Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Penulisan Akademik
Laporan
Pada 16 Febuari 2015 yang lalu, satu wawancara temubual yang bertempat
di Bilik Kaunseling telah diadakan diantara saya dan Kaunselor SK Temenggong
Abdul Rahman (1), Puan Norafidah Binti Jarno. Isu yang telah dipilih oleh saya untuk
dibincangkan ialah berkenaan Tekanan Emosi Dalam Kalangan Murid. Tujuan saya
memilih beliau untuk membincangkan isu tersebut adalah kerana pada hemat saya
beliau lebih dekat kepada murid memandangkan beliau ialah Kaunselor sekolah
mempunyai pengalaman mengajar disekolah tersebut selama 8 tahun.
Terdapat beberapa isu yang telah dibincang berkaitan tajuk yang telah dipilih
oleh saya iaitu Tekanan Emosi Dalam Kalangan Murid. Persoalan pertama ialah
berkenaan Maksud Tekanan Emosi. Jawapan yang telah diberikan oleh beliau
sangat padat dan mendalam. Beliau menyatakan Tekanan Emosi boleh ditakrifkan
sebagai satu situasi yang menunjukkan satu atau lebih perwatakan oleh seseorang
individu.Menurut Kamus dewan bahasa dan pustaka, tekanan emosi terjadi akibat
konflik yang tidak dapat diselesaikan, yang dicirikan dengan keresahan sama ada
melalui pertuturan atau perlakuan tertentu. Tekanan emosi juga dapat ditakrifkan
sebagai kelakuan menunjukkan ciri suka menyendiri dan mempunyai emosi yang
tidak stabil. Secara ringkasnya, bila kita kaitkan dengan murid tekanan emosi boleh
dikatakan
sebagai
gangguan
yang
diterima
oleh
seseorang
murid
yang
menyebabkan emosi murid tersebut tidak stabil. Tekanan emosi ini akan
menimbulkan pelbagai kesan terhadap kehidupan seseorang murid. Ia adalah satu
perkara yang amat serius pada usia persekolahan dan boleh menyebabkan stress
kepada murid-murid.
diberikan oleh ibu bapa. Seterusnya ialah faktor tidak biasa berenggang dengan
keluarga, krisis pergaulan dengan rakan sebaya, sedang mengambil peperiksaan
atau menunggu keputusan peperiksaan dan akhir sekali ialah peristiwa dalam
keluarga seperti penderaan, perceraian, kemalangan, kematian dan sebagainya.
Namun, untuk mengetahui lebih mendalam saya akan berikan mengikut sudut
pandangan seorang penyelidik. Menurut Terri Mauro (2004) didalam bukunya Ways
to Support Your Child, terdapat 4 punca yang berkait dengan tekanan emosi dalam
kalangan kanak-kanak. Pertama ialah persekitaran sekolah yang tidak kondusif. Ini
selaras dengan pendapat yang diberikan oleh Ketua Jabatan Pendidikan Kaunseling
dan Psikologi Kaunseling, Fakulti Pengajian Pendidikan, Universiti Putra Malaysia
(UPM), Prof Madya Dr Rusnani Abdul Kadir yang mendapati bahawa kecendurungan
ke arah perlakuan negatif wujud kerana dipengaruhi unsur rangsangan di sekeliling
mereka. Ini bermaksud murid mungkin melakukan kesalahan akibat daripada
suasana persekitaran yang tidak kondusif dan mengganggu emosi
mereka.
Keadaan ini berlaku kerana keadaan sekolah yang sesak akan membawa kepada
fizikal kelas padat dan menyebabkan situasi tidak selesa kepada proses pengajaran
dan pembelajaran. Malah keadaan ini menjadi lebih ketara jika ada murid nakal
yang sering mengganggu proses pengajaran dan pembelajaran. Ini secara langsung
akan mengganggu murid yang ingin belajar dan menyebabkan mereka mengalami
tekanan emosi. Keduanya ialah peristiwa dalam keluarga. Peristiwa dalam keluarga
selalunya melibatkan perubahan yang besar dan penyesuaian dalam kehidupan
murid. Peristiwa dalam hidup mungkin bersifat positif atau negatif dan melibatkan diri
sendiri atau orang yang tersayang. Contoh peristiwa hidup yang negatif adalah
penderaan, penceraian, kemalangan, kematian, muflis atau hilang pekerjaan,
dipenjara, krisis kewangan dan lain-lain. Manakala peristiwa hidup yang positif
termasuk perkahwinan, mengandung, kenaikan pangkat dan berpindah ke rumah
baru. Peristiwa dalam kehidupan keluarga seperti yang dinyatakan itu memberi
kesan ke atas masalah emosi seseorang murid. Dari segi emosi, murid akan berasa
susah hati, murung, sedih, marah, tidak tentu arah, resah dan lain-lain lagi. Punca
ketiga ialah Pengaruh keluarga. Dari segi tingkah laku, murid berkenaan mungkin
akan bertindak berlainan di antara satu dengan lain. Sesetengahnya ada yang
menjadi kaku, ada juga yang meluahkan emosi manakala ada juga yang tidak
menunjukkan sebarang emosi. Kanak-kanak yang melihat dirinya diterima oleh ibu
bapanya akan menunjukkan aspirasi ego yang lebih tinggi, ketabahan dan
Seterusnya, isu yang telah kami bincangkan ialah berkenaan dengan Tandatanda dan Kesannya Terhadap Murid-murid Akibat Daripada Tekanan Emosi. Beliau
menjelaskan bahawa tanda-tanda yang menunjukkan seseorang murid tersebut
mengalami tekanan emosi, tanda yang biasa mereka tunjukkan seperti cepat marah,
suka bergaduh, kerap berbohong, sering berasa cemas dan takut, suka termenung,
berkhayal dan berkelakuan ganjil, duduk dalam keaqdaan yang tidak selesa,
pencapaian akademik yang semakin merosot dan akhir sekali tidak hadir ke sekolah
tanpa sebarang sebab munasabah. Beliau turut berkongsi dapatan dari sebuah buku
iaitu Hans Selye (1956) dalam bukunya The Stress of Life mengatakan, "No one
can liveWithout experiencing some degree of stress at all yang bermaksud Tidak
ada manusia yang dapat rnengelakkan diri dari tekanan. Beliau turut menegaskan
bahawa tekanan boleh membawa kesan yang positif bagi sesetengah Individu
kerana Ia boleh mendorong seseorang untuk memperbaiki pencapaian diri,
menghadapi cabaran dan membuat penyesuaian dengan corak kehidupan yang
sentiasa berubah Sebaliknya, tekanan yang tidak dapat dikawal oleh individu yang
mengalaminya mungkin mendatangkan kesan yang negatif. Oleh itu, perlu difikirkan
bahawa adakalanya tekanan emosi ini boleh jua membawa kesan positif namun ia
bergantung kepada individu yang menghadapinya.
pelajar itu juga mungkin selalu kelihatan kehausan dan keletihan disebabkan tidak
cukup tidur. Kesan yang seterusnya ialah menunjukkan reaksi berlebihan terhadap
kejadian-kejadian biasa. Apabila seseorang murid itu mengalami tekanan emosi dia
akan menunjukkan reaksi-reaksi yang abnormal dan berlebihan .Contohnya marah
dan maki hamun mana mana pelajar jika terlanggarnya di tangga. Selain itu,pelajar
sebegini akan menunjukkan rasa tidak gembira terhadap pencapalan diri. Walaupun
mereka telah menunjukkan pencapaian yang cemerlang di akademik ataupun
kokurikulum tetapi dirinya sendiri tidak akan menghayati dan menghargainya
pencapaian tersebut dan hanya mengambilnya tanpa makna. Murid yang telah
mengalami tekanan emosi akan mengamali keletihan yang melampau dan kurang
bertenaga, menunjukkan tingkahlaku gelisah seperti mata berkelip-kelip dan
menggeleng-gelengkan kepala, sakit perut atau saklt kepala pada setiap hari atau
pada setiap minggu, menunjukkan tingkahlaku untuk mendapatkan perhatian seperti
tingkahlaku agresif, tidak berupaya rnembuat keputusan dan hilang sifat kelucuan.
Kewujudan salah satu atau sebahagian daripada perkara-perkara yang dinyatakan
menunjukkan bahawa individu tersebut berkernungkinan mengalami tekanan. murid
yang mengalaminya berkemungkinan sedar atau tidak sedar bahawa mereka
sedang mengalami gangguan tekanan.
akan
merangsang
murid
untuk
menampil
diri
Aktiviti-aktiviti
kehadapan
bagi
menyiapkannya serta mereka tidak akan berasa diri mereka diasingkan. Aktivitiaktiviti ini juga boleh menggalakkan murid untuk menujukkan bakat yang terpendam
dalam diri mereka. Sebagaimana yang telah dihuraikan oleh Flanders dalam
bukunya Teaching Guide for Teachers , percakapan guru yang boleh mewujudkan
interaksi guru dengan murid-muridnya adalah diklasifikasikan di bawah kategori
pengaruh tidak langsung. Ini bermakna, untuk mewujudkan interaksi dua hala,
selain menggunakan kaedah menyoal, percakapan guru harus boleh menggalakkan
murid mengemukakan pendapat atau memberi tindak balas mereka. Contohnya
guru boleh menggunakan modifikasi tingkahlaku yang bersesuaian. Peneguhan
positif seperti memuji diberi kepada murid yang menunjukkan tingkahlaku yang
diingini. Hukuman dikenakan perlu adil dan berseuaian. Guru membantu murid yang
bermasalah Sekiranya terdapat murid yang mempunyai masalah peribadi seperti
bersifat pendiam, penakut, pemalu, guru seharusnya mengadakan sesi kaunseling
untuk membantu mereka mengatasi masalah peribadinya. Selepas itu guru
menggalakkan mereka menyertai dalam aktiviti pembelajaran bersama murid-murid
yang lain. Guru harus juga mendorong murid-murid normal supaya mereka dapat
menerima murid-murid yang bermasalah dalam kumpulan mereka dan tidak
menyingkirkan murid-murid bermasalah tersebut. Cara ini dapat mengelakkan murid
yang bermasalah mengalami gangguan emosi. Dari aspek pihak sekolah iaitu Unit
Bimbingan dan Kaunseling sekolah serta Kaunselor sekolah boleh menganjurkan
program-program yang berbentuk pendidikan sebagai tindakan sokongan dalam
pembentukan tingkahlaku. Program-program ini bertujuan membantu mereka yang
mempunyai masalah gangguan emosi untuk meningkatkan pencapaian akademik,
membangunkan kemahiran sosial, meningkatkan kemahiran dalam mengawal
tingkahlaku dan meningkatkan konsep kendiri murid-murid. Dari aspek murid itu
sendiri, mereka yang mengalami tekanan emosi wajar bersifat percaya pada
keupayaan diri sendiri. Mengikut Albert Bandura, murid haruslah bersifat percaya
pada diri sendiri supaya mereka boleh belajar daripada kekalahan, mengambil
inisiatif mencari punca kekalahan, memikir bagaimana membaikinya
demi
masalah yang dihadapi oleh anak di sekolah. Selain itu, ibubapa juga wajar
mengadakan
perbincangan
bersama
guru
kelas
anak
mereka
berkaitan