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Competências No Ensino e Treino de Jovens Futebolistas
Competências No Ensino e Treino de Jovens Futebolistas
IXWHEROLVWDV
Universidade do Porto
Faculdade de Cincias do Desporto e de Educao Fsica
(Portugal)
Jlio Garganta
jgargant@fcdef.up.pt
A tcnica da tctica
O vocbulo tcnica, comummente utilizado em distintas actividades humanas, entendido
como o conjunto de processos bem definidos e transmissveis que se destinam produo de
certos resultados. No Futebol, as tcnicas constituem aces motoras especializadas que
permitem resolver as tarefas do jogo (Garganta, 1997).
A tctica da tctica
A aprendizagem dos procedimentos tcnicos constitui apenas uma parte dos pressupostos
necessrios para que, em situao de jogo, os praticantes sejam capazes de resolver os
problemas que o contexto especfico lhes coloca. Desde os primeiros momentos da
aprendizagem, importa que os praticantes assimilem um conjunto de princpios que vo do
modo como cada um se relaciona com o mbil do jogo (bola), at forma de comunicar com os
colegas e contra-comunicar com os adversrios, passando pela noo de ocupao racional do
espao de jogo (Garganta & Pinto, 1994).
O desenvolvimento da capacidade para jogar implica um desenvolvimento de "saberes".
Saber o que fazer, o que se prende com um conhecimento factual ou declarativo, que pode
ser exprimido atravs de enunciados lingusticos; saber executar, isto , possuir um
conhecimento processual que decorre da aco propriamente dita (Anderson, 1976; Chi &
Glasser, 1980; Maggil, 1993).
Malglaive (1990) e Grhaigne & Godbout (1995), sustentam que o sistema de conhecimento,
nos desportos colectivos, decorre de regras de aco, regras de organizao e capacidades
motoras (Figura 2).
Actualmente, os especialistas defendem a utilizao duma pedagogia de situaesproblema, a qual representa um prolongamento lgico dos modelos de aco motora
inspirados nas cincias cognitivas e nos modelos sistmicos. Assim, pode dizer-se que se
assiste a uma transio dos modelos analticos para modelos sistmicos, no qual os
pressupostos cognitivos do praticante e a equipa so elementos fundamentais.
Nesta linha, torna-se importante identificar os traos que constituem indicadores de
qualidade neste grupo de desportos (Rink et al., 1996):
Ao nvel cognitivo
Quanto maior fr o espao de jogo mais elevada ter de ser capacidade para o cobrir,
mental e fisicamente.
Sabe-se que um campo de Futebol de onze um espao muito grande, correspondendo
aproximadamente superfcie de 10 campos de Andebol, 20 campos de Basquetebol e 50
campos de
Voleibol (Bauer & Ueberle, 1988). Para alm disso, o nmero de jogadores a referenciar num
jogo, condiciona a complexidade inerente percepo das situaes (leitura do jogo).
O desenvolvimento da progressiva extenso do campo perceptivo (da viso centrada na
bola viso centrada no jogo) um dos aspectos mais importantes a que se deve atender na
formao, na medida em que o jogo de Futebol reclama uma atitude tctica permanente.
Quando na posse da bola, o jogador dever ter um controlo cinestsico sobre a execuo do
movimento, para poder utilizar a viso nas funes de leitura do jogo (jogar de cabea
levantada).
Esta uma das muitas razes pelas quais se torna aconselhvel que, nas fases iniciais
quando o praticante tem dificuldade em controlar a bola, o jogo seja aprendido num espao
mais reduzido e com um menor nmero de jogadores (7 ou 5, p. ex.). Neste contexto
teoricamente menos complexo, o principiante tem mais e melhor acesso progressiva
compreenso das linhas de fora do jogo e bem assim a um melhor entendimento e
cumprimento dos princpios e regras de gesto do jogo.
Durao do jogo
Controlo da bola
Frequncia de concretizao
vista o objectivo central do jogo (o golo) e centra a sua actuao ao nvel do jogo de transio,
provocando um desequilbrio entre jogo indirecto e jogo directo.
No Futebol, tal como no Andebol, e duma forma diversa do que acontece no Basquetebol e
no Voleibol, a colocao dos alvos (balizas) na vertical, faz "variar" a sua largura aparente, em
funo da posio (ngulo) em que esto a ser visualizadas pelo jogador (Grhaigne, 1992).
Esta indicao reveste-se de grande importncia na construo do pensamento tctico do
principiante, na medida em que permite interiorizar as noes de conquista/defesa do eixo do
terreno, de jogo directo e indirecto, e de abertura/fecho de ngulos de remate.
No ensino e treino do Futebol afigura-se importante definir os traos estruturais e funcionais
que traduzam a singularidade do jogo, no sentido de definir os seus contedos, melhor orientar
a definio dos objectivos e adequar a seleco dos respectivos meios. De entre todos os
aspectos, distinguimos dois que, pela sua natureza, condicionam duma forma importante a
lgica do jogo e, portanto, o seu ensino e treino: o terreno de jogo e os princpios especficos
do jogo.
Terreno de jogo
Princpios do jogo
Modelo Intermdio
Jogo esttico, orientado, jogadores centrados sobre os passes.
Ocupao mais racional do espao de jogo, embora pouco eficaz, porque esttica.
Existncia de blocos constituidos por jogadores estticos que trocam a bola entre si.
Circulao da bola periferia.
A viso (central e perifrica) vai sendo progressivamente libertada para "ler" o jogo.
Todo o encadeamento de aces necessita de uma paragem (bola, jogador).
Pouca acutilncia ofensiva.
Modelo Avanado
Jogo dinmico, orientado, jogadores centrados sobre a finalizao (golo).
Numa primeira fase do ensino do Futebol, pretende-se que o praticante se familiarize com a
bola, aprendendo a control-la e a apreciar as suas trajectrias.
A relao jogador-bola, no nosso entender, deve ser construda com base em trs
preocupaes fundamentais:
(a) recorrer a situaes/exerccios que apelem utilizao de diferentes superfcies
corporais (p, coxa, cabea, peito, etc.), em contextos variveis; (b) propr situaes que
solicitem o equilbrio corporal num s apoio e permitam controlar as trajectrias
voluntariamente imprimidas bola; (c) no descurar os aspectos perceptivos, para alm da
bola, isto , no centrar exclusivamente a ateno na bola (espao prprio), levando o
praticante a estar progressivamente mais disponvel para "ler" o que se passa sua volta
(espao prximo).
Na fase de construo da presena dos alvos, pretende-se que:
1. no plano ofensivo, a evoluo do nvel de jogo conduza finalizao, alicerada num
equilbrio cada vez mais claro entre o jogo directo e o jogo indirecto. Isto significa que
os praticantes, embora sem perder de vista o objectivo do jogo, isto , marcar golo, no
devem jogar indiscriminadamente para a baliza, ou para a frente. Importa perceber
que, em determinados momentos, pode ser importante jogar para trs ou lateralizar, no
sentido de fazer oscilar os jogadores da equipa contrria e bem assim abrir espaos
para jogar;
2. do ponto de vista defensivo, pretende-se passar duma defesa amontoada junto da
baliza para uma defesa estendida a todo o meio campo, quando no a todo o terreno.
Na fase de construo da presena do adversrio pretende-se:
Nvel equipa
* Dispr o nmero mximo de recebedores potenciais
* Canalizar o ataque pelos espaos mais vulnerveis do adversrio
* Alternar jogo directo/indirecto e jogo curto/jogo longo
* Variar o ritmo de jogo
Nvel jogador
# Criar linhas de passe ao portador da bola
# Movimentar-se afastando-se dos adversrios
Nvel equipa
* Possuir o nmero ideal de jogadores entre a bola e a baliza a
defender
* Cobrir e reforar permanentemente o eixo central do terreno (balizabaliza)
* Enviar o ataque para a periferia (corredores laterais)
* Recuperar a bola nas zonas que nos garantam um ataque eficaz
Nvel jogador
# Defender atrs da linha da bola
# Pressionar o portador da bola
# Fechar a linha de progresso do portador da bola para a baliza
# Demorar o ataque do adversrio, particularmente quando se o
ltimo defensor
# Obrigar o adversrio a cometer erros, reduzindo-lhe o espao e o
tempo para jogar
# Anular as linhas de passe mais importantes
O ensino do Futebol o ensino do jogo e, como tal, a componente tctica ocupa uma
posio nuclear no quadro das exigncias da modalidade. Os demais factores
(tcnicos, fsicos ou psquicos), devem ser abordados de forma a poderem cooperar
para facultarem o acesso a nveis tcticos cada vez mais elevados.
Deve assim cultivar-se no praticante de Futebol, e desde os primeiros momentos, uma
atitude tctica permanente. Quando na posse da bola, o jogador necessita de utilizar a
viso para as funes superiores de leitura do jogo (jogar de cabea levantada).
O desenvolvimento da capacidade de controlo da bola exige a criao de condies de
exercitao que passam pela necessidade do praticante efectuar contactos frequentes
e diversificados com a bola, para que se verifique uma melhoria do nvel de execuo.
O desenvolvimento da extenso do campo perceptivo um dos aspectos mais
importantes na formao do jogador. Este deve saber jogar nos espaos prprio,
prximo e afastado. Se o nmero de jogadores a referenciar num jogo fr elevado e se
a isso adicionarmos um terreno de jogo com grandes dimenses, a percepo das
linhas de fora do jogo torna-se mais complexa, dificultando o acesso a nveis de jogo
superiores.
Ao nvel do processo ofensivo, no caso dos principiantes, se as situaes de ensino e
treino do Futebol no propiciarem a criao de vrias ocasies de finalizao, o
jogador perde de vista o objectivo central do jogo (o golo) e fixa a sua actuao quase
exclusivamente ao nvel do jogo de transio, o que conduz a um uso e abuso do jogo
indirecto em detrimento do jogo directo.
Ao nvel do processo defensivo, sugerimos que nas fases iniciais da prtica do Futebol,
se utilize a defesa individual nominal. Nesta situao, cada jogador tem nica e
exclusivamente a responsabilidade de marcar o seu adversrio directo. Quando o
jogador j domina os princpios da marcao individual, somos apologistas da
passagem para uma defesa do tipo individual no nominal (ou de transio individualzonal). Esta situao j mais complexa e requer que o defensor saiba regular a sua
marcao tendo como referncia no apenas o seu oponente directo mas tambm a
posio da bola, dos colegas e dos outros adversrios. Dentro deste tipo de defesa
surgem as situaes e noes de cobertura, dobra e compensao, to importantes
para o desenvolvimento do pensamento e atitude tctica do praticante.
A situao de jogo 3x3 revela-se como a estrutura mnima que garante a essncia do
jogo, na medida em que rene o portador da bola e dois recebedores potenciais,
permitindo passar duma escolha binria a uma escolha mltipla, preservando assim a
noo importante de jogo sem bola. Do ponto de vista defensivo, rene um defensor
directo ao portador da bola (1 def.) para realizar a conteno e dois defensores (2e
3) relativamente mais afastados do portador da bola, para concretizarem eventuais
coberturas, dobras e compensaes, respeitando os restantes princpios defensivos:
cobertura, equilbrio e concentrao.
As posies por ns sustentadas conduzem ideia de que, no ensino do Futebol, deve
propr-se ao principiante um jogo acessvel, isto , com regras ajustadas, com nmero
de jogadores e espao adequados, de modo a permitir a continuidade das aces, o
domnio perceptivo do espao, uma frequente participao dos jogadores e variadas
possibilidades de finalizao.
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