
contornar a situao, podendo trabalhar com a fantasia como estratgia para
essa faixa etria. Os primeiros movimentos caracterizando os estilos so
conduzidos das pernas, semelhantes aos dos estilos crawl e costas,
progressivas contribuies (estmulos) de coordenao de braos e pernas
para deslocamentos em decbito dorsal, movimentos rudimentares dos braos,
somente utilizados como apoio para respirar (elevar a cabea, no respirao
especfica dos estilos). Com a melhor sociabilizao, atenua-se o receio pela
parte mais funda da piscina, com as primeiras noes de segurana, como
entrar e sair da piscina:
fundo-raso-evitar corridas.
A criana realiza mergulhos, percorrendo uma certa distncia sob a
gua e buscando a superfcie, retornando borda de origem ou ao professor, e
a respirao sob forma de imitao.

4.2 Perodo pr-operacional

Perodo compreendido entre 3 (trs) e 6 (seis) anos. Conforme Lima
(1999), o fim do perodo comportamental e incio da compreenso, do
entendimento, agrupamento de conceitos, aquisio e desenvolvimento da
coordenao mais fina e desenvolvimento das habilidades do aprendizado dos
estilos da natao. O comportamento mais sensato e lgico nas situaes de
brinquedo livre. As crianas tem a capacidade de compreender novos
conceitos, aprende a nadar os estilos, iniciando por movimentos mais rsticos
at a realizao de movimentos mais complexos.
Segundo Corra & Massaud (1999), na criana, um dos principais
objetivos para que se consiga um desenvolvimento, em busca de sade e
equilbrio, desenvolver o gosto pela atividade, atravs de aes ldicas,
prazerosas, com objetivos claros, dentro de sua capacidade psicomotora.
Enfatizamos que, nesta faixa etria, as aulas no devem atingir
somente os objetivos especficos da natao, como a adaptao ao meio
lquido e a aprendizagem dos nados. Devem, tambm, atingir todas as
potencialidades da criana, compreendendo os domnios afetivo, cognitivo e
psicomotor.

Nesta faixa etria, normalmente as crianas atingem com relativa

rapidez os contedos programticos propostos pela natao. Isto muitas vezes
causa uma preocupao por parte de alguns professores, se perguntando. O
que eu fao agora? , O que a me vai achar de todos os dias fazermos as
mesmas aulas?
A freqncia deste fato fez com que a natao nesta faixa etria se
tornasse algo mais do que somente aprender a nadar. A utilizao de materiais
facilitam a realizar movimentos variados, ajudando no aprendizado.
importante que mostremos aos responsveis que aquela criana
est em freqente evoluo.
Aos 3 anos
Segundo Lima (1999), nesta fase que surgem os primeiros
movimentos oriundos da coordenao mais fina, com pernas de crawl e costas
mais caracterizados, movimentos de braos no somente como apoio, mas
tambm como deslocamento. Como braada de crawl, somente a fase
submersa mais fcil. Caracterizao das fantasias nos exerccios, como:
Foguete braos estendidos, uma mo sobre a outra, deslizar pela gua.
Comportamento de explorar a piscina realizando atravs de
brincadeiras como caa ao tesouro. Atividades recreativas durante e ao final
das aulas; saltos da borda com apoio de aros so bem aceitos.
Aos 4 anos
Acentua-se a coordenao mais fina, conseqentemente os
movimentos das pernas de crawl e costas ficam mais elaborados,
aproximando-se do movimento ideal. Nesse momento as pernas comeam a
auxiliar a sustentao do corpo. Quanto aos movimentos de braos, ainda so
realizados com dificuldade, principalmente o movimento areo (recuperao),
pela dificuldade em tir-los da gua.
Aos 5 anos
Conforme Lima (1999), comum encontrar, nessa fase mais intensa
da coordenao, crianas com desenvolvimento mais tardio em relao a
outras e crianas que ficam durante alguns meses sem apresentar evoluo
nos movimentos. Apresentamos aos alunos a coordenao das pernas e
braos e a respirao especfica do crawl respirao lateral. Os movimentos
da braada so realizados com mais facilidade, principalmente a parte area.
importante incrementar os movimentos das mos nas diferentes direes com
o objetivo de desenvolver a sensibilidade quanto sustentao e propulso
(deslocamento). Iniciamos a coordenao dos movimentos das pernas, braos,
respirao especfica, at alcanarmos o nado completo, complexidade de
movimentos que a criana dever realizar.

Aos 6 anos
Os movimentos coordenados dos estilos crawl e costas so mais
elaborados, iniciando a fase do aperfeioamento. incrementado o mergulho
elementar, movimentos mais elaborados do que os saltos apresentados nas
idades anteriores. As crianas realizam alguns movimentos de pernada de
peito.
Maturacionalmente a idade em que as crianas mais assimilam os
movimentos dos estilos crawl, costas e mergulho elementar, encerrando
praticamente a primeira fase da pedagogia da natao.

5 CONSIDERAES FINAIS
O presente trabalho busca demonstrar a importncia da
sociabilizao e da estimulao do beb no meio lquido, nas fases de seu
desenvolvimento motor que vai do nascimento aos 6 anos.
A cada uma das fases corresponde uma grande variedade de
movimentos. A natao propriamente dita inicia-se a partir dos 5 anos,
podendo haver casos mais precoces, em que as crianas comeam a realizar
movimentos caractersticos dos estilos. At ento, podemos dizer que o nadar
so ESTMULOS AQUTICOS PARA BEBS.
O oferecimento de atividades aquticas adequadas criana
constitui-se em um dos principais fatores que contribuem para o
desenvolvimento da suas capacidades motoras. Na criana, um dos principais
objetivos para que consigamos um desenvolvimento, em busca de sade e
equilbrio, desenvolver o gosto pela atividade, atravs de objetivos claros,
dentro de sua capacidade psicomotora.
A aprendizagem da natao para crianas, em geral, realizada
respeitando-se idades e habilidades conforme o seu desenvolvimento, e,
assim, no tornando o ensino precoce, pois pode prejudicar o seu
desenvolvimento.
Respeitando-se o desenvolvimento da criana pode-se fazer com
que ela tenha uma longa vida til na natao, ou seja, atinja a idade adulta
nadando, e que se torne um multiplicador dos futuros nadadores, das novas
geraes.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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