Dpto. Gestin Acadmica. Colegio San Agustn de Villa Alemana.

SUGERENCIAS PARA REALIZAR EVALUACIN

DIFERENCIADA

La Evaluacin Diferenciada es un recurso que el profesor debe

emplear al evaluar alumnos y alumnas que presentan problemas de aprendizaje.
Consiste en aplicar procedimientos y/o instrumentos evaluativos acordes a las
caractersticas del problema de aprendizaje que manifiesta el estudiante de
Educacin Bsica o Media.
En el listado que se presenta a continuacin se sugieren algunas
actividades o procedimientos que pudiesen aportar en la aplicacin de la
metodologa que usted ha decidido utilizar en el caso de cada alumno en
particular.
1.- Disminuir la cantidad de contenidos por unidad en las asignaturas en que se
solicite Evaluacin Diferenciada, es decir, evaluar los contenidos ms relevantes
en cada unidad que el nio sea capaz de integrar.
2.- Utilizar las tareas asignadas al hogar como porcentajes para evaluaciones
formativas o acumulativas, considerando no slo el resultado de la actividad, sino
el esfuerzo y responsabilidad empleadas en ellas.
3.- Asignar trabajos de investigacin, murales u otros sobre determinado tema a
fin de profundizarlo y hacer al nio partcipe activo de la clase.
4.- Evaluar mediante una lista de cotejo su participacin en clases u otras
conductas que favorezcan su aprendizaje.
5.- Optar por actividades adicionales de tipo concreto manuales por sobre las
abstractas.
6.- En el caso de la asignatura de matemticas, fsica, qumica, permitirle utilizar
apoyo concreto como: tablas de multiplicar, frmulas, tablas peridicas, etc.
7.- En las asignaturas de idiomas evaluar en forma oral o escrita, dependiendo de
cada alumno.
8.- En lenguaje, no considerar como puntaje negativo, los errores ortogrficos.
9.- En historia, ante preguntas abiertas, si el nio presenta escritura demasiado
breve y escaso contenido, pedirle en forma adicional, que complete su respuesta
en forma oral, para la correccin y as asegurarse si maneja o no determinado
contenido.

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10.- En matemticas, procurar evaluar el desarrollo de determinado ejercicio, ms

que el resultado final.
11.- Ubicar al alumno con Evaluacin Diferenciada cerca del profesor, para
facilitarle el que haga consultas en el momento de la evaluacin.
12.- En el caso de control de lectura de libros, evaluar disminuyendo la cantidad
de captulos, o realizando algn trabajo adicional como: resumen por captulo
ledo, dibujo sobre el tema, descripcin de un determinado personaje, etc.
13.- Utilizar disertaciones como instrumento evaluativo.
14.- Realizar pruebas de regular extensin para evitar la fatiga, especialmente en
aquellos nios con dificultades atencionales.
15.- Dar instrucciones orales en forma individual, de tal forma de asegurarnos que
el nio ha comprendido la actividad a realizar.
16.- Procurar actividades breves que atiendan al objetivo, cuya correccin se
realice inmediatamente realizada sta.
17.- Asegurarse que la informacin al apoderado sea recibida por ste, revisando
las comunicaciones dadas.
18.- En las actividades que requieran uso de materiales adicionales, considerar
en la evaluacin, por separado la actividad del nio y la responsabilidad en el
cumplimiento de la presentacin de los materiales, y en caso que stos no estn,
buscar alternativas de evaluacin.
19.- Canalizar de mejor manera la energa del nio, dando responsabilidades y
asignando tareas dentro de la sala de clases.
20.- Tener siempre en consideracin que la mayora de estos nios poseen
dificultades de autoestima, la que pudiese ser daada o favorecida grandemente,
dependiendo del trato que establezcamos con ellos.

Tanto el profesor como el alumno deben sentirse, en el proceso

evaluativo, tratados con respeto y justicia, considerando el esfuerzo de ambos y el
trabajo serio realizado.