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A DOCNCIA DE UM DISCENTE: uma anlise do Programa

Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia para os licenciando em


Fsica do IFTO-Palmas/TO.
SILVA, Jeremias Fontinele1

Artigo apresentado ao Instituto Federal de


Educao Cincia e Tecnologia (IFTO),
Campus Palmas, como parte das exigncias
para permanncia no programa PIBID,
orientado pelos professores:
ORIENTADORES:
Prof. Me. WEIMAR SILVA CASTILHO2 e
Prof. Me. ADEMAR PAULO JUNIOR3.

PALMAS TO

Oficial do Corpo de Bombeiros Militar do Tocantins, Ps-Graduado em Docncia do Ensino Superior


(UNOPAR), Ps-Graduado em Segurana Pblica, Cidadania e Direito (IEGPS), Ps-Graduado em
Gesto Pblica (FASEM), Bacharel em Gesto de Riscos Coletivos (UEPA), Licenciando em Fsica
(IFTO). E-mail: fontisilva@hotmail.com; fonti.emc2@gmail.com
2
Licenciatura em Fsica pela Universidade Federal de Gois - (2003), ps-graduao Lato Sensu em
Mtodos e Tcnicas de Ensino pela Universidade Salgado de Oliveira (2005), Mestre em Sistemas
Mecatrnicos pela Universidade de Braslia (2008). Atualmente professor do Instituto Federal de
Educao, Cincia e Tecnologia do Tocantins. E-mail:weimar@ifto.edu.br
3
Licenciatura pela Universidade Estadual de Gois (2009) e mestrado em Fsica pela Universidade
Federal de Gois (2014). Atualmente professor do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia
do Tocantins. E-mail: ademar.junior@ifto.edu.br

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RESUMO
A busca pela tcnica e mtodo, metodologia, ideal para a educao no Brasil tem sido
almejada h tempos. Nesta caminhada secular muitos pensadores enunciaram seus
postulados, leis e normas objetivando esse escopo, contudo percebe-se que no existe
uma s forma de transmisso do saber, nem tampouco uma forma esttica de obteno
do conhecimento.
Este artigo tem por objetivo analisar o Programa Institucional de Bolsas de Iniciao
Docncia (PIBID) que aproxima o licenciando, desde o primeiro semestre, sala de
aula. A anlise tem por metodologia uma reviso bibliogrfica de outros artigos que
versam sobre o PIBID na formao de professores como, por exemplo: Formao de
professores de Fsica: experincia do PIBID-FSICA da Universidade Federal de
Rondnia (UFRO) escrito pelos professores: Dr. Marcelo Ferreira da Silva; Me.
Roberta Lavor Serbim Uchoa Lopes e Bel. Laffert Gomes Ferreira da Silva, bem
como oitiva de bolsista do programa e de alunos do Colgio Militar de Palmas,
considerando que, este, foi a melhor escola pblica do Exame Nacional do Ensino
Mdio (ENEM-2014) e por haver bolsistas do PIBID atuando em sua estrutura.
Palavras-chave: PIBID. Colgio Militar. Docncia.

ABSTRACT
The search by technique and method, methodology, ideal for education in Brazil has
been desired for a long time. In this walk many secular thinkers have spelled out their
postulates, laws and standards aiming to this scope, however it is perceived that there is
only one form of transmission of knowledge, nor is it a static way of obtaining
knowledge. This article aims to analyze the Institutional Program of Scholarships to
Teaching (PIBID) that approximates the licensing, since the first half of the year, to the
classroom. The analysis methodology a literature review of other articles that deal with
the PIBID in the training of teachers as, for example: "Formation of Physics teachers:
experience of PIBID-PHYSICS of Federal University of Rondnia (UFRO) - writing by
teachers: Phd. Physics Marcelo Ferreira da Silva; Msc. Physics Roberta Lavor Serbim
Uchoa Lopes and Grad. Phisics. Laffert Gomes Ferreira da Silva", as well as hearing of
scholarship from the program and students of Military College of Palmas, whereas, this
was the best public school the National Examination of Middle School (ENEM-2014)
and the stock PIBID acting in its structure.
Keyword: PIBID. Military School. Teaching Profession.

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INTRODUO
Educao aquilo que fica depois que voc esquece o que a escola ensinou.
Albert Einstein Fsico

O Conceito Preliminar de Curso (CPC), ndice que avalia os cursos de


graduao, bem como os dados obtidos pelo Exame Nacional de Desempenho dos
Estudantes (ENADE), dados obtidos no portal do MEC, nos desperta para a
vulnerabilidade da educao brasileira, quer seja pela ausncia de docentes da rea de
Fsica, quer seja no aspecto qualitativo do ensino. Diante dessa constatao, evidente a
necessidade de polticas educacionais que venham a ressaltar aes ou programas que
estimulem e aprimorem o processo ensino-aprendizagem.
Interdisciplinaridade a palavra mais pronunciada, hodiernamente, no meio
educacional. Pode-se conceitu-la, de forma conotativa, como o saber relacionar as
diversas reas do saber com o cotidiano (meio ambiente, espao geopoltico, etc...) do
ser humano, ou seja, o aluno deve apreender e saber relacionar a disciplina assimilada
com a realidade presenciada e vivida por ele. Para que isso possa acontecer os
operadores da rea da educao necessitam de capacitao e formao que possam
possibilitar a eles a ptica de uma nova dinmica no dia a dia escolar, da mesma forma
possibilite aos agentes (docentes e discentes) uma interatividade com o saber de forma
objetiva e prazerosa, acompanhando as superaes de paradigmas e a evoluo
tecnolgica. Neste contexto e com esse almejo que o Programa Institucional de Bolsas
de Iniciao Docncia(PIBID) passe a ser um instrumento essencial para obteno
dessas necessidades prioritria de um novo olhar sobre o processo de transmisso do
conhecimento, deslocando o licenciando do ambiente acadmico da graduao superior
para o complexo espao escolar e fazendo com que esse futuro docente se permita
entender que a escola seu laboratrio infinito de possibilidade e o discente seu produto
final.
No obstante, semelhante a outros processos evolutivos, a educao no Brasil
tem avanado entre tentativas, erros e acertos. O PIBID um acerto como ferramenta,
mas como toda ferramenta a sua utilizao da maneira correta avaliada pela sua
eficincia no resultado obtido. Entretanto ao nos referimos educao no h frmula
nico, nem to pouco teoria do tudo o que h so processos eficientes para
determinado pblico alvo, ou seja, certa regio, certa cultura etc..., todavia sem a

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exigibilidade que dar certo a aplicao do mesmo processo a outros agentes, no tocante
ao mesmo resultado obtido anteriormente.
Portanto, neste artigo, analisaremos a metodologia apresentada ao CPMTO,
pelos bolsistas do PIBID, que teve como foco o estilo de aprendizagem sinestsico.
Outrossim, apresentar a experincia proporcionada pelo PIBID na formao do
Licenciado em Fsica pelo Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia IFTO,
especificamente, no campus da cidade de Palmas - TO. Para tal foram desenvolvidas
vrias atividades no Colgio Militar de Palmas, escola da rede pblica de ensino
estadual que tem por diferencial a administrao militar. Estas atividades tm por
essncia cunho terico-prtico, sendo de suma importncia para o processo de ensinoaprendizagem.

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DISCUSSO BIBLIOGRFICA
a teoria que decide o que podemos observar.
Albert Einstein Fsico
Os Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio (PCNEM)
estabelecido pelo Ministrio da Educao (MEC) diz que:
Trata-se de construir uma viso da Fsica voltada para a formao de
um cidado contemporneo, atuante e solidrio, com instrumentos
para compreender, intervir e participar na realidade. Nesse sentido,
mesmo os jovens que, aps a concluso do ensino mdio, no venham
a ter mais qualquer contato escolar com o conhecimento em Fsica, em
outras instncias profissionais ou universitrias, ainda tero adquirido
a formao necessria para compreender e participar do mundo em
que vivem.
Fonte:(http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/CienciasNatureza.pdf; pg59)

O PCNEM tambm diz que:


No entanto, as competncias para lidar com o mundo fsico no tm
qualquer significado quando trabalhadas de forma isolada.
Competncias em Fsica para avida se constroem em um presente
contextualizado, em articulao com competncias de outras reas,
impregnadas de outros conhecimentos. Elas passam a ganhar sentido
somente quando colocadas lado a lado, e de forma integrada, com as
demais competncias desejadas para a realidade desses jovens.
Fonte:(http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/CienciasNatureza.pdf; pg59)

Neste contexto percebe que o PIBID caminha ao encontro da viso do PCNEM,


pois um dos seus objetivos inserir o estudante de licenciatura no dinmico processo
que faz parte do cotidiano da sala de aula, gerando assim um significativo crescimento
acadmico, um aprender que no atingido com os estgios supervisionados, geralmente
no fim do curso, constantes na matriz curricular do curso de graduao em Licenciatura
Plena em Fsica da maioria das Universidades ou Institutos.

O Subprojeto PIBID-FSICA do IFTO 2015.


O Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID)foi criado
com apoio da Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal no Nvel Superior (Capes)
tendo por escopo ajudar na formao dos novos docentes, com tcnicas, mtodos e
didticas diferentes para o ensino na educao bsica em todo o Pas; em
simultaneidade, o projeto tambm auxilia os atuais profissionais a desenvolverem
atividades que proporcionem diversidade ao processo cclico do ensino-aprendizagem.

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O Subprojeto PIBID-FSICA est vinculado ao curso de Licenciatura Plena em Fsica
promovidos pelo Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia IFTO na cidade
de Palmas TO. Atualmente o projeto conta com: 02 (dois) coordenadores de gesto, 01
(um) professor coordenador institucional,02 (dois) professores coordenadores de reas,
28 bolsistas, todos discentes do curso de Fsica, e 03(trs) professores supervisores.
O Colgio da Policia Militar do Tocantins (CPMTO), est localizado em Palmas,
capital do Estado, vinculado Secretaria do Estado de Educao (Seduc) possui cerca
de 900 alunos matriculados distribudos nos 03 (trs)anos do ensino mdio. O regime
escolar de semi-internato com jornada, aula diria, de 08 (oito) horas, o aluno tem
alimentao, assistncia mdica e outras benesses para suprir a exaustiva rotina de
estudo. Segundo dados divulgados pelo Instituto Nacional de Ensino e Pesquisa
(INEP)o CPMTO foi a melhora escola pblica do Estado Tocantinense no ENEM 2012
e 2014. A forma de admisso ao colgio por meio de concurso pblico realizado para
este fim.
Os Pibidianos (bolsistas do PIBID) aplicam diversas metodologia (atividades) no
CPMTO como por exemplo: uso de modelagem para o ensino de Fsica, jogos com
temas da Fsica, uso de material de baixo custo para materializao dos fenmenos
fsicos, utilizao de vdeos e udios para o ensino da Fsica (Aprendizagem
Sinestsica) e outros.

Estilo de Aprendizagem Sinestsica


A palavra sinestesia vem de duas palavras gregas, syn (junto) e aisthesis
(percepo). Portanto, a sinestesia, literalmente, significa "percepes unidas." Em
sntese a sinestesia uma condio na qual um sentido (por exemplo, da viso)
simultaneamente percebido como se por um ou mais sentidos complementares, tais
como a audio. Outra forma de sinestesia associa objetos como letras, formas, nmeros
ou nomes de pessoas com uma percepo sensorial, tais como cor, cheiro ou sabor.
No poderamos prosseguir sem antes diferenciamos Sinestesia e Cinestesia que,
em primeiro plano, podem parecer sinnimos sendo na verdade parnimas4.
Cinestesia tem a ver com a percepo dos movimentos corporais ou musculares.
Uma pessoa cinestsica centra suas experincias nas demonstraes fsicas, por

Parnimo a relao que se estabelece entre palavras que possuem significados diferentes, mas so
muito parecidas na pronncia e na escrita.

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exemplo, ao se comunicarem precisam tocar o seu ouvinte. O cinestsico-corporal,
processa melhor a informao atravs do movimento e tambm do toque, e aprende
melhor movimentando-se, tocando ou mexendo nas coisas.
Sinestesia tem a ver com aquele que sensorial, ou seja, aquele que capaz
de fundir, ou misturar, diferentes sentidos humanos. Exemplos de sinestesia: algumas
pessoas sinestsicas conseguem ouvir um movimento visual (audio + viso),
conseguem sentir cheiro ou gosto de uma imagem visual (olfato ou paladar + viso),
outros ainda conseguem visualizar cores ao ouvir uma msica (viso + audio).
Assim sendo, segundo Milton Sobreiro, Licenciado em Cincia Social e
Especialista em Educao a Distncia, os sinestsicos so:
Dependentes de experincias motoras, sendo assim, a prtica
ao estudado lhes essencial ao aprendizado. Sua ateno
prejudicada quando recebe estmulos udio-visuais desconexos,
pois seu processamento de informaes o mais lento (...). Por
essas caractersticas, a imobilidade os faz perder parte preciosa
de sua capacidade cognitiva, muitas vezes as salas-de-aulas
matriciais ou tolhem de aprender, ou os rotula de perturbador
da ordem, o que, necessariamente, no o . Fonte:
(http://eadtedi.blogspot.com.br/2009/08/maior-preocupacao-deum-educador-e-de.html, acesso: 27/02/2015).
O Professor Milton nos ensina, sobre o sinestsico, que:
Aparentemente disperso das atividades visuais,
absolutamente consciente do ambiente que o circunda, pois tem
sua ateno muito focada no eu, o que no os faz,
necessariamente uma pessoa egocntrica, mas consciente de
seus sentimentos e sensaes. Possui um senso organizativo
inusitado, criativo e chega concluses, na maioria das vezes,
diferente
da
maioria
de
seus
pares.
Fonte:
(http://eadtedi.blogspot.com.br/2009/08/maior-preocupacao-deum-educador-e-de.html, acesso: 27/02/2015).
Em nosso cotidiano encontramos vrios professores que aderiram ao estilo
educacional sinestsico como por exemplo: o professor de Fsica Jos Incio da Silva
Pereira que atende pela alcunha de Pacheco. O professor utiliza a sala de aula de
maneira peculiar, pois ministra suas aulas de Fsica pelo mtodo tradicional e aps
compreenso do contedo pelos seus alunos ele utiliza de ritmos musicais brasileiros
para, de forma pardica, mentalizar toda a disciplina trabalhada em sala. um professor

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que movimenta-se o tempo todo, utilizando da audio, viso e tato, simultaneamente,
de forma que o aluno consegue, a sua maneira captar os conceitos ministrados. Citamos
como exemplo a cano que ele comps para transmitir a seus alunos um dos assuntos,
ditos, complexo da Fsica, o Campo Magntico.
Mi zero i sobre dois pi d
Mi zero i sobre dois rre
Mi zero ene i,
Mi zero ene i sobre le
pra calcular o campo
criado por corrente
num fio, espira ou solenide,
sentido deste campo
regra da mo direita
campo fio e corrente.
Trecho da Cano Campo Magntico Prof. Pacheco
Fonte : Link:
http://www.vagalume.com.br/pachecao/campomagnetico.html#ixzz3TCyRuwRv (acesso 27/02/2015)

Da mesma forma encontramos o Prof. Silvio Predis que destaque na disciplina de


Qumica, ele utiliza a mesma metodologia do Prof. Pacheco a aula-show.
Vem, vem, vem, vem, vem, vem
Na oxidao o anodo negativo
Onde ocorre a corroso
Eletrodo corrdo
Concentrando a soluo
Os eltrons vo partindo
Pro catodo bolado
E o nox vai subindo
Um beijo no corao"
'Funk da pilha'
(pardia de msica de MC Niteri)
Fonte:
http://g1.globo.com/educacao/noticia/2014/08/professore
s-adotam-o-funk-para-motivar-alunos-antes-dovestibular.html (acesso: 27/02/2015)

Os discentes que exercero docncia necessitam conhecer a prtica pedaggica


nas escolas, para que possam agregar a si mesmo momentos de vivncia e de
conhecimentos, experimentar a reao de como estar frente aos alunos, e suas
complexidades de realidades. O ambiente escolar precisa ser repleto de oportunidades,
nas quais alunos e acadmicos possam vivenciar em conjunto um processo contnuo de

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conhecimento, pois a prtica docente se desdobra na relao professor-aluno. Segundo
Barreto:
[...] o conhecimento produto das relaes dos seres humanos
entre si e com o mundo. Nestas relaes homens e mulheres so
desafiados a encontrar solues para situaes para as quais preciso
dar respostas adequadas. A cada resposta novas situaes se
apresentam e outros desafios vo se sucedendo. Estas respostas e suas
conseqncias representam experincia adquirida e constituem o
conhecimento das pessoas. So registradas na memria e ajudaro a
construir novas respostas. Portanto as pessoas so sujeitos e no
objeto nesse processo de conhecimento (BARRETO, 2003, p. 60).

Ao entrevistamos alguns alunos, bolsistas do PIBID, estes descreveram como


um marco na formao do professor a possibilidade de poder, desde o primrdio da
formao, estabelecer uma convivncia com o local que ser seu nicho no decorrer de
sua vida docente. O bolsista Marcos Dias, aluno do curso de Fsica, nos trouxe baila
que era normal os professores recm-formados demonstrarem insegurana, nervosismo
e outras manifestaes comportamentais diante de uma sala repleta de alunos vidos por
conhecimento e com infinitas interrogaes. Explanou, ainda, que teve a oportunidade
de assistir a primeira aula de um amigo, recm formado, mas que teve a oportunidade de
ser bolsista do PIBID e percebeu a diferena de desenvoltura do seu colega, na sala de
aula, quando comparado com outros professores com formao mais tradicional.
Como j frisado anteriormente, um dos objetivos do PIBID trazer o estudante
de licenciatura para o cotidiano escolar, gerando assim um acrscimo acadmico, um
valor agregado que estaria longe de ser atingido apenas com os estgios supervisionados
constantes no currculo do curso de graduao em Licenciatura em Fsica do IFTOCampus Palmas.
Assim sendo, tendo por base o estilo educacional sinestsico, os bolsistas do
PIBID Subprojeto Fsica do IFTO, Jeremias Fontinele da Silva e Marcos Dias, ambos
alunos de graduao em Fsica, aplicaram metodologia semelhante aos alunos do
CPMTO conforme veremos a seguir.
Procedimentos Metodolgicos
Segundo Galiazzi et al. (2001), considera-se a atividade experimental como um
dos instrumentos possveis de serem utilizados para a aprendizagem na rea de Cincias
no ensino mdio, mas de forma nenhuma ela pode ser considerada apenas a nica.
Porm, a experimentao no ensino ainda aparece como elemento crucial para a
construo da teoria.

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Portanto, as atividades foram desenvolvidas com os alunos do 2 ano do Ensino
Mdio tendo por objeto de estudo o assunto disciplinar em Fsica intitulado de
Movimento Ondulatrio. No desenvolvimento da temtica, Movimento Ondulatrio, foi
realizada uma aula, pelos bolsistas, que sintetizou grande parte da teoria do assunto
Movimento Ondulatrio. Levando em considerao o plano de aula ministrado pelo
professor da disciplina, Prof. Messias. Depois foram distribudos, entre os alunos, uma
cpia da cano Vem Lamber Ferida do professor Pacheco.

Vem lamber ferida ( v = L . F )


e (t dois pi raiz de em k)
tambm pode ser
(t dois pi raiz de ele sobre g)
Quando o pndulo balanar.
Trecho da Cano Vem Lamber Ferida Prof. Pacheco
Fonte : Link: http://letras.mus.br/pachecao/132515/
(acesso: 27/02/2015).

Em seguida, foi apresentado um vdeo, elaborado pelos prprios bolsistas, que


buscava mesclar a sinestesia do aluno com o contedo ministrado. Aps o vdeo, foi
cantado pelos alunos a cano citada. Todo o evento foi supervisionado pelo Prof.
Alexsandro Messias, professor de Fsica do CPMTO.
A escolha do assunto a ser abordado teve como norteador a sugesto do prof.
Messias em aproveitar a disciplina que ele, prof. Messias, estava encerrando naquele
semestre e que em seguida, semana posterior, seria realizada uma avaliao do
aprendizado.
Almejava-se atingir como objetivo geral desenvolver no discente do Colgio
Militar de Palmas o ensino aprendizado na rea de Fsica buscando a interao
multidisciplinar e a interao do aluno com o meio natural no qual estar inserido. Da
mesma forma esperava-se como objetivo especfico aplicar tcnicas de ensino com foco
na sinestesia do aprendizado dos discentes e despertar no discente a curiosidade do
discente sobre o ambiente natural e as leis da Fsica.
Foram utilizados materiais de baixo custo para materializao da Fsica terica,
bem como: 01 (uma) caixa de som; 01 (um) aparelho reprodutor de som; 01 (um) Data
show e 01 (um) violo.
O Plano de aula foi elaborado pelo professor Messias e contemplou a
apresentao do vdeo e a aula expositiva da disciplina pelos Bolsistas. A metodologia
foi aplicada a 02 (duas) turmas do 2 (segundo) ano do Colgio Militar de Palmas.

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DISCUSSO DOS RESULTADOS
A mente que se abre a uma nova ideia jamais voltar ao seu tamanho original.
Albert Einstein - Fsico

Ao analisarmos a interao dos bolsistas do programa com o espao escolar


notrio que foi uma experincia indelvel para eles, segundo relatou um deles:
Um momento mpar para mim. Neste retorno, vivncia
escolar, que se faz pelo aspecto profissional. Foi um reencontro com
minhas lembranas do ensino mdio, porm, hodiernamente, com
outra postura: a de no estar em sala de aula apenas como aluno e sim
como coparticipante deste dinmico processo que o ensinoaprendizagem. Fonte: Jeremias Fontinele da Silva bolsista do
PIBID/Fsica/IFTO.

No CPMTO, por se tratar de uma escola com caractersticas da doutrina militar,


foi possvel aos acadmicos vivenciarem um comportamento diferenciado, por parte dos
secundaristas, em relao a interao entre eles, secundaristas, e os acadmicos do
PIBID. Segundo o bolsista Marcos Dias,
O agir dos alunos do Colgio Militar totalmente diferente dos
relatos que vemos nas mdias televisivas. Eles so atenciosos e corts.
Fiquei at com vergonha de tanto sim senhor e no senhor. O
interessante da observao poder comparar diversos ambientes
escolares e perceber que cada turma reage de forma diferente ao
mesmo estimulo proporcionado. Fonte: Marcos Dias bolsista do
PIBID/Fsica/IFTO.

Segundo o secundarista Marlon Santos, xerife da turma, percebe se que:


[...] a grande maioria dos alunos considera que as aulas de Fsica so
desinteressantes e difcil de entender, no despertando interesse,
principalmente, por aqueles que no tm afinidade com a disciplina. O
mtodo expositivo, tradicional, com resoluo de exerccios em sala
de aula ainda est presente no nosso dia a dia. Recursos de multimdia
e audiovisuais so pouco utilizados, ainda h a preferncia apenas por
pincel, livro e quadro branco... (Marlon Santos, aluno do 2 ano do
CPMTO).

Em continuidade anlise do experimento percebe-se uma mudana de postura


dos alunos frente a uma aula que tem uma proposta diferente e uma dinmica que foge
rotina daquilo com que eles se acostumaram. Foi observada grande curiosidade pelo

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ambiente que foi preparado pelos acadmicos e, assim, grande motivao em participar
das aulas. Com as aulas explorando os sentidos sensoriais (audio, viso, fala)
percebeu-se um contraste em relao s aulas de Fsica tradicionalmente ministradas.
No obstante, a incipincia dos bolsistas do PIBID em relao ao ambiente escolar, no
foi percebida e no houve nenhum comprometido na eficincia do processo de ensinoaprendizagem. Da mesma forma foi de bom aproveitamento o planejamento de aula e os
recursos tecnolgicos oferecidos pelo colgio. O sincronismo entre os bolsistas, durante
a execuo do experimento, foi timo; podendo ser atribudo a este fato a mnima
disperso dos alunos, que eram prontamente atendidos em suas dvidas e sugestes.
Por fim, mais no menos importante, percebe-se que o PIBID alcana o seu
objetivo quando observa-se que os bolsistas, durante a licenciatura, estabelecem uma
intimidade com a docncia, in loco, de forma que perdem a timidez da oratria, frente
aos alunos, o que os fazem capazes de explanar de forma desenvolta o contedo da
disciplina. Outro aspecto observado a interao do terico, aprendido nos bancos
acadmicos, com o ambiente que circunda os alunos no seu cotidiano. Conhecer a
realidade das escolas e dos alunos ao mesmo tempo em que est sendo forjado com o
embasamento terico faz com que o futuro professor tenho uma percepo mais
aguada. Todo esse arcabouo preparar o acadmico de hoje para ser o educador do
amanh.
CONCLUSO
Aps todo o delineamento e explanao sobre o tema proposto neste artigo,
conclui-se que o Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID)
uma ferramenta, hodiernamente, eficiente para obteno dos fins para o qual destina-se.
Ele tem aproximado os acadmicos, em licenciatura, da realidade das escolas
simultaneamente a sua jornada de formao acadmica. No tocante a forma correta de
mediar o saber o desejado que todos, os docentes, busquem desenvolver com seus
alunos os trs Estilos de Aprendizagem (visual, auditivo e sinestsico) afim de que
possam aprender em qualquer situao de construo do saber. Segundo Milton
Sobreiro:
Algo que facilita, ao extremo, um sinestsico so os
professores com boa movimentao em sala-de-aulas, que inflexionam
as palavras com modulao de voz, interpretando o contedo
explicado. As aulas prticas em laboratrios passam a ser uma
ferramenta de grande valor, por lhes ser de fundamental importncia a
prtica do que est aprendendo. Quando em momento de estudo
solitrio, ler em voz alta movimentando-se pelo espao, que pode ser
um quarto, uma sala, ou, at, uma pista de caminhada ou corrida em
um parque usando um MP3, MP4, IPod... O importante que associe
movimentos, gestos, inflexes de vozes com o contedo estudado,

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pois quando precisar traz-los da memria poder faz-lo lembrando
da
situao
de
aprendizagem.

(http://eadtedi.blogspot.com.br/2009/08/maior-preocupacao-deum-educador-e-de.html, acesso: 27/02/2015).


E quanto ao docente, que a cada assunto que ir ministrar, que pense em
estratgias adequadas cada Estilo de Aprendizagem que encontrar inerente a cada um
de seus aprendentes. Bem como busque meios de interagir com meio ambiente no qual
o seus discente est inserido, relacionando as conquistas tericas postuladas ou
enunciadas, por aqueles que os precederam, com o dia a dia do aluno. Pois somente
assim teremos um mundo melhor habitado pelas geraes vindouras.

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REFERNCIAS

ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 6023: informao e


documentao: elaborao: referncias. Rio de Janeiro, 2002a. 24 p.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 10520: informao e
documentao: citao em documentos. Rio de Janeiro, 2002b. 7 p.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 14724: informao e
documentao: trabalhos acadmicos: apresentao. Rio de Janeiro, 2011. 11 p.
FRANA, Jnia Lessa et al. Manual para normalizao de publicaes tcnicocientificas. 6. ed. rev. e ampl. Belo Horizonte: UFMG, 2003. 230 p.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de
metodologia cientifica. 3. ed. rev. e ampl. So Paulo: Atlas, 1991. 270 p.
RELATRIO final de projetos de pesquisa: modelo de apresentao de artigo
cientfico. Disponvel em: <http://www.cav.udesc.br/anexoI.doc.>. Acesso em: 27 fev.
2015.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE RONDNIA: Formao de professores de Fsica:
experincia do Pibid*-Fsica da Universidade Federal de Rondnia. Disponvel em:
< http://ojs.rbpg.capes.gov.br/index.php/rbpg/article/viewFile/287/273>. Acesso em: 27
fev. 2015.
IX ANPED SUL 2012: Seminrio de pesquisa em educao da regio sul: As
repercusses do PIBID na Formao Inicial de Professores. Disponvel em: <
http://www.portalanpedsul.com.br/admin/uploads/2012/Formacao_de_Professores/Trab
alho/05_40_51_1584-6928-1-PB.pdf >. Acesso em: 27 fev. 2015.
SITES
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=2&Itemid=1
175
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/CienciasNatureza.pdf PCNEM
http://www2.ufpa.br/rcientifica/artigos_cientificos/ed_08/pdf/elen_cristina.pdf
sinestesias
http://www.novainter.net/blog/voce-tem-sinestesia/
http://eadtedi.blogspot.com.br/2009/08/maior-preocupacao-de-um-educador-e-de.html
http://g1.globo.com/educacao/noticia/2014/08/professores-adotam-o-funk-para-motivaralunos-antes-do-vestibular.html