Curriculo de Castilla y León Primaria

Boletn Ofi cial de Castilla y Len
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I. COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEN

A. DISPOSICIONES GENERALES
CONSEJERA DE EDUCACIN
ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currculo y se
regula la implantacin, evaluacin y desarrollo de la educacin primaria en la Comunidad
de Castilla y Len.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en la redaccin dada por la
Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, dedica el
Captulo II del Ttulo I a la regulacin de la educacin primaria.
El artculo 6.bis.1 de la citada ley atribuye al Gobierno la competencia para disear
el currculo bsico que garantice el carcter oficial y la validez en todo el territorio nacional
de las titulaciones. En el ejercicio de esta competencia se dicta el Real Decreto 126/2014,
de 28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria.
Por su parte el artculo 6.bis.2.c) enumera las competencias correspondientes
a la Administraciones educativas dentro de la regulacin y lmites establecidos por el
Gobierno, concretando, entre otras, las siguientes: complementar los contenidos del
bloque de asignaturas troncales, establecer los contenidos de los bloques de asignaturas
especficas, realizar recomendaciones de metodologa didctica para los centros docentes
de su competencia, fijar el horario lectivo mximo correspondiente a los contenidos de
las asignaturas del bloque de asignaturas troncales, fijar el horario correspondiente a los
contenidos de las asignaturas de los bloques de asignaturas especficas, y, en relacin
con la evaluacin durante la etapa, complementar los criterios de evaluacin relativos a los
bloques de asignaturas troncales y especficas.
Asimismo, de acuerdo con lo regulado en el Decreto 23/2014, de 12 de junio, por el
que se establece el marco del gobierno y autonoma de los centros docentes, sostenidos
con fondos pblicos, que impartan enseanzas no universitarias en la Comunidad de
Castilla y Len, en esta orden se regulan los aspectos necesarios para que los centros
pueden desarrollar su autonoma pedaggica y organizativa.
En este marco legislativo se fundamenta la presente orden cuya estructura incorpora
en una norma nica los contenidos sobre el currculo, la implantacin y el desarrollo de la
etapa de la educacin primaria, as como la regulacin de la evaluacin y los documentos
e informes relacionados con la misma, distribuidos en cinco captulos.
En el Captulo I se establecen los Principios y disposiciones generales.
El Captulo II dedicado al Currculo, se divide en dos secciones; seccin 1.
Organizacin general, en la que se determina el currculo de la etapa, la organizacin
de las reas y el horario lectivo. La seccin 2. Planificacin y desarrollo, se dedica a

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sistematizar los documentos de planificacin, pedaggica y organizativa, y fijar determinados

aspectos sobre materiales y recursos de desarrollo curricular.
El Captulo III titulado Alumnado, evaluacin y promocin, se estructura en cuatro
secciones. Las dos primeras secciones se destinan, respectivamente, a ordenar la Accin
tutorial y la Atencin a la diversidad; en las dos ltimas secciones se regulan, por un lado
y bajo la rbrica Evaluacin y promocin, el proceso de evaluacin, la promocin y los
aspectos relativos a las garantas de una evaluacin objetiva y, por otro los
Documentos oficiales de evaluacin y otros informes.
El Captulo IV, Coordinacin docente y participacin de la comunidad educativa,
fija los aspectos de la coordinacin del profesorado, a travs de los equipos docentes y
la comisin de coordinacin pedaggica, y de la colaboracin de las familias as como la
participacin de la comunidad educativa.
Por ltimo, el Captulo V, Proyectos de autonoma, se dedica ntegramente a
regular los proyectos de autonoma que los centros podrn desarrollar en el mbito de su
autonoma pedaggica y organizativa.
La etapa de la educacin primaria es especialmente importante porque con ella se
inicia la escolarizacin obligatoria y se ponen las bases en las que asentar todo aprendizaje
posterior. Es por esta razn que la finalidad de la etapa debe encaminarse a que la totalidad
del alumnado termine la educacin primaria con unos excelentes niveles formativos, tanto
en el dominio de los aprendizajes instrumentales como de cultura general. Los alumnos
y alumnas, al finalizar la etapa, deben disponer de los conocimientos, competencias y
habilidades bsicas, hbitos de trabajo individual y de equipo, de responsabilidad en el
estudio, as como actitudes de confianza en s mismos, inters, curiosidad, sentido
crtico y creatividad en el aprendizaje y la iniciativa emprendedora, que les permitan
proseguir con xito su formacin en la educacin secundaria obligatoria.
El establecimiento del currculo y la ordenacin de la etapa dispuesto en esta orden
pretende la mejora de la calidad del sistema educativo encaminada a lograr el xito de toda
la comunidad educativa y, por lo tanto, de los alumnos y alumnas, de los profesores y de
las familias, cuya implicacin es imprescindible como garanta de un adecuado progreso
educativo.
De acuerdo con lo expuesto anteriormente, en atencin a las facultades conferidas
por la Ley 3/2001, de 3 de julio, del Gobierno y de la Administracin de la Comunidad de
Castilla y Len, y previo dictamen del Consejo Escolar de Castilla y Len,
DISPONGO
CAPTULO I
Principios y disposiciones generales
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.
1. La presente orden tiene por objeto establecer el currculo y regular la implantacin,
evaluacin y desarrollo de la educacin primaria en la Comunidad de Castilla y Len.
2. Esta orden ser de aplicacin en todos los centros docentes que imparten
educacin primaria en la Comunidad de Castilla y Len.
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Artculo 2. Finalidad de la etapa de educacin primaria.

De conformidad con el artculo 16.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin, la finalidad de la educacin primaria es facilitar a los alumnos y alumnas los
aprendizajes de la expresin y comprensin oral, la lectura, la escritura, el clculo, la
adquisicin de nociones bsicas de la cultura, y el hbito de convivencia as como los de
estudio y trabajo, el sentido artstico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar
una formacin integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos
y alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la educacin secundaria
obligatoria.
Artculo 3. Principios generales.
1. La educacin primaria es una etapa educativa de carcter obligatorio y gratuito.
Comprende seis cursos acadmicos y se organiza en reas que tendrn un carcter global
e integrador.
2. Los seis cursos de la educacin primaria se cursarn ordinariamente entre los
seis y los doce aos de edad y, con carcter general, el alumnado se incorporar al primer
curso en el ao natural en el que cumpla seis aos.
3. La accin educativa en esta etapa estar basada en el trabajo colaborativo y la
toma de decisiones conjuntas de los maestros, procurando la integracin de las distintas
experiencias y aprendizajes del alumnado y la adaptacin a sus ritmos de trabajo.
4. De acuerdo con el artculo 120 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin, los centros dispondrn de autonoma pedaggica, de organizacin y de gestin
para el adecuado desarrollo de los objetivos de la etapa.
5. La educacin inclusiva orientar la respuesta educativa del alumnado en esta
etapa.
Artculo 4. Objetivos de la etapa de educacin primaria.
De acuerdo con lo establecido en el artculo 17 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educacin, en la Comunidad de Castilla y Len la etapa de educacin primaria
contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de
acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo y crtico de la ciudadana y
respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad
democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo, sentido
crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, y
espritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos,
que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico,
as como en los grupos sociales con los que se relacionan.
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d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminacin de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hbitos
de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica
que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en
situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de
problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo,
conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos
a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las
Ciencias Sociales, la Geografa, la Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben
y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la
construccin de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer
el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia,
a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin
de los accidentes de trfico.
Adems, la educacin primaria contribuir a desarrollar en el alumnado la capacidad
que le permita conocer y valorar el patrimonio natural, artstico y cultural de Castilla y Len,
con una actitud de inters y respeto que contribuya a su conservacin y mejora.
Artculo 5. Denominacin de los centros docentes.
1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 111 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educacin, los centros pblicos que ofrecen educacin primaria se denominarn
colegios de educacin primaria, y los que ofrecen educacin infantil y educacin primaria
se denominarn colegios de educacin infantil y primaria.
2. Los centros pblicos que ofrecen enseanzas de educacin infantil y/o primaria,
constituidos por un agrupamiento de unidades escolares ubicadas en distintas localidades
de mbito rural se denominarn colegios rurales agrupados.
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3. Los centros pblicos que imparten enseanzas de educacin primaria y educacin

secundaria obligatoria, ubicados en mbito rural, recibirn la denominacin de centros de
educacin obligatoria. Estos ltimos tambin pueden impartir enseanzas de educacin
infantil.
4. De acuerdo con lo establecido en el artculo 114 de la Ley Orgnica 2/2006, de
3 de mayo, de Educacin, los centros privados podrn adoptar cualquier denominacin,
excepto la que corresponde a centros pblicos o pueda inducir a confusin con ellos.
Artculo 6. Profesorado.
1. De acuerdo con el artculo 93.2. de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin, la educacin primaria ser impartida por maestros, que tendrn competencia
en todas las reas de este nivel. La enseanza de msica, de educacin fsica y de
idiomas extranjeros sern impartidas por maestros con la especializacin o cualificacin
correspondiente.
2. Salvo la msica, la educacin fsica y los idiomas extranjeros, el resto de las
reas sern impartidas, preferentemente, por un solo maestro que ser, siempre que la
organizacin del centro lo permita, el tutor al que se refiere el artculo 21.1. de la presente
orden.
3. El rea de valores sociales y cvicos ser impartida por cualquier maestro del
centro designado por el director. En dicha designacin tendr carcter preferente el tutor
del grupo.
Artculo 7. Nmero de alumnos por aula.
1. Los centros que impartan educacin primaria tendrn, como mximo, 25 alumnos
por aula. Los centros privados autorizados para impartir educacin primaria debern
atenerse a la capacidad mxima establecida en las correspondientes rdenes que autorizan
su apertura y funcionamiento.
2. El nmero mximo de alumnos por aula podr ser incrementado, hasta un mximo
de un diez por ciento, para escolarizar nuevos alumnos cuando se produzcan necesidades
excepcionales de escolarizacin no previstas, nicamente en los supuestos contemplados
en la normativa vigente en materia de admisin del alumnado en los centros sostenidos
con fondos pblicos de la Comunidad de Castilla y Len.
3. En cuanto a la escolarizacin del alumnado con necesidad especfica de apoyo
educativo, se estar a lo previsto por el artculo 87 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educacin.
CAPTULO II
Currculo
Seccin 1. Organizacin General
Artculo 8. Currculo. Definicin y elementos.
1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 6 de la Ley Orgnica 2/2006, de
3 de mayo, de Educacin, se entiende por currculo la regulacin de los elementos que
determinan los procesos de enseanza y aprendizaje para cada una de las enseanzas.
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2. El currculo estar integrado por los siguientes elementos:

a) Los objetivos entendidos como los referentes relativos a los logros que el alumno
debe alcanzar al finalizar el proceso educativo como resultado de las experiencias
de enseanza y aprendizaje intencionalmente planificadas para tal fin.
b) Las competencias o capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos
y para lograr la realizacin adecuada de actividades y la resolucin eficaz de
problemas complejos.
c) Los contenidos o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes
que contribuyen al logro de los objetivos de la etapa y a la adquisicin de
competencias.
d) La metodologa didctica o conjunto de estrategias, procedimientos y acciones
organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva,
con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos.
Comprende tanto la descripcin de las prcticas docentes como la organizacin
del trabajo de los docentes.
e) Los estndares de aprendizaje evaluables o especificaciones de los criterios de
evaluacin que permiten definir los resultados de aprendizaje y concretan lo que
el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada una de las reas.
Deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento
o logro alcanzado.
f) Los criterios de evaluacin del grado de adquisicin de las competencias y del
logro de los objetivos de la educacin primaria, entendidos como los referentes
de evaluacin que definen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe
lograr, tanto en conocimientos como en competencias. Estos criterios responden
directamente a lo que se pretende lograr en cada una de las reas.
3. El currculo de la educacin primaria para todos los centros docentes situados en
la Comunidad de Castilla y Len que impartan las enseanzas de dicha etapa incorpora
lo establecido en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece
el currculo bsico de la educacin primaria, y se fija en el Anexo I con los siguientes
apartados:
a) En el Anexo I.A), Principios metodolgicos de la etapa.
b) En Anexo I.B), contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables de las reas del bloque de asignaturas troncales para la etapa y para
cada uno de los cursos.
c) En Anexo I.C), contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables de las reas del bloque de asignaturas especficas para la etapa y
para cada uno de los cursos.
Artculo 9. reas.
1. La etapa de la educacin primaria se organiza en reas que tendrn un carcter
global e integrador.
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2. Las reas de la etapa de educacin primaria se agrupan en bloques de asignaturas

troncales, especficas y de libre configuracin autonmica.
3. El alumnado debe cursar las siguientes reas del bloque de asignaturas troncales
en cada uno de los cursos:
a) Ciencias de la Naturaleza.
b) Ciencias Sociales.
c) Lengua Castellana y Literatura.
d) Matemticas.
e) Primera Lengua Extranjera.
4. El alumnado debe cursar en cada uno de los cursos las siguientes reas del
bloque de asignaturas especficas:
a) Educacin Artstica, que comprender las materias de plstica y msica.
b) Educacin Fsica.
c) Religin o Valores Sociales y Cvicos, a eleccin de los padres, madres o tutores
legales. Dicha eleccin se realizar al comienzo de la etapa y se mantendr a
lo largo de la misma. En el supuesto de cambio, deber solicitarse al inicio del
nuevo curso escolar.
5. Adems de las reas relacionadas en los apartados anteriores, en el marco del
proyecto de autonoma y en el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica los
centros podrn ofertar en los trminos que establezca la direccin general competente en
materia de ordenacin educativa:
a) Una segunda lengua extranjera en 5. y 6. curso.
b) Algn rea ms, que podr ser de profundizacin o refuerzo de las reas troncales,
en alguno de los cursos de la etapa.
c) Otras reas relacionadas con el aprendizaje del sistema braille, la tiflotecnologa,
la autonoma personal y las lenguas de signos.
6. La determinacin del currculo de la enseanza de Religin Catlica y de las
diferentes confesiones religiosas con las que el Estado espaol ha suscrito Acuerdos de
Cooperacin en materia educativa ser competencia, respectivamente, de la jerarqua
eclesistica y de las correspondientes autoridades religiosas.
Artculo 10. Competencias del currculo.
1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 2.2. del Real Decreto 126/2014, de
28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria, las
competencias del currculo sern las siguientes:
a) Comunicacin lingstica.
b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
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c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cvicas.
f) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
2. La descripcin de las relaciones entre las competencias, los contenidos y los
criterios de evaluacin de la educacin primaria sern las establecidas de conformidad
con la disposicin adicional trigsima quinta de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin.
3. Para una adquisicin eficaz de las competencias y para el desarrollo efectivo
del currculo, los centros docentes disearn actividades de aprendizaje integradas
que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de ms de una
competencia al mismo tiempo.
4. Se potenciar el desarrollo de todas las competencias y, en particular, de las
competencias de comunicacin lingstica, competencia matemtica y competencias
bsicas en ciencia y tecnologa.
Artculo 11. Elementos de carcter transversal.
1. Los elementos transversales a tener en cuenta son los establecidos en el
artculo 10 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo
bsico de la Educacin Primaria.
2. Para un mejor desarrollo de todos los aspectos vinculados a los elementos de
carcter transversal, tendr especial consideracin por parte de los centros docentes su
colaboracin en las campaas de sensibilizacin y formacin que sobre los mismos lleven
a efecto directamente las administraciones pblicas o estn expresamente avaladas por
las mismas.
Artculo 12. Principios pedaggicos.
1. En esta etapa se pondr especial nfasis en la atencin individualizada y el
seguimiento preventivo del alumnado mediante la deteccin temprana de necesidades que
permita la puesta en prctica de mecanismos, tanto de refuerzo como de enriquecimiento,
facilitado todo ello por el establecimiento de estndares de aprendizaje evaluables en
cada uno de los cursos de la etapa.
2. La metodologa didctica ser fundamentalmente comunicativa, activa y
participativa, y dirigida al logro de los objetivos, especialmente en aquellos aspectos ms
directamente relacionados con las competencias.
3. La accin educativa procurar la integracin de las distintas experiencias
y aprendizajes del alumnado y tendr en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje,
favoreciendo la capacidad de aprender por s mismos y promoviendo el trabajo en
equipo.
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4. La enseanza de estrategias lectoras y de produccin de textos escritos, por ser

elementos fundamentales en la adquisicin de las competencias del currculo, tendrn un
tratamiento sistemtico y anlogo en todas las reas de la etapa.
5. Se promover la integracin y el uso de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin en el aula, como recurso metodolgico eficaz para llevar a cabo las tareas
de enseanza y aprendizaje.
6. Se garantizar la coordinacin entre la educacin primaria y la educacin
secundaria obligatoria, con el fin de facilitar la transicin entre ambas etapas.
Artculo 13. Horario.
1. Con carcter general, las actividades lectivas del alumnado se desarrollarn de
lunes a viernes, establecindose un mnimo de veinticinco horas semanales en cada uno
de los cursos, incluyendo un tiempo de recreo diario de 30 minutos.
2. En el Anexo II de esta orden se establece el modelo de horario lectivo general
de obligado cumplimiento para cada una de las reas en los distintos cursos de la etapa.
Este horario debe entenderse como el tiempo necesario para el trabajo en cada una de las
reas, sin menoscabo del carcter global e integrador de la etapa.
3. La distribucin del horario lectivo se organizar en sesiones cuya duracin no ser
inferior a 30 minutos. Los centros podrn realizar los ajustes necesarios para adecuar la
distribucin de su horario lectivo a sus caractersticas organizativas, respetando el cmputo
global de horas de las diferentes reas especificadas para cada curso.
4. El horario lectivo del rea de Lengua Castellana y Literatura fijar un tiempo diario,
no inferior a treinta minutos en cada curso de la etapa, destinado a fomentar el hbito y la
adquisicin de estrategias lectoescritoras, incluidas en el plan lector y el plan de escritura
establecidos en el currculo que se incorpora en el Anexo I.B de esta orden, sin perjuicio
de cuantas sesiones adicionales puedan establecerse para el desarrollo de programas de
fomento de la lectura.
5. El horario lectivo de los centros incluir, en todos los cursos de la etapa, sesiones
diarias dedicadas a la enseanza de las reas de Lengua Castellana y Literatura y
Matemticas.
6. Los centros arbitrarn las medidas organizativas que permitan reducir el nmero
de maestros que intervienen en cada grupo, especialmente en los cursos de 1. a 3..
7. El horario lectivo del centro, deber ser autorizado por el titular de la direccin
provincial de educacin correspondiente, previo informe favorable de la Inspeccin
educativa.
Artculo 14. Aprendizaje de lenguas extranjeras o cooficiales.
1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 13 del Real Decreto 126/2014, de
28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria, la
lengua castellana slo se utilizar como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua
extranjera. Se priorizarn la comprensin y la expresin oral.
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2. La consejera competente en materia de educacin podr autorizar que una parte

de las reas del currculo se imparta en lenguas extranjeras o en lenguas cooficiales de
otras Comunidades Autnomas de acuerdo con lo establecido reglamentariamente y
respetando, en todo caso, los aspectos bsicos del currculo establecido en la presente
orden. Se procurar que a lo largo de la etapa el alumnado adquiera la terminologa propia
de las reas en ambas lenguas.
3. Los centros que impartan una parte de las reas del currculo en lenguas extranjeras
aplicarn, en todo caso, los criterios para la admisin del alumnado establecidos en la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. Entre tales criterios no se incluirn
requisitos lingsticos.
4. Las secciones lingsticas creadas en centros pblicos de la Comunidad de Castilla
y Len por la consejera competente en materia de educacin que, de acuerdo con lo
previsto en el artculo 6.bis.7 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, impartan currculos
mixtos de enseanzas del sistema educativo espaol y de otros sistemas educativos,
se regirn por lo establecido en la presente orden y, en todo caso, en sus disposiciones
especficas.
Seccin 2. Planificacin y Desarrollo
Artculo 15. Proyecto educativo.
1. El proyecto educativo recoger los valores, los objetivos y las prioridades de
actuacin. Asimismo, incorporar la concrecin del currculo establecido en la presente
orden que corresponde fijar y aprobar al claustro, odo el consejo escolar del centro.
2. El equipo directivo elaborar el proyecto educativo teniendo en cuenta los
objetivos y estrategias de intervencin incluidas en el proyecto de direccin, as como el
conjunto de medidas y actuaciones que lo desarrollan y evalan. Asimismo, tomarn en
consideracin las propuestas realizadas por el claustro de profesores y el consejo escolar.
Para el establecimiento de dichas propuestas se tendrn en cuenta, las caractersticas del
entorno escolar y las necesidades educativas del alumnado.
3. El proyecto educativo se mantendr actualizado con las modificaciones que en
cada curso se introduzcan siguiendo el mismo procedimiento sealado en el apartado
anterior.
4. El proyecto educativo del centro ser aprobado por el director y evaluado por el
consejo escolar.
5. Los centros que impartan enseanzas correspondientes a ms de una etapa
educativa elaborarn un nico proyecto educativo, con la singularidad especfica que para
cada etapa corresponda.
6. El proyecto educativo incluir, al menos:
a) La organizacin general del centro, que incorporar las normas de organizacin
y funcionamiento, con especial atencin a la coordinacin docente.
b) El reglamento de rgimen interior, que incluir las normas de convivencia y
conducta.
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c) El plan de convivencia.
d) La propuesta curricular.
e) La propuesta pedaggica en los centros que impartan primer ciclo de educacin
infantil.
f) Los elementos ms significativos del proyecto lingstico de los centros autorizados
para impartir parte de las reas en lenguas extranjeras.
g) El Plan de atencin a la diversidad.
h) Los programas dirigidos a fomentar el conocimiento y la difusin, entre las
personas de la comunidad educativa, de la igualdad de oportunidades y la efectiva
inclusin de las personas con discapacidad.
i) El Plan de accin tutorial.
j) Plan de evaluacin del proceso de enseanza y de la prctica docente.
k) Directrices para el fomento de la igualdad real y efectiva entre hombres y
mujeres.
l) Criterios de participacin del alumnado de educacin primaria en el consejo
escolar.
m) Los compromisos y los criterios para la formalizacin de acuerdos entre el centro
y las familias, segn lo establecido en el artculo 50 de esta orden.
n) Las medidas de coordinacin con la etapa educativa anterior y posterior.
) Las decisiones sobre la coordinacin con los servicios sociales y educativos
del municipio y las relaciones previstas con otras instituciones, para la mejor
consecucin de los fines establecidos.
o) En su caso, el proyecto de autonoma y otros planes educativos.
7. Todos los centros docentes harn pblico su proyecto educativo y facilitarn a las
familias la informacin necesaria para fomentar una mayor participacin de la comunidad
educativa.
8. El proyecto educativo de los centros pblicos deber estar vinculado con el
proyecto de direccin en las metas, objetivos generales y temporalidad.
9. El proyecto educativo de los centros privados concertados ser dispuesto por su
respectivo titular e incorporar el carcter propio.
Artculo 16. Programacin general anual.
1. El equipo directivo, teniendo en cuenta las deliberaciones y propuestas del claustro
y del consejo escolar en los aspectos de su competencia, elaborar al principio de cada
curso la programacin general anual que, deber recoger todos los aspectos relativos a la
organizacin y funcionamiento del centro, incluyendo:
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a) El proyecto educativo de centro debidamente actualizado, junto con los planes y

proyectos que en l se integran.
b) El programa anual de actividades complementarias y extraescolares.
c) Los servicios complementarios.
d) La estadstica de principio de curso.
e) El documento de organizacin del centro, elaborado segn las directrices de la
Consejera competente en materia de educacin.
f) En los centros que imparten el segundo ciclo de educacin infantil, el proceso de
adaptacin del alumnado de dicha etapa.
g) Los planes y proyectos que desarrolla el centro no incluidos en el proyecto
educativo.
2. Una vez aprobada por el director, la programacin general anual se pondr a
disposicin de la comunidad educativa del centro para su consulta, a excepcin de los
documentos que contengan datos personales, y se enviar un ejemplar de los documentos
que procedan a la direccin provincial de educacin, segn las indicaciones de la Consejera
competente en materia de educacin.
3. Al finalizar el curso, el claustro de profesores, el consejo escolar y el equipo
directivo evaluarn el grado de cumplimiento de la programacin general anual. Las
conclusiones ms relevantes, incluidas las propuestas de mejora del funcionamiento
del centro, sern recogidas en una memoria que se remitir a la direccin provincial de
educacin correspondiente.
Artculo 17. Propuesta curricular.
1. El equipo docente de la etapa, teniendo en cuenta las directrices para su elaboracin,
revisin y evaluacin establecidas por la comisin de coordinacin pedaggica, desarrollar
y complementar, para la etapa, el currculo establecido en esta orden, mediante la
elaboracin de la correspondiente propuesta curricular. sta formar parte del proyecto
educativo e incluir, al menos, los siguientes elementos:
a) Adecuacin y concrecin de los objetivos generales de la educacin primaria al
contexto socioeconmico y cultural del centro y a las caractersticas del alumnado,
teniendo en cuenta lo establecido en el proyecto educativo.
b) Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables
correspondientes a cada rea y curso, desarrollando y complementando los
establecidos en los Anexos I.B y I.C.
c) Decisiones de carcter general sobre mtodos pedaggicos y didcticos propios
del centro para la etapa.
d) Criterios para el agrupamiento del alumnado, as como para la organizacin y
horarios de las actividades.
e) Criterios de seleccin de materiales de desarrollo curricular.
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f) Criterios generales de evaluacin de los aprendizajes del alumnado.

g) Criterios sobre promocin del alumnado, en el marco de lo establecido en el
artculo 32 de esta orden, y para realizar la necesaria informacin a las familias.
h) Orientaciones para incorporar el desarrollo de las competencias, a travs de los
aspectos didcticos y metodolgicos de las distintas reas, y de la organizacin
y funcionamiento del centro.
i) Orientaciones para incorporar los elementos transversales establecidos en el
artculo 10 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece
el currculo bsico de la Educacin Primaria, a travs del desarrollo del currculo,
y de la organizacin y el funcionamiento del centro.
j) Criterios y procedimientos para la evaluacin anual de la propuesta curricular.
k) Las programaciones didcticas de los diferentes cursos.
2. La propuesta curricular de los centros sostenidos con fondos pblicos ser
informada por el consejo escolar del centro y aprobada por el claustro de profesores.
En los centros privados la elaboracin y aprobacin de las propuestas curriculares se
realizar segn su distribucin interna de competencias.
3. En los centros que impartan varias etapas educativas, la propuesta curricular
contemplar las especificidades de cada una manteniendo la coherencia entre ellas.
Artculo 18. Programaciones didcticas.
1. La programacin didctica es el instrumento especfico de planificacin, desarrollo
y evaluacin de cada una de las reas y en ella se concretarn los distintos elementos del
currculo para el desarrollo de la actividad docente en cada curso.
2. Anualmente, al inicio del curso escolar y de acuerdo con la propuesta curricular,
de la que formarn parte, la comisin de coordinacin pedaggica establecer los criterios
para la elaboracin y evaluacin de las programaciones didcticas.
3. Las programaciones didcticas de cada una de las reas sern elaboradas por el
equipo docente del nivel de acuerdo con lo establecido en el artculo 47.2.a) de la presente
orden.
4. Los maestros que impartan una misma rea, en los diferentes cursos de la etapa,
colaborarn en la elaboracin de la programacin didctica del rea, de manera que quede
garantizada la coordinacin y la progresin a lo largo de la etapa.
5. Las programaciones didcticas debern contener al menos los siguientes
elementos:
a) Secuencia y temporalizacin de los contenidos.
b) Perfil de cada una de las competencias o relacin entre los estndares de
aprendizaje evaluables de las diferentes reas y cada una de las competencias. La
elaboracin de estos perfiles de las competencias clave facilitar su evaluacin.
c) La concrecin de elementos transversales que se trabajarn en cada rea.
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d) Las estrategias e instrumentos para la evaluacin de los aprendizajes del

alumnado.
e) Criterios de evaluacin y calificacin.
f) Decisiones metodolgicas y didcticas.
g) Procedimiento de elaboracin y evaluacin de las adaptaciones curriculares.
h) Materiales y recursos de desarrollo curricular.
i) Programa de actividades extraescolares y complementarias.
j) Procedimiento de evaluacin de la programacin didctica y sus indicadores de
logro.
6. Para evaluar las programaciones didcticas se incluirn, entre otros, los indicadores
de logro referidos a:
a) Resultados de la evaluacin del curso en cada una de las reas.
b) Adecuacin de los materiales y recursos didcticos, y la distribucin de espacios
y tiempos a los mtodos didcticos y pedaggicos utilizados.
c) Contribucin de los mtodos didcticos y pedaggicos a la mejora del clima de
aula y de centro.
7. Las programaciones didcticas sern aprobadas por el claustro de profesores, de
acuerdo con lo establecido en el artculo 129 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
Artculo 19. Materiales y recursos de desarrollo curricular.
1. Los materiales y recursos necesarios para el desarrollo curricular de cada una de
las reas podr ser mltiple, incorporando a los de carcter tradicional otros innovadores
que integren diferentes soportes instrumentales, con objeto de fomentar en el alumnado la
bsqueda crtica de fuentes de diversa naturaleza y procedencia.
2. Los centros docentes tendrn autonoma para elegir los materiales y recursos de
desarrollo curricular que hayan de usarse en la etapa educativa, siempre que se atengan a
lo que establece la disposicin adicional cuarta de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,
de Educacin y al currculo establecido en esta orden.
3. Corresponde a la comisin de coordinacin pedaggica del centro, de acuerdo
con lo establecido en el artculo 49.3.e) de esta orden, establecer los criterios pedaggicos
para determinar los materiales y recursos de desarrollo curricular, que hayan de utilizarse
en el desarrollo de las diversas enseanzas.
4. En el marco del diseo de una intervencin educativa contextualizada, las
decisiones sobre la seleccin de materiales y recursos de desarrollo curricular corresponden
a los maestros de acuerdo con los criterios establecidos y la supervisin de los rganos
de coordinacin docente del centro. Para llevar a cabo dicha seleccin adems de su
calidad objetiva, se tendr en cuenta todos los elementos curriculares que inciden en
ella. Los maestros, adems de lo anterior, elaborarn sus propios recursos de desarrollo
curricular.

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5. La consejera competente en materia de educacin ofrecer plataformas

digitales de acceso a toda la comunidad educativa que, con pleno respeto a lo dispuesto
en la normativa aplicable en materia de propiedad intelectual, incorporen materiales y
recursos seleccionados de acuerdo con parmetros de calidad metodolgica, adopcin
de estndares abiertos y disponibilidad de fuentes que faciliten su difusin, adaptacin,
reutilizacin y redistribucin y sern reconocidos como tales.
6. La inspeccin educativa supervisar los materiales de desarrollo curricular
adoptados por los centros en el ejercicio de su autonoma pedaggica, como parte del
proceso ordinario de inspeccin sobre la totalidad de elementos que integran el proceso
de enseanza y aprendizaje.
7. Los libros de texto adoptados, considerados como el material curricular destinado
a ser utilizado por el alumnado que desarrolla de forma global para cada rea de cada curso
el currculo establecido en los Anexos I.B y I.C de esta orden, no podrn ser sustituidos por
otros durante un perodo mnimo de cuatro aos, si bien el titular de la direccin general
con competencias en materia de ordenacin acadmica podrn concretar el periodo
mnimo establecido. Excepcionalmente, cuando la programacin docente as lo requiera,
los titulares de las direcciones provinciales de educacin podrn autorizar la modificacin
del plazo establecido, previo informe favorable del rea de inspeccin educativa.
CAPTULO III
Alumnado, evaluacin y promocin
Seccin 1. Accin Tutorial
Artculo 20. Tutora.
1. La tutora y la orientacin del alumnado formarn parte de la funcin docente y
sern competencia de todo el profesorado, canalizada y coordinada a travs del tutor.
2. La accin tutorial orientar el proceso educativo individual y colectivo de los
alumnos a travs de su integracin y participacin en la vida del centro, el seguimiento
individualizado de su proceso de aprendizaje y la toma de decisiones relacionadas con su
evolucin acadmica.
Artculo 21. Tutores.
1. Cada grupo de alumnos tendr un tutor que ser designado por el director a
propuesta del jefe de estudios. La tutora recaer preferentemente en el maestro que
imparta mayor nmero de horas lectivas semanales a dicho grupo. Adems del anterior, en
determinadas ocasiones, se podr nombrar un tutor ayudante que colaborar con el tutor
en el desarrollo de sus funciones, de acuerdo con lo que se establezca en las normas de
organizacin y funcionamiento del centro.
2. El tutor permanecer con su grupo de alumnos, al menos, durante el primer y
segundo curso de la etapa, salvo que exista causa justificada y motivada expresamente.
En todo caso, se favorecer la permanencia del mismo tutor en los cursos de 1. a 3. y
de 4. a 6..
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3. El tutor coordinar el trabajo del equipo docente del grupo de alumnos tutorizados
y mantendr una relacin permanente y de mutua colaboracin con sus familias. Para
ello establecer a lo largo del curso escolar un nmero mnimo de tres reuniones con
el conjunto de padres del grupo, que podr coordinar con las sesiones de evaluacin
trimestrales, y una individual con los padres de cada alumno.
4. Son funciones de los tutores:
a) Participar en el desarrollo del Plan de accin tutorial y en las actividades de
orientacin, bajo la coordinacin del jefe de estudios y pudiendo contar, para ello,
con la colaboracin del orientador del centro.
b) Coordinar el proceso de evaluacin de los alumnos de su grupo.
c) Atender las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la
adecuacin personal del currculo.
d) Facilitar la integracin de los alumnos en el grupo y fomentar su participacin en
las actividades del centro.
e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.
f) Colaborar con el orientador del centro en los trminos que establezca la
jefatura de estudios.
g) Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.
h) Informar a los padres o tutores legales, en su caso, del alumnado, a los maestros
y a los propios alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en relacin
con las actividades docentes y el rendimiento acadmico.
i) Facilitar la cooperacin educativa entre los maestros y los padres de los
alumnos.
j) Atender y cuidar a los alumnos, junto con el resto del profesorado del centro, en
los periodos de recreo y en las actividades no lectivas.
5. Los tutores sern coordinados por el Jefe de estudios, manteniendo las reuniones
que sean precisas, con la finalidad de que la accin tutorial se desarrolle en las condiciones
adecuadas.
Seccin 2. Atencin a la Diversidad
Artculo 22. Concepto.
Se entiende por Atencin a la Diversidad el conjunto de actuaciones y medidas
educativas que garantizan la mejor respuesta educativa a las necesidades y diferencias
de todos y cada uno de los alumnos en un entorno inclusivo.
Artculo 23. Principios generales de actuacin para la atencin a la diversidad.
Los principios generales de actuacin para la atencin a la diversidad son:
a) La consideracin y el respeto a la diferencia y la aceptacin de todas las personas
como parte de la diversidad y la condicin humana.
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b) El respeto a la evolucin y desarrollo de las facultades del alumnado con

discapacidad y altas capacidades.
c) La personalizacin e individualizacin de la enseanza con un enfoque inclusivo,
dando respuesta a las necesidades educativas del alumnado, ya sean de tipo
personal, intelectual, social, emocional o de cualquier otra ndole, que permitan
el mximo desarrollo personal y acadmico.
d) La equidad y excelencia como garantes de la calidad educativa e igualdad
de oportunidades, ya que esta solo se consigue en la medida en que todo el
alumnado aprende el mximo posible y desarrolla todas sus potencialidades.
e) La deteccin e identificacin temprana de las necesidades educativas del
alumnado que permitan adoptar las medidas educativas ms adecuadas para
garantizar su xito educativo.
f) La igualdad de oportunidades en el acceso, la permanencia y la promocin en la
etapa.
g) La utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como
herramientas facilitadoras para la individualizacin de la enseanza y mejora de
la atencin a la diversidad del alumnado.
h) Accesibilidad universal y diseo para todos.
Artculo 24. Plan de atencin a la diversidad.
1. El Plan de atencin a la diversidad es el documento de planificacin, gestin
y organizacin del conjunto de actuaciones y medidas de atencin a la diversidad que
un centro docente disea para adecuar la respuesta a las necesidades educativas y
diferencias de su alumnado.
2. Ser responsabilidad del equipo directivo de cada centro la elaboracin,
coordinacin y dinamizacin del Plan de atencin a la diversidad, con la participacin de
todo el claustro, el asesoramiento del orientador que atiende al centro y las aportaciones
del personal complementario si lo hubiere.
3. Este Plan formar parte del Proyecto Educativo del centro y se concretar de
manera anual en la programacin general anual.
4. El Plan de atencin a la diversidad incluir, como mnimo, los siguientes
apartados:
a) Justificacin del Plan en relacin con las caractersticas del alumnado, del centro
docente y su contexto as como de sus objetivos, los principios y finalidades
generales de la Etapa.
b) Determinacin de objetivos.
c) Criterios y procedimientos para la deteccin e intervencin temprana en las
necesidades especficas de apoyo educativo del alumnado.
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d) Descripcin de las medidas generales u ordinarias y extraordinarias y

especializadas de atencin e intervencin educativa que se desarrollan en el
centro para atender al alumnado escolarizado, los procedimientos previstos para
su implantacin y desarrollo, as como la temporalizacin de las actuaciones
previstas en dicho curso.
e) Todos aquellos programas especficos que se implementen en el centro para la
atencin a la diversidad del alumnado.
f) La organizacin de los recursos humanos, materiales y de los espacios del centro
para dar respuesta al alumnado.
g) Funciones y responsabilidades de los distintos profesionales en relacin a las
medidas diseadas.
h) Colaboracin con las familias.
i) Evaluacin inicial, seguimiento y evaluacin final-anual de cada una de las
medidas ordinarias y extraordinarias y especializadas que se desarrollen.
j) Seguimiento y evaluacin del Plan, especificando tiempos, instrumentos,
procedimientos y responsables.
k) Coordinacin con otros organismos.
Artculo 25. Medidas generales u ordinarias de atencin a la diversidad.
1. Dado que todo el alumnado a lo largo de la etapa de educacin primaria puede
presentar necesidades educativas, transitorias o permanentes, los centros deben establecer
diferentes medidas generales de atencin a la diversidad para su alumnado que podrn
ser utilizadas en cualquier momento de la etapa.
2. Las medidas generales u ordinarias inciden especialmente en la metodologa
didctica no modificando el resto de elementos del currculo, estando, por tanto,
referidas a las diferentes estrategias organizativas y metodolgicas que permitan la
adecuacin de los diferentes elementos del currculo a todo el alumnado para finalizar
con xito la etapa.
3. En las asignaturas de primera y segunda lengua extranjera se establecern
medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas en la enseanza y evaluacin
para el alumnado con necesidades educativas y discapacidad, en especial, para aqul
que presenta dificultades en su expresin oral. Estas adaptaciones en ningn caso se
tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas. Igualmente, se realizarn las
adaptaciones oportunas en el rea de educacin fsica.
4. Entre las medidas generales de atencin a la diversidad se encuentran:
a) La accin tutorial.
b) Actuaciones preventivas y de deteccin de dificultades de aprendizaje dirigidas a
todo el alumnado.

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c) Agrupamientos flexibles, los grupos de refuerzo o apoyo en las reas

instrumentales.
d) Adaptaciones curriculares que afecten nicamente a la metodologa didctica.
e) Los Planes de Acogida, entendidos como el conjunto de actuaciones diseadas
y planificadas que deben llevar a cabo los centros docentes en los momentos
iniciales de incorporacin del alumnado.
f) Las actuaciones de prevencin y control del absentismo escolar.
g) Las asignaturas de libre configuracin autonmica.
Artculo 26. Medidas especializadas y extraordinarias de atencin a la diversidad.
1. El alumnado que presenta necesidades especficas de apoyo educativo puede
requerir en algn momento de su escolaridad diferentes medidas especializadas
y/o extraordinarias de atencin a la diversidad, las cuales se deben aplicar progresiva y
gradualmente, siempre y cuando no se pueda ofrecer una atencin personalizada con las
medidas generales.
2. Las medidas especializadas y extraordinarias de atencin a la diversidad pueden
modificar los elementos curriculares y organizativos, siempre que con ello se favorezca el
desarrollo personal del alumnado y le permita alcanzar con el mximo xito su progresin
de aprendizaje.
3. Las medidas especializadas de atencin a la diversidad son aquellas que pueden
implicar, entre otras, la modificacin significativa de los elementos del currculo para su
adecuacin a las necesidades de los alumnos, la intervencin educativa impartida por
profesores especialistas y personal complementario, o la escolarizacin en modalidades
diferentes a la ordinaria.
4. Entre las medidas especializadas de atencin a la diversidad se encuentran:
a) Apoyo dentro del aula por maestros especialistas de pedagoga teraputica o
audicin y lenguaje, personal complementario u otro personal. Excepcionalmente,
se podr realizar el apoyo fuera del aula en sesiones de intervencin especializada
con un alumno o grupo de alumnos siempre que dicha intervencin no pueda
realizarse en el aula y est convenientemente justificada.
b) Adaptaciones de accesibilidad de los elementos del currculo para el alumnado
con necesidades educativas especiales.
c) Adaptaciones curriculares significativas de los elementos del currculo dirigidas
al alumnado con necesidades educativas especiales. Se realizarn buscando el
mximo desarrollo posible de las competencias bsicas; la evaluacin continua y
la promocin tomarn como referencia los elementos fijados en ellas.
d) La modalidad de escolarizacin del alumno con discapacidad que le garantice
una respuesta ms ajustada a las necesidades educativas que presente.
e) Atencin educativa al alumnado por situaciones personales de hospitalizacin o
de convalecencia domiciliaria.
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5. Las medidas extraordinarias de atencin a la diversidad son, entre otras, aquellas

que inciden principalmente en la flexibilizacin temporal para el desarrollo curricular de
cara a posibilitar la mejor consecucin de los objetivos educativos y desarrollo de las
competencias bsicas.
6. Entre otras, las medidas extraordinarias de atencin a la diversidad se pueden
considerar:
a) Aceleracin y ampliacin parcial del currculo que permita al alumnado con altas
capacidades la evaluacin con referencia a los elementos del currculo del curso
superior al que est escolarizado.
b) La flexibilizacin del perodo de permanencia en la etapa para el alumnado con
altas capacidades intelectuales en los trminos que determina la normativa
vigente.
c) Escolarizacin en el curso inferior al que le corresponde por edad, para aquellos
alumnos que se escolaricen tardamente en el sistema educativo y presenten un
desfase curricular de dos o ms cursos. En el caso de superar dicho desfase, se
incorporar al curso correspondiente a su edad.
d) Prolongacin de la escolaridad en la etapa de un ao ms para el alumnado con
necesidades educativas especiales siempre que ello favorezca su integracin
socioeducativa y la adquisicin de los objetivos de la etapa.
Seccin 3. Evaluacin y Promocin
Artculo 27. Evaluacin de los aprendizajes.
1. La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado ser continua y global, y
tendr en cuenta su progreso en el conjunto de las reas.
2. Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias
y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las reas
de los bloques de asignaturas troncales y especficas, sern los criterios de evaluacin y
estndares de aprendizaje evaluables que figuran en los Anexos I.B y I.C, respectivamente,
de esta orden. En su caso, los referentes en la evaluacin de las reas del bloque de
asignaturas de libre configuracin autonmica sern los establecidos en la correspondiente
propuesta curricular, en el marco del proyecto de autonoma.
3. En el proceso de evaluacin continua las calificaciones de las reas sern
decididas por el maestro que las imparta, el cual tendr presente, entre otra informacin,
la evaluacin inicial, las medidas de apoyo y refuerzo educativo o de adaptacin curricular
significativa que hubieran sido aplicadas. En el rea de educacin artstica la calificacin
ser determinada globalmente entre las materias de plstica y msica teniendo en cuenta
el progreso del alumno en el rea.
4. A lo largo de cada curso escolar se realizarn, al menos, tres sesiones de evaluacin
de los aprendizajes del alumnado. Los maestros de cada grupo, coordinados por el tutor,
y asesorados, en su caso, por el orientador del centro, intercambiarn informacin y
adoptarn decisiones sobre el proceso de aprendizaje del alumnado. El tutor levantar
acta del desarrollo de las sesiones, en la que se harn constar los acuerdos y decisiones
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adoptadas. De los resultados del proceso de evaluacin se informar a las familias segn
lo establecido en el artculo 44 de la presente orden.
5. En el contexto del proceso de evaluacin continua, cuando el progreso de un alumno
no sea el adecuado, se establecern medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se
adoptarn en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades
y estarn dirigidas a garantizar la adquisicin de las competencias imprescindibles para
continuar el proceso educativo.
6. Los centros, de acuerdo con lo dispuesto por la Administracin educativa,
dispondrn las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin de las
evaluaciones, incluidas las evaluaciones individualizadas a las que se refiere el artculo
31, se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades especficas de apoyo
educativo.
Artculo 28. Evaluacin del proceso de enseanza.
1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 12 del Real Decreto 126/2014, de
28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria los
maestros evaluarn tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseanza
y su propia prctica docente. A estos efectos se tendr en cuenta los indicadores de logro
a los que se refiere el artculo 18.6. de esta orden.
2. El plan de evaluacin del proceso de enseanza y de la prctica docente se
incorporar al proyecto educativo e incluir los momentos en los que ha de realizarse la
evaluacin y los instrumentos para realizarla.
Artculo 29. Evaluacin inicial.
1. Los maestros que imparten clase a cada grupo de alumnos llevarn a cabo una
evaluacin inicial del alumnado al comienzo de cada uno de los cursos de la etapa, con la
finalidad de adoptar las decisiones que correspondan en relacin con las caractersticas y
conocimientos del alumnado y que debern ser recogidas en el acta de la sesin.
2. Dicha evaluacin se completar con el anlisis de los datos e informaciones
recibidas del tutor del curso anterior, expresado en el informe a que hace referencia
el artculo 42 de la presente orden y permitir adoptar las medidas de refuerzo y de
recuperacin para el alumnado que lo precise, as como las decisiones oportunas sobre la
programacin didctica.
Artculo 30. Evaluacin final de curso.
1. Al final de cada curso los maestros que imparten clase a cada grupo de alumnos
llevar a cabo la evaluacin final de los resultados alcanzados por el alumnado del mismo.
La valoracin de los resultados se consignar en los documentos de evaluacin indicando
las calificaciones, tanto positivas como negativas de cada rea.
2. Los maestros que imparten clase al grupo debern adoptar las medidas para que
el cambio de curso se lleve a cabo con las necesarias garantas de continuidad.
3. Las principales decisiones, incluida la de promocin, y acuerdos adoptados sern
recogidos en el acta de la sesin de la evaluacin final de curso.
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Artculo 31. Evaluaciones individualizadas.

1. Los centros docentes realizarn una evaluacin individualizada al alumnado al
finalizar el tercer curso de educacin primaria, segn disponga la consejera competente
en materia educativa.
Esta evaluacin comprobar el grado de dominio de las destrezas, capacidades y
habilidades en expresin y comprensin oral y escrita, clculo y resolucin de problemas
en relacin con el grado de adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica y
de la competencia matemtica.
De resultar desfavorable, el equipo docente deber adoptar las medidas ordinarias
o extraordinarias ms adecuadas. Estas medidas se fijarn en planes de refuerzo y
mejora de resultados colectivos o individuales que permitan solventar las dificultades, en
colaboracin con las familias y mediante recursos de apoyo educativo. En su caso, los
planes de refuerzo y mejora se desarrollarn a lo largo de los cursos 4. y 5. de la etapa.
2. Al finalizar el sexto curso de educacin primaria se realizar una evaluacin final
individualizada a todo el alumnado segn se establezca de acuerdo con el artculo 21 de la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en la que se comprobar el grado de
adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica, de la competencia matemtica
y de las competencias bsicas en ciencia y tecnologa, as como el logro de los objetivos
de la etapa.
Para la evaluacin se utilizarn como referentes los criterios de evaluacin y
estndares de aprendizaje evaluables que figuran en los Anexos I y II del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin
Primaria.
El nivel obtenido por cada alumno se har constar en un informe, que ser entregado
a los padres, madres o tutores legales y que tendr carcter informativo y orientador para
los centros en los que el alumnado haya cursado sexto curso de educacin primaria y para
aquellos en los que cursen el siguiente curso escolar, as como para los equipos docentes,
los padres, madres o tutores legales y el alumnado. El nivel obtenido ser indicativo de
una progresin y aprendizaje adecuados de los alumnos, de la necesidad de refuerzo
en alguna de las materias si los resultados han sido negativos, o de la conveniencia de
la aplicacin de programas dirigidos al alumnado con necesidades especficas de apoyo
educativo o de otras medidas.
3. El resultado de las evaluaciones establecidas en los anteriores apartados 1 y 2
se expresarn en los siguientes niveles: Insuficiente (IN) para las calificaciones negativas,
Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), o Sobresaliente (SB) para las calificaciones
positivas.
4. La consejera competente en materia de educacin podr establecer planes
especficos de mejora en aquellos centros pblicos cuyos resultados sean inferiores a los
valores que, a tal objeto, se hayan establecido. En relacin con los centros concertados se
estar a la normativa reguladora del concierto correspondiente.
5. Los resultados de las evaluaciones podrn hacerse pblicos por la consejera
competente en materia de educacin, sin identificacin de datos de carcter personal y
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previa consideracin de los factores socioeconmicos y socioculturales del contexto de

los centros.
6. Se establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de
realizacin de las evaluaciones se adapten a las necesidades del alumnado con necesidad
especfica de apoyo educativo.
Artculo 32. Promocin.
1. El alumnado acceder al curso o etapa siguiente siempre que se considere que
ha superado los criterios de evaluacin de las diferentes reas que correspondan al curso
realizado o logrado los objetivos de la etapa y que ha alcanzado el grado de adquisicin
de las competencias correspondientes. De no ser as, podr repetir una sola vez durante
la etapa, con un plan especfico de refuerzo o recuperacin y apoyo, que ser organizado
por el equipo docente que atiende al alumno.
2. La decisin de no promocin se considerar una medida de carcter excepcional
y se tomar tras haber agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para
solventar las dificultades de aprendizaje del alumno. Antes de adoptar la decisin de no
promocin, el tutor oir a los padres, madres o tutores legales del alumno.
3. El equipo de maestros que imparte clase al alumno decidir sobre la promocin
del mismo, tomando especialmente en consideracin la informacin y el criterio del tutor
as como aspectos relacionados con el grado de madurez del alumno y su integracin en
el grupo.
4. En caso de que el alumno promocione de curso con evaluacin negativa en alguna
de las reas deber establecerse un plan de actuacin dirigido a recuperar la misma.
5. Cuando las reas no aprobadas en alguno de los cursos se superen en cursos
posteriores, se considerarn recuperadas a todos los efectos.
6. Al finalizar tercer curso no promocionarn los alumnos que, no habiendo repetido
en cursos previos, obtengan resultado negativo en la evaluacin individualizada y acceda
a ella con evaluacin negativa en 3 o ms reas o simultneamente en Lengua Castellana
y Literatura y Matemticas.
7. Con carcter general, no promocionar a Educacin Secundaria Obligatoria el
alumno que, no habiendo repetido en cursos previos, obtenga un resultado negativo en
la evaluacin final individualizada de educacin primaria y acceda a ella con evaluacin
negativa en Lengua Castellana y Literatura y Matemticas simultneamente.
Artculo 33. Objetividad en la evaluacin.
1. El reglamento de rgimen interior de los centros arbitrar normas que garanticen
y posibiliten la comunicacin de los padres o tutores legales del alumnado con los tutores,
los maestros de las distintas reas y, en su caso, con los maestros de apoyo.
2. Los centros informarn a los padres o tutores legales del alumnado de los objetivos
generales del curso, de los criterios de evaluacin y promocin del curso o de la etapa
as como de los procedimientos e instrumentos de evaluacin que se van a aplicar. Esta
informacin ser proporcionada al inicio de cada curso escolar segn el procedimiento que
establezca el centro.
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3. Los equipos docentes actuarn de modo coordinado a lo largo del proceso de

evaluacin continua del alumnado y en la toma de decisiones resultantes de dicho proceso,
atendiendo las posibles aclaraciones y reclamaciones.
Artculo 34. Supervisin del proceso de evaluacin.
1. Corresponde al rea de inspeccin educativa de la direccin provincial de
educacin correspondiente supervisar el desarrollo del proceso de evaluacin tanto del
alumnado como de la enseanza, incluida la prctica docente, y asesorar en la adopcin
de las medidas que contribuyan a mejorar los resultados.
2. Los inspectores en sus visitas a los centros, una vez conocidos los resultados
de las evaluaciones individualizadas a que se refiere el artculo 31 de la presente orden,
se reunirn con el equipo directivo y el claustro de profesores para analizar y valorar los
resultados del centro.
Artculo 35. Aclaraciones y reclamaciones.
1. Los padres o tutores legales del alumnado podrn solicitar aclaraciones a los
maestros tutores y, en su caso, a los maestros especialistas, acerca de los resultados
de la evaluacin continua, de la evaluacin final de curso en alguna de las reas y sobre
las decisiones de promocin. Asimismo, tendrn acceso a los documentos oficiales de
evaluacin y a los exmenes y documentos de las evaluaciones que se realicen a sus hijos
o tutelados en la forma que determinen las normas de organizacin y funcionamiento del
centro.
2. Los centros debern hacer pblico los das en el que se atender a las familias
por los maestros para las referidas aclaraciones, que sern das lectivos inmediatamente
siguientes a la comunicacin de los resultados de la evaluacin continua. El horario
garantizar la asistencia de todos los maestros y no deber de ser coincidente con otras
actividades docentes.
3. Los padres o tutores del alumno, en el supuesto que tras las oportunas aclaraciones
exista desacuerdo, podrn formular reclamaciones al final de un curso o de la etapa sobre
los resultados de la evaluacin de los aprendizajes y las decisiones de promocin que se
adopten como consecuencia del proceso de evaluacin continua.
4. Las reclamaciones aludidas en el apartado anterior podrn fundamentarse, entre
otras, en alguna de las siguientes causas:
a) Discrepancia entre los criterios sobre los que se ha llevado a cabo la evaluacin
del proceso de aprendizaje del alumnado y los recogidos en las correspondientes
programaciones didcticas.
b) Aplicacin inapropiada de los criterios de evaluacin de rea o de los criterios de
promocin de curso y etapa.
c) Inadecuacin de los procedimientos e instrumentos de evaluacin aplicados con
lo establecido en las programaciones didcticas.
d) Discordancia notable entre los resultados de la evaluacin final de curso o de
etapa y los resultados obtenidos en el proceso de evaluacin continua.
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Artculo 36. Procedimiento de reclamacin ante el centro docente.

1. El centro docente deber hacer pblico el plazo durante el cual los padres o
tutores legales del alumnado podrn presentar reclamaciones al final de un curso o de la
etapa.
2. Dicho plazo ser de dos das lectivos, contados a partir del da siguiente a la
notificacin por escrito de los resultados de la evaluacin final y, en su caso, de la decisin
de promocin.
3. El director del centro trasladar la reclamacin al tutor del alumno y le requerir un
informe sobre la misma que deber ser realizado en un plazo mximo de dos das lectivos
desde la presentacin de la reclamacin.
4. El tutor del alumno coordinar la elaboracin del informe, solicitando del profesorado
afectado y, en su caso, del orientador del centro, la informacin y documentacin
precisa, dando traslado del mismo al director del centro.
5. El director del centro, a la vista del informe anterior, resolver en el plazo de tres
das lectivos contados desde la presentacin de la reclamacin, y comunicar por escrito
a los padres o tutores legales del alumno la ratificacin o modificacin, razonada, de la
decisin adoptada, lo cual pondr fin a la reclamacin en el centro docente.
6. Si, tras el proceso de reclamacin, procediera la modificacin de alguna calificacin
final de curso, o bien, de la decisin de promocin adoptada, el secretario del centro
insertar en las actas, en el expediente acadmico y en el historial acadmico del alumno
la oportuna diligencia visada por el director del centro.
Artculo 37. Procedimiento de reclamacin ante la direccin provincial de
educacin.
1. Cuando los padres o tutores legales del alumnado estn en desacuerdo con la
resolucin de la direccin del centro sobre la reclamacin presentada, podrn solicitar por
escrito a la direccin del centro, en el plazo de dos das lectivos desde la notificacin de
la citada resolucin, que su reclamacin sea elevada al titular de la direccin provincial de
educacin.
2. El director del centro remitir el expediente de la reclamacin al titular de la
direccin provincial de educacin, en el plazo no superior a dos das lectivos desde la
recepcin de la citada solicitud.
3. El expediente incorporar copia de las actas de las sesiones de evaluacin, los
informes elaborados en el centro, copia de la reclamacin presentada ante el centro,
la resolucin del director del centro, las copias de los instrumentos de evaluacin que
justifiquen las decisiones derivadas del proceso de evaluacin del alumnado y, en su caso,
las nuevas alegaciones del reclamante y el informe, si procede, del director acerca de las
mismas.
4. El titular de la direccin provincial de educacin, en el plazo de diez das hbiles
a partir de la recepcin del expediente y teniendo en cuenta la propuesta incluida en el
informe elaborado por el rea de inspeccin educativa, adoptar la resolucin pertinente,
que ser motivada y notificada a los padres o tutores legales del alumnado y al director
del centro.
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5. En el caso de que la reclamacin sea estimada se insertarn las diligencias

oportunas en los documentos de evaluacin.
6. En el caso de que la reclamacin sea desestimada, los padres o tutores legales
del alumnado podrn interponer recurso de alzada en el plazo de un mes, a contar desde
el da siguiente al de la notificacin, ante el Delegado Territorial de la Junta de Castilla y
Len de la provincia correspondiente, cuya decisin pondr fin a la va administrativa.
Artculo 38. Reclamacin en centros privados.
1. Las reclamaciones en centros privados se tramitarn en la forma y por los rganos
que determinen sus respectivos reglamentos de rgimen interior, siendo de aplicacin
supletoria lo establecido en los apartados anteriores en todo lo que en ellos no aparezca
regulado.
2. Contra las decisiones de los rganos de los centros privados a los que se refiere
el apartado anterior, los padres o tutores legales del alumnado podrn reclamar ante la
direccin provincial de educacin que actuar segn se establece en el artculo 37. En el
caso de que la reclamacin sea desestimada, los padres o tutores legales del alumnado
podrn interponer recurso de alzada en los mismos trminos que los indicados en el
artculo 37.
Seccin 4. Documentos oficiales de evaluacin y otros informes
Artculo 39. Documentos oficiales de evaluacin.
1. De acuerdo con la disposicin adicional cuarta del Real Decreto 126/2014, de
28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria, los
documentos oficiales de evaluacin son el expediente acadmico, las actas de evaluacin,
los documentos de evaluacin final de etapa y de tercer curso de educacin primaria, el
informe indicativo del nivel obtenido en la evaluacin final de etapa, el historial acadmico,
y en su caso el informe personal por traslado.
El historial acadmico, y en su caso el informe personal por traslado, se consideran
documentos bsicos para garantizar la movilidad del alumnado por todo el territorio
nacional.
2. Los documentos oficiales de evaluacin sern visados por el director del centro y
llevarn las firmas autgrafas de las personas que corresponda en cada caso. Junto a las
mismas constar el nombre y los apellidos del firmante, as como la referencia al cargo o
a la atribucin docente.
3. En los documentos oficiales de evaluacin deber figurar siempre la referencia a
la norma que establece el currculo de la educacin primaria en la Comunidad de Castilla
y Len que se aplique.
4. Los resultados de la evaluacin se expresarn en los trminos Insuficiente (IN) para
las calificaciones negativas, Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), o Sobresaliente (SB)
para las calificaciones positivas. Dichos trminos irn acompaados de una calificacin
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numrica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, con las siguientes
correspondencias:
Insuficiente: 1, 2, 3 4.
Suficiente: 5.
Bien: 6.
Notable: 7 u 8.
Sobresaliente: 9 10.
5. A aquellos alumnos que al finalizar 6. curso de educacin primaria hayan obtenido
una calificacin de sobresaliente en algn rea, y hayan demostrado un rendimiento
acadmico excelente se les podr otorgar una mencin honorfica. Se conceder dicha
mencin en cada rea a uno de cada 20 alumnos matriculados en 6. curso, o fraccin
igual o superior a 10. Si el nmero de alumnos es inferior a 20 slo se podr conceder a
un alumno.
6. La nota media de las calificaciones numricas obtenidas en cada una de las reas
ser la media aritmtica de las calificaciones de todas ellas, redondeada a la centsima
ms prxima y en caso de equidistancia a la superior.
7. Los documentos oficiales de evaluacin y sus procedimientos de validacin podrn
ser sustituidos por sus equivalentes realizados por medios electrnicos, informticos
o telemticos, en los trminos que establezca la consejera competente en materia de
educacin, siempre que quede garantizada su autenticidad, integridad, conservacin, y
se cumplan las garantas y los requisitos establecidos por la Ley Orgnica 15/1999, de 13
de diciembre, de Proteccin de Datos de Carcter Personal, por la Ley 11/2007, de 22 de
junio, de acceso electrnico de los ciudadanos a los servicios pblicos, y por la normativa
que las desarrolla.
8. La cumplimentacin y custodia de los historiales y expedientes acadmicos, as
como el archivo de estos ltimos, corresponde a los centros docentes y ser supervisada
por la Inspeccin educativa.
Artculo 40. Expediente acadmico.
1. En el expediente acadmico figurarn, junto a los datos de identificacin del
centro y los datos personales del alumno, la fecha de apertura y nmero de expediente,
la informacin relativa al proceso de evaluacin con las calificaciones obtenidas, las
propuestas de promocin y, segn corresponda, las medidas de refuerzo educativo (RE),
adaptacin curricular significativa (ACS) o programa de ampliacin (PA) para las reas que
lo precisen.
2. Al expediente acadmico se adjuntarn, cuando proceda, los datos recogidos en
los documentos de la evaluacin individualizada del tercer curso y final de etapa, y los
informes psicopedaggicos y mdicos y, en su caso, la propuesta contenida en el dictamen
de escolarizacin as como cualquier otro documento que se considere necesario incluir.

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3. El expediente acadmico se ajustar en su contenido al modelo que figura en el

Anexo III de la presente orden y cumplir con lo establecido en el Real Decreto 4/2010, de
8 de enero, por el que se regula el Esquema Nacional de Interoperabilidad en el mbito de
la Administracin Electrnica.
4. Las direcciones provinciales de educacin proveern las medidas adecuadas
para la conservacin o traslado de los expedientes acadmicos en el caso de supresin
del centro.
Artculo 41. Actas de evaluacin final.
1. Las actas de evaluacin se extendern al finalizar cada uno de los cursos de la
etapa y se cerrarn al trmino del perodo lectivo. Comprendern la relacin nominal del
alumnado que compone el grupo junto con los resultados de la evaluacin de las reas y
las decisiones sobre promocin y permanencia.
2. Cuando se hayan adoptado medidas de refuerzo educativo o adaptacin curricular
significativa, se har constar esta circunstancia, para las reas que lo hayan precisado,
con el trmino RE o ACS, respectivamente, segn corresponda.
3. Los resultados de evaluacin del alumnado con necesidades educativas especiales
con adaptacin curricular significativa se realizar respecto a los objetivos, contenidos y
criterios de evaluacin incluidos en la misma.
4. La evaluacin del alumnado de altas capacidades intelectuales con un programa
de aceleracin en una o ms reas en la que se impartan contenidos curriculares
correspondientes a un curso superior al que se encuentra matriculado se realizar respecto
a los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin indicados en el mismo y se expresar
en los mismos trminos que con carcter general acompaado de PA (Programa de
Ampliacin).
5. Las actas de evaluacin sern firmadas por el tutor del grupo y llevarn el visto
bueno del director del centro. Su custodia y archivo corresponde a los centros docentes.
Las direcciones provinciales de educacin proveern las medidas adecuadas para su
conservacin o traslado, en el caso de supresin del centro.
6. Las actas de evaluacin se ajustarn en su contenido a los modelos que figuran
en el Anexo IV de la presente orden.
7. Una vez cerradas las actas de evaluacin final y a partir de los datos consignados
en las mismas, centro elaborar un informe con los resultados estadsticos segn el modelo
informatizado que se determine. Una vez generados dichos informes se remitir una copia
en papel a la direccin provincial de educacin para su supervisin por la inspeccin
educativa.
Artculo 42. Informe de evaluacin final de etapa.
1. Al concluir la educacin primaria, el maestro tutor cumplimentar el informe de
evaluacin final de etapa, segn el modelo establecido en el Anexo V, para cada uno de
los alumnos en el que se recoja el grado de adquisicin de los objetivos de la etapa, el
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grado de desarrollo de las competencias, el nivel de adquisicin de los aprendizajes de las

diferentes reas, los resultados de la evaluacin individualizada de sexto curso y aquellos
otros aspectos considerados relevantes en el proceso de formacin del alumno.
2. Cuando el alumno que finaliza la etapa cambie de centro para cursar la educacin
secundaria obligatoria, el informe de evaluacin final de etapa se remitir junto con la
copia del Historial Acadmico, al inicio del siguiente curso acadmico, al centro donde el
alumno contine sus estudios.
Artculo 43. Historial acadmico de educacin primaria.
1. El historial acadmico de educacin primaria es el documento oficial que refleja los
resultados de la evaluacin y las decisiones relativas al progreso acadmico del alumnado
a lo largo de la etapa y tiene valor acreditativo de los estudios realizados.
2. Recoger los datos identificativos del alumno, las reas cursadas en cada uno de
los aos de escolarizacin, los resultados de la evaluacin en cada curso, las decisiones
sobre promocin y permanencia, la media de las calificaciones obtenidas en cada una de
las reas, el nivel obtenido en la evaluacin final de educacin primaria, la informacin
relativa a los cambios de centro, las medidas curriculares y organizativas aplicadas, y las
fechas en que se han producido los diferentes hitos.
3. El historial acadmico ser cumplimentado segn el modelo del anexo VI de la
presente orden y llevar el visto bueno del director del centro. Podr efectuarse la impresin
mecnica de los registros asentados en el historial acadmico, siempre que se garantice la
autenticidad y la fiabilidad de los datos contenidos en el mismo.
4. Tras finalizar la etapa, el historial acadmico se entregar a los padres, madres
o tutores del alumno, y se enviar una copia del mismo junto con el informe indicativo del
nivel obtenido en la evaluacin final de etapa, al centro de Educacin Secundaria en el que
el alumno prosiga sus estudios, a peticin de dicho centro. Esta actuacin se reflejar en
el correspondiente expediente acadmico.
5. Cuando el alumno se traslade a otro centro sin haber finalizado la etapa, el centro
de origen remitir al de destino, y a peticin de ste, copia del historial acadmico y el
informe personal por traslado. El centro receptor abrir el correspondiente expediente
acadmico al que trasladar los datos acadmicos de cursos anteriores. La matriculacin
adquirir carcter definitivo una vez recibida la copia del historial acadmico.
Artculo 44. Informacin a las familias.
1. El tutor, despus de cada una de las sesiones trimestrales de evaluacin previstas
en el artculo 27.4., o cuando las circunstancias lo aconsejen, confeccionar un informe
con el resultado del proceso de aprendizaje del alumno que ser entregado a los padres
o tutores legales. Dicho informe recoger las calificaciones obtenidas en cada rea as
como informacin sobre el rendimiento escolar, integracin socioeducativa y las medidas
generales de apoyo y refuerzo educativo previstas.
2. Al final de cada curso escolar, el ltimo informe trimestral a los padres o tutores
legales, adems de lo sealado en el apartado anterior, incluir el grado de adquisicin de
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las competencias y la decisin de promocin al curso o etapa siguiente. En los cursos de

3. y 6. se incluir el resultado obtenido en la evaluacin individualizada.
Artculo 45. Informe personal por traslado.
1. Cuando un alumno se traslade a otro centro sin haber concluido alguno de los
cursos de la educacin primaria, se consignar en un informe personal que recoja aquella
informacin que resulte necesaria para la continuidad del proceso de aprendizaje.
2. El informe personal por traslado contendr, al menos, las calificaciones de
las evaluaciones realizadas, la aplicacin, en su caso, de medidas de apoyo, refuerzo
educativo, programa de ampliacin o adaptaciones curriculares, y cuantas observaciones
se consideren oportunas acerca del progreso general del alumno.
3. El informe ser elaborado y firmado por el tutor, con el visto bueno del director,
a partir de los datos facilitados por los maestros responsables de las diferentes reas
cursadas por el alumnado.
CAPTULO IV
Coordinacin docente y participacin de la comunidad educativa
Artculo 46. Coordinacin docente.
1. El profesorado realizar sus funciones bajo el principio de colaboracin y de
trabajo en equipo en los diferentes niveles de actuacin de centro, etapa, rea, curso y
grupo de alumnos.
2. La finalidad de la coordinacin docente es velar por la coherencia y continuidad
de las acciones educativas a lo largo de la etapa o etapas educativas, tanto en aspectos
organizativos como pedaggicos y de convivencia.
3. En los centros docentes que imparten educacin primaria existirn, adems del
claustro del profesorado, mximo rgano de coordinacin docente, al menos, las siguientes
figuras colectivas de coordinacin horizontal y vertical:
a) Equipos docentes de nivel.
b) Equipos docentes internivel.
c) Comisin de coordinacin pedaggica.
4. En los centros con menos de nueve unidades, las funciones de la comisin de
coordinacin pedaggica sern asumidas por el claustro de profesores.
Artculo 47. Equipos docentes de nivel.
1. Los equipos docentes de nivel estarn formados por todos los maestros que
imparten docencia en un mismo curso.
2. La finalidad del equipo docente de nivel es coordinar las actuaciones educativas del
curso, reforzar el proceso educativo del alumnado y prevenir los problemas que pudieran
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aparecer a lo largo del mismo, compartiendo toda la informacin que sea necesaria para
trabajar de manera coordinada en el cumplimiento de las siguientes funciones:
a) Elaborar, hacer el seguimiento y evaluar las programaciones didcticas de cada
uno de los cursos, de acuerdo con los criterios establecidos por la Comisin de
coordinacin pedaggica.
b) Elaborar los aspectos docentes de la programacin general anual correspondientes
al curso.
c) Realizar propuestas al equipo directivo relativas a la elaboracin y revisin del
proyecto educativo y de la programacin general anual.
d) Tomar decisiones curriculares y organizativas que afectan al curso realizando las
propuestas que estime oportunas a la comisin de coordinacin pedaggica.
e) Disear las directrices metodolgicas y organizativas del curso y su revisin
peridica.
g) Organizar actividades complementarias y extraescolares conjuntas relacionadas
con el proceso de enseanza-aprendizaje y el fomento de la convivencia y la
cultura.
h) Intercambiar informacin sobre las caractersticas generales y especficas del
alumnado.
i) Desarrollar programas especficos para atender a la diversidad del alumnado.
k) Conocer y compartir todos los problemas y conflictos que han podido surgir en
la clase en cualquier rea y su resolucin, arbitrando medidas de correccin de
conducta de los casos que lo precisen, que se aplicarn por parte de todos los
profesores.
l) Realizar la evaluacin de los aprendizajes del alumnado a partir de criterios
comunes de evaluacin y calificacin.
3. El equipo docente de nivel estar dirigido por un coordinador que ser designado
por el director, una vez odo dicho equipo, entre sus miembros y, preferentemente, entre
aquellos que sean tutores y tengan destino definitivo y horario completo en el centro.
Cuando exista un solo grupo de alumnos por nivel, el coordinador del equipo de nivel ser
el tutor del grupo.
4. El rgimen de funcionamiento de los equipos docentes de nivel y las funciones del
coordinador sern fijados en las normas de organizacin y funcionamiento del centro.
Artculo 48. Equipos docentes internivel.
1. Con la finalidad de coordinar la prctica docente entre los niveles o cursos, en
los centros docentes habr dos equipos docentes internivel. Uno que estar formados
por los coordinadores de los equipos docentes de nivel de 1., 2. y 3. cursos y otro por
los coordinadores de los equipos docentes de nivel de 4., 5. y 6. cursos, pudiendo
incorporarse otro profesorado del centro de acuerdo con lo que establezcan las normas de
organizacin y funcionamiento del propio centro.

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2. Son funciones de los equipos docentes internivel:

a) Establecer las estrategias organizativas, curriculares, metodolgicas que sean
necesarias para que los alumnos adquieran las competencias claves acordes
con su edad.
b) Analizar y proponer las lneas de actuacin del Plan de Accin Tutorial.
c) Disear y coordinar la realizacin, en su caso, y valorar las evaluaciones
individualizadas que se realicen en 3. y 6. de educacin primaria, adoptando
a partir de los resultados de las mismas las decisiones individuales y colectivas
que sean precisas.
d) Coordinar la seleccin de materiales pedaggicos y didcticos de acuerdo con
los criterios establecidos por la comisin de coordinacin pedaggica para el
centro.
e) Definir las lneas de actuacin pedaggica para el establecimiento de los refuerzos
educativos de acuerdo con los criterios establecidos para todo el centro.
f) Proponer planes de mejora, formacin y actividades complementarias a la
comisin de coordinacin pedaggica.
g) Participar y colaborar en el desarrollo y consecucin de planes desarrollados por
el centro o el Proyecto de Autonoma si fuera el caso.
h) Cualquier otra que les sea encomendada en el mbito de sus competencias.
3. Habr un coordinador de cada equipo docente internivel que ser designado por
el director entre los miembros del equipo una vez odos los mismos.
4. El rgimen de funcionamiento de los equipos docentes internivel y las funciones
del coordinador sern fijados en las normas de organizacin y funcionamiento del centro.
Artculo 49. Comisin de coordinacin pedaggica.
1. La comisin de coordinacin pedaggica estar formada por el director del centro,
o persona en quien delegue, que la presidir, los coordinadores de los equipos docentes
internivel, el coordinador de la etapa de Educacin Infantil, el orientador del centro, el
coordinador de convivencia y el jefe de estudios del centro que ser el coordinador de la
comisin.
2. En caso de existir proyecto bilinge, podr incorporarse a la comisin de
coordinacin pedaggica el coordinador del mismo.
3. Las funciones de la comisin de coordinacin pedaggica son las siguientes:
a) Establecer las directrices generales para la elaboracin, revisin y evaluacin de
la propuesta curricular y de las programaciones didcticas.
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b) Supervisar la elaboracin y revisin, as como coordinar y responsabilizarse de

la redaccin de la propuesta curricular de etapa y su posible modificacin, y
asegurar su coherencia con el proyecto educativo.
c) Elaborar la propuesta de organizacin de la orientacin educativa y del plan de
accin tutorial.
d) Velar por la coherencia y continuidad de las acciones educativas a lo largo del
centro por el cumplimiento y posterior evaluacin de las propuestas curriculares
de centro.
e) Establecer los criterios pedaggicos para determinar los materiales y recursos de
desarrollo curricular.
f) Proponer al claustro la planificacin general de las sesiones de evaluacin y
calificacin, de acuerdo con la jefatura de estudios.
g) Proponer al claustro de profesores el plan para evaluar la propuesta curricular de
la etapa, los aspectos docentes del proyecto educativo y la programacin general
anual, la evolucin del aprendizaje y el proceso de enseanza.
h) Fomentar la evaluacin de todas las actividades y proyectos del centro, colaborar
con las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los rganos de gobierno
del centro docente o de la Administracin Educativa e impulsar planes de mejora
en caso de que se estime necesario, como resultado de dichas evaluaciones.
i) Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las
adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos con necesidades educativas
especiales.
j) Hacer propuestas de planes de formacin en el centro.
4. La comisin de coordinacin pedaggica se reunir, al menos, una vez al mes y
celebrar una sesin extraordinaria al comienzo del curso, otra al finalizar ste y cuantas
otras se consideren necesarias. Actuar como secretario la persona de menor edad.
Artculo 50. Colaboracin e implicacin de las familias.
1. Los centros, a partir del proyecto educativo elaborarn un documento de
compromisos en el que la familia y el centro hacen expreso su acuerdo de mutua
colaboracin en un entorno de convivencia, respeto y responsabilidad en el desarrollo de
las actividades educativas.
2. Los compromisos establecidos en el documento anterior se deben referir, al
menos, a la aceptacin de los principios educativos del centro, al respeto a las convicciones
ideolgicas y morales de la familia en el marco de los principios y valores educativos
establecidos en las leyes, al seguimiento de la evolucin del alumnado, a la adopcin de
medidas correctoras en materia de convivencia y a la comunicacin entre el centro y la
familia. Los compromisos educativos son elaborados por el equipo directivo del centro,
aprobados por el claustro de profesores y evaluados por el consejo escolar.
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3. El documento podr incluir compromisos especficos adicionales dentro del marco

del proyecto educativo del centro y ser revisado peridicamente en los trminos y plazos
que acuerde el centro.
4. Todas las familias estn en su derecho y obligacin de conocer dichos compromisos
educativos, debiendo informarse oportunamente al menos al principio de cada etapa
educativa firmando el documento de compromisos realizado, del que tendr constancia
documental el centro y la familia.
5. Asimismo, los centros y las familias, de manera individual, podrn revisar y
llegar a acuerdos sobre la modificacin de los compromisos establecidos inicialmente y
encaminados a la mejora del proceso educativo o de convivencia del alumno o a solucionar
problemas detectados de forma individual. Los acuerdos debern contar con la participacin
del alumno y firmarse por la familia y el tutor del alumno, quedando constancia documental
en el centro y en la familia.
Artculo 51. Participacin de la comunidad educativa y de otras instituciones.
1. Adems de la participacin de la comunidad educativa a travs de los rganos
de gobierno y funcionamiento de los centros docentes, los directores de los mismos
promovern, dentro de su mbito de autonoma y quedando reflejado en el proyecto
educativo, la participacin de toda la comunidad educativa a travs de actividades que
fomenten la colaboracin entre todos los sectores de la misma.
2. Asimismo, dentro de las actuaciones vinculadas a la accin tutorial, los centros,
establecern medidas de participacin y coordinacin con las familias, con el fin de impulsar
el cumplimiento de los compromisos establecidos en el proyecto educativo.
3. Con la finalidad de alcanzar los objetivos de la etapa establecidos en el artculo
4 de la presente orden, los directores establecern relaciones con instituciones prximas
que puedan facilitar el logro de los mismos; impulsando, para ello, la coordinacin y
colaboracin entre ellas y el centro escolar.
CAPTULO V
Proyectos de autonoma
Artculo 52. Caractersticas generales.
1. En el marco establecido por el Decreto 23/2014, de 12 de junio, por el que se
establece el marco del gobierno y autonoma de los centros docentes sostenidos con
fondos pblicos que imparten enseanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla
y Len, los centros podrn desarrollar proyectos de autonoma que supongan la toma de
decisiones en los mbitos pedaggico y curricular as como organizativo y funcional con
la finalidad de mejorar los procesos de enseanza y los resultados de los aprendizajes del
alumnado en la etapa de la educacin primaria.
2. El proyecto de autonoma permitir la gestin del currculo para ajustarlo a las
necesidades reales del alumnado, el establecimiento de formas de organizacin y normas
de convivencia, la ampliacin del calendario escolar o la modificacin del horario lectivo de
las reas. Todo ello, dentro de las condiciones establecidas en la presente orden y, en su
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caso, en la normativa de aplicacin, sin que esto suponga aportaciones de las familias,
ni exigencias para la administracin educativa.
3. Con objeto de dotar de mayor continuidad a las distintas etapas educativas que
cursa el alumnado, los centros docentes podrn elaborar un proyecto de autonoma
conjunto con un centro que imparta enseanza secundaria obligatoria. En este caso,
ambos proyectos habrn de ser aprobados en cada uno de los centros y contar con la
autorizacin de la Administracin educativa.
4. En el desarrollo del proyecto de autonoma, todas las medidas que supongan
actuaciones individuales con el alumnado, con carcter previo a su inicio, debern
contar con autorizacin expresa de los padres o tutores legales del alumno a que vayan
dirigidas.
5. La Administracin educativa potenciar y promover la autonoma de los centros,
de forma que sus recursos econmicos, materiales y humanos puedan adecuarse al
proyecto de autonoma.
Artculo 53. Autonoma pedaggica y curricular.
En el marco del proyecto de autonoma, dentro del mbito pedaggico y curricular,
los centros docentes podrn:
a) Disear la propuesta curricular del centro, a partir del currculo establecido para
el conjunto de la etapa en los Anexos I.B y I.C de esta orden.
b) Disear e implantar mtodos pedaggicos y estrategias didcticas propias
referidas a los elementos del currculo, en especial las relacionadas con las
competencias.
c) Ofertar el rea Segunda Lengua Extranjera, que supondr un peso horario
mnimo semanal de una hora en cada curso.
d) Ofertar reas vinculadas a la profundizacin y el refuerzo de las reas
troncales.
e) Configurar el horario lectivo de las diferentes reas, respetando el modelo de
horario que se determine por el titular de la direccin general competente en
materia de ordenacin acadmica.
Artculo 54. Aspectos organizativos y funcionales.
Los centros sostenidos con fondos pblicos podrn realizar propuestas organizativas
y funcionales que se adecuen a sus necesidades en el marco de la legislacin que les sea
de aplicacin, para ello podrn:
a) Modificar las normas de organizacin y funcionamiento, as como establecer
ajustes en su reglamento de rgimen interior, que deber ser coherente con lo
establecido en el proyecto educativo.
b) Organizar al alumnado en grupos flexibles, de profundizacin o apoyo, con el fin
de atender a la diversidad del alumnado, tanto para prevenir o superar posibles
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dificultades de aprendizaje como para establecer medidas de profundizacin

curricular.
c) Establecer modelos organizativos dirigidos a:
1. Crear nuevas figuras organizativas adaptadas a necesidades concretas,
formular criterios de asignacin de tareas al profesorado, fomentar las
relaciones con otros centros e instituciones.
2. Disear nuevos cauces de participacin de la comunidad educativa
orientados a la consecucin de los objetivos educativos.
Artculo 55. Procedimiento de elaboracin y autorizacin.
1. Los centros docentes que deseen implantar un proyecto de autonoma debern
contar con autorizacin de la Administracin educativa. Para ello, el director del centro, o el
titular de los centros privados concertados, comunicar, antes de finalizar la primera quincena
del mes de octubre del curso anterior a su implantacin, al titular de la direccin provincial
de educacin el inicio del procedimiento para elaborar el proyecto de autonoma.
2. Teniendo en cuenta la propuesta del claustro de profesores y el informe del consejo
escolar, el equipo directivo elaborar el proyecto de autonoma y, una vez aprobado por el
director, se tramitar la solicitud de autorizacin.
3. La solicitud de autorizacin del proyecto de autonoma deber presentarse ante el
titular de la direccin provincial de educacin antes de la finalizacin del primer trimestre
del curso anterior al de su implantacin, acompaada de la siguiente documentacin:
a) Memoria del proyecto que se desee implantar, en la que debern incluirse la
finalidad y objetivos del proyecto de autonoma, la propuesta curricular y la
propuesta organizativa del centro que deber incluir el horario general y el horario
lectivo.
b) El curso o cursos de la etapa en la que se propone la implementacin del proyecto
de autonoma, y la justificacin de la decisin, as como los recursos asignados al
mismo.
c) El marco temporal para el desarrollo del proyecto que, en los centros pblicos,
deber tener en consideracin la duracin del mandato del director del centro.
d) En el caso de centros pblicos, actas del consejo escolar y del claustro de
profesores en las que se aprueba por mayora absoluta la solicitud de autorizacin
del proyecto de autonoma.
4. El titular de la direccin provincial de educacin, previo informe favorable del rea
de Inspeccin Educativa, dictar resolucin de autorizacin del proyecto de autonoma con
antelacin al inicio del proceso de admisin del alumnado en centros docentes sostenidos
con fondos pblicos.
5. La Administracin educativa impulsar un plan de apoyo y acompaamiento a los
centros docentes que desarrollen proyectos de autonoma que, entre otras acciones, facilite
el diagnstico de las necesidades de formacin, el diseo y ejecucin de los itinerarios
formativos vinculados con la planificacin, desarrollo y evaluacin de los proyectos.
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Artculo 56. Transparencia y rendicin de cuentas.

1. La administracin educativa velar por la transparencia del proyecto de autonoma,
respetando lo establecido en la normativa en vigor.
2. Los centros sostenidos con fondos pblicos que estn desarrollando un proyecto
de autonoma rendirn cuentas de los resultados derivados del mismo, considerando,
entre otros, los aspectos vinculados al proceso de aprendizaje del alumnado, con especial
atencin a los resultados acadmicos obtenidos en las evaluaciones individualizadas
de 3. y 6. cursos, y los relacionados con el nivel de participacin y satisfaccin de la
comunidad educativa.
3. La evaluacin del proyecto de autonoma y posterior rendicin de cuentas se
llevar a cabo por el claustro de profesores, de acuerdo con lo establecido con carcter
general para la etapa, siendo coordinada por el equipo directivo del centro.
4. La evaluacin incluir las actuaciones que se consideren necesarias para determinar
el grado de logro de los objetivos del proyecto a fin de tomar las decisiones oportunas
que permitan garantizar el progreso del mismo. Dichas actuaciones se desarrollarn de
acuerdo con las caractersticas y criterio temporal que establezca el equipo directivo y sus
conclusiones se incorporarn a la memoria anual del centro, debiendo estar previsto el
procedimiento para dar traslado de las mismas a la comunidad educativa.
5. A la vista de la informacin aportada en la memoria citada en el apartado anterior,
y de otra que considere oportuno recabar, la Inspeccin Educativa elevar un informe al
director provincial de educacin, quien a su vez informar a la direccin general competente
en materia de ordenacin acadmica en la primera quincena del mes de julio.
6. Las modificaciones del proyecto de autonoma, as como su finalizacin anticipada,
podrn llevarse a cabo a instancia del centro educativo antes de la finalizacin del segundo
trimestre del curso anterior, mediante solicitud motivada del director del centro y con la
autorizacin expresa del titular de la direccin provincial de educacin.
7. Asimismo, el titular de la direccin provincial de educacin podr revocar de
oficio el proyecto antes de su finalizacin, en el caso de que el resultado de la evaluacin
correspondiente ponga de manifiesto que no se cumplen los objetivos propuestos o
desaparezcan los supuestos de hecho que motivaron la autorizacin, previa audiencia del
centro e informe de la Inspeccin.
8. Los centros participarn en las evaluaciones externas que determine la consejera
competente en materia de educacin sobre los resultados alcanzados y la gestin realizada
en los mbitos del proyecto de autonoma establecidos en el apartado tercero.
DISPOSICIONES ADICIONALES
Primera. Calendario escolar.
1. De conformidad con lo establecido en la disposicin adicional quinta de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, el calendario escolar, que ser fijado
anualmente por la consejera competente en materia de educacin, comprender un
mnimo de 175 das lectivos para la educacin primaria.
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2. En cualquier caso, en el cmputo del calendario escolar se incluirn los das

dedicados a las evaluaciones de tercer curso y final de educacin primaria.
Segunda. Centros de caractersticas singulares.
La aplicacin de lo establecido en la presente orden en las escuelas unitarias y otros
centros incompletos y en los colegios rurales agrupados se adecuar a sus especiales
caractersticas.
Tercera. Promocin de la actividad fsica y la dieta equilibrada.
1. La consejera competente en materia de educacin podr adoptar medidas para
que la actividad fsica y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento infantil.
2. El diseo, coordinacin y supervisin de las medidas que a estos efectos se
adopten en el centro educativo, sern asumidos por el profesorado con cualificacin o
especializacin adecuada.
Cuarta. Incorporacin tarda en el sistema educativo.
1. Los centros escolarizarn al alumnado que se incorpora tardamente al sistema
educativo atendiendo a su edad, su historial acadmico, conocimientos y otras circunstancias
que puedan influir en la escolarizacin del alumno, del modo que sea ms positivo para la
consecucin de las competencias al trmino de la escolarizacin.
2. Cuando presenten graves carencias en las reas instrumentales, fundamentalmente
lengua castellana, recibirn una atencin especfica. Esta atencin ser simultnea a su
escolarizacin en los grupos ordinarios con los que compartirn la mayor parte del horario
semanal.
3. Cuando el alumno presente un desfase en su nivel de competencia curricular de
dos o ms aos, se estar a lo dispuesto en artculo 26.6.c) de esta orden.
Quinta. Datos de carcter personal.
1. Los centros docentes podrn recabar los datos personales de su alumnado que
sean necesarios para el ejercicio de su funcin educativa. Dichos datos podrn hacer
referencia al origen y ambiente familiar y social, a caractersticas o condiciones personales,
al desarrollo y resultados de su escolarizacin, as como a aquellas otras circunstancias
cuyo conocimiento sea necesario para la educacin y orientacin del alumnado.
2. Los padres o tutores legales y el propio alumnado deber colaborar en la obtencin
de la informacin a la que hace referencia este artculo. La incorporacin del alumnado a
un centro docente supondr el consentimiento para el tratamiento de sus datos y, en su
caso, la cesin de datos procedentes del centro en el que hubiera estado escolarizado con
anterioridad, en los trminos establecidos en la legislacin sobre proteccin de datos. En
todo caso, la informacin a la que se refiere este apartado ser la estrictamente necesaria
para la funcin docente y orientadora, no pudiendo tratarse con fines diferentes del
educativo sin consentimiento expreso del alumnado o de sus padres o tutores legales.
3. En el tratamiento de los datos del alumnado se aplicarn normas tcnicas y
organizativas que garanticen su seguridad y confidencialidad. El profesorado y el resto del
personal que, en el ejercicio de sus funciones, acceda a datos personales y familiares o
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que afecten al honor e intimidad de los menores o sus familias estar sujeto al deber de
sigilo.
4. La cesin de los datos, incluidos los de carcter reservado, necesarios para
el sistema educativo, se realizar preferentemente por va telemtica y estar sujeta a
la legislacin en materia de proteccin de datos de carcter personal. En el caso de la
cesin de datos entre Castilla y Len y otras Comunidades Autnomas o entre Castilla y
Len y el Estado, las condiciones mnimas sern las acordadas por el Gobierno con las
Comunidades Autnomas, en el seno de la Conferencia Sectorial de Educacin.
Sexta. Proteccin de derechos de propiedad intelectual.
1. En virtud de lo establecido en el artculo 32 del Real Decreto Legislativo 1/1996,
de 12 de abril, por el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley de Propiedad Intelectual,
el profesorado que imparte enseanzas regladas no necesita autorizacin del autor para
realizar actos de reproduccin, distribucin y comunicacin pblica de pequeos fragmentos
de obras o de obras aisladas de carcter plstico o fotogrfico figurativo.
2. El uso indicado en el apartado anterior nicamente puede tener lugar para la
ilustracin de las actividades educativas en las aulas. Las obras, para poder utilizarse de
forma fraccionada, han de estar previamente divulgadas y el profesorado deber hacer
referencia a quin es el autor y la fuente de donde se ha extrado el fragmento.
3. Quedan expresamente exceptuados de la habilitacin anterior, los libros de
texto y los manuales universitarios, que en ningn caso se reproducirn, distribuirn ni
comunicarn, ya sea total o parcialmente, sin la debida autorizacin de quin ostente la
autora de la obra protegida.
4. Los entornos virtuales de aprendizaje que se empleen en los centros docentes
sostenidos con fondos pblicos, debern permitir al alumnado el acceso a los entornos de
aprendizaje disponibles en los centros docentes en los que estudien, teniendo en cuenta
los principios de accesibilidad universal y pleno respeto a lo dispuesto en la normativa
aplicable en materia de propiedad intelectual.
Sptima. Referencias de gnero.
Las menciones genricas en masculino que aparecen en la presente orden se
entendern referidas tambin a su correspondiente femenino.
DISPOSICIONES TRANSITORIAS
Primera. Proceso de revisin y adaptacin del proyecto educativo y elaboracin de
las programaciones didcticas.
1. Para el comienzo del curso escolar 2014-2015 los centros docentes elaborarn
la propuesta curricular y las programaciones didcticas para los cursos 1., 3. y 5. de
la etapa e iniciarn la revisin y adaptacin del proyecto educativo, de acuerdo con lo
dispuesto en esta orden.
2. A lo largo del curso escolar 2014-2015 los centros docentes revisarn y
adaptarn, para su incorporacin al proyecto educativo, el plan de accin tutorial, el plan
de atencin a la diversidad, el plan de convivencia y las estrategias para desarrollar las
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competencias. Asimismo, incorporarn lo dispuesto en esta orden a la propuesta curricular

y programaciones didcticas para los cursos 2., 4. y 6. de la etapa.
Segunda. Horarios.
En el curso 2014-2015, las escuelas unitarias y otros centros incompletos y los
colegios rurales agrupados con varios niveles en la misma aula podrn adaptar los horarios
de todos los cursos de la etapa al modelo horario establecido en el Anexo II de esta orden.
No obstante, en los cursos 2., 4. y 6. el horario del rea de conocimiento del medio,
natural, social y cultural coincidir con la suma del horario de las reas de Ciencias de la
Naturaleza y Ciencias Sociales.
Tercera. Vigencia de los documentos oficiales de evaluacin.
1. En el curso escolar 2014-2015, el historial acadmico, el expediente acadmico
y las actas de evaluacin para los cursos 2., 4. y 6. de la educacin primaria sern los
fijados por Orden EDU/1951/2007, de 29 de noviembre, por la que se regula la evaluacin
en la educacin primaria en Castilla y Len.
2. En el curso escolar 2014-2015 se abrirn nuevos expedientes acadmicos para
el alumnado que curse 1., 3. y 5. de educacin primaria segn el modelo fijado en esta
orden, diligencindose, en su caso, los antiguos con el fin de inutilizar las casillas que
proceda y unindose stos a los nuevos.
3. Para los alumnos que se incorporan por primera vez a la educacin primaria
durante el curso escolar 2014-2015 en los cursos 1., 3. 5. y durante el curso escolar
2015-2016 en los cursos 2., 4. 6., se abrir el expediente acadmico segn el modelo
establecido en la presente orden, con las adaptaciones y, en su caso, diligencias que sean
necesarias.
Cuarta. Imparticin de una Segunda Lengua Extranjera.
1. En el curso 2014-2015 y 2015-16 los centros docentes autorizados para impartir
una Segunda Lengua Extranjera en 5. y 6. de la educacin primaria, segn lo dispuesto
en la ORDEN EDU/1330/2009, de 19 de junio, por la que se regula la imparticin de la
segunda lengua extranjera en el tercer ciclo de la educacin primaria, en centros docentes
sostenidos con fondos pblicos de la Comunidad de Castilla y Len, podrn impartirla,
respetando el peso horario de 1 hora semanal por curso dispuesto en esta orden. A estos
efectos, el director ajustar el horario lectivo general de las reas troncales de los cursos
5. y 6. establecido en el Anexo II.
2. A partir del curso escolar 2016-17 para impartir una Segunda Lengua Extranjera
en la educacin primaria los centros docentes debern proceder segn lo dispuesto en
esta orden.
Quinta. Medidas de atencin educativa.
Para el curso 2014-2015, la propuesta de medidas de atencin educativa para los
alumnos que no cursen enseanzas de Religin matriculados en 2., 4. 6. de educacin
primaria, formar parte del proyecto educativo.
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Sexta. Coordinadores de ciclo y coordinadores de los equipos internivel.

En el curso 2014-2015 y hasta la completa implantacin de la etapa, el director
del centro dispondr de autonoma para decidir sobre la organizacin de la etapa en
su vinculacin con las figuras de coordinacin. A estos efectos, en caso de optar por
la desaparicin de los coordinadores de ciclo sus funciones sern asumidas por los
coordinadores de los equipos internivel. En el marco de disponibilidad horaria del conjunto
de la plantilla, el director podr computar dentro del horario lectivo a los coordinadores de
los equipos internivel una hora semanal por cada tres grupos de alumnos del internivel o
fraccin as como reconocer a otras figuras del centro.
DISPOSICIN DEROGATORIA
A partir de la total implantacin de las enseanzas reguladas en la presente orden
quedan derogadas la Orden EDU/1045/2007, de 12 de junio, por la que se regula la
implantacin y el desarrollo de la Educacin Primaria en la Comunidad de Castilla y Len,
la Orden EDU/1951/2007, de 29 de noviembre, por la que se regula la evaluacin en la
Educacin Primaria en Castilla y Len y la Orden ED/890/2009, de 20 de abril, por la que
se regula el procedimiento para garantizar el derecho del alumnado que cursa enseanzas
de educacin primaria, en centros docentes de la Comunidad de Castilla y Len, a que su
dedicacin, esfuerzo y rendimiento escolar sean valorados y reconocidos con objetividad,
y cuantas normas de igual o inferior rango se opongan a lo dispuesto en ella.
DISPOSICIONES FINALES
Primera. Calendario de implantacin.
El currculo y las modificaciones introducidas en la organizacin, promocin y
evaluaciones de educacin primaria se implantarn para los cursos 1., 3. y 5. en el curso
escolar 2014-2015, y para los cursos 2., 4. y 6. en el curso escolar 2015-2016.
Los proyectos de autonoma iniciarn su implantacin a partir del curso 2016-17,
incluido.
Segunda. Desarrollo normativo.
Se faculta a los titulares de las direcciones generales competentes en materia de
ordenacin acadmica, innovacin educativa, atencin a la diversidad y recursos humanos,
a dictar, en el mbito de sus competencias, cuantas disposiciones sean precisas para la
aplicacin, desarrollo y ejecucin de lo dispuesto en la presente orden.
Tercera. Entrada en vigor.
La presente orden entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn
Oficial de Castilla y Len.
Valladolid, 17 de junio de 2014.
El Consejero,
Fdo.: JUAN JOS MATEOS OTERO
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ANEXO I.A
PRINCIPIOS METODOLGICOS DE LA ETAPA
La educacin primaria es esencial en la formacin de la persona, ya que es en
esta etapa en la que se establecen las bases para el aprendizaje en etapas educativas
posteriores y se adquieren hbitos de trabajo, habilidades y valores que se mantendrn
toda la vida. Es por esto que, en la educacin primaria, los aspectos metodolgicos
adquieren una gran relevancia.
La accin educativa en educacin primaria procurar la integracin de las distintas
experiencias del alumnado y se adaptar a sus caractersticas y ritmos de aprendizaje.
Por lo tanto, la respuesta educativa de los centros que imparten esta etapa deber
integrarse dentro del diseo curricular en funcin, entre otros factores, de la naturaleza
de la materia, las condiciones socioculturales del entorno, la disponibilidad de recursos y
las caractersticas del alumnado, teniendo en cuenta las posibilidades que nos ofrecen las
tecnologas de la informacin y comunicacin en el aula.
Debern disearse actividades de aprendizaje que partiendo del nivel competencial
previo del alumnado le permitan avanzar hacia los resultados de aprendizaje que abarquen
ms de una competencia. Por ello, la metodologa se orientar hacia las capacidades,
hacia el saber hacer que se aplica a una diversidad de contextos, dentro y fuera del aula,
de forma que el tratamiento integrado de los contenidos de la etapa educativa faciliten la
realizacin adecuada de actividades y la resolucin eficaz de problemas complejos.
El trabajo por proyectos, especialmente relevante para el aprendizaje por
competencias, se basa en la propuesta de un plan de accin con el que se busca conseguir un
determinado resultado prctico. Esta metodologa pretende ayudar al alumnado a organizar
su pensamiento favoreciendo en l la reflexin, la crtica, la elaboracin de hiptesis y la
tarea investigadora a travs de un proceso en el que cada uno asume la responsabilidad
de su aprendizaje, aplicando sus conocimientos y habilidades a proyectos reales. Se
favorece, por tanto, un aprendizaje orientado a la accin en el que se integran varias
reas o materias: los estudiantes ponen en juego un conjunto amplio de conocimientos,
habilidades o destrezas y actitudes personales, es decir, los elementos que integran las
distintas competencias.
Las estrategias interactivas son las ms adecuadas en un proceso de enseanza
y aprendizaje basado en competencias, al permitir compartir y construir el conocimiento,
dinamizando las propuestas didcticas mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas.
Las metodologas activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo, de
forma que, a travs de la resolucin conjunta de las tareas, los miembros del grupo conozcan
las estrategias utilizadas por sus compaeros y puedan aplicarlas a situaciones similares
facilitando los procesos de generalizacin y de transferencia de los aprendizajes.
Teniendo en cuenta que la evaluacin de los alumnos comprobar el logro de los
objetivos y el grado de adquisicin de las competencias correspondientes, hemos de
plantear unos principios metodolgicos para la etapa que incluyan tanto la descripcin
de las prcticas educativas como la organizacin del trabajo docente y se definen como
el diseo y puesta en marcha de estrategias, procedimientos y acciones organizadas
y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de
posibilitar el aprendizaje de los alumnos y el logro de los objetivos planteados.
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No debemos dejar de lado el aspecto relacionado con la atencin a la diversidad

del alumnado de la etapa. Dicha atencin hace referencia a la adaptacin del proceso de
enseanza aprendizaje a los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos en funcin de
las necesidades educativas especiales, altas capacidades intelectuales, su integracin
tarda en el sistema educativo espaol o dificultades especficas de aprendizaje, valorando
de forma temprana sus necesidades, adoptando diversas medidas organizativas. Para dar
respuesta a dicha diversidad se establecern los mecanismos de refuerzo y/o flexibilizacin
de los agrupamientos que el equipo docente considere oportunos para favorecer el xito
educativo.
La accin tutorial potenciar la implicacin de las familias en el trabajo escolar
cotidiano de sus hijos, facilitando su vinculacin con el profesorado y la vida de los centros.
La metodologa docente incluir informacin sobre el planteamiento, desarrollo y finalidad
del proceso de enseanza aprendizaje. Los alumnos tienen que conocer los objetivos,
que sern medibles en trminos de criterios de evaluacin, y adecuarn su respuesta
a la situacin planteada. Se emplearn diferentes instrumentos de evaluacin por parte
del docente, sus iguales o l mismo que, tomando como referencia la evaluacin inicial,
permitan al alumno conocer el grado de consecucin de sus logros.
La propuesta curricular que los centros educativos elaboren, en el ejercicio de su
autonoma pedaggica, definir el rol del alumno y del docente en el proceso. Recoger
la demanda que realiza el nuevo marco legislativo para que el discente se convierta en el
responsable activo de su aprendizaje. El diseo metodolgico tiene que favorecer el trabajo
por proyectos, la interaccin y colaboracin entre los alumnos, el aprendizaje basado en
problemas, la elaboracin de proyectos autnomos y grupales, el dilogo como medio y
mtodo de resolucin de conflictos; demandar la exposicin oral y escrita del aprendizaje
adquirido, la reflexin sobre el proceso seguido para alcanzarlo y la intencin de incluir la
creatividad, el emprendimiento y el esfuerzo como elementos comunes.
Estos principios metodolgicos requieren la implicacin del docente en los procesos
de enseanza y aprendizaje. El docente tiene asumir el papel de creador de situaciones
de aprendizaje que estimulen y motiven al alumnado para que sea capaz de alcanzar el
desarrollo adecuado de las competencias que se le van a exigir al finalizar la etapa y le
capacite funcionalmente para la participacin activa en la vida real. Es su misin adecuar
la oferta educativa a las necesidades de cada alumno y de guiar y orientar el proceso que
ste sigue hacia la excelencia de sus capacidades.
La coordinacin docente es clave en el diseo, concrecin y secuenciacin de los
objetivos, contenidos y criterios de evaluacin as como en la seleccin de materiales y
recursos didcticos de calidad. Todo ello desde la combinacin de la tradicin con propuestas
de innovacin que generen entornos de aprendizaje que faciliten, enriquezcan y secuencien
el aprendizaje del alumnado. El empleo de recursos tecnolgicos institucionales ser
prioritario y permitir el intercambio profesional que facilite el desarrollo de coordinaciones
docentes que enriquezcan la respuestas educativas.
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ANEXO I-B
REAS DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS
TRONCALES CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Las Ciencias de la Naturaleza nos ayudan a conocer el mundo en que vivimos,
a comprender nuestro entorno, a entender la interaccin de las personas con el medio
natural, a reconocer las aportaciones de los avances cientficos y tecnolgicos a nuestra
vida diaria y valorar el trabajo de aquellas personas que han contribuido al progreso de los
seres humanos, entendiendo que la ciencia est inmersa en un contexto sociocultural y
por tanto, influenciada por los valores sociales y culturales de la sociedad.
El desarrollo de la Ciencia y la actividad cientfica es una de las claves esenciales
para entender la evolucin de la humanidad. En la actualidad, la Ciencia es un instrumento
indispensable para comprender el mundo que nos rodea y sus cambios, as como para
desarrollar actitudes responsables sobre aspectos relacionados con los seres vivos, los
recursos y el medioambiente. Por todo ello los conocimientos cientficos se integran en
el currculo de la Educacin Primaria y deben formar parte de la educacin de todos los
alumnos y alumnas.
El rea incluye conceptos, procedimientos y actitudes que ayuden a los alumnos y
alumnas a interpretar la realidad para poder abordar la solucin a los diferentes problemas
que en ella se plantean, as como a explicar y predecir fenmenos naturales y a afrontar
la necesidad de desarrollar actitudes crticas ante las consecuencias que resultan de los
avances cientficos.
El rea de Ciencias de la Naturaleza se organiza en cinco grandes bloques:
Bloque 1. Iniciacin a la actividad cientfica. En el que se incluyen los
procedimientos, actitudes y valores relacionados con el resto de los bloques que, dado su
carcter transversal, deben desarrollarse de una manera integrada y que se presentan de
manera general para la etapa de Educacin Primaria.
Bloque 2. El ser humano y la salud. En el que se recogen los contenidos asociados
al cuerpo humano, su estructura, funcionamiento, funciones vitales, cuidados necesarios,
hbitos saludables y la imagen y conocimiento de uno mismo y su relacin con los
dems.
Bloque 3. Los seres vivos. Distinguiendo los tipos, caractersticas y clasificacin.
Incluye el conocimiento de los ecosistemas, la vinculacin del medio natural y fsico con
los seres humanos y las actitudes que favorecen la sostenibilidad del medio ambiente.
Adems, acerca al alumnado al conocimiento y valoracin del patrimonio natural de Castilla
y Len.
Bloque 4. Materia y energa. Conceptos y procedimientos para su identificacin y
caractersticas particulares. Conocimiento y experimentacin con las leyes que rigen el
comportamiento de la materia y descubrimiento de las fuentes de energa y el desarrollo
sostenible de la Tierra.
Bloque 5. La tecnologa, objetos y mquinas. Conociendo, practicando y valorando
la utilizacin de estos elementos y la importancia que adquieren en la vida diaria de las
personas.
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ORIENTACIONES
METODOLGICAS
Durante la etapa de la Educacin Primaria, la metodologa de las Ciencias de la
Naturaleza debe familiarizar a los estudiantes con las caractersticas de sistematicidad y
verificabilidad propias del mtodo cientfico. Partiendo de los conocimientos previos de los
alumnos y alumnas y proporcionndoles las experiencias necesarias, se conseguir un
acercamiento progresivo al conocimiento y al lenguaje cientfico.
Hay que destacar el carcter experiencial de las Ciencias de la Naturaleza, que
permiten a los alumnos y alumnas iniciarse en el desarrollo de las principales estrategias del
mtodo cientfico, tales como la capacidad de formular preguntas, identificar el problema,
formular hiptesis de resolucin, planificar y realizar procesos, observar, recolectar
datos y organizar la informacin relevante, sistematizar y analizar los resultados, sacar
conclusiones y comunicarlas, trabajando de forma cooperativa y haciendo uso de forma
adecuada de los materiales y herramientas disponibles.
El proceso de enseanza-aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza debe
basarse en actividades participativas que requieran la reflexin e interaccin, de manera
individual o colectiva, entre los planteamientos tericos y la prctica, entre las hiptesis y
los resultados de la experimentacin. En este sentido debern jugar un papel fundamental
las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para buscar informacin, para tratarla
y presentarla, para realizar simulaciones interactivas y representar fenmenos de difcil
realizacin experimental.
La metodologa empleada tiene que generar las condiciones adecuadas para que el
alumnado interacte, participe, intercambie y exponga hechos y fenmenos del entorno
natural. El docente disea, orienta y concreta el proceso, que permita la funcionalidad de los
aprendizajes en distintos contextos dentro y fuera del aula. Este proceso de descubrimiento
de las leyes que explican el funcionamiento del mundo, har que los alumnos y alumnas
lo entiendan, lo asimilen e interpreten, implicndose en su cuidado y conservacin y
valorando la dificultad que entraa la constante actualizacin de los avances cientficos y
tecnolgicos.
CURRCULO DE ETAPA
BLOQUE 1. INICIACIN A LA ACTIVIDAD CIENTFICA
CONTENIDOS
Iniciacin a la actividad cientfica. Aproximacin experimental a algunas
cuestiones relacionadas con las Ciencias de la Naturaleza.
Utilizacin de diferentes fuentes de informacin. Observacin directa e indirecta
de la Naturaleza empleando instrumentos apropiados y a travs del uso de libros,
medios audiovisuales y tecnolgicos.
Lectura, anlisis y sntesis de textos propios del rea.
Utilizacin de las tecnologas de la informacin y comunicacin para buscar y
seleccionar informacin, simular procesos y presentar conclusiones.
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Hbitos de prevencin de enfermedades y accidentes, en el aula, en el centro

y en la utilizacin de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de
seguridad y conocimiento de los protocolos de actuacin en caso de necesidad.
Hbitos de prevencin y cuidado en el manejo de redes y materiales digitales y
conocimiento del uso responsable y seguro de las tecnologas e Internet.
Trabajo individual y en grupo.
Tcnicas de estudio y trabajo. Desarrollo de hbitos de trabajo. Esfuerzo y
responsabilidad.
Planificacin y realizacin de proyectos y presentacin de informes.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Obtener informacin relevante sobre hechos o fenmenos previamente
delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos
de observacin a partir de las consultas de fuentes directas e indirectas y
comunicando los resultados.
2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural
como sobre los que ocurren cuando se provocan, a travs de un experimento o
una experiencia o empleando programas informticos sencillos de simulacin
cientfica.
3. Utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin, conociendo y respetando
las indicaciones de seguridad en la red.
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y
de sus compaeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los
materiales.
5. Utilizar diferentes tcnicas de exposicin oral y escrita de los resultados obtenidos
tras la realizacin de diversas experiencias, presentndolos con apoyos
grficos.
6. Realizar proyectos y presentar informes.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la analiza, obtiene
conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y
lo comunica oralmente y por escrito.
1.2. Utiliza medios propios de la observacin.
1.3. Consulta y utiliza documentos escritos, imgenes y grficos.
1.4. Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la informacin de los textos de
carcter cientfico.
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2.1. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas y tiene

iniciativa en la toma de decisiones.
3.1. Conoce y utiliza las medidas de proteccin y seguridad personal que debe utilizar
en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
3.2. Hace un uso adecuado de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
como recurso de ocio.
3.3. Usa de forma autnoma el tratamiento de textos (ajuste de pgina, insercin de
ilustraciones o notas, etc.).
4.1. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los
materiales de trabajo.
4.2. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando
habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.
5.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los
bloques de contenidos.
5.2. Expone oralmente de forma clara y ordenada contenidos relacionados con el
rea manifestando la compresin de textos orales y/o escritos.
5.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y
digital.
6.1. Realiza experiencias sencillas y pequeas investigaciones, planteando problemas,
enunciando hiptesis, seleccionando el material necesario, realizando, extrayendo
conclusiones, y comunicando los resultados.
6.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo y presenta un
informe, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo informacin de diferentes
fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios y comunicando de forma
oral la experiencia realizada, apoyndose en imgenes y textos escritos.
BLOQUE 2. EL SER HUMANO Y LA SALUD
CONTENIDOS
El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatoma y fisiologa. Clula, tejidos,
rganos, aparatos y sistemas. Etapas de la vida. Los cambios en las distintas
etapas de la vida.
Las funciones vitales en el ser humano: de relacin (rganos de los sentidos,
sistema nervioso, aparato locomotor), de nutricin (aparatos respiratorio,
digestivo, circulatorio y excretor) y de reproduccin (aparato reproductor).
Alimentos y alimentacin: funcin y clasificacin. Alimentacin saludable: la dieta
equilibrada.
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Salud y enfermedad. Principales enfermedades que afectan a los aparatos y

sistemas del organismo humano.
Hbitos saludables para prevenir enfermedades. La conducta responsable.
Efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas.
Avances cientficos que mejoran la vida. Cientficos relevantes.
Conocimiento de actuaciones bsicas de primeros auxilios. Prevencin y
protocolos de actuacin ante accidentes escolares y domsticos.
Conocimiento de s mismo y de los dems. La identidad y la autonoma
personal.
La relacin con los dems. La toma de decisiones: criterios y consecuencias. La
resolucin pacfica de conflictos. Estrategias de relacin social. Ocio saludable.
La igualdad entre hombre y mujeres.
1. Identificar y localizar los principales rganos implicados en la realizacin de
las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones
fundamentales entre ellas y determinados hbitos de salud e identificando los
cambios que sufren a lo largo de la vida.
2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, clula, tejidos, rganos, aparatos,
sistemas: su localizacin, forma, estructura, funciones, cuidados, etc.
3. Reconocer la funcin e importancia de los alimentos y la alimentacin en el
organismo humano y en la actividad diaria.
4. Relacionar determinadas prcticas de vida con el adecuado funcionamiento del
cuerpo, adoptando estilos de vida saludables (alimentacin, higiene, ejercicio
fsico y descanso), sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de
vida.
5. Sealar la aportacin de algunos avances de la ciencia y la investigacin.
6. Conocer y aplicar los protocolos de actuacin ante accidentes escolares y
domsticos.
7. Utilizar estrategias de resolucin de conflictos y relacin social disponiendo de
alternativas de ocio saludable y criterios para la toma de decisiones adecuadas.
1.1. Identifica y localiza los principales rganos implicados en la realizacin de las
funciones vitales del cuerpo humano: Nutricin (aparatos respiratorio, digestivo,
circulatorio y excretor), Reproduccin (aparato reproductor), Relacin (rganos
de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).
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2.1. Identifica y describe las principales caractersticas de las funciones vitales del ser
humano.
2.2. Identifica las principales caractersticas de los aparatos (respiratorio, digestivo,
locomotor, circulatorio y excretor) y explica las principales funciones.
3.1. Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identificando las
prcticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud.
4.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento
de los diferentes rganos y aparatos.
4.2. Identifica y valora hbitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene
una conducta responsable.
4.3. Identifica y adopta hbitos de higiene, cuidado y descanso.
4.4. Reconoce los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas.
5.1. Observa, identifica y describe algunos avances de la ciencia que mejoran la salud
(medicina, produccin y conservacin de alimentos, potabilizacin del agua,
etc.).
6.1. Conoce y utiliza tcnicas de primeros auxilios, en situaciones simuladas
reales.
7.1. Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compaeros y de los adultos

manifestando conductas empticas.
7.2. Conoce y aplica estrategias para estudiar y trabajar de manera eficaz.
7.3. Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca conclusiones sobre cmo trabaja y
aprende y elabora estrategias para seguir aprendiendo.
7.4. Planifica de forma autnoma y creativa actividades de ocio y tiempo libre,
individuales y en grupo.
7.5. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas y
desarrolla iniciativa en la toma de decisiones, identificando los criterios y las
consecuencias de las decisiones tomadas.
BLOQUE 3. LOS SERES VIVOS
CONTENIDOS
Medio natural. Seres vivos, materia inerte. Diferenciacin.
Organizacin interna de los seres vivos. Estructura de los seres vivos: clulas,
tejidos: tipos; rganos; aparatos y sistemas: principales caractersticas y
funciones. (Nutricin, relacin y reproduccin de animales y plantas).
Los seres vivos: Caractersticas, clasificacin y tipos. Los reinos de los seres
vivos.
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Los animales vertebrados caractersticas y clasificacin: aves, mamferos,

reptiles, peces, anfibios.
Los animales invertebrados, caractersticas y clasificacin: artrpodos, moluscos,
gusanos, porferos, celentreos y equinodermos.
Las plantas: Caractersticas, reconocimiento y clasificacin. La estructura
y fisiologa de las plantas. La fotosntesis y su importancia para la vida en la
Tierra.
Las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentaras. Especies, poblaciones,
comunidades y ecosistemas. Especies invasoras y especies protegidas.
Caractersticas, componentes y relaciones entre los componentes de un
ecosistema. Ecosistemas: pradera, charca, bosque, litoral y ciudad y los seres
vivos.
La biosfera, diferentes hbitats de los seres vivos.
Respeto de las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los
instrumentos de observacin y de los materiales de trabajo.
Inters por la observacin y el estudio riguroso de todos los seres vivos. Empleo
de instrumentos apropiados y uso de medios audiovisuales y tecnolgicos.
Hbitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos. La conservacin del medio
ambiente. Factores de contaminacin y regeneracin. Figuras de proteccin.
Normas de prevencin de riesgos.
Uso de medios tecnolgicos o muestras reales para el estudio de los seres
vivos.
1. . Reconocer el medio natural y diferenciar seres vivos de materia inerte.
2. Conocer la estructura de los seres vivos: clulas, tejidos, tipos, rganos, aparatos
y sistemas: identificando las principales caractersticas y funciones.
3. Conocer diferentes niveles de clasificacin de los seres vivos, atendiendo a sus
caractersticas y tipos.
4. Identificar la importancia de la fotosntesis para los seres vivos.
5. Conocer las caractersticas y componentes de un ecosistema entendiendo la
importancia del medio fsico (sol, agua, suelo, relieve y aire) y su relacin con
los seres vivos, identificando las causas de la extincin de algunas especies.
6. Usar medios tecnolgicos, respetando las normas de uso, de seguridad y
de mantenimiento de los instrumentos de observacin y de los materiales de
trabajo, mostrando inters por la observacin y el estudio riguroso de todos los
seres vivos, y hbitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
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Pg. 44231

1.1. Identifica y explica las diferencias entre, seres vivos y materia inerte.
2.1. Identifica y describe la estructura de los seres vivos: clulas, tejidos: tipos; rganos;
aparatos y sistemas, identificando las principales caractersticas y funciones de
cada uno de ellos.
3.1. Observa e identifica las caractersticas y clasifica los seres vivos: reino animal,
reino de las plantas, reino de los hongos y otros reinos.
3.2. Observa directa e indirectamente, identifica caractersticas, reconoce y clasifica,
los animales vertebrados.
3.3. Observa directa e indirectamente, identifica caractersticas, reconoce y clasifica,
animales invertebrados.
3.4. Observa directa e indirectamente, identifica caractersticas y clasifica plantas.
3.5. Utiliza guas en la identificacin de animales y plantas.
4.1. Explica la importancia de la fotosntesis para la vida en la Tierra.
5.1. Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarias.
Especies, poblaciones, comunidades y ecosistemas.
5.2. Identifica y explica algunas de las causas de la extincin de especies.
5.3. Observa e identifica las principales caractersticas y componentes de un
ecosistema.
5.4. Reconoce y explica algunos ecosistemas, pradera, charca, bosque y litoral y los
seres vivos que en ellos habitan.
5.5. Observa e identifica diferentes hbitats de los seres vivos.
6.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
6.2. Usa la lupa y otros medios tecnolgicos en los diferentes trabajos que realiza.
6.3. Manifiesta una cierta precisin y rigor en la observacin y en la elaboracin de los
trabajos.
6.4. Observa y registra algn proceso asociado a la vida de los seres vivos, utilizando
los instrumentos y los medios audiovisuales y tecnolgicos apropiados,
comunicando de manera oral y escrita los resultados.
6.5. Respeta las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos
de observacin y de los materiales de trabajo.
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BLOQUE 4. MATERIA Y
ENERGA
CONTENIDOS
La materia: propiedades, estados y cambios. Estudio y clasificacin de algunos
materiales por sus propiedades: dureza, solubilidad, estado de agregacin,
textura, color, forma, plasticidad y conductividad.
Diferentes procedimientos para la medida de la masa, el volumen y la densidad
de un cuerpo.
Explicacin de fenmenos fsicos observables en trminos de diferencias de
densidad. La flotabilidad en un medio lquido.
Prediccin de alteraciones en el movimiento y en la forma de los cuerpos por
efecto de las fuerzas y los cambios de estado.
Concepto de energa. Diferentes formas de energa. Fuentes de energa y
materias primas: su origen. Energas renovables y no renovables. Intervencin
de la energa en la vida cotidiana.
La luz como fuente de energa. Electricidad: la corriente elctrica. Circuitos
elctricos.
Magnetismo: el magnetismo terrestre. El imn: la brjula.
Planificacin y realizacin de experiencias diversas para estudiar las propiedades
de materiales de uso comn y su comportamiento ante la luz, el sonido, el calor,
la humedad y la electricidad.
Observacin de algunos fenmenos de naturaleza elctrica y sus efectos (luz y
calor). Atraccin y repulsin de cargas elctricas.
Las mezclas y sus tipos. Separacin de componentes de una mezcla mediante
destilacin, filtracin, evaporacin o disolucin.
Reacciones qumicas: la combustin, la oxidacin y la fermentacin.
Utilidad de algunos avances, productos y materiales para la sociedad.
Fuentes de energas renovables y no renovables. El desarrollo energtico,
sostenible y equitativo. Uso responsable de las fuentes de energa en el
planeta.
1. Conocer las propiedades de la materia y estudiar y clasificar materiales segn
las mismas.
2. Conocer los procedimientos para la medida de la masa, el volumen y la densidad
de un cuerpo.
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3. Conocer leyes bsicas que rigen algunos fenmenos fsicos como la reflexin
de la luz, la transmisin de la corriente elctrica, el cambio de estado o las
reacciones qumicas como la combustin, la oxidacin y la fermentacin.
4. Planificar y realizar sencillas investigaciones prediciendo el comportamiento de
los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido siguiendo
los pasos del mtodo cientfico y empleando programas de simulacin.
5. Reconocer diferentes formas de energa identificar las distintas fuentes y su
origen y hacer un uso responsable de las mismas. Relacionar la energa con el
emprendimiento empresarial y las actividades econmicas.
6. Realizar experiencias sencillas y pequeas investigaciones sobre diferentes
fenmenos fsicos y qumicos de la materia.
1.1. Observa, identifica, describe y clasifica algunos materiales por sus propiedades
(dureza, solubilidad, estado de agregacin, conductividad trmica).
2.1. Utiliza diferentes procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un
cuerpo.
2.2. Identifica y explica fenmenos fsicos observables en trminos de diferencias de
densidad.
2.3. Identifica y explica las principales caractersticas de la flotabilidad en un medio
lquido.
3.1. Conoce las leyes bsicas que rigen fenmenos, como la reflexin de la luz, la
transmisin de la corriente elctrica.
3.2. Conoce las leyes bsicas que rigen el cambio de estado, las reacciones qumicas:
la combustin, la oxidacin y la fermentacin.
4.1. Planifica y realiza sencillas experiencias y predice cambios en el movimiento, en la
forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o de las aportaciones
de energa, comunicando el proceso seguido y el resultado obtenido.
4.3. Realiza experiencias sencillas para separar los componentes de una mezcla
mediante: destilacin, filtracin, evaporacin o disolucin. Comunicando de
forma oral y escrita el proceso seguido y el resultado obtenido.
5.1. Identifica y explica algunas de las principales caractersticas de las diferentes
formas de energa: mecnica, lumnica, sonora, elctrica, trmica, qumica.
5.2. Identifica y explica algunas de las principales caractersticas de las energas
renovables y no renovables, identificando las diferentes fuentes de energa y
materias primas y el origen de las que provienen.
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5.3. Identifica y explica los beneficios y riesgos relacionados con la utilizacin de la

energa: agotamiento, lluvia cida, radiactividad, efecto invernadero, exponiendo
posibles actuaciones para un desarrollo sostenible.
6.1. Identifica y expone las principales caractersticas de las reacciones qumicas;
combustin, oxidacin y fermentacin.
6.2. Separa los componentes de una mezcla mediante destilacin, filtracin,
evaporacin o disolucin.
6.3. Observa de manera sistemtica, aprecia y explica los efectos del calor en el
aumento de temperatura y dilatacin de algunos materiales.
6.4. Investiga a travs de la realizacin de experiencias sencillas sobre diferentes
fenmenos fsicos y qumicos de la materia: planteando problemas, enunciando
hiptesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones,
comunicando resultados, siendo competente en cada una de las fases, as como
en el conocimiento de las leyes bsicas que rigen los fenmenos estudiados.
6.5. Investiga a travs de la realizacin de experiencias sencillas para acercarse al
conocimiento de las leyes bsicas que rigen fenmenos, como la reflexin de la
luz, la transmisin de la corriente elctrica, el cambio de estado, las reacciones
qumicas: la combustin, la oxidacin y la fermentacin.
6.6. Respeta las normas de uso, seguridad y de conservacin de los instrumentos y
de los materiales de trabajo en el aula y en el centro.
BLOQUE 5. LA TECNOLOGA, OBJETOS Y MQUINAS
CONTENIDOS
Mquinas y aparatos. Tipos de mquinas. Utilidad y ejemplos en la vida
cotidiana.
Anlisis y funciones de operadores y utilizacin en la construccin de un
aparato.
Construccin de estructuras sencillas que cumplan una funcin o condicin para
resolver un problema a partir de piezas moduladas. Planificacin, montaje y
desmontaje.
La electricidad en el desarrollo de las mquinas. Elementos de los circuitos
elctricos. Efectos de la electricidad. Conductores y aislantes.
Magnetismo. El imn. La relacin entre la electricidad y el magnetismo.
La ciencia: presente y futuro de la sociedad. Mejora de las condiciones de vida:
vivienda, medicina, transportes, comunicaciones e industria.
Beneficios y riesgos de las tecnologas y productos.
Importantes descubrimientos e inventos. Biografas de inventores y cientficos.
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Tratamiento de textos. Bsqueda guiada de informacin en la red. Control del tiempo

y uso responsable de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
1. Conocer los componentes y los principios bsicos que rigen mquinas y aparatos
diferenciando y enunciando ejemplos de mquinas simples y compuestas de uso
frecuente.
2. Planificar con el diseo previo de esquemas, simuladores o dibujos la construccin
de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energticas,
operadores y materiales apropiados, realizando el trabajo individual y en equipo,
y proporcionando informacin sobre que estrategias se han empleado.
3. Conocer las leyes bsicas que rigen fenmenos como la reflexin de la luz o la
transmisin de la corriente elctrica y realizar experiencias sencillas y pequeas
investigaciones sobre diferentes fenmenos fsicos de la materia, planteando
problemas, enunciando hiptesis, seleccionando el material necesario, realizando
el montaje, extrayendo conclusiones y comunicando resultados.
4. Reconocer inventos, investigadores, o cientficos que han contribuido a mejorar
la calidad de vida de las personas y han hecho avanzar a la humanidad (en el
hogar, en la medicina, en el trasporte y las comunicaciones, en el ocio).
5. Emplear estrategias de bsqueda y seleccin de informacin en la red.
1.1. Identifica diferentes tipos de mquinas, y las clasifica segn el nmero de piezas,
la manera de accionarlas, y la accin que realizan.
1.2. Observa, identifica y describe algunos de los componentes de las mquinas.
1.3. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las mquinas y aparatos, y su
utilidad para facilitar las actividades humanas.
2.1. Construye alguna estructura sencilla que cumpla una funcin o condicin para
resolver un problema a partir de piezas moduladas, (escalera, puente, tobogn,
etc.).
3.1. Observa e identifica los elementos de un circuito elctrico aplicndolos para
construir uno.
3.2. Observa, identifica y explica algunos efectos de la electricidad.
3.3. Expone ejemplos de materiales conductores y aislantes, argumentado su
exposicin.
3.4. Observa e identifica las principales caractersticas de los imanes y relaciona la
electricidad y magnetismo.
3.5. Elabora un informe como tcnica para el registro de un plan de trabajo,
comunicando de forma oral y escrita las conclusiones.
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4.1. Conoce y explica algunos de los grandes descubrimientos e inventos de la

humanidad.
4.2. Valora y describe la influencia del desarrollo tecnolgico en las condiciones de
vida y en el trabajo.
4.3. Conoce y explica algunos de los avances de la ciencia en: el hogar y la vida
cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio, el arte, la msica, el cine y el deporte
y las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
5.1. Efecta bsquedas guiadas de informacin en la red.
5.2. Conoce y aplica estrategias de acceso y trabajo en Internet.
5.3. Utiliza algunos recursos a su alcance proporcionados por las tecnologas de la
informacin para comunicarse y colaborar.
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CURRICULO POR CURSOS
BLOQUE 1. INICIACIN A LA ACTIVIDAD CIENTFICA

CONTENIDOS COMUNES PARA TODOS LOS CURSOS DE LA ETAPA
CONTENIDOS
Iniciacin a la actividad cientfica. 1. Obtener informacin relevante sobre

hechos
o
fenmenos
previamente
Aproximacin
experimental
a
algunas
cuestiones relacionadas con las Ciencias de
delimitados, haciendo predicciones sobre
la Naturaleza.
sucesos naturales, integrando datos de
observacin a partir de las consultas de
Utilizacin de diferentes fuentes de

fuentes
directas
e
indirectas,
informacin. Observacin directa e indirecta
de la naturaleza empleando instrumentos
apropiados y a travs del uso de libros,
medios audiovisuales y tecnolgicos.
2. Establecer conjeturas tanto respecto de
Lectura, anlisis y sntesis de textos

sucesos que ocurren de una forma natural
propios del rea.
como sobre los que ocurren cuando se
provocan, a travs de un experimento o
Utilizacin de las tecnologas de la

una experiencia o empleando programas
informacin y comunicacin para buscar y
informticos sencillos de simulacin
seleccionar informacin, simular procesos y
cientfica.
presentar conclusiones.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
1.1. Busca, selecciona y organiza informacin
concreta y relevante, la analiza, obtiene
conclusiones, comunica su experiencia,
reflexiona acerca del proceso seguido y lo
comunica oralmente y por escrito.
1.2. Utiliza medios propios de la observacin.
1.3. Consulta y utiliza documentos escritos,
imgenes y grficos.
1.4. Desarrolla estrategias adecuadas para
acceder a la informacin de los textos de
carcter cientfico.
2.1. Manifiesta autonoma en la planificacin y
ejecucin de acciones y tareas y tiene
iniciativa en la toma de decisiones.
Hbitos de prevencin de enfermedades

3.1. Conoce y utiliza las medidas de
y accidentes, en el aula, en el centro y en la 3. Utilizar las tecnologas de la informacin y
proteccin y seguridad personal que debe
utilizacin de diversos materiales, teniendo en
utilizar en el uso de las tecnologas de la
comunicacin, conociendo y respetando
cuenta las normas de seguridad y
informacin y la comunicacin.
las indicaciones de seguridad en la red.
conocimiento de los protocolos de actuacin
en caso de necesidad.
3.2. Hace un uso adecuado de las
tecnologas de la informacin y la
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comunicacin como recurso de ocio.
Hbitos de prevencin y cuidado en el 4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando

manejo de redes y materiales digitales y
el cuidado por la seguridad propia y de
conocimiento del uso responsable y seguro
sus
compaeros,
cuidando
las 3.3. Usa de forma autnoma el tratamiento de
textos (ajuste de pgina, insercin de
de las tecnologas e Internet.
herramientas y haciendo uso adecuado de
ilustraciones o notas, etc.).
los materiales.
Trabajo individual y en grupo.

4.1. Conoce y respeta las normas de uso y de
seguridad de los instrumentos y de los
Tcnicas de estudio y trabajo. Desarrollo

de
hbitos
de
trabajo.
Esfuerzo
y 5. Utilizar diferentes tcnicas de exposicin
responsabilidad.
oral y escrita de los resultados obtenidos
tras
la
realizacin
de
diversas 4.2. Utiliza estrategias para realizar trabajos
de forma individual y en equipo,
Planificacin de proyectos y presentacin

experiencias, presentndolos con apoyos
mostrando habilidades para la resolucin
de informes.
grficos.
pacfica de conflictos.
5.1.
6. Realizar proyectos y presentar informes.
Utiliza, de manera adecuada, el

vocabulario correspondiente a cada uno
de los bloques de contenidos.
5.2. Expone oralmente de forma clara y

ordenada contenidos relacionados con el
rea manifestando la compresin de
textos orales y/o escritos.
CV: BOCYL-D-20062014-2
5.3.
Presenta los trabajos de manera

ordenada, clara y limpia, en soporte papel
y digital.
6.1.
Realiza experiencias
sencillas
y
pequeas investigaciones, planteando
problemas,
enunciando
hiptesis,
seleccionando el material necesario,
realizando, extrayendo conclusiones, y

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6.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma

individual o en equipo y presenta un
informe, utilizando soporte papel y/o
digital, recogiendo informacin
de
diferentes
fuentes
(directas,
libros,
Internet), con diferentes medios y
comunicando de forma oral la experiencia
realizada, apoyndose en imgenes y
textos escritos.
PRIMER CURSO
CONTENIDOS
El cuerpo humano. Partes del cuerpo.

Huesos y msculos.
rganos de los sentidos.
Alimentos y alimentacin.
Salud y enfermedad.
Hbitos saludables.
2. Identificar la importancia de los alimentos

y la alimentacin adecuada.
Conocimiento de actuaciones bsicas ante

accidentes escolares.
1. Identificar y reconocer las partes del

cuerpo humano y las funciones de
huesos, msculos y los rganos de los
sentidos.
Conocimiento de s mismo y de los dems.
EVALUABLES
1.1. Identifica y describe las partes del cuerpo
humano.
1.2. Conoce las funciones de huesos y
msculos.
1.3 Asocia los rganos de los sentidos y la
informacin que proporcionan.
3. Relacionar determinadas prcticas de vida

con el adecuado funcionamiento del
cuerpo y el mantenimiento de la salud.
2.1. Clasifica alimentos segn su origen y su

aportacin a la dieta.
4. Conocer el protocolo de actuacin del

centro ante accidentes escolares.
3.1. Reconoce estilos de vida saludables y

sus efectos sobre el cuidado y
mantenimiento de los diferentes rganos y
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5. Conocer y valorar la relacin entre el

bienestar y la identificacin de sus
emociones y las de sus compaeros.
Pg. 44240
aparatos.
3.2. Identifica y adopta hbitos de higiene,
cuidado y descanso.
4.1. Conoce y cumple su misin en caso de
accidentes escolares.
5.1.
Identifica emociones y sentimientos

propios, de sus compaeros y de los
adultos.
5.2.
Establece y mantiene
relaciones
emocionales amistosas, basadas en el
intercambio de afecto y la
confianza
mutua.

CONTENIDOS
Los seres vivos: Caractersticas,

diferenciacin, observacin y reconocimiento
en el entorno prximo.
Los animales: Clasificacin segn

elementos observables, identificacin y
denominacin.
Las plantas: Caractersticas observables,

reconocimiento.
Hbitos de respeto y cuidado hacia los
EVALUABLES
1. Observar el entorno prximo para la 1.1. Observa e identifica directa

identificacin de animales y plantas.
indirectamente animales y plantas.
2. Reconocer y clasificar con criterios 1.2. Observa, describe y asocia los rasgos
elementales los animales y plantas ms
fsicos y las pautas de comportamiento de
relevantes de su entorno as como las
los animales y las plantas con los
partes que los forman, aplicando la
entornos en los que viven.
informacin obtenida a travs de diversos
2.1. Reconoce las caractersticas bsicas y
medios.
clasifica los seres vivos.
3. Respetar y cuidar a los seres vivos.
2.2. Observa y registra algn proceso
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seres vivos.
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asociado a la vida de los seres vivos:

dnde viven, qu comen, cmo nacen etc.
2.3. Identifica en algn animal y planta las
partes que lo forman y la funcin de cada
una de ellas.
3.1. Muestra conductas de respeto y cuidado
hacia los seres vivos.
BLOQUE 4. MATERIA Y ENERGA

CONTENIDOS
EVALUABLES
1. Conocer las propiedades observables de la 1.1. Observa, identifica, describe y clasifica

materia y estudiar y clasificar materiales
algunos materiales por sus propiedades
La materia y sus
propiedades
segn las mismas.
elementales.
observables. Clasificacin simple de los
1.2. Explica con ejemplos concretos y
materiales.
2. Comprender el concepto y la utilizacin de
cercanos los usos y la utilidad de algunos
la energa en la vida cotidiana valorando
Intervencin de la energa en la vida
materiales.
la importancia de hacer un uso
cotidiana.
responsable de la misma y de los 1.3. Conoce el origen de algunas materias
Planificacin y
realizacin
de
materiales.
primas.
experiencias sencillas.
2.1. Identifica las principales formas de
Reduccin, reciclaje y reutilizacin de 3. Realizar experiencias sencillas y pequeas
energa: lumnica, sonora, elctrica y
investigaciones
sobre
diferentes
materiales.
trmica.
fenmenos fsicos y qumicos de la
Uso responsable de las fuentes de
materia.
2.2. Identifica los beneficios y riesgos
energa en el planeta.
relacionados con la utilizacin de la
energa exponiendo posibles actuaciones
para un desarrollo sostenible.
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2014
Nm. 117
Pg. 44242
2.3. Reduce, reutiliza y recicla objetos en el

aula y en el centro.
3.1. Investiga a travs de la realizacin de
experiencias sencillas sobre diferentes
fenmenos observables en la materia.
BLOQUE 5. LA TECNOLOGIA, OBJETOS Y MQUINAS

CONTENIDOS
Mquinas y aparatos. Utilidad y ejemplos

en la vida cotidiana.
Construccin de estructuras
Montaje y desmontaje.
sencillas.
Identificacin
y
descripcin
de
profesiones en funcin de los materiales,
herramientas y mquinas que utilizan.
Uso de materiales, sustancias
y
herramientas en el aula y en el centro.
Seguridad personal.
Importantes descubrimientos e inventos
que mejoran las condiciones de vida de las
personas.
EVALUABLES
1. Conocer mquinas y aparatos de uso 1.1. Identifica diferentes tipos de mquinas.

frecuente.
2.1. Monta y desmonta algunos objetos y
aparatos simples (juguetes, bolgrafos)
2. Montar y desmontar mquinas y objetos
explicando cmo funcionan y para qu
simples, explicando cmo funcionan.
sirve cada parte.
3. Conocer los trabajos de las personas de
su entorno, reconociendo la importancia 3.1. Observa e identifica los trabajos de las
de todas las profesiones y los materiales,
personas de su entorno, reconociendo la
importancia de todas las profesiones y
herramientas y mquinas que emplean.
teniendo en cuenta los materiales, las
4. Reconocer inventos y descubrimientos que
herramientas y las mquinas que utilizan.
han contribuido a mejorar la calidad de
vida de las personas e identificar las 4.1. Conoce y explica algunos de los avances
medidas de prevencin de accidentes en
de la ciencia en: el hogar y la vida
su uso.
cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio,
el arte, la msica, el cine y el deporte y las
comunicacin.
4.2. Hace un uso adecuado de las sustancias,
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
Pg. 44243
los materiales, y herramientas en el aula y

adopta comportamientos asociados a la
seguridad personal y la de los
compaeros.
SEGUNDO CURSO
CONTENIDOS
EVALUABLES
1.1. Observa, Identifica y describe las partes

del
cuerpo
humano
y
establece
1. Identificar las principales partes del cuerpo
comparaciones desarrollando conductas
humano
as
como
las
diferentes
cuerpo
de aceptacin de su cuerpo y del de los
morfologas y conocer el funcionamiento
dems.
bsico del cuerpo humano: rganos
principales, localizacin, forma, funciones, 1.2. Identifica los principales elementos del
dieta
cuidados, etc.
cuerpo humano.
El cuerpo humano. Partes y diferentes

morfologas.
El funcionamiento
humano.
Alimentacin
equilibrada.
bsico
saludable:
del
la
la 1.3. Identifica las caractersticas y funciones
Salud y enfermedad. Hbitos saludables 2. Identificar la importancia de

bsicas de los principales rganos del
alimentacin adecuada y reconocer sus
para prevenir enfermedades.
caractersticas.
cuerpo humano.
Conocimiento de actuaciones
bsicas
3. Entender y valorar la vinculacin entre los 2.1. Explica las principales caractersticas de
ante accidentes escolares y domsticos.
hbitos saludables y la salud.
la alimentacin saludable.
Conocimiento de s mismo y de los

dems. Aceptacin de las diferencias, sus 4. Conocer el comportamiento
adecuado 2.2. Identifica hbitos de alimentacin
posibilidades y limitaciones.
saludables, y aplica la informacin al
diseo de dietas equilibradas.
La identidad y la autonoma personal.

5. Reflexionar sobre su trabajo e identificar
CV: BOCYL-D-20062014-2

Nm. 117
2014
Pg. 44244
estrategias de mejora del mismo,

respetando y valorando el estado anmico 3.1. Conoce y explica las prcticas saludables
para prevenir y detectar los riesgos para
de las personas de su entorno.
la salud.
3.2.
Identifica hbitos saludables para

prevenir enfermedades y mantiene una
conducta responsable.

cuidado y descanso.
4.1. Conoce y utiliza tcnicas bsicas de
actuacin ante accidentes escolares y
domsticos en situaciones simuladas y
reales.
5.1.

adultos.
5.2. Expresa la percepcin de su propia

identidad integrando la representacin
que hace de s mismo y la imagen que
expresan los dems.
5.3. Conoce y aplica estrategias para estudiar
y trabajar de manera eficaz.
5.4. Reflexiona sobre el trabajo realizado,
saca conclusiones sobre cmo trabaja y
aprende y elabora estrategias para seguir
aprendiendo.
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
Pg. 44245

CONTENIDOS
EVALUABLES
1. Reconocer el medio natural y distinguir los 1.1. Comprende el concepto de medio natural
seres vivos y la materia inerte que lo
y describe el de su entorno.
Medio natural.
componen.
1.2. Observa, identifica diferentes formas de
Seres
vivos,
materia
inerte. 2. Conocer diferentes niveles de clasificacin
vida y expone de forma razonada las
Diferenciacin.
de los seres vivos, atendiendo a sus
diferencias entre seres vivos y materia
caractersticas generales.
inerte.
Los
seres
vivos:
Caractersticas,
clasificacin y tipos.
3. Distinguir las caractersticas y las partes de 2.1. Observa e identifica las caractersticas
los animales diferenciando la clasificacin
generales y clasifica los seres vivos.
Los animales vertebrados caractersticas

de los animales vertebrados.
y clasificacin: aves, mamferos, reptiles,
3.1. Observa directa e indirectamente,
peces, anfibios.
4. Conocer diferentes niveles de clasificacin
identifica caractersticas, reconoce y
de
plantas,
atendiendo
a
sus
clasifica animales vertebrados.
Las
plantas:
Caractersticas,
caractersticas y tipos reconociendo sus
reconocimiento y clasificacin en
los
3.2. Diferencia las partes de los animales
partes.
principales grupos de plantas.
vertebrados.
5. Entender y explicar las caractersticas
Las relaciones entre los seres vivos.

bsicas de las relaciones entre los seres 4.1. Observa, identifica, nombra y clasifica,
plantas de su entorno.
vivos.
Inters por la observacin y el estudio de

los seres vivos. Empleo de instrumentos 6. Mostrar inters por la observacin 4.2. Diferencia las partes de las plantas.
apropiados y uso de medios audiovisuales y
mediante algunos instrumentos
y
el
tecnolgicos.
estudio de los seres vivos, y adquirir 5.1. Observa identifica y describe algunos
patrones de relacin entre los seres
hbitos de respeto y cuidado hacia los

humanos, las plantas y los animales.
seres vivos.
seres vivos.
6.1. Observa y registra algn proceso
asociado a la vida de los seres vivos,
utilizando los instrumentos y los medios
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
Pg. 44246
audiovisuales y tecnolgicos apropiados,

comunicando de manera oral y escrita los
resultados.
6.2. Usa materiales de observacin y otros
medios tecnolgicos en los diferentes
trabajos que realiza.

CONTENIDOS
EVALUABLES
1. Estudiar y clasificar materiales por sus 1.1 Observa, identifica, describe y clasifica
propiedades
fsicas
observables
algunos materiales por sus propiedades.
La materia: propiedades. Estudio y
relacionando algunas de ellas con sus
clasificacin de algunos materiales por sus
1.2. Relaciona algunas de las propiedades de
usos.
propiedades elementales.
los materiales con sus usos.
2. Iniciarse en la actividad cientfica para
Cambios en el movimiento y en la forma
estudiar los efectos de la aplicacin de 2.1. Observa, identifica, analiza y explica los
de los cuerpos por efecto de las fuerzas y el
efectos de la aplicacin de fuerzas en la
fuerzas y el magnetismo en situaciones
magnetismo.
misma direccin, fuerzas de contacto y a
cotidianas para comprobar cambios o
distancia y describe lo ocurrido.
transformaciones en objetos y materiales.
La percepcin del sonido.
3. Iniciarse en la actividad
cientfica 3.1. Observa, identifica y describe las
Fuentes de energa y materias primas.
principales caractersticas del sonido y de
realizando experimentos para estudiar la
la vibracin.
percepcin del sonido, sus caractersticas
Planificacin y
realizacin
de
y adecuar su produccin.
experiencias asociadas a la mezclas de
3.2. Explica las principales caractersticas del
materiales de uso comn.
tono, intensidad y timbre.
4. Realizar
mezclas
sencillas
con
componentes de uso cotidiano.
Uso responsable de las fuentes de
3.3. Controla tono e intensidad de sus
emisiones de sonido adecundose a los
5. Valorar la importancia de hacer un uso
contextos donde se encuentra.
responsable de las fuentes de energa y
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
Pg. 44247
los materiales que emplea.

4.1. Realiza experimentos sencillos
obtener diferentes tipos de mezclas.
para
4.2. Separar los componentes de una mezcla

sencilla mediante mtodos diversos.
5.1.
Identifica los beneficios y riesgos

energa:
conociendo
actuaciones
adecuadas para un desarrollo sostenible.
5.2. Respeta las normas de uso, seguridad y

de conservacin de los instrumentos y de
los materiales de trabajo en el aula y en el
centro.

CONTENIDOS
Mquinas y aparatos. Utilidad y ejemplos

Construccin de estructuras sencillas que
cumplan una funcin. Montaje y desmontaje.
Identificacin y descripcin de oficios en
funcin de los materiales, herramientas y
mquinas que utilizan.
EVALUABLES
1. Conocer mquinas y aparatos de uso 1.1. Identifica diferentes tipos de mquinas y

las clasifica segn su utilidad y
frecuente.
funcionamiento.
2. Montar y desmontar mquinas y objetos
simples que cumplan una funcin y 1.2. Identifica los componentes bsicos de un
explicando cmo funcionan.
ordenador, haciendo un uso adecuado de
los mismos
3. Conocer la influencia del desarrollo
tecnolgico en los trabajos y la vida de las 2.1. Construye alguna estructura sencilla que
personas de su entorno e identificar las
cumpla una funcin a partir de piezas.
medidas de prevencin de accidentes en
3.1. Valora y describe la influencia del
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
Inventos tecnolgicos que facilitan la vida

diaria de las persona.
Identificacin de los
bsicos de un ordenador.
su uso.
Pg. 44248
desarrollo tecnolgico en las condiciones

de vida y en el trabajo.
3.2. Conoce las aplicaciones de algunos de
los avances tecnolgicos en: el hogar y la
vida cotidiana, la medicina, la cultura y el
ocio, el arte, la msica, el cine y el deporte
y las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
componentes
Uso adecuado de materiales, sustancias

y herramientas, en el hogar. Seguridad
personal.
3.3.
Uso responsable de las tecnologas de la

Usa
materiales,
sustancias
y
herramientas,
adoptando
comportamientos
adecuados
para
prevenir accidentes.
TERCER CURSO
CONTENIDOS
El cuerpo humano y su funcionamiento.

Etapas de la vida.
Las funciones vitales en el ser humano.
Funcin de relacin: rganos de los

sentidos y aparato locomotor.
EVALUABLES
1.1. Identifica y describe las principales

caractersticas de las funciones vitales del
1. Identificar,
localizar
y
conocer
los
ser humano.
principales rganos implicados en la
realizacin de las funciones vitales del 1.2. Identifica y localiza los principales
cuerpo humano, estableciendo algunas
rganos implicados en la realizacin de
relaciones fundamentales entre ellos y las
las funciones de relacin (rganos de los
etapas de la vida.
sentidos y aparato locomotor).
La funcin de nutricin en el ser humano.

CV: BOCYL-D-20062014-2
1.3. Reconoce las principales caractersticas

2014
Nm. 117
Hbitos
saludables
enfermedades.
Avances cientficos
mejoran la vida.
para
prevenir
Pg. 44249

cuerpo, adoptando estilos de vida
saludables.
de los aparatos respiratorio, digestivo,

circulatorio y excretor y explica las
funciones bsicas.
en medicina que
3. Sealar la aportacin de algunos avances 1.4. Observa e Identifica los cambios del
de la ciencia a la mejora de la calidad y
cuerpo humano en las diferentes etapas
esperanza
de
vida
de
las
personas.
de la vida y describe sus principales
Conocimiento de actuaciones bsicas de

caractersticas.
primeros auxilios.
4. Conocer y practicar tcnicas bsicas de
primeros auxilios.

dems. La identidad y la autonoma personal.
5.
Identificar
sentimientos
propios
y
de
los
La relacin con los dems. La resolucin
otros
manifestando
conductas
adecuadas
aparatos.
pacfica de conflictos.
ante el trabajo realizado.
2.2. Identifica y valora hbitos saludables
para prevenir enfermedades.
cuidado y descanso.
3.1. Observa, identifica y describe algunos
avances de la ciencia que mejoran la
salud.
4.1. Conoce y utiliza tcnicas de primeros
auxilios, en situaciones simuladas y
reales.
5.1.

adultos
manifestando
conductas
empticas.
5.2. Planifica de forma autnoma y creativa

actividades de ocio, individuales o en
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
Pg. 44250
grupo.
aprendiendo.

CONTENIDOS
El medio natural. Animales y plantas de

Castilla y Len.
EVALUABLES
1.1. Describe y comprende el concepto de
medio natural.
1. Reconocer el medio natural y emplear

claves y guas de identificacin de 1.2. Utiliza guas en la identificacin de
animales y plantas del entorno (rgimen
animales y plantas del entorno.
alimentario, forma de reproducirse o
2.1. Identifica y describe la estructura de los
morfologa).
seres vivos identificando las principales
Los animales vertebrados caractersticas 2. Clasificar los seres vivos segn criterio
caractersticas y funciones de cada uno
principales y clasificacin.
como su rgimen alimentario, su forma de
de ellos.
reproducirse, o su morfologa y vincularlos
2.2. Clasifica y describe animales y plantas en
Los
animales
invertebrados,
a las funciones vitales.
relacin con las funciones vitales.
caractersticas principales y clasificacin.
3. Conocer diferentes niveles de clasificacin
Las plantas. La fotosntesis y su

del reino animal, atendiendo a sus 2.3 Conoce y explica bsicamente las
funciones de nutricin, relacin y
importancia para la vida en la Tierra.
reproduccin de los animales.
Respeto de las normas de uso, de 4. Identificar la importancia de las plantas y

2.4. Conoce y explica bsicamente las
seguridad y de mantenimiento de los
Organizacin interna de los seres vivos.

Principales
caractersticas
y
funciones.
Nutricin, relacin y reproduccin de animales
y plantas.

2014
Nm. 117
instrumentos de observacin
de
los
Uso de medios tecnolgicos o muestras

reales para el estudio de los seres vivos.
Pg. 44251
de la fotosntesis para los seres vivos.
funciones de nutricin,
reproduccin de las plantas.
relacin
5. Usar medios tecnolgicos, respetando las

normas de uso, de seguridad y de 3.1. Observa directa e indirectamente,
mantenimiento de los instrumentos de
observacin y de los materiales de
clasifica, los animales vertebrados.
trabajo, mostrando inters
por
la
observacin y el estudio riguroso de todos 3.2. Observa directa e indirectamente,
los seres vivos, y hbitos de respeto y
clasifica, animales invertebrados.
cuidado hacia los seres vivos
4.1. Conoce y valora la importancia de las
plantas para la vida en la Tierra.
4.2. Explica la importancia de la fotosntesis
para la vida en la Tierra.
5.2. Usa la lupa y otros medios tecnolgicos
en los diferentes trabajos que realiza.
5.3. Manifiesta una cierta precisin y rigor en
la observacin y en la elaboracin de los
trabajos.
5.4.
Observa y registra algn proceso

resultados.
5.5. Respeta las normas de uso, de seguridad

y de mantenimiento de los instrumentos

2014
Nm. 117
Pg. 44252
de observacin y de los materiales de

trabajo.

CONTENIDOS
EVALUABLES
1. Conocer las propiedades elementales de la 1.1. Observa, identifica, describe y clasifica

materia y estudiar y clasificar materiales
La materia: propiedades, estados y
segn las mismas.
elementales.
cambios. Estudio y clasificacin de algunos
materiales por sus propiedades elementales.
2. Identificar los estados de la materia y 2.1. Planifica y realiza sencillas experiencias y
enumerar correctamente los cambios de
predice cambios en el movimiento, en la
Diferentes formas de energa. Energas
estado.
forma o en el estado de los cuerpos por
renovables y no renovables. Intervencin de
efecto de las fuerzas o de las
la energa en la vida cotidiana.
3. Conocer y aplicar en la realizacin de
aportaciones de energa, comunicando el
sencillas experiencias los
principios
proceso seguido y el resultado obtenido.
Planificacin y
realizacin
de
bsicos que rigen
algunos
cambios
experiencias diversas para estudiar las
fsicos: los cambios de estado y qumicos: 2.2. Observa de manera sistemtica, aprecia
propiedades de materiales de uso comn y su
la combustin.
y explica los efectos del calor en el
comportamiento ante la luz, el sonido, el
aumento de temperatura y dilatacin de
calor, la humedad y la electricidad.
4. Comprender el concepto y tipos de energa
algunos materiales.
diferenciando las distintas fuentes y
Cambios fsicos: los cambios de estado.
valorando su origen, caractersticas y la 2.3. Identifica, experimenta y ejemplifica
importancia de hacer un uso responsable.
argumentando algunos cambios de estado
Reacciones qumicas: la combustin.
y su reversibilidad.
Fuentes de energas renovables y no
renovables.
El
desarrollo
energtico,
sostenible y equitativo. Uso responsable de
las fuentes de energa en el planeta.

materia.
3.2. Identifica principios bsicos de algunos

2014
Nm. 117
Pg. 44253
cambios fsicos, y los aplica a la

realizacin de sencillas experiencias para
el estudio de los cambios de estado.
3.3. Identifica principios bsicos de algunos
cambios qumicos, y los aplica a la
realizacin de sencillas experiencias para
el estudio de la combustin.
4.1. Identifica y explica algunas de las
principales caractersticas y el origen de
las diferentes formas de energa.
4.2. Identifica y describe ejemplos de usos
prcticos de la energa y valora la
importancia de hacer un uso responsable
de las fuentes de energa del planeta.

CONTENIDOS
EVALUABLES
1. Conocer los componentes y los principios 1.1. Identifica diferentes tipos de mquinas, y
bsicos que rigen mquinas y aparatos
las clasifica segn el nmero de piezas, la
Mquinas y aparatos. Tipos de mquinas.
diferenciando y enunciando ejemplos de
manera de accionarlas, y la accin que
mquinas simples y compuestas de uso
realizan.
Anlisis y funciones de operadores y
frecuente.
utilizacin en la construccin de un aparato.
1.2. Observa, identifica y describe algunos de
2. Analizar las partes principales de objetos y
los componentes de las mquinas.
mquinas, las funciones de cada una de
cumplan una funcin o condicin para
ellas y planificar y realizar un proceso 1.3. Observa e identifica alguna de las
resolver un problema a partir de piezas
aplicaciones de las mquinas y aparatos,
sencillo de construccin de algn objeto
moduladas.
Planificacin,
montaje
y
y su utilidad para facilitar las actividades
cooperando en el trabajo en equipo y en

Nm. 117
desmontaje.
2014
el cuidado de la seguridad.
Pg. 44254
humanas.
La ciencia: presente y futuro de la 3. Reconocer inventos, investigadores, o 2.1. Construye alguna estructura sencilla que
sociedad. Mejora de las condiciones de vida:
cientficos que han contribuido a mejorar
cumpla una funcin o condicin para
vivienda,
medicina,
transportes,
la calidad de vida de las personas y han
moduladas, (escalera, puente, tobogn,
comunicaciones e industria.
hecho avanzar a la Humanidad (en el
etc.)
hogar, en la medicina, en el trasporte y las
Beneficios y riesgos de las tecnologas y
comunicaciones, en el ocio).
productos.
2.2. Identifica y explica algunos operadores
mecnicos (eje, rueda, polea, plano
4. Emplear estrategias de bsqueda y
Importantes descubrimientos e inventos.
inclinado, engranaje, freno) reconociendo
seleccin de informacin en la red.
la funcin que realizan.
Tratamiento de textos. Bsqueda guiada
de informacin en la red.
3.1. Conoce y explica algunos de los grandes
descubrimientos e inventos de la
humanidad.
3.3. Conoce y explica algunos de los avances
comunicacin.
4.1. Conoce y utiliza el tratamiento de textos:
titulacin, formato, archivo y recuperacin
de un texto, cambios, sustituciones e
impresin.
4.2. Cuida la presentacin de los trabajos en
papel o en soporte digital.

2014
Nm. 117
Pg. 44255
4.3.
Efecta
bsquedas
informacin en la red.
guiadas
de
4.4. Conoce y aplica estrategias de acceso y

trabajo en Internet.
CUARTO CURSO
CONTENIDOS
EVALUABLES
Las funciones vitales en el ser humano:

Funcin de relacin (rganos de los sentidos,
principales
sistema nervioso, aparato
locomotor). 1. Identificar y localizar los
Funcin de nutricin (aparatos respiratorio,
las funciones vitales del cuerpo humano y
digestivo, circulatorio y excretor).
conocer la anatoma y fisiologa, de los
Enfermedades comunes que afectan a

aparatos, sistemas: su localizacin, forma,
los aparatos y sistemas del organismo
estructura, funciones, cuidados, etc.
humano.
2. Describir las enfermedades ms comunes
Hbitos
saludables
para
prevenir
y cmo afectan al organismo, as como
enfermedades La conducta responsable.
relacionar determinadas prcticas de vida
Avances cientficos que mejoran la vida.

cuerpo, adoptando estilos de vida
saludables, sabiendo las repercusiones
Protocolos de actuacin ante accidentes

para la salud de su modo de vida.
escolares y domsticos.
3. Sealar la aportacin de algunos avances
1.1.
Identifica y localiza los principales

las funciones vitales del cuerpo humano.

ser humano.
1.3. Identifica las principales caractersticas
de los aparatos respiratorio, digestivo,
locomotor, circulatorio y excretor y explica
las principales funciones.
2.1. Conoce y explica los principios de las
enfermedades que afectan al ser humano,
identificando las prcticas saludables y las
medidas de prevencin y cura.

2014
Nm. 117
La toma de decisiones: criterios y

consecuencias. La resolucin pacfica de
conflictos.
Estrategias
saludable.
de
relacin
social.
Pg. 44256
de la ciencia y la investigacin que

mejoran la vida.

4. Conocer los protocolos de actuacin ante
aparatos.
accidentes escolares y domsticos.
Ocio
5. Adquirir estrategias de resolucin de 2.3. Identifica y valora hbitos saludables
conflictos y relacin social valorando las
para prevenir enfermedades y mantiene
consecuencias
de
las
decisiones
adoptadas en relacin con dems y con el
aprovechamiento de su tiempo de ocio.
cuidado y descanso.
avances de la ciencia y la investigacin
que mejoran la vida.
reales.
5.1.

adultos
manifestando
conductas
empticas.
5.2. Manifiesta una actitud crtica ante las

prcticas sociales perjudiciales para la
salud fsica, intelectual y emocional.
actividades de ocio y tiempo libre,

2014
Nm. 117
Pg. 44257

CONTENIDOS
EVALUABLES
1. Identificar y conocer los

principales 1.1. Identifica y describe la estructura de los
seres vivos reconociendo aparatos y
Funciones vitales de los seres vivos:

las funciones vitales de los seres vivos
sistemas.
nutricin, relacin y reproduccin de animales
identificando los aparatos, sistemas: su
y plantas.
localizacin, forma, estructura, funciones, 1.2. Conoce y explica las principales
caractersticas de las funciones vitales.
cuidados, etc.
Los reinos de los seres vivos.

2. Conocer diferentes niveles de clasificacin 3.1. Identifica las caractersticas y clasifica los

seres vivos: reino animal, reino de las
Cadenas alimentarias.
plantas, reino de los hongos y otros
caractersticas y tipos y diferenciando los
reinos.
reinos.
Caractersticas,
componentes
y
relaciones entre los componentes de un 3. Conocer las caractersticas y componentes 3.2. Conoce las caractersticas, reconoce y
ecosistema. Ecosistemas de su entorno:
clasifica los animales vertebrados.
de un
ecosistema entendiendo la
pradera, charca, bosque, litoral y ciudad y los
importancia del medio fsico (sol, agua,
seres vivos.
suelo, relieve y aire) y su relacin con los 3.3 Distingue las caractersticas, reconoce y
clasifica los animales invertebrados.
seres vivos.

seres vivos. La conservacin del medio 4. Usar medios tecnolgicos, respetando las 3.4. Identifica las caractersticas y clasifica las
ambiente. Factores de contaminacin y
plantas.
normas de uso, de seguridad y de
regeneracin. Figuras de proteccin.
observacin y de los materiales de 3.5. Reconoce las caractersticas de los seres

vivos de los otros reinos.
por
la
observacin y el estudio riguroso de todos

los seres vivos, y hbitos de respeto y 3.1. Identifica y explica las relaciones entre
los seres vivos. Cadenas alimentarias.
cuidado hacia los seres vivos.
3.2. Identifica y explica algunas de las causas
de la extincin de especies.

Nm. 117
2014
Pg. 44258
3.3. Observa e identifica las principales

caractersticas y componentes de un
ecosistema.
3.4. Reconoce y explica algunos ecosistemas
de su entorno.
3.5. Observa e identifica diferentes hbitats
de los seres vivos.
trabajos.
4.4.

resultados.

trabajo.
4.6. Identifica las figuras de proteccin del
medio natural.

2014
Nm. 117
Pg. 44259

CONTENIDOS
EVALUABLES
y
1. Identificar y citar ejemplos de los 1.1. Comprende, identifica, describe
principales usos que el ser humano hace
clasifica algunos materiales por la funcin
Estudio y clasificacin de algunos
de los recursos materiales.
e importancia que tienen para el progreso
materiales por sus propiedades. Utilidad de
de la sociedad.
algunas innovaciones en productos y 2. Conocer los procedimientos para la medida
materiales para el avance de la sociedad.
de la masa de un cuerpo.
2.1. Utiliza diferentes procedimientos para la
medida de la masa de un cuerpo.
Diferentes procedimientos para la medida 3. Realizar pequeas experiencias para
estudiar el comportamiento de los cuerpos 3.1. Planifica y realiza sencillas experiencias
de la masa de un cuerpo.
ante la luz, la reflexin y refraccin y la
para observar y estudiar la reflexin y la
Comportamiento de los cuerpos ante la
descomposicin de la luz blanca.
refraccin, y la descomposicin de la luz
luz. Reflexin y refraccin. Descomposicin
blanca, haciendo predicciones explicativas
de la luz blanca. El color. Identificacin de los 4. Planificar
y
realizar
sencillas
sobre sus resultados y funcionamiento en
colores bsicos.
investigaciones
prediciendo
el
aplicaciones de la vida diaria y
comportamiento de los cuerpos siguiendo
comunicando oralmente y por escrito sus
Prediccin de alteraciones en el
los pasos del mtodo cientfico y
resultados.
movimiento y en la forma de los cuerpos por
empleando programas de simulacin.
3.2. Conoce y explica las caractersticas del
5. Diferenciar las distintas fuentes de energa
color, e Identifica los colores bsicos
Fuentes de energa y materias primas: su
y valorar su origen, caractersticas y la
origen. Intervencin de la energa en la vida
importancia de hacer un uso responsable 4.1. Identificacin de fuerzas conocidas que
cotidiana.
de las mismas.
hacen que los objetos se muevan o se
deformen. Fuerzas de atraccin o
Fuentes de energas renovables y no 6. Identificar y explicar los beneficios y
repulsin. Gravedad.
renovables.
El
desarrollo
energtico,
riesgos relacionados con la utilizacin de
la energa: agotamiento, lluvia cida, 4.2. Planifica y realiza sencillas experiencias y
radiactividad,
exponiendo
posibles
actuaciones para un desarrollo sostenible.

2014
Nm. 117
Pg. 44260

principales caractersticas de
las
diferentes formas de energa: mecnica,
lumnica, sonora, elctrica, trmica,
qumica.
5.2. Diferencia las energas renovables y no
renovables, identificando las diferentes
fuentes de energa y materias primas de
las que provienen.
6.1. Identifica y explica los beneficios y
riesgos
(agotamiento,
lluvia
cida,
radiactividad,
efecto
invernadero)
energa exponiendo posibles actuaciones

CONTENIDOS
EVALUABLES
Mquinas y aparatos. La palanca:
funcionamiento, tipos de palancas y sus
realizan.
diferentes usos, y aplicaciones en la vida
frecuente con especial atencin a la
cotidiana.
1.2. Observa, identifica y describe el
palanca.
funcionamiento y tipos de palanca.
Anlisis y funciones de operadores y 2. Planificar con el diseo previo de

Nm. 117
2014
Pg. 44261
esquemas, simuladores o dibujos la

construccin de objetos y aparatos con 1.3. Observa e identifica alguna de las
una finalidad previa, operadores y
materiales apropiados, realizando el
humanas.
trabajo individual y en equipo, y
moduladas.
Planificacin,
montaje
y
proporcionando informacin sobre que
2.1. Construye una palanca que cumpla una
desmontaje.
estrategias se han empleado.
funcin o condicin para resolver un
problema a partir de piezas moduladas.
Beneficios y riesgos de las tecnologas y 3. Conocer la biografa de investigadores, o
productos.
la calidad de vida de las personas y han 2.2 Identifica y aplica comportamientos para
mejorar
las
habilidades
manuales
hecho avanzar a la Humanidad e identifica
implicadas en el manejo de herramientas,
Biografas de inventores y cientficos.
los beneficios y los riesgos de estos
aparatos y mquinas.
avances.
de informacin en la red. Control del tiempo y 4. Emplear estrategias de bsqueda y 2.3 Elabora un informe con el registro del plan
uso responsable de las tecnologas de la
de trabajo, comunicando de forma oral y
escrita las estrategias empleadas.
3.1. Conoce la biografa de algunos de los

grandes inventores y cientficos de la
Historia.
3.2. Valora la importancia de los avances y
reconoce los posibles riesgos de los
nuevos materiales y productos.
4.1.
Efecta
bsquedas
guiadas
de

4.3. Utiliza algunos recursos a su alcance
proporcionados por las tecnologas de la

2014
Nm. 117
Pg. 44262
QUINTO CURSO
CONTENIDOS
El cuerpo humano y su funcionamiento. 1. Conocer el funcionamiento del cuerpo

humano:
clulas,
tejidos,
rganos,
Anatoma y fisiologa. Clulas, tejidos,
rganos, aparatos y sistemas.
aparatos y sistemas: su localizacin,
forma, estructura, funciones y cuidados.
Las funciones vitales en el ser humano
2. Identificar y localizar los
principales
en las distintas etapas de la vida.
Alimentos y alimentacin: funcin y

las funciones vitales del cuerpo humano,
clasificacin.
La
pirmide
alimenticia.
estableciendo
algunas
relaciones
Alimentacin saludable: la dieta equilibrada.
fundamentales entre ellos y determinados
hbitos de salud as como los cambios
Hbitos
saludables
para
prevenir
estructurales y de funcionamiento del
enfermedades La conducta responsable.
cuerpo a las diferentes etapas de la vida.
Efectos nocivos del consumo de alcohol y
drogas.
3. Reconocer la funcin e importancia de los
alimentos y la alimentacin en el
Avances cientficos que mejoran la vida.

organismo humano y en la actividad
Cientficos relevantes.
diaria.
EVALUABLES
1.1.
Identifica y
explica
algunas
caractersticas del funcionamiento del
cuerpo humano: clulas, tejidos, rganos,
aparatos,
sistemas:
localizndolos,
identificndolos segn forma, estructura, y
funciones.
2.1.
Identifica y describe las principales

ser humano asociando la evolucin con la
edad de la persona.
2.2. Reconoce los cambios estructurales del

cuerpo humano con el paso del tiempo.
3.1.
Identifica los alimentos segn

caractersticas fundamentales.
sus
3.2. Conoce y explica los principios de las
Conocimiento de actuaciones bsicas de 4. Explicar los beneficios de la prevencin y

dietas equilibradas, identificando las
primeros auxilios. Protocolos de actuacin
prcticas saludables para prevenir y
deteccin precoz de enfermedades y
detectar los riesgos para la salud.
relacionar determinadas prcticas de vida
La relacin con los dems. La toma de

cuerpo, adoptando estilos de vida 4.1. Conoce y explica medidas de prevencin
decisiones: criterios y consecuencias. La
y deteccin de enfermedades e identifica
saludables, sabiendo las repercusiones
los riesgos para la salud.

2014
Nm. 117
resolucin pacfica de conflictos.

Estrategias
saludable
de
relacin
Pg. 44263
para la salud de su modo de vida.

social.
Ocio
La igualdad entre hombres y mujeres.
5. Sealar la aportacin de cientficos

relevantes y su contribucin a la
investigacin.

4.3. Reconoce los efectos nocivos del

6. Conocer y aplicar tcnicas bsicas de
consumo de alcohol y drogas.
primeros auxilios y los protocolos de
actuacin ante accidentes escolares y 5.1. Reconoce las aportaciones de los
cientficos en los avances de la ciencia
domsticos.
que mejoran la calidad de vida de las
personas
7. Conocer alternativas de ocio saludable y
de toma de decisiones adecuadas
valorando la igualdad entre hombre y 6.1. Conoce y utiliza tcnicas de primeros
mujeres.
reales.
7.1.

propios
manifestando
conductas
empticas y valorando la igualdad entre
hombres y mujeres.

ejecucin de acciones y tareas
y
desarrolla iniciativa en la toma de
decisiones, identificando los criterios y las
consecuencias de
las
decisiones
tomadas.

2014
Nm. 117
Pg. 44264

CONTENIDOS
EVALUABLES
1. Conocer la estructura interna de los seres 1.1. Identifica y describe las principales
vivos
identificando
las
principales
caractersticas y funciones de los rganos
Organizacin interna de los seres vivos.

caractersticas y funciones.
de los seres vivos.
rganos, aparatos y sistemas de los seres
vivos: principales caractersticas y funciones.
2. Conocer diferentes niveles de clasificacin 1.2. Identifica y describe las principales
caractersticas y funciones de los
Las
plantas:
Caractersticas,
sistemas y aparatos de los seres vivos.
reconocimiento y clasificacin. La estructura y
fisiologa de las plantas. La fotosntesis y su 3. Conocer la clasificacin de las plantas, 2.1. Observa e identifica las caractersticas y
importancia para la vida en la Tierra.
atendiendo a sus caractersticas y tipos e
clasifica los seres vivos: reino animal,
identificar la importancia de la fotosntesis
reino de las plantas, reino de los hongos y
Los otros reinos.

para los seres vivos
otros reinos.
Las relaciones entre los seres vivos. 4. Conocer las caractersticas y componentes
Cadenas alimentaras. Especies, poblaciones,
de un
ecosistema entendiendo la
comunidades
y
ecosistemas.
Especies
invasoras y especies protegidas.
suelo, relieve y aire) y su relacin con los
seres vivos, identificando las causas de la
Respeto de las normas de uso, de

extincin de algunas especies
instrumentos de observacin y de los 5. Usar medios tecnolgicos, respetando las
Inters por la observacin y el estudio

riguroso de todos los seres vivos. Empleo de
trabajo, mostrando
inters
por
la
instrumentos apropiados y uso de medios
observacin y el estudio riguroso de todos
audiovisuales y tecnolgicos.
2.2. Identifica las caractersticas de los seres

vivos de los otros reinos.
3.1.
Observa directa e indirectamente,

identifica caractersticas y
clasifica
plantas.
3.2. Explica la importancia de la fotosntesis

para la vida en la Tierra.
4.1. Identifica y explica las relaciones entre
Especies, poblaciones, comunidades y
ecosistemas.
4.2. Identifica y explica algunas de las causas

2014
Nm. 117
seres vivos. La conservacin del medio


Pg. 44265
de la extincin de especies.
caractersticas y componentes de un
ecosistema.
4.4. Reconoce y explica algunos ecosistemas.
4.5. Reconoce los peligros de las especies
invasoras.
trabajos.
5.4.

resultados.

trabajo.
5.6. Valora la participacin ciudadana en
defensa de la Naturaleza.

2014
Nm. 117
Pg. 44266

CONTENIDOS
EVALUABLES
1. Conocer las propiedades de la materia y

estudiar y clasificar materiales segn las
La materia: propiedades, estados y
mismas.
cambios. Estudio y clasificacin de algunos
materiales por sus propiedades: dureza, 2. Identificar los estados de la materia y los
solubilidad, estado de agregacin, textura,
cambios de estado.
color, forma, plasticidad y conductividad.
3. Conocer fenmenos fsicos observables
en trminos de diferencias de densidad y
Procedimientos para la medida de la
flotabilidad en lquidos. Calcular la
densidad de un cuerpo.
densidad de un cuerpo.
Explicacin
de
fenmenos
fsicos
observables en trminos de diferencias de 4. Planificar
y
realizar
sencillas
densidad. La flotabilidad en un medio lquido.
investigaciones
prediciendo
el
comportamiento de los cuerpos ante la
luz, la electricidad, el magnetismo, el calor
o el sonido siguiendo los pasos del
mtodo cientfico y empleando programas
de simulacin.
Las mezclas y sus tipos. Separacin de
componentes de una mezcla mediante 5. Realizar experiencias sencillas y pequeas
destilacin,
filtracin,
evaporacin
o
investigaciones
sobre
diferentes
disolucin.
materia.
Reacciones qumicas: la combustin, la
oxidacin y la fermentacin.
6. Valorar la importancia de hacer un uso
responsable de las fuentes de energa en
El desarrollo energtico, sostenible y
el planeta.
equitativo. Uso responsable de las fuentes de
1.1. Observa, identifica, describe y clasifica

(dureza,
solubilidad,
estado
de
agregacin, conductividad trmica).
2.1.
Identifica, experimenta y ejemplifica

algunos cambios de estado y su
reversibilidad.
3.1. Identifica y explica fenmenos fsicos

observables en trminos de diferencias de
densidad.
3.2.
Identifica y explica las principales

caractersticas de la flotabilidad en un
medio lquido.
3.3. Calcula la densidad de un cuerpo.

materia:
planteando
problemas,
enunciando hiptesis, seleccionando el
material
necesario,
extrayendo
conclusiones, comunicando resultados,
siendo competente en cada una de ellas,
as como en el conocimiento de las leyes
bsicas que rigen los fenmenos

Nm. 117
2014
Pg. 44267
estudiados.
4.2. Observa, percibe y explica los efectos del
calor en el aumento de temperatura y
dilatacin de algunos materiales.
4.3.
Realiza sencillas experiencias para

predecir cambios en el movimiento o en la
forma de los cuerpos por efecto de las
fuerzas.
5.1.
Realiza experiencias sencillas para

separar los componentes de una mezcla
mediante:
destilacin,
filtracin,
evaporacin o disolucin, comunicando de
forma oral y escrita el proceso seguido y
el resultado obtenido.
5.2.
Identifica y expone las principales

caractersticas de las
reacciones
qumicas:
combustin,
oxidacin
y
fermentacin.
5.3. Separa los componentes de una mezcla

mediante
destilacin,
filtracin,
evaporacin o disolucin.
riesgos relacionados con la utilizacin de
la energa: agotamiento, lluvia cida,
radiactividad,
efecto
invernadero,
exponiendo posibles actuaciones para un
desarrollo sostenible.
6.2. Argumenta sobre las acciones necesarias

2014
Nm. 117
Pg. 44268
para el desarrollo energtico, sostenible y

equitativo.

CONTENIDOS
EVALUABLES
Utilidad y ejemplos en la vida cotidiana.
mquinas simples de uso frecuente.
realizan.
Anlisis y funciones de operadores y 2. Conocer las leyes bsicas que rigen la 1.2. Observa, identifica y describe algunos de
transmisin de la corriente elctrica y
realiza experiencias sencillas y pequeas
investigaciones planteando problemas, 1.3. Observa e identifica alguna de las
enunciando hiptesis, seleccionando el
material necesario, realizando el montaje,
moduladas.
Planificacin,
montaje
y
humanas.
extrayendo conclusiones y comunicando
desmontaje.
resultados.
2.1. Observa, identifica y explica algunos
La electricidad en el desarrollo de las 3. Reconocer inventos, investigadores, o
efectos de la electricidad.
mquinas. Conductores y aislantes.
Expone
ejemplos
de
materiales
la calidad de vida de las personas y han 2.2.
conductores y aislantes, argumentado su
productos.
exposicin.
2.3. Elabora un informe como tcnica para el
registro de un plan de trabajo,
comunicando de forma oral y escrita las
conclusiones.

Nm. 117
de informacin en la red. Control del tiempo y

2014
Pg. 44269

humanidad.
comunicacin.
4.1.
Efecta
bsquedas
guiadas
de

4.4. Usa de manera autnoma el tratamiento
de textos (ajuste de pgina, insercin de
ilustraciones o notas, etc.)

2014
Nm. 117
Pg. 44270
SEXTO CURSO
CONTENIDOS
EVALUABLES
1. Identificar y localizar los

principales 1.1. Identifica y localiza los principales
El cuerpo humano y su funcionamiento.
las funciones vitales del cuerpo humano:
las funciones vitales del cuerpo humano,
Anatoma y fisiologa.
Nutricin (aparatos respiratorio, digestivo,
estableciendo
algunas
relaciones
circulatorio y excretor), Reproduccin
fundamentales entre ellas y determinados
Las funciones vitales en el ser humano:
(aparato reproductor), Relacin (rganos
hbitos de salud.
de relacin (rganos de los sentidos, sistema
de los sentidos, sistema nervioso, aparato
nervioso, aparato locomotor), de nutricin 2. Conocer
los
fundamentos
del
locomotor).
(aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y
funcionamiento fisiolgico del cuerpo
excretor) y de reproduccin (aparato
humano y su estructura anatmica.
reproductor).
caractersticas fisiolgicas de
las
funciones vitales del ser humano.
Salud
y
enfermedad.
Principales
enfermedades que afectan a los aparatos y
cuerpo, adoptando estilos de vida 2.2. Reconoce la estructura anatmica del
sistemas del organismo humano.
saludables
(alimentacin,
higiene,
cuerpo humano.
ejercicio fsico y descanso), sabiendo las
Hbitos
saludables
para
prevenir
repercusiones para la salud de su modo 3.1. Identifica estilos de vida saludables y sus
enfermedades que afectan a los diferentes
efectos sobre el cuidado y mantenimiento
de vida.
aparatos y sistemas. La
conducta
de los diferentes rganos y aparatos.
responsable. Efectos nocivos del consumo de 4. Sealar la aportacin de algunos avances
alcohol y drogas.
de la ciencia y la investigacin.
Avances cientficos que mejoran la vida. 5. Conocer y aplicar los protocolos de
Cientficos relevantes.
domsticos.
Conocimiento de actuaciones bsicas de
cuidado y descanso.
primeros auxilios. Prevencin y protocolos de 6. Adquirir estrategias de resolucin de
conflictos y relacin social disponiendo de 3.4. Reconoce los efectos nocivos del

2014
Nm. 117
domsticos.
dems.
La identidad y la autonoma personal. La
relacin con los dems.
La toma de
decisiones: criterios y consecuencias. La
resolucin pacfica de conflictos. Estrategias
de relacin social. Ocio saludable.
-
Pg. 44271
alternativas de ocio saludable y criterios

para la toma de decisiones adecuadas.
consumo de alcohol y drogas.

avances de la ciencia que mejoran la
salud
(medicina,
produccin
y
conservacin de alimentos, potabilizacin
del agua, etc.).
reales.
La igualdad entre hombre y mujeres.

6.1.

adultos
manifestando
conductas
empticas.

aprendiendo.
ejecucin de acciones y tareas
y
desarrolla iniciativa en la toma de
decisiones, identificando los criterios y las
consecuencias de
las
decisiones
tomadas.

2014
Nm. 117
Pg. 44272

CONTENIDOS
EVALUABLES
1. Definir medio natural y diferenciar la 1.1. Describe y comprende el concepto de

materia inerte de los seres vivos.
medio natural.
Medio natural. Seres

inerte. Diferenciacin.
vivos,
materia
2. Conocer las caractersticas y componentes 1.2. Identifica y explica las diferencias entre
de un
ecosistema entendiendo
la
seres vivos y materia inerte.

Cadenas alimentaras. Especies, poblaciones,
suelo, relieve y aire) y su relacin con los 1.3 Identifica y describe algunas de las
comunidades
y
ecosistemas.
Especies
actuaciones del hombre que modifican el
seres vivos, identificando las causas de la
invasoras y especies protegidas.
medio natural.
extincin de algunas especies.
La biosfera, diferentes hbitats de los 3. Usar medios tecnolgicos, respetando las 2.1. Identifica y explica las relaciones entre
seres vivos.
Especies, poblaciones, comunidades y
Respeto de las normas de uso, de

ecosistemas.
por
la
instrumentos de observacin y de los
observacin y el estudio riguroso de todos 2.2. Reconoce y explica la biodiversidad e
identifica y ejemplifica las causas de la
extincin de especies.
Inters por la observacin y el estudio

riguroso de todos los seres vivos. Empleo de
instrumentos apropiados y uso de medios
caractersticas y componentes de los
audiovisuales y tecnolgicos.
ecosistemas.

seres vivos. La conservacin del medio
2.4. Reconoce y explica algunos ecosistemas,

pradera, charca, bosque y litoral y los
seres vivos que en ellos habitan.
2.5. Observa e identifica diferentes hbitats

2014
Nm. 117
Pg. 44273
de los seres vivos y distingue las

caractersticas de los de Castilla y Len.


trabajos.
3.4.

resultados.

trabajo.

CONTENIDOS
EVALUABLES
1. Conocer los procedimientos para

medida del volumen de un cuerpo.
la 1.1. Realiza la medida del volumen de un

cuerpo.
2. Conocer
la 2.1. Conoce las leyes bsicas que rigen la
Diferentes procedimientos para la medida

leyes
bsicas
que
rigen

Nm. 117
2014
Pg. 44274
transmisin de la corriente elctrica y

transmisin de la corriente elctrica.
analizar
fenmenos
de
naturaleza
2.2. Observa, identifica y explica algunos
elctrica.
efectos de la electricidad.
y
realizar
sencillas
efecto de las fuerzas y los cambios de estado. 3. Planificar
Expone
ejemplos
de
materiales
investigaciones
prediciendo
el 2.3.
conductores y aislantes, argumentado su
La luz como fuente de energa.
comportamiento de los cuerpos ante la
exposicin.
Electricidad: la corriente elctrica. Circuitos
electricidad siguiendo los
pasos
del
elctricos.
mtodo cientfico y empleando programas
3.1. Planifica y realiza sencillas experiencias y
de simulacin.
Planificacin
y
realizacin
de
experiencias diversas para estudiar las 4. Comprender el concepto y tipos de energa
propiedades de materiales de uso comn y su
diferenciando las distintas fuentes y
comportamiento ante la luz, el sonido, el
valorando su origen, caractersticas, la
calor, la humedad y la electricidad.
importancia de hacer un uso responsable
y asociando la energa al emprendimiento
Observacin de algunos fenmenos de
empresarial
y
a
las
actividades 3.2. Realiza pequeos experimentos para
naturaleza elctrica y sus efectos (luz y calor).
estudiar la atraccin y repulsin de cargas
econmicas.
Atraccin y repulsin de cargas elctricas.
elctricas.
del volumen de un cuerpo.
Fuentes de energas renovables y no

renovables.
El
desarrollo
energtico,
3.3 Empleo de programas de simulacin

cientfica para la prediccin de resultados.
principales caractersticas de las energas
renovables y no renovables, identificando
las diferentes fuentes de energa y
materias primas y el origen de las que
provienen.
riesgos
(agotamiento,
lluvia
cida,
radiactividad,
efecto
invernadero)
energa, exponiendo posibles actuaciones

2014
Nm. 117
Pg. 44275

4.3. Explica la importancia de la explotacin y
aprovechamiento de los recursos de
manera sostenible y lo vincula a la
actividad econmica.

CONTENIDOS
EVALUABLES
Utilidad y ejemplos en la vida cotidiana.
realizan.
frecuente.
Anlisis y funciones de operadores y
1.2. Observa, identifica y describe algunos de
2. Planificar con el diseo previo de
esquemas, simuladores o dibujos la
construccin de objetos y aparatos con 1.3. Observa e identifica alguna de las
una finalidad previa, utilizando fuentes
energticas, operadores y materiales
moduladas.
Planificacin,
montaje
y
humanas.
apropiados, realizando
el
trabajo
desmontaje.
individual y en equipo, y proporcionando
informacin sobre que estrategias se han 2.1. Construye alguna estructura sencilla que
La electricidad en el desarrollo de las
cumpla una funcin o condicin para
empleado.
mquinas. Elementos de los circuitos
elctricos. Efectos
de la electricidad. 3. Realiza experiencias sencillas y pequeas
moduladas.
Conductores y aislantes.
investigaciones sobre la electricidad, el
magnetismo y su utilizacin: planteando 3.1. Observa e identifica los elementos de un
Magnetismo. El imn. La relacin entre la
circuito
elctrico
aplicndolos
para
problemas,
enunciando
hiptesis,
electricidad y el magnetismo.
construir uno.
seleccionando el material necesario,
realizando
el
montaje,
extrayendo

Nm. 117
2014
conclusiones y comunicando resultados.

La ciencia: presente y futuro de la
sociedad. Mejora de las condiciones de vida:
vivienda,
medicina,
transportes, 4. Reconocer inventos, investigadores, o
comunicaciones e industria.
la calidad de vida de las personas y han
productos.
de informacin en la red. Control del tiempo y
Pg. 44276

caractersticas de los imanes y relaciona
la electricidad y magnetismo.
3.3. Elabora un informe como tcnica para el
registro de un plan de trabajo,
comunicando de forma oral y escrita las
conclusiones.
humanidad.
comunicacin.
5.1.
Efecta
bsquedas
guiadas
de


2014
Nm. 117
Pg. 44277
CIENCIAS SOCIALES
Las Ciencias Sociales integran diversas disciplinas que estudian a las personas
como seres sociales y su realidad en sus aspectos geogrficos, sociolgicos, econmicos
e histricos. La finalidad de las Ciencias Sociales en esta etapa es desarrollar capacidades
en los nios y nias que les permitan tanto interpretar la realidad que les rodea como
intervenir en ella, as como aprender a vivir en sociedad, conociendo los mecanismos
fundamentales de la democracia y respetando las reglas de la vida colectiva.
Comprender la realidad que le rodea significa saber observar el medio, diferenciar
o clasificar los elementos que lo integran y las relaciones que se establecen entre ellos,
as como poder elaborar juicios de valor de forma autnoma. Cualquier hecho que se
produzca en el entorno del nio posee una dimensin espacial, temporal, econmica,
social y cultura que debe servir para formar actitudes, valores, habilidades y dotarlo de
conocimientos para el ejercicio de la ciudadana y para la participacin activa en la vida
econmica, social y cultural, con una visin crtica y responsable.
Debemos aplicar de forma integrada los contenidos propios de las Ciencias Sociales
en Educacin Primaria, con el fin de lograr la realizacin adecuada de actividades y la
resolucin eficaz de problemas cada vez ms complejos. Para ello, partiendo de los
preconceptos que tienen, hemos de ir generando ideas cada vez ms estructuradas que
permitan una mejor interpretacin de la realidad.
El rea de Ciencias Sociales se estructura en cuatro bloques:
Bloque 1. Contenidos comunes. Establece las caractersticas del currculo bsico
comn a toda el rea y las tcnicas de trabajo con las que afrontar el aprendizaje de
las Ciencias Sociales en la etapa. El diseo del bloque est presentado para la etapa,
sin una secuenciacin por niveles, puesto que recoge cuestiones generales de carcter
trasversal.
Bloque 2. El mundo en que vivimos. Realiza el estudio de la geografa tanto en
el entorno, que acerca al alumno a su realidad, como en medios ms lejanos para que
tenga una visin ms global. Enlaza las caractersticas fsicas de los territorios con las
organizaciones y divisiones polticas generadas por el ser humano. Incluye, as, contenidos
que van desde el conocimiento de la localidad en la que vive, a su comunidad autnoma,
su pas y los continentes; extendindose hasta el dominio del Universo, la
representacin de la Tierra y la orientacin en el espacio. El agua y el consumo
responsable, el clima y el cambio climtico, el paisaje y la intervencin humana en el
medio tambin estn recogidos en este apartado.
Bloque 3. Vivir en sociedad. Inicia un proceso de comprensin acerca de las
caractersticas de los distintos grupos sociales, respetando y valorando sus diferencias,
quines son sus integrantes, cmo se distribuyen en el espacio fsico, las normas de
convivencia que establecen, los cauces de participacin ciudadana, de qu manera se
distribuyen la responsabilidad y el trabajo entre sus miembros, cmo se producen y reparten
los bienes de consumo, la vida econmica de los ciudadanos, la capacidad emprendedora
de los miembros de la sociedad y el estudio de la empresa, que comprender la funcin
dinamizadora de la actividad empresarial en la sociedad, la organizacin social, poltica
y territorial y el conocimiento de las instituciones europeas, la poblacin, los sectores de
produccin, y educacin financiera elemental.
CV: BOCYL-D-20062014-2

Nm. 117
2014
Pg. 44278
Bloque 4. Las huellas del tiempo. Se trabajar la comprensin de conceptos como

el tiempo histrico y su medida, la capacidad de ordenar temporalmente algunos hechos
histricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones bsicas de sucesin,
duracin y simultaneidad. Se estudiarn las grandes etapas histricas de la Humanidad
para adquirir la idea de edad de la Historia y datar las cinco edades de la Historia, asociadas
a los hechos que marcan sus inicios y sus finales, para lo que es preciso conocer las
condiciones histricas, acontecimientos y figuras en diferentes perodos de tiempo. Es
importante para los alumnos adquirir las referencias histricas que les permitan elaborar
una interpretacin personal del mundo, a travs de unos conocimientos bsicos de Historia
de Espaa y de las distintas Comunidades Autnomas, con respeto y valoracin de los
aspectos comunes y los de carcter diverso.
En este bloque se utilizarn mapas y cualquier otra representacin grfica adecuada
para la identificacin y anlisis de procesos histricos, para dar a conocer los procedimientos
bsicos para el comentario de dichas fuentes.
Es importante que el alumnado desarrolle la curiosidad por conocer las formas
de vida humana en el pasado y que valore la importancia que tienen los restos para el
conocimiento y estudio de la historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y
legar.
En este bloque tambin se desarrolla la capacidad para valorar y respetar el
patrimonio natural, histrico, cultural y artstico, y asumir las responsabilidades que supone
su conservacin y mejora.
ORIENTACIONES METODOLGICAS
Las Ciencias Sociales precisan de un modelo que centre la atencin en el alumnado
y en la interpretacin particular que hace de los hechos sociales que le rodean. El mtodo
tradicional basado en la transmisin de saber debe compatibilizarse con la aplicacin de
nuevas frmulas metodolgicas en consonancia con las necesidades y exigencias de la
sociedad actual. La interpretacin de la informacin sobre hechos y fenmenos permitir a
los estudiantes comprender de manera ms adecuada la realidad en la que viven.
Tomando como referencia el alumno y teniendo en cuenta las directrices del trabajo
colaborativo e interactivo, debemos provocar el empleo del mtodo cientfico en nuestra
prctica docente de las Ciencias Sociales.
La induccin facilitar la construccin del conocimiento social relacionando hechos
e interpretndolos, estableciendo comparaciones, a partir de las experiencias propias y
observaciones directas, para la elaboracin de conclusiones que permitan alcanzar la
comprensin del entorno social.
La deduccin permitir, al partir del hecho global y buscando la explicacin particular,
la generacin de distintas alternativas de trabajo en funcin de las hiptesis que se plantean
en relacin con un suceso determinado. La variedad de conclusiones permitir contrastar
distintas percepciones de la realidad, y la aceptacin de los diferentes puntos de vista que
incluye la perspectiva democrtica del mbito social.
El proceso de enseanza-aprendizaje de las Ciencias sociales debe orientarse hacia
el alcance competencial del alumnado, en el que descubra mediante la comparacin, las
analogas y diferencias que se producen en los fenmenos sociales, y relacione situaciones
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sociales del pasado con otras actuales o futuras. A lo largo de la etapa, la secuenciacin
elaborada por los docentes, tendr que planificar el conocimiento de lo cercano, con
peculiaridades propias, a lo ms general y global, afianzando las categoras espaciales y
temporales de manera adecuada.
Es necesario incluir el trabajo de campo como elemento que genere una estructura
de planificacin, investigacin, recogida sistemtica de informacin y anlisis de un
acontecimiento o suceso. Las salidas culturales o itinerarios guiados, de manera directa
o simulada mediante los recursos interactivos que nos ofrecen las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, deben ser empleados para establecer las bases del trabajo
sistemtico y el rigor cientfico que precisa el rea.
El anlisis y comentario de textos, documentos y biografas es un recurso metodolgico
que tenemos que iniciar en la Etapa. Dotaremos al alumnado de estrategias adecuadas
de interpretacin, valoracin y sntesis de estas fuentes para que expongan de manera
adecuada los aspectos geogrficos, histricos, sociales o culturales que extraigan de
ellos.
Los mtodos interactivos deben constituir un recurso metodolgico fundamental del
rea. El estudio de casos y el aprendizaje basado en problemas implican al alumnado, de
manera individual o en trabajos colectivos, en la demostracin de saber hacer que exige
el aprendizaje por competencias.
Los recursos tecnolgicos de localizacin geogrfica, de utilizacin generalizada
en la sociedad actual, facilitarn el acceso de los alumnos a experiencias y fuentes
de informacin del mbito social, pero deben complementar y facilitar el trabajo diario
de memorizacin, anlisis individual y esquematizacin conceptual que requieren las
construcciones mentales que interactan en las Ciencias Sociales con el resto reas de
Educacin Primaria.
CURRCULO DE ETAPA
BLOQUE 1: CONTENIDOS
COMUNES
CONTENIDOS
Iniciacin al conocimiento cientfico y su aplicacin en las Ciencias Sociales.
Recogida de informacin del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas
e indirectas) para elaborar sntesis, comentarios, informes y otros trabajos de
contenido social.
Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar y
seleccionar informacin para aprender, compartir y presentar conclusiones.
Utilizacin, interpretacin y lectura de diferentes lenguajes textuales, grficos,
cdigos numricos, cartogrficos y otros, del entorno social prximo.
Tcnicas de trabajo intelectual. Elaboracin de esquemas, resmenes,
memorizacin y estructuracin de la informacin recibida.
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Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la informacin,

recogiendo las ideas principales, obtenidas mediante diferentes mtodos y
fuentes de carcter cientfico, geogrfico e histrico.
Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio.
Fomento de tcnicas de animacin a la lectura de textos de divulgacin de las
Ciencias Sociales, de carcter social, geogrfico e histrico.
Utilizacin de estrategias para potenciar la cohesin del grupo y el trabajo
cooperativo desarrollando habilidades sociales que favorezcan la colaboracin,
la igualdad entre los hombres y las mujeres y valorando la importancia de la
contribucin de todos.
Uso correcto y seguro de diversos materiales con los que se trabaja procurando
su mantenimiento.
Planificacin y gestin de proyectos con el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa
emprendedora y mecanismos del intercambio comercial.
Estrategias para la resolucin de conflictos, utilizacin de las normas de
convivencia y valoracin de la convivencia pacfica y tolerante.
1. Obtener informacin concreta y relevante sobre hechos o fenmenos previamente
delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas) siendo capaz de
analizar e interpretar la informacin recibida.
2. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener
informacin, recogiendo datos para aprender, realizar exposiciones, compartir
conocimientos y expresar contenidos de Ciencias Sociales.
3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el
estudio.
4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que, utilizando
diferentes tcnicas, supongan la bsqueda, memorizacin, seleccin y
organizacin de textos de carcter social, geogrfico o histrico, mostrando
habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro
de un equipo.
5. Valorar el trabajo en equipo, mostrando actitudes de cooperacin y participacin
responsable y adoptando un comportamiento constructivo que acepte las
diferencias hacia las ideas y aportaciones ajenas.
6. Apreciar y respetar la variedad de los diferentes grupos humanos y valorar la
importancia de una convivencia pacfica y tolerante entre todos ellos sobre
la base de los valores democrticos y los derechos humanos universalmente
compartidos.
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7. Valorar la cooperacin y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos,

fomentando la igualdad entre el hombre y la mujer y los valores democrticos.
8. Desarrollar la creatividad y el espritu emprendedor, aumentando las capacidades
para aprovechar la informacin, las ideas y presentar conclusiones innovadoras,
originales y creativas.
9. Desarrollar actitudes de cooperacin y de trabajo en equipo, as como el hbito
de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio.
1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la analiza, elabora
conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o
por escrito.
2.1. Utiliza la tecnologas de la informacin y la comunicacin (Internet, blogs, redes
sociales) para elaborar trabajos con la terminologa adecuada a los temas
tratados.
2.2. Analiza informaciones relacionadas con el rea y maneja imgenes, tablas,
grficos, mapas, esquemas, resmenes y las tecnologas de la informacin y la
comunicacin geogrficas.
3.1. Realiza las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera ordenada,
clara y limpia.
3.2. Utiliza con rigor y precisin el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la
terminologa adecuada a los temas tratados.
3.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el
rea, que manifiesten la comprensin de textos orales y/o escritos.
4.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la
bsqueda, seleccin, y organizacin de textos de carcter geogrfico, social e
histrico.
5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, y muestra
habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.
5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable,
constructivo y solidario y respeta los principios bsicos del funcionamiento
democrtico.
6.1. Valora la importancia de una convivencia pacfica y tolerante entre los diferentes
grupos humanos sobre la base de los valores democrticos y los derechos
humanos universalmente compartidos.
7.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias
para resolver conflictos.
7.2. Valora la cooperacin y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos,
fomentando la igualdad entre el hombre y la mujer y los valores democrticos.
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7.3. Identifica y utiliza los cdigos de conducta y los usos generalmente aceptados en
las distintas sociedades y entornos (escuela, familia, barrio etc.).
8.1. Muestra actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal,
curiosidad, inters, creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor que le
hacen activo ante las circunstancias que le rodean.
8.2. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas y tiene
iniciativa en la toma de decisiones
9.1. Desarrolla actitudes de cooperacin y de trabajo en equipo, valora las ideas
ajenas y reacciona con intuicin, apertura y flexibilidad ante ellas.
9.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y acepta
responsabilidades.
BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
CONTENIDOS
El Universo y el sistema solar: los astros, las estrellas, el Sol. Los planetas.
El planeta Tierra y la Luna, su satlite. Caractersticas. Movimientos y sus
consecuencias.
La representacin de la Tierra. Globos terrqueos. Identificacin de los polos, el
eje, los hemisferios, paralelos y meridianos. El Planisferio: fsico y poltico.
Cartografa. Planos, mapas, fotografas areas, imgenes de satlite y otros
medios tecnolgicos. Escalas. Google Earth.
Orientacin y localizacin. Los puntos cardinales. Coordenadas geogrficas:
Latitud y longitud. La brjula y los sistemas de posicionamiento global (GPS).
Planificacin de itinerarios. Google Maps.
Las capas de la Tierra: Atmsfera, Hidrosfera, corteza, manto y ncleo.
La Atmsfera. Fenmenos atmosfricos. El tiempo atmosfrico. Medicin y
prediccin. Mapas del tiempo. Smbolos convencionales.
El clima y factores climticos. Elementos meteorolgicos y factores geogrficos.
Las grandes zonas climticas del planeta. Los tipos de climas de Espaa y de
Castilla y Len: caractersticas bsicas y sus zonas de influencia.
La hidrosfera. Distribucin de las aguas en el planeta. Aguas subterrneas y
superficiales. Vertientes hidrogrficas peninsulares y principales ros. Cuencas
hidrogrficas peninsulares. La cuenca hidrogrfica del Duero. El ciclo del agua.
La Litosfera. Rocas y minerales. Tipos de rocas: caractersticas, identificacin,
propiedades, usos y utilidades.
Formas de relieve y accidentes geogrficos. Principales unidades del relieve de
Espaa y de Castilla y Len.
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La diversidad geogrfica de Europa: relieve, climas, e hidrografa.

El paisaje: elementos que lo forman. Tipos de paisajes. Caractersticas de los
principales paisajes de Castilla y Len, Espaa y Europa.
Los grandes biomas mundiales y su distribucin geogrfica.
La Intervencin humana en el medio natural. El desarrollo sostenible. Consumo
responsable: reduccin, reutilizacin y reciclaje. Ahorro energtico. El uso del
agua y su ahorro.
Los problemas de la contaminacin. El cambio climtico: Causas y
consecuencias.
Catstrofes naturales: volcanes, terremotos e inundaciones.
1. Explicar cmo es y de qu forma se origin el Universo y sus principales
componentes.
2. Describir las caractersticas principales del sistema solar identificando diferentes
tipos de astros y sus caractersticas.
3. Localizar al planeta Tierra y a la Luna en el sistema solar explicando sus
caractersticas, movimientos y consecuencias.
4. Identificar las capas de la Tierra segn su estructura ya sea interna o externa.
5. Explicar las distintas formas de representar la superficie terrestre.
6. Identificar y manejar los conceptos de paralelos, meridianos y coordenadas
geogrficas as como las nociones espaciales y la referencia a los puntos
cardinales para situarse, localizar y describir la situacin de los objetos en
espacios delimitados; orientarse, y desplazarse.
7. Emplear correctamente planos y mapas interpretando su escala y signos
convencionales y manejar programas informticos para visualizar diferente
cartografa, con base en la fotografa area e imgenes de satlite.
8. Identificar la atmsfera como escenario de los fenmenos meteorolgicos,
explicando la importancia de su cuidado.
9. Explicar la diferencia entre clima y tiempo atmosfrico, interpretar mapas del
tiempo, reconocer los aparatos de medida la recogida de datos atmosfricos y la
informacin meteorolgica proporcionada por satlites geoestacionarios.
10. Identificar los elementos que influyen en el clima, explicando cmo actan en l
y adquiriendo una idea bsica de clima y de los factores que lo determinan.
11. Reconocer las zonas climticas mundiales y los tipos de climas de Espaa
identificando algunas de sus caractersticas bsicas.
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12. Explicar la hidrosfera, identificar y nombrar masas y cursos de agua, diferenciando

aguas superficiales y aguas subterrneas, cuencas y vertientes hidrogrficas,
describiendo el ciclo del agua.
13. Adquirir el concepto de litosfera, conocer algunos tipos de rocas y su composicin
identificando distintos minerales y algunas de sus propiedades.
14. Describir las caractersticas del relieve de Espaa y su red hidrogrfica,
localizndolos en un mapa.
15. Identificar las principales unidades del relieve de Europa sus climas y su red
hidrogrfica, localizndolos en un mapa.
16. Explicar qu es un paisaje e identificar los principales elementos que lo
componen. Reconocer los principales paisajes de Castilla y Len, Espaa y
Europa. Establecer comparaciones entre los principales paisajes identificando
los principales biomas de la Tierra y reconociendo la distribucin geogrfica de
los mismos.
17. Explicar y reconocer la influencia del comportamiento humano en el medio
natural, identificando el uso sostenible de los recursos naturales proponiendo
una serie de medidas necesarias para el desarrollo sostenible de la humanidad,
especificando sus efectos positivos.
18. Explicar las consecuencias que tienen nuestras acciones sobre el clima y el
cambio climtico tomando conciencia de la necesidad de adopcin de medidas
de proteccin del medio.
1.1. Describe cmo es y de qu forma se origin el Universo y explica sus principales
componentes identificando galaxia, estrella, planeta, satlite, asteroide y
cometa.
2.1. Describe las caractersticas, componentes y movimientos del sistema solar,
identificando el Sol en el centro del sistema solar y localizando los planetas segn
su proximidad.
3.1. Define y representa el movimiento de traslacin terrestre, el eje de giro y los
polos geogrficos y asocia las estaciones de ao a su efecto combinado.
3.2. Explica el da y la noche como consecuencia de la rotacin terrestre y como
unidades para medir el tiempo.
3.3. Define la traslacin de la Luna identificando y nombrando las fases lunares.
4.1. Identifica, nombra y describe las capas de la Tierra.
5.1. Explica las distintas representaciones de la Tierra, planos, mapas, planisferios y
globos terrqueos.
6.1. Localiza diferentes puntos de la Tierra empleando los paralelos y meridianos y
las coordenadas geogrficas.
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7.1. Identifica y clasifica los diferentes tipos de mapas, incluyendo los planisferios,
define qu es la escala en un mapa y utiliza e interpreta los signos convencionales
ms usuales que pueden aparecer en l.
8.1. Identifica y nombra fenmenos atmosfricos y describe las causas que producen
la formacin de las nubes y las precipitaciones.
8.2. Explica la importancia de cuidar la atmsfera y las consecuencias de no
hacerlo.
9.1. Explica cul es la diferencia entre tiempo atmosfrico y clima.
9.2. Identifica los distintos aparatos de medida que se utilizan para la recogida de
datos atmosfrico, clasificndolos segn la informacin que proporcionan.
9.3. Describe una estacin meteorolgica, explica su funcin y confecciona e
interpretar grficos sencillos de temperaturas y precipitaciones.
9.4. Interpreta sencillos mapas meteorolgicos distinguiendo sus elementos
principales.
10.1. Define clima, nombra sus elementos e identifica los factores que lo determinan.
11.1. Explica que es una zona climtica, nombrando las tres zonas climticas del
planeta y describiendo sus caractersticas principales.
11.2. Describe y seala en un mapa los tipos de climas de Espaa y las zonas a
las que afecta cada uno, interpretando y analizando climogramas de distintos
territorios de Espaa vinculndolos con el clima al que pertenece.
12.1. Define hidrosfera, e identifica y nombra masas y cursos de agua explicando cmo
se forman las aguas subterrneas, cmo afloran y cmo se accede a ellas.
12.2. Describe ordenadamente las fases en las que se produce el ciclo del agua.
12.3. Diferencia cuencas y vertientes hidrogrficas.
12.4. Identifica y nombra los tramos de un ro y las caractersticas de cada uno de
ellos.
13.1. Observa, identifica, y explica la composicin de las rocas nombrando algunos de
sus tipos.
13.2. Identifica y explica las diferencias entre rocas y minerales, describe sus usos y
utilidades, clasificando algunos minerales segn sus propiedades.
14.1. Define paisaje, identifica sus elementos y explica las caractersticas de los
principales paisajes de Espaa y Europa, valorando su diversidad.
15.1. Localiza en un mapa las principales unidades del relieve de Espaa y sus
vertientes hidrogrficas.
15.2. Sita en un mapa los mares, ocanos y los grandes ros de Espaa.
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16.1. Localiza en un mapa el relieve de Europa, sus vertientes hidrogrficas y sus

climas.
16.2. Reconoce los principales rasgos del relieve, los ros y el clima de Europa.
17.1. Explica el uso sostenible de los recursos naturales proponiendo y adoptando una
serie de medidas y actuaciones que conducen a la mejora de las condiciones
ambientales de nuestro planeta.
18.1. Explica las causas y consecuencias del cambio climtico y las actuaciones
responsables para frenarlo.
BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDAD
CONTENIDOS
La organizacin social, poltica y territorial del Estado espaol.
La Constitucin 1978. Derechos, deberes y libertades de los ciudadanos.
Forma de Gobierno. La Monarqua Parlamentaria. Entidades territoriales y
rganos de gobierno. La Comunidad Autnoma de Castilla y Len. El Estatuto de
Autonoma.
Manifestaciones y diversidad cultural y lingstica de Espaa.
La Unin Europea: pases, instituciones y fines. Diversidad poltica, social y
cultural de los pases de la UE.
La Poblacin. Factores que modifican la poblacin de un territorio. Poblacin
absoluta. Densidad de poblacin. Distribucin espacial, crecimiento natural
y crecimiento real de la poblacin. Variables demogrficas. Representacin
grfica.
La poblacin en Castilla y Len: principales rasgos demogrficos. La poblacin
de Espaa y de Europa: distribucin y evolucin.
Los movimientos migratorios. La importancia demogrfica, cultural y econmica
de las migraciones en el mundo actual.
Las actividades productivas: recursos naturales, materias primas. Productos
elaborados: artesana e industria. Origen, transformacin y comercializacin de
un producto bsico.
Las formas de produccin Las actividades econmicas y los sectores de
produccin de Castilla y Len, Espaa y Europa.
La produccin de bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas.
La empresa. Actividad y funciones. Empleabilidad y espritu emprendedor.
Educacin financiera. El dinero. El ahorro. La publicidad y el consumo
responsable.
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La funcin de las comunicaciones y los medios de transporte en las actividades

econmicas, personales y sociales. Educacin Vial: conductas y hbitos viales
correctos de peatones y usuarios del transporte pblico o privado.
1. Explicar la importancia que tiene la Constitucin para el funcionamiento del
Estado espaol, as como los derechos, deberes y libertades recogidos en la
misma.
2. Identificar las Instituciones Polticas que se derivan de la Constitucin y las
funciones de las administraciones reconociendo la contribucin al funcionamiento
de la sociedad, valorando la importancia de la participacin personal en las
responsabilidades colectivas.
3. Describir la organizacin territorial del Estado espaol Conocer los principales
rganos de gobierno y las funciones del Municipio, Comunidad Autnoma de
Castilla y Len, Estado Espaol y Unin Europea.
4. Valorar la diversidad cultural, social, poltica y lingstica del Estado espaol,
respetando las diferencias y partiendo de lo cercano.
5. Identificar la estructura y los fines de la Unin Europea, explicando algunas
ventajas derivadas del hecho de formar parte de la Unin Europea y valorando
la importancia de la adecuada gestin de los servicios pblicos para la
ciudadana.
6. Comprender los principales conceptos demogrficos y su relacin con los factores
geogrficos, sociales, econmicos o culturales.
7. Distinguir los principales rasgos de la poblacin de Castilla y Len, de Espaa y de
Europa, explicando su evolucin y su distribucin demogrfica, representndola
grficamente.
8. Describir los movimientos migratorios de la poblacin en Espaa y en el mbito
territorial de la Unin Europea. Comprender la importancia demogrfica, cultural
y econmica de las migraciones.
9. Explicar las diferencias entre materias primas y los productos elaborados,
identificando las actividades que se realizan para obtenerlos y transformarlos.
10. Identificar las actividades que pertenecen a cada uno de los sectores econmicos,
describir las caractersticas de estos, reconociendo las principales actividades
econmicas de Castilla y Len, Espaa y Europa.
11. Reconocer las diferentes profesiones y responsabilidades que desempean
las mujeres y los hombres del entorno, apreciando las actividades econmicas
relacionadas con la produccin de bienes y servicios.
12. Describir el funcionamiento de la publicidad y sus tcnicas, distinguiendo
publicidad educativa y publicidad consumista.
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13. Tomar conciencia del valor del dinero y sus usos mediante un consumo
responsable y el sentido del ahorro.
14. Comprender los beneficios que ofrece el espritu emprendedor.
15. Explicar las caractersticas esenciales de una empresa, especificando las
diferentes actividades y formas de organizacin que pueden desarrollar
distinguiendo entre los distintos tipos de empresas.
16. Conocer y respetar las normas de circulacin y fomentar la seguridad vial en
todos sus aspectos.
1.1. Identifica, respeta y valora los principios democrticos ms importantes
establecidos en la Constitucin y explica la importancia que la Constitucin tiene
para el funcionamiento del Estado espaol.
2.1. Identifica las principales instituciones del Estado espaol y describe sus funciones
y su organizacin.
2.2. Identifica y comprende la divisin de poderes del estado y cules son las
atribuciones recogidas en la Constitucin para cada uno de ellos.
3.1. Explica la organizacin territorial de Espaa, nombra las estructuras bsicas de
gobierno y localiza en mapas polticos las distintas comunidades que forman
Espaa, as como sus provincias.
4.1. Valora, partiendo de la realidad del estado espaol, la diversidad cultural, social,
poltica y lingstica en un mismo territorio como fuente de enriquecimiento
cultural.
5.1. Explica qu es la Unin Europea y cules son sus objetivos polticos y econmicos
y localiza en un mapa los pases miembros y sus capitales.
5.2. Identifica las principales instituciones y sus rganos de gobierno en la Unin
Europea, reconociendo sus smbolos y explicando en qu consiste el mercado
nico y la zona euro.
6.1. Define demografa, comprende los principales conceptos demogrficos y los
calcula a partir de los datos de poblacin.
6.2. Define poblacin de un territorio e identifica los principales factores que inciden
en la misma y los define correctamente.
6.3. Interpreta una pirmide de poblacin y otros grficos usados en el estudio de la
poblacin.
7.1. Describe los principales rasgos de la poblacin espaola y europea.
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7.2. Explica el proceso de la evolucin de la poblacin en Espaa y en Europa y

describe la incidencia que han tenido en la misma, factores como la esperanza
de vida o la natalidad.
7.3. Describe los factores que condicionan la distribucin de la poblacin espaola y
europea.
7.4. Sita en un mapa los mayores ncleos de poblacin en Espaa y las zonas ms
densamente pobladas.
7.5. Describe la densidad de poblacin de Espaa comparndola mediante grficos y
mapas con la media de la Unin Europea.
8.1. Explica el xodo rural, la emigracin a Europa y la llegada de emigrantes a
nuestro pas.
8.2. Identifica y describe los principales problemas actuales de la poblacin:
superpoblacin, envejecimiento, inmigracin, etc.
9.1. Identifica y define materias primas y producto elaborado y los asocia con las
actividades en las que se obtienen.
9.2. Describe ordenadamente el proceso de obtencin de un producto hasta su venta,
e identifica los sectores a los que pertenecen.
10.1. Identifica los tres sectores de actividades econmicas y clasifica distintas
actividades en el grupo al que pertenecen.
11.1. Explica las actividades relevantes de los sectores primario, secundario y terciario
en Espaa y Europa y sus localizaciones en los territorios correspondientes.
12.1. Valora con espritu crtico la funcin de la publicidad y reconoce y explica las
tcnicas publicitarias ms habituales, analizando ejemplos concretos.
13.1. Diferencia entre distintos tipos de gasto y adapta su presupuesto a cada uno de
ellos.
13.2. Planifica sus ahorros para gastos futuros elaborando un pequeo presupuesto
personal.
13.3. Investiga sobre distintas estrategias de compra, comparando precios y recopilando
informacin.
14.1. Desarrolla la creatividad y valora la capacidad emprendedora de los miembros
de una sociedad.
15.1. Identifica diferentes tipos de empresa segn su tamao y el sector econmico al
que pertenecen las actividades que desarrollan.
15.2. Describe diversas formas de organizacin empresarial.
15.3. Define trminos sencillos relacionados con el mundo de la empresa y la economa,
ilustrando las definiciones con ejemplos.
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16.1. Explica normas bsicas de circulacin y las consecuencias derivadas del

desconocimiento o incumplimiento de las mismas.
16.2. Conoce el significado de algunas seales de trfico, reconoce la importancia
de respetarlas y las utiliza tanto como peatn y como usuario de medios de
transporte (abrocharse el cinturn, no molestar al conductor).
BLOQUE 4. LAS HUELLAS DEL TIEMPO
CONTENIDOS
El tiempo histrico y su medida. Unidades de medida y sus equivalencias.
Las fuentes histricas y su clasificacin. Testimonios y herencias del pasado.
Las Edades de la Historia: Duracin y datacin de los hechos histricos
significativos que las acotan. Las lneas del tiempo.
La Pennsula Ibrica en la Prehistoria. Caractersticas. Yacimientos arqueolgicos:
Atapuerca.
La Pennsula Ibrica en la Edad Antigua. La Romanizacin. El legado cultural
romano en Castilla y Len.
Los Reinos Peninsulares en la Edad Media. Las invasiones germnicas y el reino
visigodo. Al-ndalus. Los reinos cristianos y la Reconquista. La convivencia de
las tres culturas: juda, musulmana y cristiana. Procesos de integracin poltica.
La Monarqua Hispnica en la Edad Moderna El reinado de los Reyes Catlicos:
la unin dinstica, la conquista de Granada, la expulsin de los judos, el
descubrimiento de Amrica.
El auge de la Monarqua Hispnica en el siglo XVI: los reinados de Carlos I y
Felipe II. El movimiento comunero.
La decadencia del imperio en el siglo XVII. Renacimiento y Barroco: las grandes
figuras del Siglo de Oro espaol.
Espaa en el siglo XVIII. La Guerra de Sucesin y el tratado de Utrecht. La
Ilustracin. El Despotismo Ilustrado de Carlos III. Goya y su tiempo.
Espaa en la Edad Contempornea: el siglo XIX. La Guerra de la Independencia
y la labor de las Cortes de Cdiz. Transformaciones econmicas y sociales del
siglo XIX.
Espaa en la Edad Contempornea: los siglos XX y XXI. La Segunda Repblica
y la Guerra Civil (1931-1939). La dictadura de Franco (1939-1975). Nuestra
historia reciente: la transicin a la democracia.
Nuestro Patrimonio artstico, histrico y cultural. Cuidado y conservacin del
Patrimonio: museos, sitios y monumentos.
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1. Explicar las caractersticas de cada tiempo histrico y ciertos acontecimientos de
la vida cotidiana (familia y localidad; vivienda, transportes, comunicaciones) que
han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia.
2. Utilizar las nociones bsicas de sucesin, duracin y simultaneidad para ordenar
temporalmente algunos hechos histricos y otros hechos relevantes de la vida
familiar y/o del entorno prximo.
3. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos
histricos ms relevantes de la historia de Espaa para adquirir una perspectiva
global de su evolucin progresando en el dominio de mbitos espaciales cada
vez ms complejos.
4. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el pasado,
valorando la importancia que tienen los restos para el conocimiento y estudio de
la historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.
5. Valorar la importancia de los museos, sitios y monumentos histricos como
espacios donde se ensea y se aprende mostrando una actitud de respeto a su
entorno y su cultura, apreciando la diversidad y riqueza de la herencia cultural y
desarrollando la sensibilidad artstica.
1.1. Define el concepto de Prehistoria, identifica la idea de edad de la Historia y data
las edades de la historia asociadas a los hechos que marcan sus inicios y sus
finales, nombrando algunas fuentes de la historia representativas de cada una de
ellas.
1.2. Explica y valora la importancia de la escritura, la agricultura y la ganadera, como
descubrimientos que cambiaron profundamente las sociedades humanas.
2.1. Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histrico y localiza hechos
situndolos como sucesivos a.C o d.C.
2.2. Usa diferentes tcnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del
pasado, percibiendo la duracin, la simultaneidad y las relaciones entre los
acontecimientos.
3.1. Sita en una lnea del tiempo las etapas histricas ms importantes de las
distintas edades de la historia en Espaa.
3.2. Identifica y localiza en el tiempo y en el espacio los hechos fundamentales de la
Historia de Espaa describiendo las principales caractersticas de cada una de
ellos.
3.3. Explica aspectos relacionados con la forma de vida y organizacin social de
Espaa de las distintas pocas histricas estudiadas.
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2014
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3.4. Describe en orden cronolgico los principales movimientos artsticos y culturales

de las distintas etapas de la historia de Espaa citando a sus representantes ms
significativos.
3.5. Explica la diferencia de los dos perodos en los que se divide la Prehistoria y
describe las caractersticas bsicas de las formas de vida en estas dos pocas.
3.6. Data la Edad Antigua y describe las caractersticas bsicas de la vida en aquel
tiempo, en especial las referidas a la romanizacin.
3.7. Identifica los rasgos distintivos de las culturas que convivieron en los Reinos
Peninsulares durante la Edad Media describiendo la evolucin poltica y los
distintos modelos sociales.
3.8. Explica las caractersticas de la Edad Moderna y ciertos acontecimientos que han
determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia en este perodo
de tiempo. Monarqua de los Austrias. XVI-XVII. Los Borbones siglo XVIII.
3.9. Explicar los principales acontecimientos que se produjeron durante el siglo XIX y
XX y que determinan nuestra Historia Contempornea.
3.10. Describe los rasgos caractersticos de la sociedad espaola actual, y valora su
carcter democrtico y plural, as como su pertenencia a la Unin Europea.
4.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histrico, cultural y artstico y
asume las responsabilidades que supone su conservacin y mejora.
4.2. Respeta los restos histricos y los valora como un patrimonio que debemos legar
y reconoce el valor que el patrimonio arqueolgico monumental nos aporta para
el conocimiento del pasado.
5.1. Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse cuando visita un museo
o un edificio antiguo.
5.2. Aprecia la herencia cultural a escala local, nacional y europea como riqueza
compartida que hay que conocer, preservar y cuidar.
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BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES

CONTENIDOS COMUNES PARA TODOS LOS CURSOS DE LA ETAPA
CONTENIDOS
Iniciacin al conocimiento cientfico y su 1. Obtener informacin concreta y relevante

sobre hechos o fenmenos previamente
aplicacin en las Ciencias Sociales.
delimitados, utilizando diferentes fuentes
Recogida de informacin del tema a
(directas e indirectas) siendo capaz de
tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e
analizar e interpretar la informacin
indirectas) para
elaborar
sntesis,
recibida.
comentarios, informes y otros trabajos de
2. Utilizar las tecnologas de la informacin y
contenido social.
la comunicacin para obtener informacin,
Utilizacin de las tecnologas de la
recogiendo datos para aprender, realizar
informacin y la comunicacin para buscar y
exposiciones, compartir conocimientos y
seleccionar
informacin para aprender,
expresar contenidos de Ciencias Sociales.
compartir y presentar conclusiones.
3. Desarrollar
la
responsabilidad,
la
Utilizacin, interpretacin y lectura de
capacidad de esfuerzo y la constancia en
diferentes lenguajes textuales, grficos,
el estudio.
cdigos numricos, cartogrficos y otros, del
4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel
entorno social prximo.
individual y grupal que,
utilizando
Tcnicas
de trabajo
intelectual.
diferentes
tcnicas,
supongan
la
Elaboracin de
esquemas, resmenes,
bsqueda, memorizacin, seleccin y
memorizacin
y
estructuracin
de
la
organizacin de textos de carcter social,
informacin recibida.
geogrfico o
histrico,
mostrando
habilidad
para
trabajar
tanto
Desarrollo de estrategias para organizar,
individualmente
como
de
manera
CV: BOCYL-D-20062014-2
EVALUABLES
1.1. Busca, selecciona y organiza informacin
concreta y relevante, la analiza, elabora
conclusiones, reflexiona acerca
del
proceso seguido y lo comunica oralmente
y/o por escrito.
2.1. Utiliza la tecnologas de la informacin y
la comunicacin (Internet, blogs, redes
sociales) para elaborar trabajos con la
terminologa adecuada a los temas
tratados.
2.2. Analiza informaciones relacionadas con
el rea y maneja imgenes, tablas,
grficos, mapas, esquemas, resmenes y
las tecnologas de la informacin y la
comunicacin geogrficas.
3.1. Realiza las tareas encomendadas y
presenta los trabajos de
manera
ordenada, clara y limpia.
3.2. Utiliza con rigor y precisin el vocabulario
adquirido para elaborar trabajos con la
terminologa adecuada a los temas

Nm. 117
2014
Pg. 44294
memorizar y recuperar la informacin,

colaborativa dentro de un equipo.
tratados.
recogiendo las ideas principales, obtenidas
mediante diferentes mtodos y fuentes de 5. Valorar el trabajo en equipo, mostrando 3.3. Expone oralmente, de forma clara y
actitudes de cooperacin y participacin
ordenada, contenidos relacionados con el
carcter cientfico, geogrfico e histrico.
responsable
y
adoptando
un
rea, que manifiesten la comprensin de
comportamiento constructivo que acepte
Estrategias
para
desarrollar
la
textos orales y/o escritos.
las diferencias hacia las ideas y
responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la
4.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel
constancia en el estudio.
aportaciones ajenas.
individual y grupal que suponen la
Fomento de tcnicas de animacin a la 6. Apreciar y respetar la variedad de los
bsqueda, seleccin, y organizacin de
lectura de textos de divulgacin de las
textos de carcter geogrfico, social e
diferentes grupos humanos y valorar la
Ciencias Sociales, de carcter social,
histrico.
importancia de una convivencia pacfica y
geogrfico e histrico.
tolerante entre todos ellos sobre la base
de los valores democrticos
y
los 5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos
de forma individual y en equipo, y muestra
Utilizacin de estrategias para potenciar
derechos
humanos
universalmente
habilidades para la resolucin pacfica de
la cohesin del grupo y el trabajo cooperativo
compartidos.
desarrollando
habilidades
sociales
que
conflictos.
favorezcan la colaboracin, la igualdad entre 7. Valorar la cooperacin y el dialogo como
hombres y mujeres y
valorando
la
forma de evitar y resolver conflictos, 5.2. Participa en actividades de grupo
adoptando
un
comportamiento
importancia de la contribucin de todos.
fomentando la igualdad entre el hombre y
responsable,
constructivo
y solidario y
la mujer y los valores democrticos.
Uso correcto y seguro de diversos
respeta los principios bsicos
del
materiales con los que se trabaja procurando 8. Desarrollar la creatividad y el espritu
funcionamiento democrtico.
su mantenimiento.
emprendedor,
aumentando
las
capacidades
para
aprovechar
la 6.1. Valora la importancia de una convivencia
Planificacin y gestin de proyectos con
pacfica y tolerante entre los diferentes
informacin, las ideas y presentar
el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa
grupos humanos sobre la base de los
conclusiones innovadoras, originales y
emprendedora y mecanismos del intercambio
valores democrticos y los derechos
creativas.
comercial.
humanos universalmente compartidos.
9. Desarrollar actitudes de cooperacin y de
Estrategias para la resolucin de
trabajo en equipo, as como el hbito de 7.1. Participa de una manera eficaz y
conflictos, utilizacin de las normas de
constructiva en la vida social y crea
asumir nuevos roles en una sociedad en
convivencia y valoracin de la convivencia
estrategias para resolver conflictos.
continuo cambio.
pacfica y tolerante.
7.2. Valora la cooperacin y el dialogo como
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forma de evitar y resolver conflictos,

fomentando la igualdad entre el hombre y
la mujer y los valores democrticos.
7.3.
Identifica y utiliza los cdigos de

conducta y los usos generalmente
aceptados en las distintas sociedades y
entornos (escuela, familia, barrio etc.).
8.1. Muestra actitudes de confianza en s

mismo, sentido crtico, iniciativa personal,
curiosidad, inters, creatividad en el
aprendizaje y espritu emprendedor que le
hacen activo ante las circunstancias que
le rodean.
ejecucin de acciones y tareas y tiene
iniciativa en la toma de decisiones
9.1. Desarrolla actitudes de cooperacin y de
trabajo en equipo, valora las ideas ajenas
y reacciona con intuicin, apertura y
flexibilidad ante ellas.
9.2. Planifica trabajos en grupo, coordina
equipos, toma decisiones y acepta
responsabilidades.
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PRIMER CURSO
CONTENIDOS
EVALUABLES
El Sol, la Tierra y la Luna.
1. Observar
y
conocer
algunas 1.1. Reconoce imgenes del Sol, la Tierra y la
caractersticas del Sol, la Tierra y la Luna,
Luna e identifica algunos de sus
El tiempo atmosfrico. Fenmenos

describiendo
algunos
fenmenos
componentes,
caractersticas
y
atmosfricos observables: estado del cielo.
cotidianos como el da y la noche.
movimientos.
El agua: elemento indispensable para los 2. Conocer los fenmenos atmosfricos

seres vivos. Caractersticas. Estados
del
observables que se dan en la Atmsfera.
agua. Usos cotidianos del agua. Consumo
responsable.
3. Identificar el agua y el aire como
elementos
imprescindibles
para
la
La Intervencin humana en el medio

existencia del ser humano y de los dems
natural cercano.
seres vivos, valorndolos como bienes
indispensables y escasos y haciendo un
El paisaje del entorno: Medio natural y

uso responsable de ellos.
medio humanizado.
4. Diferenciar entre los elementos naturales
Contaminacin y el cuidado del entorno.

y los elementos que ha construido el
hombre en su entorno ms prximo,
valorando el
impacto de algunas
actividades humanas sobre el medio y la
necesidad de su conservacin.
1.2. Identifica el Sol con el centro del Sistema

Solar.
1.3. Explica el da y la noche como unidades
para medir el tiempo.
2.1.
Identifica
y
nombra
fenmenos
atmosfricos observables a simple vista y
asocia las caractersticas de estos con la
sucesin estacional.
3.1. Identifica el agua y el aire como

elementos
imprescindibles
para
la
existencia del ser humano y de los dems
seres vivos.
3.2. Valora el agua como un bien escaso y

desigualmente repartido y realiza un
5. Explicar los elementos que forman el
consumo responsable de esta.
medio
natural,
identificando
las
consecuencias de la accin humana sobre
el paisaje natural, identificando las 4.1. Explica las caractersticas asociadas a la
presencia del ser humano en su entorno
semejanzas y diferencias entre paisaje
prximo.
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natural y el humanizado.
4.2.
Reconoce los efectos positivos y

negativos de las actuaciones humanas en
el medio natural y expresa, de manera
sencilla, su opinin sobre ello.
4.3. Identifica las posibles causas de la

contaminacin del aire y del agua y toma
conciencia de la necesidad de su
conservacin
para
las
futuras
generaciones.
5.1. Explora, de forma guiada el paisaje
cercano describiendo los elementos que
lo configuran.
5.2. Describe los paisajes de de su entorno.
5.3. Identifica y describe elementos concretos
naturales y humanos del paisaje y pone
ejemplos de cada uno de ellos.

CONTENIDOS
Las
organizaciones
sociales
prximas: la familia y la escuela.
1.1. Identifica, respeta y valora los principios

de los grupos sociales de referencia.
ms
1.
Conocimiento de las responsabilidades y

relaciones entre los miembros de sus grupos
sociales de referencia.
EVALUABLES
Explicar la importancia que tiene la

organizacin social y los derechos y 1.2. Describe oralmente las dependencias de
deberes que se adquieren al formar parte
la casa y la escuela, explicando el uso de
de ellas.
cada una de ellas.
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Las normas
cumplimiento.
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su 2. Identificar, comprender y reconocer su

pertenencia a ciertos grupos sociales 2.1. Identifica a los componentes de los
grupos y describe sus funciones y su
(familia, escuela, grupo de iguales),
organizacin, valorando la igualdad entre
Nuestra ciudad. Nuestro Pueblo.

apreciando sus caractersticas y rasgos
los hombres y las mujeres.
propios, as como las funciones de las
Los medios de transporte.

mujeres y los hombres de los distintos
2.2. Identifica las relaciones de parentesco
grupos sociales a los que pertenece.
conoce sus apellidos y asume la
Educacin Vial: conductas y hbitos

pertenencia
a
una
familia
con
viales correctos de peatones y usuarios del 3. Conocer las normas de convivencia.
caractersticas y rasgos propios.
transporte pblico o privado.
4. Comprender la organizacin social del
2.3. Identifica y comprende las atribuciones
entorno prximo.
asignadas para cada miembro de la
comunidad educativa.
5. Distinguir y clasificar los distintos medios
de transporte as como sus funciones y
conocer y respetar las normas de 3.1. Respeta las normas de convivencia y las
reglas establecidas en la familia y en la
circulacin y fomentar la seguridad vial en
clase.
todos sus aspectos
de
convivencia
4.1. Diferencia las peculiaridades del pueblo

respecto a la ciudad y reconoce e
identifica los distintos espacios existentes
en su entorno.
4.2. Conoce los distintos tipos de barrios,
dentro de su ciudad e identifica la ciudad y
el pueblo con sus semejanzas y
diferencias.
4.3. Identifica diferentes tipos de viviendas y
describe oralmente cada una de ellas.
4.4. Describe oralmente las dependencias de
la casa, explicando el uso de cada una de
ellas.
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4.5.
Reconoce y nombra los diferentes

elementos que componen la calle.
4.6. Establece recorridos y trayectos en un

plano sencillo de su ciudad o pueblo y
distingue trayecto largo, corto y seguro.
5.1. Identifica y clasifica los medios de
transportes colectivos e individuales,
pblicos y privados y de personas y
mercancas.
5.2. Conoce y respeta las normas bsicas de
seguridad vial y las utiliza tanto como
peatn y como usuario de medios de
transporte.
5.3. Identifica e interpreta las normas de
trfico necesarias como peatn para
caminar por la calle: color de los
semforos, paso de peatones y algunas
seales verticales.

CONTENIDOS
Uso y medida del tiempo: da, semana,

mes y ao.
Localizacin de acontecimientos en el
calendario
EVALUABLES
1. Ordenar temporalmente algunos hechos 1.1. Ordena

cronolgicamente
algunos
relevantes de la vida familiar o del entorno
hechos relevantes de su vida personal y
ms prximo, utilizando mtodos sencillos
familiar utiliza para ello las unidades
de observacin y unidades de medida
bsicas del tiempo: hora, da, mes y ao.
bsicas: da semana, mes y ao.
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Nociones
y
categoras
temporales 2. Reconstruir el pasado prximo, a partir de
1.2. Establece relaciones entre las distintas
bsicas: antes, despus, pasado, presente y
fuentes familiares y objetos del entorno.
unidades de medida del tiempo.
futuro.
3. Utilizar el calendario como representacin
Acontecimientos del pasado y del

del paso del tiempo, localizando los 1.3. Ordena secuencias en base a categoras
temporales antes, despus, pasado,
meses, das o fechas representativas.
presente.
presente y futuro.
Medios para reconstruir el pasado.

4. Descubrir hechos ocurridos en el pasado
y en el presente mediante diferentes 2.1. Organiza la historia de su familia a travs
de un lbum familiar o rbol genealgico.
medios.
2.2. Utiliza las fuentes orales de sus mayores
y de la informacin proporcionada por
objetos prximos, para reconstruir el
pasado.
3.1. Localiza y sita fechas relevantes en el
calendario.
3.2. Sabe los das de la semana y, situados
en uno, identifica los anteriores y
posteriores.
3.3. Sabe los meses del ao, los reconoce en
el calendario y busca los anteriores y
posteriores.
4.1. Reconoce e identifica acontecimientos
del pasado y del presente, y su relacin
con aspectos histricos cercanos a su
experiencia.
4.2. Utiliza nociones bsicas del tiempo
(antes, ahora, despus, al principio, al
final, durante) para narrar hechos de su
vida cotidiana, respetando el orden
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cronolgico.
4.3 Realiza una lnea de tiempo sencilla de
las actividades de clase, con ayuda,
atendiendo a las nociones bsicas del
tiempo.
SEGUNDO CURSO
CONTENIDOS
EVALUABLES
Movimientos de la Tierra y sus 1. Localizar al planeta Tierra y a la Luna en

consecuencias: El da y la noche y las
el
Sistema
Solar
explicando
sus
estaciones del ao.
caractersticas,
movimientos
y
consecuencias.
Los planos como representacin del

entorno prximo.
2. Emplear planos sencillos para reconocer
el entorno y planificar recorridos.
El agua. Localizacin en el entorno. El

3. Identificar los elementos y recursos
ciclo del agua. El uso del agua y su ahorro.
fundamentales del medio natural (agua,
El
suelo.
Rocas
y
minerales:
suelo y aire) y su importancia en la
identificacin, propiedades, usos y utilidades.
Naturaleza y en relacin con la vida de las
personas.
El aire. Elemento imprescindible para los

4. Explicar los elementos que forman el
seres vivos.
medio
natural,
identificando
las
El paisaje natural: interior y costa.

consecuencias de la accin humana sobre
el paisaje natural, identificando las
CV: BOCYL-D-20062014-2
1.1. Define y representa el movimiento de

traslacin terrestre, el eje de giro y asocia
las estaciones de ao a su efecto
combinado.
1.2.
Explica el da y la noche como

consecuencia de la rotacin terrestre y
como unidades para medir el tiempo.
1.3. Define el concepto de traslacin de la

Luna identificando las fases lunares.
2.1 Utiliza e interpreta planos con los signos
convencionales ms usuales que pueden
aparecer en l.
2.2.
Identifica y establece recorridos y

trayectos en un plano sencillo de entorno

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semejanzas y diferencias entre paisaje de

interior y el de costa.
conocido y distingue trayecto largo, corto

y seguro.
3.1. Explica la utilidad y el aprovechamiento
que el hombre hace de los recursos
naturales prximos.
3.2. Explica las propiedades del agua y sus
diferentes estados y realiza experiencias
sencillas.
3.3. Diferencia las principales partes de
ro.
un
3.4. Describe ordenadamente las fases en las

que se produce el ciclo del agua.
3.5. Realiza un uso responsable del agua en
su vida cotidiana.
3.6. Describe, de manera sencilla, rocas y
minerales clasificndolos segn color,
forma y plasticidad.
3.7.
Identifica y explica propiedades y

caractersticas sencillas
de algunos
minerales y los usos a los que
se
destinan.
3.8. Identifica las posibles causas de la

contaminacin del aire, del suelo y del
agua y toma conciencia de la necesidad
de su conservacin.
4.1. Explora, de forma guiada el paisaje
cercano describiendo los elementos que
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lo configuran.
4.2.
Describe los paisajes de costa

diferencindolos de los
paisajes
de
interior.
4.3. Identifica y describe elementos naturales

y humanos presentes en el paisaje.

CONTENIDOS
El Municipio: instituciones y servicios

pblicos.
Derechos y deberes de los ciudadanos.
Diversidad cultural de su entorno.
El trabajo. Las formas de produccin.
Los medios de comunicacin.
EVALUABLES
1.1. Explica qu es una localidad y un

municipio, mostrando inters por el
1. Explicar la importancia que tiene las
conocimiento del propio.
Instituciones y los servicios y
las
funciones que realizan.
1.2. Comprende las funciones de los servicios
pblicos.
2. Reconocer la existencia de derechos y
elemental el
deberes de los de las personas, como 1.3. Describe de manera
funcionamiento de las instituciones en su
miembros de un grupo y/o de una
mbito ms prximo.
organizacin social.
3. Valorar la diversidad cultural, artstica y 1.4. Identifica las responsabilidades y algunas
social de su entorno.
tareas de las instituciones locales.
4. Describir los trabajos de las personas de 1.5. Explica la forma de gobierno de su
su entorno e identificar las profesiones
municipio.
ms frecuentes relacionando el nombre
de algunas profesiones con el tipo de 1.6. Identifica algunos tipos de edificios
urbanos y conoce sus funciones.
trabajo que realizan.
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5. Reconocer las caractersticas de los

medios de comunicacin de masas, 1.7. Relaciona ayuntamiento con gobierno del
municipio, sabe quines lo forman, cmo
identificando el papel de los medios en la
son elegidos para el cargo y qu servicios
vida cotidiana.
gestionan.
2.1. Identifica la existencia de derechos y
deberes de las personas: como miembros
de una familia, de un centro educativo, de
una asociacin, etc.
2.2. Identifica los principios de la democracia.
3.1. Identifica y describe las costumbres,
forma de vida, organizacin social y
expresiones artsticas de su localidad.
3.2. Muestra una actitud de aceptacin y
respeto ante las diferencias individuales.
3.3. Valora la diversidad cultural, artstica y
social como fuente de enriquecimiento
cultural.
3.4. Reconoce las obras ms representativas
del patrimonio artstico, cultural e histrico
de su localidad.
4.1. Explica en qu consisten algunas
profesiones de las personas de su entorno
y reconoce sus tiles de trabajo.
4.2. Diferencia entre trabajos en la naturaleza,
trabajos en las fbricas y trabajos que dan
servicios.
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5.1. Enumera distintos medios de

comunicacin interpersonales y de masas.
5.2. Interpreta informaciones sencillas de
diferentes medios de comunicacin.
5.3. Analiza, de manera sencilla y de forma
guiada, algunos de los cambios que las
comunicaciones han provocado en las
actividades personales y sociales.
5.4. Desarrolla una actitud crtica ante los
anuncios publicitarios de la televisin y el
control del tiempo dedicado a ella.

CONTENIDOS
EVALUABLES
1. Comprender los cambios producidos en 1.1. Narra hechos de la vida cotidiana,

las personas, en la sociedad y en la
respetando el orden cronolgico.
naturaleza con el paso del tiempo,
Nociones
y
categoras
temporales
descubriendo la evolucin de algunos 1.2. Reconoce los cambios que produce el
paso del tiempo en las personas, las
bsicas: duracin, sucesin y simultaneidad.
aspectos de la vida cotidiana y ordenando
costumbres, la vivienda, el transporte y las
cronolgicamente secuencias temporales.
comunicaciones.
Restos del
pasado en su entorno
cercano: Cuidado y conservacin. Los 2. Utilizar las categoras
bsicas
de
museos.
sucesin, duracin y simultaneidad para 1.3. Construye un eje cronolgico sencillo,
con hechos relevantes de su vida, desde
ordenar temporalmente algunos hechos
Personajes de la Historia en su entorno.

su nacimiento hasta la actualidad e
de la vida familiar y escolar.
identifica pasado, presente y futuro, a
travs de su propia vida.
3. Desarrollar la curiosidad por conocer las
Cambios provocados por el paso del

tiempo.
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formas de vida humana en el pasado,

identificando y localizando en el tiempo 1.4. Ordena las actividades de su vida
cotidiana
en
funcin
del
tiempo,
los hechos y personajes destacables.
vacaciones,
colegio,
actividades
4. Valorar la importancia que tienen los
deportivas, etc.
restos para el conocimiento y estudio de
cronolgicamente
distintas
la Historia y como patrimonio cultural 1.5. Ordena
secuencias que indican la evolucin de un
proteger.
objeto o de un hecho.
2.1. Planifica y organiza actividades escolares
o excursiones familiares utilizando el
calendario.
2.2. Compara la duracin de las acciones
empleando unidades de media temporal.
2.3.
Comprende
las
relaciones
simultaneidad
y
sucesin
de
acontecimientos.
de
los
3.1. Reconoce el pasado a travs de restos

histricos en el entorno.
3.2. Ubica correctamente un hecho o un
objeto de su entorno en el tiempo pasado,
presente o futuro.
3.3. Identifica personas y hechos del pasado
y muestra inters por su estudio.
3.4. Muestra inters por hechos ocurridos en
el pasado y por los personajes histricos
de su entorno realizando investigaciones
sencillas sobre ellos.
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Nm. 117
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4.1. Valora los museos como lugares para

disfrutar del arte, explorar las obras y
realizar actividades artsticas de una
manera ldica.
4.2. Identifica los riesgos de pervivencia del
patrimonio cultural.
TERCER CURSO
CONTENIDOS
La representacin de la Tierra. Globos

terrqueos. Identificacin de los polos, el eje y
los hemisferios. El Planisferio.
1. Explicar y conocer las distintas formas de
representar la Tierra.
Orientacin espacial. Nociones bsicas.

2. Identificar y manejar los conceptos y
La brjula y el GPS.
nociones espaciales haciendo referencia a
Planos y mapas.
los puntos cardinales o instrumentos para
situarse, localizar y describir la situacin
Las capas externas de la Tierra.

de los objetos en espacios delimitados;
orientarse, y desplazarse. conociendo los
La
Atmsfera.
Componentes
y
signos convencionales de la leyenda
caractersticas.
El
tiempo
atmosfrico.
sabiendo utilizar planos y mapas sencillos.
Medicin y prediccin. Mapas del tiempo.
Smbolos convencionales.
3. Explicar e interpretar los smbolos
CV: BOCYL-D-20062014-2
EVALUABLES
1.1. Identifica y clasifica los diferentes tipos
de mapas, incluyendo los planisferios y
utiliza
e
interpreta
los
signos
aparecer en l.
1.2. Localiza los polos, el ecuador, los
hemisferios y el eje de rotacin en globos
terrqueos y planisferios.
1.3. Ubica, en distintas representaciones de la
Tierra, Espaa y Europa.
2.1. Identifica, nombra y describe categoras
bsicas
de
orientacin
espacial
(posiciones,
relaciones,
distancias,

Nm. 117
2014
convencionales de los mapas del tiempo.
La Hidrosfera. Distribucin de las aguas

en el planeta. Aguas subterrneas y
superficiales. El ciclo del agua. El uso del 4. Identificar las capas externas de la Tierra
describiendo
algunas
de
sus
agua y su ahorro.
caractersticas.
La Litosfera. Rocas y minerales. Tipos de

5. Identificar la Atmsfera como escenario de
rocas.
los
fenmenos
meteorolgicos
que
requiere actuaciones para evitar su
Formas
de
relieve
y
accidentes
contaminacin, reconociendo el tiempo
geogrficos.
atmosfrico e interpretando mapas del
tiempo.

natural. El desarrollo sostenible.
6. Identificar y nombrar masas y cursos de
agua, diferenciando aguas superficiales y
aguas subterrneas, describiendo el ciclo
del agua y desarrollando estrategias para
ahorrar agua en las
actividades
cotidianas.
Pg. 44308
medidas).
2.2. Localiza los puntos cardinales, describe
el recorrido del Sol en el cielo y elabora
estrategias bsicas para orientarse.
2.3. Identifica la brjula y el GPS como
instrumentos que sirven para orientarse y
determinar la posicin sobre la superficie
terrestre.
2.4. Representa las nociones topolgicas
bsicas con dibujos, situaciones y juegos
sobre espacios limitados y conocidos.
2.5. Identifica smbolos convencionales e
interpreta leyendas de planos y mapas
sencillos.
3.1.
7. Conocer algunos tipos de rocas y su

composicin
identificando
distintos
minerales y algunas de sus propiedades.
Interpreta
sencillos
meteorolgicos
distinguiendo
elementos principales.
mapas
sus
4.1. Identifica, nombra y describe las capas

externas de la Tierra.
8. Describir las caractersticas del relieve y
los accidentes geogrficos as como las
4.2. Describe la superficie de la Tierra y
fronteras naturales.
distingue entre los continentes, los mares
y los ocanos.
9. Explicar y reconocer la influencia del
comportamiento humano en el medio
Identifica
y
nombra
fenmenos
natural, identificando el uso sostenible de 5.1.
atmosfricos
y
describe
las
causas
que
los recursos naturales proponiendo una
producen
la
formacin
de
las
nubes
y
las
serie de medidas necesarias para el
precipitaciones.
desarrollo sostenible de la humanidad,
5.2. Identifica los distintos tipos de
CV: BOCYL-D-20062014-2

Nm. 117
2014
Pg. 44309
contaminacin atmosfrica, explicando la

importancia de cuidar la Atmsfera y las
consecuencias de no hacerlo.
5.3.
Interpreta
sencillos
meteorolgicos
distinguiendo
elementos principales.
mapas
sus
6.1. Explica cmo se distribuye el agua en el

planeta e identifica y nombra masas y
cursos de agua explicando cmo se
forman las aguas subterrneas, cmo
afloran y cmo se accede a ellas.
6.2. Sita en un mapa de Espaa los mares y
ocanos que la circundan.
6.3. Describe ordenadamente las fases en las
que se produce el ciclo del agua:
evaporacin,
condensacin
y
precipitacin.
6.4. Identifica y nombra los tramos de un ro y
las caractersticas de cada uno de ellos.
6.5. Explica la influencia que la presencia del
agua tiene en el paisaje.
6.6. Explica qu instalaciones y mediante qu
procesos se realizan la depuracin de
aguas residuales e indica cules pueden
ser sus usos posteriores.
7.1.
CV: BOCYL-D-20062014-2
Observa, identifica, y explica la

composicin de las rocas nombrando

2014
Nm. 117
Pg. 44310
algunos de sus tipos.

7.2. Identifica las caractersticas del suelo y
los usos que hacemos de l.
7.3. Reconoce los usos de rocas y minerales
en actividades y construcciones humanas.
8.1.
Define e identifica los principales

elementos de los paisajes y accidentes
geogrficos.
8.2. Conoce y sita en un mapa las barreras

naturales que actan como fronteras de
Espaa.
9.1. Explica el uso sostenible de los recursos
naturales proponiendo y adoptando una
serie de medidas y actuaciones que
conducen a la mejora de las condiciones
ambientales de nuestro planeta.

CONTENIDOS
EVALUABLES
1.1.
El Municipio: ayuntamiento y servicios

municipales.
1. Explicar la importancia que tienen el
ayuntamiento y los servicios municipales.
La Constitucin espaola de 1978.
Tipos de localidades: pueblos y ciudades.
2. Reconocer la Constitucin como conjunto

de derechos, deberes y libertades de los
CV: BOCYL-D-20062014-2
Define la idea de ayuntamiento y

describe las funciones de los servicios
municipales.
1.2. Relaciona ayuntamiento con gobierno de

la localidad, sabe quines lo forman,
cmo son elegidos para el cargo y qu

2014
Nm. 117
Manifestaciones culturales y
de la localidad.
tradiciones
Las actividades productivas: Recursos

naturales,
materias
primas.
Productos
elaborados: artesana e industria.
Pg. 44311
ciudadanos espaoles.
servicios de la localidad organizan.
normas
3. Definir localidad, territorio, poblacin, 2.1. Identifica e interpreta las
recogidas en la Constitucin para los
municipio,
identificando
tipos
de
ciudadanos.
localidades y de barrios.
4. Conocer
las
tradiciones,
usos
y 3.1. Define localidad, conoce sus tipos y los
costumbres de la localidad reconocer su
usa para comparar y clasificar localidades.
evolucin en el tiempo.
3.2. Reconoce algunas caractersticas propias
El consumo y la publicidad. Desarrollo de

5. Explicar las diferencias entre la materia
de las ciudades y de los pueblos
actitudes de consumo responsable.
prima y los productos elaborados e
diferenciando entre poblacin rural y
identificar las actividades que pertenecen
urbana.
El dinero. El ahorro.
a cada uno de los sectores econmicos,
3.3. Valora la necesidad de cuidar los
describir las caractersticas de estos.
elementos de su localidad para uso y
disfrute de todos.
6. Describir el funcionamiento de
la
publicidad y sus tcnicas.
3.4. Describe la organizacin social de la
localidad identificando y valorando las
7. Tomar conciencia del valor del dinero y
normas ciudadanas de convivencia.
sus
usos
mediante
un
consumo
responsable y el sentido del ahorro.
4.1. Conoce, describe y valora el patrimonio
cultural y conoce la riqueza de las
tradiciones de su entorno.
Los sectores de produccin.
4.2. Identifica el origen y la evolucin de las

tradiciones de su localidad.
5.1. Identifica y define materia prima y
producto elaborado y los asocia con las
5.2.
CV: BOCYL-D-20062014-2
Nombra
e
identifica
profesiones
relacionados con la
obtencin
de
productos naturales.

Nm. 117
2014
Pg. 44312
5.3.
Identifica
diferentes
productos
elaborados, los
relaciona
con
los
naturales de
procedencia y
con la
actividad en la que han sido producidos.
5.4. Diferencia entre artesana y actividad

industrial: tipos, productos, profesiones y
oficios.
5.5. Identifica los tres sectores de actividades
econmicas y
clasifica
distintas
5.6.
Investiga sobre los procesos de

produccin, manipulacin, distribucin y
venta de un determinado producto.
6.1. Analiza la publicidad y reconoce las

tcnicas publicitarias ms habituales,
analizando ejemplos concretos.
6.2. Desarrolla actitudes relacionadas con el
consumo responsable y el desarrollo
sostenible.
7.1. Planifica sus ahorros y gastos elaborando
un pequeo presupuesto personal.
7.2. Investiga sobre distintas estrategias de
compra,
comparando
precios
y
recopilando informacin.
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
CONTENIDOS
Pg. 44313
EVALUABLES
Unidades para medir el tiempo histrico y 1. Identificar las unidades de medida del
tiempo histrico (ao, dcada, siglo,
sus equivalencias.
milenio, edad) para iniciarse en la
Las edades de la Historia.

localizacin y ordenacin de hechos
histricos.
Las fuentes de la Historia y su

clasificacin: escritas, orales, grficas y 2. Identificar y localizar en el tiempo y en el
materiales.
espacio el acontecimiento histrico que
marca el paso de la Prehistoria a la
Cambios en una localidad a lo largo de la

Historia adquiriendo una
perspectiva
Historia:
monumentos,
costumbres,
global de las edades de la Historia desde
tradiciones, indumentaria, fiestas populares.
la explicacin de acontecimientos de la
vida cotidiana.
El Camino de Santiago: ruta histrica y

cultural.
3. Adquirir la nocin de qu son las fuentes
histricas, conociendo una clasificacin de
estas.
1.1. Identifica las unidades temporales de

ao, lustro, dcada, siglo y milenio y
conoce sus equivalencias.
1.2.
Localiza hechos situndolos

sucesivos, a.C. o d.C.
como
1.3.
Ordenar cronolgicamente sucesos

histricos, utilizando lneas de tiempo.
2.1. Asocia las caractersticas de la vida

cotidiana a los periodos de la Historia.
2.2. Define el concepto de Historia, identifica
y nombra cada edad de la Historia
identificando
algunas
caractersticas
bsicas de cada etapa.
4. Valorar la importancia que tienen los 3.1. Nombra y ejemplifica los distintos tipos
de fuentes de la Historia.
la Historia y como patrimonio cultural que
3.2. Identifica fuentes histricas y las
hay que cuidar y legar.
relaciona con la edad en la que se
generaron.
5. Conocer y valorar la importancia que tiene
en su entorno inmediato el Camino de
3.3.
Identifica
y
nombra
elementos
Santiago: ruta histrica y cultural.
importantes y diferenciadores en la
evolucin de una localidad a lo largo del
tiempo.
4.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio
natural, histrico, cultural y artstico.
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
Pg. 44314
4.2.
Identifica
cercanas.
costumbres
tradiciones
4.3. Reconoce el valor que el patrimonio

arqueolgico monumental nos aporta para
el conocimiento del pasado.
5.1. Identifica el Camino de Santiago a su
paso por Castilla y Len.
5.2. Valora y describe la importancia histrica
y cultural del Camino de Santiago.
CUARTO CURSO
CONTENIDOS
El clima y factores climticos.
EVALUABLES
1.1. Define clima, nombra sus elementos e
identifica los factores que lo determinan.
Estaciones meteorolgicas. Aparatos de 1. Identificar los factores que influyen en el

clima, explicando cmo actan en l y la 1.2. Identifica los fenmenos atmosfricos y
medicin y unidades utilizadas.
importancia
del
clima
sobre
las
los relaciona con las unidades en que se
Vertientes hidrogrficas peninsulares y

actividades humanas
miden.
principales
ros.
Cuencas
hidrogrficas
peninsulares. La cuenca hidrogrfica del 2. Identificar y nombrar masas y cursos de 1.3. Confecciona e interpreta grficos
Duero.
agua, diferenciando cuencas y vertientes
sencillos de temperaturas y
hidrogrficas de Espaa, analizando y
precipitaciones de su entorno, a partir de
Formas
de relieve y accidentes
localizando en el mapa la cuenca
los datos obtenidos.
CV: BOCYL-D-20062014-2

Nm. 117
geogrficos. Principales unidades del relieve

de Castilla y Len y de Espaa.
2014
Pg. 44315
hidrogrfica del ro Duero.
1.4. Explica la importancia de las predicciones

meteorolgicas valorando en la vida de las
3. Conocer las formas del relieve terrestre y
personas y las actividades econmicas.
El paisaje: elementos que lo forman.

describir las caractersticas y principales
Tipos de paisajes. Caractersticas de los
unidades del relieve de Castilla y Len.
2.1. Conoce las principales acumulaciones y
principales paisajes de Castilla y Len.
4. Explicar y reconocer la influencia del
cursos de agua del territorio que habita.

comportamiento humano en el medio
natural. El desarrollo sostenible. Consumo
natural, identificando el uso sostenible de 2.2. Identifica y nombra los tramos de un ro y
describe las caractersticas de cada uno
responsable:
reduccin,
reutilizacin
y
los recursos naturales proponiendo una
de ellos.
reciclaje. Ahorro energtico. El uso del agua y
serie de medidas necesarias para el
su ahorro.
desarrollo sostenible de la humanidad,
2.3. Nombra y localiza en un mapa los ros
ms importantes de Castilla y Len y de
Espaa.
2.4. Nombra y localiza los mares y ocanos
que baan las costas espaolas.
3.1. Describe las caractersticas generales del
relieve de Espaa.
3.2. Localiza las principales unidades del
relieve de Castilla y Len y de Espaa.
4.1. Identifica y describe las alteraciones y
desequilibrios que los seres humanos
producimos en el medio natural y las
causas que los provocan.
4.2. Explica la necesidad de conservar los
recursos naturales bsicos para garantizar
un desarrollo sostenible.
4.3. Muestra sensibilidad ante los problemas

2014
Nm. 117
Pg. 44316
ambientales
responsable.
realiza
un
consumo
4.4. Propone y asume acciones en su entorno

para reducir el impacto negativo de la
actividad humana en el medio natural.

CONTENIDOS
EVALUABLES
La organizacin social, poltica y territorial 1. Conocer la organizacin territorial

Espaa y sus rganos de gobierno.
de Espaa.
de 1.1. Describe la organizacin territorial de

Espaa.
La Comunidad Autnoma de Castilla y 2. Conocer los principales rganos de

gobierno, la organizacin territorial y las
Len. El Estatuto de Autonoma.
funciones de la Comunidad Autnoma de
Castilla y Len.
La Poblacin. Factores que modifican la

poblacin de un territorio. Poblacin absoluta.
Densidad de poblacin. Distribucin espacial, 3. Comprender los principales conceptos
demogrficos y su relacin con los
crecimiento natural y crecimiento real de la
factores geogrficos, sociales econmicos
poblacin.
Variables
demogrficas.
o culturales, explicando su evolucin y su
Representacin grfica.
distribucin demogrfica, representndola
La poblacin en Castilla y Len:

grficamente.
principales rasgos demogrficos.
4. Distinguir los principales rasgos de la
Las actividades econmicas y los

actividad econmica y los sectores de
produccin en Castilla y Len y en
sectores de produccin de Castilla y Len.
Espaa.
La produccin de bienes y servicios para

satisfacer las necesidades humanas.
5. Conocer y respetar las normas de
circulacin, fomentar la seguridad vial en
1.2. Define provincia, comunidad autnoma y

ciudad autnoma.
1.3. Localiza en un mapa las distintas
comunidades autnomas y ciudades
autnomas que forman Espaa, as como
sus provincias.
1.4. Nombra las estructuras bsicas de
gobierno y los elementos territoriales de
Espaa.
2.1. Explica la organizacin territorial de
Castilla y Len, nombra las estructuras
bsicas de gobierno.
2.2. Localiza en mapas polticos las distintas
provincias que forman la Comunidad de
Castilla y Len, su localidad, las

Nm. 117
Educacin Vial: conductas y hbitos

viales correctos de peatones y usuarios del
transporte pblico o privado.
2014
Pg. 44317
todos sus aspectos e identificar mapas de

las vas de comunicacin.
localidades de su entorno y las capitales

de provincia.
3.1. Define poblacin de un territorio e
identifica los principales factores que
inciden en la misma.
3.2.
Explica el reparto desigual de la

poblacin en Espaa y en Castilla y Len.
3.3.
Interpreta
sencillas.
pirmides
de
poblacin
4.1. Clasifica la poblacin en relacin con el

trabajo
en
activa
(ocupada
y
desempleada) e inactiva.
4.2. Identifica y define materias primas y
producto elaborado y los asocia con las
4.3. Describe ordenadamente el proceso de
obtencin de un producto hasta su venta,
e identifica los sectores a los que
pertenecen.
econmicas y
clasifica
distintas
4.5. Explica las actividades relevantes de los
sectores primario, secundario y terciario
en Castilla y Len y en Espaa.
5.1. Explica normas bsicas de circulacin y
las
consecuencias
derivadas
del

2014
Nm. 117
Pg. 44318
desconocimiento o incumplimiento de las

mismas.
5.2. Conoce el significado de algunas seales
de trfico, reconoce la importancia de
respetarlas y las utiliza tanto como peatn
y como usuario de medios de transporte.
5.3.
Identifica diferentes situaciones y

circunstancias en las que el peatn puede
ver comprometida su seguridad debido a
un comportamiento indebido.
5.4.
Identifica
e
interpreta
smbolos
convencionales y tipos de vas en un
mapa de comunicaciones.

CONTENIDOS
EVALUABLES
Las Edades de la Historia: Duracin y 1. Identificar y localizar en el tiempo y en el

espacio los procesos y acontecimientos
datacin de los hechos
histricos
significativos que las acotan. Las lneas del
histricos ms relevantes de la Historia,
tiempo.
adquiriendo una perspectiva global de su
evolucin.
La Pennsula Ibrica en la Prehistoria.

Edad de piedra: Paleoltico y Neoltico. Edad 2. Emplear la lnea del tiempo para adquirir
de los Metales. Datacin y caractersticas de
una perspectiva global de su evolucin.
la
vida,
invenciones
significativas.
Manifestaciones artsticas de la Prehistoria.
3. Identificar aspectos bsicos de la
Prehistoria: cronologa, caractersticas,
forma de vida y avances ms
1.1. Define Historia, nombra sus edades y las

ordena cronolgicamente.
1.1.
Describe las formas

caractersticas de ellas.
de
vida ms
2.1. Sita en una lnea del tiempo las etapas

histricas ms importantes de las distintas
edades de la Historia en Espaa.
2.2. Identifica y localiza en el tiempo y en el
espacio los hechos fundamentales de la

Nm. 117
Yacimientos arqueolgicos: Atapuerca.
2014
Pg. 44319
significativos.
Historia describiendo las principales

caractersticas de cada una de ellos.
La Pennsula Ibrica en la Edad Antigua. 4. Distinguir aspectos bsicos de la Edad

Antigua y conocer las caractersticas de 3.1. Explica la diferencia de los dos perodos
Forma de vida, actividades econmicas y
las formas de vida humana en
este
en los que se divide la Prehistoria
producciones
culturales,
artsticas
y
perodo,
especialmente
durante
la
(Paleoltico y Neoltico) y describe las
arquitectnicas de la Edad Antigua. La
civilizacin romana en el territorio de
caractersticas bsicas de las formas de
Romanizacin.
Castilla y Len y en la Pennsula Ibrica.
vida en estas dos pocas.
El legado cultural romano en el territorio

3.2. Describe las principales caractersticas
de Castilla y Len.
de la Prehistoria en la Pennsula Ibrica.
3.3.
Define los siguientes trminos o

conceptos:
Prehistoria,
nmada,
recoleccin,
pinturas
rupestres
y
arqueologa.
3.4 Explica y valora la importancia de la

escritura, la agricultura y la ganadera,
como descubrimientos que cambiaron
profundamente las sociedades humanas.
3.5.
Describe las caractersticas

yacimiento arqueolgico.
de
un
3.6. Conoce la relevancia de los yacimientos

de Atapuerca.
4.1. Describe las principales
de la Edad Antigua en
Ibrica.
caractersticas
la Pennsula
4.2. Reconoce el legado e influencia de las

antiguas civilizaciones en nuestra cultura.
4.3. Explica la conquista romana de la

2014
Nm. 117
Pg. 44320
Pennsula Ibrica y conoce

la
organizacin territorial de la Hispania
romana.
4.4.
Identifica y explica las principales

manifestaciones culturales y artsticas de
la poca romana.
4.5. Valora el legado de la civilizacin romana

en la Comunidad Autnoma.
QUINTO CURSO
CONTENIDOS
EVALUABLES
1.1. Describe cmo es y de qu forma se

origin el Universo e identifica sus
1. Explicar cmo es y de qu forma se
principales componentes.
origin el Universo y sus principales
Las capas de la Tierra: Atmsfera,

Describe
las
caractersticas,
componentes
describiendo
las 1.2.
Hidrosfera y Geosfera.
caractersticas principales del Sistema
componentes y movimientos del Sistema
Solar e identificando diferentes tipos de
Solar, identificando el Sol en el centro del
El clima y los factores climticos.

Elementos
meteorolgicos
y
factores
astros sus movimientos y consecuencias.
Sistema Solar y localizando los planetas
geogrficos. Las grandes zonas climticas del
segn su proximidad.
planeta. Los tipos de climas de Espaa y de 2. Identificar las capas de la Tierra segn su
estructura ya sea interna o externa y 1.3. Define trminos relacionados con el
Castilla y Len: caractersticas bsicas y sus
Universo y el Sistema Solar, tales como:
zonas de influencia.
conocer las causas de las catstrofes
asteroide,
cometa,
eclipse,
galaxia,
naturales que se generan en ellas.
La Hidrosfera. Vertientes y cuencas

meteorito rbita, planeta, rotacin, satlite,
El Universo y el Sistema Solar: los

astros, las estrellas, el Sol. Los planetas.

2014
Nm. 117
hidrogrficas peninsulares.
ros de Espaa.
principales 3. Reconocer las zonas climticas mundiales

y los tipos de climas de Espaa
identificando
algunas
de
sus
Formas de relieve y accidentes

caractersticas bsicas.
geogrficos. Principales unidades del relieve
de Espaa.
4. Conocer, identificar y nombrar masas y
cursos de agua, cuencas y vertientes
El paisaje: elementos que lo forman.

hidrogrficas de los principales ros de
Tipos de paisajes. Caractersticas de los
Espaa.
principales paisajes de Castilla y Len,
Espaa y Europa.
5. Describir las caractersticas y localizar en
un mapa las principales unidades del
Los grandes biomas mundiales y su

relieve de Espaa.
distribucin geogrfica.
6. Explicar qu es un paisaje e identificar los
El cambio climtico: Causas y

principales elementos que lo componen.
consecuencias.
Reconocer los principales paisajes de
Castilla y Len,
Espaa y Europa.
Catstrofes
naturales:
volcanes,
Establecer comparaciones entre los
terremotos e inundaciones.
principales paisajes identificando los
principales biomas de la Tierra y
reconociendo la distribucin geogrfica de
los mismos.
Pg. 44321
Los
traslacin, Va Lctea.
1.4. Reconoce la formacin de las mareas
como consecuencia de la influencia de la
Luna sobre la Tierra.
1.5. Describe a que se deben la formacin de
los eclipses y nombra distintos tipos.
2.1. Identifica, nombra y describe las capas
de la Tierra.
2.2. Conoce las causas que originan las
catstrofes naturales.
3.1.
Reconoce las zonas climticas del

planeta y describe sus caractersticas
principales.
3.2. Describe y seala en un mapa el rea de

influencia de los tipos de climas de
Espaa.
3.3.
7. Explicar las consecuencias que tienen

nuestras acciones sobre el clima y el
cambio climtico tomando conciencia
tanto de la necesidad de adopcin de
3.4.
medidas de proteccin del medio.
4.1.
Indica qu temperaturas y qu
precipitaciones son caractersticas de
cada tipo de clima en Espaa y reconoce
las de su entorno prximo.
Elabora,
interpreta
y
compara
climogramas de distintos zonas
de
Espaa vinculndolos con el clima al que
pertenecen.
Diferencia
hidrogrficas.
cuencas
vertientes

Nm. 117
2014
Pg. 44322
4.2. Localiza en un mapa las principales

vertientes hidrogrficas peninsulares.
4.3. Sita en un mapa los mares, ocanos y
los grandes ros de Espaa.
5.1. Define relieve, describe distintos tipos de
relieve y nombra los elementos que los
forman.
relieve de los territorios de Espaa.
5.3. Localiza en el mapa las principales
unidades del relieve de Espaa.
5.4. Interpreta un corte topogrfico del relieve.
6.1. Define paisaje, identifica sus elementos y
explica
las
caractersticas
de
los
principales paisajes de Castilla Len,
Espaa y Europa valorando su diversidad.
6.2. Identifica y localiza los principales biomas
mundiales.
7.1. Explica las causas y consecuencias del
cambio climtico y las actuaciones
responsables para frenarlo.

2014
Nm. 117
CONTENIDOS
La organizacin social,
territorial del Estado espaol.
Pg. 44323
EVALUABLES
y 1. Explicar la importancia que tiene la 1.1. Identifica, respeta y valora los principios
Constitucin para el funcionamiento del
democrticos
ms
importantes
Estado espaol.
establecidos en la Constitucin y explica
valor que la Constitucin tiene para el
La Constitucin 1978. Derechos,

2. Identificar las Instituciones Polticas que
deberes y libertades de los ciudadanos.
funcionamiento del Estado espaol.
se derivan de la Constitucin y las
Forma de Gobierno. La Monarqua

funciones
de
las
administraciones 1.2. Reconoce los smbolos del Estado
Parlamentaria. Entidades territoriales
y
reconociendo
la
contribucin
al
espaol.
rganos de gobierno.
funcionamiento de la sociedad.
2.1. Identifica las principales instituciones del
Manifestaciones y diversidad cultural y 3. Valorar la diversidad cultural, social,

Estado espaol y describe sus funciones y
lingstica de Espaa.
poltica y lingstica del Estado espaol,
su organizacin.
respetando las diferencias.
Los movimientos migratorios. La

2.2. Nombra las estructuras bsicas de
importancia demogrfica,
cultural
y 4. Distinguir los principales rasgos de la
gobierno y la separacin de poderes del
econmica de las migraciones en el mundo
poblacin espaola y europea, su
Estado (legislativo, ejecutivo y judicial).
actual.
evolucin, su movilidad y distribucin
demogrfica,
representndola 2.3 Reconoce el Estatuto de Autonoma de
La produccin de bienes y servicios

Castilla y Len como la norma ms
grficamente.
para satisfacer las necesidades humanas. La
importante de la Comunidad.
empresa. Actividad
y
funciones. 5. Tomar conciencia del valor del dinero y
Empleabilidad y espritu emprendedor.
sus
usos
mediante
un
consumo 2.4. Reconoce el Estatuto autonmico como
la concrecin de la Constitucin en
responsable, el anlisis de la publicidad y
Educacin financiera. El dinero. El

Castilla y Len.
el sentido del ahorro.
ahorro. La publicidad y el consumo
responsable.
6. Comprender los beneficios que ofrece el 2.5. Identifica los distintos tipos de elecciones
como forma de participacin ciudadana en
espritu emprendedor.
el funcionamiento de las distintas
7. Explicar las caractersticas esenciales de
administraciones pblicas.
una empresa, especificando las diferentes
actividades y formas de organizacin que 3.1. Valora, partiendo de la realidad del
Estado espaol, la diversidad cultural,
pueden desarrollar distinguiendo entre los
poltica

Nm. 117
2014
distintos tipos de empresas.
Pg. 44324
social, poltica y lingstica en un mismo

territorio como fuente de enriquecimiento
cultural.
4.1. Describe los principales rasgos de la
poblacin espaola y europea.
4.2. Conoce la evolucin de la poblacin en
Espaa y en Europa y describe la
incidencia que han tenido en la misma,
factores como la esperanza de vida o la
natalidad.
4.3. Describe los factores que condicionan la
distribucin geogrfica de la poblacin
espaola y europea, localizando las zonas
ms densamente pobladas.
4.4. Describe la densidad de poblacin de
Espaa comparndola mediante grficos
con la media de la Unin Europea.
4.5. Explica el xodo rural, la emigracin a
Europa y la llegada de emigrantes a
nuestro pas.
4.6. Identifica y describe los principales
problemas
demogrficos
actuales
asociados
a
la
superpoblacin,
envejecimiento y migraciones.
5.1. Diferencia entre distintos tipos de gasto y
adapta su presupuesto a cada uno de
ellos.

Nm. 117
2014
Pg. 44325
5.2. Planifica sus ahorros para gastos futuros

elaborando un pequeo presupuesto
personal.
5.3. Investiga sobre distintas estrategias de
compra,
comparando
precios
y
recopilando informacin.
5.4. Valora con espritu crtico la funcin de la
publicidad y reconoce las tcnicas
publicitarias ms habituales, analizando
ejemplos concretos.
6.1. Desarrolla la creatividad
capacidad emprendedora
miembros de una sociedad.
y valora la
de
los
7.1. Identifica diferentes tipos de empresa

segn su tamao y el sector econmico al
que pertenecen las actividades que
desarrollan.
7.2.
Describe
diversas
organizacin empresarial.
formas
de
7.3. Define trminos sencillos relacionados

con el mundo de la empresa y la
economa, ilustrando las definiciones con
ejemplos.

2014
Nm. 117
CONTENIDOS
Los Reinos Peninsulares en la Edad 1. Identificar y localizar en el tiempo y en el

Media. Las invasiones germnicas y el reino
ms relevantes de la Edad Media en
visigodo. Al-ndalus. Los reinos cristianos y
Espaa para adquirir una perspectiva
la Reconquista. La convivencia de las tres
culturas: juda, musulmana y cristiana.
global de su evolucin progresando en el
Procesos de integracin poltica.
dominio de mbitos espaciales cada vez
ms complejos.
La Monarqua Hispnica en la Edad

Moderna. El reinado de los Reyes Catlicos: 2. Identificar y localizar en el tiempo y en el
la unin dinstica, la conquista de Granada, la
expulsin de los judos, el descubrimiento de
ms relevantes de la Edad Moderna en
Amrica.
Espaa para adquirir una perspectiva
global del auge y declive de la Monarqua
El auge de la Monarqua Hispnica en

Hispnica y la evolucin cultural y social
el siglo XVI: los reinados de Carlos I y Felipe
asociada.
II. El movimiento comunero.
3. Describir el reinado de los
Reyes
La decadencia del imperio en el siglo

Catlicos, definindolo como una etapa de
XVII. Renacimiento y Barroco: las grandes
transicin entre la Edad Media y la Edad
figuras del Siglo de Oro espaol.
Moderna.
Pg. 44326
EVALUABLES
1.1. Identifica y localiza en el tiempo y en el
espacio las etapas histricas ms
importantes de la Edad Media en la
Pennsula Ibrica: reino visigodo, Alndalus
y
los
reinos
cristianos,
describiendo
las
principales
caractersticas de cada una de ellos.
1.2. Explica aspectos relacionados con la
forma de vida y organizacin social de
Espaa en la Edad Media.
1.3. Identifica los rasgos distintivos de las
culturas que convivieron en los Reinos
Peninsulares durante la Edad Media
describiendo la evolucin poltica.
1.4. Explica el proceso de la Reconquista y
repoblacin de los reinos cristianos.
1.5. Diferencia las caractersticas principales

de los estilos arquitectnicos romnico y
Espaa en el siglo XVIII. La Guerra de 4. Sealar aspectos bsicos de la Edad

gtico.
Sucesin y el tratado de Utrecht. La
Moderna en Espaa en los siglos XVIIlustracin. El Despotismo Ilustrado de Carlos
XVII.
1.6 Describe la importancia del Camino de
III. Goya y su tiempo.
Santiago en la Edad Media.
5. Sealar aspectos bsicos del siglo XVIII
Nuestro Patrimonio artstico, histrico

en Espaa.
2.1. Explica las caractersticas de la Edad
y cultural. Cuidado y conservacin del
Moderna y ciertos acontecimientos que
Patrimonio: museos, sitios y monumentos.
han determinado cambios fundamentales
formas de vida humana en el pasado,
en el rumbo de la Historia de Espaa.
valorando la importancia que tienen los

Nm. 117
2014
la Historia y como patrimonio cultural que

hay que cuidar y legar.
Pg. 44327
2.2.Enumera
las
principales
transformaciones sociales, econmicas,
polticas y culturales que se produjeron en
Espaa durante la Edad Moderna.
3.1. Describe los hechos ms destacados del
reinado de los Reyes Catlicos.
3.2. Explica las causas que motivaron las
grandes expediciones martimas.
3.3.
Analiza
las
repercusiones
descubrimiento de Amrica.
del
4.1. Explica los hechos ms importantes de

los reinados de Carlos I y Felipe II.
4.2. Localiza los territorios que comprenda el
Imperio espaol durante el reinado de
Carlos I y Felipe II.
4.3.
Describe los acontecimientos que

marcaron el declive del Imperio espaol.
4.4. Identifica las causas y consecuencias del

movimiento comunero en Castilla.
4.5. Reconoce a los personajes clave del
Siglo de Oro y sus aportaciones culturales
y artsticas.
5.1. Reconoce a los bandos contendientes en
la Guerra de Sucesin y analiza las
consecuencias del Tratado de Utrecht.

Nm. 117
2014
Pg. 44328
5.2.
Conoce los acontecimientos que

provocan el acceso de la
dinasta
borbnica a la corona de Espaa.

reinado de Carlos III, del Despotismo
Ilustrado y su significado.
5.4.
Identifica
las
caractersticas
movimiento ilustrado.
del
6.1. Identifica y valora el patrimonio histrico,

cultural y artstico de los reinos cristianos
y del Al ndalus.
6.2. Respeta los restos histricos y los valora
como un patrimonio de todos y reconoce
el valor que nos aportan para el
conocimiento del pasado.
6.3. Explica y valora y la importancia de la
convivencia
de
las
tres
culturas
medievales
como
un
elemento
enriquecedor para la cultura hispana.
6.4. Identifica, describe y valora el legado
cultural del Renacimiento y
Barroco
espaoles.
6.5. Identifica algunas caractersticas sociales
y polticas del siglo XVIII a travs del
anlisis de algunas de las obras ms
representativas de la produccin de Goya.

2014
Nm. 117
Pg. 44329
SEXTO CURSO
CONTENIDOS
EVALUABLES
La representacin de la Tierra. Globos

terrqueos. Identificacin de los polos, el eje,
las
distintas
formas
los hemisferios, paralelos y meridianos. El 1. Explicar
representar
la
superficie
terrestre.
Planisferio: fsico y poltico.
1.1. Explica las distintas representaciones de

la Tierra, planos, mapas, planisferios y
de
globos terrqueos.
Cartografa.
Planos,
mapas, 2. Identificar y manejar los conceptos de
paralelos, meridianos y coordenadas
fotografas areas, imgenes de satlite y
geogrficas as como las nociones
otros medios tecnolgicos. Escalas.
espaciales y la referencia a los puntos
Orientacin y localizacin. Los puntos

cardinales para situarse, localizar y
cardinales. Coordenadas geogrficas: Latitud
describir la situacin de los objetos en
y longitud. La brjula y los sistemas de
espacios
delimitados;
orientarse,
y
posicionamiento global (GPS). Planificacin
desplazarse.
de itinerarios.
3. Emplear correctamente planos y mapas
La diversidad geogrfica de Europa:

interpretando
su
escala
y
signos
relieve, climas, e hidrografa.
convencionales y manejar programas
informticos para visualizar diferente

cartografa, con base en la fotografa
natural. El desarrollo sostenible. Consumo
area e imgenes de satlite.
responsable:
reduccin,
reutilizacin
y
reciclaje. Ahorro energtico. El uso del agua y 4. Identificar las principales unidades del
su ahorro.
relieve de Europa sus climas y su red
hidrogrfica, localizndolos en un mapa.
1.2. Describe las caractersticas del globo

terrqueo y del planisferio.
1.3. Define planisferio fsico y planisferio
poltico y explica sus diferencias.
1.4. Localiza en el planisferio fsico los
continentes y los ocanos y en el
planisferio poltico diferentes pases de la
Tierra.
2.1. Emplea correctamente las referencias a
los puntos cardinales para localizar y
describir la situacin de los objetos o
personas.
2.2. Localiza diferentes puntos de la Tierra
empleando los paralelos y meridianos y
las coordenadas geogrficas.

Nm. 117
2014
Pg. 44330
5. Explicar las consecuencias que tienen

nuestras acciones sobre el clima y el 2.3. Utiliza las herramientas tecnolgicas y
para la localizacin de posiciones y la
cambio climtico tomando conciencia
planificacin de itinerarios.
tanto de la necesidad de adopcin de
medidas de proteccin del medio.
3.1. Identifica y clasifica los diferentes tipos
de mapas, incluyendo los planisferios.
3.2. Define qu es la escala en un mapa y
utiliza e interpreta los signos
aparecer en l.
4.1. Localiza en un mapa el relieve de
Europa, sus vertientes hidrogrficas y sus
climas.
4.2. Reconoce los principales rasgos del
relieve, los ros y el clima de Europa.
4.3. Compara las caractersticas del relieve y
los ros europeos y espaoles.
5.1. Explica las causas y consecuencias del
cambio climtico y las actuaciones
necesarias para frenarlo.
5.2. Diferencia el uso sostenible y el consumo
insostenible de los recursos naturales
proponiendo medidas y actuaciones que
conduzcan a la mejora de las condiciones
medioambientales de nuestro planeta.

2014
Nm. 117
CONTENIDOS
Pg. 44331
EVALUABLES
La
Unin
Europea:
pases, 1. Identificar la estructura y los fines de la
instituciones y fines. Diversidad poltica, social
Unin Europea, explicando algunas
y cultural de los pases de la Unin Europea.
ventajas derivadas del hecho de formar
parte de la Unin Europea y valorando la
Las actividades productivas: Origen,

importancia de la adecuada gestin de los
transformacin
y
comercializacin
de
servicios pblicos para la ciudadana.
productos.
2. Reconocer las actividades econmicas y
Las formas de produccin Las

los sectores de produccin de Espaa y
actividades econmicas y los sectores de
Europa.
produccin de Espaa y Europa.
3. Explicar las caractersticas esenciales de
La produccin de bienes y servicios

una empresa, especificando las diferentes
para satisfacer las necesidades humanas. La
actividades y formas de organizacin que
empresa. Actividad
y
funciones.
pueden desarrollar distinguiendo entre los
Empleabilidad y espritu emprendedor.
distintos tipos de empresas y comprender
los beneficios que ofrece el espritu
La funcin de las comunicaciones y los

emprendedor.
medios de transporte en las actividades
econmicas, personales y sociales.
4. Explicar las caractersticas que tienen en
el mundo actual las comunicaciones, los
medios de transporte y las nuevas
actividades econmicas relacionadas con
la produccin de bienes y servicios,
especificando los cambios que han
supuesto para la vida humana.
1.1.
Localiza en un mapa los pases

miembros de la Unin Europea y sus
capitales
1.2. Explica qu es la Unin Europea y cules

son sus principales objetivos polticos y
econmicos.
1.3. Identifica las principales instituciones y
sus rganos de gobierno en la Unin
Europea, reconociendo sus smbolos y
explicando en qu consiste el mercado
nico y la zona euro.
econmicas y
clasifica
distintas
actividades segn el grupo al que
pertenecen.
2.2. Explica las actividades relevantes de los
sectores primario, secundario y terciario
en Espaa y Europa y sus localizaciones
en los territorios correspondientes.
3.1. Identifica diferentes tipos de empresa
segn su tamao y el sector econmico al
que pertenecen las actividades que
desarrollan.
3.2.
Describe
diversas
organizacin empresarial.
formas
de

2014
Nm. 117
Pg. 44332
3.3. Define trminos sencillos relacionados

con el mundo de la empresa y la
economa, ilustrando las definiciones con
ejemplos.
3.4. Desarrolla la creatividad
capacidad emprendedora
miembros de una sociedad.
y valora la
de
los
4.1. Describe cules son las actividades

destinadas a ofrecer servicios a la
sociedad.
4.2. Identifica los principales productos que
exporta e importa Castilla y Len, Espaa
y Europa.
4.3. Explica cmo la introduccin de nuevas
actividades econmicas relacionadas con
la produccin de bienes y servicios ha
supuesto cambios para la vida humana.

CONTENIDOS
Espaa en la Edad Contempornea: el

siglo XIX. La Guerra de la Independencia y la
labor
de
las
Cortes
de
Cdiz. 1. Diferenciar aspectos bsicos del siglo XIX
en Espaa.
Transformaciones econmicas y sociales del
siglo XIX.
2. Conocer los elementos fundamentales de
EVALUABLES
1.1. Describe las grandes etapas polticas de
la historia de Espaa desde 1808 hasta
1902 y las sita en un eje cronolgico.
1.2. Explica la Guerra de la Independencia y
sus consecuencias.

Nm. 117
2014
Pg. 44333
Espaa en el siglo XX.
Espaa en la Edad Contempornea:

1.3. Entiende y valora Reconoce la
los siglos XX. La Segunda Repblica y la
importancia de la Constitucin de 1812.
Guerra Civil (1931-1939). La dictadura de 3. Describir la situacin actual de Espaa y
valorar las perspectivas de futuro.
Franco
(1939-1975).
Nuestra
Historia
1.4. Describe las principales diferencias entre
reciente: la transicin a la democracia.
una monarqua absoluta y una monarqua
manifestaciones artsticas y culturales
parlamentaria.
Presente y futuro de Espaa. El siglo

representativas
de
cada
poca
histrica
XXI.
1.5. Identifica los principales grupos o
de la Edad Contempornea.
partidos polticos surgidos a lo largo del
Arte y cultura de Espaa de los siglos

siglo XIX.
XIX, XX y XXI.
1.6. Define el carlismo y explica sus ideas
principales.
1.7. Explica las grandes transformaciones
sociales, econmicas y polticas
de
Espaa en el siglo XIX.
1.8. Analiza el proceso de industrializacin y
modernizacin
de
Espaa
y
sus
diferencias respecto a comparndolo con
los pases ms avanzados de Europa.
1.9. Relaciona las dificultades del transporte y
el
comercio
interior
con
los
condicionamientos geogrficos explicando
la importancia de la red de ferrocarriles.
2.1.
Explica los acontecimientos ms

destacados del siglo XX y los asocia con
nuestra Historia reciente.
2.2. Describe los principales hechos del

reinado de Alfonso XIII, la Dictadura de
Primo de Rivera, y explica las causas que

Nm. 117
2014
Pg. 44334
llevaron a la proclamacin de la Segunda

Repblica.
2.3. Identifica las causas y consecuencias de
la Guerra Civil.
2.4. Explica la evolucin de Espaa durante la
dictadura de Franco.
2.5.
Explica en qu se diferencia
dictadura de una democracia.
una
2.6. Reconoce el periodo de la transicin y el

valor de la Constitucin de 1978 para la
convivencia democrtica.
3.1. Analiza y describe la situacin actual de
Espaa en distintos mbitos.
3.2. Valora la importancia que para el futuro
de Espaa tiene su pertenencia a la Unin
Europea.
4.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio
histrico, cultural y artstico, reconociendo
la necesidad de su conservacin y mejora
para el conocimiento del pasado.
4.2.
Identifica y valora los principales

movimientos artsticos y culturales de la
Espaa contempornea y cita a sus
representantes ms significativos.
4.3. Localiza y sita en la lnea del tiempo los

estilos, obras y representantes del
patrimonio artstico y cultural espaoles.

Nm. 117
Pg. 44335
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

El rea de Lengua Castellana y Literatura tienen como finalidad ayudar a los alumnos
a dominar las destrezas bsicas del lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir e iniciarse
en la reflexin sobre la estructura de la lengua para mejorar y enriquecer la produccin de
enunciados orales y escritos. Para alcanzar con xito estas destrezas se necesita obtener
informacin para asimilarla y planificar el mejor modo de comunicarla atendiendo a un
contexto y finalidad concretos. Asimismo, la adquisicin de la competencia comunicativa
incluye un acercamiento al hecho cultural y literario a travs de la lectura y la comprensin
de textos literarios.
La competencia en comunicacin lingstica es una va privilegiada de acceso al
conocimiento dentro y fuera de la escuela. De su desarrollo depende, en buena medida,
que se produzcan distintos tipos de aprendizaje en distintos contextos, formales, informales
y no formales. En este sentido, es especialmente relevante en el contexto escolar la
consideracin de la lectura como destreza bsica para la ampliacin de la competencia
en comunicacin lingstica y el aprendizaje. As, la lectura es la principal va de acceso a
todas las reas, por lo que el contacto con una diversidad de textos resulta fundamental
para acceder a las fuentes originales del saber.
El centro educativo debe ser la unidad de accin para el desarrollo de la competencia
en comunicacin lingstica. En este sentido, actuaciones como el diseo un Plan lector, un
Plan de escritura o unas estrategias para el uso de la Biblioteca escolar como espacio de
aprendizaje y disfrute, deben ser la respuesta a una planificacin sistemtica ms global y
eficaz de la competencia en comunicacin lingstica.
Los contenidos se estructuran en los siguientes bloques de contenido:
Bloque 1. Comunicacin oral: escuchar y hablar. Se busca que el alumnado vaya
adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar con precisin sus propias ideas,
realizar discursos cada vez ms elaborados de acuerdo a una situacin comunicativa
concreta, escuchar de forma activa e interpretar de manera correcta las ideas de los
dems. Se potenciarn las actividades de comunicacin oral referidas a la comprensin y
resumen de textos orales, el aumento de los tiempos de escucha atenta y las exposiciones
orales de diferente tipo.
Bloque 2. Comunicacin escrita: leer. Se persigue que el alumnado sea capaz de
entender textos de distinto grado de complejidad y de gneros diversos, y que reconstruya
las ideas explcitas e implcitas en el texto con el fin de elaborar su propio pensamiento
crtico y creativo. Comprender un texto implica poner en marcha una serie de estrategias
de lectura que deben practicarse en el aula y proyectarse en todas las esferas de la vida y
en todo tipo de lectura: leer para obtener informacin, leer para aprender la propia lengua
y leer por placer.
Bloque 3. Comunicacin escrita: escribir. Se pretende conseguir que el alumno
produzca una gran diversidad de textos escritos apropiados a cada contexto y tome
conciencia de la escritura como un procedimiento estructurado en tres partes: planificacin
del escrito, redaccin a partir de borradores de escritura y revisin de borradores antes de
redactar el texto definitivo.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua. Se pretende hacer una reflexin sobre los
mecanismos lingsticos que regulan la comunicacin, sin utilizar estos conocimientos
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lingsticos como un fin en s mismos sino para servir de base para el uso correcto de la
lengua. Se trata de conocer las reglas gramaticales y ortogrficas imprescindibles para
hablar, leer y escribir correctamente en todas las esferas de la vida. Los contenidos se
estructuran en torno a cuatro ejes fundamentales: el primero es la observacin reflexiva
de la palabra, su uso y sus valores significativos y expresivos dentro de un discurso,
de un texto y de una oracin; el segundo se centra en las relaciones gramaticales que
se establecen entre las palabras y los grupos de palabras dentro del texto; el tercero
profundiza en las relaciones textuales que fundamentan el discurso; y el cuarto se centra
en las variedades lingsticas de la lengua.
Bloque 5. Educacin Literaria. Se pretende hacer de los alumnos y alumnas lectores
cultos y competentes, implicados en un proceso de formacin lectora que contine a lo
largo de toda la vida. Para eso es necesario alternar la lectura, comprensin e interpretacin
de obras literarias cercanas a sus gustos personales y a su madurez cognitiva, con la de
fragmentos y obras completas que aporten el conocimiento bsico sobre algunas obras
representativas de nuestra literatura.
El punto de partida sern los conocimientos previos de los alumnos, en trminos de
destrezas bsicas del lenguaje, por lo que ser necesario determinar el nivel de desarrollo
individual de los alumnos, adaptarse a sus ritmos de trabajo y huir de la uniformidad.
Estas diferencias individuales debern ser contempladas en un ambiente de respeto y
atencin a la diversidad, que favorezca el deseo del nio de comunicarse y de mejorar su
competencia comunicacin lingstica.
El adecuado desarrollo de la competencia lingstica es esencial para la mejora en el
aprendizaje y en los resultados, por lo que la planificacin de las tareas en esta rea debe
responder a un diseo metodolgico sistematizado: en lectura (velocidad, comprensin
y eficacia lectoras), en escritura, en adquisicin de vocabulario, en el conocimiento de la
lengua, en la implementacin de recursos digitales y en el acercamiento a la literatura que
afiance los hbitos lectores, la creatividad, la conciencia crtica y el goce esttico.
Para trabajar el lenguaje oral es necesario plantear actividades diversas, bien sea
aprovechando situaciones de la vida cotidiana que se plantean en el tratamiento de los
distintas reas o bien creando situaciones ficticias. Los textos orales constituyen tambin
un inestimable recurso para trabajar destrezas basadas en el dilogo y el intercambio de
experiencias como escuchar, comprender y hablar.
La adquisicin del lenguaje escrito constituye un objetivo bsico de la etapa y es
importante ayudar al alumno a descubrir las posibilidades que ofrece la escritura para la
comunicacin, la informacin, el ocio y el conocimiento de la propia lengua desde una
perspectiva lxica, sintctica, ortogrfica, etc.
El aprendizaje lectoescritor debe realizarse en un contexto que le d pleno sentido
y lo haga significativo a los ojos de los alumnos, de manera que sientan la necesidad de
utilizar este tipo de lenguaje tanto en su faceta comprensiva como expresiva, y todo ello
desde los primeros momentos de este aprendizaje. El desarrollo del hbito lectoescritor
debe comenzar a edades muy tempranas, cuando se inicia el primer aprendizaje de la
lectura y la escritura, implicando a toda la comunidad educativa: profesorado, alumnado y
familias, contribuyendo as a la extensin de la prctica lectora.
CV: BOCYL-D-20062014-2

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En el conocimiento de la lengua, referido al estudio formal del sistema lingstico,

la progresin de los contenidos deber adaptarse a las capacidades de los alumnos, lo
que ayudar a comprender su propia dinmica, la dinmica social y cultural de su entorno,
y a alcanzar su plena identidad individual y ciudadana, procurando que esta reflexin
est acompaada de la adquisicin de destrezas que permitan al alumno autoevaluarse y
corregirse, favoreciendo un aprendizaje autnomo.
La aproximacin a los textos literarios, sus usos y convenciones, el valor de las
obras literarias y el aprecio por el hecho literario como contenido lingstico se realizar
seleccionando textos significativos y atractivos, y mediante la lectura y la composicin
escrita se favorecer la comprensin y expresin de su mundo interior y del que los rodea,
la eliminacin de estereotipos lingsticos, y el respeto por la idiosincrasia de cada cultura
y de cada pueblo.
La utilizacin de las nuevas tecnologas, incorporando el uso de los procesadores
de textos y los recursos que ofrece Internet, los textos orales y escritos que proceden
de los medios de comunicacin social y el trabajo por proyectos en el que se favorece
la observacin, la bsqueda activa y la investigacin, pueden contribuir a la motivacin
y a la creacin de un ambiente de trabajo que permita el desarrollo de las capacidades
bsicas que se van a materializar en competencias que permitan a los alumnos profundizar
por s mismos en el conocimiento de la lengua y su utilizacin como instrumento de
comunicacin.
Resulta imprescindible ayudar a los alumnos a la utilizacin del lenguaje como
instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin
de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento y de organizacin y
autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta. El aula ha de ser el lugar
idneo para llevar a cabo una metodologa activa donde los procedimientos cobran especial
relevancia y permitan al alumno resolver problemas, utilizar y compartir informacin y en
el que se favorezca el trabajo en equipo como procedimiento de enriquecimiento personal
y desarrollo de valores como el dilogo, el respeto a las opiniones y al trabajo de los
dems.
En definitiva, los docentes tienen que planificar y proponer el aprendizaje de la lengua
desde la perspectiva del enfoque comunicativo, planteando situaciones de aprendizaje
abiertas y diseando retos que puedan resolver para contribuir as al desarrollo de sus
competencias, impulsando a su vez la autorregulacin y autonoma de los estudiantes,
implicndolos en la evaluacin y autoevaluacin para potenciar su inters y motivacin.
CURRICULO DE ETAPA
BLOQUE 1: COMUNICACIN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
CONTENIDOS
Situaciones de comunicacin, espontneas propias de la vida cotidiana y de
la actividad del aula (conversacin, discusin informal, planificacin de una
actividad) o dirigidas (asambleas, debates, dilemas, encuestas y entrevistas),
utilizando un discurso ordenado y coherente.
Comprensin y expresin de mensajes verbales y no verbales.
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Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participacin; exposicin

clara; organizacin del discurso; escucha; respeto al turno de palabra; papel
de moderador; entonacin adecuada, lenguaje no sexista, respeto por los
sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los dems.
Comprensin de textos orales segn su tipologa: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos. Sentido global del texto. Ideas
principales y secundarias. Ampliacin del vocabulario. Bancos de palabras.
Expresin y produccin de textos orales segn su tipologa: narrativos, descriptivos
argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.
Creacin de textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido esttico y
la creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones y teatro.
Valoracin de los contenidos trasmitidos por el texto. Deduccin de las palabras
por el contexto. Reconocimiento de ideas no explcitas. Resumen oral.
Audicin y reproduccin de textos breves, sencillos y que estimulen el inters del
nio. Dramatizaciones de textos literarios.
Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicacin y
aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar. Participacin en encuestas y
entrevistas. Comentario oral y juicio personal.
Uso de documentos audiovisuales y medios de comunicacin social para obtener,
seleccionar y relacionar informaciones relevantes para ampliar los aprendizajes.
1. Participar y cooperar en situaciones de comunicacin, dirigidas o espontneas,
respetando las normas de la comunicacin: turno de palabra, organizar el
discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los dems, exponer con
claridad y utilizar lenguaje no sexista.
2. Integrar y reconocer la informacin verbal y no verbal de los discursos orales.
3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicacin en
diferentes situaciones con un vocabulario preciso, estructura coherente y
entonacin y ritmo adecuados.
4. Comprender textos orales segn su tipologa: narrativos, descriptivos, informativos,
instructivos y argumentativos.
5. Producir textos orales breves y sencillos de los gneros ms habituales
y directamente relacionados las actividades del aula, imitando modelos:
narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y
persuasivos.
6. Ampliar el vocabulario para lograr una expresin precisa utilizando el diccionario
como recurso bsico.
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7. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas

principales y secundarias e identificando ideas o valores no explcitos.
8. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses,
utilizando con correccin y creatividad las distintas estrategias de comunicacin
oral que han estudiado.
9. Realizar pequeas dramatizaciones de textos adaptados a la edad y de
producciones propias con la gestualidad adecuada.
10. Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crtico.
11. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo
capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de
comunicacin, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y
expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
12. Valorar los medios de comunicacin social como instrumento de aprendizaje y de
acceso a informaciones y experiencias de otras personas.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:
1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades (acadmica, social y ldica) y como
forma de comunicacin y de expresin personal (sentimientos y emociones) en
distintos mbitos.
1.2. Transmite las ideas con claridad, coherencia y correccin.
1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los compaeros y sigue las estrategias
y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideracin
por las ideas, sentimientos y emociones de los dems.
1.4. Aplica las normas socio-comunicativas: escucha activa, espera de turnos,
participacin respetuosa, adecuacin a la intervencin del interlocutor y ciertas
normas de cortesa.
2.1. Emplea conscientemente recursos lingsticos y no lingsticos para comunicarse
en las interacciones orales.
3.1. Participa activamente en la conversacin contestando preguntas, haciendo
comentarios relacionados con el tema de la conversacin y utilizando un lenguaje
no sexista.
3.2. Participa activamente y de forma constructiva en las tareas de aula.
3.3. Se expresa con una pronunciacin y una diccin correctas: articulacin, ritmo,
entonacin y volumen.
3.4. Expresa sus propias ideas comprensiblemente, sustituyendo elementos bsicos
del modelo dado.
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4.1. Acta en respuesta a las rdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo
actividades diversas.
4.2. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensin literal,
interpretativa y crtica del texto, e infiere el sentido de elementos no explcitos en
los textos orales.
4.3. Utiliza la informacin recogida para llevar a cabo diversas actividades en
situaciones de aprendizaje individual o colectivo.
5.1. Reproduce comprensiblemente textos orales sencillos y breves imitando
modelos.
5.2. Recuerda algunas ideas bsicas de un texto escuchado y las expresa oralmente
en respuesta a preguntas directas.
5.3. Organiza y planifica el discurso adecundose a la situacin de comunicacin y a
las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar),
utilizando los recursos lingsticos pertinentes.
6.1. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para
las diferentes funciones del lenguaje.
6.2. Utiliza el diccionario de forma habitual en su trabajo escolar.
6.3. Diferencia por el contexto el significado de correspondencias fonema-grafa
idnticas (palabras homfonas, homnimas, parnimas, polismicas).
7.1. Identifica el tema del texto.
7.2. Es capaz de obtener las principales ideas de un texto.
7.3. Resume un texto distinguiendo las ideas principales y las secundarias.
8.1. Reproduce de memoria breves textos literarios o no literarios cercanos a sus
gustos e intereses, utilizando con correccin y creatividad las distintas estrategias
de comunicacin oral que ha estudiado.
10.1. Muestra una actitud de escucha activa.
10.2. Comprende la informacin general en textos orales de uso habitual.
10.3. Interpreta el sentido de elementos bsicos del texto necesarios para la comprensin
global (lxico, locuciones).
11.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando
activamente, recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la comunicacin.
12.1. Resume entrevistas, noticias y debates infantiles procedentes de la radio,
televisin o Internet.
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12.2. Transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad ajustndose a

la estructura y lenguaje propios del gnero e imitando modelos.
12.3 .Realiza entrevistas dirigidas.
12.4. Prepara reportajes sobre temas de intereses cercanos, siguiendo modelos.
BLOQUE 2: COMUNICACIN ESCRITA. LEER
CONTENIDOS
Recursos grficos en la comunicacin escrita. Consolidacin del sistema de
lecto-escritura.
Comprensin de textos ledos en voz alta y en silencio. Audicin de diferentes
tipos de textos.
Comprensin de textos segn su tipologa: textos propios de las situaciones
cotidianas de relacin social, textos procedentes de los medios de comunicacin
social y de Internet, textos del mbito escolar.
Lectura de distintos tipos de texto en cualquier soporte: descriptivos,
argumentativos, expositivos, instructivos y literarios.
Estrategias para la comprensin lectora de textos: ttulo. Ilustraciones. Palabras
clave. Captulos. Relectura. Anticipacin de hiptesis y comprobacin. Sntesis.
Estructura del texto. Tipos de textos. Contexto. Diccionario. Sentido global del
texto. Ideas principales y secundarias. Resumen.
Gusto por la lectura. Hbito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de
informacin, de deleite y de diversin.
Identificacin y valoracin crtica de los mensajes y valores transmitidos por el
texto.
Crtica de los mensajes y valores transmitidos por un texto sencillo.
Seleccin de libros segn el gusto personal.
Plan lector.
Uso de diferentes tipos de bibliotecas para la bsqueda de informacin y utilizacin
de la misma como fuente de aprendizaje. Conocimiento y respeto por las normas
de funcionamiento.
Utilizacin dirigida de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
(buscadores, foros, pginas infantiles y juveniles) como instrumento de trabajo
para localizar, seleccionar y organizar la informacin.
1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonacin adecuada.
2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura
como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta.
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3. Resumir un texto ledo reflejando la estructura y destacando las ideas principales

y secundarias.
4. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la
comprensin.
5. Utilizar estrategias para la comprensin de textos de diversa ndole.
6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos. Concentrarse en entender e
interpretar el significado de los textos ledos.
7. Llevar a cabo el plan lector que d respuesta a una planificacin sistemtica de
mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.
8. Utilizar textos cientficos en diferentes soportes para recoger informacin, ampliar
conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.
9. Localizar informacin en textos documentales (enciclopedias, diccionarios,
catlogos y folletos de instrucciones) y reelaborar la informacin (sntesis,
fichas, notas, esquemas, mapas conceptuales y resmenes) para su utilizacin
posterior.
10. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la bsqueda y tratamiento
de la informacin.
11. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos ledos.
1.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad,
fluidez y entonacin adecuada.
1.2. Descodifica con precisin y rapidez todo tipo de palabras.
2.1. Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las
secundarias de los textos a partir de su lectura en voz alta.
2.2. Muestra comprensin, con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de textos
no literarios (expositivos, narrativos, descriptivos y argumentativos) y de textos
de la vida cotidiana.
3.1. Capta el propsito de los mismos. Identifica las partes de la estructura organizativa
de los textos y analiza su progresin temtica.
3.2. Elabora resmenes de textos ledos. Identifica los elementos caractersticos de
los diferentes tipos de textos.
3.3. Reconoce algunos mecanismos de cohesin en diferentes tipos de texto.
3.4. Produce esquemas a partir de textos expositivos.
4.1. Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.
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4.2. Realiza lecturas en silencio resumiendo brevemente los textos ledos

5.1. Interpreta el valor del ttulo y las ilustraciones.
5.2. Marca las palabras clave de un texto que ayudan a la comprensin global.
5.3. Realiza inferencias y formula hiptesis.
5.4. Activa conocimientos previos ayudndose de ellos para comprender un texto.
5.5. Comprende la informacin contenida en los grficos, estableciendo relaciones
con la informacin que aparece en el texto relacionada con los mismos.
5.6. Interpreta esquemas de llave, nmeros, mapas conceptuales sencillos.
6.1. Tiene programado un tiempo semanal para leer diferentes textos.
6.2. Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro o maestra.
7.1. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el gusto por la lectura de
diversos gneros literarios como fuente de entretenimiento manifestando su
opinin sobre los textos ledos.
7.2. Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas
referencias bibliogrficas: autor, editorial, gnero, ilustraciones.
7.3. Utiliza la biblioteca para localizar un libro determinado con seguridad y autonoma,
aplicando las normas de funcionamiento de una biblioteca.
8.1. Es capaz de consultar diferentes fuentes bibliogrficas y textos de soporte
informtico para obtener datos e informacin para llevar a cabo trabajos
individuales o en grupo.
10.1. Sabe utilizar los medios informticos para obtener informacin.
10.2. Es capaz de interpretar la informacin y hacer un resumen de la misma.
11.1. Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.
11.2. Comprende textos periodsticos y publicitarios. Identifica su intencin
comunicativa. Diferencia entre informacin, opinin y publicidad.
11.3. Infiere, interpreta y formula hiptesis sobre el contenido. Sabe relacionar
los elementos lingsticos con los no lingsticos en los textos periodsticos y
publicitarios.
11.4. Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto, plantea
hiptesis, realiza predicciones e identifica en la lectura el tipo de texto y la
intencin.
11.5. Interpreta el lenguaje figurado, metforas, personificaciones, hiprboles y juegos
de palabras en textos publicitarios.
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BLOQUE 3: COMUNICACIN ESCRITA.

ESCRIBIR
CONTENIDOS
Produccin de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades:
narraciones, descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos,
poemas, dilogos, entrevistas y encuestas.
Cohesin del texto: enlaces, sustituciones lxicas, mantenimiento del tiempo
verbal, puntuacin.
Creacin de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intencin
informativa: carteles publicitarios. Anuncios. Tebeos.
Normas y estrategias para la produccin de textos: planificacin (funcin,
destinatario y estructura), redaccin del borrador, evaluacin.
Revisin y mejora del texto.
Conocimiento y uso de los elementos bsicos de los textos (estructura y
organizacin recursos lingsticos especficos) para su aplicacin en la
composicin de textos.
Aplicacin de las normas ortogrficas y signos de puntuacin (punto, coma, punto
y coma, guin, dos puntos, raya, signos de entonacin, parntesis, comillas).
Acentuacin.
Cuidado en la calidad, orden, caligrafa y presentacin de los textos, como medio
para garantizar una comunicacin fluida, clara y como herramienta de bsqueda
de expresividad y creatividad.
Dictados.
Plan de escritura.
Utilizacin guiada, y progresivamente ms autnoma, de programas informticos
de procesamiento de textos y de otros medios informticos para la produccin de
textos.
1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia,
respetando su estructura y aplicando las reglas ortogrficas, cuidando la caligrafa,
el orden y la presentacin.
2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la produccin de textos
escritos de distinta ndole: planificacin, textualizacin, revisin y reescritura,
utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento
de la informacin, redactando sus textos con claridad, precisin y correccin,
revisndolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guas, las producciones
propias y ajenas.
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3. Utilizar el diccionario como recurso para resolver dudas sobre la lengua, el uso o
la ortografa de las palabras.
4. Manejar adecuadamente diccionarios, enciclopedias temticas e Internet para
la obtencin de informacin, con el fin de ampliar conocimientos y aplicarlos en
trabajos personales.
5. Utilizar correctamente las normas ortogrficas trabajadas.
6. Conseguir una buena caligrafa, mantener orden y limpieza en los cuadernos y
trabajos.
7. Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del rea.
8. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que
desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la esttica.
9. Favorecer a travs del lenguaje la formacin de un pensamiento crtico que
impida discriminaciones y prejuicios.
10. Llevar a cabo el plan de escritura que d respuesta a una planificacin sistemtica
de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
11. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para presentar sus
producciones.
1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del mbito de la vida cotidiana:
diarios, cartas, correos electrnicos, etc., imitando textos modelo.
1.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las
normas gramaticales y ortogrficas.
1.3. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las caractersticas del
gnero, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en
la escritura.
2.1. Resume el contenido de textos propios del mbito de la vida personal y del mbito
escolar, recogiendo las ideas fundamentales, evitando parafrasear el texto y
utilizando una expresin personal.
2.2. Aplica correctamente los signos de puntuacin, las reglas de acentuacin y
ortogrficas.
2.3. Reproduce textos dictados con correccin.
2.4. Emplea estrategias de bsqueda y seleccin de la informacin: tomar notas,
elaborar esquemas, guiones, mapas conceptuales.
3.1. Utiliza habitualmente el diccionario en el proceso de escritura.
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7.1. Elabora grficas a partir de datos seleccionados y organizados procedentes de

diferentes textos (libros de consulta, peridicos y revistas).
7.2. Presenta un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital,
sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo informacin de diferentes
fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando
conclusiones.
7.3. Elabora un informe siguiendo un guin establecido que suponga la bsqueda,
seleccin y organizacin de la informacin de textos de carcter cientfico,
geogrfico o histrico.
8.1. Pone inters y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal.
9.1. Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas.
10.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificacin, redaccin, revisin
y mejora.
Determina con antelacin cmo ser el texto, su extensin, el tratamiento autorlector y la presentacin.
Adapta la expresin a la intencin, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto
de que se trata.
Presenta con limpieza, claridad, precisin y orden los escritos.
Reescribe el texto.
10.2. Valora su propia produccin escrita, as como la produccin escrita de sus
compaeros.
11.1. Usa con eficacia las nuevas tecnologas para escribir, presentar los textos y
buscar informacin.
11.2. Utiliza Internet y las TIC: reproductor de video, reproductor de DVD, ordenador,
reproductor de CD-audio, cmara de fotos digital y grabadora de audio como
recursos para la realizacin de tareas diversas: escribir y modificar un texto, crear
tablas y grficas, etc.
BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS
Reconocimiento de las distintas clases de palabras y explicacin reflexiva de
su uso en situaciones concretas de comunicacin (nombre, verbo, adjetivo,
preposicin, adverbio, conjuncin, pronombres, artculos, interjecciones).
Caractersticas y uso de cada clase de palabra.
Clases de nombres: comunes, propios, individuales, colectivos, concretos y
abstractos.
Conjugacin de los verbos regulares e irregulares ms frecuentes.
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Estructuras bsicas de la lengua: Letra, slaba, palabra, oracin, prrafo, texto.

Tipos de enunciados y textos. Diptongos e hiatos.
Vocabulario:
Sinnimos y antnimos, homnimos y palabras polismicas. Aumentativos y
diminutivos. Arcasmos, neologismos y extranjerismos. Frases hechas. Formacin
de sustantivos, adjetivos y verbos. Recursos derivativos: prefijos y sufijos en
la formacin de nombres, adjetivos y verbos. Palabras primitivas, derivadas,
simples y compuestas. Familias de palabras. Campo semntico. Campo lxico.
Eufemismos y palabras tab. Sentido literal y sentido figurado. Gentilicios. Siglas
y abreviaturas.
Uso eficaz del diccionario para la ampliacin de vocabulario y como consulta
ortogrfica y gramatical.
Ortografa. Utilizacin de las reglas bsicas de ortografa. Reglas de acentuacin.
Signos de puntuacin.
Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento y explicacin reflexiva de las relaciones que se establecen entre
el sustantivo y el resto de los componentes del grupo nominal.
Reconocimiento y observacin reflexiva de los constituyentes oracionales: la
oracin simple, sujeto y predicado, complementos verbales.
Reconocimiento y uso de algunos conectores textuales (de orden, contraste
y explicacin) y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto
gramaticales (sustituciones pronominales) como lxicos (elipsis y sustituciones
mediante sinnimos e hipernimos).
Las variedades de la lengua.
Conocimiento general de la realidad plurilinge de Espaa y su valoracin como
fuente de enriquecimiento personal y como una muestra de la riqueza de nuestro
patrimonio histrico y cultural.
Las nuevas tecnologas como instrumento de aprendizaje.
La comunicacin. El lenguaje y las lenguas.
1. Aplicar los conocimientos bsicos sobre la estructura de la lengua, la gramtica
(categoras gramaticales), el vocabulario (formacin y significado de las palabras
y campos semnticos), as como las reglas de ortografa para favorecer una
comunicacin ms eficaz.
2. Analizar morfolgicamente las palabras.
3. Sistematizar la adquisicin de vocabulario a travs de los textos.
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4. Desarrollar estrategias para mejorar la comprensin oral y escrita a travs del

conocimiento de la lengua.
5. Analizar sintcticamente las oraciones simples: reconocer el sujeto y el predicado
y sus componentes.
6. Desarrollar las destrezas y competencias lingsticas a travs del uso de la
lengua.
7. Conocer la variedad lingstica de Espaa y del espaol como fuente de
enriquecimiento cultural. Mostrar respeto tanto hacia las lenguas y dialectos
que se hablan en Espaa, como hacia el espaol de Amrica.
8. Utilizar programas educativos digitales para realizar tareas y avanzar en el
aprendizaje.
1.1. Conoce y reconoce todas las categoras gramaticales por su funcin en la lengua:
presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar caractersticas del nombre,
expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc.
1.2. Conjuga y usa con correccin todos los tiempos simples y compuestos en las
formas personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de todos los
verbos.
1.3. Diferencia familias de palabras.
3.1. Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar el significado de cualquier
palabra (derivados, plurales, formas verbales, sinnimos, etc.).
3.2. Selecciona la acepcin correcta segn el contexto de entre las varias que le
ofrece el diccionario.
3.3. Conoce las normas ortogrficas y las aplica en sus producciones escritas.
4.1. Seala las caractersticas que definen a las diferentes clases de palabras:
clasificacin y uso para construir el discurso en los diferentes tipos de producciones.
Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras en un texto.
4.2. Aplica correctamente las normas de acentuacin y clasifica las palabras de un
texto.
4.3. Usa con correccin los signos de puntuacin
4.4. Aplica las reglas de uso de la tilde.
4.5. Utiliza correctamente las normas de la concordancia de gnero y de nmero en
la expresin oral y escrita.
4.6. Utiliza una sintaxis adecuada en las producciones escritas propias.
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6.1. Reconoce los conectores bsicos necesarios que dan cohesin al texto (anforas,
deixis, elipsis, sinnimos, conectores).
6.2. Conoce, reconoce y usa sinnimos y antnimos, palabras polismicas y
homnimas, arcasmos, extranjerismos y neologismos, frases hechas, siglas y
abreviaturas.
6.3. Reconoce palabras compuestas, prefijos y sufijos y es capaz de crear palabras
derivadas.
6.4. Identifica las oraciones como unidades de significado completo. Reconoce la
oracin simple, diferencia sujeto y predicado.
7.1. Conoce y valora la variedad lingstica de Espaa y el espaol de Amrica.
7.2. Reconoce e identifica algunas de las caractersticas relevantes (histricas, socioculturales, geogrficas y lingsticas) de las lenguas oficiales en Espaa.
8.1. Utiliza distintos programas educativos digitales como apoyo y refuerzo del
aprendizaje.
BLOQUE 5: EDUCACIN LITERARIA
CONTENIDOS
Conocimiento de los cuentos tradicionales: cuentos maravillosos, cuentos de
frmulas y de animales.
Distincin entre cuento y leyenda. Conocimiento de leyendas castellano y
leonesas, espaolas y de otros pases.
Valoracin de los textos literarios como vehculo de comunicacin y como fuente
de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas y como disfrute personal.
Lectura guiada de textos narrativos de tradicin oral, cmics y lbumes ilustrados,
literatura infantil, adaptaciones de obras clsicas y literatura actual.
Identificacin de recursos literarios.
Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales.
Comprensin, memorizacin y recitado de poemas con el ritmo, entonacin y
diccin adecuados.
Creacin de textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido esttico y
la creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones y teatro.
Dramatizacin y lectura dramatizada de textos literarios.
1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute
e informacin y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento
personal de mxima importancia.
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2. Integrar la lectura expresiva y la comprensin e interpretacin de textos literarios

narrativos, lricos y dramticos en la prctica escolar, reconociendo e interpretando
algunos recursos del lenguaje literario (metforas, personificaciones, hiprboles
y juegos de palabras) y diferenciando las principales convenciones formales de
los gneros.
3. Conocer y valorar los recursos literarios de la tradicin oral: poemas,
canciones, cuentos, refranes, adivinanzas.
4. Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso, con
sentido esttico y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones y
fragmentos teatrales.
5. Participar con inters en dramatizaciones de textos literarios adaptados a su
edad y de producciones propias o de los compaeros, utilizando adecuadamente
los recursos bsicos de los intercambios orales y de la tcnica teatral.
1.1. Reconoce y valora las caractersticas fundamentales de textos literarios
narrativos, poticos y dramticos.
2.1. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradicin oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clsicas y literatura actual.
2.2. Interpreta el lenguaje figurado, metforas, personificaciones, hiprboles y juegos
de palabras en textos literarios.
3.1. Distingue algunos recursos retricos y mtricos propios de los poemas.
3.2. Utiliza comparaciones, metforas, aumentativos, diminutivos y sinnimos en
textos literarios.
4.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeas obras teatrales)
a partir de pautas o modelos dados utilizando recursos lxicos, sintcticos,
fnicos y rtmicos en dichas producciones.
5.1. Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios
apropiados o adecuados a su edad y de textos de produccin propia.
5.2. Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos: cuentos, poemas,
canciones, refranes, adivinanzas, trabalenguas.
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CURRICULO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA POR CURSOS

PRIMER CURSO
BLOQUE 1. COMUNICACIN ORAL, HABLAR Y ESCUCHAR
CONTENIDOS
- Situaciones de comunicacin espontneas o

dirigidas relacionadas con la cotidianeidad
del alumnado.
- Comprensin y expresin de mensajes
verbales y no verbales.
- Estrategias y normas en el intercambio
comunicativo: participacin,
exposicin
clara, respeto al tuno de palabra,
entonacin.
- Comprensin de textos orales segn su
tipologa.
- Ampliacin de vocabulario.
- Expresin y produccin de textos orales,
narrativos,
descriptivos,
expositivos,
instructivos, informativos y persuasivos.
- Deduccin de las palabras por el contexto.
- Resumen de textos orales.
- Audicin y reproduccin de textos breves
sencillos de distinta tipologa que estimulen
el inters del nio.
- Dramatizaciones de textos literarios
adaptados a la edad.
- Estrategias para utilizar el lenguaje oral
como instrumento de comunicacin y
aprendizaje.
1. Participar en situaciones de comunicacin,

dirigidas o espontneas atendiendo a las
normas de la comunicacin: turno,
modulacin, volumen.
2. Interpretar la informacin verbal y no
verbal.
3. Mantener una actitud de escucha atenta en
las audiciones de textos breves de distinta
tipologa y comprender lo que se escucha,
respetando la intervencin de los dems,
sus
sentimientos,
experiencias
y
opiniones.
4. Verbalizar y explicar ideas, opiniones y
acontecimientos.
5. Reproducir textos orales sencillos,
retahlas, canciones, adivinanzas, cuentos
y pequeos poemas.
6. Identificar las ideas generales bsicas de
un texto oral.
7. Ampliar el vocabulario para lograr
paulatinamente mayor precisin.
8. Resumir textos orales sencillos.
9. Dramatizar textos orales sencillos.
10. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse
y como instrumento para aprender.
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EVALUABLES
1.1 Emplea la lengua oral para manifestar sus
necesidades o satisfacer un deseo de
comunicacin.
1.2 Participa en intercambios orales con
intencionalidad expresiva, informativa y
esttica.
1.3 Transmite las ideas con claridad y
correccin.
1.4 Comprende el sentido general de las
producciones
orales
que
tienen
intencionalidades diferentes.
2.1 Distingue la informacin verbal y no
verbal.
3.1 Aplica las normas de la comunicacin
social: espera el turno, escucha atenta,
participacin con respeto.
4.1 Da breves opiniones sobre imgenes de
manera clara y precisa, con un
vocabulario acorde a su edad madurativa.

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4.2 Cuenta sencillas experiencias personales

y realiza descripciones con claridad y
siguiendo un orden temporal apropiado.
4.3
Utiliza los conectores bsicos para

ordenar: antes, despus, por la maana,
por la tarde, por la noche
5.1 Reproduce de memoria textos literarios

bsicos cercanos a sus gustos
e
intereses:
canciones,
poemas,
adivinanzas, retahlas
6.1 Detecta la informacin importante en un
texto oral.
7.1 Utiliza el vocabulario adecuado a su
edad.
7.2 Identifica palabras que no conoce y les
asigna un significado por el contexto.
8.1 Realiza resmenes de textos orales
sencillos con un vocabulario ajustado a
su edad.
9.1 Representa pequeas dramatizaciones
utilizando la entonacin y el gesto
adecuados a la situacin
10.1 Utiliza de manera efectiva el lenguaje
oral para comunicarse y aprender,
escuchando activamente.
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BLOQUE 2. COMUNICACIN ESCRITA: LEER

CONTENIDOS
- Recursos grficos en la comunicacin

escrita.
- Consolidacin del sistema de lectoescritura.
- Comprensin de textos ledos en voz alta.
- Comprensin de textos segn su tipologa.
- Lectura de distintos tipos de texto:
descriptivos, argumentativos, expositivos,
instructivos, literarios.
- Estrategias para la comprensin lectora de
textos: ttulo. Ilustraciones. Palabras en
negrita. Captulos. Relectura. Anticipacin
de hiptesis y comprobacin. Sntesis.
Estructura del texto. Tipos de texto.
Contexto.
- Sentido global del texto. Ideas principales.
Resumen.
- Gusto por la lectura. Hbito lector. Lectura
de diferentes textos como fuente de
- Identificacin y valoracin crtica de los
mensajes y valores transmitidos por el
texto.
- Uso de la biblioteca como fuente de
aprendizaje.
- Seleccin de libros segn el gusto personal.
- Plan Lector.
1. Codificar y descodificar todos los fonemas

y grafas de la lengua castellana.
2. Leer en voz alta y en silencio diferentes
textos, con fluidez y entonacin adecuada.
3. Comprender distintos tipos de textos
adaptados a la edad y utilizar la lectura
como medio para ampliar el vocabulario y
fijar la ortografa correcta.
4. Resumir un texto ledo.
5. Conocer las normas de uso de la biblioteca
ms cercana al alumno (aula o centro) y
utilizarla.
6. Llevar a cabo un plan lector que d
respuesta a una planificacin sistemtica
de mejora de la eficacia lectora y fomente
el gusto por la lectura.
EVALUABLES
1.1 Codifica y descodifica todos los fonemas
de la lengua castellana.
2.1 Lee en voz alta y con fluidez textos con
los que ya est familiarizado, con la
entonacin adecuada y realizando las pausas
pertinentes.
2.2 Lee en silencio pequeos textos.
3.1 Responde a una serie de preguntas, (que
le ayudan a comprender lo importante del
texto) tras la lectura de textos diversos.
3.2 Interpreta mapas conceptuales sencillos y
grficos, con la ayuda del docente.
3.3 Identifica las palabras en negrita como
elemento diferenciador que puede ayudar a
la comprensin del texto.
3.4 Entiende el mensaje, de manera global, e
identifica las ideas principales de los textos
ledos a partir de la lectura de un texto ledo
en voz alta.
3.5 Deduce el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto.
4.1 Realiza lecturas resumiendo brevemente
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
Pg. 44354
los textos ledos tanto de forma oral y escrita

utilizando una plantilla para la organizacin
de la informacin. (el inicio:Cmo empieza?,
nudo:Cmo sigue? Y desenlace: Cmo
acaba?)
5.1 Utiliza la biblioteca del aula o centro,
participa del prstamo.
6.1 Expresa el gusto por la lectura como
fuente de entretenimiento, manifestando su
opinin sobre los textos ledos.
6.2 Rellena fichas muy sencillas de una
lectura en una plantilla dada.
BLOQUE 3. COMUNICACIN ESCRITA: ESCRIBIR

CONTENIDOS
- Produccin de textos para comunicar

conocimientos, experiencias y necesidades
y opiniones: narraciones, descripciones,
textos
expositivos,
argumentativos
y
persuasivos, poemas, dilogos, entrevistas
y encuestas.
- Creacin de textos utilizando el lenguaje
verbal y no verbal
con
intencin
informativa:
carteles
publicitarios.
Anuncios. Tebeos.
- Normas y estrategias para la produccin de
textos: planificacin (funcin, destinatario,
audiencia y estructura), revisin y mejora
1. Producir pequeos textos con coherencia y

diferentes intenciones comunicativas.
2. Aplicar todas las fases del proceso de
escritura en la produccin de textos escritos
de distinta ndole: planificacin, revisin y
reescritura.
3. Adquirir la ortografa natural e utilizar
correctamente
las
normas
ortogrficas
trabajadas en toda su produccin escrita.
4. Conseguir una buena caligrafa, orden y
limpieza.
5.
Realizar
dictados
con
correccin
ortogrfica, separando correctamente las
CV: BOCYL-D-20062014-2
EVALUABLES
1.1 Escribe palabras, frases y textos sencillos
sobre temas de su vida cotidiana.
2.1 Planifica y redacta textos siguiendo unos
pasos: planificacin, redaccin, revisin y
mejora.
3.1 Aplica las reglas ortogrficas trabajadas
en la produccin de todos sus
documentos escritos.
4.1 Presenta con precisin, claridad, orden y
buena caligrafa los escritos.

2014
Nm. 117
del texto.
Aplicacin de las normas ortogrficas y
signos de puntuacin (punto seguido, punto
y aparte, signos de interrogacin y
exclamacin).
Caligrafa. Orden y presentacin.
Dictados.
Plan de escritura.
Utilizacin guiada, y progresivamente ms
autnoma de tecnologas de la informacin
y la comunicacin.
Pg. 44355
palabras.
6. Llevar a cabo el plan de escritura que 4.2 Valora su propia produccin escrita y la
de los dems.
suponga una mejora de la eficacia escritora y
fomente la creatividad.
Reproduce
textos dictados con
7. Utilizar las TIC como medio de aprendizaje 5.1
correccin.
escritor.
6.1 Pone inters y se esfuerza por escribir
correctamente de forma personal.
6.2 Mejora su produccin escrita a travs de
un plan de escritura.
7.1 Reconoce las teclas del teclado.
7.2 Escribe palabras con el ordenador.
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

CONTENIDOS
- Conocimiento de las estructuras bsicas de

la lengua: letra, slaba, palabra, oracin.
- Conocimiento del abecedario e iniciacin al
orden alfabtico.
- Vocabulario: Comparaciones. Sinnimos.
Antnimos.
Diminutivos.
Aumentativos.
Palabras derivadas.
Ortografa:
Mayscula.
Signos
de
interrogacin y de admiracin.c/z; c/qu;
g/gu/g. Signos de puntuacin: guin,
punto.
- Gramtica:
Categoras
gramaticales:
1. Conocer las estructuras bsicas de la

lengua.
2. Aprender el abecedario en mayscula y
minscula.
3. Adquirir nuevo vocabulario a travs del
conocimiento bsico de comparaciones,
sinnimos y antnimos, diminutivos y
aumentativos, palabras derivadas.
4. Iniciarse en el uso de la mayscula, los
signos de interrogacin y admiracin, el
guin y el punto.
5. Reconocer la regla ortogrfica principal de
CV: BOCYL-D-20062014-2
EVALUABLES
1.1 Reconoce y lee las vocales y las
consonantes.
1.2
Repasa, lee
oraciones.
escribe
palabras
1.3
Ordena letras para formar slabas,

slabas para formar palabras y palabras
para formar oraciones.
1.4 Lee y comprende oraciones asocindolas

con imgenes.
1.5 Forma oraciones correctamente.

Nm. 117
2014
Pg. 44356
nombre, adjetivo, artculo y

verbo.
uso de c y de z y de qu y de g, de gu y de
2.1 Aprende el abecedario en mayscula y
Masculino y femenino. Singular y plural.
g.
minscula.
Tiempos
verbales:
formas
verbales, 6. Iniciarse en la identificacin del nombre, el
3.1 Ampla su vocabulario.
singular/plural. Tiempo presente, pasado,
adjetivo y el artculo.
futuro. Sujeto y predicado.
7. Distinguir masculino o femenino y singular 3.2
Comprende, establece y construye
- Iniciacin en el uso de las Tecnologas de la
o plural.
comparaciones entre distintos elementos.
Informacin y la Comunicacin como 8. Iniciarse en distinguir algunas formas
verbales y su nmero y si son presente, 3.3 Reconoce parejas de sinnimos y
instrumento de aprendizaje en tareas
antnimos.
pasado o futuro.
sencillas.
9. Distinguir las dos partes en que se divide la 3.4 Identifica diminutivos y aumentativos por
oracin (sujeto y predicado).
su terminacin.
10. Utilizar las TIC como instrumento de
3.5 Diferencia palabras derivadas de otras.
aprendizaje.
4.1 Usa la mayscula al empezar a escribir,
despus de punto y en los nombres
propios.
4.2
Inicia la utilizacin de los signos de

interrogacin y de admiracin.
4.3 Usa correctamente el guion al final de un

rengln.
4.4 Utiliza el punto al final de cada oracin.
5.1 Conoce y utiliza la regla ortogrfica c/z,
c/qu, g/gu/g.
6.1
Reconoce el nombre, el adjetivo

calificativo
como
elemento
que
acompaa al nombre y el artculo.
7.1 Distingue gnero y nmero en las

palabras.
8.1 Distingue el presente, pasado o futuro de
las formas verbales.
9.1 Se inicia en la distincin entre sujeto y
CV: BOCYL-D-20062014-2

Nm. 117
2014
Pg. 44357
predicado.
10.1 Utiliza distintos programas
como apoyo y refuerzo
aprendizajes.
CV: BOCYL-D-20062014-2
digitales
de los

2014
Nm. 117
Pg. 44358
BLOQUE 5. EDUCACIN LITERARIA

CONTENIDOS
- Conocimiento de los diferentes tipos de

libros.
cuentos: maravillosos, de frmulas, de
animales
- Memorizacin y recitado de poemas,
canciones,
refranes,
retahlas
y
trabalenguas con la entonacin y ritmo
apropiados.
- Lectura guiada de de textos narrativos de
tradicin oral y de literatura infantil.
- Creacin de pareados y poemas sencillos.
- Creacin de cuentos,
adivinanzas,
canciones.
- Dramatizacin de sencillos textos
- Valoracin de los textos literarios como
medio de disfrute personal.
1. Reconocer en el libro algunas de sus

partes:
portada,
contraportada,
ilustraciones
y
algunos
marcadores
textuales.
2. Escuchar con atencin diferentes tipos de
cuentos.
3. Reconocer los diferentes tipos de cuentos.
4. Leer y aprender adivinanzas sencillas,
refranes, retahlas y trabalenguas y textos
breves de tradicin oral.
5. Reproducir de memoria poemas, canciones
sencillas con entonacin y ritmo adecuado.
6. Producir a partir de modelos, pareados y
poemas sencillos, cuentos, adivinanzas y
canciones.
7. Participar con inters, audiciones, lecturas
y dramatizaciones de textos literarios
sencillos adaptados a su edad.
8. Conocer y valorar los recursos literarios de
la tradicin oral.
EVALUABLES
1.1. Reconoce las distintas partes de un libro.
1.2. Distingue entre el libro para ver, consultar
y leer.
1.3. Localiza el ttulo y el autor.
2.1 Escucha cuentos con atencin.
3.1 Reconoce los distintos tipos de cuentos.
4.1 Lee con entonacin y musicalidad los
refranes, retahlas,
trabalenguas
y
adivinanzas.
4.2
Realiza lecturas guiadas de textos

sencillos de tradicin oral y literatura
infantil.
5.1 Memoriza textos orales breves: poemas,

canciones sencillas con entonacin y
ritmo adecuado.
5.2. Recita poemas sencillos con la adecuada
entonacin.
124
CV: BOCYL-D-20062014-2
6.1 Crea textos literarios (cuentos, poemas,

canciones) a partir de pautas o modelos
dados.

2014
Nm. 117
Pg. 44359
7.1 Realiza dramatizaciones individualmente

y en grupo de textos literarios apropiados
a la edad.
7.2 Disfruta con las audiciones y lecturas,
reproduciendo, recitando o dramatizando
stas, siguiendo las pautas marcadas
por el docente.
8.1 Conoce y valora poemas, canciones,
cuentos, refranes y adivinanzas de su
entorno prximo.
SEGUNDO CURSO
CONTENIDOS
- Situaciones de comunicacin espontneas

o
dirigidas
relacionadas
con
la
cotidianeidad del alumnado utilizando un
discurso ordenado en el tiempo y en el
espacio.
comunicativo: participacin,
exposicin
clara, respeto al turno de palabra,
entonacin, respeto por los sentimientos y
experiencias de los dems.
tipologa.

modulacin,
entonacin
volumen
y
organizacin del discurso.
2. Interpretar y utilizar la informacin verbal y
no verbal.
sus sentimientos,
experiencias
y
opiniones.
4. Verbalizar y explicar ideas, opiniones,
CV: BOCYL-D-20062014-2
EVALUABLES
1.1 Emplea la lengua oral para satisfacer un
deseo de comunicacin y para otras
finalidades: acadmica, social y ldica.
intencionalidad expresiva, informativa y
esttica.
1.3
Transmite las ideas con claridad,

correccin, orden y diccin adecuadas.
1.4 Comprende el sentido general de las

producciones
orales
que
tienen
intencionalidades diferentes y obtiene
informacin que le permite realizar tareas.

2014
Nm. 117
Sentido global del texto.

Ideas principales.
Ampliacin de vocabulario.
Expresin y produccin de textos orales,
narrativos,
descriptivos,
expositivos,
instructivos, informativos y persuasivos.
Valoracin de los contenidos transmitidos
por el texto. Deduccin de palabras por el
contexto. Resumen oral.
Audicin y reproduccin de textos breves
el inters del nio.
Dramatizaciones de textos literarios
Estrategias para utilizar el lenguaje oral
aprendizaje. Participacin en entrevistas.
Uso de documentos audiovisuales y medios
de comunicacin social para obtener,
seleccionar y relacionar informaciones
relevantes para ampliar los aprendizajes.
informaciones, relatar acontecimientos,

describir situaciones y experiencias, y
narrar historias cotidianas con coherencia
y orden.
5.
Reproducir
retahlas,
canciones,
adivinanzas, cuentos y poemas.
6. Identificar las ideas generales de un texto
oral.
9. Representar
pequeas producciones
teatrales utilizando los recursos gestuales,
fonolgicos y verbales adecuados.
y como instrumento para aprender.
11. Valorar los medios de comunicacin
social como instrumento de aprendizaje y
de acceso a informaciones y experiencias
de otras personas.
Pg. 44360
2.1
Distingue la informacin verbal y no

verbal.
2.2 Utiliza textos orales con informacin

verbal y no verbal.
social: espera el turno, escucha atento y
participa con respeto.
4.1 Da opiniones sobre imgenes y sobre
textos escritos u orales breves y sencillos.
4.2 Cuenta experiencias personales y realiza
descripciones con un lenguaje acorde a
su edad madurativa, con claridad y con la
entonacin y el ritmo adecuados.
4.3 Utiliza los conectores bsicos (antes,
ahora, despus, mientras) para ordenar
cronolgicamente los hechos.
bsicos cercanos a sus gustos
e
intereses:
canciones,
poemas,
adivinanzas, retahlas
6.1 Reconoce la informacin importante en un
texto oral sencillo: el tema y las ideas
principales.
7.1 Utiliza el vocabulario adecuado a su edad
adecundolo al contexto.
8.1 Resume oralmente las ideas principales
de los textos orales escuchados, con la
claridad y precisin adecuadas a su
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
Pg. 44361
madurez cognitiva.
9.1 Representa pequeas dramatizaciones
utilizando la entonacin y el gesto
adecuados a la situacin.
11.1 Utiliza los medios de comunicacin para
desarrollar el lenguaje oral.

CONTENIDOS

escrita.
Consolidacin del sistema de lectoescritura.
- Comprensin de textos ledos en voz alta.
Contexto.
- Sentido global del texto. Ideas principales.
Resumen.
EVALUABLES
1. Leer en voz alta diferentes textos, con

1.1 Lee en voz alta un texto con fluidez,
fluidez,
pronunciacin
y
entonacin
pronunciacin y entonacin adecuada,
adecuada o de forma silenciosa.
mostrando comprensin del mismo.
adaptados a la edad y utilizar la lectura 1.2 Lee de forma silenciosa textos simples:
instrucciones, un minirrelato, una rima o
poesa, una adivinanza, una cancin y
3. Resumir un texto ledo reflejando las ideas
capta la idea principal de los mismos.
principales.
4. Conocer las normas de uso de la biblioteca 2.1 Localiza la informacin principal,
ms cercana al alumno (aula o centro) y
respondiendo a una serie de preguntas
utilizarla.
en la lectura de textos diversos del
5. Llevar a cabo un plan lector que d
mbito escolar y social (cartas, normas,
convocatorias, programas de trabajo,
reglamentos,
noticias,
folletos
informativos, folletos
literarios),
en
6. Experimentar con las TIC para la bsqueda
soporte
papel
para
aprender
e
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117

texto.
aprendizaje.
- Plan Lector.
de la informacin.
Pg. 44362
informarse.
2.2 Interpreta, con la ayuda del docente,
mapas conceptuales sencillos y grficos.
2.3 Reconoce las palabras en negrita como
palabras clave de un texto que ayudan a
la comprensin global.
2.4 Realiza inferencias, formula hiptesis
sobre el contenido de un texto a partir del
ttulo y las ilustraciones y verifica las
predicciones hechas al finalizar la lectura.
2.5 Utiliza conocimientos previos ayudndose
de ellos para comprender un texto.
3.1 Resume brevemente los textos ledos
tanto de forma oral y escrita utilizando
una plantilla para la organizacin de la
informacin. (inicio, nudo y desenlace).
4.1 Utiliza la biblioteca y conoce las normas
de funcionamiento.
5.1 Selecciona lecturas, con el asesoramiento
del docente y expresa el gusto por la
lectura como fuente de entretenimiento,
manifestando su opinin sobre los textos
ledos.
5.2 Rellena fichas tcnicas de una lectura en
una plantilla dada.
6.1 Experimenta, con los medios informticos
para obtener informacin, siguiendo las
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
Pg. 44363
pautas que le marca el docente.

CONTENIDOS

textos
expositivos,
argumentativos
y
y encuestas.
verbal y no
verbal
con
intencin
informativa: carteles publicitarios. Anuncios.
Tebeos.
audiencia y estructura), revisin y mejora
del texto.
- Aplicacin de las normas ortogrficas y
signos de puntuacin (punto, coma, punto y
coma, guin, dos puntos, raya, signos de
puntuacin
parntesis,
comillas).
Acentuacin de palabras de uso cotidiano.
- Caligrafa. Orden y presentacin.
- Dictados.
- Plan de escritura.
- Utilizacin guiada, y progresivamente ms
y la comunicacin.
1. Producir pequeos textos con diferentes

intenciones comunicativas.
escritura en la produccin de textos
escritos de distinta ndole: planificacin,
revisin y reescritura.
3. Adquirir la ortografa natural e interiorizar y
utilizar
correctamente
las
normas
ortogrficas trabajadas.
4. Conseguir una buena caligrafa, orden y
limpieza.
5.
Realizar
dictados
con
correccin
ortogrfica, separando correctamente las
palabras.
6. Llevar a cabo el plan de escritura que
suponga una mejora de la eficacia
escritora y fomente la creatividad.
7. Utilizar las TIC como medio de aprendizaje
escritor.
EVALUABLES
1.1 Escribe textos sencillos sobre temas
cotidianos.
2.1 Planifica y redacta textos siguiendo unos
mejora.
2.2 Produce textos sencillos a partir de unas
pautas.
2.3 Elabora resmenes a partir de un guin.
3.1 Aplica las reglas ortogrficas trabajadas
en la produccin de textos.
5.1 Reproduce textos dictados de diferentes
tipos con correccin.
correctamente de forma personal.
7.1 Reconoce las teclas del teclado.
7.2 Escribe palabras con el ordenador.
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
Pg. 44364

CONTENIDOS

la lengua: letra, slaba, palabra, oracin.
- Conocimiento del abecedario e iniciacin al
orden alfabtico.
- Vocabulario: Comparaciones. Sinnimos.
Antnimos. Onomatopeyas. Diminutivos.
Aumentativos.
Palabras
polismicas.
Palabras derivadas. Palabras compuestas.
Familia lxica y campo semntico.
Ortografa:
Mayscula.
Signos
de
interrogacin y de admiracin. c/z; c/qu;
ge/gi; je/ji; g/gu/g; r/rr Signos de
puntuacin: guion, la coma, d/ -z; -illo/illa. M antes de p y b. Por qu?/Porque.
- Dictado
- Gramtica: Categoras gramaticales: tipos
de nombres, adjetivo calificativo, artculo,
demostrativos y pronombres personales.
Gnero y nmero. Tiempos verbales:
presente, pasado, futuro. Sujeto
y
predicado. La oracin. Tipos de oraciones:
enunciativa, interrogativa, exclamativa.
- Iniciacin en el uso de las tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin como
sencillas.
1. Conocer las estructuras bsicas de la

lengua.
2. Reconocer el abecedario e iniciar el orden
alfabtico.
3. Adquirir nuevo vocabulario a travs del
conocimiento bsico de sinnimos y
antnimos, onomatopeyas, aumentativos y
diminutivos,
palabras
polismicas,
palabras derivadas, palabras compuestas,
familias lxicas y campos semnticos.
4. Utilizar reglas de ortografa sencillas: uso
de la mayscula, los signos
de
interrogacin y admiracin, el guion, el
punto, la coma, la regla ortogrfica
principal de uso de c y de z y de qu y de g,
de gu y de g.
5. Iniciarse en la identificacin nombre,
adjetivo,
artculo,
demostrativo
y
pronombre personal. Identificar masculino
o femenino y singular o plural.
6. Iniciarse en distinguir algunas formas
verbales y su nmero y si son presente,
pasado o futuro.
7. Distinguir las dos partes en que se divide
la oracin (sujeto y predicado).
8.
Identificar
oraciones
enunciativas,
interrogativas y exclamativas.
9. Utilizar las TIC para realizar tareas y
avanzar en los aprendizajes.
EVALUABLES
1.1 Forma palabras a partir de letras y slabas.
1.2
Separa
slabas.
correctamente
palabras
en
1.3 Clasifica palabras segn el nmero de

slabas que las forman.
1.4 Distingue las slabas tnicas y las tonas
en las palabras.
1.5 Ordena las palabras en las oraciones.
2.1 Reconoce las letras del abecedario y
distingue entre vocales y consonantes.
3.1 Asocia correctamente los dos trminos de
una comparacin.
3.2 Reconoce sinnimos y antnimos de
palabras.
3.3 Identifica las palabras que se asocian a
los sonidos que producen algunos objetos
y animales
3.4 Forma aumentativos y diminutivos a partir
de una palabra dada.
3.5 Identifica distintos significados de una
CV: BOCYL-D-20062014-2

Nm. 117
2014
Pg. 44365
palabra polismica.
3.6 Distingue palabras derivadas de otras que
no lo son, y forma palabras derivadas.
3.7 Distingue palabras compuestas de otras
que no lo son.
3.8
Reconoce
y
escribe
palabras
pertenecientes a la familia lxica que se le
propone e identifica las palabras que
pertenecen
a
un
mismo
campo
semntico.
4.1 Realiza dictados con caligrafa correcta y

haciendo uso preciso de la ortografa
trabajada
(maysculas,
signos
de
interrogacin y exclamacin, coma y
guin).
4.2 Hace un uso correcto de por qu? en las
preguntas y de porque en las respuestas.
5.1
Distingue las clases de palabras

trabajadas. Su gnero y nmero.
6.1 Reconoce el verbo en la oracin y lo

concuerda con otros elementos de la
oracin.
6.2 Reconoce si una forma verbal se refiere a
lo que ocurri antes, a lo que sucede
ahora o a lo que pasar despus.
7.1
CV: BOCYL-D-20062014-2
Identifica el sujeto
diferentes oraciones.
predicado
en

2014
Nm. 117
Pg. 44366
8.1
Distingue cul es la
intencin
comunicativa de las oraciones que se le
proponen: afirmar o negar, preguntar o
exclamar.
9.1 Se inicia en el uso de programas

informticos.
CONTENIDOS

libros.
cuentos y sencillos textos literarios.
- Lectura de diversos textos literarios de
tradicin oral y de literatura infantil.
canciones,
refranes,
retahlas
y
trabalenguas con la entonacin y ritmo
apropiados.
- Lectura guiada de de textos narrativos de
tradicin oral.
- Creacin de cuentos, adivinanzas,
canciones.
- Dramatizacin de sencillos textos
medio de disfrute personal y de
conocimiento de la tradicin y cultura de su
entorno.

partes:
portada,
contraportada,
ilustraciones
y
algunos
marcadores
textuales que aportan las caractersticas
del libro; y diferenciar tipos de libros.
cuentos y de sencillos textos literarios de
narracin, poesa o teatro.
3. Leer adivinanzas sencillas, refranes,
retahlas y trabalenguas y textos breves
de tradicin oral.
4.
Reproducir
de
memoria
poemas,
canciones sencillas con entonacin y ritmo
adecuado.
5. Producir a partir de modelos, pareados y
poemas sencillos, cuentos, adivinanzas y
canciones.
6. Participar con inters en audiciones o
lecturas
en
prosa
o
en
verso,
dramatizaciones
de
textos
literarios
sencillos adaptados a su edad inicindose
CV: BOCYL-D-20062014-2
EVALUABLES
y leer.
1.4 Reconoce los libros de poemas, los libros
narrativos y los textos teatrales.
1.5 Reconoce los distintos tipos de cuentos y
las caractersticas principales de cada
cuento.
2.1 Escucha con atencin los cuentos
textos literarios.

refranes,
adivinanzas,
retahlas,
trabalenguas.

2014
Nm. 117
en la utilizacin de recursos expresivos.

7. Conocer y valorar los recursos literarios de
la tradicin oral.
Pg. 44367
3.2
Realiza lecturas guiadas

sencillos de tradicin oral.
de
textos
4.1 Memoriza y recita textos orales en prosa o

en verso con la entonacin y musicalidad
apropiadas.
5.1 Crea breves y sencillos textos de intencin
literaria (cuentos, poemas, canciones) a
partir de pautas o modelos dados.
6.1
Realiza dramatizaciones y lecturas

dramatizadas individualmente y en grupo
de textos literarios apropiados a la edad.
6.2 Disfruta con las audiciones y lecturas,

reproduciendo, recitando o dramatizando
stas, siguiendo las pautas marcadas por
el docente.
7.1 Conoce y valora poemas, canciones,
cuentos, refranes y adivinanzas de su
entorno prximo.
TERCER CURSO
CONTENIDOS
CV: BOCYL-D-20062014-2
EVALUABLES
1.1 Emplea la lengua oral y para diversas

2014
Nm. 117
o dirigidas utilizando un discurso ordenado

y coherente en situaciones de
comunicacin formales e informales.
comunicativo: participacin, exposicin
clara, organizacin, escucha, respeto al
turno de palabra, entonacin, respeto por
los sentimientos y experiencias, ideas,
opiniones y conocimientos de los dems.
tipologa: narrativos, descriptivos,
argumentativos, expositivos, instructivos.
Sentido global del texto. Ideas principales y
secundarias. Ampliacin de vocabulario.
Bancos de palabras.
narrativos, descriptivos, argumentativos
expositivos, instructivos, informativos y
persuasivos.
- Valoracin de los contenidos transmitidos
por el texto.
- Deduccin de palabras por el contexto
- Resumen oral.
el inters del nio.
aprendizaje: escuchar, recoger datos,
participar en encuestas y entrevistas.
- Uso de documentos audiovisuales y medios

modulacin, entonacin, volumen,
organizacin del discurso.
no verbal.
sus sentimientos, experiencias y
opiniones.
narrar historias cotidianas con coherencia
y orden.
5. Reproducir retahlas, canciones,
adivinanzas, cuentos y poemas.
6. Identificar las ideas generales bsicas de
un texto oral.
paulatinamente mayor precisin, con
apoyo en el diccionario
9. Representar pequeas producciones
y como instrumento para aprender,
escoger la informacin relevante y
distinguirla de lo secundario.
11. Utilizar y valorar los medios de
comunicacin social como instrumento de
aprendizaje y de acceso a informaciones y
CV: BOCYL-D-20062014-2
Pg. 44368

1.2 Pregunta sobre las intervenciones que se
producen en el aula: entiende las
explicaciones, instrucciones y tareas.
intencionalidad expresiva, informativa,
persuasiva, ldica y potica.
1.4 Transmite las ideas con claridad
correccin, orden y diccin adecuadas,
adaptando su expresin oral a las
situaciones de comunicacin en el aula.
2.1 Utiliza textos orales con informacin verbal
y no verbal.
social: espera el turno, escucha atenta y
participacin con respeto a las ideas y
opiniones de los dems.
4.1 Adapta la expresin oral a las distintas
situaciones, utilizando diferentes formas
de expresin, teniendo en cuenta a los
interlocutores.
su edad madurativa, con claridad y con la
entonacin y el ritmo adecuados.
4.3 Realiza narraciones orales teniendo en
cuenta el orden cronolgico de los hechos
y haciendo un uso adecuado de los
conectores temporales.
bsicos cercanos a sus gustos e
intereses, con diccin y entonacin
adecuados.
texto oral sencillo: el tema y las ideas

2014
Nm. 117

experiencias de otras personas.
Pg. 44369
principales.
7.1 Amplia el vocabulario y utiliza el adecuado
a cada contexto.
7.3 Utiliza el diccionario para el conocimiento
de los significados de una palabra.
8.1 Resume oralmente el contenido de los
textos orales escuchados, recogiendo las
ideas principales y de manera clara y
ordenada.
9.1 Representa dramatizaciones utilizando la
entonacin, modulacin y el gesto
adecuados a la situacin representada.
10.2 Selecciona la informacin que se
presenta a travs de los textos orales
producidos en clase.
11.2 Resume entrevistas, noticias, debates
infantiles procedentes de la radio,
televisin o internet.

CONTENIDOS
CV: BOCYL-D-20062014-2
EVALUABLES

2014
Nm. 117

escrita.
- Comprensin de textos ledos en voz alta y
en silencio.
Contexto. Diccionario. Sentido global del
texto. Ideas principales. Resumen. Textos
discontinuos: grficos, esquemas
- Gusto por la lectura.
- Hbito lector. Lectura de diferentes textos
como fuente de informacin, de deleite y de
diversin.
texto.
aprendizaje.
- Plan Lector.
- La lectura a travs de las tecnologas de la

2. Leer en silencio diferentes textos
valorando el progreso en la velocidad y la
comprensin.
adaptados a la edad utilizando la lectura
principales y las secundarias.
5. Utilizar textos expositivos en diferentes
soportes para recoger informacin, ampliar
conocimientos y aplicarlos en trabajos
personales.
y utilizarla.
7. Llevar a cabo el Plan Lector que d
el gusto por la lectura. Desarrollar el hbito
lector.
8. Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para la bsqueda y
tratamiento de la informacin.
CV: BOCYL-D-20062014-2
Pg. 44370
1.1 Lee en voz alta un texto con fluidez y

entonacin adecuada, mostrando
comprensin del mismo.
1.2 Aplica los signos de puntuacin para dar
sentido a la lectura.
2.1 Lee de forma silenciosa textos y resume
brevemente los textos ledos tanto de
forma oral como escrita.
3.1 Comprende diferentes tipos de texto,
ajustados a su edad, seala el vocabulario
que desconoce de los mismos, buscando
su significado en el diccionario y utiliza el
texto para fijar su competencia ortogrfica.
3.2 Localiza la informacin principal en la
lectura de textos diversos del mbito
escolar y social (cartas, normas,
reglamentos, noticias, folletos
informativos, folletos literarios, webs
infantiles y juveniles, etc.), en soporte
papel como digital, para aprender e
informarse.
3.3 Realiza la reflexin y valoracin de textos
(didcticos, sociales y literarios),
procesando la informacin obtenida,
desarrollando la comprensin general,
determinando la intencin del texto,
sacando conclusiones.
3.4 Comprende mapas conceptuales sencillos
y la informacin contenida en los grficos
(tablas de doble entrada y grfico de
barras) estableciendo relaciones bsicas
con la informacin que aparece en el
texto.
3.5 Deduce el significado de palabras y

Nm. 117
2014
Pg. 44371
expresiones con ayuda del contexto.

3.6 Reconoce las palabras en negrita como
palabras clave de un texto que ayudan a
la comprensin global.
3.7 Realiza inferencias, formula hiptesis,
Responde a preguntas competenciales
de la comprensin lectora.
3.8 Comprende textos periodsticos y
publicitarios. Identifica su intencin
comunicativa. Diferencia entre
informacin y publicidad.
3.9. Es capaz de distinguir la idea principal y
las secundarias y realiza esquemas a
partir de textos expositivos trabajados en
el aula.
4.1 Realiza resmenes orales y escritos de lo
ledo.
5.1 Recoge la informacin que proporcionan
los textos expositivos para identificar los
valores que transmiten esos textos.
6.1 Utiliza la biblioteca para localizar un libro,
aplicando las normas de funcionamiento.
6.2 Identifica las diferentes secciones en las
que est organizada la biblioteca.
7.1 Lee diferentes textos y aprende a
planificar su tiempo de lectura.
7.2 Selecciona lecturas, con criterio personal,
y expresa el gusto por la lectura de
diversos gneros literarios como fuente de
entretenimiento, manifestando su opinin
sobre los textos ledos.
7.3 Elabora fichas tcnicas a partir de una
lectura, siguiendo un modelo, realizando
una crtica de la misma.
8.1 Sabe utilizar los medios informticos para
CV: BOCYL-D-20062014-2

Nm. 117
2014
Pg. 44372
obtener informacin.
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
Pg. 44373

CONTENIDOS

textos expositivos, argumentativos y
y encuestas.
- Cohesin del texto: conectores,
sustituciones lxicas, mantenimiento del
tiempo verbal, puntuacin.
verbal y no verbal con intencin informativa:
carteles publicitarios. Anuncios. Tebeos.
audiencia, estructura,...), revisin y mejora
del texto.
signos de puntuacin (punto, coma, punto y
coma, guin, dos puntos, raya, signos de
puntuacin parntesis, comillas).
Acentuacin.
- Dictados.
y la comunicacin.
1. Producir textos con diferentes intenciones

comunicativas con coherencia,
respetando su estructura y aplicando las
reglas ortogrficas, cuidando la caligrafa,
el orden y la presentacin.
revisin y reescritura, con la ayuda de
guas, en las producciones propias y
ajenas.
3. Utilizar el diccionario para resolver dudas.
4. Elaborar proyectos individuales o
colectivos sobre diferentes temas del
rea, fomentando el sentido crtico que
impida discriminaciones y prejuicios.
5. Llevar a cabo el plan de escritura que d
de mejora de la eficiencia lectora y
fomente y la creatividad.
6. Buscar una mejora progresiva en el uso de
la lengua, explorando cauces que
desarrollen la sensibilidad, la creatividad y
la esttica.
responsable para presentar sus
producciones.
CV: BOCYL-D-20062014-2
EVALUABLES
1.1 Escribe, en diferentes soportes, textos
propios del mbito de la vida cotidiana:
diarios, cartas, etc. imitando textos
modelo.
1.2 Escribe textos usando el registro
adecuado, organizando las ideas con
claridad, respetando las normas
gramaticales y ortogrficas estudiadas.
1.4 Aplica la ortografa correctamente as
como los signos de puntuacin y las
reglas de acentuacin.
1.5 Reproduce textos dictados
correctamente.
2.1. Escribe diferentes tipos de textos
adecuando el lenguaje a las
caractersticas textuales, siguiendo
modelos, encaminados a desarrollar su
capacidad creativa en la escritura.
2.2. Planifica y redacta textos siguiendo unos
pasos: planificacin, redaccin, revisin
y mejora.
3.1 Utiliza el diccionario regularmente en el
proceso de escritura.
4.1 Elabora textos que permiten progresar en
la autonoma para aprender, emplea
estrategias de bsqueda y seleccin de
la informacin: tomar notas, resmenes,
esquemas descripciones y
explicaciones.

2014
Nm. 117
Pg. 44374

correctamente de forma personal y
autnoma, reflejando en sus escritos lo
aprendido en el aula e incorporando a
los mismos sus sentimientos, opiniones
e impresiones.
6.1 Pone inters y se esfuerza por escribir de
forma personal con creatividad y sentido
esttico.
7.1 Utiliza los procesadores de textos para
mejorar sus producciones escritas,
ampliar su vocabulario y mejorar su
competencia ortogrfica.
CONTENIDOS
- Conocimiento de las estructuras bsicas de 1. Localizar la slaba tnica.

la lengua.
2. Adquirir nuevo vocabulario para facilitar y
mejorar la comprensin y expresin oral y
- Identificacin de la slaba tnica de cada
escrita a travs de los textos: palabras
palabra.
polismicas, antnimas y sinnimas,
Vocabulario:
Palabras
polismicas.
Antnimos y sinnimos. Familia de
familias de palabras, campos semnticos,
palabras y campos semnticos. Palabras
palabras primitivas y palabras derivadas,
primitivas y palabras derivadas. Sufijos
palabras compuestas.
aumentativos.
Palabras
compuestas. 3. Aplicar las reglas ortogrficas trabajadas
Ampliacin de lxico.
con correccin en los escritos: c/qu; c/z;
- Ortografa: Punto y maysculas. Signos de
r/rr; -illo/-illa; mp/mb; g/gu/g; hie/hue;
interrogacin y de exclamacin. Guin,
br/bl. Verbos terminados en -bir y sus
divisin de palabras. Normas ortogrficas:
excepciones. Verbos terminados en -ger y
c/qu; c/z; r/rr; -illo/-illa; mp/mb; g/gu/g;
en gir y excepciones, plural de palabras
que terminan en -d y en -z.
hie/hue; br/bl. Verbos terminados en -bir y
CV: BOCYL-D-20062014-2
1.1
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3.1
EVALUABLES
Distingue la slaba tnica de slaba tona y
divide una palabra en slabas.
Identifica palabras polismicas y reconoce
antnimos y sinnimos.
Forma familias de palabras a partir de una
palabra simple.
Reconoce el significado comn de un
campo semntico.
Reconoce palabras derivadas.
Distingue palabras compuestas y forma
palabras compuestas con dos o ms
palabras simples
Conoce y aplica las normas ortogrficas
trabajadas: c/qu; c/z; r/rr; -illo/-illa; mp/mb;
g/gu/g; hie/hue; br/bl. Verbos terminados

2014
Nm. 117
sus excepciones. Verbos terminados en ger y en gir y excepciones. Plural y

singular de palabras terminadas en -d y en
-z.
- Gramtica:
Categoras
gramaticales:
nombres,
adjetivos,
determinantes:
artculos, demostrativos, posesivos y
numerales; pronombres personales. Verbo:
infinitivo. Tiempos verbales: presente,
pasado, futuro. Caractersticas de
la
oracin. Sujeto y predicado. Tipos de
oraciones segn la actitud del hablante.
sencillas.
4. Utilizar puntos y maysculas, signos de

interrogacin y exclamacin en sus textos
y utilizar el guin para separar palabras al
final de lnea.
5. Reconocer y expresar el concepto de las
diferentes clases de palabras trabajadas:
nombres,
adjetivos,
determinantes:
numerales; pronombres personales.
6. Definir el concepto de verbo como palabra
que expresa una accin; reconocerlo en la
oracin y clasificarlo por su infinitivo.
7. Conocer los tiempos verbales.
8. Definir el concepto de oracin, Identificar y
formar oraciones; y definir los conceptos
de sujeto y predicado e identificarlos en la
oracin.
9. Definir, diferenciar y completar oraciones
afirmativas, interrogativas y exclamativas
con los signos de puntuacin adecuados.
aprendizaje.
Pg. 44375
en -bir y sus excepciones. Verbos

terminados en -ger y en gir y
excepciones, plural de palabras que
terminan en -d y en -z.
4.1 Utiliza puntos, maysculas, signos de
interrogacin y exclamacin en sus
producciones escritas.
4.2 Separa correctamente las palabras al final
de lnea.
5.1 Identifica nombres y sus clases, adjetivos,
determinantes: artculos, demostrativos,
posesivos y numerales; pronombres
personales. El gnero y el nmero.
5.2 Reconoce la concordancia entre el
nombre y el adjetivo.
6.1 Identifica el verbo en una oracin y sabe
corresponder las distintas formas con el
infinitivo adecuado.
7.1 Conjuga verbos regulares.
8.1 Define el concepto de oracin, amplia
oraciones.
8.2 Distingue el sujeto y predicado de la
oracin.
9.1
Distingue
oraciones
enunciativas,
interrogativas y exclamativas.
10.1 Busca informacin a partir de pautas
dadas, lectura de textos recurriendo al
uso de las tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin.

CONTENIDOS
CV: BOCYL-D-20062014-2
EVALUABLES

Nm. 117
libros.
cuentos tradicionales: maravillosos, de
frmulas, de animales
- El cuento y la leyenda: Algunas leyendas
del entorno cultural ms prximo.
- Lectura de adivinanzas, refranes
trabalenguas.
canciones con la entonacin y ritmo
apropiados.
- Lectura guiada de textos narrativos de
tradicin oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clsicas y literatura
actual.
canciones.
- Dramatizacin y lectura dramatizada de
textos literarios.
2014
partes: portada, contraportada,

ilustraciones y algunos marcadores
textuales que aportan las caractersticas al
libro.
cuentos.
3. Reconocer los diferentes tipos de cuentos.
4. Distinguir el cuento y la leyenda.
5. Conocer alguna leyenda del entorno.
6. Leer refranes, retahlas, adivinanzas,
trabalenguas y textos breves de tradicin
oral con la musicalidad propia de estos
textos.
7. Reproducir de memoria poemas,
ritmo adecuado.
8. Producir a partir de modelos, poemas
sencillos atendiendo a las normas de este
tipo de textos, cuentos, adivinanzas y
canciones.
9. Participar con inters en las
dramatizaciones y lecturas dramatizadas
de textos literarios sencillos adaptados a
su edad utilizando adecuadamente los
recursos bsicos de la tcnica teatral.
10. Disfrutar de las audiciones o lecturas en
prosa o en verso.
CV: BOCYL-D-20062014-2
Pg. 44376

y leer.
1.4 Reconoce los libros de poemas, los libros
narrativos y los textos teatrales.
2.1. Escucha cuentos con atencin.
3.1 Reconoce los distintos tipos de cuentos.
3.2 Nombra y reconoce las caractersticas
principales de cada cuento.
4.1 Distingue el cuento y la leyenda
5.1 Conoce leyendas.
6.1 Lee con entonacin y musicalidad propia
de los refranes, retahlas, adivinanzas o
trabalenguas.
6.2 Realiza lecturas guiadas de textos
apropiadas.
8.1 Crea breves y sencillos textos de intencin
literaria (cuentos, poemas, canciones) a
partir de pautas o modelos dados.
9.1 Realiza dramatizaciones y lecturas
10.1 Disfruta con las audiciones y lecturas y
comprende el sentido de las mismas.

2014
Nm. 117
Pg. 44377
CUARTO CURSO
CONTENIDOS

clara, organizacin, escucha, respeto al
turno de palabra, entonacin, respeto por
los sentimientos y experiencias, ideas,
opiniones y conocimientos de los dems.
narrativos, descriptivos, argumentativos,
persuasivos.
Sentido global del texto. Ideas principales
y secundarias. Ampliacin de vocabulario.
Bancos de palabras.
por el texto.
- Deduccin de palabras por el contexto.
Reconocimiento de ideas no explcitas.
Resumen oral.

modulacin, entonacin volumen,
organizacin del discurso
no verbal.
las audiciones de textos de distinta tipologa y
comprender lo que se escucha, respetando la
intervencin de los dems, sus sentimientos,
experiencias y opiniones.
describir situaciones y experiencias, y narrar
historias con coherencia y orden, utilizando
lenguaje no sexista.
5. Reproducir textos orales: cuentos y
poemas.
6. Identificar las ideas principales y
secundarias de un texto oral para realizar un
resumen
paulatinamente mayor precisin utilizando el
diccionario en esta tarea.
CV: BOCYL-D-20062014-2
EVALUABLES
1.2 Pregunta sobre las intervenciones que se
producen en el aula: entiende las
explicaciones, instrucciones y tareas
2.1 Distingue la informacin verbal y no
verbal.
2.2 Utiliza textos orales con informacin verbal
y no verbal.
3.2 Escucha con atencin las intervenciones
orales e interacta con respeto en el
grupo, observando, escuchando, captando
las emociones y concluyendo en
acuerdos.

Nm. 117

sencillos de distinta tipologa que
estimulen el inters del nio.
participar en encuestas y entrevistas.
-Uso de documentos audiovisuales y medios
2014

9. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y
como instrumento para aprender, escoger la
informacin relevante y distinguirla de lo
secundario.
10. Realizar textos orales que requieran un
intercambio comunicativo: encuestas,
entrevistas.
11. Valorar y utilizar los medios de
CV: BOCYL-D-20062014-2
Pg. 44378

interlocutores.
4.2 Expresa oralmente con coherencia y
orden, los conocimientos y opiniones,
utilizando lenguaje no sexista.
su edad madurativa, y expresndose
progresivamente con mayor precisin.
bsicos con diccin y entonacin
adecuados.
texto oral: el tema y las ideas principales.
6.2. Resume oralmente el contenido de los
ordenada
a cada contexto.
7.3 Utiliza el diccionario para el conocimiento
de los significados de una palabra.
9.1 Utiliza de manera efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y aprender,
9.2 Selecciona la informacin que se presenta

2014
Nm. 117
Pg. 44379
a travs de los textos orales producidos

en clase.
10.1 Participa en encuestas y entrevistas.
CONTENIDOS
escrita.
- Consolidacin del sistema de lecto escritura.
en silencio.
2. Leer en silencio diferentes textos valorando
el progreso en la velocidad y la
comprensin.
adaptados a la edad y utilizando la lectura
principales y diferenciando las ideas
principales de las secundarias.
5. Utilizar textos expositivos en diferentes
soportes para recoger informacin, ampliar
personales.
6. Utilizar los diccionarios, la biblioteca del
centro y las tecnologas de la informacin y
la comunicacin como fuente de obtencin
de informacin.
CV: BOCYL-D-20062014-2
EVALUABLES
1.1 Lee en voz alta un texto con fluidez y
3.1 Utiliza y reconoce el uso del diccionario
como medio para comprender un texto y
ampliar vocabulario.
3.2 Localiza la informacin principal, en la
lectura de textos diversos del mbito
escolar y social (cartas, normas,
reglamentos, noticias, folletos informativos,
folletos literarios, webs infantiles y
juveniles, etc.), en soporte papel como
digital, para aprender e informarse.
3.3 Realiza la reflexin y valoracin de textos
(didcticos, sociales y literarios),
procesando y la informacin obtenida,
desarrollando la comprensin general,
determinando la intencin del texto,

Nm. 117

texto.
aprendizaje.
-Seleccin de libros segn el gusto
personal.
- Plan Lector.
2014

CV: BOCYL-D-20062014-2
Pg. 44380
sacando conclusiones.
texto para ir ampliando su competencia
ortogrfica.
3.5 Interpreta esquemas de llave, nmeros,
mapas conceptuales sencillos, grficos.
3.6 Marca las palabras clave de un texto que
ayudan a la comprensin global.
3.7 Realiza inferencias, formula hiptesis,
Responde a preguntas competenciales de
la comprensin lectora.
3.8 Activa conocimientos previos ayudndose
comunicativa. Diferencia entre informacin
y publicidad. Analiza la publicidad desde la
perspectiva de gnero.
4.1 Realiza resmenes de lo ledo.
5.1 Realiza esquemas a partir de textos
expositivos trabajados en el aula.
6.1 Utiliza de forma progresiva y autnoma
diversas fuentes de informacin para
localizar documentos informativos y textos
de ficcin.
6.2 Conoce y maneja diccionarios escolares,
impresos o en versin digital.
6.3 Conoce el funcionamiento de la biblioteca
de su centro y de su localidad.

2014
Nm. 117
Pg. 44381
7.1 Lee diferentes textos adecuados a su

edad y aprende a planificar su tiempo de
lectura.
7.2 Selecciona lecturas, con criterio personal y
expresa el gusto por la lectura de diversos
gneros literarios como fuente de
obtener informacin.

CONTENIDOS

conocimientos, experiencias y
necesidades y opiniones: narraciones,
descripciones, textos expositivos,
argumentativos y persuasivos, poemas,
dilogos, entrevistas y encuestas.
verbal y no verbal con intencin
informativa: carteles publicitarios.
Anuncios. Tebeos.
audiencia, estructura,...), revisin y mejora

comunicativas con coherencia, respetando
su estructura y aplicando las reglas
ortogrficas, cuidando la caligrafa, el
orden y la presentacin.
ajenas.
3. Utilizar el diccionario para resolver dudas.
4. Elaborar proyectos individuales o colectivos
sobre diferentes temas del rea,
fomentando el sentido crtico que impida
discriminaciones o prejuicios.
CV: BOCYL-D-20062014-2
EVALUABLES
modelo.
1.2 Escribe textos organizando las ideas con
claridad, respetando las normas
gramaticales y ortogrficas de puntuacin
y acentuacin estudiadas.
1.3 Escribe diferentes tipos de textos
adecuando el lenguaje a las
caractersticas textuales, siguiendo
modelos, encaminados a desarrollar su
capacidad creativa en la escritura.
1.4. Reproduce textos dictados correctamente.

2014
Nm. 117
del texto.
signos de puntuacin (punto, coma, punto
y coma, guin, dos puntos, raya, signos de
Acentuacin.
- Dictados.
y la comunicacin.
5. Llevar a cabo el plan de escritura d

de mejora de la eficiencia lectora y
fomente y la creatividad.
6. Buscar una mejora progresiva en el uso de
la lengua, explorando cauces que
desarrollen la sensibilidad, la creatividad y
la esttica.
producciones.
Pg. 44382
mejora.
estrategias de bsqueda y seleccin de la
informacin: tomar notas, resmenes,
esquemas descripciones y explicaciones.
aprendido en el aula e incorporando a los
mismos sus sentimientos, opiniones e
impresiones, con cierta intencin literaria.
6.1 Pone inters y se esfuerza por escribir de
forma personal con creatividad y sentido
esttico.
7.1 Utiliza adecuadamente, con supervisin,
los programas informticos de bsqueda
de informacin.

CONTENIDOS
EVALUABLES

Nm. 117

la lengua.
- Identificacin de la slaba tnica de cada
palabra.
- El abecedario. El orden alfabtico.
Vocabulario:
Uso
del
diccionario.
Antnimos
y
sinnimos.
Palabras
polismicas.
Palabras
homfonas.
Palabras compuestas. Prefijos y sufijos.
Gentilicios. Familia de palabras: palabra
primitiva y palabra derivada. Campo
semntico.
- Ortografa: La mayscula. Slaba tnica y
tona. Clasificar palabras segn el nmero
de slabas. Palabras agudas, llanas y
esdrjulas. Reglas de acentuacin de
palabras agudas, llanas y esdrjulas.
Diptongo e hiato. Normas ortogrficas:
palabras que empiezan por bu-, bur- y
bus-. Palabras terminadas en d y z.
Palabras con x. Adjetivos terminados en
avo, -eve, -ivo. Palabras con ll e y. Norma
ortogrfica de la h (hum-, hui-, hue-;
verbos con h). Palabras terminadas en
aje, -eje, -jero/a, -jera. Verbos acabados
en aba, -abas. Haber y a ver. Verbos
terminados en ger, -gir. Palabras que
empiezan por geogest-.
Verbos
acabados en bir, -buir. Las abreviaturas.
- Gramtica: La comunicacin. Sujeto y
predicado. Tipos de oraciones segn la
actitud
del
hablante.
Categoras
gramaticales:
nombres,
adjetivos,
2014
1. Localizar la slaba tnica sabiendo que

puede ocupar diferentes lugares en las
palabras.
2. Conocer el abecedario y ordenar
alfabticamente las palabras.
3. Buscar palabras en el diccionario.
4. Adquirir
conocimientos bsicos
de
vocabulario: sinnimos y antnimos,
palabras
polismicas
y
homfonas,
palabras compuestas, prefijos y sufijos,
primitivas y derivadas, gentilicios, familia
de palabras, campo semntico.
5. Aplicar las reglas ortogrficas trabajadas
con correccin en los textos escritos:
mayscula, palabras que empiezan por
bu-, bur- y bus-. Palabras terminadas en
d y z. Palabras con x. Adjetivos
terminados en avo, -eve, -ivo. Palabras
con ll e y. Norma ortogrfica de la h (hum-,
hui-, hue-; verbos con h). Palabras
terminadas en aje, -eje, -jero/a, -jera.
Verbos acabados en aba, -abas. Haber y
a ver. Verbos terminados en ger, -gir.
Palabras que empiezan por geogest-.
Verbos
acabados
en
bir,
-buir,
abreviaturas.
6. Iniciarse en la acentuacin.
7. Conocer los elementos de la comunicacin.
8. Definir los conceptos de sujeto y predicado
e identificarlos en la oracin.
9. Conocer las oraciones enunciativas
afirmativas,
enunciativas
negativas,
interrogativas, exclamativas.
10. Reconocer y expresar el concepto de las
diferentes clases de palabras trabajadas:
Pg. 44383
1.1 Distingue la slaba tnica de slaba tona y

divide una palabra en slabas.
2.1 Conoce el abecedario y ordena series de
palabras alfabticamente.
3.1 Busca palabras en el diccionario y conoce
el modo de buscarlas (palabras gua).
4.1 Busca sinnimos de las palabras y escribe
antnimos con las partculas i-, in-, im- y
des-.
4.2 Conoce el significado de polisemia y busca
palabras polismicas.
4.3
Conoce el significado de palabras
homfonas y busca palabras homfonas.
4.4 Conoce el significado de palabras
compuestas.
4.5 Forma palabras derivadas con prefijos y
sufijos.
4.6 Forma gentilicios correctamente.
4.7 Forma familia de palabras a partir de una
palabra primitiva.
4.8 Clasifica palabras del mismo campo
semntico.
5.1 Utiliza las maysculas correctamente en
sus escritos.
5.2 Conoce y aplica las normas ortogrficas
trabajadas: palabras que empiezan por
bu-, bur- y bus-. Palabras terminadas en
d y z. Palabras con x. Adjetivos
terminados en avo, -eve, -ivo. Palabras
con ll e y. Norma ortogrfica de la h (hum, hui-, hue-; verbos con h). Palabras
terminadas en aje, -eje, -jero/a, -jera.
Verbos acabados en aba, -abas. Haber y
a ver. Verbos terminados en ger, -gir.
Palabras que empiezan por geogest-.

Nm. 117
2014
personales,
adverbios.
El
verbo:
nombres,
adjetivos,
determinantes:
conjugaciones;
tiempos
verbales
(presente, pasado y futuro).
numerales;
pronombres
personales,
adverbios.
Informacin y la Comunicacin como 11. Definir el concepto de verbo como palabra
que expresa una accin; reconocerlo en la
sencillas.
oracin y clasificarlo por su infinitivo.
12. Conocer los tiempos verbales.
aprendizaje.
Pg. 44384
Verbos
acabados
en
bir,
-buir.
Abreviaturas.
6.1 Clasifica las slabas tnica y tonas en
palabras.
6.2 Identifica y clasifica palabras segn el
nmero de
slabas:
monoslabas,
bislabas, trislabas y polislabas.
6.3 Identifica las palabras agudas, llanas y
esdrjulas y las reglas de acentuacin.
6.4 Identifica diptongo e hiato en palabras.
7.1 Identifica al emisor, receptor y mensaje en
los actos de comunicacin.
8.1 Identifica el sujeto y el predicado en la
oracin.
9.1 Define e identifica oraciones enunciativas
afirmativas,
enunciativas
negativas,
interrogativas, exclamativas, utilizando
correctamente los signos de ? Y !. y la
entonacin adecuada.
10.1 Identifica nombres y sus clases, adjetivos,
personales, adverbios. El gnero y el
nmero.
11.1 Identifica el verbo en una oracin y sabe
corresponder las distintas formas con el
infinitivo adecuado.
12.1 Conjuga verbos regulares.
dadas, lectura de textos recurriendo al
uso de las tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin.
13.2 Realiza ejercicios interactivos de
aprendizaje en soporte digital.

2014
Nm. 117
Pg. 44385

CONTENIDOS

libros.
trabalenguas.
apropiados.
actual.
- Creacin de poemas.
canciones.
textos literarios.

textuales que aportan las caractersticas
al libro.
2. Escuchar con atencin y reconocer
diferentes tipos de cuentos.
3. Reconocer las diferencias entre los
cuentos, las leyendas y las fbulas.
4. Conocer leyendas propias de Castilla y
Len y comunidades limtrofes.
trabalenguas y textos breves de tradicin
oral con la musicalidad propia de estos
textos.
6. Reproducir de memoria poemas,
ritmo adecuado.
7. Reconocer algunos recursos del lenguaje
literario (comparaciones,
personificaciones, hiprboles).
8. Diferenciar las principales convenciones
formales de los gneros.
9. Identificar algunos recursos mtricos y
retricos de los poemas.
atendiendo a las normas de este tipo de
textos, cuentos, adivinanzas y canciones.
11. Participar con inters audiciones o
lecturas en prosa o en verso y en las
EVALUABLES
1.1 Reconoce las distintas partes de un libro:
portada, contraportada, ndice, captulos.
1.2 Diferencia los tipos de libros segn su
funcionalidad: buscar, instruir, informar,
entretener
1.3 Localiza el ttulo, el autor, ilustrador,
editorial, edicin.
1.4 Reconoce los libros y textos impresos por
su tipologa textual: narrativos, dramticos,
lricos, informativos, consulta, revistas,
prensa.
2.1 Escucha cuentos con atencin.
2.2 Reconoce las caractersticas principales
de los distintos tipos de cuentos.
2.3 Identifica los elementos narrativos de los
cuentos: introduccin, nudo, desenlace.
3.1 Lee y diferencia los tipos de texto literario
narrativo: leyenda, fbula y cuento.
4.1 Conoce leyendas de Castilla y Len.
refranes, retahlas, adivinanzas o
trabalenguas.
apropiadas.
7.1 Identifica comparaciones,
personificaciones, hiprboles y juegos de
palabras en textos literarios.
8.1 Diferencia los textos prosaicos, poticos y

2014
Nm. 117

Pg. 44386
dramticos.
9.1 Distingue los siguientes recursos mtricos
propios de los poemas: rima y ritmo.
10.1 Crea textos de intencin literaria
(cuentos, poemas, canciones) a partir de
pautas o modelos dados y utiliza
recursos lxicos, sintcticos, fnicos y
rtmicos en dichas creaciones.
QUINTO CURSO
CONTENIDOS
clara, organizacin del discurso, escucha,
respeto al turno de palabra, entonacin,
respeto por los sentimientos y
experiencias, ideas, opiniones y
conocimientos de los dems.
modulacin, entonacin volumen,
organizacin del discurso, escuchando e
incorporando las intervenciones de los
dems.
no verbal.
las audiciones de textos de distinta
sus sentimientos, experiencias y opiniones.
EVALUABLES
2.1 Emplea conscientemente recursos
lingsticos y no lingsticos para
comunicarse en las interacciones orales.

Nm. 117

Sentido global del texto. Ideas principales y
secundarias. Ampliacin de vocabulario.
narrativos, descriptivos, argumentativos,
persuasivos.
por el texto.
- Deduccin de palabras por el contexto.
Reconocimiento de ideas no explcitas.
Resumen oral.
el inters del nio.
participar en encuestas, entrevistas y
debates.
- Uso de documentos audiovisuales y
medios de comunicacin social para
obtener, seleccionar y relacionar
informaciones relevantes para ampliar los
aprendizajes.
2014
4. Aplicar las estrategias aprendidas en el

aula en otros entornos.
narrar historias con coherencia y orden
utilizando lenguaje no sexista.
6. Argumentar sobre un tema propuesto en el
aula, sobre una idea, sobre un proyecto.
7. Reproducir textos orales: cuentos y
poemas.
8. Identificar las ideas principales y
secundarias de un texto oral, y la
informacin implcita.
10. Utilizar el diccionario como herramienta de
ampliacin de vocabulario.
11. Resumir textos orales procedentes de
diferentes medios.
y como instrumento para aprender,
escoger la informacin relevante y
distinguirla de lo secundario.
14. Realizar textos orales que requieran un
intercambio comunicativo: encuestas,
entrevistas y debates.
15. Utilizar y valorar los medios de
Pg. 44387

3.2 Escucha con atencin las intervenciones
orales e interacta con respeto en el
grupo, observando, escuchando, captando
las emociones y concluyendo en acuerdos.
4.1 Es capaz de aplicar las estrategias de
intercambio comunicativo aprendidas en el
aula en otros entornos.
interlocutores, utilizando lenguaje no
sexista.
5.2. Cuenta experiencias personales y realiza
descripciones con un lenguaje acorde a su
edad madurativa, y expresndose
progresivamente con mayor precisin.
6.1 Expone sus argumentos sobre un tema
propuesto, e integra entre sus propias
ideas otras ajenas.
6.2 Realiza una exposicin oral sobre un tema
determinado, recopilando informacin y
expresando su propia opinin.
bsicos cercanos a sus gustos e
intereses, con diccin y entonacin
adecuados.
8.1 Reconoce la informacin en un texto oral:
el tema, las ideas principales y los

2014
Nm. 117
Pg. 44388
mensajes implcitos.
a cada contexto.
10.1 Utiliza el diccionario como medio para
mejorar su expresin oral.
11.1 Resume oralmente el contenido de los
ordenada.
13.1 Utiliza de manera efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y aprender,
13.2 Selecciona la informacin que se
presenta a travs de los textos orales
producidos en clase.
14.1 Participa en encuestas y entrevistas.

CONTENIDOS
escrita.
- Consolidacin del sistema de lecto -
EVALUABLES
1.1 Lee en voz alta un texto con fluidez, ritmo y

2014
Nm. 117
escritura.
en silencio.
textos: Ttulo. Ilustraciones. Palabras en
como fuente de informacin, de deleite y de
diversin.
texto.
aprendizaje.
- Seleccin de libros segn el gusto
personal.
- Plan Lector.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
comprensin.
Comprender distintos tipos de textos
adaptados a la edad y utilizando la lectura
Resumir un texto ledo reflejando las ideas
principales y diferenciando las ideas
Utilizar textos expositivos y cientficos en
diferentes soportes para recoger
informacin, ampliar conocimientos y
aplicarlos en trabajos personales.
Utilizar la biblioteca para conseguir
informacin de carcter acadmico o
personal.
Llevar a cabo el Plan Lector que d
Utilizar las TIC de modo eficiente y
Pg. 44389

3.1 Utiliza y reconoce el uso del diccionario
como medio para comprender un texto y
ampliar vocabulario.
texto para ir ampliando su competencia
ortogrfica.
3.3 Interpreta esquemas de llave, nmeros,
mapas conceptuales sencillos, grficos.
3.4 Marca las palabras clave de un texto que
ayudan a la comprensin global.
3.5 Realiza inferencias, formula hiptesis
sobre el contenido. Responde a preguntas
competenciales de la comprensin lectora.
3.6 Activa conocimientos previos ayudndose
comunicativa. Diferencia entre
informacin, opinin y publicidad. Analiza
la publicidad desde la perspectiva de
gnero.
4.1 Realiza resmenes sobre lo ledo.
5.1 Realiza esquemas a partir de textos
expositivos trabajados en el aula.
5.2 Recoger la informacin que proporcionan
6.1 Utiliza la biblioteca para localizar
documentos y textos con fines

2014
Nm. 117
Pg. 44390
informativos y de aprendizaje.
7.1 Lee diferentes textos adecuados a su
lectura.
7.2 Selecciona lecturas, con criterio personal y
7.4 Realiza recomendaciones bibliogrficas.
obtener informacin y utilizarla para
completar un proyecto o trabajo en grupo
colaborativo.

CONTENIDOS
informativa: carteles publicitarios,
orden y la presentacin. Teniendo en
cuenta la audiencia a la que se dirige.
ajenas.
EVALUABLES
modelo.
claridad, enlazando enunciados y
respetando las normas gramaticales y
ortogrficas estudiadas.
1.3 Cumplimenta correctamente formularios e
impresos de la vida cotidiana:
inscripciones, solicitudes.

Nm. 117
anuncios, tebeos.
audiencia, estructura,...) y revisin y
mejora del texto.
y coma, guin, dos puntos, raya, signos de
- Acentuacin.
- Dictados.
y la comunicacin.
2014
3. Utilizar el diccionario como recurso para

resolver dudas sobre la lengua, el uso o la
ortografa de las palabras.
sobre diferentes temas del rea,
fomentando el sentido crtico que impida
discriminaciones o prejuicios.
5. Llevar a cabo el plan de escritura que d
de mejora de la eficiencia escritora y
fomente la creatividad.
producciones.
Pg. 44391

1.6 Reproduce textos dictados correctamente.
mejora.
informacin: tomar notas, esquemas
descripciones y explicaciones.
4.2 Resume el contenido de textos recogiendo
las ideas fundamentales, evitando
parafrasear el texto y utilizando una
expresin personal.
de informacin.

2014
Nm. 117
Pg. 44392

CONTENIDOS

la lengua: letra, slaba, palabra, oracin,
prrafo, texto.
- Tipos de textos y estructuras de cada una
de
ellos
(narracin,
descripcin,
exposicin);
enunciados
(declarativo,
interrogativo, exclamativo, imperativo)
- Vocabulario: El diccionario. Sinnimos.
Antnimos. Palabras homfonas. Palabras
polismicas.
Palabras
primitivas
y
derivadas. Los prefijos y sufijos. Palabras
compuestas.
Familia
de
palabras.
Formacin de sustantivos, adjetivos y
verbos. Gentilicios. Las onomatopeyas.
- Ortografa: Puntuacin: Signos
de
puntuacin que cierran oracin. Clases de
punto. La coma. El punto y coma. Los dos
puntos. La slaba. Slaba tona y slaba
tnica. Reglas de acentuacin: la tilde
diacrtica. La tilde en los diptongos e
hiatos. El guion. Normas ortogrficas:
palabras con h, con b, con v, con g, con j,
con ll, con y. Palabras terminadas en -d y
en -z. Palabras con -cc- y -c-.
- Gramtica: La comunicacin. El lenguaje y
las lenguas. Categoras gramaticales:
nombres,
adjetivos,
determinantes:
artculos,
demostrativos,
posesivos,
numerales e indefinidos,
pronombres
1. Identificar los prrafos de un texto y los

diferentes tipos de textos y de enunciados.
2. Buscar palabras en el diccionario.
3. Adquirir conocimientos bsicos de
vocabulario: sinnimos y antnimos de las
palabras,
palabras
polismicas,
homfonas,
primitivas
y
derivadas,
palabras
compuestas,
gentilicios,
onomatopeyas.
4. Conocer la funcin de los prefijos y sufijos
para
formar
palabras
derivadas:
sustantivos, adjetivos y verbos. Formar
familias de palabras.
con correccin en los textos escritos, as
como las reglas de acentuacin y
puntuacin.
6.
Conocer
los
elementos
de
la
comunicacin. Distinguir entre lenguaje y
lengua.
7. Distinguir entre frase y oracin: identificar
el sujeto y predicado en la oracin.
8. Conocer las oraciones enunciativas
afirmativas,
enunciativas
negativas,
interrogativas, exclamativas, imperativas y
desiderativas.
9. Conocer las categoras gramaticales
trabajadas:
nombres,
adjetivos,
1.1
1.2
1.3
2.1
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
4.1
5.1
5.2
EVALUABLES
Identifica los prrafos de un texto y las
ideas que se expresan en cada uno de
ellos.
Distingue diferentes tipos de textos y sus
estructuras caractersticas.
Identifica los diferentes tipos de
enunciados.
Busca palabras en el diccionario. Utiliza las
palabras gua.
Escribe antnimos y sinnimos de las
palabras.
Conoce el significado de polisemia y
reconoce palabras polismicas de uso
cotidiano.
Entiende el significado de palabras
homfonas y las reconoce en diferentes
contextos.
Comprende cmo se forman las palabras
compuestas y las forma a partir de dos
simples.
Forma gentilicios correctamente.
Distingue las onomatopeyas.
Distingue palabras primitivas y derivadas, y
en ellas los prefijos y sufijos. Forma
nuevas palabras y familias de palabras.
Usa en sus escritos correctamente los
signos de puntuacin y reglas de
acentuacin.
Aplica correctamente las normas

Nm. 117
personales, adverbios, preposiciones. El

verbo: las formas verbales, nmero y
persona, tiempo y modo, voz activa y voz
pasiva. Las lenguas de Espaa: situacin
sociolingstica
en
las
diferentes
Comunidades Autnomas. El enunciado:
frase y oracin (tipos de enunciados). La
oracin: sujeto y predicado.
- Iniciacin en el uso de las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin como
sencillas.
2014
posesivos,
numerales
e
indefinidos,
pronombres
personales,
adverbios,
preposiciones.
10. Conocer todos los tiempos verbales de
los verbos auxiliares y regulares.
11. Conocer las lenguas que se hablan en
Espaa.
12. Utilizar programas educativos digitales
para realizar tareas y avanzar en el
aprendizaje.
Pg. 44393
ortogrficas de las palabras que se

escriben con h, con b, con v, con g, con j,
con ll, con y. Palabras terminadas en -d y
en -z. Palabras con -cc- y -c6.1 Identifica al emisor, receptor y mensaje.
6.2 Conoce la comunicacin verbal y no
verbal.
6.3 Distingue entre lenguaje y lengua.
7.1 Diferencia entre frase y oracin.
7.2 Busca el verbo en la oracin, identifica el
sujeto y el predicado y reconoce los
ncleos.
7.3 Completa oraciones (sujeto o predicado).
8.1 Conoce e identifica oraciones enunciativas
afirmativas,
enunciativas
negativas,
desiderativas. Utiliza correctamente los
signos de ? Y !. y la entonacin
adecuada en funcin del tipo de oracin.
9.1 Identifica nombres comunes, propios,
concretos, abstractos, individuales y
colectivos, su gnero y nmero.
9.2 Identifica la concordancia del nombre y el
adjetivo (gnero y nmero).
9.3 Identifica las clases de palabras
trabajadas, las analiza morfolgicamente.
10.1 Identifica los verbos en oraciones, su
infinitivo y conjugacin.
10.2 Conoce la conjugacin del verbo haber y
de todos los verbos regulares.
11.1 Conoce las lenguas que se hablan en
Espaa.
dadas, lectura de textos
12.2 Busca, selecciona y utiliza de forma

2014
Nm. 117
Pg. 44394
guiada programas educativos que

apoyen, refuercen o amplen sus
aprendizajes.

CONTENIDOS

libros.
- Lectura de adivinanzas, refranes,
trabalenguas. Lectura guiada de textos
narrativos de tradicin oral, literatura
infantil, adaptaciones de obras clsicas y
literatura actual.
apropiados.
- Creacin de poemas, cuentos,
adivinanzas, canciones.
textos literarios.

libro.
2. Escuchar con atencin y reconoce
diferentes tipos de cuentos.
3. Reconocer las diferencias entre los
cuentos, las leyendas y las fbulas.
4. Distinguir la introduccin, nudo y desenlace
de los textos narrativos.
5. Conocer leyendas de toda Espaa.
6. Leer textos breves de tradicin oral con la
musicalidad propia de estos textos,
actual.
sencillas con entonacin y ritmo
adecuado.
literario (comparaciones,
personificaciones, hiprboles).
EVALUABLES
portada, contraportada, ndice, captulos,
prlogo, eplogo.
entretener
editorial, edicin.
su tipologa textual: narrativos, dramticos,
lricos, informativos, consulta, revistas,
prensa.
2.1 Escucha cuentos con atencin y reconoce
distintos tipos de cuentos nombrando sus
caractersticas principales.
2.2 Reconoce las caractersticas principales de
cada tipo de cuento: los personajes, la
temtica, lxico, frmulas
3.1 Lee y diferencia los tipos de texto literario
narrativo: leyenda, fbula y cuento.
4.1 Reconoce en los textos narrativos la
introduccin, el nudo y el desenlace.
5.1 Conoce leyendas de distintos lugares de
nuestro pas.

2014
Nm. 117

12. Participar con inters en audiciones o
lecturas en prosa o en verso y
dramatizaciones o lecturas dramatizadas
Pg. 44395

trabalenguas.
literatura actual.
apropiadas.
8.1 Identifica comparaciones,
dramticos.
propios de los poemas: versos, estrofas,
rima y ritmo.
pautas o modelos dados.
SEXTO CURSO
CONTENIDOS
EVALUABLES

Nm. 117
- Situaciones comunicativas espontneas o

dirigidas de relacin social, destinadas a
favorecer
la
convivencia
(debates,
exposiciones,
conversaciones,
expresiones espontneas, discusiones,
asambleas,
narraciones
orales,
entrevistas, etc.).
- Estrategias y normas que rigen la
interaccin oral (turnos de palabra, roles
diversos de intercambio, respeto a las
opiniones y opciones lingsticas de los
dems, fluidez, claridad, orden, lxico
apropiado,
pronunciacin
correcta,
entonacin, gestualidad, tono de voz,
acentos, miradas y posturas corporales),
escucha, papel del moderador.
- Comprensin de textos orales segn la
diversidad de situaciones, formas y temas
de la comunicacin oral: narraciones,
descripciones,
dilogos,
coloquios,
debates, dramatizaciones, exposiciones,
argumentaciones; etc Sentido global del
texto. Ideas principales y secundarias.
Ampliacin del vocabulario. Bancos de
palabras
- Expresin y produccin de textos orales
segn su tipologa, narrativos, descriptivos
argumentativos, expositivos, instructivos,
informativos y persuasivos, procedentes
de la radio, de la televisin y de internet,
(noticias, entrevistas, reportajes infantiles,
debates, comentarios de actualidad, etc.).
Textos orales de retranca, irona y de
2014
1. Participar en las actividades de

comunicacin y expresin oral,
respetando las normas de la
comunicacin: turno de palabra, organizar
el discurso, escuchar e incorporar las
intervenciones de los dems, exponer con
claridad.
2. Integrar y reconocer la informacin verbal
y no verbal de los discursos orales.
3. Expresarse de forma oral y estructurada
utilizando un vocabulario preciso y
adecuado a las diferentes formas textuales
(expresin de deseos, gustos,
preferencias, sentimientos y vivencia;
descripcin de objetos, personas y
escenas, etc.), una estructura coherente y
una entonacin y ritmo adecuados.
4. Comprender mensajes orales y analizarlos
con sentido crtico.
5. Ampliar el vocabulario para lograr una
expresin precisa utilizando el diccionario
como recurso bsico.
6. Comprender el sentido global de los textos
orales, reconociendo las ideas principales
y secundarias e identificando ideas o
valores no explcitos.
7. Memorizar y reproducir textos breves y
sencillos cercanos a sus gustos e
intereses, utilizando con correccin y
creatividad las distintas estrategias de
comunicacin oral que han estudiado.
8. Comprender textos orales segn su
informativos, instructivos y argumentativos,
etc.
Pg. 44396
1.1 Emplea la lengua oral con distintas

finalidades (acadmica, social y ldica) y
como forma de comunicacin y de
expresin personal.
1.2 Transmite las ideas con claridad,
coherencia y correccin.
1.3 Escucha atentamente las intervenciones de
los compaeros y sigue las estrategias
y normas para el intercambio comunicativo
mostrando respeto y consideracin por las
ideas, sentimientos y emociones de los
dems.
1.4 Aplica las normas socio-comunicativas:
escucha activa, espera de turnos,
participacin respetuosa, adecuacin a la
intervencin del interlocutor y ciertas
normas de cortesa.
2.1 Emplea conscientemente recursos
lingsticos y no lingsticos para
comunicarse en las interacciones orales.
3.1 Se expresa con una pronunciacin y una
diccin correctas: articulacin, ritmo,
entonacin y volumen.
3.2 Expresa sus propias ideas
comprensiblemente, sustituyendo
elementos bsicos del modelo dado.
3.3 Participa activamente en la conversacin
contestando preguntas y haciendo
comentarios relacionados con el tema de
la conversacin.
3.4 Participa activamente y de forma
constructiva en las tareas de aula.
4.1 Muestra una actitud de escucha activa.
4.2 Comprende la informacin general en
textos orales de uso habitual.

Nm. 117
2014
9. Producir textos orales breves y sencillos de

dobles sentidos.
- Valoracin de los contenidos trasmitidos
los gneros ms habituales y directamente
por el texto. Deduccin de las palabras por
relacionados con las actividades del aula,
imitando modelos: narrativos, descriptivos
el contexto. Reconocimiento de ideas no
argumentativos, expositivos, instructivos,
explcitas. Resumen oral.
informativos y persuasivos.
- Mensajes orales segn las funciones y
10.
Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral
situaciones
comunicativas
diversas:
para comunicarse y aprender siendo
lxico, entonacin, recursos expresivos;
capaz de escuchar activamente, recoger
elementos lingsticos y no lingsticos
datos pertinentes a los objetivos de
(gestos, pausas, distancia, movimiento
comunicacin, preguntar y repreguntar,
corporal); el doble sentido, la irona, la
participar en encuestas y entrevistas y
sorna, el humor, etc.
expresar oralmente con claridad el propio
juicio personal, de acuerdo a su edad
sencillos de distinta
tipologa
que
estimulen el inters del nio.
11. Valorar los medios de comunicacin social
como instrumento de aprendizaje y
adaptados a la edad y de producciones
de acceso a informaciones y experiencias
propias.
de otras personas.
preguntar. Participacin en encuestas y
entrevistas y debates. Comentario y juicio
personal.
- Uso de documentos audiovisuales y
medios de comunicacin social para
obtener,
seleccionar
y
relacionar
informaciones relevantes para ampliar los
aprendizajes.
Pg. 44397
4.3 Interpreta el sentido de elementos bsicos

del texto necesarios para la comprensin
global (lxico, locuciones).
5.1 Utiliza un vocabulario adecuado a su edad
en sus expresiones adecuadas para las
diferentes funciones del lenguaje.
5.2 Utiliza el diccionario de forma habitual en
su trabajo escolar.
5.3 Diferencia por el contexto el significado de
correspondencias fonema-grafa idnticas
(palabras homfonas, homnimas,
parnimas, polismicas).
6.1 Identifica el tema del texto.
6.2. Es capaz de resumir un texto
distinguiendo las ideas principales y las
secundarias.
6.3 Resume un texto distinguiendo las ideas
7.1 Reproduce de memoria breves textos
literarios o no literarios cercanos a sus
gustos e intereses, utilizando con
correccin y creatividad las distintas
tcnicas y estrategias de comunicacin
oral que han estudiado.
8.1 Acta en respuesta a las rdenes o
instrucciones dadas para llevar a cabo
actividades diversas.
8.2 Responde de forma correcta a preguntas
concernientes a la comprensin literal,
interpretativa y crtica del texto, e infiere el
sentido de elementos no explcitos en los
textos orales.
8.3 Utiliza la informacin recogida para llevar a
cabo diversas actividades en situaciones
de aprendizaje individual o colectivo

2014
Nm. 117
Pg. 44398
9.1 Reproduce comprensiblemente textos

orales sencillos y breves imitando
modelos.
9.2 Recuerda algunas ideas bsicas de un
texto escuchado y las expresa oralmente
en respuesta a preguntas directas.
9.3 Organiza y planifica el discurso
adecundose a la situacin de
comunicacin y a las diferentes
necesidades comunicativas (narrar,
describir, informarse, dialogar) utilizando
los recursos lingsticos pertinentes.
10.1 Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y aprender
escuchando activamente, recogiendo
datos pertinentes a los objetivos de la
comunicacin.
11.2 Transforma en noticias hechos cotidianos
cercanos a su realidad ajustndose a la
estructura y lenguaje propios del gnero
e imitando modelos.
11.3 Realiza entrevistas dirigidas.
11.4 Prepara reportajes sobre temas de
intereses cercanos, siguiendo modelos.
CONTENIDOS
EVALUABLES

Nm. 117

escrita.
- Consolidacin del sistema de lecto escritura.
en silencio.
- Comprensin de textos segn su tipologa:
textos: ttulo. Ilustraciones. Palabras clave.
Captulos. Relectura. Anticipacin de
hiptesis y comprobacin. Sntesis.
Estructura del texto. Tipos de textos.
texto. Ideas principales y secundarias.
Resumen.
como fuente de informacin, de deleite y
de diversin.
texto.
- Uso de la biblioteca para la bsqueda de
informacin y utilizacin de la misma como
fuente de aprendizaje
- Seleccin de libros segn el gusto
personal.
- Plan Lector.
- Utilizacin dirigida de las TIC (buscadores,
foros, pginas infantiles y juveniles como
instrumento de trabajo para localizar,
seleccionar y organizar la informacin.
2014
1. Leer textos en voz alta con fluidez y

entonacin adecuada.
comprensin.
3. Comprender distintos textos orales y
escritos para aprender e informarse,
utilizando la lectura como medio para
ampliar el vocabulario y fijar la ortografa
correcta.
4. Resumir un texto ledo reflejando la
estructura y destacando las ideas
principales y secundarias.
5. Identificar la estructura organizativa de
diferentes textos.
6. Utilizar y seleccionar informacin en
diferentes fuentes y soportes, paras
recoger informacin, ampliar
personales.
7. Elaborar proyectos documentales sencillos.
y utilizarla.
Pg. 44399
1.1 Lee textos con fluidez, en voz alta, con

entonacin y ritmo adecuados
demostrando comprensin del mismo.
3.1 Entiende el mensaje, de manera global, e
identifica las ideas principales y las
secundarias de los textos ledos a partir de
la lectura de un texto en voz alta.
3.2 Muestra comprensin de diferentes tipos
de textos no literarios (expositivos,
narrativos, descriptivos y argumentativos)
y de textos de la vida cotidiana.
4.1 Elabora resmenes de textos ledos.
5.1 Identifica las partes de la estructura
organizativa y analiza su progresin
temtica.
6.1 Produce esquemas a partir de textos
expositivos.
6.2 Utiliza estrategias de localizacin de
recursos e informacin para reforzar o
ampliar su aprendizaje de forma
autnoma.
7.1 Localiza informacin para realizar sencillos
proyectos documentales.
8.1 Utiliza la biblioteca para localizar un libro,
aplicando las normas de funcionamiento.
9.1. Lee diferentes textos adecuados a su
lectura.
9.2 Expone los argumentos de lecturas

2014
Nm. 117
Pg. 44400
realizadas dando cuenta de algunas

referencias bibliogrficas: autor, editorial,
gnero, ilustraciones
9.3 Selecciona lecturas con criterio personal y
9.4 Es capaz de y participar un debate
generado a partir de una lectura.
obtener informacin.
10.2 Es capaz de interpretar la informacin y
hacer un resumen de la misma.

CONTENIDOS
informativa: carteles publicitarios,
orden y la presentacin. Teniendo en
cuenta la audiencia a la que se dirige.
ajenas.
EVALUABLES
modelo.
claridad, enlazando enunciados y
respetando las normas gramaticales y
ortogrficas estudiadas.
1.3 Cumplimenta correctamente formularios e
impresos de la vida cotidiana:
inscripciones, solicitudes.

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anuncios, tebeos.
textos: planificacin (observacin de
modelos, funcin, destinatario, tipo
de
texto, estructura, etc.), redaccin del
borrador, evaluacin y revisin del texto
para mejorarlo.
y coma, guion, dos puntos, raya, signos de
Acentuacin.
- Dictados.
autnoma de programas informticos de
procesamiento de textos y de otros medios
informticos para la produccin de textos.
3. Utilizar el diccionario como recurso para

resolver dudas sobre la lengua, el uso o la
ortografa de las palabras.
sobre diferentes temas del rea.
5. Llevar a cabo el plan de escritura que
suponga una mejora de la eficacia
escritora y fomente la creatividad.
producciones.
Pg. 44401

mejora.
informacin: tomar notas, esquemas
descripciones y explicaciones.
4.2 Resume el contenido de textos recogiendo
las ideas fundamentales, evitando
parafrasear el texto y utilizando una
expresin personal.
de informacin.

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CONTENIDOS
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la lengua.
- Tipos de textos y estructuras de cada una
de
ellos
(narracin,
descripcin,
exposicin);
enunciados
(declarativo,
interrogativo, exclamativo, imperativo).
- Vocabulario: El diccionario: clases de
diccionarios. Sinnimos y antnimos.
Homnimos
y
palabras
polismicas.
Aumentativos, diminutivos y despectivos.
Arcaismos, neologismos y extranjerismos.
Eufemismos y palabras tab. Sentido literal
y sentido figurado. Palabras primitivas y
derivadas. Los prefijos y sufijos en la
formacin de nombres, adjetivos y verbos.
Frases
hechas.
Definir
sustantivos,
adjetivos y verbos. Siglas y abreviaturas.
- Ortografa: Reglas bsicas de puntuacin.
Reglas generales de acentuacin. Reglas
bsicas de ortografa.
- Gramtica:
Categoras
gramaticales:
nombres,
adjetivos,
determinantes,
pronombres,
verbos,
adverbios,
preposiciones, conjunciones, interjecciones
y su relacin entre ellas. Conjugacin de
los verbos regulares e irregulares ms
frecuentes. El anlisis morfolgico y
sintctico de la oracin simple. Oracin
activa y oracin pasiva. Clases de oracioes
segn la actitud del hablante. Algunos
conectores textuales (de orden, contraste y
explicacin)
y
de
los
principales
mecanismos de referencia interna, tanto
gramaticales (sustituciones pronominales)
como lxicos (elipsis y sustituciones
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1. Identificar los prrafos de un texto, los

diferentes tipos de textos y los diferentes
tipos de enunciados.
2. Sistematizar la adquisicin de vocabulario
a travs de los textos y del uso de
diferentes tipos de diccionarios.
3. Afianzar conocimientos bsicos de
vocabulario: sinnimos
y antnimos,
palabras
polismicas,
homnimas,
aumentativos, diminutivos y despectivos.
Palabras primitivas y derivadas. Prefijos y
sufijos.
Arcaismos,
neologismos
y
extranjerismos. Eufemismos y palabras
tab. El sentido literal y sentido figurado.
Frases hechas. Siglas y abreviaturas.
4. Desarrollar las destrezas y competencias
lingsticas a travs del uso de la lengua.
con correccin en los textos escritos, as
como las reglas de acentuacin y
puntuacin.
6. Conocer las categoras gramaticales
trabajadas:
nombres,
adjetivos,
determinante,
pronombres,
adverbios,
preposiciones,
conjunciones
e
interjecciones.
7. Conocer la conjugacin de los verbos.
8. Realizar anlisis sintctico y morfolgico
de oraciones simples
e
identificar
oraciones activas y pasivas.
9.
Diferenciar
oraciones
enunciativas
afirmativas,
enunciativas
negativas,
desiderativas.
10. Reconocer los conectores bsicos que
Pg. 44403
1.1
2.1
2.2
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
5.1
6.1
7.1
8.1
8.2
8.3
Identifica los prrafos de un texto,

distingue diferentes tipos de textos y sus
estructuras caractersticas e identifica los
diferentes tipos de enunciados.
Conoce la estructura del diccionario y lo
usa para ampliacin de vocabulario y
como consulta ortogrfica y gramatical de
las palabras.
Selecciona la acepcin correcta segn el
contexto de entre las varias que ofrece el
diccionario.
Conoce, reconoce y usa antnimos y
sinnimos,
palabras
polismicas
y
homnimas, arcasmos, neologismos y
extranjerismos, frases hechas, siglas y
abreviaturas.
Reconoce palabras compuestas, prefijos y
sufijos y es capaz de crear palabras
derivadas.
Define eufemismos y palabras tab.
Distingue entre sentido literal y sentido
figurado.
Interpreta el significado de frases hechas.
Conoce las normas ortogrficas, reglas de
acentuacin y puntuacin y las aplica en
sus escritos.
Identifica las clases de palabras
trabajadas, las analiza morfolgicamente.
Conoce la conjugacin de los verbos
regulares e irregulares.
Identifica las oraciones de predicado
nominal y las de predicado verbal.
Distingue el sujeto y predicado y sus
componentes.
Analiza oraciones simples sencillas

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mediante sinnimos e hipernimos). Las

variedades de la lengua. Conocimiento
general de realidad plurilinge de Espaa
y su valoracin como fuente de
enriquecimiento personal y como una
muestra de la riqueza de nuestro
patrimonio histrico y cultural. Las lenguas
de Espaa: situacin sociolingstica en las
diferentes Comunidades Autnomas.
- Utilizacin de las tecnologas de la
sencillas.
Pg. 44404
dan cohesin al texto.

sintcticamente.
Conocer la variedad lingstica de 8.4 Identifica oraciones activas y pasivas.
Espaa y del espaol como fuente de
Transforma una en otra.
enriquecimiento cultural. Mostrar respeto 9.1 Reconoce y produce los distintos tipos
tanto hacia las lenguas y dialectos que
de oraciones segn la
actitud
del
se hablan en Espaa, como hacia el
hablante:
enunciativas
afirmativas,
espaol de Amrica.
enunciativas
negativas, interrogativas,
12. Utilizar programas educativos digitales
exclamativas, imperativas y desiderativas.
para realizar tareas y avanzar en el 10.1 Reconoce los conectores bsicos
aprendizaje.
necesarios que dan cohesin al texto
(elipsis, sinnimos, conectores).
11.1 Conoce, valora y localiza la variedad
lingstica de Espaa y el espaol de
Amrica. Reconoce las
diferentes
lenguas de Espaa.
Valora
las
lenguas y dialectos de Espaa y
respeta a sus hablantes.
dadas, lectura de textos,
12.2 Busca, selecciona y utiliza de forma
guiada programas educativos
que
apoyen, refuercen o amplen sus
aprendizajes.
11.

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CONTENIDOS
libros.
- El cuento y la leyenda: leyendas espaolas
y de otros pases.
trabalenguas.
apropiados.
actual.
- Creacin de poemas.
canciones.
textos literarios.
libro.
2. Reconocer las diferencias entre los cuentos
y sus tipos, las leyendas y las fbulas.
Conocer leyendas de otros pases.
3. Distinguir la introduccin, nudo y desenlace
de los textos narrativos.
trabalenguas, textos breves de tradicin
oral literatura infantil, adaptaciones de
obras clsicas y literatura actual.
sencillas con entonacin y ritmo adecuado.
literario (comparaciones, personificaciones,
hiprboles).
9. Participar activamente en el comentario de
textos literarios sencillos, centrndose en
los temas y personajes.
10. Utilizar procedimientos sencillos para la
interpretacin de textos: subrayado de
ideas esenciales, relectura, consulta del
diccionario.
EVALUABLES
portada, contraportada, ndice, captulos,
prlogo, eplogo.
entretener
editorial, edicin.
su tipologa textual: narrativos,
dramticos, lricos, informativos, consulta,
revistas, prensa.
2.1 Escucha cuentos con atencin y reconoce
los distintos tipos de cuentos y sus
caractersticas principales: los personajes,
la temtica, lxico, frmulas
2.2 Reconoce e identifica las caractersticas
fundamentales de textos literarios
narrativos: cuentos, fbulas y leyendas.
2.3 Conoce leyendas de otros pases.
3.1 Identifica los elementos narrativos de los
cuentos: introduccin, nudo, desenlace.
trabalenguas.
literatura actual.

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11. Conocer algunos de los escritores ms

significativos de la literatura e identificar
algunas de sus obras.
13. Participar con inters en las
14. Apreciar el valor de los textos literarios y
utilizar la lectura como fuente de disfrute
e informacin y considerarla como un
medio de aprendizaje y enriquecimiento
personal de mxima importancia.
Pg. 44406

apropiadas.
6.1Identifica comparaciones,
dramticos.
propios de los poemas: versos, estrofas,
rima y ritmo.
9.1 Capta el propsito de los textos,
identificando las partes de la estructura
organizativa de los textos y los
personajes.
10.1 Maneja procedimientos para la
interpretacin de textos, subrayado de
ideas esenciales, relectura, consulta del
diccionario.
11.1 Conoce algunos de los escritores ms
significativos y sus obras ms conocidas.
pautas o modelos dados.
12.2 Utiliza recursos lxicos, sintcticos,
fnicos y rtmicos en dichas creaciones.
14.1 Aprecia los textos literarios y no
literarios, en distintos soportes,
desarrollando el gusto por la lectura, el
hbito lector y la competencia en
comunicacin lingstica.
14.2 Valora los conocimientos de otros
mundos, tiempos y culturas que se

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desprenden de la lectura de textos.

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MATEMTICAS
Las Matemticas son un conjunto de conocimientos asociados a los nmeros y las
formas, que se van progresivamente completando hasta constituir un modo valioso de
analizar situaciones variadas. Permiten estructurar el conocimiento que se obtiene de la
realidad, analizarla y lograr una informacin nueva para conocerla mejor, valorarla y tomar
decisiones.
El aprendizaje de las matemticas tiene una doble funcin: por una parte se
aprenden porque son tiles en otros mbitos (en la vida cotidiana, en el mundo laboral,
en otras reas curriculares, etc.) y por otra porque su aprendizaje contribuye al desarrollo
cognitivo a travs de la obtencin de destrezas en procesos de exploracin, clasificacin,
anlisis, estimacin, relacin, generalizacin, argumentacin y abstraccin. Por ello se
debe favorecer el desarrollo de estas capacidades que facilitarn el razonamiento lgico
de tipo inductivo y deductivo, la percepcin y visualizacin espacial y el fomento del
rigor y la precisin tanto en la exposicin de argumentos como en la valoracin de los
razonamientos de los dems.
En la Educacin Primaria se busca alcanzar una eficaz alfabetizacin numrica,
entendida como la capacidad para enfrentarse con xito a situaciones en las que intervengan
los nmeros y sus relaciones, permitiendo obtener informacin efectiva, directamente o a
travs de la comparacin, la estimacin y el clculo mental o escrito. Para lograr una
verdadera alfabetizacin numrica no basta con dominar los algoritmos de clculo escrito;
es necesario actuar con seguridad ante los nmeros y las cantidades, utilizarlos siempre
que sea necesario e identificar las relaciones bsicas que se dan entre ellos.
Los procesos de resolucin de problemas constituyen uno de los ejes principales de
la actividad matemtica y deben ser fuente y soporte principal del aprendizaje matemtico a
lo largo de la etapa, puesto que constituyen la piedra angular de la educacin matemtica.
En la resolucin de un problema se requieren y se utilizan muchas de las capacidades
bsicas: leer comprensivamente, reflexionar, establecer un plan de trabajo que se va
revisando durante la resolucin, modificar el plan si es necesario, comprobar la solucin si
se ha encontrado y comunicar los resultados.
La materia se ha organizado en torno a 5 bloques de contenido para toda la etapa:
Bloque 1: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas. Es un bloque comn
a la etapa y transversal que debe desarrollarse simultneamente al resto de bloques de
contenido y que es el eje fundamental del rea. Se articula sobre procesos bsicos e
imprescindibles en el quehacer matemtico: la resolucin de problemas, proyectos de
investigacin matemtica, la generacin del modelo matemtico, las actitudes adecuadas
para desarrollar el trabajo cientfico y la utilizacin de medios tecnolgicos.
Bloque 2: Nmeros. Permite el desarrollo del sentido numrico, entendido como
el dominio reflexivo de las relaciones numricas que se puede expresar en capacidades
como la habilidad para descomponer nmeros, comprender y utilizar la estructura
del sistema de numeracin decimal y utilizar las propiedades de las operaciones y las
relaciones entre ellas para realizar clculos. Los nmeros han de ser usados en diferentes
contextos, comprendiendo los procesos desarrollados y el significado de los resultados. A
lo largo de la etapa, se pretende que el alumnado calcule con fluidez y haga estimaciones
razonables, tratando de lograr un equilibrio entre comprensin conceptual y competencia
en el clculo.
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Bloque 3: Medida. Los contenidos de este bloque buscan facilitar la comprensin

de los mensajes en los que se cuantifican magnitudes y se informa sobre situaciones
reales que el alumnado debe llegar a interpretar correctamente. A partir del conocimiento
de diferentes magnitudes se pasa a la realizacin de mediciones y a la utilizacin de
un nmero progresivamente mayor de unidades. Debe considerarse la necesidad de la
medicin, manejando la medida en situaciones diversas, y estableciendo los mecanismos
para efectuarla: eleccin de unidad, relaciones entre unidades y grado de fiabilidad. Se
puede partir para ello de unidades corporales (palmo, pie, etc.), arbitrarias (cuerdas,
varas, etc.) para pasar a las medidas normalizadas, que surgen como superacin de las
anteriores.
Bloque 4: Geometra. La geometra es describir, analizar propiedades, clasificar y
razonar. El aprendizaje de la geometra requiere pensar y hacer, y debe ofrecer continuas
oportunidades para clasificar, construir, dibujar, modelizar y medir, desarrollando la
capacidad para visualizar relaciones geomtricas. Todo ello se logra estableciendo
relaciones constantes con el resto de los bloques del rea y con otros mbitos como el mundo
del arte o de la ciencia, pero tambin asignando un papel relevante a la parte manipulativa
a travs del uso de materiales y de la actividad personal para llegar al concepto a travs
de modelos reales. A este mismo fin puede contribuir el uso de programas informticos
de geometra dinmica. Se pretende reconocer e identificar formas y cuerpos geomtricos
sencillos desde perspectivas diferentes, establecer relaciones entre ellos y sus elementos,
representar formas y construir y describir los cuerpos.
Bloque 5: Estadstica y probabilidad. Los contenidos de este bloque adquieren su
pleno significado cuando se presentan en conexin con actividades que implican a otras
reas de conocimiento. Igualmente el trabajo ha de incidir de forma significativa en la
comprensin de las informaciones de los medios de comunicacin, para suscitar el inters
por los temas y para ayudar a valorar las ventajas que los conocimientos estadsticos
proporcionan en la toma de decisiones. Tienen importancia en los contenidos que favorecen
la presentacin de los datos de forma ordenada y grfica, y permiten descubrir que las
matemticas facilitan la resolucin de problemas de la vida diaria. A su vez, los contenidos
de este bloque deben iniciar en el uso crtico de la informacin recibida por diferentes
medios.
Las caractersticas que definen los conocimientos matemticos hacen que sea un
rea especialmente adecuada para que el alumnado, partiendo de los conocimientos
matemticos previos y de la experiencia, pueda establecer sus propias estrategias para
resolver las situaciones que se les planteen, eligiendo y analizando distintos caminos y
procedimientos para resolver el mismo problema.
Es necesario fomentar e iniciar al alumnado en sencillas investigaciones matemticas
en las que mediante un aprendizaje guiado y proporcionando diferentes recursos puedan
ir descubriendo algunas propiedades de los nmeros o de los algoritmos de clculo, de
realizar mediciones con diferentes estrategias o diferentes instrumentos. La discusin de
los resultados mediante la comparacin y el anlisis de los mismos, por parte del propio
alumnado, permitir interiorizar el proceso y participar del mismo. Estos procedimientos
deben realizarse de manera permanente y sistemtica en la resolucin de problemas.
El clculo mental, escrito y con la utilizacin de la calculadora debe guardar un
equilibrio en la adquisicin de automatismos. Se debe valorar la importancia que tiene el
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desarrollo de algoritmos de clculo en la Educacin Primaria siendo necesaria la repeticin

de ejercicios para adquirir y consolidar determinadas destrezas pero es conveniente que
se practiquen en situaciones contextualizadas, combinndolo frecuentemente con clculos
mentales, tanto exactos como aproximados, en los que se utilizarn estrategias variadas
como la composicin y descomposicin de nmeros y las propiedades de las operaciones,
utilizando la calculadora para estimar, calcular y comprobar resultados, teniendo en cuenta
que la necesidad de aprender a hacer un uso adecuado de la calculadora es tambin un
aprendizaje en s mismo.
La manipulacin de materiales en esta etapa es un principio metodolgico bsico
y debe ser una constante en la actividad matemtica diaria. La utilizacin adecuada de
algunos recursos didcticos como las regletas, el baco, el tangram, el pentomin, los
mosaicos, el geoplano y programas informticos especficos, pueden ser de gran utilidad
y emplearse como elementos motivadores.
Es de gran importancia el trabajo prctico y contextualizado, enfrentando al alumnado
a situaciones reales de su vida cotidiana, partiendo de lo concreto e introduciendo
progresivamente la utilizacin de nociones simblicas hasta acercarse a lo abstracto y
formal.
Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, especialmente motivadoras
para el alumnado, han de constituir una herramienta cotidiana en las actividades de
enseanza y aprendizaje del rea de Matemticas, como instrumento de trabajo para
explorar, analizar e intercambiar informacin. La utilizacin de la calculadora y las
herramientas informticas facilitan la bsqueda de regularidades numricas y la formulacin
de conjeturas y ofrecen un amplio campo para la formulacin de nuevos problemas.
En el proceso de enseanza-aprendizaje de las matemticas tiene gran influencia
la manera de trabajar en el aula. Por ello se deben generar situaciones que les permita
experimentar el gusto por el trabajo personal y colaborativo y valorar los procesos, el esfuerzo
y los errores, procurando que el alumnado sea partcipe de su propio aprendizaje.
Vinculando las matemticas a aspectos humansticos como el arte y la escultura, se
contribuye a que el alumnado tenga una percepcin de esta rea ms rica, til y cercana,
aportndole como ciudadano una parcela formativa e informativa que le ser de gran
utilidad.
CURRCULO DE ETAPA
BLOQUE 1: PROCESOS, MTODOS Y ACTITUDES EN MATEMTICAS
CONTENIDOS
Planificacin del proceso de resolucin de problemas:
Anlisis y comprensin del enunciado.
Estrategias y procedimientos: grficos, tablas, esquemas de la situacin, datos,
planteamiento, ensayo y error razonado, seleccin de las operaciones, etc.
Estimacin del resultado de un clculo y realizacin de los clculos necesarios.
Resultados obtenidos y valoracin de los mismos.
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Explicacin de forma oral y por escrito de los procesos de resolucin de problemas

y de los resultados obtenidos.
Planteamiento de pequeas investigaciones en contextos numricos, geomtricos
y funcionales.
Utilizacin de algoritmos estndar en los contextos de resolucin de problemas y
valoracin de otras posibilidades de resolucin.
Acercamiento al mtodo de trabajo cientfico con el planteamiento de pequeas
investigaciones en contextos numricos, geomtricos y funcionales.
Utilizacin de los procedimientos matemticos estudiados para resolver problemas
en situaciones reales.
Disposicin para desarrollar aprendizajes autnomos y confianza en sus propias
capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades
propias del trabajo cientfico.
Inters y curiosidad por el aprendizaje y utilizacin de las Matemticas.
Participacin y colaboracin activa en el trabajo en equipo y el aprendizaje
organizado a partir de la investigacin sobre situaciones reales. Respeto por el
trabajo de los dems.
Integracin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el proceso
de aprendizaje para obtener informacin, realizar clculos numricos, resolver
problemas y presentar resultados.
1. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas,
realizando los clculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
2. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolucin de
un problema.
3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades
y leyes matemticas, en contextos numricos, geomtricos y funcionales,
valorando su utilidad para hacer predicciones.
4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.
5. Realizar y presentar informes sencillos sobre el desarrollo, resultados y
conclusiones obtenidas en el proceso de investigacin.
6. Planificar y controlar las fases de mtodo de trabajo cientfico en situaciones
adecuadas al nivel.
7. Conocer algunas caractersticas del mtodo de trabajo cientfico aplicndolas
a la resolucin de problemas de la vida cotidiana, estableciendo conexiones
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entre la realidad y las matemticas y valorando la utilidad de los conocimientos

matemticos adecuados para la resolucin de problemas.
8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer
matemtico.
9. Desarrollar estrategias matemticas y utilizar un lenguaje correcto, con el
vocabulario especfico de las matemticas, en las situaciones con contenido
matemtico y en la resolucin de problemas.
10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolucin de situaciones desconocidas
y reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones
similares futuras.
11. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnolgicas y estrategias para el clculo,
para conocer los principios matemticos y resolver problemas.
12. Utilizar los medios tecnolgicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje,
buscando, analizando y seleccionando informacin relevante en Internet o
en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y
argumentaciones de los mismos.
1.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los
datos, contexto del problema).
1.2. Utiliza estrategias heursticas y procesos de razonamiento en la resolucin de
problemas.
1.3. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas: revisa las operaciones
utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones
en el contexto de la situacin, busca otras formas de resolucin, etc.
1.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas
a resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.
1.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numricos sencillos de la vida
cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas).
2.1. Comunica verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolucin
de un problema de matemticas o en contextos de la realidad.
3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemticas en situaciones de cambio,
en contextos numricos, geomtricos y funcionales.
3.2. Realiza predicciones sobre los resultados esperados, utilizando los patrones y
leyes encontrados, analizando su idoneidad y los errores que se producen.
4.1. Profundiza en problemas una vez resueltos, analizando la coherencia de la
solucin y buscando otras formas de resolverlos.
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4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos,
proponiendo nuevas preguntas, conectndolo con la realidad, buscando otros
contextos, etc.
5.1. Elabora informes sobre el proceso de investigacin realizado, exponiendo las
fases del mismo, valorando los resultados y las conclusiones obtenidas.
6.1. Practica el mtodo cientfico, siendo ordenado, organizado y sistemtico.
6.2. Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu quiero averiguar?,
qu tengo?, qu busco?, cmo lo puedo hacer?, no me he equivocado al
hacerlo?, la solucin es adecuada?
7.1. Elabora conjeturas y busca argumentos que las validen o las refuten, en
situaciones a resolver, en contextos numricos, geomtricos o funcionales.
7.2. Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez,
valorando los pros y los contras de su uso.
8.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemticas:
esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada.
8.2. Se plantea la resolucin de retos y problemas con la precisin, esmero e inters
adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situacin.
9.1. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para
cada caso.
9.2. Se inicia en el planteamiento de preguntas y en la bsqueda de respuestas
adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolucin de
problemas.
9.3. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento (clasificacin, reconocimiento
de las relaciones, uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y
construir y defender argumentos.
10.1. Toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas valorando las
consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.
10.2. Utiliza herramientas tecnolgicas para la realizacin de clculos numricos,
para aprender y para resolver problemas, conjeturas y construir y defender
argumentos.
10.3. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando
las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.
11.1. Se inicia en la utilizacin de herramientas tecnolgicas para la realizacin de
clculos numricos, para aprender y para resolver problemas.
11.2. Se inicia en la utilizacin de la calculadora para la realizacin de clculos
numricos, para aprender y para resolver problemas.
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12.1. Realiza un proyecto, elabora y presenta un informe creando documentos digitales

propios (texto, presentacin, imagen, video, sonido,), buscando, analizando
y seleccionando la informacin relevante, utilizando la herramienta tecnolgica
adecuada y compartindolo con sus compaeros.
BLOQUE 2: NMEROS
CONTENIDOS
Nmeros naturales, enteros, decimales y fracciones:
La numeracin romana.
Orden numrico. Utilizacin de los nmeros ordinales. Comparacin de
nmeros.
Nombre y grafa de los nmeros de ms de seis cifras.
Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeracin Decimal: unidades,
decenas, centenas, etc.
El Sistema de Numeracin Decimal: valor posicional de las cifras.
Redondeo de nmeros naturales a las decenas, centenas y millares.
El nmero decimal: dcimas, centsimas y milsimas.
Los nmeros decimales: valor de posicin.
Redondeo de nmeros decimales a las dcima, centsima o milsima ms
cercana.
Concepto de fraccin como relacin entre las partes y el todo.
Fracciones propias e impropias. Nmero mixto. Representacin grfica.
Fracciones equivalentes, reduccin de dos o ms fracciones a comn
denominador.
Relacin entre fraccin y nmero decimal, aplicacin a la ordenacin de
fracciones.
Divisibilidad: mltiplos, divisores, nmeros primos y nmeros compuestos.
Criterios de divisibilidad.
Nmeros positivos y negativos.
Ordenacin de conjuntos de nmeros de distinto tipo.
Operaciones:
Operaciones con nmeros naturales: adicin, sustraccin, multiplicacin y
divisin.
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La multiplicacin como suma de sumandos iguales y viceversa.

Potencia como producto de factores iguales. Cuadrados y cubos. Potencias de
base 10. Potencias de base y exponente un nmero natural.
Identificacin y uso de los trminos propios de las operaciones bsicas.
Propiedades de las operaciones y relaciones entre ellas utilizando nmeros
naturales. Jerarqua de las operaciones y uso de parntesis.
Operaciones con fracciones.
Operaciones con nmeros decimales.
Porcentajes y proporcionalidad.
Expresin de partes utilizando porcentajes.
Correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y porcentajes.
Aumentos y disminuciones porcentuales.
Proporcionalidad directa.
La regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley del doble, triple,
mitad.
Resolucin de problemas de la vida cotidiana.
Clculo:
Utilizacin de los algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin y divisin.
Automatizacin de los algoritmos y comprobacin de resultados.
Descomposicin, de forma aditiva y de forma aditivo-multiplicativa.
Descomposicin de nmeros naturales atendiendo al valor posicional de sus
cifras.
Construccin de series ascendentes y descendentes.
Construccin y memorizacin de las tablas de multiplicar.
Obtencin de los primeros mltiplos de un nmero dado.
Obtencin de todos los divisores de cualquier nmero menor que 100.
Descomposicin de nmeros decimales atendiendo al valor posicional de sus
cifras.
Estimacin de resultados.
Clculo de tantos por ciento en situaciones reales.
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Elaboracin y uso de estrategias de clculo mental.

Utilizacin de la calculadora.
1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de
nmeros (romanos, naturales, fracciones y decimales hasta las milsimas).
2. Interpretar diferentes tipos de nmeros segn su valor, en situaciones de la vida
cotidiana.
3. Realizar operaciones y clculos numricos mediante diferentes procedimientos,
incluido el clculo mental, haciendo referencia implcita a las propiedades de
las operaciones, en situaciones de resolucin de problemas.
4. Utilizar los nmeros enteros, decimales y fraccionarios para interpretar e
intercambiar informacin en contextos de la vida cotidiana.
5. Operar con los nmeros teniendo en cuenta la jerarqua de las operaciones,
aplicando las propiedades de las mismas, las estrategias personales y los
diferentes procedimientos que se utilizan segn la naturaleza del clculo que se ha
de realizar (algoritmos escritos, clculo mental, tanteo, estimacin, calculadora),
usando el ms adecuado.
6. Iniciarse en el uso de los de porcentajes y la proporcionalidad directa para
interpretar e intercambiar informacin y resolver problemas en contextos de la
vida cotidiana.
7. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin
y divisin con distintos tipos de nmeros, en comprobacin de resultados en
contextos de resolucin de problemas y en situaciones de la vida cotidiana.
8. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la realidad y las matemticas y valorando la
utilidad de los conocimientos matemticos adecuados y reflexionando sobre el
proceso aplicado para la resolucin de problemas.
1.1. Identifica los nmeros romanos aplicando el conocimiento a la comprensin de
dataciones.
1.2. Lee, escribe y ordena en textos numricos y de la vida cotidiana, nmeros
(naturales, fracciones y decimales hasta las milsimas), utilizando razonamientos
apropiados e interpretando el valor de posicin de cada una de sus cifras.
2.1. Utiliza los nmeros ordinales en contextos reales.
2.2. Interpreta en textos numricos y de la vida cotidiana, nmeros (naturales,
fracciones y decimales hasta las milsimas), utilizando razonamientos apropiados
e interpretando el valor de posicin de cada una de sus cifras.
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2.3. Descompone, compone y redondea nmeros naturales y decimales, interpretando

el valor de posicin de cada una de sus cifras.
2.4. Ordena nmeros enteros, decimales y fracciones bsicas por comparacin,
representacin en la recta numrica y transformacin de unos en otros.
2.5. Utiliza las nmeros negativos en contextos reales.
3.1. Reduce dos o ms fracciones a comn denominador y calcula fracciones
equivalentes.
3.2. Redondea nmeros decimales a la dcima, centsima o milsima ms cercana.
3.3. Ordena fracciones aplicando la relacin entre fraccin y nmero decimal.
3.4. Conoce y aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 10.
4.1. Opera con los nmeros conociendo la jerarqua de las operaciones.
4.2. Utiliza diferentes tipos de nmeros en contextos reales, estableciendo
equivalencias entre ellos, identificndolos y utilizndolos como operadores en la
interpretacin y la resolucin de problemas.
4.3. Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias
5.1. Realiza operaciones con nmeros naturales: suma, resta, multiplicacin y
divisin.
5.2. Identifica y usa los trminos propios de la multiplicacin y de la divisin.
5.3. Resuelve problemas utilizando la multiplicacin para realizar recuentos, en
disposiciones rectangulares en los que interviene la ley del producto.
5.4. Calcula cuadrados, cubos y potencias de base 10.
5.5. Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas.
5.6. Realiza sumas y restas de fracciones con el mismo denominador. Calcula el
producto de una fraccin por un nmero.
5.7. Realiza operaciones con nmeros decimales.
5.8. Aplica la jerarqua de las operaciones y los usos del parntesis.
5.9. Calcula porcentajes de una cantidad.
6.1. Utiliza los porcentajes para expresar partes.
6.2. Establece la
porcentajes.
correspondencia
entre
fracciones
6.3. Calcula aumentos y disminuciones porcentuales.
CV: BOCYL-D-20062014-2
sencillas,
decimales

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Nm. 117
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6.4. Usa la regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley del doble,
triple, mitad, para resolver problemas de la vida diaria.
6.5. Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando porcentajes y regla de tres
en situaciones de proporcionalidad directa, explicando oralmente y por escrito
el significado de los datos, la situacin planteada, el proceso seguido y las
soluciones obtenidas.
7.1. Utiliza y automatiza algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin y divisin
con distintos tipos de nmeros, en comprobacin de resultados en contextos de
resolucin de problemas y en situaciones cotidianas.
7.2. Descompone de forma aditiva y de forma aditivo-multiplicativa, nmeros menores
que un milln, atendiendo al valor posicional de sus cifras.
7.3. Construye series numricas, ascendentes y descendentes, de cadencias 2, 10,
100 a partir de cualquier nmero y de cadencias 5, 25 y 50 a partir de mltiplos
de 5, 25 y 50.
7.4. Descompone nmeros naturales atendiendo al valor posicional de sus cifras.
7.5. Construye y memoriza las tablas de multiplicar, utilizndolas para realizar calculo
mental.
7.6. Identifica mltiplos y divisores, utilizando las tablas de multiplicar.
7.7. Calcula los primeros mltiplos de un nmero dado.
7.8. Calcula todos los divisores de cualquier nmero menor que 100.
7.9. Calcula el m.c.m y el m.c.d.
7.10. Descompone nmeros decimales atendiendo al valor posicional de sus cifras.
7.11. Calcula tantos por ciento en situaciones reales.
7.12. Elabora y usa estrategias de clculo mental.
7.13. Estima y redondea el resultado de un clculo valorando la respuesta.
7.14. Usa la calculadora aplicando las reglas de su funcionamiento, para investigar y
resolver problemas.
8.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados,
utilizando estrategias heursticas, de razonamiento (clasificacin, reconocimiento
de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo,
argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las
mismas y la conveniencia de su utilizacin.
8.2. Reflexiona sobre el proceso aplicado a la resolucin de problemas: revisando
las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando
e interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras formas de
resolverlo.
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BLOQUE 3: MEDIDA
CONTENIDOS
Medida de magnitudes: Longitud, capacidad, masa, superficie y volumen:
Unidades del Sistema Mtrico Decimal: unidades de longitud, capacidad, masa,
superficie y volumen.
Equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen.
Expresin en forma simple de una medicin de longitud, capacidad o masa, en
forma compleja y viceversa.
Comparacin y ordenacin de medidas de una misma magnitud.
Desarrollo de estrategias para medir figuras de manera exacta y aproximada.
Eleccin de la unidad ms adecuada para la expresin de una medida.
Realizacin de mediciones.
Comparacin de superficies de figuras planas por superposicin, descomposicin
y medicin.
Sumar y restar medidas de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen.
Estimacin de longitudes, capacidades, masas, superficies y volmenes de
objetos y espacios conocidos; eleccin de la unidad y de los instrumentos ms
adecuados para medir y expresar una medida.
Explicacin oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en
cualquiera de los procedimientos utilizados.
Medida de tiempo:
Unidades de medida del tiempo y sus relaciones.
Equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos.
Lectura en relojes analgicos y digitales.
Clculos con medidas temporales.
Medida de ngulos:
El ngulo como medida de giro o abertura. Medida de ngulos.
El sistema sexagesimal. Equivalencias entre grados, minutos y segundos.
Sistemas monetarios:
El Sistema monetario de la Unin Europea. Unidad principal: el euro. Valor de las
diferentes monedas y billetes.
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Mltiplos y submltiplos del euro.

Equivalencias entre monedas y billetes.
Unidades de medida informtica.
Resolucin de problemas de medida.
1. Seleccionar, instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente
estimaciones y expresando con precisin medidas de longitud, superficie, masa,
capacidad y tiempo, en contextos reales.
2. Escoger los instrumentos de medida ms pertinentes en cada caso, estimando
la medida de magnitudes de longitud, capacidad, masa y tiempo haciendo
previsiones razonables.
3. Operar con diferentes medidas.
4. Utilizar las unidades de medida ms usuales, convirtiendo unas unidades en
otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las unidades de
medida ms adecuadas, explicando oralmente y por escrito, el proceso seguido
y aplicndolo a la resolucin de problemas.
5. Conocer las unidades de medida del tiempo y sus relaciones, utilizndolas para
resolver problemas de la vida diaria.
6. Conocer el sistema sexagesimal para realizar clculos con medidas angulares.
Conocer las equivalencias entre grados, minutos y segundos.
7. Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del
sistema monetario de la Unin Europea.
8. Conocer el valor y las equivalencias entre las unidades de medida informtica.
1.1. Identifica las unidades del Sistema Mtrico Decimal. Longitud, capacidad, masa,
2.1. Estima longitudes, capacidades, masas, superficies y volmenes de objetos y
espacios conocidos; eligiendo la unidad y los instrumentos ms adecuados para
medir y expresar una medida, explicando de forma oral el proceso seguido y la
estrategia utilizada.
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2.2. Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades convencionales y no

convencionales, eligiendo la unidad ms adecuada para la expresin de una
medida.
3.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen en
forma simple dando el resultado en la unidad determinada de antemano.
3.2. Expresa en forma simple la medicin de longitud, capacidad o masa dada en
3.3. Compara y ordena de medidas de una misma magnitud.
3.4. Compara superficies de figuras planas por superposicin, descomposicin y
medicin.
4.1. Conoce y utiliza las equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen.
4.2. Explica de forma oral y por escrito los procesos seguidos y las estrategias
utilizadas en todos los procedimientos realizados.
4.3. Resuelve problemas utilizando las unidades de medida ms usuales, convirtiendo
unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los resultados en
las unidades de medida ms adecuadas, explicando oralmente y por escrito, el
proceso seguido.
5.1. Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones. Segundo,
minuto, hora, da, semana y ao.
5.2. Realiza equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos.
5.3. Lee la hora en relojes analgicos y digitales.
5.4. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las medidas temporales y sus
relaciones.
6.1. Identifica el ngulo como medida de un giro o abertura.
6.2. Mide ngulos usando instrumentos convencionales.
6.3. Resuelve problemas realizando clculos con medidas angulares.
7.1. Conoce la funcin, el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas
y billetes del sistema monetario de la Unin Europea utilizndolas tanto para
resolver problemas en situaciones reales como figuradas.
7.2. Calcula mltiplos y submltiplos del euro.
9.1. Resuelveproblemasdemedida,utilizandoestrategiasheursticas,derazonamiento
(clasificacin, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando
conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilizacin.
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9.2. Reflexiona sobre el proceso seguido en la resolucin de problemas: revisando

las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando
e interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras formas de
resolverlo.
BLOQUE 4: GEOMETRA
CONTENIDOS
La situacin en el plano y en el espacio.
Posiciones relativas de rectas y circunferencias.
ngulos en distintas posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el
vrtice
Sistema de coordenadas cartesianas. Descripcin de posiciones y movimientos
por medio de coordenadas de distancias, ngulos, giros...
La representacin elemental del espacio, escalas y grficas sencillas.
Formas planas y espaciales:
Figuras planas poligonales: elementos, relaciones y clasificacin.
Clasificacin de tringulos atendiendo a sus lados y sus ngulos.
Clasificacin de cuadrilteros atendiendo al paralelismo de sus lados. Clasificacin
de los paraleleppedos.
Concavidad y convexidad de figuras planas.
Identificacin y denominacin de polgonos atendiendo al nmero de lados.
Permetro y rea de figuras planas poligonales.
La circunferencia y el crculo. Elementos bsicos: centro, radio, dimetro, cuerda,
arco, tangente y sector circular. Longitud de la circunferencia y rea del crculo.
Cuerpos geomtricos: elementos, relaciones y clasificacin.
Poliedros. Elementos bsicos: vrtices, caras y aristas. Tipos de poliedros.
Cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera.
Regularidades y simetras:
Reconocimiento de regularidades.
Simetra axial y especular.
Ejes de simetra de tringulos, cuadrilteros y otros polgonos regulares.
Figuras iguales y semejantes.
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1. Utilizar las nociones geomtricas de paralelismo, perpendicularidad, simetra,
geometra, permetro y superficie para describir y comprender situaciones de la
vida cotidiana.
2. Conocer las figuras planas poligonales y sus elementos: cuadrado, rectngulo,
romboide, triangulo, trapecio y rombo.
3. Comprender el mtodo para calcular el permetro y el rea de figuras planas:
paralelogramo tringulo, trapecio, y rombo. Calcular el permetro y rea de figuras
planas poligonales.
4. Conocer los elementos bsicos de la circunferencia y el crculo. Longitud de la
circunferencia y rea del crculo.
5. Conocer las caractersticas y aplicarlas para clasificar: poliedros, prismas,
pirmides, cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera y sus elementos bsicos.
6. Interpretar representaciones espaciales realizadas a partir de sistemas de
referencia y de objetos o situaciones familiares.
7. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, utilizando
las propiedades de las figuras planas estableciendo conexiones entre la realidad
y las matemticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemticos
adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolucin de
problemas.
1.1. Identifica y representa posiciones relativas de rectas y circunferencias.
1.2. Identifica y representa ngulos en diferentes posiciones: consecutivos,
adyacentes, opuestos por el vrtice
1.3. Describe posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias,
ngulos, giros
1.4. Realiza escalas y grficas sencillas, para hacer representaciones elementales en
el espacio.
1.5. Identifica en situaciones muy sencillas la simetra de tipo axial y especular.
1.6. Traza una figura plana simtrica de otra respecto de un eje.
1.7 Realiza ampliaciones y reducciones.
2.1. Identifica y nombra polgonos atendiendo al nmero de lados.
2.2. Clasifica tringulos atendiendo a sus lados y sus ngulos, identificando las
relaciones entre sus lados y entre ngulos.
2.3. Clasifica cuadrilteros atendiendo al paralelismo de sus lados
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2.4. Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas tecnolgicas para la construccin y

exploracin de formas geomtricas.
3.1. Calcula el rea y el permetro de: rectngulo, cuadrado, tringulo.
3.2. Aplica los conceptos de permetro y superficie de figuras para la realizacin de
clculos sobre planos y espacios reales y para interpretar situaciones de la vida
diaria.
4.1. Identifica y diferencia los elementos bsicos de circunferencia y circulo: centro,
radio, dimetro, cuerda, arco, tangente y sector circular.
4.2. Calcula, permetro y rea de la circunferencia y el crculo.
5.1. Utiliza la composicin y descomposicin para formar figuras planas y cuerpos
geomtricos a partir de otras.
5.2. Reconoce e identifica, poliedros, prismas, pirmides y sus elementos bsicos:
vrtices, caras y aristas.
5.3. Reconoce e identifica cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera y sus elementos
bsicos.
6.1. Comprende y describe situaciones de la vida cotidiana, e interpreta y elabora
representaciones espaciales (planos, croquis de itinerarios, maquetas),
utilizando las nociones geomtricas bsicas (situacin, movimiento, paralelismo,
perpendicularidad, escala, simetra, permetro, superficie).
6.2. Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la vida diaria utilizando
el vocabulario geomtrico adecuado: indica una direccin, explica un recorrido,
se orienta en el espacio.
7.1. Resuelve problemas geomtricos que impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando estrategias heursticas, de razonamiento (clasificacin,
reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas,
construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias
de las mismas y la conveniencia de su utilizacin.
7.2. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas: revisando las operaciones
utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las
soluciones en el contexto, proponiendo otras formas de resolverlo.
BLOQUE 5: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
CONTENIDOS
Grficos y parmetros estadsticos.
Recogida y clasificacin de datos cualitativos y cuantitativos.
Construccin de tablas de frecuencias absolutas y relativas.
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Iniciacin intuitiva a las medidas de centralizacin: la media aritmtica, la moda y

el rango. Aplicaciones a situaciones familiares.
Realizacin e interpretacin de grficos sencillos: diagramas de barras, poligonales
y sectoriales.
Anlisis crtico de las informaciones que se presentan mediante grficos
estadsticos.
Azar y probabilidad.
Carcter aleatorio de algunas experiencias.
Iniciacin intuitiva al clculo de la probabilidad de un suceso.
1. Recoger y registrar una informacin cuantificable, utilizando algunos recursos
sencillos de representacin grfica: tablas de datos, bloques de barras, diagramas
lineales, comunicando la informacin.
2. Realizar, leer e interpretar representaciones grficas de un conjunto de datos
relativos al entorno inmediato. Calcular la media aritmtica, la moda y el rango.
3. Realizar valoraciones y comunicar oralmente o por escrito la informacin contenida
en tablas de datos y grficos.
4. Observar, hacer estimaciones basadas en las experiencias y constatar que hay
sucesos imposibles, sucesos que con casi toda seguridad se producen, o que se
repiten, siendo ms o menos probable esta repeticin, en situaciones sencillas
en las que intervenga el azar.
1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones familiares.
1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y cuantitativos, de situaciones de su entorno,
utilizndolos para construir tablas de frecuencias absolutas y relativas.
2.1. Realiza e interpreta grficos muy sencillos: diagramas de barras, poligonales y
sectoriales, con datos obtenidos de situaciones muy cercanas.
2.2. Aplica de forma intuitiva a situaciones familiares, las medidas de centralizacin:
la media aritmtica, la moda y el rango.
3.1. Realiza anlisis crtico argumentado sobre las informaciones que se presentan
mediante grficos estadsticos.
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4.1. Identifica situaciones de carcter aleatorio y realiza conjeturas y estimaciones

sobre algunos juegos (monedas, dados, cartas, lotera).
5.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos propios de
estadstica y probabilidad, utilizando estrategias heursticas, de razonamiento
(clasificacin, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando
conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilizacin.
5.2. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas: revisando las operaciones
utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las
soluciones en el contexto, proponiendo otras formas de resolverlo.
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BLOQUE 1. PROCESOS, MTODOS Y ACTITUDES EN MATEMTICAS. Bloque comn de primero a sexto.
CONTENIDOS
EVALUABLES
1.1 Analiza y comprende el enunciado de los
1. Utilizar procesos de razonamiento y
- Planificacin del proceso de resolucin de
problemas (datos, relaciones entre los
estrategias de resolucin de problemas,
problemas:
datos, contexto del problema).
realizando los clculos necesarios y
1.2 Utiliza estrategias heursticas y procesos
Anlisis y comprensin del enunciado.
comprobando las soluciones obtenidas.
de razonamiento en la resolucin de
problemas.
Estrategias y procedimientos: grficos,
2. Expresar verbalmente de forma razonada
tablas, esquemas de la situacin, datos,
el proceso seguido en la resolucin de un
1.3 Reflexiona sobre el proceso de resolucin
planteamiento, ensayo y error razonado,
problema.
de problemas: revisa las operaciones
seleccin de las operaciones, etc.
utilizadas, las unidades de los resultados,
3. Describir y analizar situaciones de cambio,
comprueba e interpreta las soluciones en
Estimacin del resultado de un clculo y
para encontrar patrones, regularidades y
el contexto de la situacin, busca otras
realizacin de los clculos necesarios.
leyes
matemticas,
en
contextos
formas de resolucin, etc.
numricos, geomtricos y funcionales,
Resultados obtenidos y valoracin de los
valorando
su
utilidad
para
hacer
1.4 Realiza estimaciones y elabora conjeturas
mismos.
predicciones.
sobre los resultados de los problemas a
resolver, contrastando su validez y
Explicacin de forma oral y por escrito de
4. Profundizar en problemas resueltos,
valorando su utilidad y eficacia.
los procesos de resolucin de problemas y de
planteando pequeas variaciones en los
los resultados obtenidos.
- Planteamiento de pequeas investigaciones
en contextos numricos, geomtricos y
funcionales.
- Utilizacin de algoritmos estndar en los
contextos de resolucin de problemas y
valoracin de otras posibilidades de
resolucin.
datos, otras preguntas, etc.
1.5 Identifica e interpreta datos y mensajes de

textos numricos sencillos de la vida
5. Realizar y presentar informes sencillos
cotidiana (facturas, folletos publicitarios,
sobre
el
desarrollo,
resultados
y
rebajas)
conclusiones obtenidas en el proceso de
investigacin.
2.1 Comunica verbalmente de forma razonada
el proceso seguido en la resolucin de un
6. Planificar y controlar las fases de mtodo
problema de matemticas o en contextos
de trabajo cientfico en situaciones
de la realidad.
adecuadas al nivel.
3.1 Identifica patrones, regularidades y leyes

Nm. 117
- Acercamiento al mtodo de trabajo cientfico

con el planteamiento de pequeas
investigaciones en contextos numricos,
geomtricos y funcionales.
-Utilizacin de los procedimientos
matemticos estudiados para resolver
problemas en situaciones reales.
- Disposicin para desarrollar aprendizajes
autnomos y confianza en sus propias
capacidades para desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las dificultades propias
del trabajo cientfico.
- Inters y curiosidad por el aprendizaje y
utilizacin de las Matemticas.
- Participacin y colaboracin activa en el
trabajo en equipo y el aprendizaje organizado
a partir de la investigacin sobre situaciones
reales. Respeto por el trabajo de los dems.
- Integracin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin en el proceso
de aprendizaje para obtener informacin,
realizar clculos numricos, resolver
problemas y presentar resultados.
2014
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matemticas en situaciones de cambio, en

7. Conocer algunas
caractersticas
del
contextos numricos, geomtricos y
mtodo de trabajo cientfico aplicndolas a
funcionales.
la resolucin de problemas de la vida
cotidiana, estableciendo conexiones entre
la realidad y las matemticas y valorando 3.2 Realiza predicciones sobre los resultados
esperados, utilizando los patrones y leyes
la
utilidad
de
los
conocimientos
encontrados, analizando su idoneidad y
matemticos adecuados para la resolucin
los errores que se producen.
de problemas.
8. Desarrollar y cultivar
personales
inherentes
matemtico.
las
al
actitudes
quehacer
4.1 Profundiza en problemas una vez

resueltos, analizando la coherencia de la
solucin y buscando otras formas de
resolverlos.
9. Desarrollar estrategias matemticas y 4.2 Se plantea nuevos problemas, a partir de

utilizar un lenguaje correcto, con el
uno
resuelto:
variando
los
datos,
vocabulario especfico de las matemticas,
proponiendo
nuevas
preguntas,
en
las
situaciones
con
contenido
conectndolo con la realidad, buscando
matemtico y en la resolucin de
otros contextos, etc.
problemas.
5.1 Elabora informes sobre el proceso de
10. Superar bloqueos e inseguridades ante la
investigacin realizado, exponiendo las
resolucin de situaciones desconocidas y
fases del mismo, valorando los resultados
reflexionar sobre las decisiones tomadas,
y las conclusiones obtenidas.
aprendiendo para situaciones similares
futuras.
6.1 Practica el mtodo cientfico, siendo
ordenado, organizado y sistemtico.
11. Seleccionar y utilizar las herramientas
tecnolgicas y estrategias para el clculo, 6.2 Planifica el proceso de trabajo con
preguntas
adecuadas:
qu
quiero
para conocer los principios matemticos y
averiguar?, qu tengo?, qu busco?,
resolver problemas.
cmo lo puedo hacer?, no me he
equivocado al hacerlo?, la solucin es
12. Utilizar los medios tecnolgicos de modo
adecuada?
habitual en el proceso de aprendizaje,
buscando, analizando y seleccionando
informacin relevante en Internet o en 7.1 Elabora conjeturas y busca argumentos
CV: BOCYL-D-20062014-2

Nm. 117
2014
otras fuentes, elaborando documentos
propios,
haciendo
exposiciones
y
argumentaciones de los mismos.
Pg. 44429
que las validen o las

refuten,
en
situaciones a resolver, en contextos
numricos, geomtricos o funcionales.
7.2 Realiza estimaciones sobre los resultados
esperados y contrasta
su
validez,
valorando los pros y los contras de su
uso.
8.1 Desarrolla y muestra actitudes adecuadas
para el trabajo en matemticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad y aceptacin de
la crtica razonada.
8.2 Se plantea la resolucin de retos y
problemas con la precisin, esmero e
inters adecuados al nivel educativo y a la
dificultad de la situacin.
9.1 Distingue entre problemas y ejercicios y
aplica las estrategias adecuadas para
cada caso.
9.2 Se inicia en el planteamiento de preguntas
y en la bsqueda de respuestas
adecuadas, tanto en el estudio de los
conceptos como en la resolucin de
problemas.
9.3 Desarrolla y aplica estrategias de
razonamiento
(clasificacin,
reconocimiento de las relaciones, uso de
contraejemplos) para crear e investigar
conjeturas
y
construir
y
defender
argumentos.
10.1
CV: BOCYL-D-20062014-2
Toma decisiones en los procesos de

Nm. 117
2014
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resolucin de problemas valorando las

consecuencias de las mismas y su
conveniencia por su sencillez y utilidad.
10.2
Utiliza herramientas tecnolgicas para

la realizacin de clculos numricos, para
aprender y para resolver problemas,
conjeturas y construir y defender
argumentos.
10.3
Reflexiona
sobre
los
problemas
resueltos y los procesos desarrollados,
valorando las ideas claves, aprendiendo
para situaciones futuras similares, etc.
11.1
Se inicia en la utilizacin de
herramientas
tecnolgicas
para
la
realizacin de clculos numricos, para
aprender y para resolver problemas.
11.2
Se inicia en la utilizacin de la
calculadora para la realizacin de clculos
numricos, para aprender y para resolver
problemas.
12.1 Realiza un
proyecto,
elabora
y
presenta un informe creando documentos
digitales propios (texto, presentacin,
imagen, video, sonido,), buscando,
analizando y seleccionando la informacin
relevante, utilizando
la
herramienta
tecnolgica adecuada y compartindolo
con sus compaeros.

2014
Nm. 117
Pg. 44431
PRIMER CURSO
BLOQUE 2. NMEROS
CONTENIDOS
Nmeros naturales
- Los nmeros del 0 al 99. Lectura y escritura.
- La unidad y la decena.
- Recuento, medida, ordenacin y expresin
de cantidades en situaciones de la vida
cotidiana.
- Recta numrica.
- Nmero anterior y nmero siguiente.
- Comparacin de nmeros: nmero mayor,
menor o igual.
- Valor de la posicin de las cifras de un
nmero.
- La descomposicin de nmeros en decenas
y unidades.
- Nmeros pares e impares.
EVALUABLES
1. Leer, escribir y ordenar,

razonamientos apropiados,
naturales hasta dos cifras.
utilizando 1.1 Identifica e interpreta situaciones de la

nmeros
vida diaria en la que se utilizan los
nmeros naturales en recuentos y
enumeraciones.
2. Realizar clculos numricos bsicos con
las operaciones de suma y resta, utilizando 1.2 Lee, escribe, cuenta y ordena en textos
diferentes estrategias y procedimientos.
numricos y de la vida cotidiana, nmeros
naturales hasta dos cifras, utilizando
3. Conocer, elaborar y utilizar estrategias
razonamientos apropiados e interpretando
bsicas de clculo mental y aplicarlas a la
el valor de posicin de cada una de sus
resolucin de problemas.
cifras.
4. Identificar y resolver problemas de la vida 1.3 Ordena nmeros naturales hasta
dos
cifras por comparacin y/o representacin
la realidad y las matemticas y valorando
en la recta numrica.
la utilidad de los
conocimientos
matemticos adecuados
para
su 1.4 Identifica el nmero anterior y el siguiente
resolucin.
a uno dado.
1.5 Identifica los nmeros pares e impares.
1.6 Utiliza los nmeros ordinales, hasta el
dcimo, en contextos reales.
- Nmeros ordinales del 1 al 10.
1.7 Descompone en decenas y unidades

nmeros de dos cifras, del 0 al 99.
- Redondeo de nmeros naturales a la
1.8 Establece equivalencias entre las decenas

Nm. 117
decena.
Operaciones
- Sumas y restas hasta el 99.
- Utilizacin de algoritmos estndar en la
suma y la resta y automatizacin de los
mismos.
- Propiedad conmutativa de la suma.
- Expresin oral de las operaciones y el
clculo.
- Inicio a la multiplicacin como agrupacin de
sumas.
Clculo
- Construccin de series ascendentes y
descendentes.
- Descomposicin de nmeros naturales
atendiendo al valor posicional de sus cifras.
- Iniciacin al uso de la calculadora.
- Clculo mental.
Problemas
- Resolucin de problemas de la vida
cotidiana.
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Pg. 44432
y las unidades.
2.1 Realiza
operaciones
con
nmeros
naturales: resta sin llevadas y suma con
llevadas hasta el 99 en todas las
posiciones y con tres sumandos.
2.2 Realiza operaciones y clculos numricos
mediante
diferentes
procedimientos,
incluido el clculo mental, resolviendo
situaciones de la vida cotidiana.
2.3 Aplica la propiedad asociativa de la suma
y comprueba que no se puede aplicar a la
resta.
2.4 Asocia la multiplicacin con una suma de
sumandos iguales.
3.1 Elabora y usa estrategias de
mental oral y escrito.
clculo
3.2 Construye series numricas ascendentes

y descendentes hasta el 99 con cualquier
cadencia.
3.3 Estima resultados
estrategias.
mediante
diferentes
4.1 Utiliza y automatiza algoritmos estndar

de suma y resta en contextos de
resolucin de problemas y en situaciones
cotidianas.
4.2 Resuelve problemas de sumas y restas

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Nm. 117
- Anlisis y comprensin del enunciado.
Pg. 44433
con un sola operacin y sin llevadas.
- Estrategias de apoyo para comprensin del

enunciado: dibujos, tablas, expresin oral...
4.3 Aplica nociones de numeracin en la

resolucin de problemas aritmticos.
- Resolucin grupal e individual del problema

planteado.
4.4 Explica de forma oral el significado de los

problemas.
- Estimacin del resultado que se va a

obtener.
4.5 Relaciona enunciado / datos / pregunta /

operaciones
en
la
resolucin
de
problemas.
- Identificacin del proceso mental realizado.
4.6 Se inicia en el uso de la calculadora para

comprobar resultados.
BLOQUE 3. MEDIDA
CONTENIDOS
Medida de longitud, capacidad y masa:
- Realizacin de medidas de longitud con
diferentes patrones: palmo, pie, paso, metro.
- Estrategias para medir diferentes figuras y
espacios y para elegir la unidad ms
adecuada para realizar la medicin.
- Comparacin y ordenacin de medidas de
una misma magnitud.
Medida del tiempo:
EVALUABLES
1. Medir objetos, espacios y tiempos con 1.1 Compara objetos segn longitud (altounidades de medidas no convencionales y
bajo, largo-corto, ancho-estrecho), masa
convencionales, eligiendo la unidad ms
(pesa ms - pesa menos) o capacidad
adecuada y utilizando los instrumentos
(cabe ms - cabe menos).
apropiados segn la magnitud.
1.2 Mide con palmos, pies y pasos diferentes
medidas, eligiendo la ms adecuada en
2. Conocer el valor y las equivalencias entre
cada caso.
las diferentes monedas y billetes del
1.3 Clasifica diversos objetos
segn
su
3. Interpretar textos numricos sencillos
medida: grande-mediano-pequeo, anchorelacionados con la medida y resolver
estrecho, largo-corto.
problemas utilizando medidas de longitud,
masa, capacidad y tiempo en contextos de 1.4 Explica de forma oral los procesos

Nm. 117
- Unidades de medida: hora, da, mes, ao y

sus relaciones. El calendario.
2014
la vida cotidiana, explicando el proceso

seguido y escogiendo los instrumentos de
medida ms adecuados en cada caso.
Pg. 44434
seguidos y las estrategias utilizadas en

todos los procedimientos realizados.
Sistema monetario: El euro:
1.5 Conoce y utiliza algunas unidades de

medida del tiempo y sus relaciones: ayer
hoy y maana; das de la semana y meses
del ao.
- Mltiplos y submltiplos.
1.6 Interpreta un calendario.
- Monedas de 10, 20, 50 cntimos y de 1 y 2

euros.
1.7 Lee e interpreta la hora en punto y la

media hora en relojes analgicos y digitales.
- Billetes de 5, 10, 20 y 50 euros.
2.1 Identifica las monedas de 10, 20 y 50 cts.

de euro, de 1 y 2 euros y los billetes de 5,
10, 20 y 50 euros.
- Acercamiento a la lectura de la hora en

relojes analgicos y digitales.
Resolucin de sencillos problemas con las

medidas.
2.2 Establece relaciones de equivalencia muy

sencillas entre las monedas.
2.3 Calcula los billetes y las monedas que
necesita para lograr reunir una cantidad de
euros y/o de cntimos en situaciones muy
sencillas.
3.1 Aplica nociones de medida en
resolucin de problemas aritmticos.
la
3.2 Resuelve problemas de medida, de la vida

cotidiana, que impliquen dominio de los
contenidos trabajados.
de problemas de medida, revisando las
operaciones utilizadas y las unidades de

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los resultados.
BLOQUE 4. GEOMETRA
CONTENIDOS
Conceptos espaciales:
- (dentrofuera, delante-detrs, izquierdaderecha, cerca-lejos, interior-exterior)
- Croquis e itinerarios.
Lneas rectas, curvas y poligonales.

- Lneas rectas y lneas curvas.
EVALUABLES
Interpretar
mensajes
sencillos
que 1.1 Distingue en situaciones cotidianas los
conceptos
espaciales:
dentrocontengan informaciones sobre relaciones
fuera, delante-detrs, izquierda-derecha,
espaciales.
cerca-lejos, interior-exterior...
2. Reconocer en el espacio en el que se
desenvuelve, objetos y espacios, diferentes 1.2 Ubica objetos aplicando los conceptos
tipos de lneas y formas rectangulares,
espaciales.
cuadrangulares, triangulares y circulares.
1.3 Dibuja itinerarios siguiendo rdenes
3. Completar figuras partiendo de un eje de
espaciales.
simetra. Observar los ejes de simetra de
2.1 Identifica las lneas rectas y curvas,
figuras dadas.
abiertas y cerradas.
1.
- Lneas cerradas y lneas abiertas.

- Lneas poligonales abiertas y cerradas.
2.2 Reconoce, clasifica y dibuja a

mano
alzada tringulos, cuadrados, rectngulos
y crculos.
Formas planas
- Formas regulares e irregulares
- Crculos, rectngulos y tringulos.
Reconocimiento de regularidades y simetras
en el espacio.
- Localizacin de los ejes de simetra de una
2.3 Diferencia lneas poligonales abiertas y

cerradas.
2.4 Identifica
las
figuras
geomtricas.
Diferencia tringulos y cuadrilteros por
su nmero de lados.
2.5 Utiliza
un
vocabulario
geomtrico,
adecuado a su nivel, en la descripcin de

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Nm. 117
figura sencilla.
Pg. 44436
itinerarios.
3.1 Identifica la simetra de una figura dada y
observa sus ejes de simetra.
BLOQUE 5. ESTADSTICA Y PROBABILIDAD

CONTENIDOS
Grficos estadsticos.
- Lectura e interpretacin de sencillos grficos
de barras y pictogramas.
- Recogida de datos en contextos cercanos:
diagrama de barras.
EVALUABLES
1. Recoger y registrar una informacin 1.1 Identifica datos

cuantitativos
en
cuantificable
en
plantillas
utilizando
situaciones familiares.
recursos sencillos de representacin:
1.2 Recoge y clasifica datos cuantitativos de
tablas, diagrama de barras, etc.
situaciones de su entorno en tablas
2. Realizar e interpretar representaciones
utilizando plantillas.
grficas de un conjunto de datos relativos
2.1 Elabora e
Interpreta grficos
muy
a su entorno inmediato.
sencillos:
diagramas
de
barras
y
3. Resolver problemas que impliquen una
pictogramas.
sola orden, planteados a partir de grficas.
3.1 Responde a preguntas y resuelve sencillos
problemas con la informacin recogida.
SEGUNDO CURSO
BLOQUE 2. NMEROS
CONTENIDOS
Nmeros naturales
EVALUABLES
1. Leer, escribir y ordenar, los nmeros

naturales hasta el 999, utilizndolos en la
1.1 Lee, escribe y ordena en textos numricos

y de la vida cotidiana, nmeros naturales

Nm. 117
- Lectura y escritura de nmeros hasta el

999.
- Recuento, medida, ordenacin y expresin
de cantidades en situaciones de la vida
cotidiana.
- El Sistema de Numeracin Decimal. Cifras y
nmeros: unidades, decenas y centenas.
- Valor de posicin de las cifras.
- Orden y relaciones entre nmeros.
Utilizacin de los nmeros ordinales hasta el
vigsimo.
- Comparacin de nmeros en contextos
familiares.
- Relaciones de orden: mayor que, menor que
e igual a.
- Nmero anterior y posterior.
2014
interpretacin de situaciones en contextos

cotidianos.
Pg. 44437
hasta tres cifras, utilizando razonamientos

apropiados e interpretando el valor de
posicin de cada una de sus cifras.

las
operaciones
de
suma,
resta, 1.2 Descompone de forma aditiva nmeros
multiplicacin e inicio a la divisin,
menores que mil atendiendo al valor
posicional de sus cifras
utilizando
diferentes
estrategias
y
procedimientos.
1.3 Identifica los nmeros pares y los
3. Conocer, elaborar y utilizar estrategias
impares.
bsicas de clculo mental y aplicarlas a la
1.4 Identifica la decena o la centena ms
prxima a un nmero dado.
4. Identificar y resolver problemas de la vida
tres
cotidiana, estableciendo conexiones entre 1.5 Ordena nmeros naturales hasta
cifras por comparacin y representacin
la realidad y las matemticas y valorando
en la recta numrica.
la
utilidad
de
los
conocimientos
matemticos
adecuados
para
la
1.6 Utiliza los nmeros ordinales hasta el
vigsimo, en contextos reales.
1.7 Descompone, compone y redondea a la
centena nmeros naturales hasta tres
cifras.
- Nmeros pares e impares.

- Aproximacin a la decena y a la centena
ms cercano de un nmero dado.
2.1 Realiza
operaciones
con
nmeros
naturales: suma, resta y multiplicacin.
Operaciones
2.2 Conoce y nombra los trminos de la

suma.
- Adicin y sustraccin con nmeros naturales

de hasta tres cifras.
2.3 Aplica la propiedad conmutativa de la

suma y multiplicacin.
- Sumas: Trminos de la suma.
2.4 Conoce y nombra los trminos de la resta.

Nm. 117
- Propiedad conmutativa de la suma.
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Conoce la prueba de la resta.
- Iniciacin a la propiedad asociativa de la

suma.
2.5 Relaciona la suma de sumandos repetidos

como multiplicacin.
- Restas: Trminos de la resta. Prueba de la

resta.
2.6 Identifica y usa los trminos propios de la

multiplicacin.
- Relacin entre la suma y la resta.
2.7 Memoriza las tablas de multiplicar del 1 al

10
- Multiplicacin. Concepto intuitivo de

multiplicacin como suma de sumandos
iguales y viceversa.
2.8 Realiza repartos iguales partiendo de un

grupo de elementos.
- Trminos de la multiplicacin.
- Tabla pitagrica.
- Las tablas de multiplicar.
2.9 Utiliza y automatiza algoritmos estndar

de suma, resta y multiplicacin en
comprobacin de resultados en contextos
de resolucin de problemas y en
- Doble y triple de un nmero.
3.1 Realiza series numricas ascendentes y

descendentes hasta el 999 con diferentes
cadencias.
- Iniciacin al concepto de divisin.
3.2 Resuelve operaciones de clculo mental
- Mitad y tercio de un nmero.
4.1 Resuelve problemas numricos, de la

vida cotidiana, que impliquen dominio de
los contenidos trabajados.
- Multiplicacin en vertical.
- Expresin oral de las operaciones y el

clculo.
Clculo
- Elaboracin y uso de estrategias de clculo
mental.
4.2 Resuelve problemas numricos sencillos,

de una o dos operaciones, relacionados
con su entorno, aplicando las estrategias
de clculo trabajadas.
4.3 Identifica los datos necesarios para la

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resolucin de un problema.
- Escritura de series ascendentes y

descendentes en cadencias de 2, 3, 4, 5. 10 y
100, a partir de un nmero dado y de
cadencia de 25 50 a partir de un nmero
terminado en 0 en 5.
4.4 Expresa la solucin del problema.

4.5 Enuncia sencillos problemas en que la
solucin sea una de las operaciones
estudiadas y trabajadas durante este
curso.
- Utilizacin de la calculadora como apoyo al

clculo.

de problemas numricos, revisando las
los resultados.
Resolucin de problemas de la vida cotidiana:

de sumas restas y multiplicaciones; con dos
operaciones combinadas:
- Problemas de doble y triple.
- Problemas de dos operaciones.
4.7 Realiza una estimacin aproximada sobre

el resultado que va a obtener.
- Formulacin de problemas sencillos.
4.8 Plantea problemas dada una operacin.
- Anlisis y comprensin de los enunciados y

utilizacin de estrategias y procedimientos
adecuados para la resolucin de los
problemas.
BLOQUE 3. MEDIDA
CONTENIDOS
Medida de longitud, masa y capacidad
- Comparacin de objetos segn su longitud,
capacidad o masa, de manera directa (sin
EVALUABLES
1. Medir objetos, espacios y tiempos con 1.1 Identifica algunas unidades y/o cantidades
unidades de medidas no convencionales
del Sistema Mtrico Decimal. Longitud
y convencionales, eligiendo la unidad ms
(centmetro, metro, kilmetro), capacidad
adecuada y utilizando los instrumentos
(litro, medio litro y cuarto de litro) y masa

Nm. 117
mediciones).
- Metro y centmetro.
- Medida de longitudes con la regla.
- El kilmetro.
- El kilo y el medio kilo.
- Cuarto de kilo.
- El litro y medio litro.
2014
adecuados segn la magnitud.
Pg. 44440
(kilogramo, medio kilo y cuarto de kilo).
2. Conocer el valor y las equivalencias entre 1.2 Observa la longitud, masa y capacidad de
diferentes objetos y los compara.
1.3 Utiliza los resultados de diferentes
3. Resolver problemas relacionados con la
medidas en situaciones cotidianas.
medida en contextos de la vida cotidiana,
utilizando las unidades de medida, 1.4 Estima longitudes, capacidades y masas
de objetos y espacios conocidos, eligiendo
explicando
el
proceso
seguido,
la unidad y los instrumentos ms
escogiendo los instrumentos de medida
adecuados para medir y expresar una
ms adecuadas en cada caso.
medida, explicando de forma oral el
proceso seguido y la estrategia utilizada.
- Cuarto de litro.
- Utilizacin de instrumentos o estrategias
convencionales para medir objetos y
distancias del entorno.
- Estimacin de longitudes, capacidades y
masas de objetos y espacios conocidos;
eleccin de la unidad y de los instrumentos
ms adecuados para medir y expresar una
medida.
- Explicacin oral del proceso seguido y de la
estrategia utilizada en cualquier de los
procedimientos utilizados.
Medida del tiempo
- Unidades de medida del tiempo y sus
relaciones. Minuto, hora, da, semana y ao.
- Lectura de la hora en relojes analgicos y
1.5 Mide
con
instrumentos,
utilizando
estrategias y unidades convencionales y
no convencionales, eligiendo la unidad
ms adecuada para la expresin de una
medida.
1.6 Explica de forma oral los procesos
seguidos y las estrategias utilizadas en
todos los procedimientos realizados.
1.7 Conoce y utiliza unidades de medida del
tiempo y sus relaciones, manejando el
calendario.
1.8 Lee en relojes analgicos y
digitales
(horas enteras, medias horas, y cuarto y
menos cuarto).
1.9 Identifica las horas, antes y despus del
medioda.

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digitales.
Pg. 44441
1.10 Identifica el tiempo transcurrido con la

unidad de medida ms adecuada.
- La hora en punto y hora y media.

2.1 Conoce y utiliza las monedas de cntimos
y de euros.
- La hora y cuarto.
- La hora menos cuarto.
2.2 Conoce los billetes de euro hasta 50

euros.
- Horas antes y horas despus del medioda

-Tiempo transcurrido.
2.3 Se inicia en la utilizacin de monedas en

la vida cotidiana.
- Seleccin y utilizacin de la unidad

adecuada para determinar la duracin de un
intervalo de tiempo.
3.1 Resuelve sencillos problemas de medida

en contextos reales en situaciones de la
vida cotidiana.
Sistema monetario de la Unin Europea:
3.2 Resuelve problemas sencillos con euros y

cntimos.
- Billetes de euro.

de problemas de medida, revisando las
los resultados.
- Monedas de euro y de cntimos.

- Manejo de los precios de artculos
cotidianos.
- Problemas sencillos de cntimos y euros.
Resolucin de problemas sencillos sobre
medidas.
BLOQUE 4. GEOMETRA
CONTENIDOS
EVALUABLES

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Nm. 117
La situacin en el espacio, distancias y

giros.
- Localizacin elemental de objetos en el
espacio: dentro de, fuera de, encima de,
debajo de, a la derecha de, a la izquierda de,
entre.
- Descripcin de la posicin de objetos del
entorno respecto de s mismo: delante/detrs
de m, encima/debajo de m, a mi derecha/
izquierda.
- Uso de vocabulario geomtrico para
describir itinerarios: lneas abiertas y
cerradas; rectas y curvas.
- Interpretacin y descripcin verbal de
croquis de itinerarios y elaboracin de los
mismos.
Figuras planas y espaciales:
- Aproximacin intuitiva a los conceptos de
punto, recta y plano.
Pg. 44442
1.
Interpretar mensajes
sencillos
que 1.1 Discrimina los conceptos espaciales en
contengan informaciones sobre relaciones
situaciones cotidianas: dentro de- fuera de,
espaciales.
encima- de debajo de, a la derecha de- a
la izquierda de,
2. Identificar y diferenciar en el entorno
inmediato lneas y figuras planas.
2.1 Diferencia diferentes tipos de lneas: recta,
curva, abierta, cerrada.
3. Identificar cuerpos
geomtricos en
materiales y objetos de su entorno: cubos, 2.2 Diferencia superficie plana de superficie
cilindros y esferas.
curva.
4. Describir una representacin espacial 2.3 Identifica y
nombra los
elementos
(croquis, callejeros, planos sencillos),
geomtricos bsicos: lado, vrtice, interior,
interpretar y elaborar informaciones
exterior, frontera.
referidas a situaciones y movimientos
(seguir un recorrido dado, indicar una 2.4 Identifica diferentes figuras planas en el
mbito cotidiano: tringulos, cuadrados,
direccin) y valorar expresiones artsticas,
cuadrilteros y crculos.
utilizando como elementos de referencia
las
nociones
geomtricas
bsicas
2.5 Conoce los diferentes tipos de tringulos,
(situacin, alineamiento, movimientos).
segn la longitud de sus lados.
5. Utilizar las propiedades de las figuras
planas para
resolver
problemas 2.6 Representa en el papel diferentes figuras
planas: crculos, tringulos, rectngulos y
adecuados a su nivel.
cuadrilteros.
- Distincin intuitiva entre superficie plana y

superficie curva.
2.7 Usa el vocabulario adecuado en el estudio

de la geometra.
- Identificacin de figuras planas en objetos y

mbitos cotidianos: tringulos, cuadrados,
cuadrilteros y crculos.
3.1 Identifica cubos, cilindros y esferas.

3.2 Crea diferentes figuras y dibujos a partir de
figuras planas y cuerpos geomtricos.
- Elementos geomtricos bsicos: lado,

4.1 Realiza e interpreta croquis de itinerarios

Nm. 117
vrtice, interior, exterior, frontera.

- Reconocimiento y trazado de figuras:
tringulo, cuadrado, rectngulo, crculo y
circunferencia.
- Construccin y dibujos a mano alzada de
tringulos, rectngulos y cuadrilteros.
- Clasificacin de los tringulos: issceles,
equiltero y escaleno.
- Identificacin de los cuerpos geomtricos
en objetos familiares: cubos y esferas.
Descripcin de su forma utilizando el
vocabulario geomtrico bsico.
- Comparacin y clasificacin de figuras y
cuerpos geomtricos con criterios
elementales.
- Formacin de figuras planas y cuerpos
geomtricos a partir de otros por
composicin y descomposicin.
Regularidades y simetras.
- Elaboracin de simetras sencillas.
- Ejes de simetra.
- Traslaciones sencillas en cuadrcula.
Resolucin de problemas geomtricos
sencillos.
2014
Pg. 44443
sencillos elaborados por el mismo.

4.2 Observa diferentes figuras geomtricas y
traza sus ejes de simetra.
4.3 Dibuja en una cuadrcula, dado un eje de
simetra y una figura sencilla, su figura
simtrica.
5.1 Resuelve problemas geomtricos, de la
vida cotidiana, que impliquen dominio de
los contenidos trabajados.
de problemas geomtricos, revisando las
los resultados.

2014
Nm. 117
Pg. 44444

CONTENIDOS
- Iniciacin a datos estadsticos e
interpretacin de sencillos grficos de barras
y cuadros de doble entrada relativos a
fenmenos cercanos.
- Utilizacin de expresiones relacionadas con
la probabilidad: imposible, seguro, probable.
EVALUABLES
1. Hacer interpretaciones de los datos 1.1 Recoge y clasifica datos cualitativos y

presentados en grficas de barras y
cuantitativos, de situaciones de su
cuadros de doble entrada, formulando
entorno, utilizando plantillas para construir
preguntas
y
resolviendo
sencillos
tablas sencillas.
problemas en los que intervenga la lectura
1.2 Identifica textos numricos de la vida
de grficas y cuadros de doble entrada.
cotidiana en forma de grficas y cuadros
2. Reconocer situaciones o experiencias de
de doble entrada.
la vida cotidiana en las que tiene
presencia el azar y utilizar expresiones 1.3 Lee e interpreta datos e informaciones
que aparecen en cuadros de doble
relacionadas con la probabilidad.
entrada y grficas.
1.4 Formula preguntas a partir de la lectura de
un cuadro de doble entrada o una grfica.
2.1 Identifica situaciones de la vida cotidiana
en que el azar tiene mucha importancia
diferenciando el concepto de suceso
seguro, suceso posible
y
suceso
imposible.
2.2 Se inicia en el lenguaje propio de la
probabilidad.
TERCER CURSO

2014
Nm. 117
Pg. 44445
BLOQUE 2. NMEROS
CONTENIDOS
Nmeros naturales y decimales
- La numeracin romana.
- Lectura y escritura de nmeros naturales
hasta seis cifras.
- Orden y relacin entre los nmeros.
Comparacin de nmeros.
EVALUABLES
1. Leer, escribir y ordenar los nmeros 1.1 Lee y escribe nmeros romanos.
naturales hasta el 999.999, utilizndolos
en
la
interpretacin situaciones 1.2 Lee, escribe y ordena nmeros naturales
hasta cinco cifras por comparacin
cotidianas en contextos reales.
utilizando los smbolos "mayor que " y
2. Realizar clculos numricos con nmeros
"menor que" y representacin en la recta
naturales con las operaciones de suma,
numrica.
resta, multiplicacin e inicio a la divisin ,
utilizando
diferentes
estrategias
y 1.3 Halla el valor posicional de las cifras de un
nmero.
procedimientos.
- El Sistema de Numeracin Decimal.

3.
- Cifras y nmeros: unidades, decenas,
centenas y unidades y decenas de millar.
Valor de posicin de las cifras.
- Descomposicin de nmeros naturales de
hasta cinco cifras en sus diferentes rdenes
de unidades.
4.
- Utilizacin de los nmeros ordinales.

Nmeros ordinales hasta el trigsimo.
5.
- Primeros nmeros decimales. Valor de
posicin de los nmeros decimales.
- Nmeros decimales hasta la dcima.
6.
- Redondeo de nmeros naturales a las

decenas, centenas y millares.
7.
Leer, escribir, ordenar,

sumar
y 1.4 Utiliza la composicin y descomposicin
aditiva para expresar un nmero
restar nmeros decimales que tengan una
cifra decimal reconociendo el uso de los
mismos en distintos contextos de la vida 1.5 Conoce y maneja la unidad, la decena, la
centena, la unidad de millar y la decena
cotidiana.
de millar.
Realizar
clculos
numricos con
nmeros decimales hasta una
cifra 1.6 Redondea nmeros a la decena, centena
y millar.
decimal utilizando las operaciones de
suma y resta.
1.7 Utiliza
un
vocabulario
matemtico
adecuado.
Leer, escribir, representar e interpreta
fracciones sencillas, as como ordenar
2.1 Realiza sumas y restas con nmeros
fracciones con igual denominador.
naturales de hasta cinco cifras.
Conocer, elaborar y utilizar estrategias
bsicas de clculo mental y aplicarlas a la 2.2 Construye y memoriza las tablas de
multiplicar, utilizndolas para realizar
clculo mental.
Identificar y resolver problemas de la vida

Nm. 117
Fracciones
- Concepto de fraccin como relacin entre
las partes y el todo.
- Partes de una fraccin.
- Lectura y representacin de fracciones
sencillas.
2014

la realidad y las Matemticas.
Pg. 44446
2.3 Conoce
el
mecanismo
de
la
multiplicacin, sus trminos y realiza
multiplicaciones de forma correcta.
2.4 Conoce el mecanismo de la divisin, sus
trminos y realiza divisiones de forma
correcta con una cifra en el divisor.
2.5 Comprueba cuando est bien hecha una
divisin.
- Ordenacin de fracciones sencillas.

Operaciones
- Operaciones con nmeros naturales:
adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin
entera por un nmero de una cifra.
- Identificacin y uso de los trminos propios
de la multiplicacin: factores y producto.
- Las tablas de multiplicar. Construccin y
memorizacin.
- Propiedades conmutativa y asociativa de la
suma y del producto de nmeros naturales.
- Potencia como producto de factores
iguales. Cuadrados y cubos.
de la divisin: dividendo, divisor, cociente y
resto.
- Utilizacin en contextos reales de la divisin
3.1 Lee, escribe y ordena en contextos

numricos y de la vida cotidiana nmeros
decimales hasta una cifra decimal
utilizando razonamientos apropiados e
interpretando el valor de posicin de cada
una de sus cifras.
4.1 Realiza operaciones de suma y resta con
nmeros
decimales
utilizando
los
algoritmos correspondientes.
5.1 Conoce el concepto de fraccin y sus
partes.
5.2 Lee, escribe y representa fracciones
sencillas cuyo denominador es menor que
10.
5.3 Ordena fracciones sencillas que tengan el
mismo denominador.
6.1 Estima el resultado de un clculo y valora
si una respuesta numrica es razonable.

Nm. 117
para repartir y para agrupar.

- Uso de la relacin que existe entre
dividendo, divisor, cociente y resto como
prueba de la divisin, en casos sencillos.
- Operaciones con nmeros decimales: suma
y resta.
2014
Pg. 44447
6.2 Realiza clculos de forma aproximada con

nmeros mayores de tres cifras.
6.3 Tiene agilidad en el clculo mental
6.4 Valora el clculo mental como una manera
rpida de encontrar el resultado.
Clculo
6.5 Reconoce
la
importancia
de
las
matemticas y las usa en la vida cotidiana
-- Utilizacin de los algoritmos estndar de

suma, resta, multiplicacin y divisin.
Automatizacin de los algoritmos.
7.1 Selecciona la operacin correcta para

resolver
problemas
de
situaciones
reales.

mental y clculo aproximado.
7.2 Reconoce las estrategias utilizadas en la

- Utilizacin de la calculadora.
7.3 Resuelve problemas de la vida real

relacionados con fracciones siguiendo un
orden establecido.
Problemas
- Resolucin de problemas de la vida
cotidiana.
- Utilizacin de los nmeros y el clculo
numrico para resolver problemas en
situaciones reales, explicando oralmente y
por escrito los procesos de resolucin y los
resultados obtenidos.
- Utilizacin en situaciones familiares de la
multiplicacin para efectuar recuentos, y en
problemas combinatorios en los que
interviene el producto.
7.4 Inventa problemas

cuya
resolucin
requiera plantear una operacin del tipo:
suma, resta, multiplicacin y divisin.
7.5 Utiliza los recursos TIC con contenidos
relacionados
con
los
nmeros,
operaciones y problemas.

2014
Nm. 117
Pg. 44448
- Uso de las TIC en el desarrollo y

asimilacin de contenidos relacionados con
la numeracin, operaciones y problemas.
BLOQUE 3. MEDIDA
CONTENIDOS
Medida de longitud, capacidad y masa.
- Unidades del Sistema Mtrico Decimal y
equivalencias entre mltiplos y submltiplos
de uso cotidiano.
- Expresin en forma simple de una medida
de longitud, capacidad o masa dada en forma
compleja y viceversa.
- Suma y resta medidas de longitud,
capacidad, y masa dadas en forma simple.
- Realizacin de mediciones usando
instrumentos y unidades de medida
convencionales en contextos cotidianos.
- Eleccin de la unidad ms adecuada para la
expresin de una medida.
- Estimacin de longitudes, capacidades y
masas de objetos y espacios conocidos.
- Comparacin y ordenacin de unidades y
EVALUABLES
1. Conocer y comparar las unidades ms 1.1 Conoce las unidades ms usuales del
Sistema Mtrico Decimal: Longitud, masa
usuales del Sistema Mtrico Decimal.
y capacidad.
2. Conocer
y
utilizar
instrumentos
elementales
de medida y realiza 1.2 Identifica la unidad de medida ms
estimaciones.
adecuada para cada ocasin teniendo en
cuenta la magnitud a medir.
3. Sumar y restar unidades de medida.
1.3 Compara y ordena unidades y cantidades
4. Conocer y utilizar las unidades de medida
de una misma magnitud.
de tiempo y sus relaciones en contextos
reales de la vida cotidiana.
1.4 Expresa en forma simple la medicin de
longitud, capacidad o masa dada en forma
2.1 Conoce y utiliza adecuadamente diversos
instrumentos de medida. Utiliza la regla
6. Formular
y
resolver
problemas
para hacer mediciones.
relacionados con la medida en contextos
de la vida cotidiana.
2.2 Elabora y utiliza estrategias de medida y
realiza estimaciones.
3.1 Suma y resta medidas de longitud,
capacidad y masa en forma simple dando
el resultado en la unidad determinada de

Nm. 117
cantidades de una misma magnitud.

Medida del tiempo
- Unidades de medida del tiempo y sus
relaciones.
- Lectura correcta en relojes analgicos y
digitales, utilizando medidas de tiempo
(segundo, minuto, hora, da y ao).
- Equivalencias entre diferentes unidades de
tiempo.
- Expresin en minutos y segundos de una
cantidad de tiempo dada en forma compleja.
- Clculos con medidas temporales.
- El calendario.
Sistema monetario de la Unin Europea
- Unidad principal: el euro.
- Mltiplos y submltiplos de la unidad
principal.
- Valor de las diferentes monedas y billetes.
- Equivalencias entre monedas y billetes.
Problemas de medida
- Resolucin de problemas de la vida real en
los que se utilicen unidades de medida de
2014
Pg. 44449
antemano.
4.1 Conoce y utiliza las unidades de medida
del tiempo y sus relaciones. Minuto, hora,
da, semana, mes y ao.
4.2 Conoce, utiliza y lee la hora en los relojes
analgicos y digitales (horas y minutos).
5.1 Conoce el valor y las equivalencias entre
sistema monetario de la Unin Europea
utilizndolas tanto para resolver problemas
en situaciones reales como figuradas.
6.1 Resuelve problemas de medida utilizando
estrategias heursticas y de razonamiento
6.2 Formula
problemas
matemticos
relacionados con la medida utilizando la
comunicacin oral, la comprensin lectora
y la expresin escrita.

2014
Nm. 117
Pg. 44450
longitud, masa, capacidad, tiempo y euros.

- Explicacin oral y escrita del proceso
seguido y de la estrategia utilizada en
cualquiera de los procedimientos.
BLOQUE 4. GEOMETRA
CONTENIDOS
La situacin en el espacio, distancias,
ngulos y giros.
- Localizacin precisa de elementos en el
espacio.
- Interpretacin de croquis y planos
sencillos.
- Lneas rectas y curvas. Rectas paralelas,
perpendiculares y oblicuas.
- Recta, semirrecta y segmento.
EVALUABLES
1. Describir una representacin espacial 1.1 Utiliza las nociones geomtricas de

paralelismo, perpendicularidad, simetra y
interpretar
y elaborar informaciones
geometra para describir y comprender
situaciones de la vida cotidiana.
(seguir un recorrido dado, indicar una
1.2 Conoce
la
diferencia entre
recta,
direccin).
semirrecta y segmento.
2. Reconocer y describir figuras planas y
cuerpos geomtricos, a travs de la 1.3 Realiza e interpreta los giros.
manipulacin y la observacin, y realizar
1.4 Utiliza la regla para hacer mediciones.
clasificaciones segn diferentes criterios.
3. Representar,
utilizando
instrumentos 1.5 Conoce las representaciones grficas de
croquis o planos.
adecuados, formas geomtricas.
- Relacin entre el concepto de ngulo y el

de giro.
4.
Realizar el clculo de permetros de 1.6 Interpreta un croquis de los alrededores

del colegio y de itinerarios sencillos.
polgonos regulares e irregulares.
- Comparacin y clasificacin de ngulos:

rectos, agudos, obtusos
5.
Calcular el rea de un paralelogramo.
Formas planas y espaciales

- Figuras planas: elementos, relaciones y
1.7 Representa la escuela, el barrio o

pueblo mediante un plano o croquis.
6. Identificar,
representar
y
clasificar
2.1
ngulos: agudos, rectos y obtusos.
el
Identifica figuras planas y cuerpos

geomtricos, nombrando y reconociendo

Nm. 117
clasificacin.
- Clasificacin de polgonos. Lados y
vrtices.
- Composicin y descomposicin de
polgonos.
- Clasificacin de tringulos atendiendo a sus
lados y a sus ngulos.
- Clasificacin de cuadrilteros atendiendo al
paralelismo de sus lados. Clasificacin de los
paraleleppedos.
- El permetro de polgonos regulares e
irregulares.
- Iniciacin al concepto de rea.
- La circunferencia y el crculo. Elementos
bsicos: centro, radio y dimetro.
2014
7. Conocer
y
realizar
transformaciones
traslaciones y simetras.
las
diferentes
geomtricas:
Pg. 44451
sus elementos bsicos (lados, vrtices,

caras, aristas, ngulos).
2.2 Diferencia entre superficies poligonales o

no poligonales.
8. Identificar y resolver problemas de la vida
cotidiana utilizando los conocimientos
2.3 Identifica los nombres de los polgonos
geomtricos trabajados.
ms usuales atendiendo al nmero de
lados.
2.4 Clasifica tringulos atendiendo a sus lados
y a sus ngulos, identificando las
relaciones entre sus lados y sus ngulos.
2.5 Conoce y diferencia la circunferencia del
crculo.
2.6 Identifica y diferencia elementos bsicos
de la circunferencia y el crculo: centro,
radio, dimetro, cuerda, arco.
- Trazado de circunferencias con el comps.
2.7 Conoce e identifica los elementos bsicos

de los cuerpos geomtricos (cara, vrtice y
arista).
- La circunferencia y el crculo: centro, radio,

y dimetro.
2.8 Identifica cuerpos redondos (cilindros y

esferas) y poliedros (prismas y pirmides)
- Cuerpos geomtricos: reconocimiento de

prismas, pirmides y cuerpos redondos.
Elementos bsicos de poliedros: caras,
vrtices y aristas.
3.1 Utiliza
instrumentos
de
herramientas
tecnolgicas
construccin y exploracin
geomtricas.
- Clasificacin de figuras y cuerpos

geomtricos utilizando diversos criterios.
3.2 Construye figuras geomtricas sencillas.
dibujo
y
para
la
de formas
3.3 Utiliza la composicin y descomposicin

Nm. 117
2014
Pg. 44452
- Descripcin de la forma de objetos

utilizando el vocabulario geomtrico bsico.
para formar figuras planas y cuerpos


la geometra.
3.4 Utiliza un vocabulario adecuado a los

contenidos.
Regularidades y simetras
3.5 Sabe utilizar las TIC en

contenidos de geometra.
de
relacin
- Traslaciones y simetras.
4.1 Calcula el permetro

polgonos
- Reconocimiento de regularidades y
simetras en el cuerpo humano y con
espejos.
5.1 Calcula el
rea
de
paralelogramos (cuadrado y rectngulo).
Resolver problemas geomtricos sencillos de

la vida real.
6.1 Conoce el ngulo, sus propiedades y los

representa.
6.2 Clasifica, nombra y compara ngulos.
6.3 Distingue entre ngulos agudos, rectos y
obtusos.
7.1 Identifica en situaciones muy sencillas la
simetra de tipo axial y especular.
7.2 Traza una figura plana simtrica de otra
respecto a un eje.
7.3 Realiza la traslacin de una figura.
8.1 Resuelve problemas de la vida real
relacionados con la geometra siguiendo
un orden y los pasos establecidos.
8.2 Respeta el trabajo de los dems, aprecia

2014
Nm. 117
Pg. 44453
la presentacin correcta de tareas y

participa en la resolucin de problemas.

CONTENIDOS
Grficos estadsticos y tablas.
- Recogida y registro de datos sobre objetos,
fenmenos y situaciones familiares utilizando
tcnicas elementales de encuesta,
observacin y medicin.
- Construccin de tablas de datos.
- Lectura, interpretacin y elaboracin de
tablas de doble entrada de uso habitual en la
vida cotidiana.
- Interpretacin y descripcin verbal y escrita
de elementos significativos de grficos
sencillos.
- Realizacin de grficas sencillas:
pictogramas, diagramas de barras.
Azar
- Carcter aleatorio de algunas experiencias.
EVALUABLES
1. Recoger datos utilizando tcnicas de 1.1 Recoge y clasifica datos cuantitativos de

recuento, ordenando los datos atendiendo
situaciones de su entorno, utilizndolos
a criterios de clasificacin y expresando el
para construir tablas de datos y grficos.
resultado en forma de tabla o grfica.
1.2 Conoce las tablas de datos y las grficas.
2. Hacer estimaciones basadas en la
realiza
experiencia sobre el resultado (posible, 2.1 En situaciones de azar,
estimaciones y diferencia entre suceso
imposible, seguro, ms
o
menos
seguro, suceso posible, suceso imposible
probable) de situaciones sencillas en las
y suceso ms o menos probable.
que intervenga el azar y comprobar dicho
resultado.
3.1 Utiliza las TIC con
contenidos
relacionados con el tratamiento de la
3. Utilizar las TIC con
contenidos
informacin.
informacin.

2014
Nm. 117
Pg. 44454
CUARTO CURSO
BLOQUE 2. NMEROS
CONTENIDOS
Nmeros naturales:
- Sistema de Numeracin Decimal. Cifras y
nmeros: unidades, decenas,
centenas; unidades, decenas y centenas de
millar y unidades de milln.
- Lectura, escritura y descomposicin de
nmeros naturales de hasta siete cifras
atendiendo al valor de sus cifras.
- Valor de posicin de las cifras.
- Comparacin y ordenacin de nmeros
naturales de hasta siete cifras.
- Redondeo de nmeros a las decenas y
centenas.
- Orden numrico. Utilizacin de los nmeros
ordinales hasta el trigsimo.
- Orden y relacin entre los nmeros.
- Recta numrica.
Operaciones con nmeros naturales: adicin,
EVALUABLES
1. Leer, escribir y ordenar, los nmeros 1.1 Identifica los nmeros romanos aplicando
naturales hasta siete cifras, utilizndolos
el conocimiento a la comprensin de
en la interpretacin y la resolucin
dataciones.
de situaciones en contextos reales.
2. Leer, escribir, ordenar fracciones y
y de la vida cotidiana, nmeros naturales
nmeros decimales, utilizndolos en la
interpretacin
y
la
resolucin
de situaciones en contextos reales.
una de sus cifras y los representa en la
recta numrica.
3. Efectuar sumas y restas con nmeros
decimales hasta una cifra decimal.
1.3 Conoce y maneja la unidad, la decena, la
centena y la unidad, decena y centena de
mil.
las
operaciones
de suma,
resta,
multiplicacin y divisin y utilizar 1.4 Conoce y nombra los ordinales del 1 al
estrategias
bsicas
de
clculo
30.
mental, utilizando diferentes estrategias y
1.5 Utiliza los ordinales en contextos reales.
procedimientos.
dados
a
5. Identificar y resolver problemas de la vida 1.6 Redondea nmeros
decenas y centenas.
la realidad y las Matemticas.
1.7 Reconoce el valor posicional de una cifra
en un nmero.
aditiva para expresar un nmero.

Nm. 117
sustraccin, multiplicacin y divisin entera

por nmeros de dos cifras.
- Propiedad conmutativa y asociativa de la
suma y del producto.
de la multiplicacin: factores y productos.
- Multiplicacin por nmeros naturales de
hasta tres cifras.
- La propiedad distributiva del producto
respecto de la suma.
- Potencia como producto de factores
iguales.
- Cuadrados y cubos. Potencias de base 10.
de la divisin: dividendo, divisor, cociente y
resto. La prueba de la divisin.
- Utilizacin en contextos reales de la divisin
para repartir y para agrupar.
- Divisin exacta e inexacta.
- Concepto de doble y mitad, triple y tercio.
2014
Pg. 44455

y de la
vida
cotidiana,
nmeros
decimales de hasta dos cifras decimales,
una de sus cifras.
2.2 Separa las partes
nmeros decimales.
que
forman
los
2.3 Conoce las fracciones, sus trminos y

representacin.
2.4 Compara fracciones con denominadores
iguales
2.5 Reconoce fracciones equivalentes y las
representa.
3.1 Efecta sumas y restas de nmeros
decimales.
4.1 Utiliza las propiedades de las operaciones,
las estrategias personales y los diferentes
procedimientos que se utilizan segn la
naturaleza del clculo que se ha de
realizar (algoritmos
escritos,
clculo
mental, tanteo, estimacin), decidiendo
sobre el uso ms adecuado.
- Operaciones sencillas con parntesis.
4.2 Realiza sumas sin equivocaciones con

nmeros naturales de hasta cinco cifras.

mental.
4.3 Conoce y aplica las tablas de multiplicar.

Nm. 117
2014
Pg. 44456
4.4 Conoce el concepto de doble y mitad,

triple y tercio.
Las fracciones.
- Concepto de fraccin como relacin entre
las partes y el todo.
4.5 Aplica la jerarqua de las operaciones y los

usos de los parntesis en operaciones
sencillas.
- Reconocimiento de una fraccin y sus

trminos.
4.6 Realiza divisiones con nmeros de una y

dos cifras en el divisor.
- Operaciones sencillas con fracciones.
4.7 Estima el resultado de un clculo y valora

si una respuesta numrica es razonable.
- Fraccin de un nmero.
- Fracciones equivalentes.
Nmeros decimales.
- Los nmeros decimales hasta la centsima,
lectura y escritura. Parte entera y parte
decimal.
- Valor de posicin de los nmeros
decimales.
- Descomposicin de nmeros decimales.
- Comparacin de nmeros decimales.
- Redondeo de decimales hasta la dcima,
centsima y milsima.
4.8 Utiliza las propiedades conmutativa y

asociativa de la suma y el producto y
distributiva del producto respecto de la
suma, como estrategias de clculo.
4.9 Tiene agilidad en el clculo mental con
nmeros de ms de dos cifras.
4.10 Identifica la potencia como
multiplicacin de factores iguales.
una
5.1 Resuelve problemas reales en los que

intervengan nmeros
naturales, decimales o fracciones, con
orden y siguiendo los pasos establecidos.
5.2 Utiliza en la resolucin de problemas el
carcter opuesto de suma y resta, y
multiplicacin y divisin.
- Relacin entre fraccin y nmero decimal.

- Operaciones con nmeros decimales:
5.3 Inventa
problemas
cuya
resolucin
requiera plantear hasta dos operaciones

2014
Nm. 117
adicin y sustraccin
Pg. 44457
del tipo: suma, resta, multiplicacin y

divisin.
Formulacin y resolucin de problemas de la

vida cotidiana con nmeros naturales,
fracciones y nmeros decimales sencillos.
Uso de las TIC en el desarrollo y asimilacin
de los contenidos trabajado en el bloque.
BLOQUE 3. MEDIDA
CONTENIDOS
EVALUABLES
Medida de longitud, capacidad, masa e

iniciacin a la medida de superficie.
1. Conocer y comparar las unidades ms 1.1 Identifica las unidades del Sistema Mtrico
usuales del Sistema Mtrico Decimal.
Decimal. Longitud, capacidad y masa.
- Unidades del Sistema Mtrico Decimal y

equivalencias entre mltiplos y submltiplos
de uso cotidiano.
2.
- Expresin en forma simple de una medida

de longitud, capacidad o masa dada en forma
- Suma y resta medidas de longitud,
capacidad y masa dadas en forma simple.
- Eleccin de la unidad ms adecuada para la
expresin de una medida.
- Comparacin y ordenacin de unidades y
cantidades de una misma magnitud.
utilizar
instrumentos 1.2 Conoce la forma simple y la forma
compleja a la hora de expresar las
medida y realiza
diferentes
mediciones
realizadas
y
estudiadas.
3. Sumar y restar unidades de medida.
1.3 Compara y ordena de medidas de una
4. Conocer y utilizar las unidades de medida
misma magnitud.
de tiempo y sus relaciones en contextos
reales de la vida cotidiana.
1.4 Realiza previsiones razonables estimando
la medida de un objeto.
5. Identificar y escoger las unidades e
instrumentos de medida ms adecuados 1.5 Identifica alguna unidad de superficie
para medir ngulos.
(metro cuadrado)
Conocer
y
elementales de
estimaciones.
6. Interpretar textos numricos y resolver 1.6 Explica de forma oral y por escrito los
problemas
de
la
vida
cotidiana
procesos seguidos y las estrategias
relacionados con las medidas y sus
utilizadas en todos los procedimientos

Nm. 117
- Iniciacin a las unidades de medida de

superficie.
- Realizacin de mediciones usando
instrumentos y unidades de medida
convencionales en contextos cotidianos.
- Elaboracin y utilizacin de estrategias
personales para medir.
-Estimacin de medidas de objetos de la vida
cotidiana.
seguido y de la estrategia utilizada en la
medicin.
Medida de ngulos.
- El ngulo como medida de un giro o
abertura.
2014
magnitudes.
Pg. 44458
realizados.
2.1 Conoce las unidades ms usuales del
Sistema Mtrico Decimal e
instrumentos
de medida ms comunes (regla, metro,
balanza y relojes).
2.2 Mide
con
instrumentos
utilizando
medida.
3.1 Realiza sumas y restas de medidas de
longitud, capacidad y masa.
4.1 Conoce y utiliza las unidades de medida
del tiempo y sus relaciones. Minuto, hora,
da, semana, mes y ao.
4.2 Conoce, utiliza y lee la hora en los relojes
analgicos y digitales (horas y minutos).
- Medida de ngulos.
- Comparacin y clasificacin de ngulos:
rectos, agudos y obtusos.
Medida de tiempo
- Lectura correcta en relojes analgicos y
digitales, utilizando medidas de tiempo
(segundo, minuto, hora, da y ao).
- Equivalencias entre diferentes unidades de
tiempo.
5.1 Reconoce el ngulo como medida de un

giro o abertura.
5.2 Mide ngulos con el transportador y con
instrumentos convencionales.
6.1 Resuelve
problemas
de
medida,
relacionados con la vida diaria, explicando
el significado de los datos, la situacin
planteada, el proceso seguido y las
soluciones obtenidas.
6.2 Aplica los conocimientos de unidades de

2014
Nm. 117
Pg. 44459
medidas de
problemas.
- Expresin en minutos y segundos de una

cantidad de tiempo dada en forma compleja.
6.3
- Clculos con medidas temporales

Sistema monetario de la Unin Europea
- Unidad principal: el euro.
tiempo
para
resolver
Aplica las equivalencias entre

las
diferentes monedas y billetes del sistema
monetario
de
la
Unin
Europea
utilizndolas para resolver problemas en
situaciones reales.
- Mltiplos y submltiplos del euro.

- Equivalencias entre monedas y billetes.
- Operaciones con euros.
- Problemas de la vida diaria en los que se
tengan que emplear euros.
BLOQUE 4. GEOMETRA
CONTENIDOS
La situacin en el plano y en el espacio
- Localizacin de elementos en el espacio.
- Representacin elemental de espacios
conocidos: croquis y planos, callejeros y
mapas.
- Descripcin de posiciones y movimientos en
un contexto topogrfico.
EVALUABLES
1. Describir una representacin espacial 1.1 Observa, Identifica

y
describe
situaciones de la vida cotidiana en las
interpretar
y
elaborar
informaciones
que es necesario utilizar nociones
de orientacin y representacin espacial
(seguir un recorrido dado, indicar una
con un lenguaje adecuado (derechadireccin).
izquierda,
rectas,
paralelas,
perpendiculares, ngulos, movimientos).
2. Reconocer y describir formas y cuerpos
geomtricos
del
espacio
(cubos, 1.2 Representa e Interpreta un croquis de
prismas, pirmides, cilindros, conos
espacios reales y cercanos y de
y esferas), a travs de la manipulacin y la

Nm. 117
- Localizacin de puntos utilizando

coordenadas cartesianas.
2014
observacin, y realizar
segn diferentes criterios.
clasificaciones
Pg. 44460
itinerarios sencillos.
1.3 Localiza puntos en las coordenadas
cartesianas.
- Lneas rectas y curvas. Rectas paralelas y

rectas que se cortan.
3. Representar, utilizando los instrumentos

adecuados, formas geomtricas.
-Posiciones relativas de rectas y

circunferencias: exterior, tangente y secante.
4. Reconocer y describir los distintos tipos de

ngulos y sus posiciones.
- Relacin entre el concepto de ngulo y el de

giro.
5. Reconocer y representar las posibles 2.2 Calcula el permetro de polgonos

posiciones de rectas en el entorno:
regulares e irregulares
horizontales, verticales
y
oblicuas,
paralelas
y
perpendiculares y 2.3 Identifica y diferencia los elementos
bsicos de circunferencia y circulo:
las posiciones relativas de rectas y
centro, radio, dimetro, cuerda, tangente
circunferencias.
y sector circular.
6. Conocer
y
realizar
las
diferentes
transformaciones
geomtricas: 2.4 Reconoce poliedros regulares, prismas,
pirmides y sus elementos bsicos:
traslaciones, giros y simetras.
vrtices, caras y aristas.
- Comparacin y clasificacin de ngulos :

rectos, agudos y obtusos.
- ngulos en distintas posiciones:
consecutivos, adyacentes, opuestos por el
vrtice
- Clasificacin de polgonos y reconocimiento
de sus elementos: lados y vrtices.
- Identificacin de figuras planas y espaciales
- Composicin y descomposicin de
polgonos.
2.1 Identifica y clasifica figuras planas y

cuerpos geomtricos, utilizando diversos
criterios.
3.1 Utiliza instrumentos de dibujo y

herramientas
tecnolgicas
para la
construccin y exploracin de formas
geomtricas.
para formar figuras planas y cuerpos

bsicos: centro, radio, dimetro, cuerda y
arco.
4.1 Conoce el ngulo y sus propiedades.
- Clculo de permetros de polgonos
4.3 Distingue
ngulos
en
distintas
posiciones: consecutivos, adyacentes y
4.2 Identifica los distintos tipos de ngulos

2014
Nm. 117
Pg. 44461
opuestos por el vrtice.
- Cuerpos geomtricos: reconocimiento de

prismas, pirmides y cuerpos redondos.
5.1 Reconoce y construye lneas paralelas,

perpendiculares, oblicuas, verticales,
horizontales y concurrentes.
- Elementos bsicos de poliedros: caras,

vrtices y aristas.
5.2 Identifica
y
representa
posiciones
relativas de rectas y circunferencias:
exterior, tangente y secante.
- Descripcin de la forma de objetos utilizando

el vocabulario geomtrico bsico.
6.1 Identifica la simetra de tipo axial y

especular.
- Construccin de figuras geomtricas planas

a partir de datos y de cuerpos geomtricos a
partir de un desarrollo.
6.2 Realiza en el plano traslaciones, giros y

simetras de objetos y figuras.
- Problemas relacionados con el entorno en

los que haya que aplicar los contenidos
bsicos de geometra.
6.3 Localiza, en el entorno prximo, las

diferentes
transformaciones
geomtricas.
Regularidades y simetras
-Transformaciones geomtricas: traslaciones,
giros y simetras.

CONTENIDOS
Grficos estadsticos y tablas
- Recogida y registro de datos sobre objetos,
fenmenos y situaciones familiares utilizando
tcnicas elementales de encuesta,
EVALUABLES
1. Recoger datos utilizando tcnicas de 1.1 Recoge y clasifica datos cuantitativos, de

recuento, registrar ordenando los datos
atendiendo a criterios de clasificacin y
para construir tablas de datos.
expresando el resultado en forma de tabla
1.2 Interpreta y realiza distintos tipos de

2014
Nm. 117
o grfica.
observacin y medicin.
- Realizacin de grficas sencillas:
pictogramas, diagramas poligonales,
diagramas de barras.
- Anlisis crtico de las informaciones que se
presentan mediante grficos estadsticos.
Azar y probabilidad
2.
Pg. 44462
grficos a partir de datos extrados de su

entorno cercano.
Hacer estimaciones basadas en la

con
contenidos
experiencia sobre el resultado (posible, 1.3 Utiliza las TIC
imposible, seguro, ms
o
menos
probable) de situaciones sencillas en las
informacin.
que intervenga el azar y comprobar dicho
1.4 Realiza anlisis crtico argumentado sobre
resultado.
las informaciones que se presentan
- Reconocimiento de sucesos posibles,

imposibles y seguros.
2.1 Conoce el valor del azar y la probabilidad

en algunos juegos.
- Reconocimiento de la importancia del azar y

la probabilidad en diferentes juegos.
2.2 Identifica diferentes tipos de sucesos:

posibles, imposibles y seguros.
2.3 Realiza conjeturas y estimaciones sobre
algunos juegos (monedas, dados, cartas,
lotera,...)
QUINTO CURSO
BLOQUE 2. NMEROS
CONTENIDOS
Nmeros naturales, fracciones y decimales.
- El sistema de numeracin decimal: valor
posicional de las cifras. Equivalencias entre
EVALUABLES
1. Leer, escribir y ordenar, utilizando 1.1 Identifica los nmeros romanos aplicando
razonamientos apropiados, distintos tipos
dataciones.
de nmeros (naturales, fracciones y
decimales hasta las milsimas).
2. Interpretar diferentes tipos de nmeros
y de la vida cotidiana, nmeros (naturales

Nm. 117
sus elementos hasta las unidades de milln.

- Redondeo de nmeros naturales a la
decena y a la centena.
- Los nmeros ordinales.
- Nmeros decimales hasta la milsima:
lectura, escritura y descomposicin.
-Comparacin, ordenacin y redondeo hasta
la dcima o centsima.
- Fracciones. Concepto de fraccin como
relacin entre las partes y el todo.
Comparacin de fracciones.
- Fracciones propias e impropias. El nmero
mixto.
- Fracciones equivalentes e irreducibles.
- Reduccin de fracciones a comn
denominador.
- Fracciones decimales.
- Representacin en la recta numrica.
Operaciones.
- Propiedades de la suma y de la
multiplicacin respecto a la suma.
- Divisibilidad. Mltiplos y divisores. Nmeros
2014
segn su valor, en situaciones de la vida

cotidiana.
Pg. 44463
hasta 6
cifras,
decimales
hasta la
milsima
y
fracciones)
utilizando
cifras.
3. Realizar
operaciones
y
clculos
numricos
mediante
diferentes
procedimientos, incluido el clculo mental,
haciendo referencia implcita a las 1.3 Descompone, compone y redondea
propiedades de las operaciones, en
nmeros
naturales
y
decimales,
situaciones de resolucin de problemas.
una de sus cifras.
4. Utilizar los nmeros naturales, decimales
y fraccionarios para interpretar e 2.1 Utiliza los nmeros ordinales en contextos
intercambiar informacin en contextos de
reales.
la vida cotidiana.
2.2 Ordena nmeros naturales, decimales y
5. Operar con los nmeros teniendo en
fracciones bsicas por comparacin,
cuenta la jerarqua de las operaciones,
representacin en la recta numrica y
aplicando las propiedades de las mismas,
transformacin de unos en otros.
las estrategias personales y los diferentes
procedimientos que se utilizan segn la 2.3 Redondea nmeros naturales sencillos a
la decena y a la centena y nmeros
naturaleza del clculo que se ha de
decimales a la dcima y centsima ms
realizar (algoritmos escritos, clculo
cercana.
mental, tanteo, estimacin, calculadora),
decidiendo sobre el uso ms adecuado.
3.1 Conoce las propiedades conmutativa y
asociativa de la suma y el producto y
6. Iniciarse en el uso de los porcentajes y la
distributiva del producto respecto a la
proporcionalidad directa para interpretar e
suma.
intercambiar informacin y resolver
problemas en contextos de la vida
3.2 Utiliza la propiedad fundamental de la
cotidiana.
divisin para encontrar divisiones con el
mismo cociente.
7. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos
estndar de suma, resta, multiplicacin y
divisin con distintos tipos de nmeros, 3.3 Aplica la prueba de la divisin para
comprobar los resultados en divisiones
en comprobacin de resultados en

Nm. 117
primos.
- Potencias como producto de factores
iguales.
- Cuadrados y cubos. Potencias en base 10.
- Suma, resta, multiplicacin y divisin de
nmeros decimales.
- Suma y resta de fracciones del mismo
denominador.
- Porcentajes. Significado y aplicacin.
- Correspondencia entre fracciones sencillas,
decimales y porcentajes.
- Descuentos y aumentos.
2014
contextos de resolucin de problemas y

en situaciones de la vida cotidiana.
Pg. 44464
exactas e inexactas
3.4 Realiza estimaciones de cocientes.

8. Formular y resolver problemas de la vida
criterios
de
cotidiana, adecuados
a
su
nivel, 3.5 Conoce y aplica los
divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 10.
estableciendo conexiones entre
la
realidad y las matemticas y valorando la
utilidad de los conocimientos matemticos 3.6 Reduce dos o ms fracciones a comn
denominador
y
calcula
fracciones
adecuados y reflexionando sobre el
equivalentes.
proceso aplicado para la resolucin de
problemas.
4.1 Utiliza diferentes tipos de nmeros en
contextos
reales,
estableciendo
equivalencias entre ellos, identificndolos y
utilizndolos como operadores en la
interpretacin
y
la
resolucin
de
problemas.
4.2 Estima y comprueba resultados mediante
diferentes estrategias.
Clculo.
- Utilizacin y automatizacin de los
algoritmos estndar de la suma, resta,
4.3 Presenta buena disposicin a trabajar el

clculo en general y los problemas de
forma individual y en grupo.
5.1 Realiza
operaciones
(suma,
resta,
multiplicacin y divisin) con nmeros
naturales y decimales.
- Uso de la calculadora.
Problemas.
- Resolucin de problemas con nmeros
enteros, fracciones y decimales.
5.2 Calcula cuadrados, cubos y potencias de

base 10.
5.3 Realiza sumas y restas de fracciones con
el mismo denominador. Calcula el
producto de una fraccin por un nmero.

Nm. 117
- Resolucin de problemas de porcentajes.

- Anlisis y comprensin de los enunciados,
planificacin de estrategias de resolucin y
estimacin de los resultados obtenidos.
- Uso de las TIC en el desarrollo y asimilacin
de contenidos relacionados con la
numeracin, operaciones y problemas.
2014
Pg. 44465
5.4 Aplica la jerarqua de las operaciones y los

usos del parntesis.
5.5 Realiza operaciones y clculos numricos
mediante
diferentes
procedimientos,
incluidos el clculo mental y la calculadora,
haciendo referencia a las propiedades de
las operaciones, resolviendo problemas de
la vida cotidiana.
6.1 Calcula porcentajes de una cantidad
aplicando
el
operador
decimal
o
fraccionario correspondiente
6.2 Utiliza los
partes.
porcentajes
6.3 Calcula
aumentos
porcentuales.
para
expresar
disminuciones
7.1 Emplea y automatiza algoritmos estndar

de suma, resta, multiplicacin y divisin
con distintos tipos de nmeros, en
7.2 Descompone de forma aditiva y de forma
aditivo-multiplicativa, nmeros menores
que un milln, atendiendo al
valor
posicional de sus cifras.
7.3 Usa la calculadora y otras herramientas
tecnolgicas para resolver problemas y
para comprobar resultados teniendo en

2014
Nm. 117
Pg. 44466
cuenta las normas de su funcionamiento.

8.1 Resuelve problemas que impliquen el
dominio de los contenidos trabajados,
empleando estrategias heursticas, de
razonamiento
(clasificacin,
ejemplos contrarios), creando conjeturas,
construyendo, argumentando y tomando
decisiones, valorando las consecuencias y
la conveniencia de su uso.
8.2 Reflexiona
sobre
el
procedimiento
aplicado a la resolucin de problemas:
revisando las operaciones empleadas, las
unidades de los resultados, comprobando
e interpretando las soluciones en el
contexto y buscando otras formas de
resolverlos.
BLOQUE 3. MEDIDA
CONTENIDOS
Estimacin y clculo de magnitudes de
longitud, masa, capacidad y superficie.
- Unidades del Sistema Mtrico decimal.
Longitud, capacidad, masa y superficie.
- Suma y resta con medidas de longitud,
capacidad, masa y superficie.
EVALUABLES
1. Conocer y seleccionar los instrumentos y 1.1 Conoce las unidades ms usuales de

unidades
de
medida
adecuadas,
longitud, capacidad, masa as como
estimando y expresando con precisin
sus equivalencias y transformaciones.
medidas de longitud, superficie, masa
y capacidad convirtiendo unas unidades 1.2 Comprende el concepto de superficie y
conoce sus unidades ms usuales.
en otras cuando las circunstancias lo
requieran.
1.3 Estima y compara superficies de figuras
planas, eligiendo
la
unidad
y
los

Nm. 117
- Expresin en forma compleja e incompleja

de medidas de magnitudes.
- Estimacin de medidas de magnitudes de
objetos y espacios conocidos; eleccin de la
unidad y los instrumentos ms adecuados
para medir y expresar una medida.
- Resolucin de problemas de medidas.
- Inters por utilizar con cuidado y precisin
diferentes instrumentos de medida y
herramientas tecnolgicas y por emplear las
unidades adecuadas.
seguido y de la estrategia utilizada en
cualquiera de los procedimientos utilizados.
- Tipos de ngulos y sus elementos
- La medida de ngulos: sistema
sexagesimal
- Uso de las TIC en el desarrollo y asimilacin
de contenidos relacionados con la medida en
general
Medida del tiempo
- Unidades y sus relaciones.
- Operaciones con medidas temporales.
Formas complejas e incomplejas
2014
2. Operar con medidas de magnitudes.

3. Conocer el sistema sexagesimal para
realizar clculos con medidas angulares.
Pg. 44467
instrumentos ms adecuados para medir

explicando de forma oral el proceso
seguido y la estrategia utilizada.
1.4 Conoce y aplica algunas medidas

tradicionales.
4. Conocer las unidades de medida del
tiempo y y sus relaciones, utilizndolas
2.1 Realiza operaciones con medidas de las
para resolver problemas de la vida diaria.
diferentes magnitudes dando el resultado
en la unidad determinada de antemano.
2.2 Transforma medidas de superficie de
sistema monetario de la Unin europea.
forma compleja a incompleja y viceversa.
6. Formular, identificar y resolver problemas
de la vida cotidiana utilizando los 3.1 Identifica los ngulos, sus clases y
unidades e instrumentos convencionales
conocimientos geomtricos trabajados.
de medida y su utilizacin.
3.2 Conoce y utiliza el sistema sexagesimal
para medir ngulos.
3.3 Traza ngulos de una medida dada.
4.1 Conoce y
aplica
las
unidades de
tiempo del sistema sexagesimal y sus
relaciones.
4.2 Realiza
cambios
de
unidades
operaciones de suma y resta
4.3 Transforma expresiones de tiempo de

complejas a incomplejas y viceversa.
5.1 Conoce el valor y las equivalencias entre
sistema monetario de la Unin Europea

2014
Nm. 117
Pg. 44468
utilizndolas tanto para resolver problemas

en situaciones reales como figuradas.
Sistemas monetarios
- Mltiplos y submltiplos del euro.
6.1 Identifica las unidades de superficie del

sistema mtrico decimal
para
su
aplicacin en la resolucin de problemas.
- Resolucin de problemas de la vida real.
6.2 Utiliza estrategias y tcnicas en la

resolucin de problemas relacionados
con las unidades de medida, siguiendo un
orden y los pasos establecidos.
6.3 Resuelve problemas de medida de
superficies explicando el significado de
los datos, la situacin planteada, el
proceso seguido y las soluciones
obtenidas.
6.4 Utiliza las TIC y la calculadora con
contenidos relacionados con la medida.
BLOQUE 4. GEOMETRA
CONTENIDOS
- Sistema de coordenadas cartesianas:
representacin de puntos.
- Posiciones relativas de dos rectas: rectas
paralelas y secantes y perpendiculares.
EVALUABLES
1. Utilizar las nociones geomtricas de 1.1 Localiza y representa puntos utilizando

paralelismo, perpendicularidad, simetra,
geometra, permetro y superficie para
describir y comprender situaciones de la 1.2 Realiza grficas y escalas sencillas para
hacer representaciones elementales en el
vida cotidiana.
espacio.
2. Conocer las figuras planas: tringulos,
diferencia
y
representa
cuadrilteros y paralelogramos, crculo y 1.3 Reconoce,

Nm. 117
-Posiciones relativas de rectas y

circunferencias.
- Los segmentos.
- Los ngulos y sus elementos.
- Clases de ngulos.
Figuras planas
- El polgono: elementos y clasificacin.
- El permetro de un polgono
- La clasificacin de tringulos segn sus lados
y sus ngulos
- Los cuadrilteros: paralelogramos, trapecios
y trapezoides.
- rea de los polgonos.
- La circunferencia. Elementos bsicos: centro,
radio, dimetro, cuerda, arco, tangente. La
longitud de la circunferencia
- El crculo y sus elementos. rea del crculo.
Figuras espaciales
- Poliedros: prismas y pirmides.
- Cuerpos redondos: cilindro, cono y esfera.
2014
circunferencia.
Pg. 44469
posiciones
relativas
circunferencias.
de
rectas
3. Comprender el mtodo de calcular el

permetro y el rea de un paralelogramo, 1.4 Identifica y representa los diferentes tipos
tringulo, trapecio y rombo. Calcular el
de ngulos, sus elementos y las distintas
rea de figuras planas.
posiciones: consecutivos, adyacentes,
opuestos por el vrtice.
4. Conocer las caractersticas y aplicarlas
para clasificar cuerpos geomtricos 1.5 Representa puntos en un sistema de
poliedros (prismas, pirmides), cuerpos
coordenadas cartesianas positivas.
redondos (cono, cilindro y esfera) y sus
1.6 Reconoce simetras, traslaciones y
elementos bsicos.
describe posiciones y movimientos por
5. Plantear, identificar y resolver problemas
medio
de
coordenadas,
distancias,
de la vida cotidiana, utilizando los
ngulos, giros
conocimientos geomtricos trabajados,
la 1.7 Obtiene la figura simtrica, trasladada o
girada de otra dada.
utilidad de
los
conocimientos
matemticos adecuados y reflexionando 1.8 Reconoce y obtiene figuras semejantes.
sobre el proceso aplicado para la
2.1 Distingue los polgonos y sus clases:
Cuadrilteros y paralelogramos.
2.2 Clasifica los tringulos segn sus ngulos
y sus lados.
2.3 Diferencia entre circunferencia, crculo y
figuras circulares y conoce las partes de
cada una de ellas.
2.4 Utiliza
las
TIC y
otras
herramientas
tecnolgicas
en
la
construccin y exploracin de figuras
geomtricas

Nm. 117
La simetra:
- Ejes de simetra.
2014
Pg. 44470
3.1 Halla el permetro y el rea de

paralelogramos sencillos, del tringulo y
de un polgono regular y utiliza las
unidades correctas.
- Traslacin y giro.
- Semejanzas
Problemas relacionados con la geometra.
Uso de las TIC, herramientas y recursos
tecnolgicos en el desarrollo y asimilacin de
contenidos relacionados con la geometra
3.2 Sabe hallar la longitud de la circunferencia

y el rea del crculo.
4.1 Reconoce e identifica poliedros regulares,
prismas, pirmides y sus elementos
bsicos: vrtices, caras y aristas.
4.2 Conoce los cuerpos redondos y sus
clases.
5.1 Participa en el trabajo en equipo y es
organizado en el trabajo y en el
aprendizaje.
5.2 Comprende y describe situaciones de la
vida cotidiana, e interpreta y elabora
representaciones
espaciales
(planos,
croquis de itinerarios, maquetas),
utilizando las nociones geomtricas
bsicas
(situacin,
movimiento,
paralelismo, perpendicularidad, escala,
simetra, permetro, superficie).
5.3 Resuelve problemas geomtricos que
impliquen dominio de los contenidos
trabajados,
utilizando
estrategias
heursticas,
de
razonamiento
(clasificacin, reconocimiento de las
relaciones, uso de contraejemplos),
creando
conjeturas,
construyendo,

2014
Nm. 117
Pg. 44471
argumentando, y tomando decisiones,

valorando las consecuencias de las
mismas y la conveniencia de su
utilizacin.
5.4 Utiliza la terminologa propia de los
contenidos geomtricos trabajados, para
comprender y emitir informacin y en la
5.5 Utiliza
las
TIC
con
contenidos
relacionados con la geometra.

CONTENIDOS
Tratamiento de la informacin
- Grficos y parmetros estadsticos
- Grficos y tablas
- Los diagramas de barras.
- Los grficos poligonales
- Los grficos sectoriales
- Las tablas de datos
- Trminos estadsticos: media aritmtica,
moda, frecuencia absoluta y frecuencia
EVALUABLES
1. Realizar,
leer
e
interpretar 1.1 Identifica, recoge e interpreta datos
representaciones grficas de un conjunto
cuantificables de situaciones de
su
de datos cuantificables relativos al entorno
entorno y realiza tablas y lo representa en
inmediato.
los distintos grficos de situaciones de su
entorno.
2. Conocer
sencillos
parmetros
estadsticos: frecuencia absoluta, media y 1.2 Interpreta y realiza distintos tipos de
moda.
grficos a partir de datos extrados de su
entorno cercano.
3. Identificar situaciones de la vida diaria en
la que se dan sucesos, imposibles, 1.3 Utiliza las TIC
con
contenidos
posibles o seguros, valorando la utilidad
de
los
conocimientos
matemticos
informacin.
adecuados y reflexionando sobre el
proceso aplicado para la resolucin de 1.4 Realiza un anlisis crtico argumentado
sobre las informaciones que se presentan

2014
Nm. 117
problemas.
relativa.
Pg. 44472

2.1 Reconoce la frecuencia absoluta de un

determinado conjunto de datos.
Azar y probabilidad
2.2 Aplica a situaciones familiares las medidas

de centralizacin: media aritmtica y
moda.
- Carcter aleatorio de algunas experiencias.

- Iniciacin intuitiva de la probabilidad de un
suceso.
3.1 Identifica situaciones sencillas de carcter

aleatorio, distinguiendo entre sucesos
seguros, posibles o imposibles.

el tratamiento de la informacin.
3.2 Expresa la probabilidad de un suceso y la

expresa utilizando una fraccin.
3.3 Utiliza las TIC en contenidos relacionados
con el tratamiento de la informacin.
SEXTO CURSO
BLOQUE 2. NMEROS
CONTENIDOS
Nmeros naturales, enteros, decimales y
fracciones.
- Redondeo de nmeros naturales a las
unidades, decenas, centenas y millares.
EVALUABLES
1. Leer, escribir y ordenar, utilizando 1.1 Identifica los nmeros romanos aplicando
razonamientos apropiados, distintos tipos
de
nmeros
(romanos,
naturales,
dataciones.
enteros, fracciones y decimales hasta
las milsimas).
y de la vida cotidiana, nmeros (naturales
de ms de seis cifras, enteros, fracciones y
2. Interpretar diferentes tipos de nmeros
decimales hasta las milsimas), utilizando
segn su valor, en situaciones de la vida

Nm. 117
- Los nmeros enteros. Nmeros positivos y

negativos.
- Equivalencias entre las unidades del
sistema de numeracin decimal.
- Nmeros decimales. Redondeo a dcimas,
centsimas y milsimas.
- Equivalencias entre nmeros naturales,
fracciones y decimales.
- Representacin grfica de
nmeros naturales, enteros, decimales y
fraccionarios
- Comprobacin de resultados mediante
- Mltiplos y divisores. Criterios de divisibilidad
por 2, 3, 4, 5, 9 y 10.
- Ordenacin de conjuntos de nmeros de
distinto tipo.
- Fracciones. Concepto de fraccin como
relacin entre las partes y el todo.
- Fracciones propias e impropias. El nmero
mixto.
- Fracciones equivalentes e irreducibles.
- Reduccin de fracciones a comn
denominador
2014
cotidiana.
Pg. 44473

cifras.
3. Realizar
operaciones
y
clculos
numricos mediante
diferentes
procedimientos, incluido
el
clculo 2.1 Utiliza los nmeros ordinales en contextos
mental, haciendo referencia implcita a
reales.
las propiedades de las operaciones, en
2.2 Descompone,
compone
y
redondea
situaciones de resolucin de problemas.
nmeros
naturales
y
decimales,
4. Utilizar los nmeros enteros, decimales
una de sus cifras.
y fraccionarios para interpretar e
intercambiar informacin en contextos de
2.3 Ordena
nmeros
naturales, enteros,
la vida cotidiana.
decimales y fracciones bsicas por
comparacin, representacin en la recta
5. Operar con los nmeros teniendo en
numrica y transformacin de unos en
cuenta la jerarqua de las operaciones,
otros.
aplicando las propiedades de las
mismas, las estrategias personales y los
diferentes procedimientos que se utilizan 2.4 Redondea nmeros decimales a la dcima,
centsima y milsima ms cercana.
segn la naturaleza del clculo que se ha
de realizar (algoritmos escritos, clculo
mental, tanteo, estimacin, calculadora), 2.5 Utiliza los nmeros negativos en contextos
reales.
decidiendo sobre el uso ms adecuado.
6. Iniciarse en el uso de los porcentajes y la 3.1 Realiza operaciones bsicas y clculos con
diferentes tipos de nmeros.
proporcionalidad directa para interpretar
e intercambiar informacin y resolver
problemas en contextos de la vida 3.2 Reduce dos o ms fracciones a comn
denominador
y
calcula
fracciones
cotidiana.
equivalentes.
7. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos
estndar de suma, resta, multiplicacin y 3.3 Ordena fracciones aplicando la relacin
entre fraccin y nmero decimal.
divisin con distintos tipos de nmeros,
en comprobacin de resultados en
contextos de resolucin de problemas y 3.4 Conoce y aplica los criterios de divisibilidad

Nm. 117
- Fracciones decimales
- Representacin de fracciones en la recta
numrica.
Operaciones:
- Operaciones con nmeros naturales: suma,
resta, multiplicacin y divisin.
- Operaciones con nmeros enteros: suma y
resta.
- Propiedades asociativa y conmutativa de la
suma y distributiva de la multiplicacin
respecto a la suma.
- Potencias de nmeros naturales
- Raz cuadrada de cuadrados
perfectos sencillos
- Descomposicin de un nmero en suma de
potencias de base 10
- Operaciones combinadas. Caractersticas y
jerarqua de realizacin.
- Mltiplos y divisores
2014
en situaciones de la vida cotidiana.
Pg. 44474
por 2, 3, 4, 5, 9 y 10.
8. Formular y resolver problemas de la vida 4.1 Utiliza diferentes tipos de nmeros en

cotidiana, adecuados a su nivel,
contextos
reales,
estableciendo
la
equivalencias entre ellos, identificndolos y
utilizndolos como operadores en la
utilidad de
los
conocimientos
interpretacin
y
la
resolucin
de
matemticos adecuados y reflexionando
problemas.
sobre el proceso aplicado para la
4.2 Estima y comprueba resultados mediante
5.1 Aplica las propiedades de las operaciones
y las relaciones entre ellas.
5.2 Realiza las operaciones bsicas con
nmeros naturales conociendo la jerarqua
de las mismas y los usos de los
parntesis.
5.3 Calcula cuadrados, cubos, potencias de 10
y
races
cuadradas
de
cuadrados perfectos sencillos.
5.4 Realiza sumas y restas de fracciones con
el mismo denominador. Calcula el producto
de una fraccin por un nmero.
6.1 Calcula y utiliza los porcentajes de una
cantidad para expresar partes.
- Mnimo comn mltiplo

- Mximo comn divisor
6.2 Establece
la
correspondencia
entre
fracciones
sencillas,
decimales
y
porcentajes.
- Nmeros primos y compuestos

6.3 Calcula
aumentos
disminuciones

Nm. 117
- Operaciones con nmeros decimales

- Operaciones con fracciones
- Relacin entre fracciones, decimales y
porcentajes.
- Porcentajes y proporcionalidad:
- Porcentaje de una cantidad
- Aumentos y disminuciones porcentuales.
- Regla de tres en situaciones de
proporcionalidad directa.
- Proporcionalidad en la escala de planos y
mapas.
Clculo
- Utilizacin y automatizacin de los
algoritmos estndar de suma, resta,
mental.
2014
Pg. 44475
porcentuales.
6.4 Usa la regla de tres en situaciones de
proporcionalidad directa: ley del
doble,
triple, mitad, para resolver problemas de la
vida diaria.
7.1 Utiliza y automatiza algoritmos estndar de
suma, resta, multiplicacin y divisin con
distintos
tipos
de
nmeros,
en
7.2 Descompone de forma aditiva y de forma
aditivo-multiplicativa nmeros naturales,
atendiendo al valor posicional de sus
cifras.
7.3 Construye series numricas ascendentes
y descendentes de diferentes cadencias.
7.4 Utiliza las tablas de multiplicar para
identificar mltiplos y divisores y para
realizar clculo mental.
7.5 Calcula los primeros mltiplos
nmero dado.
de
un
- Estimacin de resultados del clculo mental

Problemas.
7.6 Calcula todos los divisores de cualquier

nmero menor que 100.
7.7 Calcula el mnimo comn mltiplo y el
mximo comn divisor.
- Resolucin de problemas
7.8 Descompone
nmeros
decimales

2014
Nm. 117
Pg. 44476
atendiendo al valor posicional de sus

cifras.
- Uso de las TIC con contenidos relacionados

con la numeracin, operaciones y problemas.
7.9 Elabora
mental.
usa
estrategias
de
clculo
7.10 Usa la calculadora aplicando las reglas

de su funcionamiento, investigando y
resolviendo problemas.
8.1 Resuelve problemas que
impliquen
dominio de los contenidos trabajados,
utilizando estrategias heursticas, de
razonamiento
(clasificacin,
contraejemplos),
creando
conjeturas,
construyendo, argumentando, y tomando
decisiones, valorando las consecuencias
de las mismas y la conveniencia de su
utilizacin.
8.2 Reflexiona sobre el proceso aplicado a la
resolucin de problemas: revisando las
operaciones utilizadas, las unidades de los
resultados, comprobando e interpretando
las soluciones en el contexto, buscando
otras formas de resolverlos.
BLOQUE 3. MEDIDAS
CONTENIDOS
Estimacin y clculo de magnitudes.
EVALUABLES
1. Seleccionar,
las unidades
de
medida
1.1 Identifica, compara, ordena y transforma

2014
Nm. 117
Longitud, masa, capacidad, superficie y

volumen.
- Unidades del sistema mtrico
decimal: longitud, capacidad y masa.
- Comparacin, equivalencia y ordenacin de
medidas de una misma magnitud.
- Expresin compleja e incompleja.
- Medida de superficies. Unidades. Unidades
de medida agrarias.
adecuadas, estimando, expresando con

las unidades del sistema mtrico
decimal: Longitud, capacidad, masa,
precisin
medidas
de
longitud, superficie, masa, capacidad y
volumen convirtiendo unas unidades en
otras cuando las circunstancias lo 2.1 Estima longitudes, capacidades, masas,
superficies y volmenes de objetos y
requieran.
espacios conocidos, eligiendo la unidad y
los instrumentos ms adecuados para
2. Escoger los instrumentos de medida
medir
y
expresar
una
medida,
adecuados en cada caso, estimando la
expresando de forma oral el proceso
medida de magnitudes de longitud,
capacidad, masa, superficie y volumen.
seguido y la estrategia utilizada.
4.
- Operaciones con medidas de magnitudes.
5.
- Equivalencias entre las medidas de

capacidad y volumen.
6.
- Resolucin de problemas de medida.
ngulos
7.
- Los ngulos y sus elementos.
- Tipos de ngulos.
- Medida de ngulos. Unidades.
con
instrumentos,
utilizando
diferentes 2.2 Mide
Conocer y utilizar las unidades de medida
del tiempo y sus relaciones, utilizndolas
medida.
para resolver problemas de la vida
3.1 Suma y resta medidas de longitud,
cotidiana.
capacidad, masa, superficie y volumen
Conocer el valor y las equivalencias entre
en forma simple dando el resultado en la
unidad determinada de antemano.
3.2 Expresa en forma simple la medicin de
Conocer, convertir, comparar, ordenar y
longitud, capacidad o masa dada en
utilizar las unidades de medida de la
informacin.
3.3 Compara y ordena medidas de
una
Conocer el sistema sexagesimal para
misma magnitud.
realizar clculos con medidas angulares.
3.4 Compara superficies de figuras planas
Utilizar
las
unidades
de
medida,
por superposicin, descomposicin y
convirtiendo unas unidades en otras de la
medicin.
misma
magnitud,
expresando
los
resultados en las unidades de medida mas 4.1 Conoce y utiliza las unidades de medida
3. Realizar operaciones
unidades de medida.
- El volumen: Unidades.
- Comparacin de superficies de figuras

planas por superposicin, descomposicin y
medicin.
Pg. 44477
8.
con

Nm. 117
- Sistema sexagesimal.
- Suma y resta de ngulos.
- Instrumentos convencionales para medir
ngulos.
- Manejo de los instrumentos para el dibujo de
ngulos.
Medida de tiempo:
- Unidades y sus relaciones.
- Clculos con medidas temporales.
Sistema monetario.
- Utilizacin del sistema monetario aplicando
equivalencias, operaciones y cambios.
Medidas informticas
- Unidades de medida informtica: bit, byte,
kilobyte, megabyte y gigabyte.
Utilizacin de las TIC e instrumentos
tecnolgicos en el desarrollo y asimilacin de
contenidos relacionados con la medida.
2014
adecuadas, oralmente y por escrito el

proceso seguido y aplicndolo a la
Pg. 44478
del tiempo y sus relaciones: Segundo,

minuto, hora, da, semana, mes y ao.
4.2 Realiza equivalencias y transformaciones

9. Formular, resolver e identificar de forma
entre horas, minutos y segundos.
clara y concisa, problemas relacionados
4.3 Lee en relojes analgicos y digitales.
con las diferentes medidas.
4.4 Resuelve problemas de la vida diaria
utilizando las medidas temporales y sus
relaciones.
5.1 Conoce la funcin, el valor y las
equivalencias
entre
las
diferentes
monedas y billetes del sistema monetario
de la Unin Europea utilizndolas tanto
para resolver problemas en situaciones
reales como figuradas.
5.2 Calcula mltiplos y submltiplos del euro.
6.1 Utiliza en contextos reales las unidades
de informacin byte, kilobyte (Kb),
megabyte (Mb) y gigabyte (Gb).
7.1 Identifica el ngulo como medida de un
giro o abertura.
7.2 Mide ngulos
convencionales.
usando
instrumentos
7.3 Resuelve problemas realizando clculos

con medidas angulares.
8.1 Conoce y utiliza las equivalencias entre

2014
Nm. 117
Pg. 44479
las medidas de capacidad y volumen.

8.2 Explica de forma oral y por escrito los
procesos seguidos y las estrategias
utilizadas en todos los procedimientos
realizados.
8.3 Resuelve
problemas
utilizando
las
unidades de medida ms usuales,
convirtiendo unas unidades en otras de
la misma magnitud, expresando los
resultados en las unidades de medida
ms adecuadas, explicando oralmente y
por escrito, el proceso seguido.
9.1 Formula problemas relacionados con las
diferentes medidas.
9.2 Resuelve
problemas
de
medidas,
razonamiento
(clasificacin,
contraejemplos), creando conjeturas,
construyendo,
argumentando,
y
tomando decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas y la
conveniencia de su
utilizacin y
proponiendo otras formas de resolucin.
BLOQUE 4. GEOMETRA
CONTENIDOS
EVALUABLES

Nm. 117

- Sistema de coordenadas cartesianas:
descripcin de posiciones y movimientos.
Representacin de figuras planas.
- La representacin elemental del espacio,
escalas y grficas sencillas.
- Los polgonos: permetro y superficie.
bsicos: centro, radio, dimetro, cuerda, arco,
tangente y sector circular.
- Posiciones de rectas y circunferencias
- Longitud de una circunferencia
- El nmero l y la longitud de la
circunferencia.
- rea de un crculo
- Poliedros regulares. Prismas y pirmides.
-Cuerpos redondos: cilindro, cono y esfera.
- Desarrollo plano de cuerpos geomtricos.
- Volumen de cuerpos geomtricos.
2014
Pg. 44480
1. Interpretar una representacin espacial 1.1 Halla las coordenadas de puntos en el

realizada a partir de un sistema de
plano y representa puntos en los ejes de
referencia,
utilizando
nociones
geomtricas bsicas.
1.2 Reconoce y dibuja rectas paralelas y
secantes as como rectas perpendiculares
2. Conocer las figuras planas y calcular su
como un caso particular de rectas
permetro y rea.
secantes,
utilizando
instrumentos
3. Reconocer, describir los elementos
adecuados.
bsicos, clasificar segn diversos criterios
y
reproducir
cuerpos
geomtricos 1.3 Comprende y describe situaciones de la
aplicando los conocimientos a la
comprensin e interpretacin del entorno.
representaciones
espaciales
(planos,
croquis de itinerarios, maquetas, ),
4. Utilizar las expresiones matemticas para
utilizando las
nociones
geomtricas
calcular reas y volmenes.
bsicas
(situacin,
movimiento,
5. Identificar la simetra en figuras regulares.
simetra, permetro y superficie).
6. Identificar y resolver problemas de la vida 1.4 Realiza grficas sencillas y escalas para
diaria, conectando la realidad y los
hacer representaciones elementales en el
conceptos geomtricos, reflexionando
espacio.
sobre el procedimiento aplicado para su
resolucin.
2.1 Conoce los polgonos y los clasifica
segn el nmero de lados.
2.2 Clasifica los tringulos dados por ngulos
y por lados.
2.3 Calcula el permetro de un polgono.
2.4 Conoce y halla el valor de la suma de los
ngulos de un tringulo y un cuadriltero.
2.5 Halla el rea de paralelogramos sencillos,

Nm. 117
La simetra.
- Ejes de simetra.
2014
Pg. 44481
del tringulo y de un polgono regular.

2.6 Distingue las clases de rectas y su
posicin respecto a la circunferencia.
- Traslacin y giro.
- Semejanzas
Uso de las TIC en el desarrollo y asimilacin
de contenidos relacionados con la geometra.
2.7 Reconoce la circunferencia, el crculo y

sus elementos.
2.8 Identifica el nmero pi y su valor.
2.9 Conoce las principales figuras circulares.
3.1 Comprende y describe situaciones de la
representaciones
espaciales
(planos,
croquis de itinerarios, maquetas),
utilizando las nociones geomtricas
bsicas
(situacin,
movimiento,
simetra, permetro, superficie).
3.2 Realiza grficas
representaciones
espacio.
sencillas para hacer

elementales en el
3.3 Halla las coordenadas de los puntos en el

plano.
3.4 Representa un punto en los ejes de
4.1 Observa, manipula, reconoce, identifica,
describe y dibuja poliedros regulares:
prismas, pirmides y sus elementos
bsicos: vrtices, caras y aristas.

Nm. 117
2014
Pg. 44482
4.2 Observa, manipula, reconoce, identifica,

describe y dibuja cuerpos redondos: cono,
cilindro y esfera y sus elementos bsicos.
4.3 Realiza el desarrollo en el plano de los
poliedros y cuerpos redondos.
4.4 Calcula el volumen del prisma, pirmide,
cilindro y cono utilizando las frmulas
correspondientes.
4.5 Conoce y aplica la relacin entre volumen
y capacidad.
4.6 Utiliza instrumentos de dibujo y medios
tecnolgicos para la construccin y
exploracin de formas geomtricas.
5.1 Calcula permetro y rea de prismas y
pirmides aplicando las formulas.
5.2 Calcula el volumen del prisma, pirmide,
cilindro y cono utilizando las frmulas.
6.1 Describe posiciones y movimientos por
medio de coordenadas, distancias,
ngulos, giros...
6.2 Reconoce simetras, traslaciones y giros.
6.3 Obtiene la figura simtrica, trasladada o
girada de otra dada.
6.4 Reconoce y obtiene figuras semejantes.

2014
Nm. 117
Pg. 44483
6.5 Resuelve
problemas
geomtricos,
razonamiento
(clasificacin,
contraejemplos),
creando
conjeturas,
construyendo, argumentando, y tomando
decisiones, valorando las consecuencias
de las mismas y la conveniencia de su
utilizacin.
de problemas geomtricos: revisando las
operaciones utilizadas, las unidades de
los
resultados,
comprobando
e
interpretando las soluciones en el
contexto, proponiendo otras formas de
resolverlo
6.7 Utiliza la terminologa propia de los
contenidos geomtricos trabajados, para
comprender y emitir informacin y en la
6.8 Usa las TIC con contenidos relacionados
con la geometra.

CONTENIDOS
Tratamiento de la informacin
1. Realizar,
leer
e
interpretar.
representaciones grficas de un conjunto
EVALUABLES
1.1 Interpreta datos, realiza tablas y utiliza
diferentes
grficos
para
su
representacin,
con
la
informacin

Nm. 117
- Grficos y parmetros estadsticos

- Los diagramas de barras
- Los grficos poligonales
- Los grficos sectoriales
- Construccin de tablas de frecuencias
absoluta y relativas.
- Media, moda y rango
- Realizacin de sencillos estudios
estadsticos poniendo en prctica las fases:
Obtencin y registro de datos, presentacin
en tablas, transformacin en grfico y
valoracin.
Azar y probabilidad
2014
de datos relativos al entorno inmediato.
Pg. 44484
obtenida en su entorno.
2. Recoger y registrar una informacin 1.2 Recoge y clasifica datos cuantitativos, de

cuantificable, utilizando algunos recursos
sencillos de representacin grfica: tablas
para construir tablas de frecuencias
de datos, bloques de barras, diagramas
absolutas y relativas.
lineales... comunicando la informacin.
2.1 Aplica de forma intuitiva a situaciones
familiares las medidas de centralizacin:
3. Observar, hacer estimaciones y constatar
la media aritmtica, la moda y el rango.
que hay sucesos imposibles, posibles o
seguros, o que se repiten.
2.2 Realiza anlisis crtico y argumentado
4. Identificar, plantear y resolver problemas
sobre las informaciones que se presentan
de la vida diaria, conectando la realidad y
los
conceptos
estadsticos
y
de
de
carcter
probabilidad, valorando la utilidad de los 3.1 Identifica situaciones
aleatorio.
conocimientos matemticos adecuados y
reflexionando sobre el proceso aplicado
3.2 Distingue los casos de probabilidad:
para la resolucin de problemas.
sucesos seguros, posibles o imposibles.
5. Utilizar las TIC con
contenidos
relacionados con el tratamiento de la 3.3 Realiza conjeturas y estimaciones sobre
algunos juegos (monedas, dados, cartas,
informacin.
lotera).
- Carcter aleatorio de algunas experiencias

- Clculo de probabilidades
- Suceso seguro, posible o imposible.
4.1 Resuelve problemas que

impliquen
dominio de los contenidos propios de
estadstica y probabilidad, utilizando
estrategias heursticas, de razonamiento
(clasificacin, reconocimiento de las
relaciones, uso de
contraejemplos),
creando
conjeturas,
construyendo,
argumentando, y tomando decisiones,
valorando las consecuencias de
las
mismas y la conveniencia de su

Nm. 117
2014
Pg. 44485
utilizacin.
de problemas: revisando las operaciones
utilizadas, las unidades de los resultados,
comprobando
e
interpretando
las
soluciones en el contexto, proponiendo
otras formas de resolverlo.
5.1 Usa las TIC con contenidos relacionados
con el tratamiento de la informacin.

Nm. 117
Pg. 44486
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA

La mejora de la competencia comunicativa en lengua extranjera es una exigencia
de la sociedad actual que, de la mano de la evolucin de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin, asiste a una progresiva internacionalizacin de las relaciones. Esta
nueva sociedad demanda alumnos capaces de desenvolverse en un contexto multicultural
y plurilinge, seas de identidad de la sociedad presente y futura en la que vivirn. La
escuela actual debe asumir estas demandas y darles respuesta, capacitando al alumnado
para vivir en un entorno caracterizado por la movilidad.
De esta manera, el dominio de una lengua extranjera incrementa de manera notable
la posibilidad de continuidad de estudios y facilita de manera sustancial la incorporacin al
mercado laboral. Adems de la motivacin instrumental del dominio idiomtico para el futuro
de los alumnos, otras claves de carcter intelectual ensalzan el valor de su aprendizaje.
As, numerosas investigaciones demuestran que, a nivel cognitivo, el aprendizaje de
lenguas extranjeras en edades tempranas propicia una mejora de los resultados en otras
competencias como la matemtica, la artstica o el dominio en la lectoescritura.
Tomando como referente el Marco Comn Europeo para las lenguas, el currculo
bsico que se presenta para la etapa de Educacin Primaria se estructura en torno a dos
ejes fundamentales como son la comprensin y la produccin (expresin e interaccin)
de textos orales y escritos. Por tanto, el currculo se sistematiza en torno a los siguientes
bloques:
Bloque 1: Comprensin de textos orales.
Bloque 2: Produccin de textos orales: expresin e
interaccin. Bloque 3: Comprensin de textos escritos.
Bloque 4: Produccin de textos escritos: expresin e interaccin.
En el currculo de etapa y en el de cada uno de los cursos se establece de forma
previa a los mismos un marco denominado contenidos comunes a todos los bloques, en
el que se incluyen los contenidos de referencia vinculados con aspectos socioculturales
y sociolingsticos, funciones comunicativas, estructuras sintctico-discursivas y el lxico
de alta frecuencia (recepcin y produccin).
A partir del mismo, se identifican de forma especfica los contenidos, criterios de
evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables ligados a cada uno de los bloques
enunciados. En este sentido, los contenidos especficos de cada bloque incluyen estrategias
de comprensin o produccin y estructuras fontico-fonolgicas y ortogrficas.
Por tanto, los criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables de
cada bloque operan sobre los contenidos comunes y los especficos asociados.
La exposicin a un nuevo idioma y su cultura favorecer igualmente el adecuado
desarrollo de las competencias sociales y cvicas, permitiendo al alumno adquirir una visin
abierta y positiva hacia otras personas con lenguas, culturas, usos, valores y creencias
diferentes a las propias.

Nm. 117
2014
Pg. 44487
El currculo de Castilla y Len incorpora de manera especfica un contenido ligado a

la valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse. De esta manera,
la suma de aspectos axiolgicos que versen sobre el valor del conocimiento de la lengua
extranjera como herramienta de comunicacin situarn a los alumnos en una posicin
privilegiada frente al aprendizaje y disfrute del mismo.
A continuacin, se presentan las orientaciones metodolgicas y el currculo para la
etapa, incorporando en su parte final la referencia de contenidos sintctico-discursivos por
idiomas (alemn, francs, ingls, italiano y portugus), si bien el currculo por curso que
tambin se presenta toma como referencia la lengua inglesa.
Los elementos que constituyen la etapa de Educacin Primaria estn dirigidos a la
consecucin de una competencia comunicativa efectiva, en distintos contextos sociales
significativos y que abarque una gran variedad de discursos orales y escritos. El aprendizaje
de la lengua extranjera se basa en el desarrollo de las cuatro destrezas comunicativas
segn el Marco Europeo de las Lenguas: Comprensin oral (listening), expresin oral
(speaking), comprensin escrita (reading) y expresin escrita (writing).
Todo proceso de enseanza-aprendizaje debe partir de una planificacin rigurosa
de lo que se pretende conseguir, teniendo claro cules son las metas, desarrolladas en
los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje, los recursos y la
metodologa didctica ms adecuada en cada momento del proceso.
El objetivo principal del rea de Lengua extranjera es el uso activo de la lengua en un
contexto comunicativo. La prctica docente no se entendera si el profesorado no utilizara la
lengua extranjera desde el primer momento, es decir las clases deben impartirse en ingls.
Ser a travs del uso de la misma cuando el alumnado sienta la necesidad de utilizar la
lengua en el aula. A partir de ah el docente disear tareas y proyectos comunicativos,
teniendo en cuenta los elementos del currculo y las necesidades del alumnado. El docente
asumir el rol de orientador, promotor y facilitador del desarrollo competencial en el alumno,
diseando actividades que ste debe resolver, haciendo un uso adecuado de los distintos
tipos de conocimientos, destrezas, actitudes y valores.
Uno de los elementos clave en la enseanza por competencias es despertar y
mantener la motivacin hacia el aprendizaje en el alumnado. Ello implica un planteamiento
del papel del alumno, activo y autnomo, consciente de ser el responsable de su propio
aprendizaje. Las metodologas activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje
cooperativo, de forma que, a travs de la resolucin conjunta de las tareas, los miembros
del grupo conozcan las estrategias utilizadas por sus compaeros y puedan aplicarlas a
situaciones similares.
El aprendizaje de un idioma va unido siempre a la adquisicin de contenidos culturales,
por lo tanto, los aspectos socioculturales y sociolingsticos deben ir unidos y se fomentar
su uso en los alumnos para que formen parte de la vida y del lenguaje en el aula. Esto
permitir el desarrollo de una serie de actitudes implcitas en la enseanza de las lenguas
extranjeras que el docente tambin observar y valorar en el trabajo del aula, tales como
mostrar curiosidad, inters y respeto hacia otras realidades y culturas, identificar hbitos,
cuentos, rimas, canciones tradicionales, juegos, costumbres y celebraciones de otros
pases, manifestar curiosidad por comunicarse con nios y nias de otros pases.
CV: BOCYL-D-20062014-2

Nm. 117
2014
Pg. 44488
La clase de lengua extranjera es el mejor lugar para que la comunicacin en dicha

lengua puede llevarse a cabo y, por lo tanto, su aprendizaje. Una buena forma de introducir
el uso de una lengua extranjera en la vida del aula es a travs de la utilizacin de rutinas
diarias tales como decir la fecha, el tiempo que hace o expresar el estado de nimo del
alumnado. De manera conjunta con el lenguaje del aula, los alumnos tendrn un repertorio
lxico, estructuras y frmulas de uso diario a partir de las cuales poder expresar sus
vivencias personales y necesidades inmediatas.
Para conseguir que el alumnado adquiera una correcta pronunciacin y entonacin,
es imprescindible una exposicin continuada del lenguaje oral, tanto del lxico como de
las estructuras gramaticales.
Las actividades orales de comprensin y de expresin son primordiales en los primeros
cursos de la etapa, sin olvidar las pequeas producciones escritas que los alumnos tienen
que interpretar y producir. El vocabulario y la ortografa se irn enriqueciendo de forma
progresiva ya que son componentes esenciales en el aprendizaje de lenguas extranjeras
y proporcionan un enorme aporte al desarrollo de las destrezas receptivas y productivas.
El acento, por tanto se pondr ms en la fluidez que en la precisin en las expresiones oral
y escrita para los primeros niveles de conocimiento del idioma. Los aspectos gramaticales
deben ser trabajados constantemente para que los alumnos lleguen a ser capaces de
utilizar con correccin oraciones simples y compuestas.
Es fundamental establecer en el aula estrategias de aproximacin a la lectura desde
los primeros niveles, utilizando diferentes tcnicas como escuchar al docente leer en voz
alta, lecturas compartidas, prstamo de libros, peridicos y revistas, artculos de inters
para los alumnos y mtodos de enseanza de la lectura por medio del aprendizaje de
sonidos de letras, grupos de palabras y slabas.
El segundo idioma no es ajeno al avance de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin como recurso didctico. Su incorporacin al aula proporciona numerosos
recursos materiales y mltiples posibilidades de interaccin, favoreciendo la expresin oral
y escrita a travs de plataformas europeas para colaborar con otros centros educativos,
propiciando situaciones de comunicacin real.
La metodologa responder a todos los estilos de aprendizaje, incluyendo actividades
y tareas adaptadas a las necesidades de los alumnos que favorezcan un aprendizaje activo
y comunicativo, sabiendo que , sea cual sea su edad, se benefician de los mtodos que
asocian el lenguaje con las acciones. El uso de canciones, poemas y chants para que los nios
practiquen estructuras, vocabulario y nuevos sonidos; la utilizacin de cuentos e historias
para trabajar el vocabulario en un contexto divertido y motivador; las dramatizaciones
y role-playing, los juegos o la bsqueda de informacin son ejemplos de actividades a
desarrollar en el aula. Para favorecer la integracin de la cuatro destrezas del idioma y, a
la vez favorecer otras competencias comunes como la creatividad, el emprendimiento y el
esfuerzo se puede acudir al uso de tcnicas de trabajo en parejas, trabajo por proyectos,
el aprendizaje basado en problemas, la elaboracin de proyectos autnomos y colectivos,
mejorando adems la interaccin y colaboracin entre los alumnos.
En el proceso de aprendizaje de las lenguas extranjeras es crucial la manera en que el
profesor corrige los errores de los alumnos. Para desarrollar sus estrategias comunicativas
los alumnos necesitan libertad para equivocarse y para intentar explorar nuevas vas de
comunicacin. Afortunadamente, la comunicacin no implica una exactitud total. Aceptarlo
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
Pg. 44489
supone evitar una excesiva correccin de los mismos que pueda debilitar la confianza de
los alumnos en sus propias posibilidades de aprendizaje.
En la etapa de Educacin Primaria se pondr especial atencin a la diversidad
del alumnado, a su inclusin en el aula, y en el centro, al trabajo individualizado, a la
prevencin de dificultades de aprendizaje y a los mecanismos de refuerzo y apoyo.
Tan pronto se detecten las primeras dificultades, se establecern las medidas que el
equipo docente considere: flexibilizacin, refuerzos y alternativas metodolgicas en la
enseanza y evaluacin de la lengua extranjera para el alumnado de alta capacidades o
con discapacidad, prestando una especial atencin a los que presenten dificultades en su
expresin oral. Estas adaptaciones no se tendrn en cuenta en ningn caso para aminorar
las calificaciones obtenidas.
La evaluacin es otro aspecto fundamental a tener en cuenta, existiendo diferentes
estrategias adecuadas en el proceso de aprendizaje de los alumnos: la autoevaluacin,
la coevaluacin o el portfolio, que contribuye a que el alumno sea consciente de su propio
aprendizaje, son algunos ejemplos. Pruebas orales y escritas, trabajos y proyectos, actitud
hacia el aprendizaje y respeto por otras lenguas y su cultura ayudarn al proceso de
evaluacin de los docentes y a la adquisicin de competencias de los alumnos.
CURRICULO DE ETAPA
CONTENIDOS COMUNES A TODOS LOS
BLOQUES
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
Convenciones sociales, normas de cortesa y registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
Funciones comunicativas:
Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.
Saludos, despedidas
invitaciones.
presentaciones,
disculpas,
agradecimientos,
Descripcin de personas, actividades, lugares, objetos, hbitos, planes.

Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, instrucciones, objetos, permiso.
Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento, la intencin.
Narracin de hechos pasados remotos y recientes.
Estructuras sintctico-discursivas.
Lxico oral y escrito de alta frecuencia (recepcin y produccin):
Relativo a identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la
vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte;
CV: BOCYL-D-20062014-2

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Nm. 117
Pg. 44490
viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y estudio; compras

y actividades comerciales; alimentacin y restauracin; transporte; lengua
y comunicacin; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologas de la
BLOQUE 1: COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES
CONTENIDOS
Estrategias de comprensin:
Utilizacin de estrategias bsicas para apoyar la comprensin (escucha activa,
lenguaje no verbal, ilustraciones, soportes digitales).
Movilizacin y uso de informacin previa sobre tipo de tarea y tema.
Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin al mismo.
Distincin de tipos de comprensin (sentido general, informacin esencial, puntos
principales).
Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto.
Inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados a partir de la comprensin
de elementos significativos, lingsticos y paralingsticos.
Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin de nuevos elementos.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin:
Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a travs de rimas, retahlas,
trabalenguas, canciones, adivinanzas, series de dibujos animados, etctera.
Uso de algunos aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y entonacin para la
comprensin de textos orales.
Identificacin de diptongos y grupos de tres consonantes al principio (sch-/scr-/
shr-/sph-/spl- /spr-/squ-/thr-).
1. Conocer y saber aplicar las estrategias bsicas ms adecuadas para la
comprensin del sentido general, la informacin esencial o los puntos principales
del texto.
2. Identificar el sentido general, la informacin esencial y los puntos principales
en textos orales muy breves y sencillos en lengua estndar, con estructuras
simples y lxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente
y transmitidos de viva voz o por medios tcnicos, sobre temas habituales y
concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en
contextos cotidianos predecibles o relativos a reas de necesidad inmediata en
los mbitos personal, pblico y educativo, siempre que las condiciones acsticas
sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
Pg. 44491
o pedir confirmacin y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia
contextual.
3. Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos, sobre la vida cotidiana (hbitos, horarios, actividades, celebraciones),
condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares,
de amistad, escolares), el comportamiento (gestos habituales, uso de la voz,
contacto fsico) y convenciones sociales (normas de cortesa), y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensin adecuada del
texto.
4. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicacin con otras
personas y como herramienta de aprendizaje. Mostrar inters y respeto hacia las
personas que hablan la lengua extranjera.
5. Distinguir la funcin o funciones comunicativas principales del texto (por ejemplo,
una demanda de informacin, una orden o un ofrecimiento) y un repertorio
limitado de sus exponentes ms habituales, as como los patrones discursivos
bsicos (por ejemplo, inicio y cierre conversacional o los puntos de una narracin
esquemtica).
6. Reconocer los significados ms comunes asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin oral (por ejemplo, estructura interrogativa
para demandar informacin).
7. Reconocer un repertorio limitado de lxico oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las
propias experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del
contexto y de la informacin contenida en el texto para hacerse una idea de los
significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.
8. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos y
reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados
con los mismos.
Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre productos que le interesan
(juegos, ordenadores, CD, etctera).
Comprende mensajes y anuncios pblicos que contengan instrucciones,
indicaciones u otro tipo de informacin (por ejemplo, nmeros, precios, horarios,
en una estacin o en unos grandes almacenes).
Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (instrucciones,
indicaciones, peticiones, avisos).
Identifica el tema de una conversacin cotidiana predecible que tiene lugar en su
presencia (por ejemplo, en una tienda, en un tren).
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
Pg. 44492
Entiende la informacin esencial en conversaciones breves y sencillas en las que

participa que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la
familia, la escuela, el tiempo libre, la descripcin de un objeto o un lugar.
Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas
sobre temas familiares o de su inters (por ejemplo, msica, deporte, etctera),
siempre y cuando cuente con imgenes e ilustraciones y se hable de manera
lenta y clara.
Comprende el sentido general y lo esencial y distingue los cambios de tema de
programas de televisin u otro material audiovisual dentro de su rea de inters
(por ejemplo, en los que se entrevista a jvenes o personajes conocidos sobre
temas cotidianos (por ejemplo, lo que les gusta hacer en su tiempo libre) o en
los que se informa sobre actividades de ocio (teatro, cine, evento deportivo,
etctera).
BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIN E INTERACCIN
CONTENIDOS
Estrategias de produccin:
Planificacin
Comprensin del mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales
y su estructura bsica.
Adecuacin del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la
estructura de discurso adecuados a cada caso.
Ejecucin
Expresin del mensaje con claridad, coherencia, estructurndolo adecuadamente
y ajustndose, en su caso, a los modelos y frmulas de cada tipo de texto.
Reajuste de la tarea (emprender una versin ms sencilla de la tarea) o el mensaje
(hacer concesiones en lo que realmente le gustara expresar), tras valorar las
dificultades y los recursos disponibles.
Apoyo en los conocimientos previos (utilizar lenguaje prefabricado, etctera).
Compensacin de las carencias lingsticas mediante procedimientos lingsticos,
paralingsticos o paratextuales.
Lingsticos
Modificacin de palabras de significado parecido.
Definicin o parafraseo de un trmino o expresin.
Paralingsticos y paratextuales
Peticin de ayuda.

2014
Nm. 117
Pg. 44493
Sealizacin de objetos, uso de decticos o realizacin de acciones que

aclaran el significado.
Uso del lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones
faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxmica).
Uso de sonidos extralingsticos y cualidades prosdicas convencionales.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin.
Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a travs de las rimas, retahlas,
trabalenguas, canciones, adivinanzas, etctera.
Uso de algunos aspectos fonticos, de ritmo, de acentuacin y de entonacin
para la produccin de textos orales.
Pronunciacin: diptongos y grupos de tres consonantes al principio (sch-/scr-/
shr-/sph-/spl- /spr-/squ-/thr-).
1. Conocer y saber aplicar las estrategias bsicas para producir textos orales
monolgicos o dialgicos muy breves y sencillos, utilizando, por ejemplo, frmulas
y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo
que se quiere expresar.
2. Conocer aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una
produccin oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas
ms elementales.
4. Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves
que requieran un intercambio directo de informacin en reas de necesidad
inmediata o sobre temas muy familiares (uno mismo, el entorno inmediato,
personas, lugares, objetos y actividades, gustos y opiniones), en un registro
neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente,
normalmente aisladas o enlazadas con conectores bsicos, aunque en ocasiones
la pronunciacin no sea muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea
necesaria la repeticin, la parfrasis y la cooperacin del interlocutor para
mantener la comunicacin.
5. Cumplir la funcin comunicativa principal del texto (por ejemplo, una felicitacin,
un intercambio de informacin o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado
de expresiones ms frecuentes y de patrones discursivos bsicos (por ejemplo
inicio y cierre conversacional o una narracin esquemtica desarrollada en
puntos).
CV: BOCYL-D-20062014-2

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Pg. 44494
6. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque resulten evidentes

y frecuentes los titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las pausas
para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir.
7. Interactuar de manera bsica, utilizando tcnicas muy simples, lingsticas o no
verbales para iniciar, mantener o concluir una breve conversacin.
8. Manejar estructuras sintcticas bsicas (por ejemplo, enlazar palabras o grupos
de palabras con conectores bsicos como y, entonces, pero, porque),
aunque se sigan cometiendo errores bsicos de manera sistemtica en, por
ejemplo, tiempos verbales o en la concordancia.
9. Conocer y utilizar un repertorio limitado de lxico oral de alta frecuencia relativo
a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los
propios intereses, experiencias y necesidades.
10. Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia
de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos, adaptndolos a la funcin
comunicativa que se quiere llevar a cabo.
Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas,
sobre temas cotidianos o de su inters (presentarse y presentar a otras personas;
dar informacin bsica sobre s mismo, su familia y su clase; indicar sus aficiones
e intereses y las principales actividades de su da a da; describir brevemente y
de manera sencilla su habitacin, su men preferido, el aspecto exterior de una
persona, o un objeto; presentar un tema que le interese (su grupo de msica
preferido); decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinin usando estructuras
sencillas).
Se desenvuelve en transacciones cotidianas (por ejemplo, pedir en una tienda
un producto y preguntar el precio).
Participa en conversaciones cara a cara o por medios tcnicos (telfono, Skype)
en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse,
dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de
alguien, felicitar a alguien), se intercambia informacin personal y sobre asuntos
cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado
algo, se queda con amigos o se dan instrucciones (por ejemplo, cmo se llega a
un sitio con ayuda de un plano).
Participa en una entrevista, por ejemplo, mdica nombrando partes del cuerpo
para indicar lo que le duele.
BLOQUE 3: COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS
CONTENIDOS

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Lectura para la comprensin de textos narrativos o informativos, en diferentes

soportes, adaptados a la competencia lingstica del alumnado.
Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin al mismo.
Distincin de tipos de comprensin (sentido general, informacin esencial,

puntos principales).

Patrones grficos y convenciones ortogrficas:
Reconocimiento de los signos ortogrficos bsicos y smbolos de uso

frecuente.
Asociacin de grafa, pronunciacin y significado a partir de modelos escritos,

expresiones orales conocidas y establecimiento de relaciones analticas grafasonido.
del texto.
2. Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e informacin especfica
en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves y
sencillos, en lengua estndar y con un lxico de alta frecuencia, y en los que el
tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad
inmediata, siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se
pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual.
significativos, sobre vida cotidiana (hbitos, horarios, actividades, celebraciones),
de amistad, escolares) y convenciones sociales (normas de cortesa), y aplicar
los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensin adecuada del
texto.
una felicitacin, una demanda de informacin, o un ofrecimiento) y un repertorio
bsicos (por ejemplo, inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripcin
esquemtica).
CV: BOCYL-D-20062014-2

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bsicas propias de la comunicacin escrita (por ejemplo, estructura interrogativa
7. Reconocer un repertorio limitado de lxico escrito de alta frecuencia relativo
a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus
experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la informacin
contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que
se desconocen.
8. Reconocer los signos ortogrficos bsicos (por ejemplo, punto, coma), as como
smbolos de uso frecuente (por ejemplo, , @, f), e identificar los significados
e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos, as como
establecer las relaciones analticas entre grafa y sonido.
Comprende instrucciones, indicaciones, e informacin bsica en notas, letreros
y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y
otros servicios y lugares pblicos.
Comprende informacin esencial y localiza informacin especfica en material
informativo sencillo como mens, horarios, catlogos, listas de precios, anuncios,
guas telefnicas, publicidad, folletos tursticos, programas culturales o de
eventos, etctera.
Comprende correspondencia (SMS, correos electrnicos, postales y tarjetas)
breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo,
la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripcin de un objeto o un lugar, la
indicacin de la hora y el lugar de una cita, etctera.
Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias breves y artculos
de revistas para jvenes que traten temas que le sean familiares o sean de su
inters (deportes, grupos musicales, juegos de ordenador).
Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los
personajes principales, siempre y cuando la imagen y la accin conduzcan gran
parte del argumento (lecturas adaptadas, cmics, etctera).
BLOQUE 4: PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIN E INTERACCIN
CONTENIDOS
Planificacin
Movilizacin y coordinacin de las propias competencias generales y comunicativas
con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qu se sabe sobre el tema,
qu se puede o se quiere decir, etctera).
Localizacin y uso adecuado de recursos lingsticos o temticos (uso de un
diccionario o gramtica, obtencin de ayuda, etctera).

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Ejecucin
Expresin del mensaje con claridad ajustndose a los modelos y frmulas de
cada tipo de texto.
Apoyo en y sacar el mximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje
prefabricado, etctera).
Uso de los signos ortogrficos bsicos y smbolos de uso frecuente.
Escritura de palabras que van siempre en mayscula.
1. Conocer y aplicar las estrategias bsicas para producir textos escritos muy breves
y sencillos, por ejemplo, copiando palabras y frases muy usuales para realizar las
funciones comunicativas que se persiguen.
2. Conocer aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos concretos y
significativos (por ejemplo, las convenciones sobre el inicio y cierre de una carta
a personas conocidas) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a
una produccin escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesa
bsicas.
4. Construir, en papel o en soporte electrnico, textos muy cortos y sencillos,
compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando
con razonable correccin las convenciones ortogrficas bsicas y los principales
signos de puntuacin, para hablar de s mismo, de su entorno ms inmediato y
de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.
5. Cumplir la funcin comunicativa principal del texto escrito (por ejemplo, una
felicitacin, un intercambio de informacin, o un ofrecimiento), utilizando un
repertorio limitado con expresiones ms frecuentes y de patrones discursivos
bsicos (por ejemplo, saludos para inicio y despedida para cierre de una carta, o
una narracin esquemtica desarrollada en puntos).
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7. Conocer y utilizar un repertorio limitado de lxico escrito de alta frecuencia relativo
8. Aplicar patrones grficos y convenciones ortogrficas bsicas para escribir con
razonable correccin palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al
hablar, pero no necesariamente con una ortografa totalmente normalizada.
Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por ejemplo,
para registrarse en las redes sociales, para abrir una cuenta de correo electrnico,
etctera).
Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales,
correos, chats o SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una
invitacin, da instrucciones, o habla de s mismo y de su entorno inmediato
(familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace
preguntas relativas a estos temas.
CV: BOCYL-D-20062014-2

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Contenidos
Alemn
Expresin
de
relaciones lgicas:
conjuncin
(und);
disyuncin (oder);
oposicin
(aber);
causa
(weil);
finalidad
(umInfinitiv, z. b. Ich
habe es gemacht
um ihr zu helfen);
comparacin
(so
Adj. wie; kleiner
(als); der grte)
Relaciones
temporales: (wenn;
bevor; nachdem).
Afirmacin:
(affirmativen
Stzen;
Ja
(+affirmative
Zeichen).
Exclamacin:
(Welch + Nomen, z.
b.
Welch
unerwartete
berraschung!; Wie
+ Adj., z. b. Wie
gut!;
Ausrufe
Stzen, e. g . Das
ist teuer! ).
Negacin:
(negative Stze mit
nicht, nie, nicht
(Adjektiv), niemand,
nichts;
Nein
(+
negative Zeichen)
Interrogacin:
(Fragestze
und
einfache
Fragewrter).
- Expresin
del
tiempo:
pasado
(Perfekt,
Prteritum);
presente (Prsens);
futuro (werden).
- Expresin del
aspecto:
puntual
(Perfekt); durativo
(Prsens
und
Prteritum);
habitual (+ Adv, z.
b. immer, jeden
Tag);
incoativo
(beginnen zu en);
terminativo
(aufhren zu en).
sintctico-discursivos por idiomas:

Francs
Ingls
Expresin
de Expresin
de
relaciones lgicas: relaciones lgicas:
conjuncin
(et); conjuncin
(and);
disyuncin
(ou); disyuncin
(or);
oposicin
(mais); oposicin
(but);
(because);
causa (parce que); causa
finalidad (pour + finalidad
(toInf.); comparacin infinitive, e. g. I did
(aussi/plus/moins
it to help her);
que).
comparacin
(as
Relaciones Adj. as; smaller
temporales :
(than); the biggest).
(quand,
dabord, Relaciones
ensuite, aprs).
temporales: (when;
Exclamacin: before; after).
(ortografa,
curva Afirmacin:
entonativa).
(affirmative
Negacin
sentences; Yes (+
(ne...pas,
tag)).
ne...jamais).
Exclamacin:
Interrogacin: (What + noun, e. g.
ortografa;
curva What fun!; How +
entonativa;
mots Adj., e. g.
How
interrogatifs
nice!; exclamatory
(quest-ce que, qui, sentences, e. g . I
quand,
comment, love salad!).
pourquoi, combien Negacin:
de, o, comment, (negative entences
est-ce
que); with not, never, no
rponse: oui, non.
(Adj.),
nobody,
- Expresin
del nothing;
No
(+
tiempo:
presente; negative tag)).
pasado
(pass Interrogacin :
compos,
pass (Whquestions;
rcent: venir de + Aux. questions).
Inf.); futuro: futur - Expresin
del
proche (aller + Inf.). tiempo:
pasado
- Expresin del (simple
past;
aspecto:
puntual present
perfect);
(phrases simples); presente
(simple
durativo (tre en present);
futuro
train de + Inf.).
(going to; will).
- Expresin de la - Expresin del
modalidad:
aspecto:
puntual
factualidad
(simple
tenses);
(phrases
durativo
(present
dclaratives);
and
past
capacidad (pouvoir, continuous);
nepas pouvoir);
habitual
(simple
posibilidad/propabili tenses (+ Adv., e.
dad
((ne
pas) g.
always,
pouvoir, peut-tre); everyday));
necesidad
(avoir incoativo (start
besoin de qqch., ing);
terminativo
avoir besoin de + (finish ing).
Inf.);
obligacin
- Expresin de la
/prohibicin
(on modalidad:
CV: BOCYL-D-20062014-2
Italiano
Expresin
de
relaciones lgicas:
conjuncin
(e);
disyuncin
(o);
oposicin
(ma);
causa
(perch);
finalidad (per/a +
Inf.); condicin (se);
comparacin
(pi
(di); come; il pi
grande).
Relaciones
temporales:
(quando,
prima,
dopo).
Interrogacin:
(totali; parziali
introdotte da come,
dove,
quando,
perch, quanto, chi,
che,
cosa,
che
cosa, quale).
Afirmacin
(proforma s, frasi
dichiarative
affermative).
Negacin:
(proforma no, frasi
dichiarative
negative con non,
mai,
niente,
nessuno/a).
Exclamacin
((che) + agg., p.es.
Che bello!; V, p.es.
Guarda!)
- Expresin
del
tiempo:
presente
(presente); pasado
(imperfetto
e
perfetto composto);
futuro (presente e
futuro).
- Expresin
del
aspecto: puntual (v.
puntuali,
p.es.
partire);
durativo
(presente
e
imperfetto; stare +
gerundio;
continuare a + Inf.);
habitual (presente e
imperfetto (+ avv.
p.es.
sempre);
incoativo
(cominciare
a/iniziare
a+Inf.);
Portugus
Expresin
de
relaciones lgicas:
conjuncin
(e);
disyuncin
(ou);
oposicin
(mas);
causa
(porque);
finalidad (para +
Inf.); comparacin
(mais/menos
(do)
que;
maior;
grau do Adj. e do
Adv.).
Relaciones
temporales:
(quando;
antes/depois de +
Inf.).
Afirmacin:
(sentenas
declarativas
afirmativas; Sim +
frase (p. e. Sim,
tenho trs.).
Interrogacin:
(quem; (o) que;
qual;
onde;
de
quem;
quanto;
como; porqu).
- Negacin: (frases
declarativas
negativas; No (+
Verbo
conjugado
do
enunciado
anterior); nenhum;
ningum; nada).
Exclamacin:
frases exclamativas
(Que gelado to
bom! Tantos
carros!).
- Expresin
del
tiempo:
pasado
(pretrito imperfeito
e
perfeito);
presente
(presente); futuro (ir
+ Inf.; futuro do
presente).
- Expresin
del
aspecto:
puntual
(verbos
no
durativos,
p.
e.
nascer;
perfeito);
durativo (estar +
gerndio); habitual
(presente
do
indicativo (+ Adv.,

Nm. 117
- Expresin de la
modalidad:
factualidad
(Aussagestzen);
capacidad (mgen);
posibilidad
(knnen); necesidad
(sollen; mssen);
obligacin (mssen;
Imperativ); permiso
(knnen;
drfen);
intencin (werden en; wollen).
- Expresin de la
existencia: (es gibt);
la entidad (Nomen
und
Pronomen,
Artikelwrter,
Demonstrativartikel
n);
la
cualidad
((sehr+) Adj).
- Expresin de la
cantidad:
(Singular/Plural;
Kardinalzahlen bis
auf vier
Ziffern;
Ordinalzahlen bis
auf hundertster.
Quantitt:
alle,
viele,
manche,
einige, mancherlei,
ein bichen, mehr,
ein halber, eine
Flasche/Tasse /ein
Glas/Stck
von.
Grad: sehr, zu viel,
geng ).
- Expresin
del
espacio:
(Lokale
Prpositionen und
Adverbien Bereich,
Gegenseite, Lage,
Nhe, Punkt).
- Expresin del
tiempo:
(Stundenzhlung
(z. b. viertel vor
acht);
Stundenteilung und
Jahrezeiten (z. b.
Viertelstunde,
Sommer),
und
Ausdruck von Zeit
(z. b.
nun, jetz,
morgen); Dauer (z.
b. whrend drei
Jahren);
Vorzeitigkeit (vor);
Nachzeitigkeit
CV: BOCYL-D-20062014-2
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doit/on ne peut pas

+ Inf.); permiso
(est-ce
quon
peut?
Je
peux?);
intencin/deseo
(futur proche, verbe
vouloir).
- Expresin de la
existencia :
(presentativos
(cest, ce sont), il y
a); la entidad
(articles (un, une,
des; le, la, l, les),
noms,
pronoms
sujets,
pronoms
toniques, adjectifs
dmonstratifs;
la
cualidad ((trs +)
Adj.); la posesin
(cest / ce sont
+ pron. tniques).
- Expresin de la
cantidad:
(singulier/pluriel;
numros cardinaux
jusqu
100;
articles partitifs (du,
de la, de l, des);
empleo de de en
oraciones negativas
(ex: je nai pas de
pain);
Adv. de cantidad y
medidas: tout(-e),
tous,
beaucoup,
(un) peu de, la
moiti
de, une
bouteille/un
verre/une pice/une
assiette de ; le
degr:
trs,
beaucoup,
trop,
assez.
- Expresin
del
espacio :
(prpositions
et
adverbes de lieu,
position, distance,
mouvement,
direction,
provenance,
destination).
- Expresin
del
tiempo:
puntual
(jours
de
la
semaine, en + mois
de lanne, au mois
de, en / au +
factualidad
(declarative
sentences);
capacidad
(can);
posibilidad
(may);
necesidad
(must;
need); obligacin
(have
(got)
to;
imperative);
permiso (can; may);
intencin (going to;
will).
- Expresin de la
existencia:
(there
is/are); la entidad
(nouns
and
pronouns, articles,
demonstratives); la
cualidad ((very +)
Adj.).
- Expresin de la
cantidad:
(singular/plural;
cardinal numerals
up to four digits;
ordinal numerals up
to two
digits.
Quantity: all, many,
a lot, some, (a) few,
(a)
little,
more,
much,
half,
a
bottle/cup/glass/pie
ce of. Degree: very,
too, enough).
- Expresin del
espacio:
(prepositions
and
adverbs of location,
position, distance,
motion,
direction,
origin
and
arrangement).
- Expresin
del
tiempo: (points (e.
g. quarter past five);
divisions (e. g. half
an hour, summer),
and indications (e.
g. now, tomorrow
(morning)) of time;
duration (e. g. for
two
days);
anteriority (before);
posteriority (after);
sequence
(firstthen);
simultaneousness
(at the same time);
frequency (e. g.
sometimes,
on
Pg. 44500
terminativo
(finire
di+Inf.;
perfetto
composto).
- Expresin de la
modalidad:
factualidad (frasi
dichiarative
affermative
e
negative);
capacidad ((non)
potere;
(non)
sapere); posibilidad
(presente
potere;
forse (+ presente e
futuro)); necesidad
(presente dovere;
avere bisogno di +
N / Inf.); obligacin
(presente dovere;
imperativo);
intencin (presente
e condizionale
semplice di verbi
volitivi + N / Inf.;
futuro; pensare di
+Inf.).
- Expresin de la
existencia:
(c;
ecco); la entidad
(nomi,
pronomi,
articoli
e
dimostrativi);
la
cualidad (molto +
agg.; issimo/a).
- Expresin de la
cantidad: (numero:
singolare/plurale;
numerali cardinali
fino a quattro cifre e
ordinali fino a due
cifre.
Quantit:
tutto, molto, poco,
troppo, tanto, un
po(di), nessuno/a,
alcuni/e,
niente,
qualcosa, qualche,
pi, meno, solo,
una
tazza/un
bicchiere/
una
bottiglia/un pezzo
di... Grado: poco,
molto, troppo).
- Expresin del
espacio:
(preposizioni, avv.
ed espressioni che
indicano
luogo,
posizione, distanza,
movimento,
direzione, origine e
p.
e.
sempre;
geralmente);
incoativo (comenar
a + Inf.); terminativo
(deixar de + Inf.).
- Expresin de la
modalidad:
factualidad
(sentenas
declarativas);
capacidad (posso;
pode; capaz de);
posibilidad (podia);
necesidad (precisar
(de);
necessitar);
obligacin
(ter
de/que; dever
+
Inf.);
permiso
(posso;
pode);
intencin
(quero;
tenho de; gostava).
- Expresin de la
existencia:
(ter/haver);
la
entidad
(substantivos;
pronomes; artigos;
demonstrativos); la
cualidad ((muito +)
Adj.).
- Expresin de la
cantidad:
(Singular/plural;
Numerais
at
quatro
dgitos,
ordinais at dois
dgitos.
Quantidade:
muito(s); pouco(s);
tudo. Grado: muito;
to).
- Expresin
del
espacio:
(expresses,
preposies
e
locues
prepositivas
de
lugar
e
de
movimento).
- Expresin
del
tiempo:
(expresses,
preposies
e
locues de tempo
(horas (p. e. dez
menos um quarto),
divises (p. e. meia
hora;
vero) e
indicaes (p. e.

Nm. 117
(nach);
Aufeinanderfolge
(Vorher,
Davor);
Gleichzeitigkeit (zur
selben
Zeit);
Hufigkeit (z. b.
manchmal,
am
Sonntags).
- Expresin
del
modo:
(Modaladverbien, z.
b. langsam, gut).
CV: BOCYL-D-20062014-2
2014
saisons, la date);
indicaciones
de
tiempo (maintenant,
aprs, aujourdhui,
demain, tt, tard);
duracin (pendant
+ expression de
temps); anterioridad
(avant);
posterioridad
(aprs);
secuenciacin
(dabord, ensuite);
simultaneidad
(quand); frecuencia
(le(s) + jour de la
semaine).
- Expresin del
modo: adverbes de
manire
((trs)
bien, mal; avec +
nom).
Sundays).
- Expresin del
modo:
(Adv.
of
manner,
e.
g.
slowly, well).
Pg. 44501
disposizione.
- Expresindel
tiempo: (lora (p. es.
le tre e mezza);
divisione (p. es il
lunedi, a febbraio) e
collocazione
nel
tempo (p. es. ora,
ieri, domani); durata
(p. es. per due
giorni); anteriorit
(prima); posteriorit
(dopo);
contemporaneit
(quando, durante);
sequenza (prima ..
poi
...
dopo);
intermittenza
(qualche
volta);
frequenza (p.es. di
solito, mai).
- Expresin
del
modo (avverbi di
modo,
p.es.
lentamente, bene).
agora; amanh) de
tempo; durao (p.
e. durante dois
dias); anterioridade
(antes);
posterioridade
(depois); seqncia
(primeiro
em
seguida);
simultaneidade (ao
mesmo
tempo);
freqncia (p. e. s
vezes;
aos
domingos).
- Expresin
del
modo: (expresses,
preposies
e
locues
prepositivas
de
modo; bem; mal;
assim).

Nm. 117

PRIMER CURSO
CONTENIDOS COMUNES A TODOS LOS BLOQUES
Relativos a:
- convenciones sociales (Hello, Goodbye, Good morning)
- normas de cortesa (Thank you, please)
- costumbres y celebraciones: Halloween, Christmas, Easter, St. Valentines Day)
- lenguaje no verbal
- inters por usar la lengua extranjera en diversas situaciones sencillas, con sus compaeros u otras personas de habla inglesa
- inters por conocer costumbres y personas de los pases de habla inglesa.
- valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
- Saludos y despedidas.
- Presentaciones.
- Realizacin de preguntas y respuestas sobre aspectos personales (nombre, edad, gustos).
- Descripcin de partes del cuerpo y de la cara (color de ojos y pelo).
- Expresin del gusto y la preferencia (favoritos).
- Expresin de la posesin y cantidad (juguetes y familia).
- Utilizacin de lenguaje de aula (pedir permiso, pedir prestado, ir al aseo).
Estructuras sintctico discursivas :
- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (and); disyuncin (or)
- Afirmacin (affirmative sentences; Yes (+ tag)).
- Exclamacin (exclamatory sentences for example, I love salad!).
Pg. 44502

Nm. 117
2014
- Negacin (negative sentences with not), No (+ negative tag)).

- Interrogacin (How are you? What questions, Aux questions ).
- El verbo to be en presente simple, y en forma afirmativa, negativa e interrogativa.
- Expresin del gusto con el verbo to like.
- Expresin de la modalidad: capacidad (can); permiso (can).
- Expresin de la entidad: (nouns and pronouns, articles, demonstratives); y la cualidad ((very +) Adj.).
- Expresin de la existencia (there is/ there are, How many?), posesin (my, your, his/her).
- Expresin de la cantidad: (singular/plural; cardinal numerals up to two digits. Quantity: many, some. Degree: very).
- Expresin del espacio: (prepositions and adverbs of location, position) here, there, on, in, under.
- Expresiones temporales: (date, days of the week and months).
Relativo a:
- colores
- material de aula
- nmeros
- formas geomtricas
- miembros de la familia
- comidas y bebidas
- juguetes
- partes del cuerpo
- animales de granja
- das de la semana
- tiempo atmosfrico.
CV: BOCYL-D-20062014-2
Pg. 44503

Nm. 117
2014
Pg. 44504
BLOQUE 1. COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES

CONTENIDOS ESPECFICOS
EVALUABLES
1. Conocer y saber aplicar
las estrategias
bsicas ms adecuadas para
la
comprensin del sentido general, la
informacin
esencial
o
los
puntos
principales
del
texto.
- Utilizacin de estrategias bsicas para apoyar 2. Identificar el sentido general y un repertorio
limitado de vocabulario y de expresiones en
la comprensin: escucha activa, lenguaje no
textos orales muy breves y sencillos, con
verbal, lectura de imgenes, identificacin de
predominio de estructuras simples y lxico
expresiones y rutinas.
de uso muy frecuente, articulados con
claridad y muy lentamente y transmitidos de
- Movilizacin y uso de informacin previa sobre
viva a voz o por medios tcnicos, sobre
tipo de tarea y tema.
temas relacionados con las propias
experiencias, necesidades e intereses en
- Inferencia de significados a partir de la
contextos cotidianos
muy
predecibles
comprensin de elementos significativos.
siempre que se cuente con apoyo visual,
posibilidad de repeticin y con una
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
importante referencia contextual.
entonacin:
3. Identificar
aspectos
socioculturales
y
- Acercamiento al ritmo y sonoridad de la
sociolingsticos bsicos, concretos
y
lengua a travs de las rimas, retahlas,
significativos,
sobre
vida
cotidiana
trabalenguas, canciones, adivinanzas, series de
(costumbres
y
celebraciones),
y
dibujos animados.
convenciones sociales (normas de cortesa),
y aplicar los conocimientos adquiridos sobre
los mismos a una comprensin adecuada
del texto.
4. Valorar
la
lengua
extranjera
como
instrumento de comunicacin con otras
CV: BOCYL-D-20062014-2
Entiende lo esencial de instrucciones y

mensajes bsicos del docente relacionados
con la actividad habitual del aula.
Comprende las rutinas diarias y el vocabulario

asociado (da de la semana, mes, tiempo
atmosfrico, etctera).
Entiende la informacin muy esencial en

conversaciones muy breves y muy sencillas
en las que participa, que traten sobre temas
familiares como por ejemplo, uno mismo, la
familia, la clase, sus mascotas, descripcin
muy bsica de objetos.., aplicando las
estrategias bsicas ms adecuadas y el
lenguaje no verbal.
Comprende las frmulas bsicas de relacin

social (saludos, presentaciones).
Diferencia entre el inicio y cierre de una

conversacin.

2014
Nm. 117
Pg. 44505
personas.
5. Distinguir la funcin comunicativa
principal
del texto (por ejemplo, una despedida, una
presentacin), as como los patrones
discursivos bsicos (por ejemplo inicio y
cierre conversacional).
6. Reconocer un repertorio limitado de lxico
oral de alta frecuencia relativo a situaciones
cotidianas y temas habituales y concretos
relacionados con las propias experiencias,
necesidades e intereses.
7. Discriminar patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin bsicos
y
reconocer los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con
los mismos.
BLOQUE 2. PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIN E INTERACCIN
1. Conocer y saber aplicar las estrategias
bsicas para producir textos orales
Planificacin
monolgicos o dialgicos muy breves y
- Comprensin del mensaje con claridad.
sencillos, utilizando, por ejemplo, frmulas y
Ejecucin
lenguaje
prefabricado
o
expresiones
- Expresin del mensaje con claridad.
memorizadas, o apoyando con gestos lo
- Apoyo en los conocimientos previos.
- Compensacin de las carencias lingsticas 2. Conocer
aspectos
socioculturales
y
mediante procedimientos paralingsticos o
sociolingsticos bsicos y significativos, y
paratextuales:
aplicar los conocimientos adquiridos sobre
los mismos a una produccin oral adecuada
- Peticin de ayuda.
CV: BOCYL-D-20062014-2
EVALUABLES
Imita y repite las expresiones del docente y
algunas
grabaciones
del
aula
como
instrucciones, canciones, rimas, etctera
Respeta las normas que rigen la interaccin
oral.
Responde adecuadamente en situaciones de
comunicacin sencillas (saludo, preguntas
sobre s mismo, expresin del gusto, peticin
de objetos, etctera).

Nm. 117
2014
al contexto respetando las convenciones Sealizacin de objetos, usando el

comunicativas ms elementales.
apoyo
gestual/visual
o
realizando
acciones que aclaran el significado.
3. Valorar
la
lengua
extranjera
como
instrumento
de
comunicacin
con
otras - Uso del lenguaje corporal culturalmente
personas.
pertinente (gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o corporal, 4. Participar de forma muy bsica en
proxmica).
conversaciones muy breves y simples que
requieran un intercambio directo de
- Uso de sonidos extralingsticos y
informacin sobre temas que le son muy
cualidades prosdicas convencionales,
familiares,
utilizando
mayoritariamente
expresiones y frases aisladas muy sencillas
de uso muy frecuente, siendo indispensable
la repeticin y cooperacin del interlocutor
entonacin:
para mantener la conversacin.
- Acercamiento al ritmo y sonoridad de la 5. Interactuar de manera muy bsica,
utilizando tcnicas muy simples, lingsticas
trabalenguas, canciones, adivinanzas, etctera
o no verbales (por ejemplo, gestos o
- Imitacin de algunos aspectos fonticos, de
contacto fsico) para iniciar, mantener o
ritmo, de acentuacin y de entonacin para la
concluir
una
breve
conversacin
produccin de textos orales.
cumpliendo
la
funcin
comunicativa
principal del texto (por ejemplo, un saludo,
una felicitacin).
6. Conocer y utilizar un repertorio limitado de
lxico oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con los propios
intereses, experiencias y necesidades.
7. Imitar un repertorio muy limitado de
patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin bsicos.
-
CV: BOCYL-D-20062014-2
Pg. 44506
Conoce y repite expresiones relacionadas con

las celebraciones familiares y culturales.
Participa en conversaciones muy sencillas, y
breves cara a cara, en las que se establece
contacto
social
(saludar,
despedirse,
presentarse y gustos muy bsicos), haciendo
uso de estructuras simples.

Nm. 117
2014
Pg. 44507
BLOQUE 3. COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS

EVALUABLES
1. Conocer y saber aplicar las estrategias - Localiza palabras conocidas (nmeros, das de
la semana, expresiones sobre el tiempo
la
atmosfrico, celebraciones) en el material
visual utilizado para las rutinas o en los libros
informacin
esencial
o
los
puntos
de la clase.
principales del texto.
2. Identificar el sentido general en textos muy
- Se inicia en el uso de diccionarios de imgenes

breves y sencillos, con predominio de
como apoyo a su aprendizaje.
estructuras sencillas y lxico de muy alta
frecuencia, sobre temas muy conocidos y
- Relaciona correctamente palabras escritas con
cotidianos, siendo
indispensable
la
la imagen correspondiente.
relectura, algunas aclaraciones y la
presencia de un fuerte apoyo visual y
comprensin de elementos significativos.
- Comprende palabras, expresiones y estructuras
contextual.
muy simples trabajadas en textos escritos muy
3. Identificar
aspectos
socioculturales
y
sencillos y breves (cuentos e historias
Patrones
grficos
y
convenciones
sociolingsticos
bsicos
concretos
y
infantiles).
ortogrficas.
significativos,
sobre
vida
cotidiana
(costumbres
y
celebraciones),
y
- Aproximacin a los signos ortogrficos bsicos
convenciones sociales (normas de cortesa),
(por
ejemplo:
punto,
interrogacin,
y aplicar los conocimientos adquiridos sobre
exclamacin).
los mismos a una comprensin adecuada
del texto.
4. Valorar
la
lengua
extranjera
como
personas.
escrito de alta frecuencia relativo a
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
Pg. 44508
concretos relacionados con sus propios

BLOQUE 4. PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIN E INTERACCIN
1.
2.
Planificacin
- Organizacin del mensaje a producir.
Ejecucin
- Expresin del mensaje con claridad.
- Aprovechamiento
previos.
de
los
EVALUABLES
Conocer y aplicar las estrategias bsicas - Copia palabras y expresiones sencillas
trabajadas oralmente.
para producir textos escritos muy breves y
sencillos, por ejemplo copiando palabras y
frases muy usuales para realizar las - Escribe tarjetas o postales muy simples con
motivo de una festividad a partir de un modelo,
copiando algunas palabras bsicas
e
Conocer
aspectos
socioculturales
y
incluyendo dibujos o fotografas.
sociolingsticos bsicos concretos y
significativos y aplicarlos a una produccin
- Elabora carteles y letreros muy sencillos
escrita al contexto, respetando las normas
partiendo de un modelo dado.
de cortesa bsicas.
Valorar la lengua extranjera como
personas.
Elaborar textos muy cortos y sencillos,
para hablar de s mismo o de su entorno
ms inmediato, utilizando un repertorio de
cdigos principalmente icnicos para su
funcin comunicativa.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de
lxico escrito de alta frecuencia relativo a
3.
conocimientos
Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas:
-Reflexin e iniciacin, con ayuda del profesor,
de palabras que van siempre en mayscula.
4.
5.
CV: BOCYL-D-20062014-2

Nm. 117

SEGUNDO CURSO

Relativos a:
- convenciones sociales (saludos y despedidas: Good afternoon Good night).
- normas de cortesa (Sorry, Thank you).
- costumbres y celebraciones: Halloween, Christmas, Easter, St. Valentines Day.
- actitudes (inters y respeto por las personas de los pases de habla inglesa).
- lenguaje no verbal (gestos, expresin facial, contacto visual).
- Saludos y despedidas.
- Presentaciones y felicitaciones.
- Realizacin de preguntas y respuestas sobre aspectos personales (nombre, edad, gustos).
- Expresin de opinin, gustos y preferencias, sobre comida, animales, etctera
- Comprensin y uso de instrucciones sencillas.
- Expresin y preguntas sobre la localizacin de las cosas.
- Descripcin de la familia, el cuerpo y la clase, etctera
- Expresin de capacidad.
Estructuras sintctico-discursivas:
- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (and) y disyuncin (or)
- Exclamacin (exclamatory sentences, for example, I love salad!).
- Negacin (negative sentences with not), No (+ negative tag)).
- Interrogacin (How are you?; Wh-(What, where, who questions); Aux. questions ( to be and to do).
- El verbo to be en presente simple, y en forma afirmativa, negativa e interrogativa.
CV: BOCYL-D-20062014-2
Pg. 44509

Nm. 117
2014
Pg. 44510
- El verbo to have got, en presente simple, en afirmativo, negativo e interrogativo.

- El verbo to like, en presente simple, y en forma afirmativa, negativa e interrogativa.
- Expresin de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can) y permiso (can, may).
- Expresin de la existencia: (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); y la cualidad ((very +) Adj.).
- Expresin de espacio: las preposiciones (in, on, under, next to) y adverbios de posicin (here, there).
- Expresin de la cantidad: (singular/plural; cardinal numerals up to two digits; ordinal numerals up to one digit; Quantity: many, some; Degree: very).
- Expresiones temporales: divisions: (for example, summer) date, days of the week and months.
- Expresin del modo: (Adv. of manner, for example, slowly, well).
Relativo a:
- identificacin personal
- colores
- nmeros
- formas geomtricas
- miembros de la familia
- comidas y bebidas
- partes de la casa
- materiales escolares
- partes del cuerpo y cara
- clima
- las horas en punto
- prendas de vestir
- das de la semana y meses
- animales salvajes.
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
Pg. 44511

- Utilizacin de estrategias bsicas para apoyar
- Formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto.
comprensin de elementos significativos,
lingsticos y paralingsticos.
entonacin:
dibujos animados.
- Los sonidos de las letras del alfabeto.
EVALUABLES
la
informacin
esencial
o
los
puntos
2. Identificar el sentido general y un repertorio
limitado de vocabulario y de expresiones en
textos orales muy breves y sencillos, con
predominio de estructuras simples y lxico
claridad y muy lentamente y transmitidos
de viva a voz o por medios tcnicos, sobre
temas relacionados con las propias
experiencias, necesidades e intereses en
contextos cotidianos muy predecibles
siempre que se cuente con apoyo, visual,
posibilidad de repeticin y con una
importante referencia contextual.
3. Identificar
aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos, sobre vida cotidiana (hbitos,
actividades
y
celebraciones)
y
convenciones sociales
(normas
de
cortesa), y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una
comprensin adecuada del texto.
4. Valorar la lengua extranjera como
CV: BOCYL-D-20062014-2
Comprende lo que se le dice en transacciones

habituales muy sencillas (rutinas diarias del
aula, instrucciones).
Entiende
la
informacin
esencial
en
conversaciones breves y muy sencillas en las
que participa, que traten sobre temas como
por ejemplo, uno mismo, gustos, la familia, la
escuela, descripcin muy bsica de objetos y
animales, ropa, etctera
- Reconoce patrones de entonacin muy bsicos

en
diferentes
contextos
comunicativos
(preguntas y exclamaciones).
-
Comprende el sentido general y lo esencial de

narraciones orales adecuadas a su nivel con
apoyo visual.
Diferencia entre el inicio y cierre de una

conversacin.

2014
Nm. 117
Pg. 44512
personas.
5. Distinguir la funcin comunicativa principal
del texto (por ejemplo, una felicitacin, una
opinin sobre una comida), as como los
patrones discursivos bsicos (por ejemplo
inicio y cierre conversacional).
necesidades e intereses.
y
los mismos.
Planificacin
Ejecucin
- Expresin del mensaje con claridad
ajustndose a los modelos dados.
- Compensacin mediante procedimientos
paralingsticos o paratextuales
de
las
carencias lingsticas a travs de:
sencillos, utilizando, por ejemplo, frmulas y lenguaje prefabricado o expresiones
2. Conocer
aspectos
socioculturales
y
significativos, y aplicar los conocimientos
CV: BOCYL-D-20062014-2
EVALUABLES
Reproduce las expresiones del docente y las
grabaciones utilizadas en el aula.
Hace presentaciones breves y sencillas,
previamente preparadas y ensayadas, sobre
temas cotidianos y de su inters (presentarse
y presentar a otras personas; dar informacin
bsica sobre s mismo, su familia y su clase;
describir brevemente y de manera sencilla un
objeto y animales) usando estructuras muy
bsicas y apoyo gestual.

Nm. 117
2014
produccin oral adecuada al contexto

Peticin de ayuda
respetando
las
convenciones
Uso del lenguaje corporal culturalmente
comunicativas elementales.
posturas, contacto visual o corporal).
- Sealizacin de objetos o realizacin de
personas.
acciones que aclaren el significado.
4. Participar de forma muy bsica en
conversaciones muy breves y muy simples
que requieran un intercambio directo de
entonacin:
informacin sobre temas que le son muy
familiares,
utilizando
mayoritariamente
-Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua
expresiones y frases aisladas muy sencillas
a travs de las rimas, retahlas, chants,
de
uso
muy
frecuente,
siendo
indispensable la repeticin y cooperacin
-Imitacin de algunos aspectos fonticos, de
del
interlocutor
para
mantener
la
conversacin.
5. Interactuar de manera muy bsica,
- Los sonidos de las letras del alfabeto.
utilizando tcnicas
muy
simples,
lingsticas o no verbales (por ejemplo,
gestos o contacto fsico) para iniciar,
mantener
o
concluir
una
breve
conversacin
cumpliendo
la
funcin
comunicativa principal del texto (por
ejemplo, un saludo, una felicitacin, un
intercambio de informacin).
6. Manejar estructuras sintcticas
bsicas
(por ejemplo, enlazar palabras con
conectores bsicos como y) aunque se
sigan cometiendo errores bsicos de
manera sistemtica.
lxico de alta frecuencia relativo a
-
CV: BOCYL-D-20062014-2
Pg. 44513
Dramatiza situaciones cotidianas muy simples

utilizando expresiones muy sencillas (por
ejemplo, juego simblico representando en un
restaurante).
Cumple las normas que rigen la

oral.
interaccin
- Responde adecuadamente en situaciones muy

bsicas de comunicacin (saludo, preguntas
muy sencillas sobre s mismo, peticin u
ofrecimiento de objetos, expresin de lo que le
gusta o no, etctera).
-
Participa en conversaciones muy sencillas,

cara a cara o por medios tcnicos que
permitan ver la cara y gestos del interlocutor,
con las que se establece contacto social
(saludar y despedirse, dar las gracias,
presentarse, felicitar a alguien,) y se
intercambia informacin personal muy sencilla
(nombre, edad, etctera).
Conoce y utiliza expresiones relacionadas con

las celebraciones familiares y culturales.

2014
Nm. 117
Pg. 44514

intereses, experiencias necesidades.
8. Imitar un repertorio muy limitado de
patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin bsicos.
contexto.
-Inferencia de significados a partir de la
Patrones
grficos
ortogrficas:
convenciones
- Identificacin de los signos ortogrficos

bsicos (por
ejemplo, punto,
coma,
interrogacin y exclamacin).
EVALUABLES
la
informacin
esencial
o
los
puntos
2. Identificar el sentido general en textos, muy
breves y sencillos, con predominio de
estructuras sencillas y lxico de muy alta
frecuencia, sobre temas muy conocidos y
cotidianos, siendo
indispensable
la
relectura, algunas aclaraciones y la
presencia de un fuerte apoyo visual y
contextual.
3. Identificar
aspectos socioculturales
y
significativos sobre vida cotidiana (hbitos,
actividades
y
celebraciones),
y
convenciones
sociales
(normas
de
cortesa) y aplicar los conocimientos
CV: BOCYL-D-20062014-2
Comprende informacin e indicaciones muy

bsicas en letreros y carteles habituales en la
clase y en el colegio.
Comprende correspondencia (postales y

tarjetas) muy breve y sencilla que trate sobre
temas familiares como por ejemplo la navidad y
el cumpleaos.
Utiliza el diccionario de imgenes como apoyo

a su aprendizaje.
- Comprende palabras, expresiones y estructuras

trabajadas en textos escritos sencillos en
diferentes soportes
(cuentos,
historias
infantiles, comics muy sencillos).

2014
Nm. 117
Pg. 44515

personas.
del texto (por ejemplo, una felicitacin, una
opinin sobre una comida), as como los
patrones discursivos bsicos (por ejemplo
inicio y cierre de una carta).
6. Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin escrita
(por ejemplo, estructura interrogativa para
demandar informacin).
concretos
relacionados
con
sus
experiencias e intereses.
8. Reconocer los signos ortogrficos bsicos
(por ejemplo, punto, coma, interrogacin,
exclamacin) e identificar los significados e
intenciones
comunicativas
generales
relacionados con los mismos.
Planificacin
EVALUABLES
1. Conocer y aplicar las estrategias bsicas - Elabora textos sencillos partiendo de modelos
dados muy estructurados y con un lxico
trabajado en el aula.
sencillos, por ejemplo copiando palabras y
CV: BOCYL-D-20062014-2

Nm. 117
2014
Pg. 44516
frases muy usuales para realizar las

- Coordinacin y revisin de las competencias
- Escribe formas de correspondencia sencilla
generales y comunicativas con el fin de realizar
(felicitaciones, tarjetas) siguiendo un modelo
2. Conocer
aspectos
socioculturales
y
eficazmente la tarea.
y utilizando algunas convenciones bsicas de
- Localizacin y uso adecuado de recursos
inicio y cierre del texto.
lingsticos o temticos (uso de un diccionario,
escrita al contexto, respetando las normas
obtencin de ayuda, etctera).
- Completa formularios sencillos marcando
de cortesa bsicas.
Ejecucin
opciones y rellenando datos u otro tipo de
informacin personal
(nombre, direccin,
telfono,
gustos,
ttulo
de
un cuento ledo,
ajustndose a los modelos y frmulas de cada
personas.
etctera).
tipo de texto.
4. Elaborar textos muy cortos y sencillos para
- Reajuste de la tarea (emprender una versin
hablar de s mismo o de su entorno ms
ms sencilla de la tarea) o el mensaje (hacer
inmediato, utilizando un repertorio de
concesiones en lo que realmente le gustara
cdigos principalmente icnicos para su
expresar), tras valorar las dificultades y los
funcin comunicativa.
recursos disponibles.
bsicas
- Aprovechamiento de los conocimientos
(por ejemplo enlazar palabras o grupos de
previos.
palabras con conectores bsicos como y)
aunque se sigan cometiendo
errores
bsicos
de
manera
sistemtica.
Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas:
- Inters por escribir de forma clara teniendo en
cuenta las reglas ortogrficas bsicas como el
uso de mayscula, signos de interrogacin,
exclamacin y con una buena presentacin 7. Respetar algunos patrones grficos y
para que el texto sea comprensible.
convenciones ortogrficas bsicas.
-Inicio del deletreo y dictado de palabras.
CV: BOCYL-D-20062014-2

Nm. 117
TERCER CURSO
CONTENIDOS COMUNES ATODOS LOS BLOQUES
Relativos a :
- convenciones sociales cada vez ms complejas (saludos y despedida)
- normas de cortesa (excuse me, sorry, thank you, please)
- costumbres (rutinas diarias: get up, breakfast,have lunch, dinner, go to bed) y horarios
- celebraciones: Christmas, Halloween, St. Patricks Day
- condiciones de vida (the weather, trabajos), relaciones interpersonales (familia y colegio);
- actitudes (inters y respeto hacia las personas de los pases de habla inglesa)
- lenguaje no verbal (gestos, expresin facial, contacto visual).
- Establecimiento de la comunicacin.
- Saludos y presentaciones, agradecimientos, felicitaciones y disculpas.
- Realizacin de preguntas y respuestas sobre posesin, ubicacin y precio.
- Expresin de la posesin (Genitivo Sajn), del lugar donde estn las cosas, la hora y las rutinas diarias.
- Descripcin de personas, plantas y animales.
- Expresin de opinin, gustos y preferencias.
- Instrucciones sobre un plano para localizar un lugar.
- Peticin de ayuda, informacin, objetos y permiso.
- Narracin de hechos recientes.
- Expresin de relaciones lgicas: and, or y but.
CV: BOCYL-D-20062014-2
Pg. 44517

Nm. 117
2014
Pg. 44518

- Exclamacin Help! Sorry!; exclamatory (How + Adj., for example, How nice!; exclamatory sentences, for example, I love salad!).
- Negacin (negative sentences with not), no (Adj.), No (+ negative tag)).
- Interrogacin (Wh- questions); How many?; Aux. verbs in questions (to be and to do).
- Expresin del tiempo: presente (simple present, present continuous); futuro (going to).
- Expresin del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present continuous); habitual (simple tenses + Adv., for example, always, everyday).
- Expresiones temporales (las horas: en punto, y media, y cuarto, menos cuarto), indications (for example, now, tomorrow (morning)) of time y
frequency (for example, sometimes, on Sundays)..
- Expresin de la posesin (his/her, genitivo sajn, verbo to have).
- Expresin del lugar donde se encuentran las cosas (to be con preposiciones).
- Expresin del precio.
- Expresin de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); permiso (can, may) obligacin (have (got) to; imperative) y
necesidad (must; need).
- Expresin de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); y la cualidad ((very +) Adj.).
- Expresin de la cantidad: (singular/plural; cardinal numerals up to three digits; ordinal numerals up to two digits; Quantity: many, a lot, some, much,
a bottle, a piece of; Degree: very).
Relativo a:
- posesiones personales
- das de la semana, meses y estaciones
- ropa
- nmeros de tres cifras
- adjetivos para describir personas
- cosas necesarias para ir de camping o de vacaciones
- animales salvajes y domsticos
- deportes
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
Pg. 44519
sentimientos
monedas
lugares en una ciudad y en el campo
rutinas diarias.

- Utilizacin de estrategias bsicas para apoyar
- Identificacin del tipo de texto, adaptando la
comprensin al mismo.
contexto.

la
informacin
esencial
o
los
puntos
2. Identificar el sentido general, la informacin
esencial y la mayora de los puntos
principales en textos orales muy breves y
sencillos, con estructuras simples y lxico
claridad y lentamente y transmitidos de viva
voz o por medios tcnicos, sobre temas
necesidades e intereses en contextos
cotidianos predecibles siempre que se
cuente con apoyo visual, posibilidad de
repeticin o confirmacin y con una fuerte
referencia contextual.
3. Identificar
CV: BOCYL-D-20062014-2
EVALUABLES
- Comprende instrucciones orales sencillas y el
sentido global de explicaciones.
-
Comprende el sentido general de narraciones

orales adecuadas a su nivel y capta los
detalles principales.
Entiende las
ideas principales
de
presentaciones
sencillas
y
muy
bien
estructuradas sobre temas familiares o de su
inters (por ejemplo, deportes, lugares,
personajes de cuento), siempre y cuando
cuente con apoyo visual y se hable de
manera lenta y clara.
Identifica el tema de una conversacin muy

sencilla y predecible que tiene lugar en su
presencia en algn espacio pblico real o
simulado sobre temas conocidos (por
ejemplo, una tienda de ropa).

2014
Nm. 117
entonacin:
dibujos animados animados.
- Reconocimiento de algunos aspectos del
ritmo, la acentuacin y la entonacin para la
comprensin de textos orales.
- Diptongos e iniciacin de discriminacin de
vocales largas y cortas.

horarios,
actividades,
celebraciones),
relaciones
interpersonales
(familiares,
amigos),
comportamiento
(gestos
habituales, uso de la voz, contacto fsico) y
(normas
de
personas. Mostrar inters y respeto hacia
las personas que hablan la lengua
extranjera.
(por ejemplo, una demanda de informacin
sobre un lugar, horario, precio), as como
los patrones discursivos bsicos (por
ejemplo, inicio y cierre conversacional).
bsicas propias de la comunicacin oral
necesidades e intereses, y utilizar las
indicaciones del contexto y de la
informacin contenida en el texto para
hacerse una idea de los significados
CV: BOCYL-D-20062014-2
Pg. 44520
- Reconoce patrones de entonacin bsicos en

diferentes
contextos
comunicativos
(preguntas y respuestas, exclamaciones).

2014
Nm. 117
Pg. 44521
probables de palabras y expresiones que

se desconocen.
y
los mismos.
Planificacin
- Comprensin del mensaje con claridad,
distinguiendo su idea principal y su estructura
bsica.
Ejecucin
Expresin del
mensaje
con
claridad,
coherencia, estructurndolo adecuadamente y
ajustndose, en su caso, a los modelos y
frmulas de cada tipo de texto.
- Compensar
las carencias
mediante
procedimientos
paralingsticos o paratextuales:
lingsticas
lingsticos,
Lingsticos
-
Utilizacin de palabras de significado

parecido.
Parafraseo de un trmino o expresin.
EVALUABLES
1. Conocer y saber aplicar las estrategias - Hace presentaciones breves y sencillas,

temas cotidianos y de su inters (presentarse y
presentar a otras personas; dar informacin
sencillos, utilizando, por ejemplo, frmulas
y lenguaje prefabricado o expresiones
sobre un lugar o precio de algn objeto,
expresar opinin) usando estructuras muy
sencillas.
2. Conocer
aspectos
socioculturales
y
significativos, y aplicar los conocimientos - Responde adecuadamente en situaciones de
comunicacin sencillas (expresin de lo que
est haciendo, del lugar donde est situado
produccin oral adecuada al contexto,
algo, etctera).
respetando
las
convenciones
- Participa en conversaciones, cara a cara o por
medios tcnicos que permitan ver la cara y
gestos del interlocutor, en las que establece
contacto social (dar las gracias, saludar,
despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas,
extranjera.
presentarse, felicitar a alguien), se intercambia
4. Participar de manera muy simple y
informacin personal sencilla (gustos y
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
-
Peticin de ayuda.
Sealizacin de objetos, realizacin de

Uso de lenguaje corporal culturalmente
posturas, contacto visual o corporal,
proxmica).
Uso de sonidos extralingsticos y

cualidades prosdicas convencionales.

entonacin:
trabalenguas, canciones, adivinanzas.
- Pronunciacin: diptongos e iniciacin de
discriminacin de vocales largas y cortas.
5.
6.
7.
8.
comprensible, aunque sean necesarias

algunas aclaraciones, en conversaciones
muy breves con intercambio directo de
informacin sobre temas muy familiares,
utilizando expresiones y frases sencillas y
de uso muy frecuente, fundamentalmente
aisladas aunque en algunas ocasiones
consiga conectarlas de forma bsica,
siendo indispensable la parfrasis y la
cooperacin del interlocutor para mantener
la conversacin.
Hacerse entender en intervenciones breves
y sencillas, aunque se produzcan titubeos,
vacilaciones, repeticiones o pausas para
reorganizar el discurso.
Interactuar de manera muy bsica,
utilizando tcnicas
muy
simples,
respuesta fsica, gestos o contacto fsico)
para iniciar, mantener o concluir una breve
conversacin,
cumpliendo
la
funcin
ejemplo, un intercambio de informacin).
Manejar estructuras sintcticas
bsicas
(por ejemplo, enlazar palabras o grupos de
palabras con conectores bsicos como y),
errores
bsicos de manera sistemtica en, por
ejemplo, tiempos verbales o en la
concordancia.
CV: BOCYL-D-20062014-2
Pg. 44522
preferencias).
- Se desenvuelve en situaciones cotidianas
simples, reales o simuladas (por ejemplo, pedir
un cuento en la biblioteca de aula).

2014
Nm. 117
Pg. 44523

9. Articular, de manera por lo general
comprensible pero con evidente influencia
de la primera u otras lenguas, un repertorio
muy limitado de patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de entonacin
bsicos, adaptndolos a la funcin
- Identificacin del tipo de texto, adaptando la
contexto.
-Inferencia de significados a
comprensin de elementos
Patrones
grficos
ortogrficas:
partir de la
significativos,
convenciones
- Reconocimiento de los signos ortogrficos

bsicos
(por
ejemplo:
punto,
coma,

la
informacin
esencial
o
los
puntos
2. Identificar el sentido general, las ideas
principales
y
la
mayora
de
las
informaciones
especficas
en
textos
impresos o digitales, muy
breves
y
de uso muy frecuente, sobre temas muy
familiares y cotidianos, siempre que se
pueda releer o pedir aclaraciones y se
cuente con apoyo visual y contextual.
3. Identificar
CV: BOCYL-D-20062014-2
EVALUABLES
- Comprende informacin esencial y localiza
informacin especfica en textos sencillos como
carteles, letreros o anuncios.
- Comprende una secuencia muy breve y sencilla
de instrucciones para realizar una tarea como,
por ejemplo, una manualidad.
- Comprende los puntos principales y lo esencial
de noticias muy breves y artculos de revistas
infantiles que traten temas que le sean
familiares y de su inters (animales, ropa,
deportes, lugares).
- Se inicia en el uso del diccionario bilinge y en
comunicacin de forma muy guiada como

2014
Nm. 117
interrogacin, exclamacin) y de los smbolos

de uso frecuente.
- Asociacin de grafa, pronunciacin y
significado a partir de modelos escritos.
- Uso del diccionario.
4.
5.
6.
7.
8.
horarios,
actividades,
celebraciones),
relaciones
interpersonales
(familiares,
amigos) y convenciones sociales (normas
de cortesa), y aplicar los conocimientos
extranjera.
Distinguir la funcin comunicativa principal
del texto (por ejemplo, una demanda de
informacin sobre un lugar, horario, precio),
as como los patrones discursivos bsicos
(por ejemplo, inicio y cierre de una carta).
Reconocer los significados ms comunes
Reconocer un repertorio limitado de lxico
concretos
relacionados
con
sus
experiencias, necesidades e intereses, e
inferir del contexto y de la informacin
contenida en el texto los significados
se desconocen.
Reconocer los signos ortogrficos bsicos
(por ejemplo, punto, coma, interrogacin,
CV: BOCYL-D-20062014-2
Pg. 44524
apoyo a su aprendizaje.

2014
Nm. 117
Pg. 44525
exclamacin), as como smbolos de uso

frecuente (por ejemplo, Q, @, $, f), e
identificar los significados e intenciones
los mismos.
Planificacin
- Movilizacin y uso de los conocimientos de
cursos anteriores y las propias competencias
generales y comunicativas con el fin de realizar
eficazmente la tarea.
lingsticos (consultar modelos dados, uso de
un diccionario, obtencin de ayuda
del
profesor/a o de un compaero/a).
Ejecucin
- Expresin del mensaje con
- Apoyo de los conocimientos previos.
EVALUABLES
claridad,
Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas:
- Uso de los signos ortogrficos bsicos (por
ejemplo:
punto,
coma,
interrogacin,
exclamacin) y de los smbolos de uso
1. Conocer y aplicar las estrategias bsicas

sencillos, por ejemplo, copiando palabras y
2. Conocer
aspectos
socioculturales
y
escrita adecuada al contexto, respetando
las normas de cortesa bsicas.
extranjera.
4. Elaborar, en papel o en soporte electrnico,
textos muy cortos y muy sencillos,
compuestos de frases simples aisladas, en
un registro neutro o informal, utilizando con
cierta frecuencia la forma correcta de las
convenciones ortogrficas bsicas y los
principales signos de puntuacin, para
CV: BOCYL-D-20062014-2
Completa formularios marcando opciones y

rellenando datos u otro tipo de informacin
personal (por ejemplo, gustos, ttulos de
cuentos ledos, opiniones, etctera).
Elabora textos narrativos sencillos partiendo

de modelos.
Escribe, a partir de un modelo,

correspondencia personal breve y simple
(mensajes, notas, postales,
correos),
utilizando algunas convenciones bsicas de
inicio y cierre del texto.
Revisa y autocorrige los textos producidos de

manera muy guiada.

Nm. 117
2014
frecuente.
hablar de s mismo, de su entorno ms

inmediato y de aspectos de su vida
cotidiana, en situaciones muy familiares y
predecibles.
Cumplir la funcin comunicativa principal
del texto escrito (por ejemplo, un
intercambio de informacin), utilizando
patrones discursivos bsicos (por ejemplo,
saludos para inicio y despedida para cierre
de una carta).
bsicas
errores
concordancia.
Aplicar patrones grficos y convenciones
ortogrficas bsicas para escribir con
razonable correccin palabras o frases
cortas que se utilizan normalmente
al
hablar, pero no necesariamente con una
ortografa totalmente normalizada.
- Inters por escribir de forma clara y con una

buena presentacin para que el texto sea
comprensible.
5.
- Deletreo.
- Uso del diccionario para comprender la
ortografa.
- Asociacin de grafa, pronunciacin
significado a partir de modelos escritos.
6.
7.
8.
CV: BOCYL-D-20062014-2
Pg. 44526

Nm. 117
Pg. 44527
CUARTO CURSO
Relativos a:
- convenciones sociales (otras frmulas de saludos y despedidas, por ejemplo, See you soon!, Good afternoon)
- normas de cortesa y registros (How are you?; You are welcome!; Can I ?)
- costumbres (hbitos y rutinas con das de la semana) y celebraciones ( Christmas, Easter, Halloween ...)
- condiciones de vida (vivienda, entorno)
- valores, creencias y actitudes (inters y respeto por las diferencias culturales de los pases de habla inglesa)
- lenguaje no verbal (gestos, expresin facial, contacto visual, uso de la voz, posturas).
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.
- Saludos presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.
- Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin, el sentimiento.
- Descripcin de personas, actividades, lugares, objetos, rutinas diarias.
- Narracin de hechos pasados y recientes.
- Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, instrucciones, permiso.
- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (and); disyuncin (or); y oposicin (but).
- Exclamacin (What + noun, for example, What fun!); (How + Adj., for example, How nice!);
exclamatory sentences, for example, I love salad!).
- Negacin (negative sentences with not, never, No (+ negative tag)).
- Interrogacin (Wh- questions; Aux verbs in questions (to be and to do).
CV: BOCYL-D-20062014-2

Nm. 117
2014
Pg. 44528
- Expresin del tiempo: pasado (simple past tense (algunos verbos regulares y el verbo to be)); presente (simple present y present continuous);
futuro (going to).
- Expresin del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present); habitual (simple tenses + Adv., for example, always, everyday)).
- Expresin de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can) necesidad (must; need); obligacin (have (got) to; imperative) y
permiso (can, may).
- Expresin de la existencia: (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); y la cualidad ((very +) Adj.).
- Expresin de la cantidad: (singular/plural; cardinal numerals up to four digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: all, many, a lot, some,
more, much, half, a bottle / cup / glass /piece of; Degree: very).
- Expresin del espacio: (prepositions and adverbs of location, position, distance).
- Expresiones temporales: points (for example, quarter past five); divisions (for example, half an hour, summer), and indications (for example, now,
tomorrow (morning)) of time; duration(for example, for two days), anteriority (before); posteriority (after); sequence (firstthen); y frequency (for
example, sometimes, on Sundays); prepositions, prepositional phrases and adverbs of time.
Relativo a:
- descripcin personal
- hogar y entorno
- nmeros hasta cuatro cifras.
- actividades de la vida diaria
- familia y amigos
- tiempo libre, ocio y deporte
- viajes y vacaciones
- educacin y estudio
- compras
- alimentacin
- transporte
- clima y entorno natural
- tecnologas de la informacin y la comunicacin.
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
Pg. 44529

- Identificacin del tipo textual, adaptando la
- Distincin de tipos de comprensin (sentido
general,
informacin
esencial,
puntos
principales).
contexto.
- Inferencia y formulacin de hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de
elementos
significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.
- Reformulacin de hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
entonacin:

la
informacin
esencial
o
los
puntos
esencial y la mayora de los puntos
principales en textos orales muy breves y
necesidades e intereses en contextos
cotidianos predecibles siempre que se
cuente con apoyo visual, posibilidad de
repeticin o confirmacin y con una fuerte
3. Identificar
y
horarios,
actividades,
celebraciones),
condiciones de vida (vivienda, entorno),
relaciones
interpersonales
(familiares,
amigos),
comportamiento
(gestos
CV: BOCYL-D-20062014-2
EVALUABLES
Comprende el sentido general en mensajes y
anuncios
sencillos
que
contengan
instrucciones, indicaciones u otro tipo de
informacin (por ejemplo, nmeros, horarios,
comienzo de una actividad en un parque de
atracciones, campamento, productos de su
inters como juguetes, ropa, etctera). y
extrae algn dato concreto.
Entiende lo que se le dice en situaciones
habituales
sencillas
(rutinas
diarias,
instrucciones, peticiones, etctera).
- Identifica el tema de una conversacin sencilla

predecible y cotidiana que tiene lugar en su
presencia en algn espacio pblico real o
simulado sobre temas conocidos (por
ejemplo, en una estacin de tren).
-
Entiende
la
informacin
esencial
en
conversaciones breves y sencillas en las que
participa, que traten sobre temas familiares
como, por ejemplo, transporte, alimentos,
viajes, familia, uno mismo, etctera

2014
Nm. 117

- Reconocimiento de
algunos aspectos
fonticos, de ritmo, acentuacin y entonacin
para la comprensin de textos orales.
- Identificacin de la pronunciacin de diptongos
(/a1/, /e1/, /au/, /ou/, /oi/, /r.a/, /ia/).
4.
5.
6.
7.
habituales, uso de la voz, contacto fsico) y

(normas
de
personas
y
como
herramienta
de
aprendizaje. Mostrar inters y respeto hacia
extranjera.
Distinguir la
funcin o funciones
comunicativas principales del texto (por
ejemplo, una demanda de informacin, o
un ofrecimiento, expresin de una opinin o
sentimiento), as como los patrones
discursivos bsicos (por ejemplo, inicio y
cierre conversacional, o los puntos de una
narracin esquemtica).
(por ejemplo, expresin de cantidad).
se desconocen.
CV: BOCYL-D-20062014-2
Pg. 44530

2014
Nm. 117
Pg. 44531

y
los mismos.

Planificacin
distinguiendo su idea o ideas principales y su
estructura bsica.
Ejecucin
2. Conocer
aspectos
socioculturales
y
- Expresin del mensaje con claridad,
respetando
las
convenciones
- Apoyo en los conocimientos previos (utilizar
lenguaje prefabricado ).
- Compensacin de las carencias lingsticas 3. Valorar la lengua extranjera como
mediante
procedimientos
lingsticos,
personas
y
como
herramienta
de
Lingsticos
- Utilizacin de palabras de significado
extranjera.
parecido.
4. Participar de manera muy simple y manera
comprensible, aunque sean necesarias
- Parafraseo de trminos o expresiones.
algunas aclaraciones, en conversaciones
muy breves con intercambio directo de
CV: BOCYL-D-20062014-2
EVALUABLES
temas
cotidianos
y
de
su
inters
(identificacin personal; su familia y su clase;
indicar las principales actividades de su da a
da; describir brevemente y de manera
sencilla su habitacin, su men preferido, el
aspecto exterior de un animal o una persona;
decir lo que le gusta y no le gusta) utilizando
estructuras bsicas y sencillas.
Desarrolla trabajos guiados en grupo, con

interacciones
orales
(dilogos,
juegos,
etctera).

comunicacin (saludo, preguntas sencillas
sobre s mismo, peticin u ofrecimiento de
objetos, expresin de lo que le gusta o no, del
lugar donde est situado algo, etctera).

medios tcnicos que permitan ver la cara y
gestos del interlocutor, en las que se

2014
Nm. 117
Peticin de ayuda.
Sealizacin de objetos, uso de

decticos o realizacin de acciones que

proxmica).

entonacin:
5.
6.

- Apoyo en algunos aspectos de ritmo,
acentuacin y entonacin para la produccin de
textos orales.
- Pronunciacin de diptongos bsicos (/a1/, /e1/,
/au/, /ou/, /oi/, /r.a/, /ia/).
7.
8.
9.
informacin sobre temas muy familiares,

utilizando expresiones y frases sencillas y
de uso muy frecuente, fundamentalmente
aisladas aunque en algunas ocasiones
consiga conectarlas de forma bsica,
siendo indispensable la parfrasis y la
cooperacin de interlocutor para mantener
la conversacin.
Hacerse entender en intervenciones breves
vacilaciones, repeticiones o pausas para
reorganizar el discurso.
Interactuar de manera muy bsica,
utilizando tcnicas
muy
simples,
respuesta fsica, gestos o contacto fsico)
para iniciar, mantener o concluir una breve
conversacin,
cumpliendo
la
funcin
ejemplo, un intercambio de informacin).
Manejar estructuras sintcticas bsicas
errores
concordancia.
Articular, de manera por lo general
CV: BOCYL-D-20062014-2
Pg. 44532
establece contacto social (dar las gracias,

saludar, despedirse, dirigirse a alguien,
presentarse, interesarse por el estado de
alguien, felicitar a alguien), se intercambia
informacin personal y sobre asuntos
cotidianos, etctera
- Se desenvuelve en situaciones cotidianas
simples, reales o simuladas (por ejemplo,
pedir un cuento en la biblioteca de aula).

2014
Nm. 117
Pg. 44533

- Lectura para la comprensin de textos
narrativos o informativos, en diferentes
soportes, adaptados a
la
competencia
lingstica del alumnado.
general,
informacin
esencial,
puntos
principales).
contexto.
elementos
significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.
1. Conocer y saber aplicar las estrategias bsicas ms adecuadas para

la
informacin
esencial
o
los
puntos
2. Identificar el sentido general, las ideas
principales
y
la
mayora
de
las informaciones
especficas
en
textos
impresos o digitales, muy
breves
y
de uso muy frecuente, sobre temas muy
familiares y cotidianos, siempre que se pueda releer o pedir aclaraciones y se
cuente con apoyo visual y contextual.
3. Identificar
y
sociolingsticos bsicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hbitos,
horarios,
actividades,
celebraciones),
relaciones
interpersonales
(familiares,
amigos) y convenciones sociales (normas
de cortesa), y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una comprensin adecuada del texto.
CV: BOCYL-D-20062014-2
EVALUABLES
Comprende informacin esencial y localiza
informacin especfica en textos informativos
sencillos como horarios, catlogos, listas de
precios,
anuncios,
guas
telefnicas,
publicidad, etctera
Comprende informacin bsica en letreros y
carteles en calles, tiendas, medios de
transporte,
cines,
museos,
colegios,
hospitales, lugares pblicos y otros servicios.
Comprende instrucciones sencillas por escrito
asociadas a diferentes acciones en el aula y
a tareas escolares.
Comprende
correspondencia
(correos
electrnicos, postales y tarjetas) breve y
sencilla que trate sobre temas familiares
como, por ejemplo, uno mismo,
amigos,
tiempo libre, un lugar, la indicacin de una
hora, etctera
Utiliza el diccionario bilinge y las tecnologas
de la informacin y la comunicacin de forma

2014
Nm. 117
Patrones
grficos
ortogrficas:
convenciones

bsicos
(por
ejemplo:
punto,
coma,
interrogacin, exclamacin) y de los smbolos
de uso frecuente.
Asociacin de grafa, pronunciacin y
significado a partir de modelos escritos,
expresiones orales conocidas y establecimiento
de relaciones analticas grafa- sonido.

personas
y
como
herramienta
de
extranjera.
5. Distinguir la
funcin o funciones
ejemplo, una demanda de informacin, o
un ofrecimiento, expresin de una opinin o
sentimiento), as como los patrones
cierre de una carta, o los puntos de una
descripcin esquemtica).
(por ejemplo, expresin de cantidad).
concretos
relacionados
con
sus
se desconocen.
as como smbolos de uso frecuente (por
ejemplo, Q, @, , $, f,), e identificar los
significados e intenciones comunicativas
generales relacionados con los mismos.
CV: BOCYL-D-20062014-2
Pg. 44534
guiada como apoyo a su aprendizaje.

2014
Nm. 117
Pg. 44535

EVALUABLES
1.
Planificacin
- Movilizacin y coordinacin de las propias
competencias generales y comunicativas con el
fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qu 2.
se sabe sobre el tema, qu se puede o se
quiere decir).
lingsticos o temticos (uso de un diccionario o
gramtica, obtencin de ayuda).
Ejecucin
tipo de texto.
3.
4.
Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas:
- Uso de los signos ortogrficos bsicos (por
ejemplo:
punto,
coma,
interrogacin,
Conocer y aplicar las estrategias bsicas

Conocer
aspectos
socioculturales
y
significativos
(por
ejemplo,
las
convenciones sobre el inicio y cierre de una
carta a personas conocidas) y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre los mismos
a una produccin escrita adecuada al
contexto, respetando las normas
de
cortesa bsicas.
personas
y
como
herramienta
de
extranjera.
Elaborar, en papel o en soporte electrnico,
textos muy cortos y muy sencillos,
cierta frecuencia la forma correcta de las
convenciones ortogrficas bsicas y los
principales signos de puntuacin, para
CV: BOCYL-D-20062014-2
Completa formularios marcando opciones e

introduciendo datos u otro tipo de informacin
personal breve (por ejemplo, portfolio,
cuestionario sobre sus gustos y sus
opiniones, ttulo de un cuento ledo, etctera).
Escribe correspondencia personal breve y

simple (mensajes, notas, postales, correos)
con ayuda de un modelo dado en la que da
las gracias, felicita a alguien, hace una
invitacin, o habla de s mismo y de su
entorno inmediato
(familia,
amigos,
actividades cotidianas, objetos, lugares).
Elabora
textos
narrativos
sencillos
reproduciendo
estructuras
previamente
trabajadas y sirvindose de un modelo.
Escribe, basndose en un modelo, textos

breves de carcter informativo sobre temas
tratados oralmente en clase utilizando el
vocabulario y expresiones bsicas trabajados
previamente.

manera guiada.

2014
Nm. 117
exclamacin)
frecuente.
de
los
smbolos
de
uso
- Inters por escribir de forma clara y con buena

presentacin
para
que
el
texto
sea 5.
comprensible.
expresiones orales conocidas as como
establecimiento de relaciones analticas grafa6.
sonido.
- Escritura de palabras que van siempre en
mayscula.
7.
8.
hablar de s mismo, de su entorno ms

inmediato y de aspectos de su vida
cotidiana, en situaciones muy familiares y
predecibles.
del texto escrito (por ejemplo, un
intercambio de informacin), utilizando
patrones discursivos bsicos (por ejemplo,
saludos para inicio y despedida para cierre
de una carta, o una narracin esquemtica
desarrollada en puntos).
bsicas
errores
concordancia.
Aplicar patrones grficos y convenciones
al
CV: BOCYL-D-20062014-2
Pg. 44536

Nm. 117
Pg. 44537
QUINTO CURSO
Relativos a :
- convenciones sociales (otras frmulas de saludos y despedidas, por ejemplo, Have a wonderful day/ Enjoy your weekend)
- normas de cortesa y registros (How are you?; You are welcome )
- costumbres (hbitos y rutinas con horarios ) y celebraciones: (Bonfire night ... )
- condiciones de vida (vivienda, entorno)
- valores, creencias y actitudes (inters y respeto por las diferencias culturales de los pases de habla inglesa)
- lenguaje no verbal y comportamiento (proxmica, contacto corporal).
valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin
- Saludos, despedidas, presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.
- Descripcin de personas, actividades, lugares, objetos, hbitos, planes.
- Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, instrucciones, objetos, permiso.
- Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin, el acuerdo o desacuerdo y el sentimiento.
- Narracin de hechos pasados y recientes.
- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (and); disyuncin (or); oposicin (but); causa (because).
- Exclamacin (What + noun, for example, What fun!; How + Adj., for example, How nice! ; exclamatory sentences, for example, I love salad!).
- Negacin (negative sentences with not, never, no (Adj.), nobody, nothing; No (+ negative tag)).
CV: BOCYL-D-20062014-2

Nm. 117
2014
Pg. 44538
- Interrogacin (Wh- questions; Aux. questions).

- Expresin del tiempo: pasado (simple past; regular and irregular verbs); presente (simple present); y futuro (going to).
- Expresin del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past continuous); habitual (simple tenses + Adv., for example, always,
everyday)); incoativo (start ing); terminativo (finish ing).
- Expresin de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); necesidad (must; need); obligacin (have (got) to; imperative);
permiso (can; may); e intencin (going to; will).
- Expresin de la existencia: (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); y la cualidad ((very +) Adj.; (comparacin
(comparative and superlative: as Adj. as; smaller (than); the biggest)).
- Expresin de la cantidad: (singular/plural; cardinal numerals up to four digits; ordinal numerals up to two digit; Quantity: all, many, a lot, some, (a)
few, (a) little, more, much, half, a bottle/cup/glass/piece of; Degree: very, too).
- Expresin del espacio: (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement.).
- Expresiones temporales: points (for example, quarter past five); divisions (for example. half an hour, summer), and indications (for example, now,
tomorrow (morning)) of time; duration (for example, for two days); anteriority (before); posteriority (after); sequence (firstthen); simultaneousness (at
the same time); y frequency (for example, sometimes, on Sundays); prepositions, prepositional phrases and adverbs of time.
-Expresin de gustos y preferencias: verb + gerund (like, love, hate, dislike).
Relativo a:
- hogar y entorno
- trabajo y ocupaciones
- compras y actividades comerciales
- alimentacin y restauracin
- transporte
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
Pg. 44539
continentes, pases y banderas.

medio ambiente
clima y entorno natural ( El Sistema Solar).
tecnologas de la informacin y la comunicacin (las aplicaciones informticas).

general,
informacin
esencial,
puntos
principales).
contexto.
elementos
significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.

la
informacin
esencial
o
los
puntos
esencial y los puntos principales en textos
orales muy breves y sencillos en lengua
estndar, con estructuras simples y lxico
habituales y concretos relacionados con las
propias
experiencias,
necesidades
e
intereses
en
contextos
cotidianos
predecibles o relativos a reas de
necesidad inmediata en los mbitos
personal, pblico y educativo, siempre que
las condiciones acsticas sean buenas y no
distorsionen el mensaje, se pueda volver a
escuchar lo dicho o pedir confirmacin y se
CV: BOCYL-D-20062014-2
EVALUABLES
Capta el sentido general y algunos detalles
esenciales de anuncios publicitarios sencillos
sobre productos que le interesan (deportes,
msica, comida, ordenadores.).
Comprende mensajes y anuncios que

contengan instrucciones, indicaciones (por
ejemplo, cmo llegar a un lugar) u otro tipo de
informacin (por ejemplo, nmeros, orden de
participantes en una competicin, servicios
que hay en una ciudad, precios en una tienda,
horarios en una estacin).
Entiende lo que se le dice en transacciones

habituales
sencillas,
instrucciones,
indicaciones, peticiones, rutinas diarias,
explicaciones y dudas sobre las tareas de
clase, etctera
- Identifica el tema de una conversacin sencilla

y predecible que tiene lugar en su presencia

2014
Nm. 117
entonacin:
3.
- Uso de algunos aspectos fonticos, de ritmo,

acentuacin y entonacin para la comprensin
de textos orales.
- Identificacin de diptongos y v/b; s inicial
delante de consonante; sh/ch.
4.
5.
6.
cuente con apoyo visual o con una clara

Identificar
y
significativos, sobre vida cotidiana (hbitos, horarios,
actividades,
celebraciones),
relaciones interpersonales (familiares, de
amistad,
escolares),
comportamiento
(gestos habituales, uso de la voz, contacto fsico) y convenciones sociales (normas de
personas
y
como
herramienta
de
extranjera.
Distinguir la funcin
o funciones
ejemplo, una demanda de informacin, una
orden o un ofrecimiento) y un repertorio
limitado de sus exponentes ms habituales,
(por ejemplo, inicio y cierre conversacional,
o
los
puntos
de
una
narracin
esquemtica).
CV: BOCYL-D-20062014-2
Pg. 44540
en algn espacio pblico real o simulado

sobre temas conocidos y
previamente
tratados en clase.
Discrimina los cambios de tema e infiere el
sentido general de programas audiovisuales
dentro de su rea de inters (por ejemplo,
temas cotidianos, su cantante favorito).
Comprende mensajes orales producidos con
distintos acentos de lengua inglesa.

2014
Nm. 117
Pg. 44541
se desconocen.
y
los mismos.
EVALUABLES
Planificacin
- Compresin del mensaje con claridad,
estructura bsica.
- Adecuacin del texto al destinatario, contexto
y canal, aplicando el registro y la estructura de
discurso adecuados a cada caso.
Ejecucin

2. Conocer
aspectos
socioculturales
y
CV: BOCYL-D-20062014-2

temas cotidianos y de su inters (presentarse
indicar las rutinas y actividades de su da a
da; describir brevemente y de manera
sencilla su habitacin, su men preferido,
presentar un tema que le interese como su
deporte y deportista preferido o decir lo que le
gusta y no le gusta) usando estructuras
sencillas.

2014
Nm. 117

lenguaje prefabricado, etctera).
- Compensacin de las carencias lingsticas
mediante
procedimientos
lingsticos,
Lingsticos
-
Modificacin de palabras de significado

parecido.
Definicin o parafraseo de un trmino o

expresin.
-
Peticin de ayuda.

proxmica).

respetando
las
convenciones
personas
y
como
herramienta
de
extranjera.
4. Participar de manera simple y comprensible
en conversaciones muy breves que
informacin en reas de necesidad
inmediata o sobre temas muy familiares
(uno mismo, el
entorno
inmediato,
personas, lugares, objetos y actividades,
gustos y opiniones), en un registro neutro o
informal, utilizando expresiones y frases
sencillas y de uso muy frecuente,
normalmente aisladas o enlazadas con
conectores bsicos, aunque en ocasiones
la pronunciacin no sea muy clara, sean
evidentes las pausas y titubeos y sea
necesaria la repeticin, parfrasis y la
la comunicacin.
5. Cumplir la funcin comunicativa principal
del texto (por ejemplo, una felicitacin, un
intercambio
de
informacin,
o
un
ofrecimiento), utilizando un repertorio
limitado de sus exponentes ms frecuentes
y de patrones discursivos bsicos (por
ejemplo, inicio y cierre conversacional o
una narracin esquemtica desarrollada en
CV: BOCYL-D-20062014-2
Pg. 44542
- Se desenvuelve con cierta seguridad en

situaciones cotidianas muy simples, reales o
simuladas (por ejemplo, comprar ropa en una
tienda).
-

comunicacin (saludo, preguntas sencillas
sobre s mismo, peticin u ofrecimiento de
objetos, de lo que est haciendo, del lugar
donde est situado algo, etctera).

medios tcnicos (telfono, videoconferencia),
en las que se establece un pequeo contacto
social (dar las gracias, saludar, despedirse,
dirigirse
a
alguien,
pedir
disculpas,
presentarse, interesarse por el estado de
alguien, felicitar a alguien), se intercambia
informacin personal y sobre asuntos
cotidianos, se ofrece algo a alguien, se dan
instrucciones (por ejemplo, cmo se llega a
un sitio con la ayuda de un plano).

Nm. 117
2014
Pg. 44543
puntos).
6. Hacerse entender en intervenciones breves
entonacin:
vacilaciones, repeticiones o las pausas
para reorganizar el discurso.
utilizando tcnicas
muy
simples,
lingsticas o no verbales para iniciar,
acentuacin y entonacin para la produccin de
mantener
o
concluir
una
breve
textos orales.
conversacin.
8. Manejar estructuras sintcticas bsicas
- Pronunciacin: diptongos y v/b; s inicial
errores
delante de consonante; sh/ch.
concordancia.
1. Conocer y saber aplicar las estrategias bsicas
ms
adecuadas
para
la
CV: BOCYL-D-20062014-2
EVALUABLES
informacin especfica en material informativo

2014
Nm. 117

la
competencia
general,
informacin
esencial,
puntos
principales).
contexto.
elementos
significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.
Patrones
grficos
ortogrficas:
2.
3.
convenciones

bsicos y smbolos de uso frecuente.
de relaciones analticas grafa- sonido
4.
5.

informacin
esencial
o
los
puntos
Identificar el tema, el sentido general, las
ideas principales e informacin especfica
en textos, tanto en formato impreso como
en soporte digital, muy breves y sencillos,
en lengua estndar y con un lxico de alta
frecuencia, y en los que el tema tratado y el
tipo de texto resulten muy familiares,
cotidianos o de necesidad inmediata,
siempre y cuando se pueda releer lo que
no se ha entendido, se pueda consultar un
diccionario y se cuente con apoyo visual y
contextual.
Identificar
y
horarios,
actividades,
celebraciones),
amistad, escolares) y
convenciones
sociales (normas de cortesa), y aplicar los
a una comprensin adecuada del texto.
personas
y
como
herramienta
de
extranjera.
Distinguir la
funcin o funciones
CV: BOCYL-D-20062014-2
Pg. 44544
sencillo como mens, horarios, catlogos,

listas de precios, anuncios, guas telefnicas,
publicidad, folletos tursticos, programas
culturales o de eventos.
-
Comprende correspondencia (SMS, correos

como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la
escuela, el tiempo libre, la descripcin de un
objeto o un lugar, la indicacin de la hora y el
lugar de una cita, etctera.
Comprende lo esencial de historias breves y

bien estructuradas e identifica los personajes
principales siempre y cuando la imagen y la
accin conduzcan a gran parte del argumento
(lecturas adaptadas, cmics, etctera)
Comprende lo esencial de noticias breves y

artculos de revistas infantiles que traten
temas de su inters (deportes, grupos
musicales, juegos informticos).
Consulta el diccionario bilinge y las

tecnologas
de
la informacin
y la
comunicacin de forma guiada como apoyo a
su aprendizaje.

2014
Nm. 117
Pg. 44545
ejemplo, una felicitacin, una demanda de

informacin, o un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus exponentes ms
habituales,
as
como los
patrones
concretos
relacionados
con
sus
se desconocen.
8. Reconocer los signos ortogrficos bsicos,
as como smbolos de uso frecuente (por
ejemplo, (Q, @, f, , $) e identificar los
significados e intenciones comunicativas
generales relacionados con los mismos.
Planificacin
EVALUABLES
CV: BOCYL-D-20062014-2

simple (mensajes, notas, postales, correos,

Nm. 117
2014

fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qu
aspectos
socioculturales
y
se sabe sobre el tema, qu se puede o se 2. Conocer
quiere decir, etctera).
significativos
(por
ejemplo,
las
convenciones
sobre
el
inicio
y
cierre
de
una
lingsticos o temticos (bsqueda en Internet,
uso de diccionarios).
Ejecucin
de
cortesa bsicas.
tipo de texto.
personas
y
como
herramienta
de
extranjera.
4.
Elaborar, en papel o en soporte electrnico,
textos muy cortos y sencillos, compuestos
lenguaje prefabricado, etctera).
de frases simples aisladas, en un registro
neutro o informal, utilizando con razonable
correccin las convenciones ortogrficas
Patrones
grficos
y
convenciones
bsicas y los principales signos de
ortogrficas:
puntuacin, para hablar de s mismo, de su
entorno ms inmediato y de aspectos de su
- Uso de los signos ortogrficos bsicos y
vida cotidiana, en situaciones familiares y
smbolos de uso frecuente.
predecibles.
5.
del texto escrito (por ejemplo, una
mayscula.
felicitacin, un intercambio de informacin,
o un ofrecimiento), utilizando un repertorio
CV: BOCYL-D-20062014-2
Pg. 44546
chats o SMS) siguiendo un modelo dado para

dar las gracias, felicitar a alguien, hacer una
invitacin, o hablar de s mismo y de su
entorno inmediato (familia, amigos, aficiones,
actividades cotidianas, objetos, lugares).
-
Escribe, en papel o en soporte electrnico,

textos breves de carcter narrativo e
informativo
sobre
temas
trabajados
previamente, basndose en un modelo y
reproduciendo estructuras trabajadas.

manera guiada.

Nm. 117

2014
Pg. 44547

ejemplo, saludos para inicio y despedida
para cierre de una carta, o una narracin
esquemtica desarrollada en puntos).
bsicas
palabras con conectores bsicos como y,
entonces, pero, porque), aunque se
manera sistemtica en, por
ejemplo,
tiempos verbales o en la concordancia.
8. Aplicar patrones grficos y convenciones
al
SEXTO CURSO
Relativos a:
- convenciones sociales (diferentes frmulas de saludos y despedidas; (por ejemplo, It was great to see you again,I hope you have a nice
day)
CV: BOCYL-D-20062014-2

Nm. 117
2014
Pg. 44548
- normas de cortesa y registros ( Dont mention it. / How have you been?)
- costumbres, hbitos y rutinas con horarios y celebraciones (St. Valentines Day)
- valores, creencias y actitudes (inters y respeto por las singularidades de los pases de habla inglesa)
- lenguaje no verbal y comportamiento (proxmica, contacto corporal).
valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.
- Saludos, despedidas y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.
- Descripcin de personas, actividades, lugares, objetos, hbitos, planes.
- Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intencin.
- Narracin de hechos pasados, remotos y recientes.
- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (and); disyuncin (or); oposicin (but); causa (because); finalidad (to- infinitive, for example, I did it to
help her).
- Exclamacin (What + noun, for example, What fun!; How + Adj., for example, How nice!; exclamatory sentences, for example, I love salad!).
- Negacin (negative sentences with not, never, no (Adj.), nobody, nothing; No (+ negative tag)).
- Interrogacin (Wh- questions; Aux. verbs in questions (to be, to do, to have and will)).
- Expresin del tiempo: pasado (simple past (regulares e irregulares); present perfect); presente (simple present); y futuro (going to; will).
- Expresin del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., for example, always,
everyday)); incoativo (start ing); terminativo (finish ing).
- Expresin de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); posibilidad (may); necesidad (must; need); obligacin (have (got)
to; imperative); permiso (can; may); intencin (going to; will).
- Expresin de la existencia: (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la cualidad ((very +) Adj.) (comparacin
(comparative and superlative: as Adj. as; smaller (than); the biggest)).
- Expresin de la cantidad: (singular/plural; cardinal numerals up to four digits; ordinal numerals up to two digits; Quantity: all, many, a lot, some, (a)
few, (a) little, more, much, half, a bottle/cup/glass/piece of; Degree: very, too, enough).
CV: BOCYL-D-20062014-2

Nm. 117
2014
Pg. 44549
- Expresin del espacio: (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).
- Expresiones temporales: points (for example, quarter past five); divisions (for example, half an hour, summer), and indications (for example, now,
tomorrow (morning)) of time; duration (for example, for two days); anteriority (before); posteriority (after); sequence (firstthen); simultaneousness (at
the same time); y frequency (for example, sometimes, on Sundays); prepositions, prepositional phrases and adverbs of time.
-Expresin de gustos y preferencias: verb + gerund (like, love, hate, dislike).
Relativo a
- vivienda
- hogar y entorno
- familia y amigos
- trabajo y ocupaciones
- salud y cuidados fsicos
- compras y actividades comerciales
- alimentacin y restauracin
- transporte
- lengua y comunicacin
- medio ambiente
- tecnologas de la informacin y la comunicacin.
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
Pg. 44550

EVALUABLES
general,
informacin
esencial,
puntos
principales).
contexto.
elementos
significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.
entonacin:
dibujos animados animados, etctera.
acentuacin y entonacin para la comprensin

la
informacin
esencial
o
los
puntos
esencial y los puntos principales en textos
propias
experiencias,
necesidades
e
intereses
en
contextos
cotidianos
3. Identificar
y
horarios,
actividades,
celebraciones),
CV: BOCYL-D-20062014-2
Comprende lo esencial de anuncios

publicitarios sobre productos que le interesan
(juegos, ordenadores, CD, etctera).
Comprende mensajes y anuncios pblicos que

contengan instrucciones, indicaciones u otro
tipo de informacin (por ejemplo, nmeros,
precios, horarios, en una estacin o en unos
grandes almacenes).
Entiende lo que se le dice en transacciones

habituales
sencillas
(instrucciones,
indicaciones, peticiones, avisos, etctera).
Identifica el tema de una conversacin

cotidiana predecible que tiene lugar en su
presencia (por ejemplo, en una tienda, en un
tren).
Entiende
la
informacin
esencial
en
participa que traten sobre temas familiares
objeto o un lugar.
Comprende
las
ideas
principales
de
presentaciones sencillas y bien estructuradas

2014
Nm. 117
de textos orales.
- Identificacin de diptongos y grupos de tres
consonantes al principio (sch-/scr-/shr-/sph-/spl/spr-/squ-/thr-).
4.
5.
6.
7.
Pg. 44551

sobre temas familiares o de su inters (por
ejemplo, msica, deporte etctera) siempre y
amistad,
escolares),
comportamiento
(gestos habituales, uso de la voz, contacto
cuando cuente con imgenes e ilustraciones y
fsico) y convenciones sociales (normas de
se hable de manera lenta y clara.
adquiridos sobre los mismos a una - Comprende el sentido general y lo esencial y
distingue los cambios de tema de programas
de televisin u otro material
audiovisual
dentro de su rea de inters (por ejemplo, en
personas
y
como
herramienta
de
los que se entrevista a jvenes o personajes
conocidos sobre temas cotidianos como lo
que les gusta hacer en su tiempo libre, o en
extranjera.
los que se informa sobre actividades de ocio
Distinguir la funcin
o funciones
(teatro, cine, evento deportivo, etctera)).
orden, o un ofrecimiento) y un repertorio
o
los
puntos
de
una
narracin
esquemtica).
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
Pg. 44552

se desconocen.
y
los mismos.
EVALUABLES
Planificacin
- Compresin del mensaje con claridad,
estructura bsica.
y canal, aplicando el registro y la estructura de
discurso adecuados a cada caso.
Ejecucin

2. Conocer
aspectos
socioculturales
y
respetando
las
convenciones
personas
y
como
herramienta
de
CV: BOCYL-D-20062014-2

temas cotidianos o de su inters (presentarse
indicar sus aficiones e intereses y las
principales actividades de su da a da;
describir brevemente y de manera sencilla su
habitacin, su men preferido, el aspecto
exterior de una persona, o un objeto;
presentar un tema que le interese (su grupo
de msica preferido); decir lo que le gusta y
no le gusta y dar su opinin usando
estructuras sencillas).
Se desenvuelve en transacciones cotidianas

(por ejemplo, pedir en una tienda un producto
y preguntar el precio).

2014
Nm. 117

- Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos
previos
(utilizar
lenguaje
mediante
procedimientos
lingsticos,
Lingsticos
-
Modificacin de palabras de significado

parecido.
Definicin o parafraseo de un trmino o

expresin.
-
Peticin de ayuda.


proxmica).


entonacin:

extranjera.
4. Participar de manera simple y comprensible
en conversaciones muy breves que
informacin en reas de necesidad
inmediata o sobre temas muy familiares
(uno mismo, el
entorno
inmediato,
personas, lugares, objetos y actividades,
gustos y opiniones), en un registro neutro o
informal, utilizando expresiones y frases
sencillas y de uso muy frecuente,
normalmente aisladas o enlazadas con
conectores bsicos, aunque en ocasiones
evidentes las pausas y titubeos y sea
necesaria la repeticin, la parfrasis y la
la comunicacin.
intercambio
de
informacin,
o
un
para el cierre conversacional, o una
narracin esquemtica desarrollada en
puntos).
y sencillas, aunque resulten evidentes y
frecuentes los titubeos iniciales, las
vacilaciones, las repeticiones y las pausas
CV: BOCYL-D-20062014-2
Pg. 44553
Participa en conversaciones cara a cara o por

medios tcnicos (telfono, Skype) en las que
se establece contacto social (dar las gracias,
saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir
disculpas, presentarse, interesarse por el
estado de alguien, felicitar a alguien), se
intercambia informacin personal y sobre
asuntos cotidianos, se expresan sentimientos,
se ofrece algo a alguien, se pide prestado
algo, se queda con amigos o se dan
instrucciones (por ejemplo, cmo se llega a
un sitio con ayuda de un plano).
Participa en una entrevista, por ejemplo

mdica, nombrando partes del cuerpo para
indicar lo que le duele.

Nm. 117
2014
Pg. 44554
para organizar, corregir o reformular lo que

se quiere decir.
- Uso de algunos aspectos fonticos, de ritmo, 7. Interactuar de manera muy bsica,
de acentuacin y de entonacin para la
utilizando tcnicas
muy
simples,
- Pronunciacin: diptongos y grupos de tres
mantener
o
concluir
una
breve
consonantes al principio (sch-/scr-/shr-/sph-/splconversacin.
/spr-/squ-/thr-).
bsicas
(por ejemplo enlazar palabras o grupos de
ejemplo,
EVALUABLES
CV: BOCYL-D-20062014-2
Comprende
instrucciones,
indicaciones,

2014
Nm. 117
- Movilizacin y el uso de informacin previa

sobre tipo de tarea y tema.
la
competencia
2.

general,
informacin
esencial,
puntos
principales).
contexto.
elementos
significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.
3.

Patrones
grficos
ortogrficas:
convenciones
- Reconocimiento de los signos ortogrficos 4.

bsicos y smbolos de uso frecuente.
5.

la
informacin
esencial
o
los
puntos
Identificar el tema, el sentido general, las
ideas principales e informacin especfica
en textos, tanto en formato impreso como
en soporte digital, muy breves y sencillos,
en lengua estndar y con un lxico de alta
frecuencia, y en los que el tema tratado y el
tipo de texto resulten muy familiares,
cotidianos o de necesidad inmediata,
siempre y cuando se pueda releer lo que
no se ha entendido, se pueda consultar un
diccionario y se cuente con apoyo visual y
contextual.
Identificar
y
horarios,
actividades,
celebraciones),
convenciones
personas
y
como
herramienta
de
extranjera.
Distinguir
la
funcin
o
funciones
CV: BOCYL-D-20062014-2
Pg. 44555
informacin bsica en notas, letreros y

transporte, cines, museos, colegios, y otros
servicios y lugares pblicos.
sencillo como mens, horarios, catlogos,
listas de precios, anuncios, guas telefnicas,
publicidad, folletos tursticos, programas
culturales o de eventos, etctera
Comprende correspondencia (SMS, correos

objeto o un lugar, la indicacin de la hora y el
lugar de una cita, etctera
Comprende lo esencial y los puntos

principales de noticias breves y artculos de
revistas para jvenes que traten temas que le
sean familiares o sean de su inters
(deportes, grupos musicales, juegos de
ordenador).
Comprende lo esencial de historias breves y

bien estructuradas e identifica a los
personajes principales, siempre y cuando la
imagen y la accin conduzcan gran parte del
argumento (lecturas adaptadas, cmics,
etctera).

2014
Nm. 117
Pg. 44556

habituales,
as
como
los
patrones
concretos
relacionados
con
sus
se desconocen.
(por ejemplo, punto, coma), as como
smbolos de uso frecuente (por ejemplo, Q,
@, f), e identificar los significados e
intenciones
comunicativas
generales
CV: BOCYL-D-20062014-2
EVALUABLES

Nm. 117
2014

Planificacin
fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qu
se sabe sobre el tema, qu se puede o se
2.
Conocer
aspectos
socioculturales
y
quiere decir, etctera).
significativos
(por
ejemplo,
las
lingsticos o temticos (uso de un diccionario o
convenciones sobre el inicio y cierre de una
gramtica, obtencin de ayuda, etctera).
Ejecucin
de
cortesa bsicas.
tipo de texto.
- Reajuste de la tarea (emprender una versin 3. Valorar la lengua extranjera como
personas,
como
herramienta
de
aprendizaje.
Mostrar
inters
y
respeto
hacia
extranjera.
- Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
4. Construir, en papel o en soporte
conocimientos
previos
(utilizar
lenguaje
electrnico, textos muy cortos y sencillos,
Patrones
grficos
y convenciones
razonable correccin las convenciones
ortogrficas:
ortogrficas bsicas y los principales signos
de puntuacin, para hablar de s mismo, de
- Uso de los signos ortogrficos bsicos y
su entorno ms inmediato y de aspectos de
smbolos de uso frecuente.
su vida cotidiana, en situaciones familiares
y predecibles.
mayscula.
CV: BOCYL-D-20062014-2
Pg. 44557
Completa un breve formulario o una ficha con

sus datos personales (por ejemplo, para
registrarse en las redes sociales, para abrir
una cuenta de correo electrnico, etctera).

simple (mensajes, notas, postales, correos,
chats o SMS) en la que da las gracias, felicita
a
alguien,
hace
una
invitacin,
da
instrucciones, o habla de s mismo y de su
entorno inmediato (familia, amigos, aficiones,
actividades cotidianas, objetos, lugares) y
hace preguntas relativas a estos temas.

2014
Nm. 117


para cierre de una carta, o una narracin
bsicas
ejemplo,
al
CV: BOCYL-D-20062014-2
Pg. 44558

Nm. 117
Pg. 44559
ANEXO I-C
REAS DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS
ESPECFICAS EDUCACIN ARTSTICA
El arte es inherente al ser humano y como tal forma parte de su cultura. Las
capacidades tanto de apreciarlo, de conservarlo como de producirlo son indispensables
para el desarrollo de las sociedades. Los lenguajes artsticos, los plsticos y los musicales,
nos permiten expresar y compartir ideas y sentimientos que son comunes a todas las
culturas desde la antigedad.
El rea de Educacin artstica se divide en dos partes: la Educacin plstica y la
Educacin musical, atendiendo al estudio de los lenguajes propios de cada una. A su vez,
cada una de estas partes se subdivide en tres bloques, que aun estando relacionados
entre s, mantienen ciertas diferencias con el resto.
El planteamiento curricular del rea de plstica se asienta sobre tres lneas de
trabajo prioritarias, que se desarrollan a lo largo de la etapa. En la primera se plantea la
discriminacin de imgenes fijas y en movimiento, al inicio mediante la experimentacin
con imgenes del entorno, pasando despus a la secuenciacin de imgenes para llegar
finalmente a la realizacin de proyectos audiovisuales en los que se aplique lo aprendido;
la segunda, al alumno del dibujo bidimensional en papel al diseo tridimensional digital,
adquiriendo entre ambos, conceptos bsicos de volumen, profundidad y proporcin; y, la
tercera, consiste en dar mayor relevancia en los primeros cursos al dibujo y a las destrezas
manuales y, en los ltimos, a las destrezas digitales y al dibujo tcnico.
En cuanto al rea de msica, dividido en tres bloques, el denominado escucha
debe considerarse transversal a los otros dos. La variedad de audiciones, canciones,
piezas instrumentales y msicas para coreografas y danzas que se trabajan a lo largo
de la etapa se considera fundamental para una correcta educacin intercultural de los
alumnos. El cuidado de la voz, del odo, la correcta postura corporal, la coordinacin
de movimientos y la relajacin, a travs de una correcta respiracin, tambin son parte
importante del aprendizaje musical en esta etapa, ya que adquirir buenos hbitos en la
infancia proporciona una base slida para el futuro. Por ltimo, los conceptos tericos,
tanto del lenguaje musical, como de la historia de la msica, y el conocimiento de los
diferentes instrumentos musicales complementan culturalmente el aprendizaje.
Esta distribucin facilitar al alumnado ir creciendo en su desarrollo, acompaando e
interrelacionando conocimientos de otras reas y fortaleciendo su desarrollo competencial,
conformndose un aprendizaje globalizado. As, el rea de Lengua est presente en todo
momento, con la realizacin de comentarios orales y escritos de las audiciones o de las
interpretaciones musicales propuestas; el rea de Matemticas en el bloque tercero de
Educacin plstica, en el cual se trabajan conceptos matemticos; el rea de Ciencias
naturales mediante el estudio de la contaminacin acstica y, el de Ciencias sociales,
desde el conocimiento y el cuidado del Patrimonio.
Los bloques de contenidos correspondientes a la Educacin plstica y a la Educacin
musical son los siguientes:
CV: BOCYL-D-20062014-2

Nm. 117
2014
Pg. 44560
Educacin plstica:
Bloque 1: Educacin audiovisual. Est referido al estudio de la imagen en todas
sus manifestaciones, tanto visual como audiovisual. En este bloque cobran una gran
relevancia las aportaciones de las Tecnologas de la informacin y la comunicacin, en
especial a la fotografa y el cine.
Bloque 2: Educacin artstica. En este bloque se engloban las producciones
artsticas ms creativas, el uso de diferentes tcnicas pictricas, de modelado y construccin,
as como el desarrollo de las destrezas manuales bsicas.
Bloque 3: Dibujo geomtrico. Se entiende como una aplicacin directa de los
conocimientos adquiridos en el rea de matemticas, representando grficamente
determinados conceptos geomtricos. Se introduce el conocimiento y uso de las tcnicas
e instrumentos propios del dibujo tcnico, y la valoracin de la limpieza y exactitud de los
trabajos realizados con ellos.
Educacin musical:
Bloque 1: Escucha. En este bloque se trabajan los contenidos referidos a la
discriminacin auditiva de las cualidades del sonido, la voz y los diferentes instrumentos
musicales. Asimismo, se hace continua referencia a las normas que hay que cumplir
durante audiciones y conciertos, y a la importancia del silencio.
Bloque 2: La interpretacin musical. Los conocimientos del lenguaje musical
adquiridos se ponen en prctica a travs de la interpretacin vocal e instrumental, con y
sin acompaamiento.
Bloque 3: La msica, el movimiento y la danza. Se abordan los aspectos
relacionados con la expresin corporal, el baile y la relajacin, tanto desde un punto de
vista terico como prctico.
Se pretende conseguir un aprendizaje progresivo, con actividades secuenciadas y
jerarquizadas, de forma que cada concepto se apoye en otros anteriores y sirva a su vez para
el aprendizaje posterior. De esta manera se empieza con la experimentacin en el entorno
cercano, y se abre el abanico hasta conocer las obras de artistas universales; se comienza
trabajando con figuras fijas bidimensionales y se llega a la animacin tridimensional; se
inicia al lenguaje musical mediante la audicin y las grafas no convencionales y se culmina
realizando interpretaciones con acompaamiento siguiendo una partitura; inicialmente
se experimenta con la percusin corporal y con juegos de movimiento y finalmente se
coreografan danzas ms complejas.
Los alumnos y alumnas no pueden estar alejados de las tecnologas propias de
este siglo. Es por ello que cobran mayor importancia en esta rea las Tecnologas de
la informacin y la comunicacin. As, se invita a los alumnos a iniciarse y profundizar,
de manera responsable, en el conocimiento de la informtica en relacin con la imagen
y el sonido, en el uso de la imagen mediante la fotografa y el cine o la utilizacin de
dispositivos electrnicos como fuente de expresin musical. No obstante, no se debe olvidar
la potenciacin de otras destrezas bsicas del desarrollo psicomotor, como la motricidad
fina, la lateralidad, el esquema corporal y la ubicacin espacio-temporal.
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La cooperacin y trabajo en equipo son fundamentales para que el aprendizaje sea

un proceso conjunto en el que se desarrollen el cumplimiento de las normas, la interaccin
educativa y la solidaridad, y se fomenten en los alumnos y alumnas sentimientos de
respeto y colaboracin. El clima ldico y relajado que acompaa a toda el rea no debe
ser bice para no acatar unas normas bsicas de comportamiento, que abarcan desde
la predisposicin a la escucha atenta, en una atmsfera de silencio en las audiciones,
hasta el control corporal y de la expresin en la visita a un museo. Es conveniente
plantear tanto el trabajo individual como en equipo y colectivo para la consecucin de
los diferentes proyectos que se plantean en la Educacin artstica. La adecuacin de los
tiempos, materiales y agrupamientos no es suficiente para que el alumno adquiera niveles
competenciales adecuados en su desarrollo artstico. Para favorecer dicho desarrollo, el
docente ha de ir alternando estrategias como: propiciar la improvisacin, la espontaneidad
y la creatividad; utilizar lo ms cercano para la exploracin de las posibilidades artsticas
y sus cualidades; presentar el aprendizaje de determinadas tcnicas interpretativas de
forma gradual; y, partir de la exploracin para buscar nuevas formas de comunicacin y
creacin.
Los criterios y estndares de evaluacin del rea no pueden olvidar la importancia
que tiene en la educacin artstica el conocimiento, valoracin y aprecio de las normas
y del trabajo propio y ajeno, por lo que a lo largo de los bloques se recoge la relevancia
de observar y evaluar estos aspectos tanto en el desarrollo de los proyectos como en su
producto final.
La actividad del alumno debe ser tenida en cuenta como parte esencial del proceso
de enseanza-aprendizaje. El juego debe ser base de la expresin artstica en esta
actividad, la va para lograr la integracin de los alumnos en las actividades de una forma
activa y participativa, creando un clima de naturalidad para afianzar las rutinas necesarias
y la correcta utilizacin de los materiales. As, la participacin ldica se constituye en
recurso didctico de aprendizaje y en vehculo para la percepcin y manifestacin de los
contenidos propuestos.
CURRICULO DE ETAPA
EDUCACIN
PLSTICA
BLOQUE 1. EDUCACIN AUDIOVISUAL
CONTENIDOS
Las imgenes en el contexto social y cultural. Interpretacin, valoracin y
comentarios de la informacin que proporcionan. Diferenciacin y clasificacin de
imgenes fijas y en movimiento. Elementos plsticos presentes en el entorno.
La figura humana y los animales. Posiciones estticas y en movimiento.
La fotografa. Establecimiento de un orden o pauta para seguir el proceso de
observacin y clasificacin. Anlisis fotogrfico. Interpretacin, valoracin y
comentarios de la informacin que proporcionan. Paisajes y retratos. Fotografa
tcnica bsica. Enfoque y plano. La luz. Brillo y contraste. El color. La composicin
plstica a partir de la fotografa.
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El cine. Establecimiento de un orden o pauta para seguir el proceso de observacin

y clasificacin. El cine de animacin.
La secuenciacin de imgenes fijas y en movimiento. El cmic y la animacin. La
fotografa y el cine.
La composicin plstica utilizando imgenes en movimiento. El montaje
audiovisual como recurso creativo. Las tcnicas de animacin. El videoclip y el
cortometraje.
Los recursos digitales para la creacin de obras artsticas: bsqueda, creacin,
tratamiento, diseo y animacin de imgenes, y difusin de los trabajos
elaborados.
Los documentos propios de la comunicacin artstica. Preparacin de carteles y
guas.
La imagen en los medios y tecnologas de la informacin y la comunicacin.Anlisis
y valoracin de la intencin comunicativa de los nuevos cdigos audiovisuales. El
uso responsable de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin.
1. Distinguir las diferencias fundamentales entre las imgenes fijas y en movimiento
clasificndolas siguiendo patrones aprendidos y expresando con un vocabulario
adecuado los elementos propios del lenguaje plstico.
2. Aproximarse a la lectura, anlisis e interpretacin del arte y las imgenes fijas y en
movimiento en sus contextos culturales e histricos, comprendiendo de manera
crtica su significado y funcin social, siendo capaz de elaborar imgenes nuevas
y empleando diferentes tcnicas, a partir de los conocimientos adquiridos.
3. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de manera responsable
para la bsqueda, creacin y difusin de imgenes fijas y en movimiento.
1.1. Reconoce las imgenes fijas y en movimiento en su entorno y las clasifica.
2.1. Analiza de manera sencilla y utilizando la terminologa adecuada imgenes
fijas atendiendo al tamao, formato, elementos bsicos (puntos, rectas, planos,
colores, iluminacin, funcin).
2.2. Conoce la evolucin de la fotografa del blanco y negro al color, de la fotografa en
papel a la digital, y valora las posibilidades que ha proporcionado la tecnologa.
2.3. Reconoce los diferentes temas de la fotografa.
2.4. Realiza fotografas, utilizando medios tecnolgicos, analizando posteriormente si
el encuadre es el ms adecuado al propsito inicial.
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2.5. Elabora carteles con diversas informaciones considerando los conceptos de

tamao, equilibrio, proporcin y color, y aadiendo textos utilizando la tipografa
ms adecuada a su funcin.
2.6. Secuencia una historia en diferentes vietas en las que incorpora imgenes y
textos siguiendo el patrn de un cmic.
2.7. Reconoce el cine de animacin como un gnero del cine y comenta el proceso
empleado para la creacin, montaje y difusin de una pelcula de animacin,
realizado tanto con la tcnica tradicional como la tcnica actual.
2.8. Realiza sencillas obras de animacin para familiarizarse con los conceptos
elementales de la creacin audiovisual: guin, realizacin, montaje, sonido.
3.1. Maneja programas informticos sencillos de elaboracin y retoque de imgenes
digitales (copiar, cortar, pegar, modificar tamao, color, brillo, contraste) que le
sirvan para la ilustracin de trabajos con textos.
3.2. Conoce las consecuencias de la difusin de imgenes sin el consentimiento de
las personas afectadas y respeta las decisiones de las mismas.
3.3. No consiente la difusin de su propia imagen cuando no considera adecuados
los fines de dicha difusin.
BLOQUE 2: EXPRESIN ARTSTICA
CONTENIDOS
La percepcin. Descripcin oral y escrita de sensaciones y observaciones.
Caractersticas del entorno prximo y del imaginario. Cdigos artsticos.
Asimilacin de claves como medio de expresin de sentimientos e ideas. Criterios
para el desarrollo de un pensamiento esttico en la comunicacin oral y escrita.
Las obras plsticas y visuales presentes en el entorno natural, artificial y artstico,
en exposiciones y museos. Observacin y exploracin sensorial. Tcnicas bsicas
de recogida y comentario de datos sobre producciones artsticas. La visita virtual.
Exploracin y descubrimiento. El tema o gnero de la obra plstica.
El dibujo de representacin: elaboracin de dibujos, pinturas y collages
representando el entorno prximo y el imaginario; composicin de piezas recreando
aspectos de obras artsticas analizadas. Iniciacin a la pintura abstracta.
El punto, la lnea y la forma como elementos fundamentales de la representacin
artstica. Experimentacin con lneas diversas y formas en distintas posiciones.
El volumen: su representacin en el plano y en el espacio. Percepcin visual y
tctil del volumen. Anlisis de los sistemas de representacin segn el punto de
vista o la posicin en el espacio. Cambios en los volmenes y espacios por la
incidencia de la luz. Las sombras.
La proporcin entre los objetos. Observacin de elementos del entorno para el
estudio de escalas y proporciones.
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Modelado y construcciones. Manipulacin y transformacin de objetos.

Disposicin a la originalidad, espontaneidad, plasmacin de ideas, sentimientos
y vivencias de forma personal y autnoma en su creacin. La construccin de
estructuras sencillas y la transformacin de espacios usando nociones mtricas
y de perspectiva.
Tcnicas y recursos diversos en la elaboracin y el tratamiento de imgenes.
Las imgenes en 3D en las nuevas tecnologas. Tcnicas bsicas de diseo
grfico tridimensional.
El color. Exploracin de mezclas y manchas de color con diferentes tipos de
pintura y sobre soportes diversos. Las posibilidades del color en contrastes,
variaciones y combinaciones. Los colores complementarios y opuestos. Aplicacin
de tonalidades de forma intencionada.
La textura. Bsqueda sensorial de texturas naturales y artificiales y de las
cualidades y posibilidades de los materiales orgnicos e inorgnicos. Clasificacin
de texturas y tonalidades para caracterizar objetos e imgenes.
La creacin de una obra plstica o visual: desarrollo a partir de una idea que
integre la imaginacin, la fantasa, la percepcin sensorial y la realidad, previendo
los recursos necesarios para su elaboracin.
La creacin artstica individual o en grupo. Participacin individualizada en la
manipulacin y exploracin de materiales que favorezca la confianza en las
propias posibilidades. Planteamiento de un proceso de creacin plstica y visual
adecuado a sus posibilidades e intereses. Reparto de tareas y respeto a las
aportaciones de los dems.
Los materiales de la obra plstica. Observacin, descripcin, cualidades y
posibilidades de manipulacin convencional y no convencional. Aplicacin
adecuada de los resultados obtenidos en las representaciones plsticas.
Aplicacin de estrategias creativas, responsabilidad en el trabajo cooperativo,
establecimiento de momentos de revisin, respeto a las aportaciones de los
dems y resolucin de las discrepancias con argumentos.
Conocimiento y prctica de actitudes de respeto en mbitos de exposicin.
El Patrimonio Cultural y Artstico, en particular el de Castilla y Len. Respeto y
cuidado de las obras artsticas presentes en el entorno. La obra artstica como
instrumento de comunicacin personal y de transmisin de valores culturales.
Valoracin de la importancia de la comunicacin y la expresin plstica en el
contexto de las relaciones interpersonales.
Vocabulario de trminos referidos a materiales, instrumentos, aspectos de la
creacin artstica y profesiones de los mbitos artsticos. Bsqueda de informacin
sobre artistas plsticos. Utilizacin progresiva y adecuada en los comentarios
orales y escritos. Anlisis de obras y tcnicas.
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1. Identificar el entorno prximo y el imaginario, explicando con un lenguaje plstico
adecuado sus caractersticas.
2. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valindose de los
elementos que configuran el lenguaje visual.
3. Realizar producciones plsticas siguiendo pautas elementales del proceso
creativo, experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los
diferentes materiales y tcnicas pictricas y eligiendo las ms adecuadas para
la realizacin de la obra planeada, disfrutando tanto del proceso de elaboracin
como del resultado final.
4. Utilizar recursos bibliogrficos, de los medios de comunicacin y de Internet para
obtener informacin que le sirva para planificar y organizar los procesos creativos,
as como para conocer e intercambiar informaciones con otros alumnos.
5. Imaginar, dibujar y elaborar obras tridimensionales con diferentes materiales,
recursos y tcnicas.
6. Conocer las manifestaciones artsticas ms significativas que forman parte del
patrimonio artstico y cultural, adquiriendo actitudes de respeto y valoracin de
dicho patrimonio.
1.1. Utiliza el punto, la lnea y el plano al representar el entorno prximo y el
imaginario.
2.1. Distingue y explica las caractersticas del color, en cuanto a su luminosidad, tono
y saturacin, aplicndolas con un propsito concreto en sus producciones.
2.2. Clasifica y ordena los colores primarios (magenta, cyan y amarillo) y secundarios
(verde, violeta y rojo) en el crculo cromtico y los utiliza con sentido en sus
obras.
2.3. Conoce la simbologa de los colores fros y clidos y aplica dichos conocimientos
para transmitir diferentes sensaciones en las composiciones plsticas que
realiza.
2.4. Analiza y compara las texturas naturales y artificiales, as como las texturas
visuales y tctiles siendo capaz de realizar trabajos artsticos utilizando estos
conocimientos.
2.5. Organiza el espacio de sus producciones bidimensionales utilizando conceptos
bsicos de composicin, equilibrio y proporcin.
2.6. Distingue el tema o gnero de obras plsticas.
3.1. Utiliza las tcnicas dibujsticas y/o pictricas ms adecuadas para sus creaciones,
manejando los materiales e instrumentos de manera adecuada, cuidando el
material y el espacio de uso.
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3.2. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las ideas de los dems y colaborando
con las tareas que le hayan sido encomendadas.
3.3. Explica con la terminologa aprendida el propsito de sus trabajos y las
caractersticas de los mismos.
4.1. Organiza y planea su propio proceso creativo partiendo de la idea, recogiendo
informacin bibliogrfica, de los medios de comunicacin o de Internet,
desarrollndola en bocetos y eligiendo los que mejor se adecuan a sus propsitos
en la obra final, sin utilizar elementos estereotipados, siendo capaz de compartir
con otros alumnos el proceso y el producto final obtenido.
5.1. Confecciona obras tridimensionales con diferentes materiales planificando el
proceso y eligiendo la solucin ms adecuada a sus propsitos en su produccin
final.
6.1. Reconoce, respeta y valora las manifestaciones artsticas ms importantes del
patrimonio cultural y artstico espaol, especialmente aquellas que han sido
declaradas patrimonio de la humanidad.
6.2. Aprecia y disfruta las posibilidades que ofrecen los museos de conocer las obras
de arte que en ellos se exponen.
6.3. Conoce alguna de las profesiones de los mbitos artsticos, interesndose por las
caractersticas del trabajo de los artistas y artesanos y disfrutando como pblico
en la observacin de sus producciones.
BLOQUE 3: DIBUJO GEOMTRICO
CONTENIDOS
Las estructuras geomtricas y los elementos naturales. Exploracin de sus
posibilidades plsticas expresivas.
Conceptos de horizontalidad y verticalidad.
Observacin del entorno y discriminacin de formas geomtricas. Distancias,
recorridos y posiciones de objetos y personas. Las seales de trfico, los
indicadores y los carteles.
Conocimiento del vocabulario de los trminos, instrumentos y procedimientos
propios del dibujo geomtrico y tcnico.
La representacin elemental del espacio, escalas, mapas y grficas sencillas.
Identificacin y denominacin de polgonos atendiendo al nmero de lados.
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Realizacin de dibujo
geomtrico en sencillos programas de dibujo.
La regla. Experimentacin con distintos tipos de lnea: curva, recta, horizontal,
vertical, oblicua, ondulada, quebrada. Suma y resta de segmentos.
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La escuadra y el cartabn. Rectas paralelas y perpendiculares.

El comps. Trazado de crculos y circunferencias. Elementos bsicos: el centro,
el radio y el dimetro. Trazado de circunferencias atendiendo al radio. La divisin
de la circunferencia. Aplicacin a la construccin de estrellas y elementos florales
a los que posteriormente aplica el color.
Posiciones relativas de rectas y circunferencias.
Formas y figuras planas y espaciales. Figuras planas: elementos, relaciones
y clasificacin. Desarrollo de estrategias para medir figuras de manera exacta
y aproximada. Eleccin de la unidad ms adecuada para la expresin de una
medida.
El semicrculo graduado o transportador de ngulos. Los ngulos. Medida y
representacin grfica. Suma y resta de ngulos.
La limpieza y la exactitud en el proceso y los resultados obtenidos.
1. Identificar conceptos geomtricos en la realidad que rodea al alumno
relacionndolos con los conceptos geomtricos contemplados en el rea de
matemticas con la aplicacin grfica de los mismos.
2. Iniciarse en el conocimiento y manejo de los instrumentos y materiales propios del
dibujo tcnico utilizndolos adecuadamente y valorando la precisin y limpieza
de los trabajos realizados.
1.1. Identifica los conceptos de horizontalidad y verticalidad utilizndolo en sus
composiciones con fines expresivos.
1.2. Traza, utilizando la escuadra y el cartabn, rectas paralelas y perpendiculares.
1.3. Utiliza la regla considerando el milmetro como unidad de medida habitual aplicada
al dibujo tcnico.
1.4. Suma y resta de segmentos utilizando la regla y el comps.
1.5. Calcula grficamente la mediatriz de un segmento utilizando la regla y el
comps.
1.6. Traza crculos conociendo el radio con el comps.
1.7. Divide la circunferencia en dos, tres, cuatro y seis partes iguales utilizando los
materiales propios del dibujo tcnico.
1.8. Aplica la divisin de la circunferencia a la construccin de estrellas y elementos
florales a los que posteriormente aplica el color.
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1.9. Contina series con motivos geomtricos (rectas y curvas) utilizando una
cuadrcula facilitada con los instrumentos propios del dibujo tcnico.
1.10. Suma y resta ngulos de 90, 60, 45 y 30 grados utilizando la escuadra y el
cartabn.
1.11. Analiza la realidad descomponindola en formas geomtricas bsicas y
trasladando la misma a composiciones bidimensionales.
1.12. Identifica en una obra bidimensional formas geomtricas simples.
1.13. Realiza composiciones utilizando formas geomtricas bsicas sugeridas por el
profesor.
1.14. Conoce y comprende el trmino de escala y es capaz de aplicarlo cambiando la
escala de un dibujo sencillo mediante el uso de una cuadrcula.
2.1. Conoce y aprecia el resultado de la utilizacin correcta de los instrumentos de
dibujo valorando la precisin en los resultados.
EDUCACIN MUSICAL
BLOQUE 1: ESCUCHA
CONTENIDOS
Cualidades de los sonidos del entorno natural y social. Sonido, ruido, silencio.
Identificacin y representacin mediante el gesto corporal. Altura, intensidad,
duracin y timbre. Discriminacin auditiva, denominacin y representacin
grfica.
Salud del odo. La contaminacin acstica. Identificacin de agresiones acsticas
y contribucin activa a su disminucin y al bienestar personal y colectivo.
Los lenguajes musicales a partir de la escucha activa de audiciones originarias
de distintos estilos, pocas y culturas. La riqueza de la diversidad cultural.
Comentarios orales y escritos.
La msica vocal. Repertorio infantil. Tipos de voces: infantiles y adultas,
masculinas y femeninas. Reconocimiento y clasificacin de diferentes registros
de voz. El timbre.
Introduccin a la organizacin del sonido. Repeticin, variacin y contraste en
canciones y obras musicales sencillas.
Rasgos caractersticos de la msica vocal e instrumental de distintos estilos y
culturas. Las agrupaciones vocales e instrumentales ms comunes. Las formas
musicales. Identificacin de repeticiones y variaciones.
Discriminacin auditiva y clasificacin de instrumentos musicales segn diversos
criterios. Instrumentos escolares. Familias. Msica culta/msica popular.
Instrumentos acsticos/electrnicos.
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Conocimiento y prctica de actitudes de respeto en audiciones y otras

representaciones musicales. Comentario y valoracin de conciertos y otras
representaciones musicales.
Aproximacin a la Historia de la msica.
La propiedad intelectual y los derechos de autor. La piratera digital.
1. Utilizar la escucha musical activa para indagar en las cualidades y posibilidades
del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones
propias.
2. Analizar la organizacin de obras musicales sencillas, tanto vocales como
instrumentales, y describir correctamente de manera oral y escrita los elementos
que las componen.
3. Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura y otras para valorar el
patrimonio musical apreciando la importancia de su mantenimiento y su correcta
difusin y aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y
representaciones.
1.1. Identifica, clasifica y describe, utilizando un vocabulario preciso, las cualidades
de los sonidos del entorno natural y social.
2.1. Distingue tipos de voces, instrumentos, variaciones y contrastes de velocidad
e intensidad tras la escucha de obras musicales, siendo capaz de emitir una
valoracin de las mismas.
2.2. Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes caractersticas, y las
utiliza como marco de referencia para las creaciones propias.
3.1. Conoce, entiende y observa las normas de comportamiento en audiciones y
3.2. Comprende, acepta y respeta el contenido de las normas que regulan la propiedad
intelectual en cuanto a la reproduccin y copia de obras musicales.
BLOQUE 2: LA INTERPRETACIN MUSICAL
CONTENIDOS
La voz. El aparato fonador. Cuidados de la voz. Recursos sonoros y posibilidades
expresivas. Descripcin de diferentes tipos de voces. Tcnicas de
interpretacin vocal. Coordinacin y sincronizacin individual y colectiva. Las
formas vocales ms importantes. La pera y la zarzuela. El musical.
Identificacin visual de algunos instrumentos y clasificacin segn diversos
criterios. Los instrumentos escolares. Percusin altura determinada, percusin
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altura indeterminada. La orquesta. Los instrumentos de la msica popular.

Utilizacin para el acompaamiento de textos, recitados, canciones y danzas.
Interpretacin y produccin de piezas vocales e instrumentales sencillas
de diferentes pocas y culturas para distintos agrupamientos con y sin
acompaamiento. Retahlas y canciones inventadas. Higiene y hbitos en la
interpretacin y la postura corporal.
El ritmo y la meloda. Improvisacin sobre bases musicales dadas. Esquemas
rtmicos y meldicos bsicos. La msica popular como fuente de improvisacin.
La frase musical y otros recursos formales. Consolidacin mediante la experiencia
prctica. Las formas musicales. Identificacin de repeticiones y temas con
variaciones. Dictados rtmicos y meldicos.
La partitura. Grafas convencionales y no convencionales para la interpretacin
de canciones y obras instrumentales sencillas.
Lenguaje musical aplicado a la interpretacin de canciones y piezas instrumentales.
Pentagrama, clave de sol, notas y figuras musicales, signos de prolongacin,
signos de repeticin. Los intervalos. Definicin y anlisis. El tono y el semitono.
Sostenidos y bemoles.
Grabacin en el aula como recurso creativo: puzles y collages sonoros.
Posibilidades sonoras y expresivas de diferentes instrumentos y dispositivos
electrnicos al servicio de la interpretacin musical. Las tecnologas de la
informacin aplicadas a la creacin de producciones musicales sencillas y para
la sonorizacin de imgenes y de representaciones dramticas.
Tcnicas bsicas de recogida y comentario de datos sobre producciones musicales.
La escucha como base de documentacin. Las fuentes de informacin.
La realizacin y puesta en escena de producciones musicales sencillas.
Constancia, exigencia, atencin e inters en la participacin individual y en grupo.
Reparto de responsabilidades en la interpretacin y direccin del grupo. Respeto
a las normas, a las aportaciones de los dems y a la persona que asuma la
direccin.
1. Entender la importancia del cuidado de la voz, como instrumento y recurso
expresivo partiendo de la cancin y de sus posibilidades para interpretar, crear e
improvisar, tanto de manera individual como en grupo.
2. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje
musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de
repeticin, variacin y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretacin
en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los dems como a la persona
que asume la direccin.
3. Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes materiales,
instrumentos y dispositivos electrnicos.
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1.1. Reconoce y describe las cualidades de la voz a travs de audiciones diversas y
las recrea.
2.1. Reconoce y clasifica instrumentos acsticos y electrnicos, de diferentes registros
de la voz y de las agrupaciones vocales e instrumentales.
2.2. Utiliza el lenguaje musical para la interpretacin de obras.
2.3. Traduce al lenguaje musical convencional melodas y ritmos sencillos.
2.4. Interpreta piezas vocales e instrumentales de diferentes pocas, estilos y culturas
para distintos agrupamientos con y sin acompaamiento.
2.5. Conoce e interpreta canciones de distintos lugares, pocas y estilos, valorando
su aportacin al enriquecimiento personal, social y cultural.
3.1. Busca informacin bibliogrfica, en medios de comunicacin o en Internet
informacin sobre instrumentos, compositores, intrpretes y eventos musicales.
3.2. Utiliza los medios audiovisuales y recursos informticos para crear piezas
musicales y para la sonorizacin de imgenes y representaciones dramticas.
BLOQUE 3: LA MSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA
CONTENIDOS
El sentido musical a travs del control corporal. La percusin corporal. Posibilidades
sonoras del propio cuerpo. Introduccin al cuidado de la postura corporal.
Prctica de tcnicas bsicas de movimiento y juegos motores acompaados de
secuencias sonoras, canciones y piezas musicales.
Danza expresiva a partir de secuencias sonoras. Repertorio de danzas,
coreografas y secuencias de movimientos fijados. La danza como medio de
expresin de diferentes sentimientos y emociones.
Repertorio de danzas y coreografas en grupo. Danzas sencillas de inspiracin
histrica. La danza en otras culturas. Las danzas tradicionales espaolas.
El pulso musical. La velocidad. El tempo. El metrnomo.
La relajacin. Conocimiento y realizacin de diferentes tcnicas. La respiracin.
Vocabulario de trminos referidos a las profesiones relacionadas con la danza:
bailarines, coregrafos, directores.
1. Adquirir capacidades expresivas, creativas, de coordinacin y motrices que
ofrecen la expresin corporal y la danza valorando su aportacin al patrimonio
y disfrutando de su interpretacin como una forma de interaccin social y de
expresin de sentimientos y emociones.
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1.1. Identifica el cuerpo como instrumento para la expresin de sentimientos y
emociones y como forma de interaccin social.
1.2. Controla la postura y la coordinacin con la msica cuando interpreta danzas.
1.3. Conoce danzas de distintas pocas y lugares valorando su aportacin al
patrimonio artstico y cultural.
1.4. Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales espaolas entendiendo
la importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones futuras.
1.5. Inventa coreografas que corresponden con la forma interna de una obra musical
y conlleva un orden espacial y temporal.

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CURRCULO POR CURSOS

PRIMER CURSO
EDUCACIN PLSTICA
CONTENIDOS
EVALUABLES
- Las imgenes fijas en el contexto social y

cultural. Interpretacin, valoracin y
comentarios de la informacin que
proporcionan.
- Elementos plsticos presentes en el
1.1 Reconoce las imgenes fijas en su entorno
las
imgenes
fijas
entorno
natural:
plantas,
rboles, 1. Distinguir
prximo y las clasifica.
clasificndolas
siguiendo
patrones
minerales, animales, agua. Exploracin
aprendidos
y
expresando
con
un 2.1 Analiza, de manera sencilla y utilizando la
sensorial.
- Elementos plsticos del entorno artificial
vocabulario adecuado los elementos
terminologa adecuada, imgenes fijas del
presentes en edificios, mobiliario urbano,
propios del lenguaje plstico.
entorno prximo atendiendo al tamao,
luminosos,
o
seales.
Exploracin 2. Aproximarse a la lectura, anlisis e
formato, y funcin.
sensorial.
interpretacin de las imgenes fijas de su
entorno.
3.1 Elabora carteles y guas muy sencillas con
- La composicin plstica a partir de la
fotografa. Organizacin progresiva del 3. Ser capaz de elaborar imgenes nuevas,
diversas
informaciones,
utilizando
proceso de elaboracin. El puzle. El
empleando tcnicas muy sencillas, a partir
diferentes tcnicas como el puzle y el
collage.
de los conocimientos adquiridos.
collage, considerando los conceptos de
- Los
documentos
propios
de
la
tamao, equilibrio, proporcin y color.
comunicacin artstica. Preparacin de
carteles y guas.
- Bsqueda y creacin de imgenes para
su uso en carteles.
BLOQUE 2. EXPRESIN ARTSTICA
CONTENIDOS
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
La percepcin. Descripcin oral de

sensaciones
y
observaciones.
Caractersticas del entorno prximo y del
imaginario.
El dibujo de representacin. Elaboracin
de
dibujos,
pinturas
y
collages
representando el entorno prximo y el
imaginario.
La cita en el arte. Composicin de piezas
recreando aspectos de obras artsticas
analizadas. La imitacin como tcnica
pictrica.
El color. Colores primarios y secundarios.
El crculo cromtico. Exploracin de
mezclas y manchas de color
con
diferentes tipos de pintura y sobre
soportes diversos.
La textura. Bsqueda sensorial
de
texturas naturales y artificiales y de las
cualidades y posibilidades de materiales
orgnicos e inorgnicos.
Modelado y construcciones de estructuras
sencillas. Manipulacin y transformacin
de objetos.
La obra artstica. Disposicin a la
originalidad, espontaneidad, plasmacin
de ideas, sentimientos y vivencias de
forma personal y autnoma en su
creacin.
Las obras plsticas y visuales presentes
en el entorno natural, artificial y artstico.
Observacin y exploracin sensorial.
Pg. 44574
EVALUABLES
1.1 Describe oralmente el entorno prximo y el
imaginario.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
2.1 Clasifica los colores en

primarios
(magenta, cyan y amarillo) y secundarios
Identificar el entorno prximo y el
(verde, violeta y rojo) y los utiliza con
imaginario, explicando con un lenguaje
sentido en sus obras.
plstico adecuado sus caractersticas.
Representar de forma personal ideas,
2.2 Analiza y compara las texturas naturales y
acciones y situaciones valindose de los
artificiales, as como las texturas visuales y
elementos que configuran el lenguaje
tctiles
de materiales
orgnicos e
visual.
inorgnicos siendo capaz de realizar
Realizar producciones plsticas siguiendo
trabajos
artsticos
utilizando
estos
pautas elementales del proceso creativo,
conocimientos.
disfrutando
tanto
del
proceso
de
elaboracin como del resultado final.
3.1 Utiliza diferentes tcnicas dibujsticas y/o
Organizar sus procesos creativos e
pictricas para sus creaciones, cuidando el
intercambiar
informacin
con
otros
material y el espacio de uso.
alumnos.
Imaginar, dibujar y elaborar obras
3.2 Lleva a cabo sencillos proyectos en grupo
tridimensionales sencillas con diferentes
respetando las ideas de los dems y
materiales, recursos y tcnicas.
colaborando con las tareas que le hayan
Conocer las manifestaciones
artsticas
sido encomendadas.
ms significativas que forman parte del
patrimonio artstico y cultural de su
4.1 Organiza y planea su propio proceso
entorno prximo, adquiriendo actitudes de
creativo partiendo de una idea
dada,
respeto y valoracin de dicho patrimonio.
siendo capaz de compartir con otros
alumnos el proceso y el producto final
obtenido.
CV: BOCYL-D-20062014-2
5.1 Modela y construye obras tridimensionales

sencillas
con
diferentes
materiales

2014
Nm. 117
Pg. 44575
(plastilina,
arcilla,
recortables)
planificando el proceso y eligiendo la
solucin ms adecuada a sus propsitos
en su produccin final.
Conocimiento y prctica de actitudes de

respeto en mbitos de exposicin.
6.1 Reconoce alguna de las manifestaciones

artsticas ms importantes del patrimonio
cultural y artstico del entorno prximo.
BLOQUE 3. DIBUJO GEOMTRICO
CONTENIDOS
EVALUABLES
1.1 Identifica los conceptos de horizontalidad y
verticalidad
utilizndolos
en
sus
- Las estructuras geomtricas y los

elementos naturales. Exploracin de sus
posibilidades
plsticas
expresivas.
Horizontalidad y verticalidad.
1. Identificar conceptos geomtricos bsicos
1.2 Identifica, en el entorno prximo, formas
- Observacin del entorno y discriminacin
en la realidad que rodea al alumno.
geomtricas simples (tringulo, cuadrado,
de formas geomtricas. Las seales de 2. Iniciarse en el conocimiento y manejo de
rectngulo, crculo).
trfico, los indicadores, los carteles.
la regla valorando la exactitud y limpieza
- La regla. Experimentacin con distintos
de los trabajos realizados con los
1.3 Realiza composiciones utilizando formas
tipos de lnea: curva, recta, horizontal,
instrumentos apropiados.
geomtricas bsicas sugeridas por el
vertical, oblicua, ondulada, quebrada.
profesor.
- La limpieza y la exactitud en el proceso y
2.1 Conoce y aprecia el resultado de la
utilizacin correcta de la regla.
EDUCACIN MUSICAL
BLOQUE 1. ESCUCHA
CONTENIDOS
EVALUABLES

2014
Nm. 117
- Cualidades de los sonidos del entorno

natural y social. Sonido, ruido, silencio.
Identificacin y representacin mediante
el gesto corporal. Sonidos fuertes/sonidos
suaves. Sonidos largos/sonidos cortos. 1. Utilizar la escucha activa de diferentes
Sonidos graves/sonidos agudos.
paisajes sonoros para indagar en las
- Escucha activa de obras breves,
cualidades del sonido.
instrumentales y vocales, seleccionadas 2. Analizar la
organizacin
de
obras
por representar distintos estilos y culturas.
musicales sencillas, tanto vocales como
instrumentales, y describir correctamente
- Inters por el descubrimiento de obras
de manera oral los elementos que las
musicales de distintas caractersticas.
componen.
- La msica vocal. Tipos de voces:
infantiles y adultas, masculinas y 3. Conocer y respetar las normas de escucha
femeninas. El timbre.
de audiciones en el aula.
- Discriminacin auditiva y clasificacin de
los instrumentos del mbito escolar.
- Conocimiento y prctica de actitudes de
respeto en audiciones en el aula.
Pg. 44576
1.1
Identifica y representa utilizando el

lenguaje corporal las cualidades de los
sonidos del entorno natural y social.
2.1 Distingue tipos de voces (masculina,

femenina e infantil) e instrumentos
escolares tras la escucha de obras
musicales.
2.2 Se interesa por descubrir obras musicales
de diferentes caractersticas.
3.1 Es capaz de comportarse de acuerdo a las
normas en la escucha de audiciones en el
aula.
BLOQUE 2. LA INTERPRETACIN MUSICAL

CONTENIDOS
EVALUABLES

2014
Nm. 117
Pg. 44577
- La voz. Cuidados de la voz. Retahlas y

canciones inventadas. Repertorio de
1.1 Reconoce, describe y recrea las
canciones al unsono.
1. Entender la importancia del cuidado de la
cualidades de la voz.
- Identificacin visual de los instrumentos
voz, como instrumento partiendo de la
escolares. Percusin altura determinada,
cancin y de sus posibilidades para 2.1 Reconoce y clasifica los instrumentos
percusin altura indeterminada.
interpretar, tanto de manera individual
escolares.
como en grupo.
- Esquemas rtmicos y meldicos bsicos.
- La partitura. Grafas no convencionales 2. Interpretar solo o en grupo, mediante la 2.2 Conoce e interpreta canciones al unsono
de distintos lugares y estilos, como
para la interpretacin de canciones.
voz, composiciones sencillas.
introduccin al lenguaje musical.
- Introduccin
al
lenguaje
musical,
conceptos bsicos.
BLOQUE 3. LA MSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA
CONTENIDOS
-
EVALUABLES
El sentido musical a travs del control

corporal.
La
percusin
corporal.
Posibilidades sonoras del propio cuerpo.
Introduccin al cuidado de la postura 1.
Adquirir
capacidades
bsicas
de
corporal.
coordinacin y movimiento a travs de la 1.1 Identifica el cuerpo como instrumento de
El pulso musical. La velocidad. Concepto
prctica de la expresin corporal,
expresin y adquiere capacidades bsicas
de tempo.
disfrutando de su interpretacin.
de coordinacin y movimiento.
Prctica
de
tcnicas
bsicas
de
movimiento
y
juegos
motores
acompaados de secuencias sonoras,
canciones y piezas musicales.
SEGUNDO CURSO
EDUCACIN PLSTICA

2014
Nm. 117
Pg. 44578

CONTENIDOS
Las imgenes en movimiento en el

contexto social y cultural. Interpretacin,
valoracin y comentarios de
la
informacin que proporcionan.
La figura humana y los animales.
Posiciones estticas y posiciones en
movimiento. Bsqueda de imgenes
representando a personas y animales en
posiciones fijas y en movimiento.
La secuenciacin de imgenes fijas y en
movimiento. El cmic y el cine de
animacin.
Tcnicas
sencillas
de
animacin.
Animacin de figuras humanas y de
animales.
La tcnica mixta en la elaboracin de
obras. Tecnologas de la informacin y la
comunicacin para el tratamiento de
imgenes, diseo y animacin.
1.
2.
3.
4.
EVALUABLES
1.1 Reconoce las imgenes en movimiento en
su entorno prximo y las clasifica segn
diferentes criterios.
2.1 Analiza de manera sencilla y utilizando la

terminologa adecuada imgenes en
Distinguir
imgenes
en
movimiento
movimiento atendiendo a sus elementos
clasificndolas
siguiendo
patrones
bsicos (colores, iluminacin, temtica).
aprendidos
y
expresando con
un
vocabulario adecuado los elementos 2.2 Secuencia una historia en diferentes
vietas en las que incorpora imgenes y
Aproximarse a la lectura, anlisis e
interpretacin de las imgenes en
movimiento en su entorno.
2.3 Reconoce el cine de animacin y realiza
Ser capaz de elaborar imgenes nuevas.
sencillas animaciones.
Utilizar las tecnologas de la informacin y
la comunicacin de manera responsable
para la bsqueda y creacin de imgenes 3.1 Elabora imgenes nuevas empleando
diferentes tcnicas sencillas, a partir de los
en movimiento.
conocimientos adquiridos.
4.1 Maneja programas informticos sencillos
de retoque
de
imgenes
digitales,
empleando herramientas sencillas (copiar,
cortar, pegar, modificar tamao).
CONTENIDOS
EVALUABLES

2014
Nm. 117
La percepcin. Descripcin oral y escrita

de
sensaciones
y
observaciones.
Caractersticas del entorno prximo y del
imaginario.
Lnea y forma. Experimentacin con
lneas diversas y formas en diferentes
posiciones.
El dibujo de representacin. Elaboracin
de dibujos, pinturas y collages.
El color, las posibilidades del color en
contrastes, variaciones y combinaciones.
Bsqueda de resultados sobre diferentes
soportes.
La creacin artstica en el aula.
Participacin
individualizada
en
la
manipulacin y exploracin de materiales
que favorezca la confianza en las propias
posibilidades.
Criterios para el desarrollo de un
pensamiento esttico en la comunicacin
oral y escrita.
Valoracin de la importancia de la
comunicacin y la expresin plstica en el
contexto
de
las
relaciones
interpersonales.
La representacin espacial. Percepcin
visual y tctil del volumen.
La
proporcin
entre
los
objetos.
Observacin de elementos del entorno
para el estudio de escalas y proporciones.
Utilizacin de tcnicas tridimensionales
bsicas de modelado y construccin.
Introduccin al mundo artstico mediante
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Pg. 44579
1.1 Describe de manera oral y escrita el

entorno prximo y el imaginario.
imaginario, explicando de manera oral y
escrita, con un
lenguaje
plstico 2.1 Clasifica y ordena los colores primarios
(verde, violeta y rojo) en el crculo
cromtico y los utiliza con sentido en sus
obras.
visual.
Realizar producciones plsticas siguiendo 2.2 Conoce la simbologa de los colores fros y
clidos y aplica dichos conocimientos para
transmitir diferentes sensaciones en las
experimentando,
reconociendo
y
composiciones plsticas que realiza.
diferenciando la expresividad de los
diferentes materiales y tcnicas pictricas
y eligiendo las ms adecuadas para la 2.3 Organiza el espacio de sus producciones
bidimensionales
utilizando
conceptos
realizacin
de
la
obra
planeada,
bsicos
de
composicin,
equilibrio
y
disfrutando
tanto
del
proceso
de
proporcin.
Organizar sus procesos creativos e
intercambiar
informacin
con
otros 2.4 Distingue el tema o gnero de obras
alumnos, valorando la importancia de la
plsticas.
expresin plstica en las relaciones
interpersonales.
3.1 Utiliza las tcnicas dibujsticas
y/o
pictricas ms adecuadas para sus
tridimensionales
con
diferentes
creaciones manejando los materiales de
manera adecuada, cuidando el material y
Conocer las manifestaciones
artsticas
el espacio de uso.
patrimonio artstico y cultural, adquiriendo 3.2 Lleva a cabo sencillos proyectos en grupo
actitudes de respeto y valoracin de dicho
patrimonio.
sido encomendadas.

2014
Nm. 117
Pg. 44580
3.3 Explica con la terminologa aprendida el

propsito
de sus
trabajos
y
las
la observacin y lectura de obras de arte.

El tema o gnero.
La
visita
virtual.
Exploracin
y
descubrimiento.
Identificacin de algunas profesiones del
mbito artstico.
Vocabulario de trminos referidos a
materiales, instrumentos o aspectos de la
creacin artstica. Utilizacin progresiva y
adecuada en los comentarios orales y
escritos.

creativo partiendo de una idea
dada,
siendo capaz de compartir con otros
alumnos el proceso y el producto final
obtenido.
5.1 Modela la figura humana y diferentes
animales en distintas posiciones y con
diferentes materiales planificando
el
proceso y eligiendo la solucin ms
adecuada a sus propsitos en su
produccin final.
6.1 Reconoce,
respeta
y
valora
las
manifestaciones artsticas ms importantes
del patrimonio cultural y artstico de su
entorno prximo.
6.2 Aprecia y disfruta las posibilidades que
ofrecen los museos de conocer las obras
de arte que en ellos se exponen.
6.3 Conoce alguna de las profesiones de los
mbitos artsticos.
CONTENIDOS
EVALUABLES

2014
Nm. 117
Pg. 44581

verticalidad
utilizndolo
en
sus
-
El espacio como mbito de exploracin.

1.2 Contina series con lneas rectas y curvas
Distancias, recorridos y situaciones de
utilizando la regla cuando sea necesario.
objetos y personas.
Identificacin y denominacin
de 1. Identificar conceptos geomtricos bsicos
en la realidad que rodea al alumno y 1.3 Analiza la realidad descomponindola en
polgonos atendiendo al nmero de lados.
aplicar grficamente los mismos.
formas geomtricas bsicas (tringulo,
La regla. La lnea recta, curva, horizontal,
cuadrado, rectngulo crculo) y trasladando
2.
Iniciarse
en
el
conocimiento
y
manejo
vertical, oblicua, ondulada, quebrada.
adecuado
de
la
regla,
valorando
la
la misma a composiciones bidimensionales
Exploracin de las posibilidades del dibujo
exactitud y limpieza de los trabajos
representando la figura humana y distintos
geomtrico en la representacin de
realizados
con
los
instrumentos
animales.
personas y animales.
apropiados.
La limpieza y la exactitud en el proceso y
Conocimiento del vocabulario de los
trminos, instrumentos y procedimientos
profesor.
necesarios para el dibujo geomtrico.
utilizacin correcta de la regla, valorando la
precisin en los resultados.
EDUCACIN MUSICAL
BLOQUE 1. ESCUCHA
CONTENIDOS
EVALUABLES

2014
Nm. 117
Cualidades de los sonidos del entorno

natural y social. Altura, intensidad, 1. Utilizar la escucha musical activa para
duracin y timbre. Paisajes sonoros.
indagar en las cualidades y posibilidades
Los lenguajes musicales a partir de la
del sonido.
escucha activa de audiciones de obras 2. Analizar la organizacin de obras
breves, instrumentales y vocales, de
distintos estilos y culturas. La riqueza de
la diversidad cultural. Comentarios orales.
de manera oral los elementos que las
Introduccin a la organizacin del sonido.
componen.
Las formas musicales. Identificacin de 3. Conocer ejemplos de obras variadas de
repeticiones (AA) y contrastes (AB).
nuestra cultura y otras para valorar el
patrimonio
musical
conociendo
la
Reconocimiento y clasificacin de algunos
importancia de su mantenimiento
y
instrumentos musicales segn su familia:
cuerda, viento y percusin.
difusin aprendiendo el respeto con el
que deben afrontar las audiciones y
respeto
en
audiciones
y
otras
representaciones.
Pg. 44582
1.1 Identifica, clasifica y describe, utilizando un

vocabulario preciso, las cualidades de los
2.1 Distingue tipos de instrumentos
y
contrastes de velocidad e intensidad tras la
escucha de obras musicales, siendo capaz
de emitir una valoracin de las mismas.
de diferentes estilos y culturas.
3.1
Conoce y respeta las normas

comportamiento
en
audiciones

CONTENIDOS
EVALUABLES
de
y

2014
Nm. 117
Pg. 44583
La voz. Cuidados de la voz. Recursos

1.1 Reconoce y describe las cualidades de la
sonoros de la voz. Descripcin de
voz a travs de audiciones diversas y las
diferentes tipos de voces.
recrea, acompandose de percusin
Repertorio de canciones al unsono.
corporal.
voz, como instrumento
y
recurso
Identificacin visual y clasificacin de
expresivo partiendo de la cancin y de
instrumentos escolares. Percusin altura
sus posibilidades para interpretar, tanto 2.1 Reconoce y clasifica de los instrumentos
determinada e indeterminada.
escolares indagado en sus posibilidades
de manera individual como en grupo.
La frase musical y
otros
recursos
sonoras y describe diferentes registros de
2. Interpretar solo o en grupo, mediante la
formales. Consolidacin mediante la
la voz.
voz,
composiciones
sencillas
que
experiencia prctica.
contengan procedimientos musicales de
Lenguaje
musical
aplicado
a
la
repeticin, y variacin, asumiendo la 2.2 Conoce elementos bsicos del lenguaje
interpretacin de canciones. Conceptos
musical para la interpretacin de obras.
responsabilidad en la interpretacin en
bsicos. El pentagrama y la clave de sol.
grupo y respetando, tanto
las
Las notas musicales. Las figuras y los
aportaciones de los dems como a la 2.3 Conoce e interpreta canciones sencillas de
silencios.
persona que asume la direccin.
distintos lugares y estilos, valorando su
Posibilidades sonoras y expresivas del
3. Explorar y utilizar las
posibilidades
aportacin al enriquecimiento personal,
propio cuerpo, de diferentes instrumentos
sonoras y expresivas de diferentes
social y cultural.
y dispositivos electrnicos al servicio de la
instrumentos y dispositivos electrnicos.
interpretacin musical.
3.1.Utiliza los medios audiovisuales y recursos
Las tecnologas de la informacin y la
informticos aplicados a la creacin de
comunicacin aplicadas a la creacin de
producciones musicales sencillas.
producciones musicales sencillas.
CONTENIDOS
EVALUABLES
Prctica
de
tcnicas
bsicas
de
1.1 Identifica la expresin corporal y la danza
movimiento
y
juegos
motores
como formas de interaccin social.
acompaados de secuencias sonoras, 1.
Adquirir
capacidades
expresivas,
canciones
y
piezas
musicales
e
creativas, de coordinacin y motrices que 1.2 Controla la postura y la coordinacin con la
interpretacin de danzas sencillas de
ofrecen la expresin corporal y la danza.
msica cuando interpreta danzas, siendo
diferentes estilos y culturas. Introduccin
consciente de la importancia de una
a la relajacin. La respiracin.
correcta respiracin.
Utilizacin de la danza como medio de

2014
Nm. 117
Pg. 44584
interaccin social.
1.3 Conoce danzas de distintas pocas y
lugares.
TERCER CURSO
EDUCACIN PLSTICA
CONTENIDOS
-
La secuenciacin de imgenes fijas y en

movimiento. La fotografa y el cine.
1.
Anlisis de fotografas. Establecimiento
de un orden o pauta para seguir el
proceso de observacin y clasificacin.
Interpretacin, valoracin y comentarios
2.
de la informacin que proporcionan.
Paisajes y retratos.
Bsqueda, creacin y difusin de
imgenes fijas y su aplicacin en
3.
fotografa. Recopilacin impresa y digital
de imgenes.
Iniciacin al uso de programas digitales
de edicin y procesado de imagen y texto.
El uso responsable de las imgenes en
los medios informticos.
EVALUABLES
1.1 Reconoce imgenes fijas y en movimiento
en su entorno prximo y las clasifica.
Distinguir las diferencias fundamentales

2.1 Conoce la evolucin de la fotografa del
entre las imgenes fijas
y
en
blanco y negro al color, de la fotografa en
movimiento, clasificndolas siguiendo
papel a la digital, y valora las posibilidades
patrones aprendidos.
que ha proporcionado la tecnologa.
Aproximarse a la lectura, anlisis e
interpretacin
de
fotografas
2.2 Reconoce los diferentes temas de la
comprendiendo de manera crtica su
fotografa.
significado y funcin social.
Utilizar las tecnologas de la informacin
y
la
comunicacin
de
manera
de elaboracin y retoque de imgenes
responsable para la bsqueda, creacin
digitales (copiar, cortar, pegar).
y difusin de imgenes fijas y en
movimiento.
3.2 No consiente la difusin de su propia
imagen cuando no considera adecuados
CONTENIDOS
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
Pg. 44585
EVALUABLES
-
La percepcin. Lectura de imgenes

procedentes de contextos cercanos.
Descripcin oral y escrita de sensaciones
y observaciones. Caractersticas del
entorno prximo y del imaginario.
El punto y la lnea. Experimentacin de
las posibilidades expresivas del trazo
espontneo y con intencionalidad, de las
lneas que delimitan contornos y del
espacio que define la forma.
El
dibujo
de representacin.
Las
proporciones.
El color, las posibilidades del color en
contrastes, variaciones y combinaciones.
Bsqueda de resultados sobre diferentes
soportes.
Clasificacin de texturas y tonalidades
para caracterizar objetos e imgenes.
Iniciacin a la pintura abstracta.
Los materiales de la obra plstica.
Exploracin de cualidades de los
materiales tales como transparencia,
rugosidad, ligereza
o
ductilidad y
tratamiento no convencional de los
mismos.
La composicin plstica y
visual.
Aplicacin de estrategias
creativas,
responsabilidad en el trabajo cooperativo,
establecimiento de momentos de revisin,
respeto a las aportaciones de los dems y
resolucin de las discrepancias con
1.
2.
3.
4.
5.
6.

imaginario, explicando de manera oral y
escrita y con un lenguaje plstico
visual.
Realizar
producciones
plsticas
siguiendo pautas elementales
del
proceso
creativo,
experimentando,
reconociendo
y
diferenciando
la
expresividad de los diferentes materiales
y tcnicas pictricas y eligiendo las ms
adecuadas para la realizacin de la obra
planeada, disfrutando tanto del proceso
de elaboracin como del resultado final.
Utilizar recursos bibliogrficos, de los
medios de comunicacin y de Internet
para obtener informacin que le sirva
para planificar y organizar los procesos
creativos, as como para conocer e
intercambiar informaciones con otros
alumnos, valorando la importancia de la
expresin plstica en las relaciones
interpersonales.
tridimensionales
con
diferentes
Conocer las manifestaciones artsticas
CV: BOCYL-D-20062014-2
1.1 Utiliza el punto y la lnea al representar el

entorno prximo y el imaginario.
2.1. Distingue y explica las caractersticas del
color, en cuanto a su luminosidad, tono y
saturacin, aplicndolas con un propsito
concreto en sus producciones.
2.2. Clasifica y ordena los colores primarios
obras.
2.3 Conoce la simbologa de los colores fros y
2.4 Organiza el espacio de sus producciones
bidimensionales
utilizando
conceptos
bsicos de composicin, equilibrio y
proporcin.
3.1
3.2
Utiliza las tcnicas dibujsticas y/o

creaciones manejando los materiales e
instrumentos
de
manera
adecuada,
cuidando el material y el espacio de uso.
Lleva
cabo
proyectos
en
grupo

2014
Nm. 117
argumentos.
Vocabulario de trminos referidos a
creacin artstica. Utilizacin progresiva y
adecuada en los comentarios orales y
escritos. Anlisis de obras y tcnicas.
Tcnicas
bsicas
de
recogida
y
comentario de datos sobre producciones
artsticas.
Cdigos artsticos. Asimilacin de claves
como medio de expresin de sentimientos
e ideas.
La representacin espacial. Percepcin
visual y tctil del volumen.
Modelado y construcciones. La obra
artstica. Disposicin a la originalidad,
espontaneidad, plasmacin de ideas,
sentimientos y vivencias de forma
personal y autnoma en su creacin.
Cambios en los volmenes y espacios por
la incidencia de la luz. Exploracin de la
creacin plstica.
El patrimonio cultural. Respeto y cuidado
de las obras artsticas presentes en el
entorno.
respeto en mbitos de exposicin.
Descripcin de profesiones relacionadas
con las artes plsticas y visuales.
Bsqueda de informacin sobre artistas
plsticos.
patrimonio artstico y cultural de su

entorno, adquiriendo
actitudes
de
respeto y valoracin de dicho patrimonio.
CV: BOCYL-D-20062014-2
Pg. 44586

sido encomendadas.
propsito de
sus
trabajos
y las
creativo partiendo de la idea, recogiendo
informacin bibliogrfica, de los medios de
comunicacin
o
de
Internet,
desarrollndola en bocetos y eligiendo los
que mejor se adecan a sus propsitos en
la obra final, siendo capaz de compartir
con otros alumnos el proceso y el producto
final obtenido.
5.1 Confecciona obras tridimensionales con
el
produccin final.
6.1 Reconoce,
respeta
y
valora
las
del patrimonio cultural y artstico del
entorno.
6.2 Aprecia y disfruta las posibilidades que
ofrecen los museos de entorno de conocer
las obras de arte que en ellos se exponen.

2014
Nm. 117
Pg. 44587
6.3 Conoce alguna de las profesiones de los

mbitos artsticos, interesndose por las
caractersticas del trabajo
que
se
desarrolla en ellas.
CONTENIDOS
El espacio como mbito de exploracin.

Distancias, recorridos y situaciones de
objetos y personas.
La circunferencia y el crculo. Elementos
bsicos: el centro, el radio y el dimetro. 1. Identificar conceptos geomtricos en la
Trazado de circunferencias atendiendo al
realidad
que
rodea
al
alumno
radio. La divisin de la circunferencia.
relacionndolos
con
los
conceptos
La regla. La escuadra y el cartabn.
geomtricos contemplados en el rea de
Paralelas y perpendiculares. Segmentos.
matemticas con la aplicacin grfica de
Suma y resta de segmentos.
los mismos.
2.
Iniciarse
en el conocimiento y manejo de la
Posiciones
relativas
de
rectas
y
escuadra, el cartabn y el comps
circunferencias.
valorando la exactitud y limpieza de los
El comps. Trazado de crculos y
trabajos realizados con los instrumentos
circunferencias.
apropiados.
La limpieza y exactitud en el proceso y los
resultados obtenidos.
Vocabulario de los trminos, instrumentos
y procedimientos necesarios para el
dibujo geomtrico y tcnico.
EVALUABLES
1.1 Traza, utilizando la escuadra y el cartabn,
rectas paralelas y perpendiculares.
1.2 Contina series con figuras geomtricas
utilizando la regla y el comps cuando sea
necesario.
1.3 Suma y resta de segmentos utilizando la
regla y el comps.
1.4 Traza crculos conociendo el radio con el
comps.
1.5 Divide la circunferencia en dos, tres, cuatro
y seis partes iguales utilizando los
1.6 Analiza la realidad descomponindola en
formas geomtricas bsicas y trasladando
la
misma
a
composiciones
bidimensionales.
1.7 Identifica en una obra bidimensional formas
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
Pg. 44588
geomtricas simples.
utilizacin correcta de la regla, la escuadra,
el cartabn y el comps, valorando la
EDUCACIN MUSICAL
BLOQUE 1. ESCUCHA
EVALUABLES
1.1 Identifica, clasifica y describe de manera
oral y escrita, utilizando un vocabulario
Interiorizacin mediante la escucha de 1. Utilizar la escucha musical activa para
preciso, las caractersticas rtmicas de las
algunos elementos del lenguaje musical
interiorizar elementos rtmicos bsicos.
organizacin
de
obras
obras escuchadas.
rtmico: compases binarios, ternarios y 2. Analizar la
cuaternarios. Figuras musicales.
instrumentales, y describir correctamente 2.1 Distingue tipos de instrumentos
por
Inters por el descubrimiento de obras
de manera oral y escrita los elementos
familias tras la escucha de obras
musicales de distintas caractersticas.
que las componen.
musicales.
Aproximacin a la Historia de la msica
3. Conocer ejemplos de obras variadas de
culta.
nuestra cultura y otras para valorar el 2.2 Se interesa por descubrir obras musicales
Reconocimiento auditivo y clasificacin de
patrimonio
musical
conociendo
la
de diferentes caractersticas.
instrumentos musicales por familias:
y
cuerda, viento y percusin.
difusin aprendiendo el respeto con el que 3.1 Conoce y respeta las normas de
deben
afrontar
las
audiciones
y
comportamiento
en
audiciones
y
respeto
en
audiciones
y
otras
representaciones.
representaciones
musicales.
CONTENIDOS

CONTENIDOS
CV: BOCYL-D-20062014-2
EVALUABLES

Nm. 117
2014
Clasificacin de las voces por su tesitura.

Agrupamientos vocales: solo, do, tro,
cuarteto, coro.
Repertorio
de
piezas
vocales
e 1. Entender la importancia del cuidado de la
instrumentales de diferentes pocas.
voz, como instrumento y recurso expresivo
Utilizacin de bases pregrabadas. Higiene
partiendo de la cancin y de sus
y hbitos en la interpretacin y la postura
posibilidades para interpretar tanto de
corporal.
manera individual como en grupo.
Consolidacin mediante la experiencia 2. Interpretar solo o en grupo, mediante la
voz o instrumentos, utilizando el lenguaje
prctica de los elementos del lenguaje
musical, composiciones sencillas que
musical aprendidos. La partitura.
Atencin, participacin y responsabilidad
en las actividades de interpretacin en
repeticin,
variacin
y
contraste,
una obra conjunta. Respeto a las normas
asumiendo la responsabilidad en la
y por las manifestaciones producidas por
interpretacin en grupo y respetando,
los dems.
tanto las aportaciones de los dems como
La distancia entre sonidos. El intervalo,
a la persona que asume la direccin.
anlisis bsico: de la segunda a la octava. 3. Explorar y utilizar las
posibilidades
Tcnicas bsicas de recogida de datos
para la construccin del pensamiento
materiales, instrumentos y dispositivos
musical.
electrnicos.
Los medios audiovisuales y los recursos
informticos para la creacin de piezas
musicales y sonorizacin de imgenes y
representaciones dramticas.
Pg. 44589

recrea aplicando hbitos bsicos en la
interpretacin.
2.1 Reconoce y clasifica diferentes registros
de la voz y las agrupaciones vocales ms
comunes.
2.2 Utiliza el lenguaje musical para
interpretacin de obras sencillas.
2.3 Traduce al lenguaje musical convencional

melodas y ritmos sencillos, aplicando el
conocimiento de intervalos.
2.4 Interpreta piezas vocales e instrumentales
de diferentes pocas, estilos y culturas
para distintos agrupamientos con y sin
acompaamiento.
3.1 Busca informacin bibliogrfica en medios
de comunicacin o en Internet sobre
instrumentos, compositores, intrpretes y
eventos musicales.
3.2 Utiliza los medios audiovisuales y recursos
informticos para crear piezas musicales y
sonorizacin
de
imgenes
y
CV: BOCYL-D-20062014-2
la

2014
Nm. 117
Pg. 44590
EVALUABLES
1.1 Identifica el cuerpo como instrumento para
la expresin de sentimientos y emociones
y como forma de interaccin social.
- Repertorio de danzas y coreografas 1. Adquirir
capacidades
expresivas,
bsicas en grupo. Danzas sencillas de
creativas, de coordinacin y motrices que
inspiracin histrica. La danza en otras
ofrecen la expresin corporal y la danza 1.2 Controla la postura y la coordinacin con la
msica a diferentes velocidades cuando
culturas. Danzas del mundo.
valorando su aportacin al patrimonio y
interpreta danzas.
disfrutando de su interpretacin como
- Conocimiento y realizacin de diferentes
una forma de interaccin social y de
tcnicas de relajacin.
- El tempo. El metrnomo. Adagio, Andante,
Allegro.
lugares valorando su aportacin al
CONTENIDOS
CUARTO CURSO
EDUCACIN PLSTICA
CONTENIDOS
CV: BOCYL-D-20062014-2
EVALUABLES

2014
Nm. 117
- Establecimiento de un orden o pauta para

seguir el procedimiento de observacin y
1. Distinguir
imgenes
en
movimiento
clasificacin de las
imgenes
en
clasificndolas
siguiendo
patrones
movimiento en el contexto social y
aprendidos
y
expresando
con
un
cultural.
- Iniciacin a la fotografa tcnica.
Fotografa bsica. Encuadre.
2. Aproximarse a la lectura, anlisis e
- La
composicin
plstica
utilizando
interpretacin de las imgenes en
imgenes en movimiento. El montaje
movimiento, principalmente del cine, en
audiovisual como recurso creativo.
sus contextos culturales e histricos
- El cine. Orgenes, evolucin y principales
gneros.
- La imagen en los medios y tecnologas de
3. Utilizar las tecnologas de la informacin y
la informacin y la comunicacin. Anlisis
y valoracin de la intencin comunicativa
para la bsqueda y difusin de imgenes
de los nuevos cdigos audiovisuales. Uso
fijas y en movimiento y para la creacin
responsable de las imgenes en los
de proyectos audiovisuales.
medios informticos.
- Uso de programas digitales de edicin y
procesado de imagen, vdeo y texto.
Pg. 44591
1.1 Reconoce las imgenes en movimiento en

su entorno y las clasifica segn su contexto
social y cultural.
2.1 Reconoce el cine como expresin artstica
y distingue sus gneros.
2.2.Realiza fotografas
tecnolgicos.
utilizando
medios

digitales (copiar, cortar, pegar, modificar
tamao, color, brillo, contraste) que le
sirvan para la ilustracin de trabajos con
textos.
3.2 Conoce las consecuencias de la difusin
de imgenes sin el consentimiento de las
personas afectadas y respeta
las
decisiones de las mismas.

EVALUABLES
- El punto, la lnea y el plano. 1. Identificar el entorno prximo y el 1.1 Utiliza el punto, la lnea y el plano al
representar el entorno prximo y el
Experimentacin de las posibilidades
imaginario, explicando con un lenguaje
expresivas del trazo espontneo y con
plstico adecuado sus caractersticas.
imaginario.
intencionalidad, de las lneas que 2. Representar de forma personal ideas y
delimitan contornos y del espacio que
sensaciones mediante la pintura abstracta. 2.1 Distingue y explica las caractersticas del
define la forma en el plano.
3. Realizar producciones plsticas abstractas
siguiendo pautas elementales del proceso
- El color. Exploracin de mezclas y
CONTENIDOS
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
Pg. 44592
manchas de color con diferentes tipos de

creativo, experimentando, reconociendo y
pintura y sobre soportes diversos.
Luminosidad, tono y saturacin del color.
diferentes materiales y tcnicas pictricas 2.2 Organiza el espacio de sus producciones
y eligiendo las ms adecuadas para la
- La pintura abstracta. Pintores y tcnicas.
bidimensionales
utilizando
conceptos
realizacin
de
la
obra
planeada,
- Documentacin, registro y valoracin de
disfrutando
tanto
del
proceso
de
la informacin necesaria para llevar a
proporcin.
cabo un proyecto creativo.
- Las profesiones en el cine. Director, 4. Conocer las manifestaciones artsticas 3.1 Distingue algunas tcnicas y pintores
guionista, productor, realizador. Los
abstractos.
actores y actrices. Los ttulos de crdito.
patrimonio artstico y cultural, adquiriendo
actitudes de respeto y valoracin de dicho 3.2 Utiliza tcnicas pictricas abstractas
patrimonio.
manejando los materiales e instrumentos
de manera adecuada, cuidando el material
y el espacio de uso.
propsito de sus trabajos abstractos y las
4.1
Conoce alguna de las profesiones

relacionadas con la industria del cine y
disfruta como pblico en la observacin de
sus producciones.

CONTENIDOS
CV: BOCYL-D-20062014-2
EVALUABLES

2014
Nm. 117
Formas planas y espaciales. Figuras

planas y espaciales. Figuras planas:
elementos, relaciones y clasificacin.
Posiciones
relativas
de
rectas
y
circunferencias.
Desarrollo de estrategias para medir
1. Identificar conceptos geomtricos en la
figuras de manera aproximada.
realidad
que
rodea
al
alumno
Los ngulos. Medida y representacin
relacionndolos
con
los
conceptos
grfica. El semicrculo graduado o
transportador de ngulos.
matemticas con la aplicacin grfica y
Tcnicas propias del dibujo tcnico para
plstica.
la elaboracin de obras tridimensionales
2. Iniciarse en el conocimiento y manejo del
en papel: papiroflexia.
comps y el transportador manejndolos
La regla. La escuadra y el cartabn.
adecuadamente, valorando la exactitud y
Rectas
paralelas
y
rectas
limpieza de los trabajos realizados con los
perpendiculares.
instrumentos apropiados.
circunferencias. La divisin de la
circunferencia aplicada a la construccin
de estrellas.
Pg. 44593
1.1 Traza, utilizando la escuadra

y
cartabn,
rectas
paralelas
perpendiculares.
1.2 Calcula grficamente la mediatriz de un

segmento utilizando la regla y el comps.
1.3 Suma y resta ngulos de 90, 60, 45 y 30
grados utilizando la escuadra y
el
cartabn.
1.4 Aplica la divisin de la circunferencia a la
construccin de estrellas a las que
posteriormente aplica el color.
utilizacin correcta del comps y el
transportador de ngulos valorando la
EDUCACIN MUSICAL
BLOQUE 1. ESCUCHA
CONTENIDOS
CV: BOCYL-D-20062014-2
el
y
EVALUABLES

2014
Nm. 117
Profundizacin a travs de la escucha de 1.

Utilizar la escucha musical activa para
los principales elementos del lenguaje
indagar en los principales elementos del
musical: meloda, ritmo, forma, matices y
lenguaje musical.
timbre.
2. Analizar la organizacin de obras
Historia de la msica culta. pocas
histricas. Las formas musicales.
Escucha activa y comentarios de msicas
que las componen.
de distintos estilos y culturas, del pasado
y del presente, usadas en diferentes 3. Conocer ejemplos de obras variadas de
contextos.
patrimonio musical
aprendiendo
el
Identificacin de los instrumentos de la
respeto con el que deben afrontar las
msica popular.
audiciones dentro y fuera del centro
Conocimiento y prctica de las normas de
comportamiento en audiciones dentro y
escolar.
fuera del centro escolar.
Pg. 44594
1.1 Identifica, clasifica y describe utilizando un

vocabulario preciso los distintos elementos
del lenguaje musical.
2.1 Distingue los instrumentos de la msica
popular tras la escucha de obras
musicales.
de diferentes caractersticas y con
diferentes estructuras y formas musicales.
3.1 Conoce, entiende y observa las normas de
comportamiento en audiciones dentro y
fuera del centro escolar.

EVALUABLES
Gneros vocales. La msica coral.
voz a travs de audiciones diversas e
Creacin e improvisacin de piezas 1. Entender la importancia del cuidado de la
interpreta, crea e improvisa piezas vocales.
vocales e instrumentales de diferentes
pocas
y
culturas
para
distintos
agrupamientos
con
y
sin
posibilidades para interpretar, crear e 2.1 Utiliza el lenguaje musical para la
interpretacin de obras sencillas.
acompaamiento. Higiene y hbitos en la
improvisar, tanto de manera
individual
interpretacin y la postura corporal
como en grupo.
Los instrumentos como medio de 2. Interpretar solo o en grupo, mediante la 2.2 Traduce al lenguaje musical convencional
melodas y ritmos sencillos.
expresin.
Utilizacin
para
el
acompaamiento de textos, recitados,
musical,
composiciones
sencillas,
canciones y danzas.
asumiendo la responsabilidad en la 2.3 Interpreta piezas instrumentales sencillas
Realizacin de sencillos dictados rtmicos
interpretacin en grupo y
respetando,
de diferentes pocas, estilos y culturas con
y meldicos.
y sin acompaamiento.
CONTENIDOS
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
Pg. 44595
Atencin, inters, responsabilidad y

participacin en las actividades de 3. Explorar y utilizar las
posibilidades 2.4 Conoce canciones de distintos lugares,
interpretacin. Respeto a las normas.
pocas y estilos, valorando su aportacin
Lenguaje
musical
aplicado
a
la
al enriquecimiento personal, social y
interpretacin de canciones y piezas
electrnicos.
cultural.
instrumentales.
Los
signos
de
prolongacin: ligadura, puntillo y caldern.
3.1 Busca informacin bibliogrfica, en medios
de comunicacin o en Internet sobre
Los intervalos. El tono y el semitono. Las
instrumentos musicales.
alteraciones. El sostenido y el bemol.
Los medios audiovisuales, la grabacin y
los recursos informticos para la creacin
3.2 Utiliza los medios audiovisuales, recursos
informticos y la grabacin en el aula para
de piezas musicales y para
la
sonorizacin
de
imgenes
y
de
crear piezas musicales y para la
sonorizacin
de
imgenes
y
CONTENIDOS
EVALUABLES
1. Adquirir
capacidades
expresivas,
creativas, de coordinacin, de relajacin
y motrices que ofrecen la expresin 1.2 Controla la postura y la coordinacin con la
msica cuando interpreta coreografas.
corporal y la danza valorando su
aportacin al patrimonio cultural espaol
y disfrutando de su interpretacin como 1.3 Reproduce y disfruta interpretando danzas
una forma de interaccin social y de
tradicionales espaolas entendiendo la
importancia de su continuidad y el traslado
a las generaciones futuras.
- Danza expresiva a partir de secuencias

sonoras.
Las
danzas
tradicionales
espaolas.
- Coreografas inventadas para canciones y
piezas musicales de diferentes estilos,
basndose en la estructura musical de la
obra.
tcnicas de relajacin y movimiento
corporal.
1.4 Inventa coreografas que corresponden
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
Pg. 44596
con la forma interna de una obra musical y

conlleva un orden espacial y temporal.
QUINTO CURSO
EDUCACIN PLSTICA
CONTENIDOS
-
EVALUABLES
1.1 Reconoce el cine como expresin artstica
y comenta el proceso empleado para la
creacin, montaje y difusin de una
pelcula.
Las obras plsticas y visuales presentes

en el entorno. Establecimiento de
un
orden
o
pauta
para
seguir
el
procedimiento
de
observacin
y
clasificacin del cine.
1.2 Realiza fotografas, utilizando medios
La fotografa tcnica. Fotografa bsica.
tecnolgicos, analizando posteriormente si
Encuadre. Enfoque y plano. La luz. Brillo 1. Aproximarse a la lectura, anlisis e
el encuadre y el enfoque son los ms
y contraste. El color.
interpretacin de la fotografa y el cine
adecuados al propsito inicial.
Preparacin de documentos propios de la
comunicacin artstica como videoclips y
cortometrajes.
2. Utilizar las tecnologas de la informacin y 1.3 Realiza proyectos audiovisuales sencillos,
Tecnologas de la informacin y la
videoclips y cortometrajes empleando
para la bsqueda, creacin y realizacin
diferentes tcnicas de grabacin y
imgenes, diseo y animacin, y su
de proyectos audiovisuales sencillos.
montaje.
empleo para la difusin de los trabajos
elaborados.
Conocimiento y anlisis del proceso
empleado para la creacin, montaje y
difusin de una pelcula.
Uso bsico de programas digitales de
edicin y procesado de imagen, vdeo y
textos.
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
Pg. 44597
texto.
CONTENIDOS
- La obra artstica. Disposicin a la

originalidad, espontaneidad, plasmacin
de ideas, sentimientos y vivencias de
forma personal y autnoma en su
creacin.
- Vocabulario de trminos referidos a
creacin artstica. Utilizacin adecuada en
los comentarios orales y escritos. Anlisis
de obras y tcnicas.
- Interaccin de propuestas audiovisuales
con otras formas de expresin artstica
con objeto de desarrollar un proyecto
individual o en grupo.
- El volumen en el plano. Anlisis de las
formas de representacin segn el punto
de vista o la situacin en el espacio.
- Anlisis y valoracin de alguno de los
bienes declarados Patrimonio de la
Humanidad en Castilla y Len en su
relacin con el arte.
- Valoracin de la importancia de la
comunicacin y la expresin plstica en el
contexto
de
las
relaciones
interpersonales.
- Elaboracin
de
producciones
tridimensionales,
utilizando
tcnicas
EVALUABLES
bidimensionales
utilizando
conceptos
proporcin.
1. Representar de forma personal, original y

creativa ideas, acciones y situaciones
valindose de los elementos
que
configuran el lenguaje visual.
2. Realizar producciones plsticas siguiendo
pautas elementales del proceso creativo, 1.2 Distingue el tema o gnero de obras
experimentando,
reconociendo
y
plsticas.
diferentes materiales y tcnicas pictricas 2.1 Utiliza las tcnicas ms adecuadas para
sus creaciones manejando los materiales e
realizacin
de
la
obra
planeada,
instrumentos
de
manera
adecuada,
disfrutando
tanto
del
proceso
de
3. Utilizar recursos bibliogrficos, de los 2.2 Lleva a cabo proyectos en grupo
para obtener informacin que le sirva para
planificar y organizar los procesos
sido encomendadas.
creativos, valorando la importancia de la
expresin plstica en las relaciones 2.3 Explica con la terminologa aprendida el
interpersonales.
propsito
de sus
trabajos
y
las
4. Imaginar, dibujar y elaborar obras
tridimensionales con diferentes materiales,
recursos y tcnicas.
5. Conocer las manifestaciones
artsticas
patrimonio artstico y cultural de Castilla y
comunicacin
o
de
Internet,
Len adquiriendo actitudes de respeto y
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
mixtas de elaboracin, aplicadas a un fin

determinado.
- Apreciacin de la originalidad; rechazo de
la imitacin y la copia.
Pg. 44598
que mejor se adecan a sus propsitos en

la obra final, sin utilizar elementos
estereotipados.
valoracin de dicho patrimonio.
4.1 Confecciona obras tridimensionales con

el
produccin final.
5.1
Reconoce, respeta y valora las

del patrimonio cultural y artstico de
Castilla y Len, especialmente aquellas
que han sido declaradas patrimonio de la
humanidad.

EVALUABLES
Formas planas y espaciales. Figuras
1. Identificar conceptos geomtricos en una
planas y espaciales. Figuras planas:
obra bidimensional relacionndolos con
elementos, relaciones y clasificacin.
los conceptos geomtricos contemplados 1.2 Utiliza la regla considerando el milmetro
Desarrollo de estrategias para medir
en el rea de matemticas con la
como unidad de medida habitual aplicada
figuras de manera exacta y aproximada.
aplicacin grfica y artstica de los
al dibujo tcnico.
Los ngulos. Medida y representacin
mismos.
grfica. El semicrculo graduado o
2. Iniciarse en el conocimiento y manejo del
transportador.
comps y el transportador de ngulos,
Tcnicas propias del dibujo tcnico para
valorando la exactitud y limpieza de los
la elaboracin de obras tridimensionales
trabajos realizados con los instrumentos
en papel: papiroflexia, pop-up, pergamano
1.4 Dibuja ngulos de 90, 60, 45 y 30 grados
apropiados.
o quilling.
utilizando el semicrculo graduado o
Las tecnologas de la informacin y la
transportador.
CONTENIDOS
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
comunicacin. Realizacin de dibujo

geomtrico en sencillos programas de
dibujo.
circunferencias. La divisin de la
circunferencia aplicada a la construccin
de elementos florales.
La representacin elemental del espacio,
escalas y grficas sencillas. Los mapas y
planos callejeros.
Pg. 44599

construccin de elementos florales a los
que posteriormente aplica el color.
1.6 Conoce y comprende el trmino de escala.
1.7 Identifica en una obra bidimensional
formas geomtricas simples.
2.1. Conoce y aprecia el resultado de la
utilizacin correcta del comps y el
transportado valorando la precisin en los
resultados.
EDUCACIN MUSICAL
BLOQUE 1. ESCUCHA
CONTENIDOS
CV: BOCYL-D-20062014-2
EVALUABLES

2014
Nm. 117
El odo. Funcionamiento del aparato 1. Utilizar la escucha activa de paisajes

auditivo. Salud del odo. La contaminacin
sonoros que ejemplifiquen situaciones de
acstica. Identificacin de agresiones
agresiones acsticas.
acsticas y contribucin activa a su 2. Escuchar y analizar la organizacin de
disminucin y al bienestar personal y
obras musicales sencillas, tanto vocales
colectivo.
como
instrumentales,
y
describir
Historia de la msica culta. pocas
correctamente de manera oral y escrita
histricas. Las formas musicales.
las diferentes formas musicales.
Escucha activa y comentarios de msicas 3. Conocer ejemplos de obras variadas de
de distintos estilos y culturas, del pasado
diferentes pocas histricas para valorar
y del presente, usadas en diferentes
el patrimonio musical conociendo la
contextos.
y
Conocimiento y prctica de las normas de
difusin aprendiendo el respeto con el
comportamiento
en
audiciones
y
que deben afrontar las audiciones y
representaciones.
representaciones.
Pg. 44600
1.1
Identifica y describe, utilizando un

vocabulario
preciso,
las
agresiones
acsticas presentes en su entorno,
buscando soluciones razonadas.
2.1 Distingue tipos de formas musicales tras la

escucha de obras.
de diferentes caractersticas y pocas.
3.1 Conoce, entiende y observa las normas de
comportamiento
en
audiciones
y

EVALUABLES
1. Entender la importancia del cuidado de la 1.1 Conoce hbitos saludables para el cuidado
Gneros vocales. La msica coral.
de la voz.
Creacin e improvisacin de canciones.
La voz y los instrumentos. Higiene y
clasifica
instrumentos
posibilidades para interpretar, crear e 2.1 Reconoce y
hbitos en la interpretacin y la postura
acsticos y electrnicos, de diferentes
improvisar, tanto de manera individual
corporal.
registros de la voz y de las agrupaciones
como en grupo.
Identificacin de los instrumentos de la
vocales e instrumentales.
msica popular y urbana.
Los instrumentos como medio de
musical, composiciones sencillas que 2.2 Utiliza el lenguaje musical para la
expresin.
Utilizacin
para
el
interpretacin de obras.
acompaamiento de textos, recitados,
repeticin,
variacin
y
contraste,
canciones y danzas.
asumiendo la responsabilidad en la 2.3 Traduce al lenguaje musical convencional
Repertorio
de
piezas
vocales
e
instrumentales de diferentes pocas y
culturas para distintos agrupamientos con
CONTENIDOS
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
y sin acompaamiento.
Realizacin de sencillos dictados rtmicos 3. Explorar y utilizar las
posibilidades
y meldicos.
Atencin, inters, responsabilidad y
participacin en las actividades de
electrnicos.
interpretacin. Respeto a las normas.
Lenguaje
musical
aplicado
a
la
interpretacin de canciones y piezas
instrumentales.
Los
signos
de
prolongacin: ligadura, puntillo y caldern.
Los intervalos. El tono y el semitono. Las
alteraciones. El sostenido y el bemol.
Los medios audiovisuales y los recursos
musicales y para la sonorizacin de
imgenes
y
de
representaciones
dramticas.
Pg. 44601
2.4 Interpreta piezas vocales e instrumentales

de diferentes pocas, estilos y culturas para
distintos
agrupamientos
con
y
sin
acompaamiento.
2.5 Conoce e interpreta canciones de distintos
lugares, pocas y estilos, valorando su
social y cultural.
de comunicacin o en Internet informacin
sobre
instrumentos,
compositores,
intrpretes y eventos musicales.
para la sonorizacin de imgenes y

EVALUABLES
- Diferentes tipos de danzas y bailes: Las
la expresin de sentimientos y emociones y
1. Adquirir
capacidades
expresivas,
danzas tradicionales de Castilla y Len.
como forma de interaccin social.
creativas, de coordinacin y motrices que
- Coreografas inventadas para canciones y
ofrecen la expresin corporal y la danza
valorando su aportacin al patrimonio y 1.2 Controla la postura y la coordinacin con la
msica
cuando
interpreta
danzas
disfrutando de su interpretacin como una
obra.
tradicionales de Castilla y Len.
forma de interaccin social y de expresin
de sentimientos y emociones.
corporal.
CONTENIDOS
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
Pg. 44602

1.4 Reproduce y disfruta interpretando danzas
tradicionales de Castilla
y
Len
entendiendo
la
importancia
de
su
continuidad y el traslado a las generaciones
futuras.
1.5 Inventa coreografas que corresponden con
la forma interna de una obra musical y
SEXTO CURSO
EDUCACIN PLSTICA
EVALUABLES
Establecimiento de un orden o pauta para 1. Distinguir las diferencias fundamentales 1.1 Reconoce las imgenes fijas y en
movimiento en su entorno y las clasifica.
seguir el procedimiento de observacin y
entre las imgenes fijas y en movimiento
clasificacin de nuevos
lenguajes
clasificndolas
siguiendo
patrones
artsticos.
aprendidos
y
expresando con un 2.1. Analiza de manera sencilla y utilizando la
terminologa adecuada imgenes fijas
Preparacin de documentos propios de la
atendiendo al tamao, formato, elementos
comunicacin artstica como videoclips y
bsicos (puntos, rectas, planos, colores,
cortometrajes.
2. Aproximarse a la lectura, anlisis e
iluminacin, funcin).
Tecnologas de la informacin y la
interpretacin del arte y las imgenes fijas
y en
movimiento en sus contextos
imgenes, diseo y animacin, y su
culturales e histricos, comprendiendo de 2.2. Conoce la evolucin de la fotografa del
empleo para la difusin de los trabajos
manera crtica su significado y funcin
blanco y negro al color, de la fotografa en
elaborados.
social, siendo capaz de elaborar imgenes
papel a la digital, y valora las posibilidades
nuevas y empleando diferentes tcnicas, a
Realizacin de proyectos audiovisuales
que ha proporcionado la tecnologa.
CONTENIDOS
CV: BOCYL-D-20062014-2

Nm. 117
2014
Pg. 44603
empleando diferentes tcnicas.

partir de los conocimientos adquiridos.
- La imagen en los medios y tecnologas de 3. Utilizar las tecnologas de la informacin y 2.3. Reconoce los diferentes temas de la
la informacin y la comunicacin. Anlisis
fotografa.
y valoracin de la intencin comunicativa
para la bsqueda, creacin y difusin de
de los nuevos cdigos audiovisuales. Uso
imgenes fijas y en movimiento.
2.4. Realiza fotografas, utilizando medios
responsable de las imgenes en los
tecnolgicos, analizando posteriormente si
medios informticos.
el encuadre es el ms adecuado al
- Uso de programas digitales de edicin y
propsito inicial.
procesado de imagen, vdeo y texto.
2.5. Elabora
carteles
con
diversas
informaciones considerando los conceptos
de tamao, equilibrio, proporcin y color, y
aadiendo textos utilizando la tipografa
ms adecuada a su funcin.
2.6. Secuencia una historia en diferentes
vietas en las que incorpora imgenes y
2.7 Reconoce el cine de animacin como un
gnero del cine y comenta el proceso
empleado para la creacin, montaje y
difusin de una pelcula de animacin,
realizado tanto con la tcnica tradicional
como la tcnica actual.
2.8 Realiza sencillas obras de animacin para
familiarizarse
con
los
conceptos
elementales de la creacin audiovisual:
guin, realizacin, montaje, sonido.
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textos.
3.2 Conoce las consecuencias de la difusin
de imgenes sin el consentimiento de las
personas afectadas y respeta
las
decisiones de las mismas.
3.3 No consiente la difusin de su propia
imagen cuando no considera adecuados
EVALUABLES
Vocabulario de trminos referidos a 1. Identificar el entorno prximo y el 1.1 Utiliza el punto, la lnea y el plano al
representar el entorno prximo y el
imaginario, explicando, con un lenguaje
creacin artstica. Utilizacin adecuada en
plstico adecuado, sus caractersticas.
imaginario.
los comentarios orales y escritos. Anlisis 2. Representar de forma personal ideas,
de obras y tcnicas.
acciones y situaciones valindose de los 2.1 Distingue y explica las caractersticas del
El dibujo de representacin. Pintores y
visual.
temas.
Interaccin de propuestas audiovisuales 3. Realizar producciones plsticas siguiendo
con otras formas de expresin artstica
con objeto de desarrollar un proyecto.
experimentando,
reconociendo
y 2.2 Clasifica y ordena los colores primarios
La composicin plstica y
visual.
Aplicacin de estrategias
creativas,
diferentes materiales y tcnicas pictricas
responsabilidad en el trabajo cooperativo,
establecimiento de momentos de revisin,
realizacin
de
la
obra
planeada,
obras.
respeto a las aportaciones de los dems y
disfrutando
tanto
del
proceso
de
resolucin de las discrepancias con
2.3 Conoce la simbologa de los colores fros y
CONTENIDOS
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4. Utilizar recursos bibliogrficos, de los

argumentos.
Criterios para el desarrollo de un
pensamiento esttico en la comunicacin
para obtener informacin que le sirva para
oral y escrita.
planificar y organizar los procesos
creativos, as como para conocer e
La representacin de las formas en el
intercambiar informaciones con otros
espacio. Comparacin en diferentes reas
alumnos.
o mbitos.
La textura. Bsqueda sensorial
de 5. Imaginar, dibujar y elaborar obras
texturas naturales y artificiales y de las
tridimensionales con diferentes materiales,
cualidades y posibilidades de materiales
recursos y tcnicas.
orgnicos e inorgnicos. Clasificacin de 6. Conocer las manifestaciones
artsticas
texturas y tonalidades para caracterizar
objetos e imgenes.
patrimonio artstico y cultural, adquiriendo
Elaboracin
de
producciones
actitudes de respeto y valoracin de dicho
tridimensionales, utilizando
tcnicas
patrimonio.
mixtas de elaboracin, aplicadas a un fin
determinado.
Anlisis y valoracin de alguno de los
bienes declarados Patrimonio de la
Humanidad en Espaa en su relacin con
el arte.
Apreciacin de la originalidad; rechazo de
la imitacin y la copia.
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2.4 Analiza y compara las texturas naturales y
artificiales, as como las texturas visuales y
tctiles siendo capaz de realizar trabajos
artsticos utilizando estos conocimientos.
bidimensionales
utilizando
conceptos
proporcin.
2.6 Distingue el tema o gnero de obras
plsticas.
3.1. Utiliza las tcnicas dibujsticas y/o
creaciones, manejando los materiales e
instrumentos
de
manera
adecuada,
3.2. Lleva a cabo proyectos en grupo
sido encomendadas.
3.3. Explica con la terminologa aprendida el
propsito de sus
trabajos
y las
4.1.Organiza y planea su propio proceso

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comunicacin
o
de
Internet,
que mejor se adecuan a sus propsitos en
la obra final, sin utilizar elementos
estereotipados, siendo capaz de compartir
con otros alumnos el proceso y el producto
final obtenido.
5.1.Confecciona obras tridimensionales con
el
produccin final.
6.1. Reconoce,
respeta
y
valora
las
del patrimonio cultural y artstico espaol,
especialmente aquellas que han sido
declaradas patrimonio de la humanidad.
6.2. .Aprecia y disfruta las posibilidades
que ofrecen los museos de conocer las
obras de arte que en ellos se exponen.
6.3. Conoce alguna de las profesiones de los
mbitos artsticos, interesndose por las
caractersticas del trabajo de los artistas y
artesanos y disfrutando como pblico en la
observacin de sus producciones.

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CONTENIDOS
- La representacin elemental del espacio,

escalas y grficas sencillas. Los mapas.
Escalas
y
planos
callejeros.
La
orientacin en el plano.
- Representacin de polgonos inscritos en
circunferencias y circunscritos a las
mismas. Polgonos estrellados.
- Dibujo tcnico. La cuadrcula.
- Los ngulos. Medida y representacin 1. Identificar conceptos geomtricos en la
grfica. Suma y resta de ngulos.
realidad
que
rodea
al
alumno
- Aplicacin de tcnicas propias del dibujo
relacionndolos
con
los
conceptos
tcnico para la elaboracin de maquetas,
dioramas u otras expresiones artsticas en
matemticas con la aplicacin grfica de
tres dimensiones.
los mismos.
- Realizacin de dibujo geomtrico en 2. Iniciarse en el conocimiento y manejo de
sencillos programas de dibujo.
los instrumentos y materiales propios del
- El comps. Trazado de crculos y
dibujo
tcnico
utilizndolos
circunferencias.
adecuadamente y valorando la precisin y
- El semicrculo graduado o transportador.
limpieza de los trabajos realizados.
La medida de ngulos.
- La escala y la cuadrcula.
- Conocimiento del vocabulario de los
trminos, instrumentos y procedimientos
necesarios para el dibujo geomtrico y
tcnico.
- Constancia y exigencia progresiva por el
trabajo bien hecho con instrumentos y
46
EVALUABLES
verticalidad
utilizndolo
en
sus
1.3 Utiliza la regla considerando el milmetro
como unidad de medida habitual aplicada
al dibujo tcnico.
1.4 Suma y resta de segmentos utilizando la
regla y el comps.
1.6 Traza crculos conociendo el radio con el
comps.
1.7 Divide la circunferencia en dos, tres, cuatro
y seis partes iguales utilizando los
construccin de estrellas y elementos
florales a los que posteriormente aplica el
color.

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1.9 Contina series con motivos geomtricos

(rectas y curvas) utilizando una cuadrcula
facilitada con los instrumentos propios del
dibujo tcnico.
1.10 Suma y resta ngulos de 90, 60, 45 y 30
grados utilizando la escuadra y el
cartabn.
1.11 Analiza la realidad descomponindola en
formas
geomtricas
bsicas
y
trasladando la misma a composiciones
bidimensionales.
1.12 Identifica en una obra bidimensional
formas geomtricas simples.
profesor.
1.14 Conoce y comprende el trmino
de
escala y es capaz de aplicarlo
cambiando la escala de un dibujo
sencillo mediante el uso de una
cuadrcula.
utilizacin correcta de los instrumentos
de dibujo valorando la precisin en los
resultados.
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EDUCACIN MUSICAL
BLOQUE 1. ESCUCHA
CONTENIDOS
-
Realizacin de comentarios orales y

escritos sobre las obras escuchadas e
interpretadas con un vocabulario preciso.
El anlisis de la msica en diversos 1. Utilizar la escucha musical activa para
medios de informacin y comunicacin.
indagar en las cualidades y posibilidades
La msica como creadora de ambientes.
del sonido de manera que sirvan como
La msica en el cine. Las bandas
marco de referencia para creaciones
sonoras. Msica descriptiva y msica
propias.
programtica.
2. Analizar la organizacin de obras
Inters por el descubrimiento de obras
musicales de distintas pocas y culturas.
Reconocimiento y clasificacin de los
instrumentos segn el material vibrante:
que las componen.
idifonos, membranfonos, cordfonos, 3. Conocer ejemplos de obras variadas de
aerfonos y electrfonos.
patrimonio
musical
apreciando
la
respeto
en
audiciones
y
otras
importancia de su mantenimiento y su
representaciones musicales. Comentario
correcta difusin y aprendiendo el respeto
y valoracin de conciertos y otras
con el que deben afrontar las audiciones
y representaciones.
Aproximacin a la Historia de la msica.
La propiedad intelectual y los derechos de
autor. La piratera digital.
EVALUABLES
1.1 Identifica, clasifica y describe, utilizando un
vocabulario preciso, las cualidades de los
2.1.Distingue tipos de voces, instrumentos,
variaciones y contrastes de velocidad e
intensidad tras la escucha de obras
musicales, siendo capaz de emitir una
valoracin de las mismas.
2.1.Se interesa por descubrir obras musicales
de diferentes caractersticas, y las utiliza
como marco de referencia para las
creaciones propias.
3.1. .Conoce, entiende y observa las normas
de comportamiento
en
audiciones
y representaciones musicales.
3.2. .Comprende,
acepta
y
respeta
el
contenido de las normas que regulan la
propiedad intelectual en cuanto a la
reproduccin y copia de obras musicales.

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CONTENIDOS
- Gneros vocales. La pera. La zarzuela.

El musical.
- Creacin
e
improvisacin
de
composiciones vocales con y sin
acompaamiento.
- Identificacin visual de los instrumentos
acsticos y electrnicos.
- Interpretacin y produccin de piezas
posibilidades para interpretar, crear e
vocales
e
instrumentales.
El
improvisar, tanto de manera individual
acompaamiento en canciones y piezas
como en grupo.
instrumentales.
- Atencin, Inters y responsabilidad en las
actividades de interpretacin. Respeto a
musical, composiciones sencillas que
las normas.
- La partitura. Utilizacin del lenguaje
repeticin,
variacin
y
contraste,
musical como elemento bsico para una
asumiendo la responsabilidad en la
correcta interpretacin. Los signos de
repeticin.
- Los intervalos. Anlisis de intervalos. La
distancia en tonos y semitonos.
3. Explorar y utilizar las
posibilidades
- Grabacin en el aula como recurso
creativo.
- Creacin y realizacin de un proyecto
electrnicos.
musical que englobe todos los medios de
expresin
incorporando
medios
tecnolgicos.
- Los medios audiovisuales y los recursos
musicales y para la sonorizacin de
EVALUABLES
recrea.
2.1. Reconoce y
clasifica
instrumentos
acsticos y electrnicos, de diferentes
registros de la voz y de las agrupaciones
vocales e instrumentales.
2.2. Utiliza el lenguaje musical
interpretacin de obras.
para
la
2.3. Traduce al lenguaje musical convencional

2.4. Interpreta piezas vocales e instrumentales
de diferentes pocas, estilos y culturas
para distintos agrupamientos con y sin
acompaamiento.
2.5. Conoce e interpreta canciones de distintos
lugares, pocas y estilos, valorando su
social y cultural.
de comunicacin o en Internet informacin
sobre
instrumentos,
compositores,
intrpretes y eventos musicales.

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imgenes
dramticas.
de
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representaciones
para la sonorizacin de imgenes y
CONTENIDOS
EVALUABLES
1.2 Controla la postura y la coordinacin con la
msica cuando interpreta danzas.
Coreografas inventadas para canciones y

1. Adquirir
capacidades
expresivas,
creativas, de coordinacin y motrices que 1.3 Conoce danzas de distintas pocas y
ofrecen la expresin corporal y la danza
obra.
valorando su aportacin al patrimonio y
Diferentes tipos de danzas y bailes. Los
disfrutando de su interpretacin como una
bailes de saln. El ballet.
forma de interaccin social y de expresin 1.4 Reproduce y disfruta interpretando danzas
Conocimiento y realizacin de diferentes
de sentimientos y emociones.
tradicionales espaolas entendiendo la
importancia de su continuidad y el traslado
corporal.
a las generaciones futuras.
1.5 Inventa coreografas que corresponden
con la forma interna de una obra musical y

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EDUCACIN FSICA
El rea de Educacin fsica tiene como finalidad principal desarrollar en las personas
su competencia motriz, entendida como la integracin de los conocimientos, procedimientos,
actitudes y sentimientos vinculados a la conducta motora. Para su consecucin adems
de la prctica, es necesario el anlisis crtico que afiance actitudes, valores referenciados
al cuerpo, al movimiento y a la relacin con el entorno. De este modo, el alumnado
lograr controlar y dar sentido a las propias acciones motrices, comprender los aspectos
perceptivos, emotivos y cognitivos relacionados con dichas acciones, adems de integrar
conocimientos y habilidades transversales transferibles a la vida cotidiana, como la
cooperacin, el trabajo en equipo, el juego limpio y el respeto a las normas y la aceptacin
de las diferencias individuales, entre otras.
El currculo del rea de Educacin fsica se organiza en seis bloques referidos a los
elementos de la competencia motriz que debern desarrollarse y en base a los cuales han
de organizarse las situaciones de aprendizaje:
Bloque 1: Contenidos comunes. Este bloque es transversal a todo el currculo del
rea. En l se incluyen tcnicas de trabajo, procedimientos, actitudes y valores que debern
desarrollarse de forma integral con el resto de bloques. Se incluyen tambin la bsqueda,
el uso y el tratamiento de la informacin mediante las tecnologas de la informacin y la
comunicacin. Los contenidos, criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje se
debern incorporar a cada curso teniendo en cuenta el nivel, las caractersticas madurativas
de cada alumno, la diversidad y los diferentes estilos de aprendizaje.
Bloque 2: Conocimiento corporal. Este bloque est especialmente dirigido a
adquirir un conocimiento y un control del propio cuerpo, que resulta determinante tanto
para el desarrollo de la propia imagen corporal como para la adquisicin de posteriores
aprendizajes motores. Se incluyen, adems, contenidos orientados al desarrollo de las
capacidades perceptivo-motrices.
Bloque 3: Habilidades motrices. Se recogen en este bloque contenidos que
permiten al alumnado explorar su potencial motor a la vez que desarrollar las competencias
motrices bsicas, orientadas a adaptar la conducta motriz a los diferentes contextos que se
irn complicando a medida que se progresa en los sucesivos cursos. Estas competencias
suelen basarse en modelos tcnicos de ejecucin en los que resulta decisiva la capacidad
de ajuste para lograr conductas motrices cada vez ms eficaces, optimizar la realizacin,
gestionar el riesgo y alcanzar soltura en las acciones.
Bloque 4: Juegos y actividades deportivas. En este bloque se agrupan los
contenidos relacionados con el juego y las actividades deportivas, entendidos como
manifestaciones culturales y sociales de la accin motriz humana, en las que la relacin
interpersonal, la solidaridad, la cooperacin, la oposicin y el respeto a las normas y
personas adquieren especial relevancia. En estas situaciones resulta imprescindible la
implicacin de facultades como la seleccin acertada de la accin, la oportunidad del
momento de llevarla a cabo y la ejecucin de dicha decisin, la atencin selectiva, la
interpretacin de las acciones del resto de los participantes, la previsin y anticipacin
de las propias acciones atendiendo a las estrategias colectivas, el respeto a las normas,
la capacidad de estructuracin espacio-temporal, la resolucin de problemas y el trabajo
en grupo, adems de soportar la presin que pueda suponer el grado de oposicin de
adversarios en el caso de que la haya. Se incluyen, adems, acciones motrices realizadas
en el entorno natural o urbano que puede estar ms o menos acondicionado, pero que
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experimenta cambios, por lo que el alumnado necesita organizar y adaptar sus conductas
a las variaciones del mismo. Resulta decisiva la interpretacin de las condiciones del
entorno para situarse, priorizar la seguridad sobre el riesgo y regular la intensidad de
los esfuerzos en funcin de las posibilidades personales. Estas actividades facilitan la
conexin con otras reas de conocimiento y la profundizacin en valores relacionados con
la conservacin del entorno, fundamentalmente del medio natural.
Bloque 5: Actividades fsicas artstico-expresivas. Se hallan incorporados los
contenidos dirigidos a fomentar la comunicacin y la expresividad a travs del cuerpo y el
movimiento. El uso del espacio, las calidades del movimiento, as como los componentes
rtmicos y la movilizacin de la imaginacin y la creatividad en el uso de diferentes registros
de expresin (corporal, oral, danzada, musical), son la base de estas acciones.
Bloque 6: Actividad fsica y salud. Est constituido por aquellos contenidos
necesarios para que la actividad fsica resulte saludable. Adems, se incorporan contenidos
para la adquisicin de hbitos saludables de actividad fsica, postural y/o alimentaria a lo
largo de la vida, que repercuten en la propia ejecucin motriz, en la salud, en la seguridad
y en el bienestar personal. A travs de este bloque se pretende dar relevancia a unos
aprendizajes que se incluyen transversalmente en todos los bloques y en otras reas.
La competencia motriz evoluciona a lo largo de la vida de las personas y desarrolla
la inteligencia para saber qu hacer, cmo hacerlo, cundo y con quin en funcin de los
condicionantes del entorno. Entre los procesos implcitos en la conducta motriz hay que
destacar el percibir, interpretar, analizar, decidir, ejecutar y evaluar los actos motores. Entre
los conocimientos ms destacables que se combinan con dichos procedimientos estn,
adems de los correspondientes a las diferentes actividades fsicas, los relacionados
con la corporeidad, con el movimiento, con la salud, con los sistemas de mejora de las
capacidades motrices y con los usos sociales de la actividad fsica, entre otros. Y entre
las actitudes se encuentran las derivadas de la valoracin y el sentimiento acerca de
sus propias limitaciones y posibilidades, y el disfrute de la prctica y la relacin con los
dems.
La propuesta curricular de Educacin fsica debe permitir organizar y secuenciar los
aprendizajes que tiene que desarrollar el alumnado a lo largo de su paso por la Educacin
Primaria, teniendo en cuenta su momento madurativo, la lgica interna de las diversas
situaciones motrices, y que hay elementos que afectan de manera transversal a todos
los bloques como son las capacidades fsicas y las coordinativas, los valores sociales e
individuales y la educacin para la salud.
Una oferta variada y equilibrada, que contenga actividades de todos los tipos de
situacin motriz e incorpore los elementos transversales en funcin de las caractersticas
madurativas correspondientes a cada curso, permitir que el alumnado progrese en su
competencia motriz. Una oferta adecuada a las posibilidades del Centro tanto de elementos
humanos, materiales y espacios y en la que se podr dar cabida a otros tipos de recursos
ofertados desde las distintas administraciones pblicas.
Unas actividades en las que se deben eliminar los estereotipos y no fomentar la
competitividad con la carga agresiva que conlleva. Hay que tener siempre presente que
la conducta motriz es el principal objeto del rea y estar dirigida al desarrollo de un
alumnado que valore, acepte y respete la propia realidad corporal y la de los dems,
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muestre una actitud reflexiva y crtica a partir de una metodologa activa, inclusiva,
participativa, motivadora y le site en situaciones reales que contribuyan al desarrollo de
su autonoma y le hagan corresponsable de su aprendizaje.
La Educacin fsica deber ofrecer situaciones, materiales, recursos y contextos de
aprendizaje variados, que:
Contengan actividades de todos los tipos de situacin motriz e incorpore los
elementos transversales en funcin de las caractersticas madurativas, la
atencin a la diversidad y el respeto a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje
correspondientes a cada alumno, lo que le permitir progresar en su competencia
motriz.
Combinen diferentes modelos de sesiones y actividades.
Permitan al alumnado conocer su propio cuerpo y sus posibilidades y desarrollar
las habilidades motrices bsicas en contextos de prctica, que se irn complicando
a medida que se progresa en los sucesivos cursos.
Desarrollen la capacidad de relacionarse con los dems, el respeto, la
colaboracin, el trabajo en equipo, la aceptacin entre iguales, la resolucin de
conflictos mediante el dilogo y la asuncin de las reglas establecidas, as como
el desarrollo de la iniciativa individual y el esfuerzo personal.
Utilicen el juego como recurso imprescindible de aprendizaje, acorde con las
intenciones educativas, y como herramienta didctica por su carcter motivador.
Un juego dosificable de acuerdo al nivel de desarrollo evolutivo y con sus
diferentes formas de manifestacin como juego espontneo o como actividad
fsica con intencionalidad recreativa o deportiva.
Las propuestas didcticas incorporarn la reflexin y anlisis de lo que acontece
y la creacin de estrategias para facilitar la transferencia de conocimientos de otras
situaciones, considerando un tratamiento que ir de lo global a lo especfico, prevaleciendo
el criterio de diversidad frente al de especializacin y asegurando una competencia motriz
que sirva de base para otros aprendizajes. Partiremos del descubrimiento, exploracin,
experimentacin de las posibilidades motrices del alumno y de la estructuracin de su
esquema corporal, para acabar la etapa con ciertos niveles de exigencia de eficacia y de
autonoma en la realizacin de sus actividades. Se buscar la interaccin con el alumnado
mediante su implicacin en el proceso evaluativo. A este respecto, se les informar en
cada unidad didctica o sesin de trabajo sobre los contenidos a desarrollar, los criterios
de evaluacin aplicables y los estndares de aprendizaje que medirn el grado de
adquisicin de esos contenidos, favoreciendo la creacin de un ambiente en el que la
autoevaluacin la podremos utilizar como un instrumento ms dentro de una evaluacin
continua y significativa.
Partiremos del descubrimiento, exploracin y experimentacin de las posibilidades
motrices del alumno y de la estructuracin de su esquema corporal, para acabar la etapa
con ciertos niveles de exigencia de eficacia y de autonoma en la realizacin de sus
actividades.
Se integrarn y utilizarn las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la
bsqueda, seleccin, archivo, difusin y presentacin de las propuestas pedaggicas, as
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como en la planificacin y elaboracin de las experiencias educativas, y como medio para

consolidar los conocimientos y el vocabulario especfico propio del rea.
CURRICULO DE ETAPA
BLOQUE 1: CONTENIDOS
COMUNES
CONTENIDOS
Tcnicas de trabajo individual y en grupo con atencin a los diferentes roles y a
la responsabilidad individual y colectiva.
Estrategias para la resolucin de conflictos: utilizacin de normas de convivencia,
conocimiento y respeto de las normas y reglas de juego y valoracin del respeto
a los dems.
Uso adecuado y responsable de los materiales de Educacin Fsica orientados a
su conservacin y a la prevencin de lesiones o accidentes.
Lectura, anlisis e interpretacin de textos relacionados con el rea de Educacin
Fsica.
Utilizacin del lenguaje oral y escrito para expresar ideas, pensamientos,
argumentaciones y participacin en debates, utilizando el vocabulario especfico
del rea.
Realizacin y presentacin de trabajos y/o proyectos con orden, estructura y
limpieza.
Integracin responsable de las tecnologas de la informacin y comunicacin en
el proceso de bsqueda, anlisis y seleccin de la informacin en Internet o en
otras fuentes.
Utilizacin de los medios de la informacin y comunicacin para la preparacin,
elaboracin, grabacin presentacin y divulgacin de las composiciones,
representaciones y dramatizaciones.
1. Opinar coherentemente con actitud crtica tanto desde la perspectiva de
participante como de espectador, ante las posibles situaciones conflictivas
surgidas, participando en debates, y aceptando las opiniones de los dems.
2. Extraer y elaborar informacin relacionada con temas de inters en la etapa, y
compartirla, utilizando fuentes de informacin determinadas y haciendo uso de
las tecnologas de la informacin y la comunicacin como recurso de apoyo al
rea.
1.1. Adopta una actitud crtica ante las modas y la imagen corporal de los modelos
publicitarios.
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1.2. Explica a sus compaeros las caractersticas de un juego practicado en clase y

su desarrollo.
1.3. Muestra buena disposicin para solucionar los conflictos de manera razonable.
1.4. Reconoce y califica negativamente las conductas inapropiadas que se producen
en la prctica o en los espectculos deportivos.
2.1. Utiliza las nuevas tecnologas para localizar y extraer la informacin que se le
solicita.
2.2. Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas proporcionadas, con orden,
estructura y limpieza y utilizando programas de presentacin.
2.3. Expone sus ideas de forma coherente y se expresa de forma correcta en diferentes
situaciones y respeta las opiniones de los dems.
BLOQUE 2. CONOCIMIENTO CORPORAL
CONTENIDOS
El esquema corporal y su estructuracin. Toma de conciencia, interiorizacin y
representacin de las posibilidades y limitaciones motrices de las partes del
cuerpo. Valoracin de la propia realidad corporal, respetando la propia y la de los
dems.
Toma de conciencia e interiorizacin de las sensaciones corporales y discriminacin
e identificacin de las sensaciones asociadas al movimiento.
Desarrollo y consolidacin de la lateralidad corporal: dominio de la orientacin
lateral del propio cuerpo. Orientacin de personas y objetos en relacin a s
mismo y a un tercero.
Asociacin y disociacin de movimientos con diferentes segmentos corporales.
Desarrollo de la percepcin selectiva: anticipacin de las consecuencias
sensoriales del movimiento.
Toma de conciencia de aspectos propioceptivos relacionados con las posturas
corporales, el control corporal en reposo y/o en movimiento. Hbitos posturales
correctos.
Direccionalidad del espacio: dominio de los cambios de orientacin y de las
posiciones relativas derivadas de los desplazamientos propios o ajenos.
Orientacin en el espacio.
Organizacin y exploracin del espacio de accin: Perspectivas, dimensiones,
estimacin de intervalos de distancia en unidades de accin asociadas a los
patrones fundamentales y las habilidades bsicas y complejas; ajuste de
trayectorias en la impulsin o proyeccin del propio cuerpo o de otros objetos.
Organizacin temporal del movimiento: ajuste de una secuencia a un intervalo
temporal determinado; anticipacin de la organizacin temporal de un movimiento
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aplicada a los nuevos aprendizajes motrices; anlisis e interiorizacin de

estructuras rtmicas externas y ajuste de movimientos predeterminados a las
mismas; y, ajuste de la accin a un determinado intervalo temporal.
Percepcin y estructuracin espacio-temporal del movimiento: interpretacin
de trayectorias lineales. Coordinacin de dos trayectorias; intercepcin golpeointercepcin; coordinacin de las secuencias motrices propias con las de otro,
con un objetico comn. Ajuste de una secuencia de movimientos a una estructura
rtmica dada. Anticipacin configurativa.
Estados corporales: cambios orgnicos motivados por la actividad fsica en
asociacin a las sensaciones. Cambios orgnicos en relacin con el tipo y la
intensidad de la actividad fsica desarrollada. Estructura y sistemas funcionales
vinculados a los cambios orgnicos derivados de la actividad fsica.
Toma de conciencia de la capacidad de control voluntario del tono muscular y
de la respiracin; experimentacin y dominio de la relajacin global del cuerpo y
de los grandes segmentos, asociada a la respiracin. Control de la respiracin.
Tipos de respiracin.
1. Resolver situaciones motrices con diversidad de estmulos y condicionantes
espacio-temporales, seleccionando y combinando las habilidades motrices
bsicas y adaptndolas a las condiciones establecidas de forma eficaz.
2. Relacionar los conceptos especficos de educacin fsica y los introducidos en otras
reas con la prctica de actividades fsico deportivas y artstico expresivas.
3. Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de los dems, mostrando
una actitud reflexiva y crtica.
1.1. Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de entornos y de actividades
fsico deportivas y artstico expresivas ajustando su realizacin a los parmetros
espacio-temporales y manteniendo el equilibrio postural.
1.2. Adapta las habilidades motrices bsicas de salto a diferentes tipos de entornos y
de actividades fsico deportivas y artsticas expresivas, ajustando su realizacin
a los parmetros espacio-temporales y manteniendo el equilibrio postural.
1.3. Adapta las habilidades motrices bsicas de manipulacin de objetos (lanzamiento,
recepcin, golpeo, etc.) a diferentes tipos de entornos y de actividades fsico
deportivas y artstico expresivas aplicando correctamente los gestos y utilizando
los segmentos dominantes y no dominantes.
1.4. Aplica las habilidades motrices de giro a diferentes tipos de entornos y de
actividades fsico deportivas y artstico expresivas teniendo en cuenta los tres
ejes corporales y los dos sentidos, y ajustando su realizacin a los parmetros
1.5. Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones y superficies.
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1.6. Realiza actividades fsicas y juegos en el medio natural o en entornos no

habituales, adaptando las habilidades motrices a la diversidad e incertidumbre
procedente del entorno y a sus posibilidades.
2.1. Identifica la capacidad fsica bsica implicada de forma ms significativa en los
ejercicios.
2.2. Reconoce la importancia del desarrollo de las capacidades fsicas para la mejora
de las habilidades motrices
2.3. Comprende la explicacin y describe los ejercicios realizados, usando los
trminos y conocimientos que sobre el aparato locomotor se desarrollan en el
rea de ciencias de la naturaleza.
3.1. Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de competencia
motriz entre los nios y nias de la clase.
3.2. Toma de conciencia de las exigencias y valoracin del esfuerzo que comportan
los aprendizajes de nuevas habilidades.
BLOQUE 3. HABILIDADES MOTRICES
CONTENIDOS
Control motor y corporal previo, durante y posterior a la ejecucin de las acciones
motrices.
Autonoma en la ejecucin y confianza en las propias habilidades motrices en
situaciones habituales y en situaciones o entornos adaptados.
Desarrollo de las cualidades fsicas bsicas de forma genrica y orientada a la
mejora de la ejecucin motriz.
Comprensin de la relacin existente entre frecuencia cardaca y respiratoria y la
intensidad fsica de las actividades realizadas.
Formas y posibilidades de movimiento: desplazamientos, saltos, giros,
lanzamientos y recepciones. Iniciacin, desarrollo, consolidacin y
perfeccionamiento de los patrones fundamentales y de las habilidades
motrices bsicas.
Adaptacin de la ejecucin de habilidades motrices a situaciones de compleljidad
creciente, con eficiencia y creatividad.
Desarrollo, prctica y asimilacin de nuevas habilidades gimnsticas, atlticas
y deportivas o combinaciones de las mismas y adaptacin a contextos de
complejidad creciente, ldicos o deportivos.
Desarrollo progresivo de las diferentes fases en el aprendizaje (ajuste, toma
de conciencia y automatizacin) de acciones relacionadas con la coordinacin
dinmica general y la coordinacin visomotriz.
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Adaptacin a situaciones motrices de complejidad creciente que impliquen

cambios o alteraciones en la base de sustentacin y el centro de gravedad
corporales, en posiciones estticas y/ o en movimiento.
Toma de conciencia e interiorizacin de la disponibilidad, de las relaciones
intersegmentarias y de las alternativas de equilibracin (estticas o dinmicas),
asociadas al perfeccionamiento y consolidacin de los patrones fundamentales
de movimiento y el desarrollo de las habilidades bsicas y el desarrollo de las
complejas y expresivas. Anticipacin postural compensatoria.
Desarrollo de la iniciativa y la autonoma en la toma de decisiones: resolucin
de problemas motores utilizando el pensamiento divergente y la anticipacin de
estrategias y procedimientos para la resolucin de problemas motrices con varias
alternativas de respuesta, que implique al menos 2 3 jugadores, con actitud
cooperativa y mentalidad de equipo.
Toma de conciencia de las exigencias y valoracin del esfuerzo que comportan
los aprendizajes de nuevas habilidades, desarrollando una actitud positiva ante
los mismos: inters por mejorar la competencia motriz.
Valoracin del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor.
Disposicin favorable a participar en actividades diversas, aceptando las
diferencias individuales en el nivel de habilidad y valorando el esfuerzo
personal.
2. Resolver retos tcticos elementales propios del juego y de actividades fsicas,
con o sin oposicin, aplicando principios y reglas para resolver las situaciones
motrices, actuando de forma individual, coordinada y cooperativa y desempeando
las diferentes funciones implcitas en juegos y actividades.
4. Mejorar el nivel de sus capacidades fsicas, regulando y dosificando la intensidad
y duracin del esfuerzo, teniendo en cuenta sus posibilidades y su relacin con la
salud.
1.1. Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de entornos y de actividades
fsico deportivas y artstico expresivas ajustando su realizacin a los parmetros
1.2. Adapta la habilidad motriz bsica de salto a diferentes tipos de entornos y de
actividades fsico deportivas y artstico expresivas, ajustando su realizacin a los
parmetros espacio-temporales y manteniendo el equilibrio postural.
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1.3. Adapta las habilidades motrices bsicas de manipulacin de objetos (lanzamiento,

recepcin, golpeo, etc.) a diferentes tipos de entornos y de actividades fsico
deportivas y artstico expresivas aplicando correctamente los gestos y utilizando
los segmentos dominantes y no dominantes.
1.4. Aplica las habilidades motrices de giro a diferentes tipos de entornos y de
actividades fsico deportivas y artstico expresivas teniendo en cuenta los tres
ejes corporales y los dos sentidos, y ajustando su realizacin a los parmetros
espacio temporales y manteniendo el equilibrio postural.
1.5. Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones y superficies.
1.6. Realiza actividades fsicas y juegos en el medo natural o en entornos no habituales,
adaptando las habilidades motrices a la diversidad e incertidumbre procedente
del entorno y a sus posibilidades.
2.1 Utiliza los recursos adecuados para resolver situaciones bsicas de tctica
individual y colectiva en diferentes situaciones motrices.
2.2. Realiza combinaciones de habilidades motrices bsicas ajustndose a un objetivo
y a unos parmetros espacio-temporales.
3.1. Identifica la capacidad fsica bsica implicada de forma ms significativa en los
ejercicios.
3.2. Reconoce la importancia del desarrollo de las capacidades fsicas para la mejora
de las habilidades motrices.
3.3. Comprende la explicacin y describe los ejercicios realizados, usando los
trminos y conocimientos que sobre el aparato locomotor se desarrollan en el
4.1. Muestra una mejora global con respecto a su nivel de partida de las capacidades
fsicas orientadas a la salud.
4.2. Identifica su frecuencia cardiaca y respiratoria, en distintas intensidades de
esfuerzo.
4.3. Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de duracin de la actividad.
4.4. Identifica su nivel comparando los resultados obtenidos en pruebas de valoracin
de las capacidades fsicas y coordinativas con los valores correspondientes a su
edad.
BLOQUE 4. JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
CONTENIDOS
Conocimiento, aprendizaje, prctica y participacin en juegos infantiles en sus
manifestaciones populares y tradicionales, valorando aquellos que conforman el
patrimonio cultural de Castilla y Len.
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Iniciacin al deporte adaptado al espacio, al tiempo y los recursos: juegos

deportivos convencionales, recreativos adaptados y deportes alternativos.
Normas, reglas, roles y finalidad de los juegos. Comprensin aceptacin, respeto,
tolerancia y no discriminacin hacia las normas, estrategias y personas que
participan en el juego. Elaboracin y cumplimiento de un cdigo de juego limpio.
Valoracin y aprecio de las actividades deportivas como medio de disfrute,
relacin con los dems y empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
Identificacin y aceptacin como propios, de los valores fundamentales del juego:
el esfuerzo personal, la relacin con los dems y la aceptacin del resultado.
Valoracin del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y
actividades deportivas.
Aceptacin dentro del equipo, del papel que le corresponde a uno como jugador
y de la necesidad del intercambio de papeles para que todos experimenten
diferentes responsabilidades.
Preparacin y realizacin de actividades en diferentes entornos, aprendiendo a
conocer y valorar, disfrutar y respetar el medio natural.
Recogida y limpieza de los espacios utilizados en la realizacin de actividades al
aire libre.
Conocimiento de los comportamientos como usuario de las vas pblicas en
calidad de peatn y/ o conductor de patines, bicicletas
Bsqueda de informacin, anlisis y valoracin de las normas y seales
relacionadas con la seguridad vial.
2. Resolver retos tcticos elementales propios del juego y de actividades fsicas,
con o sin oposicin, aplicando principios y reglas para resolver las situaciones
motrices, actuando de forma individual, coordinada y cooperativa y desempeando
las diferentes funciones implcitas en juegos y actividades.
4. Conocer y valorar la diversidad de actividades fsicas, ldicas, deportivas y
artsticas.
5. Manifestar respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y actividades
al aire libre, identificando y realizando acciones concretas dirigidas a su
preservacin.
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6. Demostrar un comportamiento personal y social responsable, respetndose

a s mismo y a los otros en las actividades fsicas y en los juegos, aceptando
las normas y reglas establecidas y actuando con inters e iniciativa individual y
trabajo en equipo.
1.1. Realiza actividades fsicas y juegos en el medio natural o en entornos no
habituales, adaptando las habilidades motrices a la diversidad e incertidumbre
procedente del entorno y a sus posibilidades.
2.1. Utiliza los recursos adecuados para resolver situaciones bsicas de tctica
individual y colectiva en diferentes situaciones motrices.
2.2. Realiza combinaciones de habilidades motrices bsicas ajustndose a un objetivo
3.1. Distingue en juegos y deportes individuales y colectivos estrategias de cooperacin
y de oposicin.
4.1. Expone las diferencias, caractersticas y/o relaciones entre juegos populares,
deportes colectivos, deportes individuales y actividades en la naturaleza.
4.2. Reconoce la riqueza cultural, la historia y el origen de los juegos y el deporte.
5.1. Se hace responsable de la eliminacin de los residuos que se genera en las
actividades en el medio natural.
5.2. Utiliza los espacios naturales respetando la flora y la fauna del lugar.
6.1. Tiene inters por mejorar la competencia motriz.
6.2. Demuestra autonoma y confianza en diferentes situaciones, resolviendo
problemas motores con espontaneidad y creatividad.
6.3. Incorpora en sus rutinas el cuidado e higiene del cuerpo.
6.4. Participa en la recogida y organizacin de material utilizado en las clases.
6.5. Acepta formar parte del grupo que le corresponda y el resultado de las
competiciones con deportividad.
BLOQUE 5. ACTIVIDADES FSICAS ARTSTICO-EXPRESIVAS
CONTENIDOS
Adecuacin del movimiento a estructuras espacio temporales sencillas.
Composicin de movimientos a partir de estmulos rtmicos y musicales.
El cuerpo y el movimiento: Exploracin y conciencia de las posibilidades y
recursos del lenguaje corporal con espontaneidad y creatividad.
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Expresin de sentimientos y emociones individuales y compartidas a travs del

cuerpo, el gesto y el movimiento.
Disfrute mediante la expresin del propio cuerpo. Valoracin de los recursos
expresivos y comunicativos del cuerpo (gesto, mmica), propios y de los
compaeros, respetando las diferencias en el modo de expresarse.
Improvisaciones, representaciones de roles, personajes y dramatizaciones a
travs del lenguaje corporal.
Elaboracin de bailes y coreografas simples.
Simbolismo colectivo mediante el lenguaje corporal, propio y de los
compaeros.
Utilizacin de objetos y materiales en dramatizaciones y en la construccin de
escenarios.
Participacin en situaciones que supongan comunicacin corporal.
Reconocimiento y aceptacin del contenido comunicativo con independencia de
las caractersticas del emisor.
1. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma esttica y
creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.
2. Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de los dems, mostrando
una actitud reflexiva y crtica.
1.1. Representa personajes, situaciones, ideas y sentimientos, utilizando los recursos
expresivos del cuerpo individualmente, en parejas o en grupos.
1.2. Representa o expresa movimientos a partir de estmulos rtmicos o musicales,
individualmente, en parejas o grupos.
1.3. Conoce y lleva a cabo bailes y danzas sencillas representativas de distintas
culturas y distintas pocas, siguiendo una coreografa establecida.
1.4. Construye composiciones grupales en interaccin con los compaeros y
compaeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de
estmulos musicales, plsticos o verbales.
2.1. Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de competencia
2.2. Toma de conciencia de las exigencias y valoracin del esfuerzo que comportan
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BLOQUE 6. ACTIVIDAD FSICA Y

SALUD
CONTENIDOS
Inters y gusto por el cuidado del cuerpo.
Adquisicin de hbitos de higiene corporal, alimentacin y postura relacionados
con la actividad fsica. Consolidacin y empleo regular de las pautas de accin
relacionadas con los hbitos saludables.
Mejora de la condicin fsica orientada a la salud.
Adecuacin de la actividad fsica a las posibilidades y condiciones corporales.
Reconocimiento y valoracin de los efectos beneficiosos de la actividad fsica en
la salud e identificacin de las prcticas poco saludables.
Medidas bsicas de seguridad y prevencin de accidentes: identificacin,
anticipacin, y valoracin de las situaciones de riesgo que se derivan de la prctica
de la actividad fsica. Respeto de las normas de uso de materiales, espacios e
instalaciones.
Pautas bsicas de primeros auxilios.
Prevencin de lesiones en la actividad fsica. Calentamiento global. Tipos
de calentamiento. Conocimiento de las pautas elementales a seguir y de las
adaptaciones bsicas del mismo para cada tipo de actividad. Dosificacin del
esfuerzo y relajacin. Capacidad de desarrollo de su propio calentamiento
global.
Explica y reconoce las lesiones y enfermedades deportivas ms comunes.
Elaboracin de protocolos bsicos de reconocimiento y actuacin ante las
lesiones deportivas ms comunes durante la realizacin de actividades fsicas.
1. Reconocer los efectos del ejercicio fsico, la higiene, la alimentacin y los hbitos
posturales sobre la salud y el bienestar, manifestando una actitud responsable
hacia uno mismo.
2. Identificar e interiorizar la importancia de la prevencin, la recuperacin y las
medidas de seguridad en la realizacin de la prctica de la actividad fsica.
1.1. Tiene inters por mejorar las capacidades fsicas.
1.2. Relaciona los principales hbitos de alimentacin con la actividad fsica (horarios
de comidas, calidad/cantidad de los alimentos ingeridos, etc.).
1.3. Identifica los efectos beneficiosos del ejercicio fsico para la salud.
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1.4. Describe los efectos negativos del sedentarismo, de una dieta desequilibrada y
del consumo de alcohol, tabaco y otras sustancias.
1.5. Realiza los calentamientos valorando su funcin preventiva.
2.1. Explica y reconoce las lesiones y enfermedades deportivas ms comunes, as
como las acciones preventivas y los primeros auxilios.
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BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES

CONTENIDOS
-
Tcnicas de trabajo individual y en grupo 1. Opinar coherentemente con actitud crtica,

con atencin a los diferentes roles y a la
tanto desde la perspectiva de participante
responsabilidad individual y colectiva.
como de espectador, ante las posibles
situaciones
conflictivas
surgidas,
Estrategias para la
resolucin
de
conflictos: utilizacin de normas de
participando en debates, y aceptando las
convivencia, conocimiento y respeto de
las normas y reglas de juego, y valoracin 2. Extraer y elaborar informacin relacionada
del respeto a los dems.
con temas de inters en la etapa y
compartirla,
utilizando
fuentes
de
Uso adecuado y responsable de los
materiales de Educacin fsica orientados
informacin determinadas y haciendo uso
de las tecnologas de la informacin y la
a su conservacin y a la prevencin de
comunicacin como recurso de apoyo al
lesiones o accidentes.
rea.
Lectura, anlisis e interpretacin de textos
relacionados con el rea de Educacin
fsica.
Utilizacin del lenguaje oral y escrito para
expresar
ideas,
pensamientos,
argumentaciones
y participacin en
debates, utilizando el
vocabulario
especfico del rea.
Realizacin y presentacin de trabajos y/o
proyectos con orden, estructura y
limpieza.
Integracin
responsable
de
las
comunicacin en el proceso de bsqueda,
anlisis y seleccin de la informacin en
Internet o en otras fuentes.
CV: BOCYL-D-20062014-2
EVALUABLES
1.1 Adopta una actitud crtica ante las modas
y la imagen corporal de los modelos
publicitarios.
1.2. Explica
a
sus
compaeros
las
caractersticas de un juego practicado en
clase y su desarrollo.
1.3. Muestra
buena
disposicin
para
solucionar los conflictos de manera
razonable.
1.4. Reconoce y califica negativamente las
conductas inapropiadas que se producen
en la prctica o en los espectculos
deportivos.
2.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y
la comunicacin para localizar y extraer
la informacin que se le solicita.
2.2. Presenta sus trabajos atendiendo a las
pautas proporcionadas, con
orden,
estructura y limpieza y utilizando
programas de presentacin.
2.3. Expone sus ideas de forma coherente y

2014
Nm. 117
Utilizacin de los medios de la informacin

y comunicacin para la preparacin,
elaboracin, grabacin presentacin y
divulgacin
de
las
composiciones,
representaciones y dramatizaciones.
Pg. 44627
se expresa de forma correcta

diferentes situaciones, y respeta
en
las
PRIMER CURSO
CONTENIDOS
-
Esquema corporal. Partes del cuerpo en s

mismo y su intervencin en el movimiento.
Posibilidades y limitaciones motrices.
Desarrollo de la representacin mental
del cuerpo; confirmacin de la preferencia
gestual.
Posibilidades
sensoriales:
Experimentacin,
exploracin
y
discriminacin
de
las
sensaciones:
visuales, auditivas, tctiles, olfativas y
cinestsicas. Utilizacin de la percepcin
auditiva, visual y tctil en la realizacin de
actividades motrices.
El eje corporal. Dominio de la orientacin
lateral del propio cuerpo. Consolidacin de
la predominancia lateral.
Orientacin espacial: nociones asociadas
a relaciones espaciales como dentrofuera, encima-debajo, delante-detrs o y
cerca-lejos.
Organizacin
temporal:
nociones
1. Resolver
situaciones
motrices
con
diversidad de estmulos y condicionantes
espacio-temporales,
seleccionando
y
combinando las habilidades motrices
bsicas y adaptndolas a las condiciones
establecidas de forma eficaz.
2. Ser capaz de colocarse respecto a las
nociones topolgicas bsicas.
3. Ser
capaz
de
percibir
diferentes
sensaciones corporales.
4. Conocer, aceptar y respetar la propia
realidad corporal y la de los dems,
mostrando una actitud reflexiva y crtica.
CV: BOCYL-D-20062014-2
EVALUABLES
1.1. Efecta una serie de acciones siguiendo
un orden propuesto, guindose por el
sonido, con ojos tapados, para llegar a un
punto establecido.
1.2. Salta pequeos obstculos.
1.3. Utiliza diferentes partes de su cuerpo para
medir una distancia.
1.4. Realiza movimientos acordes a la
trayectoria de un objeto o un compaero.
1.5. Aprecia
juego.
distancias
en
situaciones
de
1.6. Aprecia direcciones y orientacin en el

espacio en relacin al propio cuerpo.
2.1.Diferencia nociones topolgicas bsicas:
delante-detrs, arriba-abajo, dentro-fuera,

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Pg. 44628
cerca-lejos,
(utilizando
diferentes
procedimientos:
al
natural,
papel,
ordenador).
asociadas a antes, durante, despus,

principio y final.
Percepcin y estructuracin espacio
temporal del movimiento: interpretacin de
trayectorias lineales, apreciacin de
distancias y recepcin de objetos.
Toma de conciencia de la capacidad de
control voluntario muscular y de la
respiracin.
Experimentacin
de
la
relajacin global del cuerpo, asociada a la
respiracin.
Valoracin y aceptacin de la propia
realidad corporal aumentando la confianza
en sus posibilidades, autonoma y
autoestima.
2.2 Identifica su posicin y la de los otros/as

en una hilera.
3.1. Reconoce y expresa de forma oral
sensaciones que el ejercicio produce en su
cuerpo: calor, fatiga, sed.
3.2. Conoce los cinco sentidos.
4.1. Respeta la diversidad de realidades
corporales y de niveles de competencia
4.2. Valora el esfuerzo que comportan los
aprendizajes de nuevas habilidades.
4.3. Identifica derecha e izquierda
corporal) respecto a s mismo.
4.4. Es consciente
lateral.
de
su
(eje
predominancia

CONTENIDOS
1.
- Experimentacin de formas y posibilidades

de movimiento a travs de diferentes
formas de ejecucin de desplazamientos,
saltos giros, equilibrios y manejo de
EVALUABLES
Resolver situaciones motrices con

diversidad de estmulos y condicionantes 1.1.Utiliza los recursos adecuados para
resolver situaciones bsicas de tctica
espacio-temporales,
seleccionando
y
individual y colectiva en diferentes
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2014
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objetos.

situaciones motrices.
2. Mejorar el nivel de sus
capacidades
Control de las habilidades motrices bsicas
fsicas, regulando y dosificando la 1.2. Realiza combinaciones de habilidades
motrices bsicas ajustndose a
un
ms habituales en situaciones sencillas.
intensidad y duracin del esfuerzo,
objetivo y a unos parmetros espacioteniendo en cuenta sus posibilidades y su
Control y dominio del
movimiento:
temporales.
relacin con la salud.
resolucin de problemas que impliquen
seleccin y aplicacin de respuestas
1.3. Realiza circuitos utilizando las habilidades
basadas en la aplicacin de patrones
motrices bsicas.
bsicos.
1.4. Participa en actividades y juegos
propuestos utilizando las habilidades
Desarrollo elemental y global de las
capacidades fsicas bsicas, a travs de
bsicas.
situaciones de juego.
1.5. Coordina los movimientos de brazos y
piernas en las formas bsicas de
Experimentacin de situaciones sencillas
desplazamiento:
marcha
y
carrera,
de equilibrio esttico y dinmico.
variando sentidos y direcciones en funcin
Disposicin favorable a participar en
de obstculos.
actividades diversas aceptando
la
existencia de diferencias en el nivel de
1.6. Realiza saltos y desplazamientos simples.
habilidad.
1.7. Realiza lanzamientos y recepciones a
Adopcin de una actitud positiva hacia las
distancias pequeas y en situaciones
actividades fsicas.
estticas.
- Refuerzo de la autoestima y la confianza

en s mismo.
1.8. Resuelve acciones sencillas en las que

interviene el equilibrio.
2.1. Muestra una mejora global con respecto
a su nivel de partida de las capacidades
2.2. Adapta la intensidad de su esfuerzo al
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tiempo de duracin de la actividad.

CONTENIDOS
-
Realizacin de juegos libres y organizados. 1. Resolver retos tcticos elementales

Juegos motores, sensoriales, simblicos,
propios del juego y de actividades fsicas,
populares y cooperativos.
con o sin oposicin, aplicando principios y
Utilizacin
de
estrategias
de
reglas para resolver las situaciones
cooperacin/oposicin con relacin a los
motrices, actuando de forma individual,
juegos.
coordinada
y
cooperativa
y
desempeando las diferentes funciones
Aceptacin de distintos roles en los juegos.
Realizacin de actividades fuera del recinto
implcitas en juegos y actividades.
escolar, aprendiendo a conocer, respetar, 2. Participar y disfrutar en el
juego
valorar y disfrutar el medio natural.
ajustando su actuacin, tanto en lo que se
Desarrollo y adquisicin de hbitos de
refiere a aspectos motores, como a
comportamiento en relacin con la
aspectos de relacin con los compaeros.
educacin
vial
orientados
a
los 3. Demostrar un comportamiento personal y
desplazamientos urbanos.
social responsable, respetndose a s
Comprensin y cumplimiento
de
las
mismo y a los otros en las actividades
normas de juego.
fsicas y en los juegos, aceptando las
normas y reglas establecidas y actuando
Actitud de colaboracin, tolerancia y no
con inters e iniciativa individual y trabajo
discriminacin en la realizacin de los
juegos.
en equipo.
Conocimiento, aprendizaje y prctica de
juegos populares y tradicionales de
distintas culturas, especialmente los del
entorno social y cultural de Castilla y Len.
Identificacin de los valores fundamentales
del juego: el esfuerzo personal, la relacin
con los dems y la aceptacin del
resultado.
EVALUABLES
1.1. Utiliza los recursos adecuados para
1.2. Realiza combinaciones de habilidades
un
objetivo y a unos parmetros espaciotemporales.
1.3. Demuestra autonoma y confianza en
diferentes
situaciones,
resolviendo
problemas motores con espontaneidad y
creatividad.
1.4. Es capaz de utilizar el recurso motriz
adecuado a la situacin planteada.
1.5. Distingue las estrategias de cooperacin
y de oposicin.
2.1. Prctica de diferentes tipos de juegos y
actividades motrices.
2.2. Acepta desempear diferentes roles en
las situaciones de juego.
3.1.Participa en la recogida y organizacin de
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material utilizado en las clases.

3.2. Acepta formar parte del grupo que le
corresponda y el resultado de las
3.3. Acepta las normas y reglas establecidas.
CONTENIDOS
- Descubrimiento y experimentacin de las

posibilidades corporales expresivas del
cuerpo y del movimiento.
- Prctica de diferentes bailes y coreografas
infantiles populares de ejecucin simple.
- Ajuste espontneo del movimiento a
estructuras espacio-temporales sencillas.
- Descubrimiento y exploracin de las
posibilidades expresivas del movimiento
relacionadas con el espacio, el tiempo y la
intensidad.
- Imitacin de personajes, objetos y
situaciones.
- Exteriorizacin
de
emociones
y
sentimientos a travs del cuerpo, el gesto
y el movimiento, con desinhibicin.
- Observacin y comprensin de mensajes
corporales sencillos.
- Disfrute mediante la expresin a travs del
propio cuerpo. Valoracin de los recursos
expresivos y comunicativos del cuerpo,
propios y de los compaeros.
1.
Utilizar los recursos expresivos del cuerpo

y el movimiento, de forma esttica y
creativa,
comunicando
sensaciones,
emociones e ideas.
CV: BOCYL-D-20062014-2
EVALUABLES
1.1. Representa
personajes,
situaciones,
ideas, sentimientos utilizando los recursos
expresivos del cuerpo individualmente, en
parejas o en grupos.
1.2. Representa o expresa movimientos
a
partir de estmulos rtmicos o musicales,
1.3. Se desplaza siguiendo un ritmo sencillo.
1.4.Reproduce ritmos marcados, mediante la
percusin con diferentes partes del
cuerpo.
1.5. Adapta el movimiento al ritmo de
msica.
la
1.6. Participa en composiciones individuales y

grupales utilizando estmulos sonoros.

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- Participacin en situaciones que supongan

comunicacin corporal.
- Reconocimiento y respeto por las
diferentes formas de expresarse.
BLOQUE 6. ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
CONTENIDOS
- Adquisicin de hbitos de higiene corporal,

alimentacin y postura relacionados con la
actividad fsica.
- Iniciacin a las rutinas del calentamiento y
la relajacin.
- Uso de ropa y calzado adecuados para la
actividad fsica.
- Importancia para la salud de la realizacin
de actividad fsica.
- Conocimiento de algunas normas de uso
de los materiales y espacios en la prctica
de actividad fsica.
EVALUABLES
1. Reconocer los efectos del ejercicio fsico,

la higiene, la alimentacin y los hbitos 1.1. Mantiene una postura adecuada.
posturales sobre la salud.
2. Identificar medidas de seguridad en la 1.2. Utiliza la vestimenta y el calzado
adecuado.
prctica de la actividad fsica.
1.3. Evita acciones en las que pueda hacerse
dao o hacrselo a los dems.
1.4. Adopta hbitos de salud adecuados a su
edad (sentarse bien, llevar bien la
mochila...).
1.5. Conoce el significado de las seales de
seguridad existentes en el centro.
2.1. Aplica las normas de uso bsicas de las
instalaciones y espacios.
2.2. Aplica las normas de uso de los
materiales de educacin fsica.
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SEGUNDO CURSO
CONTENIDOS
-
1. Resolver
situaciones
motrices
con
diversidad de estmulos y condicionantes 1.1. Adapta las habilidades bsicas de
desplazamientos, saltos y giros al espacio
espacio-temporales,
seleccionando
y
de accin y a las diferentes actividades
Utilizacin de la percepcin auditiva, visual
fsicas.
y tctil en la realizacin de actividades
Aplica correctamente los gestos de las
motrices.
2. Conocer e identificar las partes del cuerpo 1.2.
habilidades
motrices bsicas (lanzamiento,
en s mismo y en el compaero.
recepcin,
golpeo
e intercepcin, etc.).
Toma de conciencia de las vas, fases y 3. Valorar, aceptar y respetar la propia
tipos de respiracin.
1.3.
Utiliza los segmentos corporales
mostrando una actitud reflexiva.
dominantes con eficiencia.
Toma de conciencia e interiorizacin de
las posibilidades y limitaciones motrices
1.4.
Se relaja despus de una actividad
de las partes del cuerpo: confirmacin de
intensa.
la preferencia gestual.
Partes del cuerpo en s mismo y su
intervencin en el movimiento.
Consolidacin de la lateralidad corporal.

Dominio de la orientacin lateral del propio
cuerpo. Reconocimiento de la orientacin
lateral de los otros.
Organizacin del espacio de accin.

Experimentacin
con
las
nociones
topolgicas bsicas. Orientacin en el
espacio.
EVALUABLES
Organizacin temporal del movimiento:

ajuste de movimientos predeterminados a
estructuras rtmicas. Nociones asociadas
CV: BOCYL-D-20062014-2
1.5.
Sabe discriminar entre informacin
visual, auditiva,
tctil,
olfativa
y
cinestsica.
2.1. Seala las partes del cuerpo.
2.2. Mueve de forma segmentada diferentes
partes del cuerpo y las reconoce por el
nombre.
2.3. Conoce las posibilidades de movimiento
de los principales segmentos corporales.

2014
Nm. 117
a relaciones temporales.
-
Pg. 44634
2.4. Diferencia entre derecha e izquierda en

su cuerpo y en el de los dems.
Percepcin y estructuracin espaciotemporal del movimiento: coordinacin de

dos
trayectorias.
Apreciacin
de
distancias. Intercepcin.
3.1. Acepta su realidad corporal y la de los

otros.
3.2. Valora el juego como medio de disfrute y
de relacin con los dems.
Toma de conciencia del propio cuerpo en

relacin con la tensin y la relajacin.
Control del tono muscular y de la
relajacin global y segmentaria del cuerpo.
3.3. Muestra
participar.
Valoracin y aceptacin de la propia

realidad corporal aumentando la confianza
en sus posibilidades, autonoma y
autoestima.
inters
disposicin
por
3.4. Valora el trabajo de los dems
BLOQUE 3.HABILIDADES MOTRICES

CONTENIDOS
1. Resolver
situaciones
motrices
con
espacio-temporales,
seleccionando
y
2. Resolver retos tcticos elementales
- Formas y posibilidades de movimiento:
experimentacin
de
las
habilidades
motrices bsicas adquiridas. Desarrollo de
nuevas combinaciones.
coordinada
y
cooperativa
y
- Desarrollo general de las capacidades
- Identificacin de formas y posibilidades de
movimiento.
Experimentacin
de
diferentes formas de ejecucin de
desplazamientos, saltos, giros equilibrios y
manejo de objetos.
CV: BOCYL-D-20062014-2
EVALUABLES
1.1. Realiza pase-recepcin de baln/pelota
sin que caiga al suelo.
1.2. Salta sobre pequeos obstculos con
pies juntos.
1.3. Lanza, recoge, bota y conduce pelotas y
balones en diferentes
posiciones,
distancias y situaciones, con precisin.
1.4. Realiza desplazamientos, conducciones o
transporte de pelotas y balones realizando

2014
Nm. 117
Pg. 44635
fsicas bsicas a travs de situaciones de

juego.

diferentes trayectorias y manteniendo el
control sobre ellos.
3. Mejorar el nivel de sus
capacidades
fsicas, regulando y dosificando la
Consolidacin
de
los
patrones
intensidad y duracin del esfuerzo, 1.5. Es capaz de realizar un circuito utilizando
fundamentales que intervienen en las
las habilidades bsicas.
teniendo en cuenta sus posibilidades y su
habilidades motrices bsicas.
1.6. Resuelve situaciones de equilibrio
Control del movimiento: adaptacin del
esttico y dinmico mediante el control
desarrollo de las habilidades bsicas a
corporal.
situaciones de complejidad progresiva.
Experimentacin
de
situaciones
de
equilibrio esttico y dinmico variando la
base de sustentacin y los puntos de
apoyo. Experimentacin de posturas
corporales diferentes.
Desarrollo de la autonoma y la iniciativa
en la toma de decisiones: resolucin de
motrices bsicas ajustndose a un objetivo
problemas motores sencillos
que
impliquen la utilizacin del pensamiento
divergente,
adaptando
procedimientos
2.4. Es capaz de realizar un circuito utilizando
conocidos y descubriendo otros nuevos.
las habilidades bsicas.
Desarrollo de una actitud positiva ante el
2.5. Se desplaza portando un objeto sin
aprendizaje de nuevas habilidades.
perder su control manteniendo el equilibrio.
2.6. Se desplaza por el espacio con
variaciones en el sentido y la direccin
para adaptarse a los desplazamientos de
los dems.
3.1. Adapta la intensidad de su esfuerzo a las
exigencias y al tiempo de duracin de la
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
Pg. 44636
actividad.
CONTENIDOS
-
Prctica de juegos libres y organizados:

motores, sensoriales, de desarrollo de
habilidades
motrices,
expresivos,
simblicos y cooperativos.
Conocimiento y prctica de juegos
infantiles
en
sus
manifestaciones
tradicionales de otras culturas y del
entorno ms cercano.
Preparacin y realizacin de alguna
actividad
en
el
entorno
escolar,
aprendiendo a conocer, valorar y respetar
el medio natural.
Aumento de forma progresiva del
conocimiento del entorno, y desarrollar
hbitos de
orientacin
y nociones
espaciales bsicas y su aplicacin a la
circulacin viaria.
Identificacin de los valores fundamentales
del juego: el esfuerzo personal,
la
confianza en las propias posibilidades, la
relacin con los dems y la aceptacin del
resultado. Comprensin y aceptacin de
las normas de juego.
Descubrimiento
de
las
situaciones
1. Resolver retos
tcticos
elementales
coordinada
y
cooperativa
y
2. Conocer y valorar la diversidad de
actividades fsicas, ldicas, deportivas y
artsticas.
3. Participar con inters y autonoma en todo
tipo de actividades respetando a las
personas, las normas, los materiales y los
espacios utilizados.
4. Manifestar respeto hacia el entorno y el
medio natural en los juegos y actividades
al aire libre, identificando y realizando
acciones concretas dirigidas a su
preservacin.
5. Demostrar un comportamiento personal y
CV: BOCYL-D-20062014-2
EVALUABLES
motrices bsicas en situaciones de juego
variadas.
diferentes
situaciones,
resolviendo
problemas motores con espontaneidad,
creatividad.
2.1. Es capaz de entender las reglas de los
juegos.
2.2. Entiende las diferencias y semejanzas
entre los juegos.
2.3. Participa en la prctica de juegos
motores
simblicos,
sensoriales,
cooperativos populares y tradicionales.

2014
Nm. 117
colectivas de cooperacin, oposicin y

cooperacin-oposicin, utilizacin de las
reglas correspondientes y aceptacin de
distintos roles en el juego.
- Reconocimiento y valoracin hacia las
personas que intervienen en el juego y
participacin activa en el mismo, con
independencia del rol, los compaeros, la
modalidad, el espacio o el entorno.

en equipo.
Pg. 44637

3.2. Valora el esfuerzo que comportan los
3.3. Respeta las normas y reglas de juego,
controlando su conducta para que sea
respetuosa y deportiva y no perjudique el
desarrollo de la actividad.
4.1. Participa con inters en las actividades
que se realizan en el entorno.
4.2. Colabora con los compaeros en el
desarrollo de las actividades.
5.1. Tiene inters por mejorar la competencia
motriz.
diferentes
situaciones,
resolviendo
creatividad
5.3. Incorpora en sus rutinas el cuidado e
higiene del cuerpo.
5.4. Participa en la recogida y organizacin
de material utilizado en las clases.
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
Pg. 44638

CONTENIDOS
1. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo

- Sincronizacin
del
movimiento
con
pulsaciones y
estructuras
rtmicas
creativa,
comunicando
sensaciones,
sencillas.
emociones e ideas.
- Prctica de bailes y danzas populares de 2. Participar con inters y autonoma en todo
ejecucin simple, incluyendo
las
de
tipo de actividades respetando a las
Castilla y Len.
personas, las normas, los materiales y los
- Exploracin de las posibilidades expresivas
espacios utilizados.
del movimiento, relacionadas con el
espacio, el tiempo y la intensidad.
- Posibilidades expresivas corporales con
ritmos, objetos y materiales.
- Exteriorizacin
de
emociones
y
sentimientos a travs del cuerpo, el gesto
y el movimiento con desinhibicin.
- Utilizacin del teatro y la mmica como
medios para desarrollar la expresin
corporal y la expresin no verbal. Imitacin
de personajes, objetos y situaciones.
- Participacin en actividades que supongan
comunicacin corporal, respetando las
diferencias en el modo de expresarse.
- Valoracin de los recursos expresivos y
comunicativos del cuerpo, propios y de los
compaeros. Reconocimiento y respeto
por las diferencias en el modo de
expresarse.
CV: BOCYL-D-20062014-2
EVALUABLES
1.1. Utiliza los recursos expresivos del cuerpo
para
comunicarse
y
realizar
representaciones sencillas.
1.2. Se expresa a partir de
musicales, plsticos y verbales.
1.3. Expresa
cotidianas.
con
mmica
estmulos
situaciones
1.4. Entiende las expresiones corporales de

los compaeros.
1.5. Expresa movimientos a partir de
estmulos
musicales
o
rtmicos,
individualmente, en pareja o en grupo.
1.6. Ejecuta
sencillas.
bailes
danzas
populares
2.1. Muestra inters y participa en las

actividades artstico expresivas actuando
con autonoma en todo momento.
2.2. Respeta las
normas
y reglas,
controlando su conducta para que sea
respetuosa y no perjudique el desarrollo

2014
Nm. 117
Pg. 44639
de la actividad.
CONTENIDOS
EVALUABLES
1. Adoptar hbitos de higiene corporal y

1.1. Adopta hbitos de salud adecuados a su
postural.
edad (sentarse bien, llevar bien la
2. Identificar e interiorizar la importancia de
mochila...).
la prevencin, la recuperacin y las
Adquisicin de hbitos bsicos de higiene
medidas de seguridad en la realizacin de
corporal, postural y de alimentacin
1.2. Evita vicios posturales y/o los corrige
la prctica de la actividad fsica.
saludable.
cuando se le indican.
Prctica habitual de las rutinas del
calentamiento y la relajacin.
1.3. Utiliza la vestimenta y calzado adecuados
Uso de ropa y calzado adecuados para la
en las actividades fsicas.
actividad fsica.
Movilidad corporal orientada a la salud.
2.1. Respeta las normas de uso de los
Respeto de las normas en el uso de
espacios comunes (gimnasio, patio...).
materiales y espacios en la prctica de
actividad fsica, teniendo en cuenta
2.2. Respeta las normas de uso del material
medidas
bsicas
de
seguridad
y
utilizado durante las actividades.
prevencin de accidentes.
2.3. Respeta a los compaeros durante la
realizacin de sus actividades.
TERCER CURSO
CONTENIDOS
-
Interiorizacin, y representacin de las

posibilidades y limitaciones motrices de las
EVALUABLES
1. Resolver
situaciones
motrices
con
diversidad de estmulos y condicionantes 1.1. Controla la postura y el movimiento
CV: BOCYL-D-20062014-2

Nm. 117
2014
partes del cuerpo: anlisis funcional de las

espacio-temporales,
seleccionando
y
relaciones intersegmentarias y de la
intervencin de las partes del cuerpo en el
movimiento.
Esquema corporal. Interiorizacin de la
simetra corporal y la independencia 2. Conocer la estructura del cuerpo para
adaptar el movimiento a cada situacin,
segmentaria.
siendo capaz de representar mentalmente
Consolidacin de la lateralidad y su
proyeccin en el espacio. Reconocimiento
las acciones motrices de su cuerpo.
de la izquierda y la derecha en los dems
y en los objetos. Orientacin de personas
3. Valorar, aceptar y respetar la propia
y objetos en relacin a un tercero.
Adecuacin de la postura corporal a las
mostrando una actitud reflexiva.
necesidades expresivas y motrices.
Posibilidades perceptivas: exploracin y
experimentacin de las capacidades
perceptivas y su relacin con el
movimiento.
Organizacin del espacio de accin:
medida de intervalos en unidades
de
accin asociados a las habilidades
bsicas; ajuste de trayectorias en la
impulsin o proyeccin del propio cuerpo o
de otros objetos.
Percepcin, organizacin y estructuracin
espacio-temporal del movimiento en
acciones y situaciones de complejidad
crecientes: Ajuste de movimientos a
diferentes
ritmos
de
ejecucin.
Coordinacin de trayectorias. Intercepcin
y golpeo-intercepcin.
Conciencia y control del propio cuerpo: en
relacin con la tensin y la relajacin.
Control de las fases, los tipos y los ritmos
CV: BOCYL-D-20062014-2
Pg. 44640
corporal a travs del tono muscular.

1.2. Ejecuta acciones motoras combinando
1.3. Ajusta los desplazamientos a los cambios
condicionados por la actividad.
1.4. Se orienta en el espacio de acuerdo a los
objetivos de la tarea.
1.5. Adapta el movimiento
diferentes
duraciones,
velocidades.
corporal
ritmos
a
y
2.1. Se coloca a la izquierda-derecha de

diferentes objetos, personas y espacios
en movimiento.
2.2. Se desplaza de forma lateral sobre
diferentes
superficies
con
o
sin
implementos.
2.3. Identifica las posibilidades y limitaciones
en el movimiento de los principales
segmentos corporales.
3.1. Acepta sus posibilidades y limitaciones
corporales y las de los dems.
corporales.

2014
Nm. 117
Pg. 44641
respiratorios.
- Valoracin de la propia realidad corporal y
las limitaciones inherentes a la misma,
respetando la propia y la de los dems.
CONTENIDOS
Control y dominio del movimiento:

resolucin de problemas que motrices que
impliquen seleccin y aplicacin de
respuestas basadas en la aplicacin de
las habilidades bsicas y desarrollo de
otras nuevas.
Formas y posibilidades del movimiento.

Ajuste de los esquemas motores bsicos
en la ejecucin de desplazamientos,
saltos, giros y equilibrios y manejo de
objetos. Control motor y dominio corporal.
Mantenimiento de la flexibilidad y
ejercitacin globalizada de la fuerza, la
velocidad y la resistencia.
Mejora de las capacidades sicas bsicas

orientada
a
la
ejecucin
motriz.
Frecuencia cardaca.
Iniciacin en la ejecucin de habilidades

motrices
especficas:
gimnsticas,
atlticas y/o deportivas.
EVALUABLES
1. Resolver retos
tcticos
elementales
propios del juego y de actividades fsicas, 1.1. Utiliza los recursos adecuados para
coordinada
y
cooperativa
y
desempeando las diferentes funciones 1.2. Combina acciones: desplazamientos,
paradas, cambios de ritmo y saltos sin
perder el equilibrio ni la continuidad en
juegos de persecucin individuales o de
2. Mejorar el nivel de sus capacidades
grupos.
teniendo en cuenta sus posibilidades y su 1.3. Realiza combinaciones de habilidades
un
3. Aumentar el repertorio motriz con
estructuras dinmicas de coordinacin 2.1. Muestra una mejora global con respecto
progresivamente
ms
complejas,
consolidando
y
enriqueciendo
funcionalmente las ya adquiridas.
2.2. Identifica su frecuencia cardiaca y
respiratoria, en distintas intensidades de
esfuerzo.
2.3. Identifica las capacidades fsicas bsicas
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
Ajuste y toma de conciencia de las

capacidades coordinativas en el desarrollo
de acciones motrices.
Control del cuerpo en situaciones de

equilibrio y desequilibrio variando la base
de sustentacin, los puntos de apoyo y la
posicin del centro de gravedad.
Valoracin del trabajo bien ejecutado
desde el punto de vista motor.
Pg. 44642
y las relaciona
realizados.
con
los
ejercicios
2.4. Comprende la necesidad de regular el

esfuerzo de acuerdo a la actividad a
realizar.
3.1. Se desplaza en carrera ejecutando
diferentes acciones como: elevacin de
talones hacia atrs, rodillas,
con
zancadas, etc., coordinando brazos y
piernas.
3.2. Ejecuta desde parado combinaciones de
un mnimo de tres habilidades motrices:
sin prdida del equilibrio
y
con
continuidad.
3.3.
Realiza
coordinadamente
desplazamientos en carrera a diferentes
ritmos con salto y cada.
3.4. Salta a pata coja series
separados.
de aros

CONTENIDOS
1.
Iniciacin a la prctica de juegos y

actividades predeportivas y de desarrollo
de habilidades motrices especficas.
Iniciacin
a la prctica
de juegos
EVALUABLES
Resolver retos tcticos elementales

propios del juego y de actividades fsicas, 1.1. Conoce y practica diferentes juegos y
motrices, actuando de forma individual, 1.2. Utiliza los recursos adecuados para
coordinada
y
cooperativa
y
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
deportes alternativos.
-
Juegos en el medio natural.
Prctica de juegos cooperativos y/o

tradicionales de distintas culturas y 3.
teniendo en cuenta los presentes en el
entorno.
Desarrollo de estrategias bsicas de juego 4.

relacionadas con la cooperacin, la
oposicin y la cooperacin/oposicin.
5.
Normas de circulacin como peatones y

ciclistas.
Compresin, aceptacin, cumplimiento y

valoracin de las reglas y normas de
juego.
Aceptacin como propios de los valores

fundamentales del juego: el esfuerzo
personal, la relacin con los dems y la
aceptacin del resultado.
2.
Desarrollo y reflexin de actitudes

valores relacionados con el juego limpio.
Aceptacin, dentro del equipo, del papel

que le corresponde a uno como jugador y
de la necesidad de intercambio de papeles
para que todos experimenten diferentes
posibilidades.

Conocer y valorar la diversidad de
artsticas.
Manifestar respeto hacia el entorno y el
acciones concretas a su preservacin.
Conocer las normas de circulacin como
peatn y ciclista.
Demostrar un comportamiento personal y
en equipo.
Pg. 44643
individual y colectiva en diferentes juegos

y actividades.
un
1.4. Colabora con su equipo en los juegos y
actividades deportivas de forma activa
participando en situaciones que requieran
cooperacin y coordinacin.
1.5. Resuelve problemas motores
espontaneidad y creatividad.
con
2.1. Expone las diferencias, caractersticas

y/o relaciones entre juegos populares,
deportes colectivos, deportes individuales
y actividades en la naturaleza.
2.2. Identifica la historia y el origen de los
juegos y el deporte.
3.1. Recoge los materiales al finalizar las
actividades.
3.2. Es respetuoso con la conservacin del
medio natural en el desarrollo de las
actividades.
4.1. Conoce las normas como peatn.
4.2. Conoce las normas para circular en
Valoracin del juego como medio de
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
disfrute, relacin y empleo del tiempo de

ocio. Sedentarismo y obesidad.
Pg. 44644
bicicleta.
motriz.
diferentes
situaciones,
resolviendo
problemas motores con espontaneidad y
creatividad.
higiene del cuerpo.

CONTENIDOS
-

creativa,
comunicando
sensaciones,
emociones e ideas.
Ejecucin de bailes y coreografas simples.
Prctica de bailes populares procedentes
de otras culturas, resaltando los de Castilla
y Len.
Exploracin y experimentacin de las
posibilidades y de recursos expresivos del
propio cuerpo, teniendo en cuenta sus
partes, los sentidos, el ritmo y el espacio.
EVALUABLES
1.1. Representa personajes, situaciones,
1.2. Representa o expresa movimientos a
1.3. Conoce y lleva a cabo bailes y danzas
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
sencillas representativas de distintas

culturas y distintas pocas, siguiendo una
coreografa establecida.
Aplicacin de las posibilidades expresivas

del movimiento relacionadas con el
espacio, el tiempo y la intensidad, en
Utilizacin de las posibilidades expresivas

del cuerpo relacionadas con la actitud, el
tono muscular, la mmica facial, los gestos
y los ademanes.
Utilizacin de objetos y materiales variados

y sus posibilidades en la expresin
corporal.
Participacin en situaciones que supongan

comunicacin corporal.
Valoracin
y
respeto de las diferencias en el modo de
expresarse.
Representaciones de roles y personajes e

improvisaciones artsticas con el lenguaje
corporal.
Disfrute
mediante
la
expresin
y
comunicacin a travs del cuerpo.
Valoracin de los recursos expresivos y
comunicativos del cuerpo
(gesto,
mmica...) propios y de los compaeros.
Pg. 44645
2.1.
Muestra inters y participa en
actividades
artstico-expresivas,
respetando a sus compaeros, materiales
y espacios.
2.2.
Respeta las normas, mantiene una
conducta respetuosa y no perjudica el

CONTENIDOS
CV: BOCYL-D-20062014-2
EVALUABLES

2014
Nm. 117
Adquisicin de hbitos postulares y 1. Reconocer la importancia de la actividad

alimentarios saludables relacionados con
fsica, la higiene, la alimentacin y los
la actividad fsica y consolidacin de
hbitos posturales para la salud,
hbitos de higiene corporal.
identificando las situaciones de riesgo que
se derivan de la prctica de la actividad
Pautas de respeto a la integridad fsica
fsica en la vida cotidiana.
propia y de los dems.
Calentamiento global: desarrollo de las 2. Identificar e interiorizar la importancia de
pautas elementales a seguir. Fases y tipos
de calentamiento.
medidas de seguridad en la realizacin de
Reconocimiento de los beneficios de la
la prctica de la actividad fsica.
actividad fsica en la salud y en el
desarrollo corporal.
Mejora general de la condicin fsica
orientada a la salud.
Adecuacin
de
las
posibilidades
corporales a la actividad fsica.
Medidas de seguridad y prevencin de
accidentes: identificacin y valoracin de
las actividades de riesgo que se derivan
de la prctica de la actividad fsica
habitual.
Pg. 44646
1.1. Relaciona los principales hbitos de

alimentacin con la actividad fsica
(horarios de comidas, calidad/cantidad de
los alimentos ingeridos, etc.).
1.2. Identifica los efectos beneficiosos de la
dieta y del ejercicio fsico para la salud.
1.3. Realiza una dieta equilibrada para un da
escolar.
2.1. Conoce la importancia del calentamiento
antes de iniciar las actividades fsicas.
2.2. Explica algn tipo de calentamiento.
CURSO CUARTO
CONTENIDOS
1.
- Toma de conciencia de la diversidad

corporal y de las posibilidades y
limitaciones inherentes a la misma,
respetando la propia y la de los dems.
EVALUABLES

diversidad de estmulos y condicionantes 1.1. Adapta los desplazamientos a diferentes
tipos de entornos y de actividades fsico
espacio-temporales,
seleccionando
y
deportivas y artstico expresivas ajustando
su realizacin a los parmetros espaciobsicas y adaptndolas a las condiciones
temporales y manteniendo el equilibrio
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
Pg. 44647
postural.
Interiorizacin de las posibilidades y
2.
Ser
capaz
de
adaptar
la
ejecucin
de
las
limitaciones motrices de las partes del
habilidades, o de una secuencia de las 1.2. Aplica las habilidades motrices de giro a
cuerpo; anlisis funcional de las relaciones
diferentes tipos de entornos y de
mismas, al espacio disponible, ajustando
intersegmentarias y de la intervencin de
actividades fsico deportivas y artstico
su
organizacin
temporal
a
los
la partes del cuerpo en el movimiento.
expresivas teniendo en cuenta los tres
requerimientos del entorno.
Independencia segmentaria.
ejes corporales y los dos sentidos, y
ajustando su realizacin a los parmetros
Esquema corporal. Representacin del
espacio temporales y manteniendo el
propio cuerpo y del de los dems.
equilibrio postural.
Consolidacin
de
la
lateralidad.
1.3. Realiza actividades fsicas y juegos en el
Reconocimiento de la izquierda y la
medio natural o en entornos no habituales,
derecha en los dems y en los objetos. 4. Utilizar la representacin mental del
adaptando las habilidades motrices a la
cuerpo en la organizacin de las acciones
Orientacin de personas y objetos con
diversidad e incertidumbre procedente del
motrices.
relacin a un tercero.
entorno y a sus posibilidades.
2.1. Salta una serie de aros/obstculos en
medida de intervalos en unidades
de
fila/hilera alternando 1-2 apoyos.
accin asociadas a las habilidades bsicas
y complejas; ajuste de trayectorias en la
2.2. Salta individualmente a la comba de
impulsin o proyeccin el propio cuerpo o
forma seguida y sin interrupcin.
de otros objetos.
anlisis de la estructura rtmica del
movimiento propio o ajeno; ajuste del
movimiento a diferentes ritmos de
ejecucin; sincronizacin; ajuste de la
accin a un determinado intervalo
temporal.
Percepcin y estructuracin espaciotemporal del movimiento: coordinacin de
trayectorias:
intercepcin
y golpeo-
CV: BOCYL-D-20062014-2
2.3. Se desplaza sobre diferentes superficies

de forma lateral, botando un baln, en
diferentes posiciones y manteniendo el
equilibrio.
2.4. Salta desde una altura establecida
cayendo en equilibrio (pies juntos, brazos
en cruz...).
2.5. Realiza saltos en longitud o altura con un
pie, cae sobre el mismo pie y con pies

2014
Nm. 117
intercepcin;
coordinacin
de
las
secuencias motrices propias con las de
otro, con un objetivo comn.
-
Pg. 44648
juntos.
Conciencia y control del cuerpo en

relacin con la actitud postural, con la
tensin y la relajacin.
Adecuacin
postural a las necesidades expresivas y
motrices.
3.2. Toma de conciencia de las exigencias y

valoracin del esfuerzo que comportan los
3.3. Analiza crticamente acciones ocurridas
en la clase y expone su opinin con
claridad y reflexivamente.
Conciencia y control de las fases, los

tipos y los ritmos respiratorios.
4.1. Analiza la intervencin de los diferentes

segmentos corporales en la realizacin de
movimientos.
4.2. Aplica las posibilidades motrices de los
segmentos corporales a la mejora de las
diferentes ejecuciones motrices.
CONTENIDOS
-
EVALUABLES

fsicas, regulando y dosificando la 1.1. Muestra una mejora global con respecto a
su nivel de partida de las capacidades
2. Ser capaz de adaptar la ejecucin de las 1.2. Identifica su frecuencia cardiaca y
Mejora de las capacidades fsicas bsicas
habilidades, o de una secuencia de las
esfuerzo.
de forma genrica y orientada a la
mismas, al espacio disponible, ajustando
ejecucin motriz. Mantenimiento de la
su
organizacin
temporal
a
los
Ajuste y consolidacin de los elementos
fundamentales en la ejecucin de
desplazamientos, saltos, giros, equilibrios
y manejo de objetos.
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
flexibilidad y ejercitacin globalizada de la

fuerza, la velocidad y la resistencia.
-
Utilizacin eficaz de las habilidades

bsicas en medios y situaciones estables
y conocidas.
Prctica
de
habilidades
motrices
especficas: gimnsticas, atlticas y/o
deportivas.
Consolidacin y enriquecimiento de las

habilidades complejas y desarrollo de
nuevas combinaciones.
3.
Pg. 44649
requerimientos del entorno.

1.3. Calcula sus pulsaciones diferenciando los
Aumentar el repertorio motriz con
diversos ritmos cardacos asociados a cada
estructuras dinmicas de coordinacin
tipo esfuerzo.
progresivamente
ms
complejas,
consolidando
y
enriqueciendo 1.4. Adapta la intensidad de su esfuerzo al
funcionalmente las ya adquiridas.
Ejecucin de
acciones
motrices
relacionadas
con
las
capacidades
coordinativas adaptadas a diferentes
contextos.
Control del cuerpo en situaciones de
equilibrio y desequilibrio variando la base
de sustentacin, los puntos de apoyo y la
posicin del centro de gravedad.
Control y dominio del movimiento.
Resolucin de problemas motrices que
impliquen seleccin y aplicacin de
las habilidades bsicas, complejas y de
sus combinaciones.
Desarrollo de la iniciativa y de la
autonoma en la toma de decisiones:
CV: BOCYL-D-20062014-2
1.5. Identifica su nivel comparando los

resultados obtenidos en pruebas de
valoracin de las capacidades fsicas y
coordinativas
con
los
valores
correspondientes a su edad.
2.1. Realiza correctamente desplazamientos
de ataque/defensa/persecucin en juegos y
3.1. Salta una serie de aros con baln entre
rodillas tobillos.
3.2. Lanza en apoyo a una diana, adelantando
pie contrario, tras carrera con precisin.
3.3. Realiza giros sobre el eje longitudinal
hacia adelante, intentando salir de pie y
hacia atrs.
3.4. Salta desde una altura determinada con
3/4 de giro en el aire.
3.5. Se desplaza manteniendo en equilibrio la
pica en dos dedos.
3.6. Salta desde una altura cayendo en

2014
Nm. 117
resolucin de situaciones motrices con

varias alternativas de respuesta que
impliquen
la
coordinacin
espacio
temporal de procedimientos de al menos
dos jugadores, de acuerdo con un
esquema de accin comn, con actitud
cooperativa.
-
Pg. 44650
equilibrio (pies juntos, brazos en cruz).

3.7. Bota un baln en zig-zag entre conos, con
diferentes ritmos.
3.8. Lanza en salto, a una diana, un baln tras
carrera, con precisin.
3.9. Recepciona en desplazamiento un baln
lanzado por un compaero.

actividades diversas, aceptando las
diferencias individuales en el nivel de de
habilidad y valoracin el esfuerzo
personal.
3.10. Efecta un salto de longitud realizando

las cuatro fases, busca informacin y
presenta las modalidades de saltos.
3.11. Participa en situaciones de juegos
bsicos, pasando y recibiendo de forma
correcta y sin que se caiga el baln.
BLOQUE 4.JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS

CONTENIDOS
-
Aplicacin de habilidades motrices bsicas

1. Resolver retos
tcticos
elementales
y especficas a la resolucin de
situaciones de juego
de
creciente
complejidad motriz.
Participacin en juegos y predeportes.
coordinada
y
cooperativa
y
Conocimiento del origen y prctica de
juegos
populares,
tradicionales
y
autctonos de Castilla y Len. Aplicacin
2. Conocer y practicar diferentes juegos y
de las habilidades bsicas y especficas
CV: BOCYL-D-20062014-2
EVALUABLES
individual y colectiva en diferentes situaciones
motrices.
motrices bsicas ajustndose a un objetivo y
a unos parmetros espacio-temporales.

2014
Nm. 117
de manejo de pelotas, balones y otros

deportes.
objetos, con o sin implemento, en
situaciones de juego.
Prctica de juegos y deportes alternativos.
acciones concretas dirigidas a su
preservacin.
Juegos y actividades deportivas en el
medio natural. Juegos de pistas y rastreo. 4. Demostrar un comportamiento personal y
Sensibilizacin y respeto al medio
ambiente.
Compresin, aceptacin, cumplimiento y
valoracin de las reglas y normas de juego
en equipo.
y actitud responsable con relacin a las
estrategias establecidas. Elaboracin y
cumplimiento de un cdigo de
juego
limpio.
Aceptacin, como propios, de los valores
fundamentales del juego: el esfuerzo
personal, la relacin con los dems y la
aceptacin del resultado.
Aceptacin dentro del equipo del papel
que le corresponde a uno como jugador y
de la necesidad de intercambiar papeles
para que todos experimenten diferentes
responsabilidades.
Utilizacin de las estrategias bsicas de
juego relacionadas con la cooperacin, la
oposicin y la cooperacin/ oposicin.
Actividades
de adaptacin
al entorno
CV: BOCYL-D-20062014-2
Pg. 44651
deportes colectivos, deportes individuales y

actividades en la naturaleza.
2.2. Practica diferentes juegos populares,
tradicionales y autctonos.
2.3. Conoce y practica juegos y deportes
alternativos.
2.4. Practica juegos predeportivos y deportes
adaptados.
2.5. Reconoce la riqueza cultural, la historia y
el origen de los juegos y el deporte.
3.1. Practica actividades en el medio natural.
3.2. Realiza juegos y actividades de pistas y
rastreo.
3.3.
Demuestra
un
comportamiento
responsable hacia la conservacin del medio
ambiente.
3.4. Conoce las principales seales de trfico
y su simbologa.
3.5. Conoce y aplica las normas de
circulacin como peatn y ocupante de
vehculos en vas urbanas y carreteras.
4.1. Participa en la recogida y organizacin de

2014
Nm. 117
urbano como peatones y como ocupantes

de vehculos.
Pg. 44652
corresponda
y
el
resultado
de
las
4.3. Respeta durante la prctica de los juegos

tanto a compaeros como a instalaciones y
materiales.
4.4. Mantiene una actitud de colaboracin y
resolucin pacfica de conflictos (habla y
escucha, no agrede).
4.5. Cumple las normas de juego.
CONTENIDOS
-
EVALUABLES

e implicarse en el grupo para la 1.1. Representa personajes, situaciones,
ideas y sentimientos, utilizando los
comunicacin de ideas, sentimientos y
recursos
expresivos
del
cuerpo
representacin de personajes e historias,
Adecuacin del movimiento a estructuras
individualmente,
en
parejas
o
en
grupos.
reales o imaginarias.
espacio temporales y ejecucin de bailes y 2. Reproducir
corporalmente
estructuras
coreografas
simples,
combinando
1.2.
Participa
en
representaciones
o
rtmicas sencillas.
escenificaciones de historias sencillas,
utilizando el movimiento y la msica.
Utilizacin de las posibilidades expresivas
del cuerpo relacionadas con la actitud, el
1.3.
Comprende
mensajes
corporales
tono muscular, la mmica facial, los gestos
expresados por sus compaeros.
y los ademanes.
Expresin de emociones y sentimientos a
travs del cuerpo, el gesto y el
movimiento. Espontaneidad y creatividad
Adaptacin del movimiento corporal a
estructuras rtmicas y musicales.

2014
Nm. 117
en el movimiento expresivo.
-

Comprensin de mensajes corporales

expresados
por
sus
iguales.
Representaciones de roles y personajes e
improvisaciones artsticas con el lenguaje
corporal.
Aplicacin de las posibilidades expresivas

del movimiento relacionadas con el
espacio, el tiempo y la intensidad, en
Prctica de bailes populares y autctonos

de Castilla y Len.
Disfrute
mediante
la
expresin
y
comunicacin a travs del propio cuerpo.
Valoracin de los recursos expresivos y
comunicativos
del
cuerpo
(gestos,
mmica), propios y de los compaeros.
Pg. 44653
2.2. Reproduce composiciones grupales en

interaccin con los compaeros y
compaeras
utilizando
los
recursos
expresivos del cuerpo y partiendo de

CONTENIDOS
Adquisicin de hbitos posturales y

alimentarios saludables relacionados con
la actividad fsica y consolidacin de
hbitos de higiene corporal.
Desarrollo general de la condicin fsica
orientada a la salud. Calentamiento,
1. Reconocer los efectos del ejercicio fsico,
la higiene, la alimentacin y los hbitos
posturales sobre la salud y el bienestar,
manifestando una actitud responsable
hacia uno mismo.
medidas de seguridad en la realizacin
de la prctica de la actividad fsica.
EVALUABLES
1.1. Relaciona la actitud postural correcta con
sus efectos sobre el organismo.
1.2. Realiza ejercicios de flexibilidad en los
que
intervienen
las
principales
articulaciones corporales.
1.3. Comprueba la frecuencia cardiaca y la

2014
Nm. 117
adaptacin del esfuerzo y relajacin.

-
relaciona con el tipo de ejercicio.
Conocimiento de las posibilidades y

limitaciones corporales
para
la
prevencin de lesiones o riesgos para la
salud.
1.4. Relaciona las capacidades fsicas bsicas

con los ejercicios realizados.
1.5. Relaciona los hbitos de alimentacin con
la actividad fsica.
Uso correcto y responsable de los

materiales e instalaciones deportivas,
orientado a la prevencin de lesiones o
accidentes.
Medidas bsicas de
seguridad y
prevencin de accidentes: identificacin y
valoracin de las situaciones de riesgo
que se derivan de la prctica de la
actividad fsica en la vida cotidiana.
Ejecucin con la tcnica correcta de las

diferentes actividades fsicas.
Pg. 44654
1.6. Respeta las normas higinicas

respecto a las actividades fsicas.
con
2.1. Practica el calentamiento como medida

preventiva para evitar lesiones.
2.2. Adopta medidas de prevencin en las
clases, evitando las acciones peligrosas
durante las actividades.
2.3. Identifica
comportamientos
irresponsables en la prctica de las
diferentes actividades fsico-deportivas.
QUINTO CURSO
CONTENIDOS
- Conciencia y control del cuerpo. Aspectos
propioceptivos relacionados con las
posturas corporales. El control postural
en reposo y/o movimiento de forma
econmica y equilibrada.
1.

espacio-temporales, seleccionando y
bsicas y adaptndolas
a
las
condiciones establecidas de forma
EVALUABLES
1.1.Adapta los desplazamientos a diferentes
deportivas y artstico
expresivas
espacio-temporales y manteniendo el

Nm. 117
2014
eficaz.
2. Relacionar los conceptos especficos de
educacin fsica y los introducidos en
otras reas con la prctica de
expresivas.
Estados
corporales:
estructuras
y
sistemas vinculados a los cambios
orgnicos derivados de la educacin
actividad fsica.
Ejecucin
y
experimentacin
de
movimientos de progresiva dificultad con
los segmentos corporales no dominantes.
Desarrollo de la percepcin selectiva:
anticipacin
de
las
consecuencias
Direccionalidad del espacio. Dominio de

los cambios de orientacin y de las
posiciones relativas derivados de los
desplazamientos propios y ajenos.

ajuste de secuencias de acciones a
diferentes intervalos de distancia; ajuste
de trayectorias en la proyeccin de
mviles.

ajuste de una secuencia de acciones a
un intervalo temporal determinado;
anticipacin de la organizacin temporal
de un movimiento aplicada
a
aprendizajes motores cada vez ms
complejos.
Percepcin y estructuracin espaciotemporal:

coordinacin
de
varias

Pg. 44655
1.2. Resuelve
problemas
motrices
seleccionando las estrategias ms
adecuadas.
1.3. Controla la respiracin y la relajacin.
Identifica su frecuencia cardaca y
respiratoria.
1.4. Contabiliza sus pulsaciones.
1.5. Aplica las habilidades motrices de giro a
actividades fsico-deportivas y artsticoexpresivas, teniendo en cuenta los tres
espacio- temporales y manteniendo el
2.1. Describe los
ejercicios
realizados,
usando los trminos y conocimientos que
sobre el aparato locomotor se desarrollan
en el rea de ciencias de la naturaleza.
2.2. Conoce y describe la respuesta de los
sistemas del
cuerpo
humano
(respiratorio, circulatorio y locomotor) en
las actividades fsicas.
3.1.Respeta la diversidad de realidades

2014
Nm. 117
Pg. 44656
trayectorias; coordinacin de las acciones

propias con las de otros con un objetivo
comn: anticipacin configurativa.
-
Aplicacin del control tnico y de la

respiracin a la relajacin corporal y
control motor. Tipos de respiracin.
Relajacin activa y voluntaria global y/o
segmentaria.
Identificacin de los sistemas bsicos del

cuerpo humano relacionados con la
actividad fsica: aparatos circulatorio,
respiratorio y locomotor.
Valoracin, aceptacin y respeto de la

propia realidad corporal y la de los
dems, mostrando una actitud reflexiva y
crtica ante los modelos sociales esttico
corporales.
CONTENIDOS
Adaptacin y asimilacin de nuevas

habilidades o combinaciones de
las
mismas y adaptacin de las habilidades
motrices adquiridas a contextos
de
prctica de complejidad creciente, ldicos
o deportivos, con eficiencia y creatividad.
Control y dominio del movimiento:
resolucin de problemas motrices que
impliquen la seleccin y aplicacin de
coordinada
y
cooperativa
y
EVALUABLES
1.1. Practica
desplazamientos
realizando
correctamente gestos tcnicos bsicos y
adaptados.
1.2. Realiza
saltos
desarrollando
correctamente gestos tcnicos bsicos y
adaptados.
1.3. Mejora los giros realizando correctamente
gestos tcnicos bsicos como volteretas

2014
Nm. 117
respuestas basadas en la aplicacin de las

habilidades bsicas, complejas o de sus
combinaciones a contextos especficos
ldicos y deportivos.
-
Acondicionamiento fsico orientado a la

mejora de la ejecucin de las habilidades
motrices. Mantenimiento de la flexibilidad y
de la resistencia y ejercitacin globalizada
de la fuerza y la velocidad.
Prctica y aplicacin de habilidades
gimnsticas, atlticas y deportivas o
combinaciones de las mismas a contextos
ldicos y predeportivos.
Ejecucin de acciones relacionadas
las capacidades coordinativas
contextos ldicos o predeportivos.
con
en
Coordinacin y equilibrio esttico y

dinmico en situaciones inestables y de
complejidad creciente.
Desarrollo de la iniciativa y la autonoma

en la toma de decisiones. Anticipacin de
estrategias y procedimientos para la
resolucin de problemas motrices con
varias alternativas de respuestas, que
impliquen al menos tres jugadores, con
actitud cooperativa y mentalidad de trabajo
en equipo.
Toma de conciencia de las exigencias y

3.
Mostrar conductas
activas
para
incrementar globalmente la condicin
fsica, ajustando
su actuacin
al
conocimiento de las propias posibilidades
y limitaciones corporales
y
de
movimiento.
Pg. 44657
adelante y atrs.
1.4. Ejecuta lanzamientos y recepciones
realizando correctamente gestos tcnicos
bsicos y adaptados.
1.5. Controla el equilibrio corporal
situaciones de complejidad creciente.
en

esfuerzo.
un
3.2. Conoce las capacidades fsicas bsicas,
las relaciona con un ejercicio y es capaz
de explicar sus caractersticas.
3.3. Reconoce la importancia del desarrollo
de las capacidades fsicas para la mejora
de las habilidades motrices.
3.4. Realiza las pruebas de condicin fsica,
intentando mejorar los resultados de
tomas anteriores.
3.5. Conoce y practica ejercicios de

2014
Nm. 117
valoracin del esfuerzo que comportan los

Inters por mejorar la competencia motriz.
Pg. 44658
desarrollo de las diferentes capacidades

fsicas.

CONTENIDOS
-
EVALUABLES
tcticos
elementales
Iniciacin al deporte adaptado al espacio, 1. Resolver retos
al tiempo y los recursos: juegos
deportivos, convencionales y recreativos
adaptados.
Aplicacin de la organizacin espacial en
coordinada
y
cooperativa
y 1.2. Realiza combinaciones de habilidades
juegos colectivos, adecuando la posicin
un
propia, las direcciones y trayectorias de
objetivo y a unos parmetros espaciolos compaeros, de los adversarios y, en
temporales.
2. Actuar de forma coordinada y cooperativa
su caso, del mvil.
para resolver retos o para oponerse a uno
2.1. Conoce y maneja las estrategias de
Uso adecuado de las estrategias bsicas
o varios adversarios en juegos y
cooperacin, oposicin y cooperacinde juego relacionadas con la cooperacin,
actividades deportivas ya sea como
oposicin
en
diferentes
juegos
y
la oposicin y la cooperacin-oposicin.
atacante o como defensor.
Preparacin y realizacin de juegos y 3. Conocer y valorar la diversidad de
actividades deportivas en el medio natural.
Respeto
del
medio
ambiente
y
artsticas.
individual (acciones de 1X1 de diferentes
sensibilizacin
por
su
cuidado
y
deportes).
mantenimiento sostenible.
4. Conocer los reglamentos bsicos de
Actividades de adaptacin al entorno
juegos y deportes.
urbano en el buen uso de la bicicleta,
patines y monopatines.
colectiva (acciones de 2X2, 3X3 de
Diferenciacin entre la circulacin por

Nm. 117
2014
Pg. 44659

vas urbanas y carreteras.
diferentes deportes).
acciones
concretas
dirigidas
a
su
Aceptacin y respeto hacia las normas,
3.1. Clasifica la diversidad de actividades
preservacin.
reglas, estrategias y personas que
fsicas, ldicas, deportivas y artsticas.
participan en el juego. Elaboracin y
6.
Demostrar
un
comportamiento
personal
y
juego
social responsable, respetndose a s 3.2. Investiga y expone las diferencias entre
limpio.
juegos
populares,
tradicionales
y
fsicas
y
en
los
juegos,
aceptando
las
autctonos.
Valoracin del juego y del deporte como
manifestaciones sociales y culturales.
con inters e iniciativa individual y trabajo 3.3. Es capaz de explicar a sus compaeros
Conocimiento y prctica de juegos y
en equipo.
las caractersticas de un juego practicado
deportes que conforman el patrimonio
en clase.
cultural popular y tradicional.
Aprecio del juego y las actividades
deportivas como medio de disfrute, de
relacin y de empleo satisfactorio del
tiempo de ocio.
3.4. Conoce las diferencias, caractersticas

4.1. Conoce las reglas bsicas de los juegos
y las actividades deportivas.
4.2. Realiza clculos con las dimensiones de
los diferentes campos de juego.
4.3. Identifica y presenta en grupo las
caractersticas
de
las
diferentes
modalidades deportivas y atlticas.
5.1. Se hace responsable de la eliminacin de
los residuos que se generan en las

2014
Nm. 117
Pg. 44660
5.2.
Demuestra
un
comportamiento
responsable
hacia
el
cuidado
y
conservacin del medio natural.
5.3. Conoce y aplica normas de seguridad vial
como ciclista.
diferentes
situaciones,
resolviendo
creatividad.
6.2. Participa en la recogida y organizacin de
6.4. Acepta y cumple las normas de juego.
CONTENIDOS
-
EVALUABLES
Exploracin y toma de conciencia de las 1. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo 1.1. Representa
personajes,
situaciones,
posibilidades y recursos del lenguaje
corporal con espontaneidad y creatividad.
creativa,
comunicando
sensaciones,
emociones e ideas.
Expresin y comunicacin de sentimientos
y emociones, individuales o compartidas, a 2. Participar en las actividades artstico- 1.2. Representa o expresa movimientos a
expresivas con conocimiento y aplicacin
travs del cuerpo, el gesto y el movimiento.
de las normas, mostrando una actitud de
aceptacin y respeto hacia las dems
Composicin de movimientos a partir de

2014
Nm. 117
estmulos
rtmicos
y
musicales.
Elaboracin y participacin en coreografas
simples, individuales, en pareja o grupales.
-
Reconocimiento, prctica y valoracin de

las danzas populares como manifestacin
social y cultural.
Pg. 44661
personas, materiales y espacios, y 1.3. Conoce y lleva a cabo bailes y danzas

resolviendo mediante el dilogo los
conflictos que pudieran surgir.
Representaciones
y
dramatizaciones
utilizando el lenguaje gestual y corporal.
1.4. Construye composiciones grupales en

compaeras
utilizando los
recursos
Disfrute mediante la expresin a travs del

propio cuerpo: valoracin de los usos
expresivos del lenguaje corporal.
2.1. Muestra inters por todo tipo de

actividades, respetando
a
sus
compaeros, materiales y espacios.
Utilizacin de objetos y materiales en

dramatizaciones y en la construccin de
escenarios.
Participacin en situaciones que supongan

comunicacin corporal. Reconocimiento y
aceptacin del contenido comunicativo con
independencia de las caractersticas del
emisor.
2.2. Respeta las normas y reglas de las

actividades, manteniendo una conducta
respetuosa y que no perjudique el
2.3. Habla y escucha cuando aparece un
conflicto en el desarrollo de las
actividades.

CONTENIDOS
- Uso consciente de hbitos posturales y
alimentarios saludables y autonoma de
la higiene corporal.
EVALUABLES
1. Reconocer los efectos del ejercicio 1.1.Demuestra inters por el cuidado e

higiene del cuerpo (utiliza ropa deportiva y
fsico, la higiene, la alimentacin y los
bolsa de
aseo;
adopta posturas
hbitos posturales sobre la salud y el
bienestar, manifestando una actitud

Nm. 117
Calentamiento: desarrollo de su propio

calentamiento global y conocimiento de
las adaptaciones bsicas del mismo
para cada tipo de actividad.
Reconocimiento y valoracin de los
efectos beneficiosos de la actividad
fsica en la salud e identificacin de las
prcticas poco saludables. Mejora de la
condicin fsica orientada a la salud y al
desarrollo corporal.
Conocimiento de las posibilidades y
limitaciones
corporales
para
la
prevencin de lesiones o riesgos para la
salud.
2014
responsable hacia uno mismo.
Pg. 44662
correctas).
2. Identificar e interiorizar la importancia 1.2. Toma conciencia de la relacin entre

de la prevencin, la recuperacin y las
alimentacin y actividad fsica (horarios
de comidas, calidad/cantidad de los
alimentos
ingeridos,
etc.)
y
las
repercusiones en el organismo de una
dieta equilibrada.
1.3. Conoce y presenta, con ayuda de las
comunicacin, los efectos negativos del
alcohol, tabaco y otras sustancias en
nuestro organismo.
1.4. Explica la influencia de su condicin fsica
en su vida diaria y en su salud.
Prevencin de lesiones en la actividad

fsica. Calentamiento, dosificacin del
esfuerzo y recuperacin.
1.5. Regula y dosifica el esfuerzo acorde a

sus posibilidades.
Medidas bsicas de seguridad y

prevencin de accidentes, anticipacin
y empleo habitual de las medidas
adecuadas a la actividad a realizar.
2.1. Reconoce y explica de forma oral o

escrita la importancia del calentamiento
antes de realizar cualquier actividad
deportiva.
2.2. Realiza los calentamientos valorando su

funcin preventiva.
2.3. Explica y reconoce las lesiones y
enfermedades deportivas ms comunes,
as como las acciones preventivas y los
primeros auxilios.

2014
Nm. 117
Pg. 44663
SEXTO CURSO
CONTENIDOS
-
Conciencia y control del cuerpo.

Interiorizacin y organizacin funcional
del propio cuerpo: anticipacin efectora.
Conocimiento de la influencia de la
actividad fsica en el funcionamiento de
los aparatos y sistemas bsicos del
cuerpo humano (circulatorio, respiratorio
y locomotor).
Ejecucin de movimientos de progresiva

dificultad con los segmentos corporales
no dominantes en situaciones variables.
Desarrollo de la percepcin selectiva:

anticipacin
de
las
consecuencias
Adecuacin de la postura a las

necesidades expresivas y motrices de
forma econmica y equilibrada.
Direccionalidad del espacio. Dominio de

los cambios de orientacin y de las
posiciones relativas derivados de los
desplazamientos propios y ajenos.
1. Resolver situaciones motrices con
diversidad
de
estmulos
y
condicionantes
espacio-temporales,
seleccionando y combinando las
habilidades
motrices
bsicas
y
adaptndolas
a las
condiciones
2. Relacionar los conceptos especficos
de educacin fsica y los introducidos
en otras reas con la prctica de
expresivas.
mostrando una actitud reflexiva y
crtica.
EVALUABLES
1.1. Adapta los desplazamientos a diferentes
expresivas
1.2. Adapta las habilidades motrices bsicas
de salto a diferentes tipos de entornos y
de actividades fsico deportivas y
artsticas expresivas, ajustando su
realizacin a los parmetros espaciotemporales y manteniendo el equilibrio
postural.
de manipulacin de objetos (lanzamiento,
recepcin, golpeo, etc.) a diferentes tipos
de entornos y de actividades fsico
expresivas
aplicando correctamente los gestos y
utilizando los segmentos dominantes y
no dominantes.
diferentes tipos de entornos
y de

2014
Nm. 117
Pg. 44664
ajuste de secuencias de acciones a

diferentes intervalos de distancia; ajuste
de trayectorias en la proyeccin de
mviles.


ajuste de una secuencia de acciones a
un intervalo temporal determinado;
anticipacin de la organizacin temporal
de un movimiento aplicada a los nuevos
aprendizajes motrices.
1.5. Realiza actividades fsicas y juegos en

el medo natural o en entornos no
habituales, adaptando las habilidades
motrices a la diversidad e incertidumbre
procedente del entorno y a sus
posibilidades.
Percepcin y estructuracin espaciotemporal:

coordinacin
de
varias
trayectorias; coordinacin de las acciones
propias con las de otros con un objetivo
comn: anticipacin configurativa.
2.1. Comprende la explicacin y describe los

ejercicios
realizados,
usando
los
trminos y conocimientos que sobre el
aparato locomotor se desarrollan en el
Adaptacin de la respiracin y el control

tnico a diferentes niveles de esfuerzo.

Valoracin, aceptacin y respeto de los

cambios puberales en s mismo y en los
dems, mostrando una actitud reflexiva y
crtica ante los modelos sociales esttico
corporales.
CONTENIDOS
1.
Asimilacin de nuevas habilidades o

combinaciones
de
las
mismas
y
adaptacin de las habilidades motrices

espacio-temporales,
seleccionando
y
EVALUABLES
1.1.
Adapta las habilidades motrices
bsicas a los distintos espacios en
funcin de las actividades y los objetivos
a conseguir.

Nm. 117
adquiridas a contextos de prctica de

complejidad
creciente, ldicos
o
deportivos, con eficiencia y creatividad.
-
Acondicionamiento fsico orientado a la

mejora de la ejecucin de las habilidades
motrices. Mantenimiento de la flexibilidad,
mejora de la resistencia y ejercitacin
globalizada de la fuerza y la velocidad.
Identificacin de las capacidades fsicas

bsicas que intervienen en una actividad
fsico deportiva.
Resolucin de problemas motrices que

impliquen la seleccin y aplicacin de
las habilidades bsicas, complejas o de
sus
combinaciones
a
contextos
especficos ldicos y deportivos, desde un
planteamiento de anlisis previo a la
accin.
Asimilacin de habilidades motrices

especficas en contextos ldicos o
deportivos de complejidad creciente.
Automatizacin de acciones relacionadas

con las capacidades coordinativas en la
ejecucin de habilidades deportivas.
Coordinacin y equilibrio esttico y

dinmico
en
situaciones
estables/inestables y de complejidad
2014

con o sin oposicin, aplicando principios
y reglas para resolver las situaciones
coordinada
y
cooperativa
y
3. Relacionar los conceptos especficos de
educacin fsica y los introducidos en
otras reas con la prctica de actividades
fsico deportivas y artstico expresivas.
Pg. 44665
1.2. Realiza movimientos

de cierta
dificultad con los segmentos corporales
dominantes y no dominantes.
1.3. Aplica correctamente los gestos
tcnicos en
los
lanzamientos,
recepciones, golpeos, conducciones, etc.
1.4. Se orienta en las acciones motrices en
relacin con los dems, a otros objetos y
a los fines de la actividad.
1.5. Mantiene el equilibrio en diferentes
posiciones y superficies.
un
3.1. Identifica la capacidad fsica bsica
implicada de forma ms significativa en
los ejercicios.
3.2. Comprende la explicacin y describe los
ejercicios realizados, usando los trminos
y conocimientos que sobre el aparato
locomotor se desarrollan en el rea de
ciencias de la naturaleza.

2014
Nm. 117
Pg. 44666
creciente.
-
Desarrollo de la iniciativa y la autonoma

en la toma de decisiones. Anticipacin de
estrategias y procedimientos para la
resolucin de problemas motrices con
varias alternativas de respuestas, que
impliquen al menos tres jugadores, con
actitud cooperativa y mentalidad de
trabajo en equipo.

esfuerzo.
4.4. Identifica su nivel comparando los
resultados obtenidos en pruebas de
valoracin de las capacidades fsicas y
coordinativas
con
los
valores
correspondientes a su edad.

actividades
diversas, aceptando las
diferencias en el nivel de habilidad.

CONTENIDOS
Juego y deporte como

fenmenos
sociales y culturales. Conocimiento del
significado y alcance de acontecimientos
y eventos deportivos.
Reconocimiento y valoracin del juego

como manifestacin social y cultural,
descubriendo y practicando aquellos que
conforman el patrimonio cultural popular y
tradicional de Castilla y Len.
Iniciacin al deporte adaptado al espacio,

al tiempo y los recursos: juegos
deportivos, convencionales y recreativos
EVALUABLES
1. Resolver
situaciones
motrices
con
espacio-temporales,
seleccionando
y
coordinada
y
cooperativa
y
3. Conocer
y valorar
la diversidad
de
1.1. Adapta los desplazamientos a diferentes

expresivas
1.2. Adapta la habilidad motriz bsica de
salto a diferentes tipos de entornos y de
actividades fsico-deportivas y artstico
expresivas, ajustando su realizacin a los
parmetros
espacio-temporales
y
manteniendo el equilibrio postural.

2014
Nm. 117
adaptados.
-
Juegos y actividades deportivas en el

medio natural.
Preparacin y prctica
deportes alternativos.
Aplicacin de la organizacin espacial en

juegos colectivos, adecuando la posicin
propia, las direcciones y trayectorias de
los compaeros, de los adversarios y, en
su caso, del mvil.
de
juegos
Uso adecuado y creativo de estrategias

bsicas de juego relacionadas con la
cooperacin,
la
oposicin
y
la
cooperacin-oposicin.
Aceptacin y respeto hacia las normas,

reglas, estrategias y personas que
participan en el juego. Elaboracin y
juego
limpio.
Aprecio del juego y las actividades

deportivas como medio de disfrute, de
relacin y de empleo satisfactorio del
tiempo de ocio.
Actividades de adaptacin a las normas

de circulacin y adopcin de medidas de
seguridad como ciclistas y/o patinadores.
Valoracin
del
esfuerzo
personal
Pg. 44667

artsticas.
4. Manifestar capacidad de adaptacin y
respeto hacia el entorno y el medio
natural en los juegos y actividades al aire
libre, identificando y realizando acciones
concretas dirigidas a su preservacin.
de manipulacin de objetos (lanzamiento,

recepcin, golpeo, etc.) a diferentes tipos
de entornos y de actividades fsico
expresivas
aplicando correctamente los gestos y
utilizando los segmentos dominantes y no
dominantes.
5. Demostrar un comportamiento personal y

en equipo.

1.5 Realiza actividades fsicas y juegos en el
medio natural o en entornos no
habituales, adaptando las habilidades
motrices a la diversidad e incertidumbre
procedente del entorno y a sus
posibilidades.
un

Nm. 117
colectivo en los diferentes tipos de juegos

y actividades deportivas al margen de
preferencias y prejuicios.
2014
Pg. 44668
2.3. Distingue y maneja en juegos y deportes

individuales y colectivos estrategias de
cooperacin, oposicin y cooperacinoposicin.
4.1. Se hace responsable de la eliminacin
de los residuos que se generan en las
4.2. Utiliza los espacios naturales respetando
la flora y la fauna del lugar.
4.3. Se adapta a las normas de circulacin y
adopta medidas de seguridad como
ciclista o patinador.
motriz.
diferentes
situaciones,
resolviendo
creatividad.
higiene del cuerpo.

2014
Nm. 117
Pg. 44669

corresponda y
el resultado de las
CONTENIDOS
-
Composicin de movimientos a partir de

estmulos
rtmicos
y
musicales.
Elaboracin y participacin en bailes y
coreografas clsicas y modernas.
Coordinacin de movimientos en pareja o
grupales en bailes y coreografas
sencillos.
Reconocimiento, prctica y valoracin de
las danzas populares como manifestacin
social y cultural.
Expresin y comunicacin de sentimientos
y emociones, individuales o compartidas,
a travs del cuerpo, el gesto y el
movimiento,
con
espontaneidad
y
creatividad.
Participacin en situaciones
que
supongan comunicacin corporal con
reconocimiento y aceptacin del contenido
comunicativo. Utilizacin de diferentes
tcnicas expresivas.
Utilizacin de objetos y materiales en
dramatizaciones y en la construccin de
escenarios.
1. Utilizar los recursos expresivos del
cuerpo y el movimiento, de forma esttica
y creativa, comunicando sensaciones,
emociones e ideas.
EVALUABLES
1.1. Representa personajes, situaciones,
ideas,
sentimientos
utilizando
los
recursos
expresivos
del
cuerpo
individualmente, en parejas o en grupos.
1.4. Construye composiciones grupales en
compaeras utilizando los recursos

2014
Nm. 117
Pg. 44670

2.2. Toma de conciencia de las exigencias y
valoracin del esfuerzo que comportan
CONTENIDOS
-
Uso consciente y responsable de hbitos

posturales y alimentarios saludables y
autonoma de la higiene corporal.
Dietas sana y equilibrada. Malos hbitos

alimentarios. Sustancias
perjudiciales
para la salud.
Reconocimiento y valoracin de los

efectos beneficiosos de la actividad fsica
en la salud e identificacin de las
prcticas poco saludables.
Mejora de las capacidades fsicas

orientadas a la salud: resistencia cardiovascular, flexibilidad y fuerza-resistencia.
Control corporal y autorregulacin en la

ejecucin de actividades fsicas.
Prevencin de lesiones en la actividad

fsica. Calentamiento, dosificacin del
esfuerzo y recuperacin.
1. Reconocer los efectos del ejercicio
fsico, la higiene, la alimentacin y los
hbitos posturales sobre la salud y el
bienestar, manifestando una actitud
responsable hacia uno mismo.
EVALUABLES
1.1. Tiene inters por
capacidades fsicas.
mejorar
las
1.2. Relaciona los principales hbitos de

alimentacin con la actividad fsica
(horarios de comidas, calidad/cantidad
de los alimentos ingeridos, etc.).
1.3. Planifica una dieta sana y equilibrada.
1.4. Identifica los efectos beneficiosos del
ejercicio fsico para la salud.
1.5. Describe los efectos negativos del
sedentarismo,
de
una
dieta
desequilibrada y del consumo
de
alcohol, tabaco y otras sustancias.
1.6. Realiza los calentamientos
su funcin preventiva.
valorando
1.7. Reconoce y explica de forma oral o

escrita la importancia del calentamiento
antes de realizar cualquier actividad

Nm. 117
Medidas bsicas de seguridad y

prevencin de accidentes, anticipacin y
empleo habitual de las medidas
adecuadas a la actividad a realizar.
Autonoma en su utilizacin.
Valoracin de la actividad fsica para el

mantenimiento y la mejora de la salud.
2014
Pg. 44671
deportiva.
2.1. Explica y reconoce las lesiones y
enfermedades deportivas ms comunes,
as como las acciones preventivas y los
primeros auxilios.

Nm. 117
Pg. 44672
SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA

En la sociedad actual nadie duda de la progresiva y fundamental importancia del
conocimiento de las lenguas extranjeras; mxime cuando se trata de avanzar hacia una
identidad plurilinge y multicultural. Por esta razn, desde la Unin Europea se establece
el objetivo de que todo ciudadano europeo domine otros dos idiomas, adems de su
lengua materna. El aprendizaje precoz de otras lenguas y la sensibilizacin, especialmente
a travs de un enfoque ldico, en una fase en la que la flexibilidad y la receptividad
intelectuales alcanzan el mximo nivel, como es la etapa de Educacin Primaria, crea las
condiciones necesarias y favorables para el aprendizaje de lenguas extranjeras. Adems,
el conocimiento de los idiomas es un factor determinante de la competitividad en el marco
de las naciones que conforman el espacio europeo.
Siguiendo la lnea inspiradora de estos principios, y en la etapa de Educacin Primaria
en concreto, se incorpora el rea de segunda Lengua Eetranjera que los centros podrn
ofertar como materia especfica no cursada en el marco de sus proyectos de autonoma,
con objeto de extender las posibilidades comunicativas de los alumnos desde los primeros
estadios de su formacin.
La Lengua extranjera forma parte del desarrollo de las competencias bsicas al igual
que lo hace el estudio de la primera Lengua extranjera. Adems, la Lengua extranjera
enriquece particularmente la competencia de aprender a aprender, al profundizar en el
conocimiento del lenguaje como medio de comunicacin, a travs del contraste por parte
del alumnado entre, al menos, tres lenguas.
El currculo para la etapa de Educacin Primaria se estructura en torno a actividades
lingsticas, tal como stas se describen en el Marco Comn Europeo de referencia para
las Lenguas: comprensin y produccin (esta segunda en sus facetas de expresin e
interaccin) de textos orales y escritos. Los contenidos, criterios y estndares estn
organizados en cuatro grandes bloques que se corresponden con las actividades
lingsticas mencionadas, eje de las enseanzas de la materia. Las relaciones existentes
entre estos tres elementos del currculo no son unvocas, debido a la especial naturaleza
de la actividad lingstica. Los contenidos del rea se estructuran en:
Bloque 1: Comprensin de textos orales.
Bloque 2: Produccin de textos orales: expresin e
interaccin. Bloque 3: Comprensin de textos escritos
Bloque 4: Produccin de textos escritos: expresin e interaccin.
Cada uno de los bloques incluye estrategias de comprensin o produccin;
funciones comunicativas estructuras sintcticos-discursivas, lxicas, fonticofonolgicas, y ortogrficas.
El currculo de Castilla y Len incorpora de manera especfica un contenido ligado a
la valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse. De esta manera,
la suma de aspectos axiolgicos que versen sobre el valor del conocimiento de la lengua
extranjera como herramienta de comunicacin situarn a los alumnos en una situacin
privilegiada frente al aprendizaje y disfrute del mismo.
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
Pg. 44673
A continuacin, se presentan las orientaciones metodolgicas y el currculo para la

etapa, incorporando en su parte final la referencia de contenidos sintctico-discursivos por
idiomas (alemn, francs, ingls, italiano y portugus), si bien el currculo para quinto y
sexto cursos que tambin se presenta, toma como referencia la lengua francesa.
Con respecto a la metodologa, se aplicarn los mismos principios que los expresados
para el estudio de la primera Lengua extranjera, si bien tenindose en cuenta las diferencias
que, a nivel de motivacin, estn presentes en el proceso de adquisicin sucesiva de otras
lenguas. Partiendo de la base de que el nivel competencial bsico del que se parte es
muy elemental, tanto en la interaccin comunicativa como en la comprensin y produccin
de textos, resultar esencial remitirse siempre a contextos familiares y de inters para el
alumnado de esta edad.
CURRCULO DE ETAPA
CONTENIDOS COMUNES A TODOS LOS
BLOQUES
Relativos a:
Convenciones sociales, normas de cortesa y registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
Saludos, despedidas
invitaciones.
presentaciones,
disculpas,
agradecimientos,
Descripcin de personas, actividades, objetos, hbitos.

Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin, el sentimiento.
Narracin de hechos recientes.
Estructuras sintctico-discursivas.
Relativo a identificacin personal, partes del cuerpo; vivienda, hogar, la clase
y entorno; colores y formas; actividades de la vida diaria; familia y amigos,
descripciones fsicas; nmeros hasta 100; tiempo libre, ocio y deporte; educacin
y estudio; compras y alimentacin; transporte; clima, entorno natural y animales;
y tecnologas de la informacin y la comunicacin.
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Nm. 117
Pg. 44674
BLOQUE 1: COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES

CONTENIDOS
Identificacin del tipo textual adaptando la comprensin al mismo.
Comprensin de mensajes orales para extraer distintos tipos de informacin
(sentido general, informacin esencial, puntos principales).
de elementos significativos, lingsticos y para lingsticos.
Discriminacin de aspectos fonticos de ritmo, acentuacin y entonacin para la
compresin de textos orales.
trabalenguas, canciones, etctera para la comprensin.
1. Identificar el sentido general, la informacin esencial o los puntos principales
en textos orales muy breves y sencillos en lengua estndar, con estructuras
simples y lxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente
y transmitidos de viva voz o por medios tcnicos, sobre temas habituales y
concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en
contextos cotidianos predecibles o relativos a reas de necesidad inmediata en
los mbitos personal, pblico y educativo, siempre que las condiciones acsticas
sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho
o pedir confirmacin y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia
contextual.
del texto.
condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de
amistad, escolares), comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto
fsico) y convenciones sociales (normas de cortesa), y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una comprensin adecuada del texto.
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
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una demanda de informacin, una orden, o un ofrecimiento) y un repertorio
bsicos (por ejemplo, inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narracin
esquemtica).
bsicas propias de la comunicacin oral.
7. Reconocer un repertorio limitado de lxico oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las
propias experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del
contexto y de la informacin contenida en el texto para hacerse una idea de los
significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.
8. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos y
reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados
con los mismos.
Comprende, en mensajes y anuncios pblicos, informacin muy sencilla (por
ejemplo, nmeros, precios, horarios), siempre que est articulada a velocidad
lenta y de manera clara, y no haya interferencias que distorsionen el mensaje.
Entiende la idea general de lo que se le dice en transacciones y gestiones
habituales en situaciones de necesidad inmediata.
Entiende la informacin esencial en conversaciones breves y sencillas en las
que participa que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo,
la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripcin de un objeto o un lugar.
Comprende el sentido general y distingue los cambios de tema de programas de
televisin u otro material audiovisual dentro de su rea de inters (por ejemplo, en
los que se entrevista a jvenes o personajes conocidos sobre temas cotidianos, o
en los que se informa sobre actividades de ocio).
BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIN E INTERACCIN
CONTENIDOS
Planificacin
Comprensin del mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales
y su estructura bsica.

2014
Nm. 117
Pg. 44676
Adecuacin del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la

estructura de discurso ajustados a cada caso.
Ejecucin
Expresin del mensaje con claridad y coherencia, estructurndolo adecuadamente
y ajustndose, en su caso, a los modelos y frmulas de cada tipo de texto.
Desarrollo de estrategias que permita reajustar la tarea (emprender una versin
ms sencilla de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le
gustara expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
Apoyarse en los conocimientos previos y sacar el mximo partido de los mismos
(utilizar lenguaje prefabricado, etctera).
Compensacin de las carencias lingsticas mediante procedimientos lingsticos,
Lingsticos
Utilizar palabras de significado parecido.
Definir o parafrasear un trmino o expresin.
Peticin de ayuda.
Sealizacin de objetos, uso de decticos o realizacin de acciones que
Uso del lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o corporal, proxmica).
Uso de sonidos extralingsticos y cualidades prosdicas convencionales.
Imitacin de algunos aspectos fonticos, de ritmo, de acentuacin y de entonacin
para la produccin de textos orales.
1. Construir textos orales muy bsicos y participar de manera muy simple pero
comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo
de informacin en reas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares
(uno mismo, el entorno inmediato, personas, lugares, objetos y actividades,
gustos y opiniones), en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y
frases sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con
conectores bsicos, aunque la pronunciacin no sea muy clara, sean evidentes
CV: BOCYL-D-20062014-2

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Pg. 44677
las pausas y titubeos, y sea necesaria la repeticin, la parfrasis y la cooperacin

del interlocutor para mantener la comunicacin.
monolgicos o dialgicos muy breves y sencillos, utilizando, por ejemplo, frmulas
y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo
3. Conocer aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una
produccin oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas
ms elementales.
5. Cumplir la funcin comunicativa principal del texto (por ejemplo, una felicitacin,
un intercambio de informacin, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio
limitado de sus exponentes ms frecuentes y de patrones discursivos bsicos
(por ejemplo, saludos para inicio y despedida para cierre conversacional, o una
narracin esquemtica desarrollada en puntos).
7. Conocer y utilizar un repertorio limitado de lxico oral de alta frecuencia relativo
8. Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia
de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos, adaptndolos a la funcin
9. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque resulten evidentes
y muy frecuentes los titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las
pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir.
10. Interactuar de manera bsica, utilizando tcnicas muy simples, lingsticas o no
verbales (por ejemplo, gestos o contacto fsico) para iniciar, mantener o concluir
una breve conversacin.
Hace presentaciones muy breves y sencillas, previamente preparadas y
ensayadas, sobre temas cotidianos o de su inters (presentarse y presentar a
otras personas; dar informacin bsica sobre s mismo, su familia y sus estudios;
indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su da a da;

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Nm. 117
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describir brevemente y de manera sencilla personas u objetos; decir lo que le

gusta y no le gusta y dar su opinin usando estructuras elementales).
Se desenvuelve en situaciones muy bsicas, por ejemplo, en tiendas, restaurantes
o espacios de ocio.
Participa en conversaciones informales cara a cara o por medios tcnicos
(telfono, Skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias,
saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse
por el estado de alguien, felicitar a alguien); se intercambia informacin personal
y sobre asuntos cotidianos; se expresan sentimientos y opiniones sencillos, y
se dan instrucciones (por ejemplo, cmo se llega a un sitio con ayuda de un
plano).
BLOQUE 3: COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS
CONTENIDOS
Lectura como apoyo a la comprensin de textos narrativos e informativos, en
diferentes soportes y adaptados al nivel.
Identificacin del tipo textual de los mensajes escritos de progresiva complejidad,
como instrucciones o explicaciones, adaptando la comprensin al mismo.
Comprensin de mensajes orales para extraer distintos tipos de informacin
(sentido general, informacin esencial, puntos principales).
Distincin de tipos de comprensin (sentido general, informacin esencial, puntos
principales).
Reconocimiento de los signos ortogrficos bsicos en textos escritos (por ejemplo:
punto, coma, interrogacin, exclamacin).
1. Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales y alguna informacin
especfica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves
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y sencillos, en lengua estndar y con un lxico de alta frecuencia, y en los que el

tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad
inmediata, siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se
pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual.
del texto.
de amistad, escolares) y convenciones sociales (normas de cortesa), y aplicar
los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensin adecuada del
texto.
una felicitacin, una demanda de informacin, o un ofrecimiento) y un repertorio
bsicos (por ejemplo, inicio y cierre de un email, o los puntos de una descripcin
esquemtica).
bsicas propias de la comunicacin escrita (por ejemplo, estructura interrogativa
se desconocen.
se desconocen.
9. Reconocer los signos ortogrficos bsicos (por ejemplo, punto, coma), as como
smbolos de uso frecuente (por ejemplo, , @, f), e identificar los significados e
intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
Comprende, con apoyo visual, lo esencial de instrucciones e indicaciones sencillas,
e informacin bsica, en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de
transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares pblicos.

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Comprende informacin esencial y localiza informacin especfica en material

informativo sencillo como, por ejemplo, mens, horarios, catlogos, listas de
precios, anuncios, guas telefnicas, publicidad, folletos tursticos, programas
culturales o de eventos.
Comprende correspondencia (SMS, correos electrnicos, postales y tarjetas)
muy breve y sencilla que trate sobre temas que le resulten muy conocidos como,
por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripcin de
un objeto o un lugar, o la indicacin de la hora y el lugar de una cita.
Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias breves y artculos
de revistas para jvenes que traten temas que les sean familiares o sean de su
inters (deportes, grupos musicales, juegos de ordenador, cmics).
CONTENIDOS
Planificacin
Movilizacin y coordinacin de las propias competencias generales y comunicativas
con el fin de realizar eficazmente la tarea.
Localizacin y uso adecuado de recursos lingsticos o temticos (diccionario o
gramtica, obtencin de ayuda, etctera).
Ejecucin
Expresin del mensaje con claridad ajustndose a los modelos y frmulas de
cada tipo de texto.
Apoyarse en los conocimientos previos y sacar el mximo partido de los mismos
(utilizar lenguaje prefabricado, etctera).
Uso de los signos ortogrficos bsicos, as como palabras que se escriben en
mayscula.
El abecedario. Deletreo.
Uso del diccionario para comprender la ortografa.
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1. Construir, en papel o en soporte electrnico, textos muy cortos y sencillos,
compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando
con razonable correccin las convenciones ortogrficas bsicas y los principales
signos de puntuacin, para hablar de s mismo, de su entorno ms inmediato y
de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones muy familiares y predecibles.
2. Conocer y aplicar las estrategias bsicas para producir textos escritos muy breves
y sencillos, por ejemplo, copiando palabras y frases muy usuales para realizar las
3. Conocer aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos concretos y
significativos (por ejemplo, las convenciones sobre el inicio y cierre de un email a
personas conocidas) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a
una produccin escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesa
y de etiqueta bsicas.
5. Cumplir la funcin comunicativa principal del texto escrito (por ejemplo, una
felicitacin, un intercambio de informacin, o un ofrecimiento), utilizando un
repertorio limitado de sus exponentes ms frecuentes y de patrones discursivos
bsicos (por ejemplo, saludos para inicio y despedida para cierre de un email, o
una narracin esquemtica desarrollada en puntos).
7. Conocer y utilizar un repertorio limitado de lxico escrito de alta frecuencia relativo
8. Aplicar patrones grficos y convenciones ortogrficas bsicas para escribir con
razonable correccin palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al
hablar, pero no necesariamente con una ortografa totalmente normalizada.
Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales,
correos, o SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitacin,
da instrucciones, o habla de s mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos,
aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas relativas a
estos temas.
CV: BOCYL-D-20062014-2

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Contenidos sintctico-discursivos por idiomas:

Alemn
Francs
Ingls
- Expresin de
- Expresin de
-Expresin de
relaciones
relaciones
relaciones
lgicas:
lgicas:
lgicas:
conjuncin
conjuncin (et)
conjuncin
(und);
disyuncin (ou); (and)
disyuncin
oposicin
disyuncin (or);
(oder);
(mais).
oposicin (but).
oposicin
- Exclamacin:
- Afirmacin:
(aber).
(affirmative
(ortografa,
- Afirmacin:
curva
sentences; Yes
(+ tag)).
(affirmativen
entonativa.
Pardon!).
Stzen; Ja
-Exclamacin:
(+affirmative
- Negacin:
(Help! Sorry!,
Zeichen)
(ne...pas).
How + Adj., e.
g. How nice!;
- Exclamacin:
- Interrogacin:
exclamatory
ortografa;
(ortografa,
curva
sentences, e. g
curva
. I love salad!).
entonativa Wie
entonativa;
-Negacin:
+ Adj., z. b. Wie mots
interrogatifs
(negative
gut!; Ausrufe
sentences with
Stzen, e. g .
(pourquoi/parce
que); rponse:
not), no (Adj.),
Das ist teuer! ).
oui, non.
No (+ negative
- Negacin:
- Expresin del
tag)).
(negative Stze
-Interrogacin:
tiempo:
mit nicht, nicht
(How are you?,
presente
(Adjektiv), Nein
How many?,
(prsent de
(+ negative
l'indicatif); futuro Wh- questions,
Zeichen)
(futur proche
Aux.
- Interrogacin:
questions).
(Fragestze und (aller + Inf.).
- Expresin del
- Expresin del
einfache
tiempo:
Fragewrter).
aspecto:
presente
puntual
- Expresin del
(phrases
(simple
tiempo:
present); futuro
simples);
presente
(going to).
durativo (tre
(Prsens);
-Expresin del
futuro (werden). en train de +
Inf.).
aspecto:
- Expresin del
- Expresin de
puntual (simple
aspecto:
tenses);
la modalidad:
durativo
durativo.
capacidad
(Prsens);
(pouvoir, ne pas (present
habitual (+Adv,
pouvoir);
continuous).
z. b. immer).
-Expresin de
intencin/deseo
- Expresin de
(futur proche).
la modalidad:
la modalidad:
- Expresin de
capacidad
factualidad
(can); permiso
(Aussagestzen la existencia:
(presentativos
(can); intencin
); capacidad
(cest, ce sont),
(going to).
(mgen);
il y a); la
-Expresin de
permiso
entidad (articles la existencia:
(knnen;
(un, une, des;
(there is/are); la
drfen);
le, la, l, les),
entidad (nouns
intencin
and pronouns,
noms, pronoms
(werden -en;
sujets, pronoms articles,
wollen).
toniques,
demonstratives
- Expresin de
adjectifs
); la cualidad
la existencia:
CV: BOCYL-D-20062014-2
Pg. 44682
Italiano
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin (e)
disyuncin (o);
oposicin (ma).
- Interrogacin:
(totali; parziali
introdotte da
come, dove,
quando, perch,
quanto, chi,
che).
- Afirmacin:
(proforma s,
frasi dichiarative
affermative).
- Negacin:
(proforma no,
frasi dichiarative
negative con
non, mai, niente,
nessuno/a).
- Exclamacin:
((che) + agg.,
p.es. Che bello!;
V, p.es. Guarda!)
- Expresin del
tiempo: presente
(presente);
futuro (presente
e futuro).
- Expresin del
aspecto: puntual
(v. puntuali, p.es.
partire); durativo
(presente e
imperfetto; stare
+ gerundio;
continuare a +
Inf.).
- Expresin de
la modalidad:
capacidad ((non)
potere; (non)
sapere);
intencin
(presente e
condizionale
semplice di verbi
volitivi + N / Inf.;
futuro; pensare
di +Inf.).
- Expresin de la
existencia: (c;
ecco); la entidad
(nomi, pronomi,
Portugus
- Expresin de
relaciones
lgicas:
conjuncin (e)
disyuncin (ou);
oposicin (mas).
- Afirmacin:
(sentenas
declarativas
afirmativas; Sim
+ frase).
- Interrogacin:
(quem; (o) que;
qual; onde; de
quem; quanto;
como; porqu).
- Negacin:
(frases
declarativas
negativas; No
(+ Verbo
conjugado do
enunciado
anterior);
nenhum;
ningum; nada).
- Exclamacin:
frases
exclamativas
(Que gelado to
bom! Tantos
carros!).
- Expresin del
tiempo: presente
(presente);
futuro (ir + Inf.;
futuro do
presente).
- Expresin del
aspecto: puntual
(verbos no
durativos, por
ejemplo, nascer;
perfeito);
durativo (estar +
gerndio).
- Expresin de
la modalidad:
capacidad
(posso; pode;
capaz de);
permiso (posso;
pode); intencin
(quero; tenho
de; gostava).
- Expresin de
la existencia:

2014
Nm. 117
(es gibt); la
entidad (Nomen
und Pronomen,
Artikelwrter,
Demonstrativarti
keln); la
cualidad
((sehr+) Adj).
- Expresin de
la
cantidad:(Singul
ar/Plural;
Kardinalzahlen
bis auf drei
Ziffern;
Ordinalzahlen
bis auf
hundertster.
Quantitt: alle,
viele, manche,
einige,
mancherlei, ein
bichen, mehr,
ein halber, eine
Flasche/Tasse
/ein Glas/Stck
von. Grad: sehr,
zu viel, geng ).
- Expresin del
espacio: (Lokale
Prpositionen
und Adverbien
Bereich, Lage,
Nhe, Punkt).
- Expresin del
tiempo
(Stundenzhlun
g (z. b. viertel
vor acht);
Stundenteilung
und Jahrezeiten
(z. b.
Viertelstunde,
Sommer), und
Ausdruck von
Zeit (z. b. nun,
jetz, morgen);
Vorzeitigkeit
(vor);
Nachzeitigkeit
(nach);
Aufeinanderfolg
e (Vorher,
Davor);
- Expresin del
modo: (Modal
adverbien, z. b.
langsam, gut).
CV: BOCYL-D-20062014-2
dmonstratifs;
la cualidad((trs
+) Adj.); la
posesin (cest
/ ce sont +
(pron.
tniques)).
Expresin de la
cantidad:
(singulier/pluriel;
numeraux
cardinaux jusqu
trois chiffres.
Quantit:
beaucoup, (un)
peu de, la
moiti de, une
bouteille/un
verre/une
pice/une
assiette de.
Degr: trs.
- Expresin del
espacio:
(prpositions et
adverbes de
lieu, position,
distance).
- Expresin del
tiempo:
indicaciones de
tiempo
(aujourd'hui,
demain);
anterioridad
(avant);
posterioridad
(aprs);
secuenciacin
(dabord,
ensuite).
- Expresin del
modo: adverbes
de manire
((trs) bien,
mal).
(very + Adj.).
-Expresin de
la cantidad:
(singular/plural;
cardinal
numerals up to
three digits;
ordinal
numerals up to
two digits.
Quantity: many,
some, (a) little,
more, half, a
bottle, a cup, a
glass, a piece.
Degree: very).
-Expresin del
espacio:
(prepositions
and adverbs of
location,
position,
distance).
-Expresin del
tiempo: (points
(e. g. half past
past five);
divisions (e. g.
half an hour,
summer),
indications of
time: anteriority
(before);
posteriority
(after);
sequence
(firstthen).
-Expresin del
modo: (Adv. of
manner, e. g.
slowly, well,
quickly,
carefully):
Pg. 44683
articoli e
dimostrativi); la
cualidad (molto
+ agg.).
- Expresin de la
cantidad:
(numero:
singolare/plurale;
numerali
cardinali fino a
tre cifre e
ordinali fino a
due cifre.
Quantit: tutto,
molto, poco, un
po(di), alcuni/e,
niente, qualcosa,
qualche, pi,
meno, solo, una
tazza/un
bicchiere/ una
bottiglia/un
pezzo di...
Grado: poco,
molto).
- Expresin del
espacio:
(preposizioni,
avv. ed
espressioni che
indicano luogo,
posizione,
distanza,
movimento,
direzione, origine
e disposizione.
- Expresin del
tiempo (lora (p.
es. le tre e
mezza);
divisione (p. es il
lunedi, a
febbraio);
anteriorit
(prima);
posteriorit
(dopo);
contemporaneit
(quando,
durante);
sequenza
(prima...
poi...dopo).
- Expresin del
modo: (avverbi
di modo, p.es.
lentamente,
bene).
(ter/haver); la
entidad
(substantivos;
pronomes;
artigos;
demonstrativos);
la cualidad
((muito +) Adj.).
- Expresin de
la
cantidad:(Singul
ar/plural;
Numerais at
trs dgitos,
ordinais at dois
dgitos.
Quantidade:
muito(s);
pouco(s); tudo.
Grado: muito).
- Expresin del
espacio:
(expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
lugar e de
movimento).
- Expresin del
tiempo:
(expresses,
preposies e
locues de
tempo (horas (p.
e. dez menos
um quarto),
divises (p. e.
meia hora;
vero) e
indicaes (p. e.
agora; amanh)
de tempo;
durao (p. e.
durante dois
dias);
anterioridade
(antes);
posterioridade
(depois);
seqncia
(primeiro em
seguida).
- Expresin del
modo:
expresses,
preposies e
locues
prepositivas de
modo; bem; mal;
assim).

Nm. 117
Pg. 44684

QUINTO CURSO
Relativos a:
convenciones sociales (saludos y despedidas: Bonjour, Au revoir)
normas de cortesa y registros (merci, beaucoup, sil vous plat, )
costumbres (hbitos, horarios )
celebraciones (Nol, Pques)
valores, creencias y actitudes (inters y respeto por la cultura de los pases francfonos)
lenguaje no verbal (gestos, expresin facial, contacto visual).
valoracin de la LE2 como instrumento para comunicarse en situaciones habituales.
Saludos y presentaciones, agradecimientos, invitaciones.
Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, el sentimiento.
Descripcin de personas, actividades, objetos.
Narracin de hechos recientes.
Estructuras sintctico-discursivas :
Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (et).
Exclamacin (ortografa, curva entonativa).
Negacin (ne...pas).
Interrogacin: ortografa; curva entonativa; mots interrogatifs (quest-ce que, qui) rponse: oui, non.
Expresin del tiempo: presente.
Expresin del aspecto: puntual (phrases simples); durativo (tre en train de + Inf.).
Expresin de la modalidad: factualidad (phrases dclaratives); capacidad (pouvoir, ne pas pouvoir).
Expresin de la existencia (presentativos (cest, ce sont), il y a); la entidad (articles (un, une, des; le, la, l, les), noms, pronoms sujets, pronoms
CV: BOCYL-D-20062014-2

Nm. 117
2014
Pg. 44685
toniques, adjectifs dmonstratifs; la cualidad ((trs +) Adj.).

Expresin de la cantidad: (singulier/pluriel; numeraux cardinaux jusqu 30; articles partitifs (du, de la, de l, des); Adv. de cantidad y medidas:
(tout(-e), tous, beaucoup).
Expresin del espacio (prpositions et adverbes de lieu (dans, sur, sous) y posicin (ici, l, l-bas), distance,).
Expresiones temporales: puntual (jours de la semaine); indicaciones de tiempo (maintenant, aujourdhui,).

Relativo a:
los objetos de la clase
los colores y formas
las descripciones fsicas
das de la semana
el tiempo atmosfrico
los nmeros del 1 al 30
la casa, las habitaciones y los muebles.
la ropa
el cuerpo humano
las comidas y bebidas
los comercios
los miembros de la familia
los animales

- Utilizacin de estrategias bsicas de
comprensin: escucha activa, lenguaje no
la
informacin
esencial
o
los
puntos
CV: BOCYL-D-20062014-2
EVALUABLES
- Se apoya en el lenguaje no verbal y en las
imgenes que acompaan al texto oral para
comprender su significado.
- Comprende lo que se le dice en transacciones
habituales muy sencillas (rutinas diarias del

2014
Nm. 117

expresiones, y rutinas.
entonacin:
- Discriminacin de aspectos fonticos de ritmo
acentuacin y entonacin para la compresin
de textos orales.
lengua a travs de las rimas, trabalenguas,
canciones, etctera. para la comprensin.
Pg. 44686

esencial o los puntos principales en textos
propias
experiencias,
necesidades
e
intereses
en
contextos
cotidianos
3. Identificar
y
horarios,
actividades,
celebraciones),
amistad,
escolares),
comportamiento
cortesa), y aplicar
los conocimientos
4. Valorar
la
lengua
CV: BOCYL-D-20062014-2
extranjera
como
aula, instrucciones).
- Reconoce patrones de entonacin
muy
bsicos en diferentes contextos comunicativos
(entonacin en preguntas y exclamaciones).
- Comprende, de manera guiada, palabras y
frases cortas en conversaciones breves y
sencillas en las que participa, que traten sobre
temas familiares como, por ejemplo, uno
mismo, la familia, la escuela y la descripcin
muy bsica de objetos. y las relaciona para
captar la informacin esencial aplicando
estrategias de comprensin oral bsicas.
- Capta el sentido general y es capaz
diferenciar los cambios de tema
conversaciones muy breves o sencillas
material audiovisual, dentro de su rea
inters.
de
en
en
de

Nm. 117
2014

personas
y
como
herramienta
de
extranjera.
5. Distinguir la
funcin o funciones
(por ejemplo, saludos para inicio y
despedida para cierre conversacional o los
puntos de una narracin esquemtica).
se desconocen.
rtmicos y de entonacin bsicos y
CV: BOCYL-D-20062014-2
Pg. 44687

2014
Nm. 117
Pg. 44688

los mismos
Planificacin
Ejecucin
ajustndose a los modelos.
mediante procedimientos paralingsticos o
paratextuales:
Peticin der ayuda
posturas, contacto visual o corporal).
Sealizacin de objetos o realizacin de
acciones que aclaren el significado.


entonacin:
trabalenguas, canciones, adivinanzas,
etctera.
ritmo, e acentuacin y de entonacin para la
2. Conocer
aspectos
socioculturales
y
respetando
las
convenciones
personas
y
como
herramienta
de
extranjera.
utilizando tcnicas
muy
simples,
CV: BOCYL-D-20062014-2
EVALUABLES
- Reproduce las expresiones del docente y las
grabaciones utilizadas en el aula.
- Responde adecuadamente en situaciones muy
bsicas de comunicacin (saludo, preguntas
muy sencillas sobre s mismo, peticin u
ofrecimiento de objetos, expresin de lo que le
gusta o no, etctera.).
- Hace presentaciones breves y sencillas,
temas cotidianos y de su inters (presentarse y
describir brevemente y de manera muy sencilla
el aspecto de un objeto y animales; decir lo que
le gusta y no le gusta) usando estructuras muy
bsicas.
- Dramatiza situaciones cotidianas muy simples
utilizando expresiones muy sencillas (por
ejemplo, juego simblico representando en un
restaurante).
- Participa en conversaciones muy sencillas,
cara a cara o por medios tcnicos que permitan

Nm. 117
2014
gestos o contacto fsico) para

mantener
o
concluir
una
conversacin.
Pg. 44689
iniciar,
breve
5. Construir textos orales muy bsicos y

participar, de manera muy simple y
comprensible, en conversaciones muy
breves que requieran un intercambio
directo de informacin en reas de
necesidad inmediata o sobre temas muy
familiares (uno mismo, el
entorno
inmediato, personas, lugares, objetos y
actividades, gustos y opiniones), en un
registro neutro o informal, utilizando
expresiones y frases sencillas y de uso
muy frecuente, normalmente aisladas o
enlazadas con conectores bsicos, aunque
evidentes las pausas y titubeos, y sea
la comunicacin.
6. Hacerse entender en intervenciones muy
breves y sencillas, aunque resulten
evidentes y muy frecuentes los titubeos
iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y
las pausas para organizar, corregir o
reformular lo que se quiere decir.
intercambio
de
informacin,
o
un
CV: BOCYL-D-20062014-2
ver la cara y gestos del interlocutor, con las que

se establece contacto social (saludar y
despedirse, dar las
gracias,
presentarse,
felicitar a alguien,) y se intercambia informacin
personal muy sencilla
(nombre,
edad,
etctera.).

Nm. 117
2014
Pg. 44690

y de patrones discursivos bsicos en
diferentes medios de comunicacin e
informacin, (por ejemplo, saludos para
inicio
y
despedida
para
cierre
conversacional,
o
una
narracin
bsicas
pero), aunque se sigan cometiendo
errores bsicos de manera sistemtica en,
por ejemplo, tiempos verbales o en la
concordancia.
10.
Articular, de manera por lo general
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
Pg. 44691
EVALUABLES
- Movilizacin y uso de informacin previa
- Comprensin de mensajes orales para
extraer distintos tipos de informacin (sentido
general,
informacin
esencial,
puntos
principales).
comprensin de elementos lingsticos y
paralingsticos.
contexto.
Patrones grficos y convenciones
ortogrficas:
- Utilizacin adecuada de los signos
ortogrficos bsicos en textos escritos (por
ejemplo: punto, coma, interrogacin,
exclamacin).
expresiones orales conocidas y
establecimiento de relaciones analticas
grafa-sonido.

la
informacin
esencial
o
los
puntos
2. Identificar
horarios,
actividades,
celebraciones),
convenciones
personas
y
como
herramienta
de
extranjera.
4. Identificar el tema, el sentido general, las
ideas principales y alguna informacin
especfica en textos, tanto en formato
impreso como en soporte digital,
muy
breves y sencillos, en lengua estndar y
con un lxico de alta frecuencia, y en los
que el tema tratado y el tipo de texto
resulten muy familiares, cotidianos o de
CV: BOCYL-D-20062014-2
- Comprende informacin e indicaciones muy

bsicas en letreros y carteles habituales en la
clase y en el colegio.
- Comprende correspondencia (postales y
tarjetas) muy breve y muy sencilla que trate
sobre temas familiares como, por ejemplo, la
navidad, el cumpleaos.
- Comprende
palabras,
expresiones
y
estructuras trabajadas en textos escritos
sencillos en diferentes soportes (cuentos,
historias y comics muy sencillos).
- Comprende informacin esencial y es capaz
de localizar informacin especfica en material
informativo muy bsico y sencillo con
estructuras y lxico previamente trabajado en
el aula.

Nm. 117
2014
necesidad inmediata, siempre y cuando se

pueda releer lo que no se ha entendido, se
pueda consultar un diccionario y se cuente
con apoyo visual y contextual
5. Distinguir la
funcin o funciones
habituales,
as
como
los
patrones
cierre de un email, o los puntos de una
concretos
relacionados
con
sus
se desconocen.
CV: BOCYL-D-20062014-2
Pg. 44692

2014
Nm. 117
Pg. 44693

intenciones
comunicativas
generales
Planificacin
competencias generales y comunicativas con
el fin de realizar eficazmente la tarea.
lingsticos (consultar modelos dados, uso
de diccionario, obtencin de ayuda,
etctera.).
Ejecucin
- Apoyo de los conocimientos previos.
Patrones grficos y convenciones
ortogrficas:
- Uso de los signos ortogrficos bsicos, as
como palabras que se escriben en
mayscula.
ortografa.

2. Conocer
aspectos
socioculturales
y
significativos
(por
ejemplo,
las
convenciones sobre el inicio y cierre de un
email a personas conocidas) y aplicar los
de
cortesa y de etiqueta bsicas.
personas
y
como
herramienta
de
extranjera.
4. Elaborar, en diferente soportes, textos muy
CV: BOCYL-D-20062014-2
EVALUABLES
- Elabora textos sencillos, partiendo de modelos
dados, muy estructurados y con un lxico
trabajado en el aula.
- Completa formularios sencillos marcando
opciones y rellenando datos u otro tipo de
informacin personal (por ejemplo; nombre,
direccin, telfono, gustos, ttulo de un cuento
ledo, etctera.).
- Escribe,
a
partir
de
un
modelo,
correspondencia personal breve y simple
(mensajes, notas, postales, correos) en la que
felicita a alguien, o habla de s mismo y de su
entorno inmediato (familia, amigos, objetos,
lugares).
- Revisa y autocorrige los textos producidos de
manera muy guiada.
- Se inicia en el uso del diccionario bilinge y en
comunicacin, de forma guiada, como apoyo a
su aprendizaje.

Nm. 117
2014
cortos y sencillos compuestos de frases

simples aisladas (para hablar de s mismo,
de su entorno ms inmediato y de aspectos
de su vida cotidiana, en situaciones muy
familiares y predecibles), en un registro
neutro o informal, utilizando con razonable
correccin las convenciones ortogrficas
bsicas y los principales signos de
puntuacin.
para cierre de un email, o una narracin
bsicas
palabras con conector bsico y), aunque
se sigan cometiendo errores bsicos de
manera sistemtica, por ejemplo,
en
lxico escrito de alta frecuencia, relativo a
concretos, relacionados con los propios
CV: BOCYL-D-20062014-2
Pg. 44694

Nm. 117
2014

ortogrficas bsicas para escribir, con
razonable correccin, palabras o frases
al
SEXTO CURSO
Relativos a:
- convenciones sociales (saludos y despedidas: Bonjour, Au revoir, bientt,)
- normas de cortesa (merci beaucoup, desol, sil vous plat, )
- costumbres (hbitos, horarios )
- celebraciones (Nol, le poisson davril, Pques, la fiesta nacional del 14 de julio)
- valores, creencias y actitudes (inters y respeto por la cultura de los pases francfonos)
- lenguaje no verbal (gestos, expresin facial, contacto visual)
- valoracin de la LE2 como instrumento para comunicarse en situaciones habituales.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin
- Saludos, despedidas y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.
- Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin, el sentimiento.
- Descripcin de personas, actividades, objetos, hbitos.
- Narracin de hechos recientes.
- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (et) disyuncin (ou); oposicin (mais).
- Exclamacin: (ortografa, curva entonativa. Pardon!).
- Negacin:(ne...pas).
- Interrogacin: ortografa; curva entonativa; mots interrogatifs (pourquoi/parce que); rponse: oui, non.
- Expresin del tiempo: presente (prsent de l'indicatif); futuro (futur proche (aller + Inf.).
- Expresin del aspecto: puntual (phrases simples); durativo (tre en train de + Inf.).
CV: BOCYL-D-20062014-2
Pg. 44695

Nm. 117
2014
Pg. 44696
- Expresin de la modalidad: capacidad (pouvoir, ne pas pouvoir); intencin/deseo (futur proche).

- Expresin de la existencia: (presentativos (cest, ce sont), il y a); la entidad (articles (un, une, des; le, la, l, les), noms, pronoms sujets, pronoms
toniques, adjectifs dmonstratifs; la cualidad ((trs +) Adj.); la posesin (cest / ce sont + (pron. tniques)).
- Expresin de la cantidad: (singulier/pluriel; numeraux cardinaux jusqu trois chiffres. Quantit: beaucoup, (un) peu de, la moiti de, une
bouteille/un verre/une pice/une assiette de. Degr: trs.
- Expresin del espacio: (prpositions et adverbes de lieu, position, distance).
- Expresiones temporales: indicaciones de tiempo (aujourd'hui, demain); anterioridad (avant); posterioridad (aprs); secuenciacin (dabord,
ensuite).
- Expresin del modo: adverbes de manire ((trs) bien, mal).
Relativo a:
- vivienda
- hogar y entorno
- familia y amigos
- tiempo libre ocio y deporte
- compras y alimentacin
- transporte
tecnologas de la informacin y la comunicacin.

esencial o los puntos principales en textos
EVALUABLES
- Comprende, en
mensajes
y
anuncios
pblicos, informacin muy sencilla (por
ejemplo, nmeros, precios, horarios), siempre
que est articulada a velocidad lenta y de
manera clara, y no haya interferencias que

Nm. 117

general, informacin esencial, puntos
principales).
contexto.
elementos significativos, lingsticos y
paralingsticos.
entonacin:
- Discriminacin de aspectos fonticos de
ritmo acentuacin y entonacin para la
compresin de textos orales.
trabalenguas, canciones, etctera. para la
comprensin.
2014

propias
experiencias,
necesidades
e
intereses
en
contextos
cotidianos
la
informacin
esencial
o
los
puntos
3. Identificar
y
horarios,
actividades,
celebraciones),
amistad,
escolares),
comportamiento
Pg. 44697
distorsionen el mensaje.
- Entiende la idea general de lo que se le dice
en transacciones y gestiones habituales en
situaciones de necesidad inmediata.
- Entiende
la
informacin
esencial
en
participa que traten sobre temas familiares
objeto o un lugar.
- Comprende el sentido general y distingue los
cambios de tema de programas de televisin u
otro material audiovisual dentro de su rea de
inters (por ejemplo, en los que se entrevista
a jvenes o personajes conocidos sobre
temas cotidianos, o en los que se informa
sobre actividades de ocio).

Nm. 117
2014

personas
y
como
herramienta
de
extranjera.
5. Distinguir la
funcin o funciones
o
los
puntos
de
una
narracin
esquemtica).
se desconocen.
Pg. 44698

2014
Nm. 117
Pg. 44699

y
los mismos.
Planificacin
estructura bsica.
y canal, aplicando el registro y la estructura
de discurso ajustados a cada caso.
1. Construir textos orales muy bsicos y

participar de manera muy simple pero
comprensible en conversaciones muy
breves que requieran un intercambio
directo de informacin en reas de
necesidad inmediata o sobre temas muy
familiares (uno mismo, el
entorno
inmediato, personas, lugares, objetos y
actividades, gustos y opiniones), en un
registro neutro o informal, utilizando
expresiones y frases sencillas y de uso
muy frecuente, normalmente aisladas o
enlazadas con conectores bsicos, aunque
evidentes las pausas y titubeos, y sea
la comunicacin.
Ejecucin
- Expresin del mensaje con claridad y
coherencia, estructurndolo adecuadamente
y ajustndose, en su caso, a los modelos y
- Apoyarse en los conocimientos previos y
sacar el mximo partido de los mismos
(utilizar lenguaje prefabricado, etctera.).
mediante
procedimientos
lingsticos,
Lingsticos
- Utilizacin de palabras de significado
parecido.
- Parafraseo de trminos o expresiones.

EVALUABLES
- Hace presentaciones muy breves y sencillas,
temas cotidianos o de su inters (presentarse y
bsica sobre s mismo, su familia y
sus
estudios; indicar sus aficiones e intereses y las
principales actividades de su da a da; describir
brevemente y de manera sencilla personas u
objetos; decir lo que le gusta y no le gusta y dar
su opinin), usando estructuras elementales.
- Se desenvuelve en situaciones muy bsicas,
por ejemplo, en tiendas,
restaurantes
o
espacios de ocio.
- Participa en conversaciones informales cara a
cara o por medios tcnicos (telfono, Skype) en
las que se establece contacto social (dar las
gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien,
pedir disculpas, presentarse, interesarse por el
estado de alguien, felicitar a alguien); se
intercambia informacin
personal y sobre
asuntos cotidianos; se expresan sentimientos y
opiniones sencillos; y, se dan instrucciones (por
ejemplo, cmo se llega a un sitio con ayuda de

Nm. 117
Peticin de ayuda.
proxmica).

entonacin:
trabalenguas, canciones, adivinanzas,
etctera.
ritmo, de acentuacin y de entonacin para
la produccin de textos orales.
- El alfabeto en francs: dominio del deletreo.
2014

3. Conocer
aspectos
socioculturales
y
respetando
las
convenciones
personas
y
como
herramienta
de
extranjera.
intercambio
de
informacin,
o
un
y de patrones discursivos bsicos en
diferentes medios de comunicacin e
informacin, (por ejemplo, saludos para
inicio
y
despedida
para
cierre
conversacional,
o
una
narracin
bsicas
Pg. 44700
un plano).

Nm. 117
2014

ejemplo,
y sencillas, aunque resulten evidentes y
muy frecuentes los titubeos iniciales, las
vacilaciones, las repeticiones y las pausas
para organizar, corregir o reformular lo que
se quiere decir.
10.
Interactuar de manera
bsica,
utilizando tcnicas
muy
simples,
mantener
o
concluir
una
breve
conversacin.
Pg. 44701

2014
Nm. 117
soportes, adaptados a la competencia
general, informacin esencial, puntos
principales).
contexto.
elementos significativos, lingsticos y
paralingsticos.
Patrones
grficos
ortogrficas:
convenciones

bsicos en textos escritos (por ejemplo:
punto, coma, interrogacin, exclamacin).
expresiones orales conocidas y
establecimiento de relaciones analticas
Pg. 44702
EVALUABLES
1. Identificar el tema, el sentido general, las
ideas principales y alguna informacin
especfica en textos, tanto en formato
impreso como en soporte digital,
muy
breves y sencillos, en lengua estndar y
con un lxico de alta frecuencia, y en los
que el tema tratado y el tipo de texto
resulten muy familiares, cotidianos o de
necesidad inmediata, siempre y cuando se
pueda releer lo que no se ha entendido, se
pueda consultar un diccionario y se cuente
con apoyo visual y contextual.
la
informacin
esencial
o
los
puntos
3. Identificar
y
horarios,
actividades,
celebraciones),
convenciones
4. Valorar
la
lengua
extranjera
como
- Comprende, con apoyo visual, lo esencial de

instrucciones e indicaciones sencillas, e
informacin bsica, en notas, letreros y
transporte, cines, museos, colegios, y otros
servicios y lugares pblicos.
- Comprende informacin esencial y localiza
sencillo como, por ejemplo, mens, horarios,
catlogos, listas de precios, anuncios, guas
telefnicas, publicidad, folletos tursticos,
programas culturales o de eventos.
- Comprende correspondencia (SMS, correos
electrnicos, postales y tarjetas) muy breve y
sencilla que trate sobre temas que le resulten
muy conocidos como, por ejemplo, uno
mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la
descripcin de un objeto o un lugar, o la
indicacin de la hora y el lugar de una cita.
- Comprende lo esencial y los puntos
principales de noticias breves y artculos de
revistas para jvenes que traten temas que les
sean familiares o de su inters (deportes,
grupos musicales, juegos de ordenador y
cmics)

Nm. 117
grafa-sonido
2014

personas
y
como
herramienta
de
extranjera.
5. Distinguir la
funcin o funciones
habituales,
as
como
los
patrones
cierre de un email, o los puntos de una
concretos
relacionados
con
sus
se desconocen.
Pg. 44703

2014
Nm. 117
Pg. 44704

intenciones
comunicativas
generales
Planificacin
competencias generales y comunicativas con
el fin de realizar eficazmente la tarea.
lingsticos o temticos (uso de diccionario o
gramtica, obtencin de ayuda, etctera.).
Ejecucin
ajustndose a los modelos y frmulas de
cada tipo de texto.
lenguaje prefabricado, etctera.).
1. Construir, en papel o en soporte

electrnico, textos muy cortos y sencillos,
razonable correccin las convenciones
ortogrficas bsicas y los principales signos
de puntuacin, para hablar de s mismo, de
su entorno ms inmediato y de aspectos de
su vida cotidiana, en situaciones muy
familiares y predecibles.
Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas:
- Uso de los signos ortogrficos bsicos, as
como palabras que van en mayscula.

3. Conocer
aspectos
socioculturales
y
significativos
(por
ejemplo,
las
convenciones sobre el inicio y cierre de un
email a personas conocidas) y aplicar los
EVALUABLES
- Escribe correspondencia personal breve

y
simple (mensajes, notas, postales, correos, o
SMS) en la que da las gracias, felicita a
alguien, hace una invitacin, da instrucciones,
o habla de s mismo y de su entorno inmediato
(familia,
amigos,
aficiones,
actividades
cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas
relativas a estos temas.

Nm. 117
- El abecedario. Deletreo.
ortografa.
2014

cortesa y de etiqueta bsicas.
Pg. 44705
de

personas
y
como
herramienta
de
extranjera.
para cierre de un email, o una narracin
bsicas
manera sistemtica en, p. e., tiempos
verbales o en la concordancia.

Nm. 117
2014

al
Pg. 44706

Nm. 117
Pg. 44707
VALORES SOCIALES Y CVICOS

La base de una sociedad democrtica, plural, libre y participativa tiene uno de sus
pilares fundamentales en los valores cvicos y sociales. La meta es una educacin que
permita a los ciudadanos desarrollar al mximo sus responsabilidades, formarse en el
respeto de los derechos humanos, la libertad y en asumir una vida responsable en una
sociedad libre y tolerante con las diferencias. En el marco de esta sociedad la escuela
constituye un entorno privilegiado para el tratamiento de los valores democrticos que
vertebran nuestra convivencia y, junto con la familia, como punto de partida para ayudar
a construir un sistema propio de valores que le permita adoptar actitudes reflexivas y
crticas que potencien el desarrollo de s mismo, de las dems personas y del entorno.
El alumno debe empezar por conocerse a s mismo, continuar asimilando sus derechos
y obligaciones, iniciarse en el conocimiento del funcionamiento y actuaciones de las de
las distintas instituciones sociales, pblicas y privadas, y terminando por integrarse como
miembro de pleno derecho en el entorno social, contribuyendo al desarrollo personal y al
bienestar colectivo.
El rea de Valores Sociales y Cvicos se integra en el desarrollo de los objetivos de
la etapa educativa a), d), i) y m). Recorre de forma transversal el currculo de primaria,
manteniendo estrecha vinculacin con reas en las que se trabajan aspectos coincidentes
como la propia identidad y la de los dems, aprender a escuchar, a compartir, a relacionarse
con los dems, el respeto a las opiniones, propias y de los dems, y la negociacin en
caso de conflicto en los distintos entornos sociales.
La propuesta de esta rea es la de la formacin de personas en la reflexin, el
anlisis y la vivencia en valores, fomentando el desarrollo de procesos educativos que
potencien la participacin individual para lograr fines colectivos as como su educacin
emocional, entendida como conocimiento de los propios sentimientos y de los dems, as
como las habilidades de su desarrollo.
El rea se estructura en tres bloques:
Bloque 1: La identidad y dignidad de la persona. Su finalidad es desarrollar un
autoconcepto ajustado y una buena autoestima para tomar decisiones responsables y
vivir con dignidad. Se parte de la elaboracin de la identidad propia como paso previo
e indispensable para el reconocimiento del otro. El conocimiento de uno mismo permite
enfrentarse a las actitudes de violencia, a los estereotipos y a los prejuicios.
Bloque 2: La comprensin y el respeto en las relaciones interpersonales. Esta
propuesta se basa en el desarrollo de la empata, el respeto y la tolerancia hacia las otras
personas, as como de las habilidades necesarias para relacionarse y actuar de acuerdo
con los deberes y derechos fundamentales. Conocer, respetar y aceptar las diferencias
entre las culturas y las personas, el derecho a la igualdad de oportunidades y la no
discriminacin de las personas, encuentran cabida en este bloque.
Bloque 3: La convivencia y los valores sociales. Conocerse y aceptarse,
comprender y respetar a los dems y, finalmente, asumir la complejidad de la convivencia
social. Bajo el articulado de la Constitucin Espaola de 1978. Orientacin para la
comprensin de la realidad social, resolucin de conflictos de forma reflexiva, el dilogo,
el respeto de los valores universales, crear un sistema de valores propios y participar
activamente en la vida cvica de forma pacfica y democrtica. Conocer y aceptar el carcter
democrtico y representativo de las principales instituciones pblicas y sus mecanismos de
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Nm. 117
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funcionamiento, valorando la participacin ciudadana y su labor de control democrtico de

las instituciones y de los servicios pblicos as como de las propias obligaciones cvicas.
La familia, el centro y el aula son el contexto idneo para incrementar las habilidades
comunicativas y sociales, permitiendo la iniciacin en el desarrollo de la autoestima, la
afectividad y la autonoma personal en sus relaciones con los dems y la participacin
activa en las relaciones de grupo.
La enseanza del rea requiere la estimulacin de la ayuda mutua y el trabajo
cooperativo. Debe potenciar el desarrollo de competencias que permitan a los alumnos
considerarse valiosos y ayudar a los dems, a la vez que se muestran receptivos para
recibir ayuda en la resolucin de problemas.
La metodologa se debe centrar en la relacin entre el proceso personal y el acadmico.
Una metodologa eminentemente activa que parta de la diversidad del alumnado en cuanto
a capacidades, actitudes y valores culturales y que fomente actividades que potencien el
mbito personal y social del alumno. Se trata de facilitar el desarrollo de personas bien
formadas e informadas, capaces de asumir sus deberes y cumplir sus derechos, ejercer
la ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y desarrollar un
aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Estos procesos estarn basados en el trabajo cooperativo para la realizacin de
tareas, que permite al alumnado el anlisis y la expresin e interpretacin de pensamientos,
sentimientos y hechos en distintos contextos sociales y culturales, as como el uso del
lenguaje para regular la conducta y relacionarse con los dems.
Actividades como dramatizaciones, redaccin de textos, debates y proyectos de
investigacin en equipo nos permiten el desarrollo de la competencia social y cvica.
Tambin podemos desarrollar actividades que impliquen a las familias y a los alumnos,
como los Programas de Mediacin o los Acuerdos educativos o aportaciones de personas
externas que suponen una interaccin ms personal e individual entre los distintos sectores
de la Comunidad educativa.
Al planificar, desarrollar y ejecutar las actividades tendremos en cuenta el nivel
madurativo de los alumnos Plantearemos las actividades partiendo de los propios
aprendizajes de los alumnos, de sus experiencias y de su entorno ms cercano,
aumentando su autoestima y permitindole sentirse seguro en la construccin de un
estilo personal.
Mediante la toma de decisiones basada en juicios morales y la resolucin de problema
y conflictos en colaboracin, se adquieren las competencias necesarias para seguir
diversos procesos de pensamiento, utilizar el razonamiento lgico, analizar y enjuiciar
crticamente los problemas sociales e histricos. Finalmente, un clima de convivencia
acogedor, estimulante y educativo, refuerza en s mismo el logro de los fines del rea.
Se integrarn y utilizarn las nuevas tecnologas de la comunicacin y de la
informacin en la bsqueda, seleccin, archivo, difusin y presentacin de las propuestas
pedaggicas, as como en la planificacin y elaboracin de las experiencias educativas
y como medio para consolidar los conocimientos y el vocabulario especfico propio del
rea.
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Nm. 117
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CURRCULO DE ETAPA
BLOQUE 1. LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LA
PERSONA
CONTENIDOS
La dignidad personal. Reconocimiento de uno mismo y de los otros como base
para la convivencia. El respeto y la autoridad.
El trabajo en equipo. La responsabilidad propia y del grupo. La cooperacin.
La motivacin y la superacin personal.
El dilema moral: Anlisis y resolucin de dilemas morales y supuestos.
La imagen de uno mismo. La autoestima.
La reestructuracin cognitiva y la resiliencia. Expresar sentimientos y emociones.
Afrontar los fracasos.
La resolucin pacfica e inteligente de conflictos. La convivencia. El dilogo.
El concepto de responsabilidad. La toma de decisiones.
Educacin emocional. La motivacin grupal: ideas que animan, ideas que
desaniman; los mensajes positivos. Los sentimientos: sentimientos conflictivos
(envidia, rencor, pesimismo) y buenos sentimientos (admiracin, gratitud,
optimismo).
1. Construir el estilo personal basndose en la respetabilidad y la dignidad
personal.
2. Desarrollar el propio potencial, manteniendo una motivacin intrnseca y
esforzndose para el logro de xitos individuales y compartidos, cooperando en
las actividades grupales, siendo consciente del rol que ocupa en el grupo y de su
responsabilidad y apreciando el trabajo bien realizado.
3. Adquirir capacidades para tomar decisiones de forma independiente, resolviendo
los problemas buscando soluciones razonadas y manejando las dificultades para
superar frustraciones y sentimientos negativos ante los problemas.
4. Crear una imagen positiva de s mismo tomando decisiones meditadas y
responsables, basadas en un buen autoconcepto, aceptando sus caractersticas
personales y las de los dems.
5. Estructurar un pensamiento efectivo e independiente empleando las emociones
de forma positiva y expresndolas sin temores.
6. Desarrollar la autonoma y la capacidad de emprendimiento para conseguir logros
personales responsabilizndose del bien comn.
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7. Proponerse desafos y llevarlos a cabo mediante una toma de decisiones personal,

meditada y responsable, desarrollando un buen sentido del compromiso respecto
a uno mismo y a los dems y asumiendo las consecuencias de las decisiones
tomadas.
1.1. Explica el valor de la respetabilidad y la dignidad personal.
1.2. Razona el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los dems.
1.3. Acta de forma respetable y digna.
2.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual y colectivo para la consecucin
de objetivos.
2.2. Explica razones para asumir sus responsabilidades durante la colaboracin.
2.3. Genera confianza en los dems realizando una autoevaluacin responsable de
la ejecucin de las tareas.
3.1. Utiliza el pensamiento creativo en el anlisis de problemas y el
de propuestas de actuacin.
planteamiento
3.2. Propone alternativas a la resolucin de problemas sociales.

3.3. Sabe hacer frente a la incertidumbre, el miedo o el fracaso.
4.1. Conoce y asume los rasgos caractersticos de su personalidad ponindolos de
manifiesto asertivamente.
4.2. Expresa la percepcin de su propia identidad integrando la representacin que
hace de s mismo y la imagen que expresan los dems.
4.3. Manifiesta verbalmente una visin positiva de sus propias cualidades y
limitaciones.
5.1. Reflexiona, sintetiza y estructura sus pensamientos.
5.2. Utiliza estrategias de reestructuracin cognitiva.
5.3. Describe el valor de la reestructuracin cognitiva y la resiliencia.
5.4. Aplica el autocontrol a la toma de decisiones, la negociacin y la resolucin de
conflictos.
5.5. Realiza un adecuado reconocimiento e identificacin de sus emociones.
5.6. Expresa sus sentimientos, necesidades y derechos a la vez que respeta los de
los dems en las actividades cooperativas.
6.1. Participa en la solucin de los problemas escolares con seguridad y motivacin.
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6.2. Realiza propuestas creativas y utiliza sus competencias para abordar proyectos
sobre valores sociales.
6.3. Identifica, define problemas sociales y cvicos e implanta soluciones potencialmente
efectivas.
6.4. Define y formula claramente problemas de convivencia.
6.5. Razona la importancia de la iniciativa privada en la vida econmica y social.
7.1. Sopesa las consecuencias de sus acciones.
7.2. Desarrolla actitudes de respeto y solidaridad hacia los dems en situaciones
formales e informales de interaccin social.
7.3. Emplea el pensamiento consecuencial para tomar decisiones ticas.
7.4. Identifica ventajas e inconvenientes de una posible solucin antes de tomar una
decisin tica.
BLOQUE 2. LA COMPRENSIN Y EL RESPETO EN LAS
RELACIONES INTERPERSONALES
CONTENIDOS
El debate. La defensa de las ideas propias. Los argumentos. Respeto a las
La empata. El respeto hacia la persona que habla.
La asertividad. El lenguaje positivo. El tono y el volumen en el habla. El discurso.
El acercamiento al interlocutor.
La escucha activa y crtica.
Los grupos sociales. El grupo clase. La familia. El grupo amigos.
El valor del intercambio cultural. La tolerancia, el respeto y el aprecio de otras
culturas.
La no discriminacin. Consecuencias negativas de las discriminaciones y de los
prejuicios sociales.
Las relaciones entre iguales. La amistad. La confianza mutua.
1. Expresar opiniones, sentimientos y emociones utilizando coordinadamente el
lenguaje verbal y no verbal, respetando las exposiciones e ideas de los dems.
2. Utilizar habilidades de escucha y el pensamiento de perspectiva con empata
tratando de crear espacios de convivencia en la diversidad.
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3. Emplear la asertividad, expresndose libre y abiertamente, de manera clara y

estructurada manejando correctamente el tono y el volumen necesarios en las
diferentes situaciones.
4. Iniciar, mantener y finalizar conversaciones con una manera de hablar adecuada
a los interlocutores y el contexto, teniendo en cuenta los factores que inhiben la
comunicacin para superar barreras y los que permiten lograr cercana.
5. Dialogar creando pensamientos compartidos con otras personas para encontrar
el mejor argumento.
6. Establecer relaciones interpersonales positivas empleando habilidades sociales,
desarrollando y fortaleciendo los sentimientos implcitos en las relaciones de
grupo.
7. Actuar con tolerancia comprendiendo y aceptando las diferencias, entendiendo
la importancia del intercambio cultural en nuestra sociedad y con perspectiva
histrica.
8. Analizar crticamente y expresar correctamente de manera oral y escrita las
consecuencias negativas de los prejuicios sociales, reflexionando sobre los
problemas que provocan, su efecto en las personas que los sufren y buscando
posibles soluciones.
9. Contribuir a la mejora del clima del grupo mostrando actitudes cooperativas y
estableciendo relaciones respetuosas, demostrando confianza en sus relaciones
de amistad.
1.1. Expresa con claridad y coherencia opiniones, sentimientos y emociones
1.2. Emplea apropiadamente los elementos de la comunicacin verbal y no verbal, en
consonancia con los sentimientos.
1.3. Utiliza la comunicacin verbal en relacin con la no verbal en exposiciones orales
y debates.
1.4. Exponer respetuosamente los argumentos.
2.1. Escucha exposiciones orales y entiende la comunicacin desde el punto de vista
del que habla.
2.2. Dialoga interpretando y dando sentido a lo que oye.
2.3. Realiza actividades cooperativas detectando los sentimientos y pensamientos
que subyacen en lo que se est diciendo.
2.4. Colabora en proyectos grupales escuchando activamente, demostrando inters
por las otras personas y ayudando a que sigan motivadas para expresarse.
3.1. Expresa abiertamente las propias ideas y opiniones.
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3.2. Realiza una defensa tranquila y respetuosa de las posiciones personales.

3.3. Utiliza el lenguaje positivo.
3.4. Se autoafirma con respeto.
4.1. Se comunica empleando expresiones para mejorar la comunicacin y facilitar el
acercamiento con su interlocutor en las conversaciones.
4.2. Muestra inters por sus interlocutores.
4.3. Comparte sentimientos durante el dilogo.
4.4. Utiliza los elementos que contribuyen al dilogo.
4.5. Reconoce los elementos que bloquean la comunicacin en diferentes
situaciones.
5.1. Infiere y da el sentido adecuado a la expresin de los dems.
5.2. Utiliza correctamente las estrategias de escucha activa: clarificacin, parafraseo,
resumen, reestructuracin, reflejo de sentimientos.
5.3. Relaciona diferentes ideas y opiniones para encontrar sus aspectos comunes.
6.1. Interacciona con empata.
6.2. Utiliza diferentes habilidades sociales.
6.3. Sabe contribuir a la cohesin de los grupos sociales a los que pertenece.
7.1. Identifica diferentes maneras de ser y actuar.
7.2. Respeta y acepta las diferencias individuales.
7.3. Valora las cualidades de otras personas.
7.4. Comprende y aprecia positivamente las diferencias culturales.
8.1. Analiza los problemas que originan los prejuicios sociales.
8.2. Expone razonadamente las consecuencias de los prejuicios sociales para las
personas del entorno social prximo.
8.3. Detecta y enjuicia crticamente prejuicios sociales detectados en su entorno
prximo expresando las conclusiones en trabajos creativos.
9.1. Forma parte activa en las dinmicas de grupo.
9.2. Consigue la aceptacin de los compaeros.
9.3. Establece y mantiene relaciones emocionales amistosas, basadas en el
intercambio de afecto y la confianza mutua.
9.4. Expone en historias creativas las caractersticas de la relacin de la amistad.

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BLOQUE 3. LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES

CONTENIDOS
Las relaciones sociales. La resolucin de problemas en grupo.
El trabajo colaborativo. Reglas y estrategias.
Las desigualdades sociales. La generosidad. El altruismo.
Las normas en la convivencia. Conocimiento y cumplimiento de las normas del
centro escolar. Elaboracin de normas.
La resolucin pacfica de conflictos. La mediacin.
El sentido de la responsabilidad y la justicia social.
Derechos y deberes de los alumnos y alumnas.
El dilema moral. Anlisis y resolucin de dilemas morales supuestos y reales.
Los derechos humanos. Figuras destacadas.
Principios de igualdad. La no discriminacin y los prejuicios.
Libertad de pensamiento. Libertad de expresin. Otras religiones, otras culturas.
La libertad de conciencia.
Deberes del nio. Correlacin derecho-deber. La distribucin de las tareas en el
hogar y la escuela. La corresponsabilidad.
La igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.
La democracia. Otros sistemas de gobierno. Derechos y deberes en la Constitucin
espaola. Las instituciones, organizaciones y los servicios pblicos.
Los servicios pblicos y los bienes comunes. Respeto y cuidado de los bienes
comunes. Los impuestos.
La naturaleza y los bienes naturales. Respeto y conservacin.
Las fuentes de energa. Medidas de ahorro energtico. Fuentes de energa:
alternativas, renovables y sostenibles. La contaminacin ambiental.
La prevencin de riesgos. El deber de auxilio. Accidentes domsticos. Primeros
auxilios.
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Uso responsable. Los
riesgos de internet. Las redes sociales. Los cdigos de edad y los cdigos
PEGI (Informacin paneuropea sobre videojuegos). Etiquetas de clasificacin.
Descriptores de contenido.
La publicidad digital. Los banner y el spam. El consumismo.
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Educacin vial. Las normas del peatn. Las normas del ciclista. Normas cuando
circulamos con monopatn/patines. Las normas dentro del vehculo. Los accidentes
de trfico y sus consecuencias. Prevencin de accidentes. Anlisis de las causas
ms comunes. El alcohol y las drogas. Las campaas de concienciacin. La
DGT.
1. Resolver problemas en colaboracin, poniendo de manifiesto una actitud abierta
hacia lo dems y compartiendo puntos de vista y sentimientos.
2. Trabajar en equipo favoreciendo la interdependencia positiva y mostrando
conductas solidarias, conociendo y respetando las reglas del trabajo en grupo.
3. Practicar el altruismo en el entorno cercano sensibilizando sobre su valor como
herramienta en la lucha contra las desigualdades.
4. Implicarse en la elaboracin, respeto y cumplimiento de las normas de la
comunidad educativa empleando el sistema de valores personal que construye a
partir de los valores universales.
5. Participar activamente en la vida cvica de forma pacfica y democrtica
transformando el conflicto en oportunidad, conociendo empleando las fases de la
mediacin y empleando el lenguaje positivo en la comunicacin de pensamientos,
intenciones y posicionamientos personales.
6. Comprender el sentido de la responsabilidad social y la justicia social empleando
la capacidad de reflexin, sntesis y estructuracin, detectando y analizando
crticamente las desigualdades sociales.
7. Crear un sistema propio de valores, asumiendo los derechos y deberes del
alumno, realizando juicios morales de situaciones escolares y resolviendo dilemas
morales con supuestos prcticos.
8. Comprender lo que es un dilema moral y resolver dilemas morales para detectar
prejuicios relativos a las diferencias culturales.
9. Conocer y respetar los valores universales comprendiendo la necesidad de
garantizar los derechos bsicos de todas las personas.
10. Comprender la declaracin de la igualdad de derechos y la no discriminacin por
razn de nacimiento, raza, sexo, religin, opinin o cualquier otra condicin o
circunstancia personal o social, aplicndola al anlisis del entorno social.
11. Expresar la relevancia de preservar los derechos de libre expresin y opinin,
libertad de pensamiento, de conciencia y de religin realizando trabajos de
anlisis y sntesis.
12. Comprender la importancia de los derechos del nio valorando las conductas
que los protegen y enjuiciando de manera crtica las diversas situaciones las
distintas situaciones que los vulneran.
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13. Comprender la correlacin entre derechos y deberes, valorando situaciones

reales en relacin a los derechos del nio y respetando la igualdad de derechos
de nios y nias en el contexto social, participando de manera igualitaria en la
distribucin y realizacin de las tareas.
14. Participar activamente en la vida cvica valorando la igualdad de derechos y
corresponsabilidad de hombres y mujeres.
15. Comprender y valorar la igualdad de derechos de hombres y mujeres, la
corresponsabilidad en las tareas domsticas y el cuidado de la familia,
argumentando en base a procesos de reflexin, sntesis y estructuracin.
16. Respetar los valores socialmente reconocidos, conociendo y apreciando los
valores de la Constitucin espaola y los Derechos y Deberes de la Constitucin
espaola.
17. Crear un sistema de valores propios realizando juicios morales de manera oral y/o
escrita basados en los derechos y deberes bsicos de la Constitucin espaola.
18. Conocer y expresar las notas caractersticas de la democracia y la importancia
de los valores cvicos en la sociedad democrtica, as como el significado de los
smbolos nacionales, la Bandera, el Escudo de Espaa y el Himno nacional como
elementos comunes de la Nacin espaola y el conjunto de los espaoles.
19. Comprender la importancia de la contribucin de los ciudadanos a los servicios
pblicos y los bienes comunes a travs de los impuestos realizando razonamientos
crticos y analizando situaciones del entorno en las que se haga un mal uso de
estos bienes.
20. Realizar un uso responsable de los bienes de la naturaleza, comprendiendo
e interpretando sucesos, analizando causas, prediciendo consecuencias y
proponiendo alternativas razonadas para el uso adecuado de estos bienes.
21. Contribuir a la conservacin del medio ambiente manteniendo una actitud crtica
ante las faltas de respeto.
22. Valorar el uso responsable de las fuentes de energa en el planeta conciencindose
del respeto del entorno y desarrollando la capacidad crtica hacia los
acontecimientos que lo modifican.
23. Ser capaz de realizar primeros auxilios y tomar medidas preventivas valorando
la importancia de prevenir accidentes domsticos.
24. Emplear las nuevas tecnologas desarrollando valores sociales y cvicos en
entornos seguros, conociendo y respetando los cdigos de edad y cdigos PEGI
y los peligros del mal uso de las redes sociales.
25. Analizar crticamente la influencia de la publicidad sobre el consumo utilizando
las nuevas tecnologas.
26. Valorar las normas de seguridad vial, analizando las causas y consecuencias de
los accidentes de trfico.
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27. Investigar sobre la prevencin de accidentes de trfico generando iniciativas y

alternativas personales, reflexionando sobre los efectos del alcohol y las drogas
como causantes de accidentes de trfico.
1.1. Establece relaciones de confianza con los iguales y las personas adultas.
1.2. Desarrolla proyectos y resuelve problemas en colaboracin.
1.3. Pone de manifiesto una actitud abierta hacia los dems compartiendo puntos de
vista y sentimientos durante la interaccin social en el aula.
2.1. Muestra buena disposicin a ofrecer y recibir ayuda para el aprendizaje.
2.2. Recurre a las estrategias de ayuda entre iguales.
2.3. Respeta las reglas durante el trabajo en equipo.
2.4. Utiliza las habilidades del trabajo cooperativo.
2.5. Emplea destrezas de interdependencia positiva.
2.6. Describe conductas solidarias.
3.1. Se muestra generoso en su entorno cercano.
3.2. Es capaz de sensibilizar sobre causas altruistas realizando exposiciones orales
sobre su valor y cometidos.
3.3. Colabora en causas altruistas en colaboracin con la comunidad educativa.
4.1. Explica el concepto de norma.
4.2. Argumenta la necesidad de que existan normas de convivencia en los diferentes
espacios de interaccin social.
4.3. Participa en la elaboracin de las normas del colegio.
4.4. Infiere la necesidad de las normas de su comunidad educativa.
4.5. Respeta las normas del centro escolar.
5.1. Resuelve los conflictos de modo constructivo.
5.2. Sigue las fases de la mediacin en situaciones reales y simulaciones.
5.3. Maneja el lenguaje positivo en la comunicacin de pensamientos, intenciones y
posicionamientos en las relaciones interpersonales.
5.4. Analiza las emociones, sentimientos, posibles pensamientos y puntos de vista de
las partes en conflicto.
6.1. Razona el sentido de la responsabilidad social y la justicia social.
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6.2. Identifica y analiza crticamente desigualdades sociales.

7.1. Conoce y respeta los derechos y deberes del alumno.
7.2. Realiza juicios morales de situaciones escolares.
7.3. Justifica sus actuaciones en base a valores personales como la dignidad, la
libertad, la autoestima, la seguridad en uno mismo y la capacidad de enfrentarse
a los problemas.
8.1. Expresa lo que es un dilema moral.
8.2. Realiza juicios morales.
8.3. Analiza y resuelve dilemas morales en situaciones reales y simuladas.
8.4. Resuelve dilemas morales en relacin a prejuicios relativos a las diferencias
culturales.
9.1. Argumenta el carcter universal de los derechos humanos.
9.2. Expone la importancia de que todas las personas disfruten de los derechos
bsicos: salud, bienestar, alimentacin, vestido, vivienda y asistencia mdica.
9.3. Enjuicia crticamente las circunstancias de personas que viven en situacin de
privacin de los derechos bsicos.
10.1. Argumenta y expone mediante imgenes la importancia de garantizar la igualad
de derechos y la no discriminacin por razn de nacimiento, raza, sexo, religin,
opinin o cualquier otra condicin o circunstancia personal o social.
10.2. Analiza formas de discriminacin: racismo, xenofobia,
oportunidades.
desigualdad de
10.3. Analiza hechos discriminatorios: maltrato, exclusin de minoras tnicas, reclusin

en campos de concentracin, el holocausto, segregacin por enfermedad
10.4. Descubre y enjuicia
discriminacin.
crticamente
casos
cercanos
de
desigualdad
10.5. Detecta prejuicios y analiza conflictos derivados del uso de estereotipos en el

contexto escolar.
11.1. Valora y respeta la libre expresin.
11.2. Comprende, interpreta y acepta opiniones diferentes a las propias.
11.3. Relaciona diferentes culturas y religiones con las formas de pensamiento de
personas pertenecientes a ellas.
11.4. Analiza, reflexiona y expresa conclusiones sobre los derechos de libre expresin
y opinin, libertad de pensamiento, de conciencia y de religin.
12.1. Expone los derechos bsicos del nio.
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12.2. Argumenta la necesidad de proteger los derechos bsicos del nio.

12.3. Justifica la importancia de que todos los nios reciban ayuda.
12.4. Razona las consecuencias de la explotacin infantil y la trata de nios.
13.1. Expone verbalmente la correlacin entre derechos y deberes.
13.2. Razona la valoracin de situaciones reales, expuestas en Internet, en relacin a
los derechos del nio.
13.3. Expone mediante trabajos de libre creacin las conclusiones de su anlisis crtico
de las diferencias en la asignacin de tareas y responsabilidades en la familia y
la comunidad escolar en funcin del sexo.
14.1. Enjuicia crticamente actitudes de falta de respeto a la igualdad de oportunidades
de hombres y mujeres.
14.2. Colabora con personas de otro sexo en diferentes situaciones escolares.
14.3. Realiza diferentes tipos de actividades independientemente de su sexo.
15.1. Expone de forma argumentada la importancia de valorar la igualdad de derechos
de hombres y mujeres, la corresponsabilidad en las tareas domsticas y el
cuidado de la familia.
15.2. Realiza trabajos de libre creacin investigando casos de falta de corresponsabilidad
en el cuidado de la familia presentados en los medios de comunicacin.
16.1. Enjuicia crticamente los valores implcitos en diversas situaciones, de acuerdo
con los que constituyen la vida en comn en una sociedad democrtica.
16.2. Reflexiona sobre los Derechos y Deberes de la Constitucin espaola.
17.1. Explica los derechos y deberes bsicos de la Constitucin espaola.
17.2. Realiza sencillos juicios morales fundamentados.
17.3. Participa en el bienestar del entorno prximo basndose en los derechos y
deberes bsicos de la Constitucin espaola.
18.1. Expresa las notas caractersticas de la convivencia democrtica.
18.2. Argumenta la importancia de los valores cvicos en la sociedad democrtica.
19.1. Comprende, valora y expone por escrito el deber de la aportacin ciudadana al
bien de la sociedad.
19.2. Explica la funcin de los impuestos de proporcionar recursos sociales que mejoran
la calidad de vida de los ciudadanos.
19.3. Realiza producciones creativas sobre las consecuencias de no pagar
impuestos.
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
Pg. 44720
20.1. Muestra inters por la naturaleza que le rodea y se siente parte integrante de
ella.
20.2. Razona los motivos de la conservacin de los bienes naturales.
20.3. Propone iniciativas para participar en el uso adecuado de bienes naturales
razonando los motivos.
21.1. Analiza, explica y expone las causas y consecuencias de la intervencin humana
en el medio.
21.2. Investiga crticamente la intervencin humana en el medio ambiente y comunica
los resultados.
21.3. Argumenta comportamientos de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico
y de conservacin del medio ambiente.
22.1. Toma conciencia de la limitacin de los recursos energticos y explica las
consecuencias del agotamiento de las fuentes de energa.
22.2. Investiga los efectos del abuso de determinadas fuentes de energa.
22.3. Realiza trabajos creativos sobre la necesidad del aire no contaminado para la
salud y la calidad de vida.
22.4. Expone grficamente
contaminantes.
argumentos
para
rechazar
actividades
humanas
23.1. Valora la importancia del cuidado del cuerpo y la salud y de prevenir accidentes
domsticos.
23.2. Razona las repercusiones de determinadas conductas de riesgo sobre la salud y
la calidad de vida.
23.3. Conoce las prcticas de primeros auxilios.
23.4. Expresa las medidas preventivas de los accidentes domsticos ms frecuentes.
24.1. Realiza un uso tico de las nuevas tecnologas.
24.2. Conoce el empleo seguro de las nuevas tecnologas.
24.3. Analiza y enjuicia crticamente los contenidos del entorno digital.
25.1. Realiza anlisis de informacin digital sobre las razones por las que las personas
sienten la necesidad de consumir al ver un anuncio publicitario.
25.2. Reflexiona sobre la influencia de la publicidad expresando las conclusiones
mediante trabajos creativos.
25.3. Realiza exposiciones enjuiciando crticamente hbitos de consumo innecesario.
26.1. Colabora en campaas escolares sobre la importancia del respeto de las normas
de educacin vial.
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
Pg. 44721
26.2. Investiga sobre las principales causas de los accidentes de trfico con la ayuda
de las nuevas tecnologas.
26.3. Expone las consecuencias de diferentes accidentes de trfico.
27.1. Analiza informacin en prensa en relacin con los accidentes de trfico.
27.2. Desarrolla proyectos relacionados con las principales causas de los accidentes
de trfico, sobre los que se informa en diferentes medios de comunicacin.
27.3. Reflexiona sobre el modo en que se podran haber evitado accidentes de trfico
y expone sus conclusiones.
27.4. Explica las principales medidas que se podran tomar para prevenir accidentes
de trfico.
CV: BOCYL-D-20062014-2

Nm. 117
Pg. 44722
CURRCULO POR CURSOS

PRIMER CURSO
BLOQUE 1. LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA
CONTENIDOS
- El concepto de responsabilidad. La toma de

decisiones. La realizacin: responsables de
las tareas y actividades escolares.
- La motivacin y la superacin personal.

Anlisis y resolucin de problemas de
manera lgica y creativa.
- La imagen de uno mismo. La autoestima.

Valoracin y aceptacin de sus cualidades y
limitaciones, mostrando una actitud reflexiva
y crtica ante los modelos estticos-sociales
vigentes.
- Expresin
sentimientos
de
ideas,
pensamientos
1. Proponerse desafos y llevarlos a

cabo mediante
una toma
de
decisiones personal, meditada y
responsable, desarrollando un buen
sentido del compromiso respecto a
uno mismo y a los dems
y
asumiendo las consecuencias de las
decisiones tomadas.
EVALUABLES
1.1. Sopesa las
acciones.
consecuencias
de sus
1.2. Desarrolla actitudes de respeto y

solidaridad hacia los dems en situaciones
1.3. Emplea el pensamiento consecuencial
para tomar decisiones ticas.
1.4. Identifica ventajas e inconvenientes de

una posible solucin antes de tomar una
2. Adquirir capacidades para tomar decisin tica.
decisiones de forma independiente,
manejando las dificultades para
superar frustraciones y sentimientos
negativos ante los problemas, para los 2.1. Utiliza el pensamiento creativo en el
anlisis de problemas y el planteamiento de
que buscar soluciones razonadas.
propuestas de actuacin.
2.2. Propone alternativas a la resolucin de
3. Crear una imagen positiva de
s problemas sociales.
mismo tomando decisiones meditadas
y responsables, basadas en un buen 2.3. Sabe hacer frente a la incertidumbre, el
autoconcepto, aceptando tanto sus miedo o el fracaso.
caractersticas personales y las de los
dems.
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
Pg. 44723
4. Estructurar un pensamiento efectivo e 3.1.

Conoce
y
asume
los
rasgos
independiente
empleando
las caractersticos
de
su
personalidad
emociones de forma positiva y ponindolos de manifiesto asertivamente.
expresndolas sin temores.
identidad integrando la representacin que
hace de s mismo y la imagen que expresan
los dems.
3.3. Manifiesta verbalmente una visin
positiva de sus propias cualidades y
limitaciones.
4.1. Reflexiona, sintetiza y estructura sus

pensamientos.
4.2. Utiliza estrategias de reestructuracin
cognitiva.
4.3 Realiza un adecuado reconocimiento e
identificacin de sus emociones.
4.4. Expresa sus sentimientos, necesidades y
derechos a la vez que respeta los de los
dems en las actividades cooperativas.
BLOQUE 2. LA COMPRENSIN Y EL RESPETO EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES

CONTENIDOS
CV: BOCYL-D-20062014-2
EVALUABLES

2014
Nm. 117
Pg. 44724
1.1. Expresa con claridad y coherencia

opiniones, sentimientos y emociones.
1.2. Emplea apropiadamente los elementos
de la comunicacin verbal y no verbal, en
1.
- Respeto a las opiniones de los dems. El

respeto hacia la persona que habla. La
escucha atenta.
- La asertividad. El lenguaje positivo. El tono y

el volumen en el habla. El discurso.
2.
Expresar opiniones, sentimientos y

emociones
utilizando
coordinadamente el lenguaje verbal
y
no
verbal,
escuchando
y
respetando las exposiciones o ideas
de los dems.
1.3. Utiliza la comunicacin verbal en

relacin con la no verbal en exposiciones
orales y debates.
1.4.
Exponer
argumentos.
respetuosamente
Emplear la asertividad expresndose 2.1. Expresa abiertamente las propias ideas

y opiniones.
libre y abiertamente.
2.2. Realiza una defensa tranquila
respetuosa de las posiciones personales.
- Los grupos sociales. El grupo clase. La

familia. El grupo amigos.
3.
los
Establecer
relaciones
interpersonales positivas empleando
habilidades sociales, desarrollando 2.4. Se autoafirma con respeto.
y fortaleciendo los sentimientos
implcitos en las relaciones de grupo.
3.3. Sabe contribuir a la cohesin de los
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
Pg. 44725

CONTENIDOS
- Las relaciones sociales. La resolucin de

problemas en grupo.
- Los derechos humanos. Figuras destacadas.
- Deberes del nio. Correlacin derecho-deber.

La distribucin de las tareas en el hogar y la
escuela. La corresponsabilidad.
- La naturaleza y los bienes naturales. El

respeto y cuidado al medio ambiente.
- Educacin vial. Elementos bsicos: acera,

calzada, carril-bici, semforos y seales.
Circular como peatn, como ciclista o en
patines. Normas bsicas dentro de un
vehculo.
1. Resolver problemas en colaboracin,

participando activamente, poniendo
de manifiesto una actitud abierta
hacia lo dems y compartiendo
puntos de vista y sentimientos.
EVALUABLES
1.1. Establece relaciones de confianza con
los iguales y las personas adultas.
1.2. Desarrolla proyectos
problemas en colaboracin.
resuelve
1.3. Pone de manifiesto una actitud abierta

hacia los dems compartiendo puntos de
2. Conocer y respetar los valores vista y sentimientos durante la interaccin
universales
comprendiendo
la social en el aula.
necesidad de garantizar los derechos
bsicos de todas las personas.
2.1. Argumenta el carcter universal de los
derechos humanos.
3. Comprender la correlacin entre
derechos y deberes, valorando
situaciones reales en relacin a los
derechos del nio y respetando la
igualdad de derechos de nios y
nias
en
el
contexto
social,
participando de manera igualitaria en
la distribucin y realizacin de las
tareas.
2.2. Expone la importancia de que todas las

personas disfruten de los derechos bsicos:
salud, bienestar, alimentacin, vestido,
vivienda y asistencia mdica.
2.3. Enjuicia crticamente las circunstancias
de personas que viven en situacin de
privacin de los derechos bsicos.
3.1. Valora situaciones reales en relacin a

4. Realizar un uso responsable de los los derechos del nio.
bienes
de
la
naturaleza,
comprendiendo
e
interpretando 3.2. Participa en las tareas de manera
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
Pg. 44726
sucesos,
analizando
causas, igualitaria, en casa y en el colegio.
prediciendo
consecuencias
y
proponiendo alternativas razonadas
para el uso adecuado de estos
4.1. Muestra inters por la naturaleza que le
bienes.
rodea y se siente parte integrante de ella.
4.2. Razona los motivos de la conservacin
5. Valorar las normas de seguridad vial, de los bienes naturales.
analizando
las
causas
y
consecuencias de los accidentes de 4.3. Propone iniciativas para participar en el
uso adecuado de bienes
naturales
trfico.
5.1. Colabora en campaas escolares sobre

la importancia del respeto de las normas de
educacin vial.
SEGUNDO CURSO
CONTENIDOS
- El respeto. Disposicin favorable a participar

en actividades en las que exprese ideas,
1. Construir
el
estilo
personal
basndose en la respetabilidad y la
EVALUABLES
1.1. Explica el valor de la respetabilidad y la
dignidad personal.

Nm. 117
pensamientos o sentimientos.
- La cooperacin. Valoracin del trabajo bien

ejecutado.
- La motivacin y la superacin personal.
- La imagen de uno mismo. La autoestima.

limitaciones.
2014
dignidad personal.
2. Desarrollar
el propio potencial,
manteniendo
una
motivacin
intrnseca y esforzndose para el
logro de xitos individuales y
compartidos, cooperando en las
actividades
grupales,
siendo
consciente del rol que ocupa en el
grupo y de su responsabilidad y
apreciando el trabajo bien realizado.
Pg. 44727
1.2. Razona el sentido del compromiso

respecto a uno mismo y a los dems.
2.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo

individual y colectivo para la consecucin de
objetivos.
2.2. Explica razones para asumir sus
responsabilidades durante la colaboracin.
2.3. Genera confianza en los dems

realizando una autoevaluacin responsable
3. Adquirir capacidades para tomar de la ejecucin de las tareas.
decisiones de forma independiente,
resolviendo los problemas buscando
soluciones razonadas y manejando 3.1. Utiliza el pensamiento creativo en el
las
dificultades
para
superar anlisis de problemas y el planteamiento de
frustraciones y sentimientos negativos propuestas de actuacin.
ante los problemas.
3.2. Propone alternativas a la resolucin de
problemas sociales.
4. Crear una imagen positiva de s 3.3. Sabe hacer frente a la incertidumbre, el
mismo tomando decisiones meditadas miedo o el fracaso.
y responsables, basadas en un buen
autoconcepto,
aceptando
sus
4.1.
Conoce
y asume los
rasgos
dems.
caractersticos
de
su
personalidad
ponindolos de manifiesto asertivamente.

2014
Nm. 117
Pg. 44728

los dems.
limitaciones.
CONTENIDOS
- El debate. La defensa de las ideas propias.
Los argumentos. Respeto a las opiniones de
los dems
1.
- La empata. El respeto hacia la persona que

habla. La escucha atenta. El proceso de
comunicacin. El hablante-el medio-el cdigoel mensaje-el oyente.
2.
- La asertividad. El lenguaje positivo. El tono y
el volumen en el habla. El discurso

emociones
utilizando
y no verbal, participando activamente
en ejercicios de debate, defendiendo
sus ideas de manera ordenada y
argumentada y respetando las
exposiciones e ideas de los dems.
EVALUABLES
orales y debates.
Exponer
Utilizar habilidades de escucha y el 1.4.
argumentos.
pensamiento de perspectiva con
empata tratando de crear espacios
de convivencia en la diversidad.
respetuosamente
los
2.1. Escucha exposiciones orales y entiende

la comunicacin desde el punto de vista del

2014
Nm. 117
- El acercamiento al interlocutor. La cercana

del discurso. El contexto. Los ejemplos y las
metforas.
3.
- La escucha activa. La radio. La entrevista.

4.
- El valor del intercambio cultural. La

tolerancia, el respeto y el aprecio de otras
culturas.
- La no discriminacin. Consecuencias
negativas de las discriminaciones y de los
- Las relaciones entre iguales. La amistad. La

confianza mutua
Pg. 44729
Emplear
la
asertividad,
expresndose libre y abiertamente,
de manera clara y estructurada
manejando correctamente el tono y
el volumen necesarios en las
diferentes situaciones.
que habla.
Iniciar,
mantener
y
finalizar
conversaciones con una manera de
hablar adecuada a los interlocutores
y el contexto, teniendo en cuenta los
factores que inhiben la comunicacin
para superar barreras y los que
permiten lograr cercana.
2.4. Colabora en proyectos grupales

escuchando activamente,
demostrando
inters por las otras personas y ayudando a
que sigan motivadas para expresarse.
2.2. Dialoga interpretando y dando sentido a

lo que oye.
2.3.
Realiza
actividades
cooperativas
detectando los sentimientos y pensamientos
3.1. Expresa abiertamente las propias ideas

y opiniones.
5.
Dialogar
creando
pensamientos 3.2. Realiza una defensa tranquila
compartidos con otras personas para respetuosa de las posiciones personales.
encontrar el mejor argumento, 3.3. Utiliza el lenguaje positivo.
empleando la escucha activa.
6.
Establecer
relaciones
habilidades sociales, desarrollando y
fortaleciendo
los
sentimientos
4.1. Se comunica empleando expresiones

para mejorar la comunicacin y facilitar el
acercamiento con su interlocutor en las
conversaciones.
7.
Actuar con tolerancia comprendiendo 4.3.

y
aceptando
las
diferencias,
Comparte
sentimientos
durante
el

2014
Nm. 117
Pg. 44730
entendiendo la importancia del dilogo.

intercambio cultural en nuestra
sociedad y con perspectiva histrica. 4.4. Utiliza los elementos que contribuyen al
dilogo.
8.
9.
Analizar crticamente y expresar

correctamente de manera oral y
escrita las consecuencias negativas
de
los
prejuicios
sociales,
reflexionando sobre los problemas
que provocan, su efecto en las
personas que los sufren y buscando
4.5. Reconoce los elementos que bloquean

la comunicacin en diferentes situaciones.
5.1. Infiere y da el sentido adecuado a la

expresin ajena.
5.2. Utiliza correctamente las estrategias de
escucha activa: clarificacin, parafraseo,
resumen,
reestructuracin,
reflejo
de
sentimientos.
Contribuir a la mejora del clima del

5.3. Relaciona diferentes ideas y opiniones
grupo
mostrando
actitudes
para encontrar sus aspectos comunes.
cooperativas
y
estableciendo
relaciones
respetuosas,
demostrando confianza en sus
relaciones de amistad.
7.1. Identifica diferentes maneras de ser y
actuar.
7.2.
Respeta
acepta
las
diferencias

Nm. 117
2014
Pg. 44731
individuales.
7.4. Comprende y aprecia positivamente las
diferencias culturales.
8.1. Analiza los problemas que originan los

8.2.
Expone
razonadamente
las
consecuencias de los prejuicios sociales para
las personas del entorno social prximo.
8.3. Detecta y enjuicia crticamente prejuicios
sociales detectados en su entorno prximo
expresando las conclusiones en trabajos
creativos.
9.1. Forma parte activa en las dinmicas de

grupo.
9.2. Consigue
compaeros.
la
aceptacin
de
los
9.3. Establece y mantiene relaciones

9.4. Expone en historias creativas las
caractersticas de la relacin de la amistad.

2014
Nm. 117
Pg. 44732

CONTENIDOS
1.
- El trabajo colaborativo. Reglas y estrategias.

El peridico escolar.
2.
- El sentido de la responsabilidad y la justicia
social. Las desigualdades sociales.
- Deberes del nio. La explotacin infantil, la

trata de nios, los nios-soldado.
3.
- Valores cvicos y democracia.
4.
EVALUABLES
1.1 Muestra buena disposicin a ofrecer y

Trabajar en equipo favoreciendo la recibir ayuda para el aprendizaje.
interdependencia
positiva
y
mostrando
conductas
solidarias, 1.2. Recurre a las estrategias de ayuda entre
conociendo y respetando las reglas iguales.
del trabajo en grupo.
1.3. Respeta las reglas durante el trabajo en
equipo.
Comprender el sentido de la 1.4. Utiliza las habilidades del trabajo
responsabilidad social y la justicia cooperativo.
social empleando la capacidad de
reflexin, sntesis y estructuracin,
detectando y analizando crticamente
2.1. Razona el sentido de la responsabilidad
las desigualdades sociales.
social y la justicia social.
2.2. Identifica y analiza crticamente
Comprender la importancia de los desigualdades sociales.
derechos del nio valorando las
conductas que los protegen y
enjuiciando de manera crtica las
3.1. Expone los derechos bsicos del nio.
diversas situaciones las distintas
situaciones que los vulneran.
3.2. Argumenta la necesidad de proteger los
derechos bsicos del nio.
3.3. Justifica la importancia de que todos los
Conocer y expresar las notas
nios reciban ayuda.
caractersticas de la democracia y la

2014
Nm. 117
importancia de los valores cvicos en

la sociedad democrtica, as como el
significado
de
los
smbolos
nacionales, la Bandera, el Escudo de
Espaa y el Himno nacional como
elementos comunes de la Nacin
espaola y el conjunto de los
espaoles.
Pg. 44733
3.4. Razona las consecuencias de

explotacin infantil y la trata de nios.
la
4.1. Expresa las notas caractersticas de la

convivencia democrtica.
4.2. Argumenta la importancia de los valores
cvicos en la sociedad democrtica.
TERCER CURSO
CONTENIDOS
- Educacin emocional. La motivacin grupal:

ideas que animan, ideas que desaniman; los
mensajes
positivos.
Los
sentimientos:
sentimientos conflictivos (envidia, rencor,
pesimismo)
y
buenos
sentimientos
(admiracin, gratitud, optimismo).
- El trabajo en equipo. La responsabilidad

propia y del grupo. Aceptacin de roles dentro
del equipo. La cooperacin. Valoracin del
trabajo bien ejecutado.
EVALUABLES
1. Estructurar un pensamiento efectivo e 1.1. Reflexiona, sintetiza y estructura sus

independiente
empleando
las pensamientos.
emociones de forma positiva y
cognitiva.
1.3. Describe el valor de la reestructuracin
2. Desarrollar el propio potencial, cognitiva.
manteniendo
una
motivacin
intrnseca y esforzndose para el 1.4. Aplica el autocontrol a la toma de
logro de xitos individuales y decisiones, la negociacin y la resolucin de
compartidos, cooperando en las conflictos.
actividades
grupales,
siendo 1.5. Realiza un adecuado reconocimiento e
consciente del rol que ocupa en el identificacin de sus emociones.

Nm. 117
2014

- El autoconcepto. La autodescripcin fsica y
de la personalidad. La identificacin de las
propias emociones y sentimientos. La
autoconciencia emocional. La expresin de
emociones. El autoanlisis comprensivo y
tolerante.
- La resolucin pacfica de conflictos. La

convivencia. El dilogo. El sector pblico y el
sector privado.
Pg. 44734
1.6. Expresa sus sentimientos, necesidades y

3. Crear una imagen positiva de s

mismo
tomando
decisiones
meditadas y responsables, basadas 2.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo
en un buen autoconcepto, aceptando individual y colectivo para la consecucin de
sus caractersticas personales y las objetivos.
de los dems.
4. Desarrollar la autonoma y la 2.3.
Genera confianza en los dems
capacidad de emprendimiento para realizando una autoevaluacin responsable
conseguir
logros
personales de la ejecucin de las tareas.
responsabilizndose del bien comn.
3.1.
Conoce
y
asume
los
rasgos
caractersticos
de
su
personalidad
los dems.
limitaciones.
4.1. Participa en la solucin de los problemas

2014
Nm. 117
Pg. 44735
escolares con seguridad y motivacin.

4.2. Realiza propuestas creativas y utiliza
sus competencias para abordar proyectos
4.4. Identifica, define problemas sociales y
cvicos e implanta soluciones potencialmente
efectivas.
4.5. Define y formula claramente problemas
de convivencia.
4.6. Razona la importancia de la iniciativa
privada en la vida econmica y social.

CONTENIDOS
- La defensa de las ideas propias. Los

argumentos. Respeto a las opiniones de los
dems.
- La empata. El proceso de comunicacin. El

hablante-el medio-el cdigo-el mensaje-el
oyente.
1. Expresar opiniones, sentimientos y
emociones
utilizando
coordinadamente el lenguaje verbal y
no verbal, participando activamente
EVALUABLES
orales y debates.

Nm. 117
- El dilogo. La argumentacin de las ideas y

opiniones personales. El respeto de la
expresin de las opiniones de otras personas.
Las caractersticas de la buena escucha.

2014
2. Utilizar habilidades de escucha y el

empata, siendo capaz de ponerse en
el lugar del otro, entender sus
razones, respetar sus conductas y
tratar
de
crear
espacios
de
convivencia en la diversidad.
3. Iniciar,
mantener
y
finalizar
hablar adecuada a los interlocutores y
el contexto, teniendo en cuenta los
permiten lograr cercana.
Pg. 44736
1.4.
Exponer
argumentos.
respetuosamente
los
2.1. Escucha exposiciones orales y entiende

la comunicacin desde el punto de vista del
que habla.
lo que oye.
2.3.
Realiza
actividades
cooperativas
demostrando
4. Establecer relaciones interpersonales

positivas
empleando
habilidades
sociales, creando, desarrollando y 3.1. Se comunica empleando expresiones
fortaleciendo
los
sentimientos para mejorar la comunicacin y facilitar el
acercamiento con su interlocutor en las
conversaciones.
3.3. Comparte
dilogo.
sentimientos
durante
el
3.4. Utiliza los elementos que contribuyen al

dilogo.

2014
Nm. 117
Pg. 44737



CONTENIDOS
- El trabajo colaborativo. Las iniciativas de

participacin. Reglas de trabajo colaborativo.
- La igualdad y la corresponsabilidad en los

medios de comunicacin.

mediacin. La ONU.
Derechos
deberes
constitucionales.

poniendo de manifiesto una actitud
abierta
hacia
lo
dems
y
compartiendo puntos de vista y
sentimientos, mostrando conductas
solidarias, conociendo y respetando
las reglas del trabajo en grupo.
EVALUABLES
resuelve

vista y sentimientos durante la interaccin
social en el aula.
2. Analizar crticamente la influencia de 1.4. Muestra buena disposicin a ofrecer y

la publicidad sobre el consumo recibir ayuda para el aprendizaje.
utilizando las nuevas tecnologas.
1.5. Recurre a las estrategias de ayuda entre
iguales.

Nm. 117
Situaciones del entorno prximo.
- La naturaleza y los bienes naturales.
- Educacin vial. Uso de los transportes

pblicos. Prevencin de accidentes.
- Derechos y deberes de los alumnos
2014
Pg. 44738
3. Participar activamente en la vida

cvica de forma
pacfica
y
democrtica
transformando
el
conflicto en oportunidad, conociendo
empleando las fases de la mediacin
y empleando el lenguaje positivo en
la comunicacin de pensamientos,
intenciones
y
posicionamientos
personales.

equipo.
4. Respetar los valores socialmente

reconocidos,
conociendo
y
apreciando los Valores y los
Derechos
y
Deberes
de
la
Constitucin espaola,
sirviendo
como base para crear un sistema de
valores propios que permitan realizar
juicios morales de manera oral y/o
escrita.
2.1. Realiza anlisis de informacin digital

sobre las razones por las que las personas
sienten la necesidad de consumir al ver un
anuncio publicitario.
5. Realizar un uso responsable de los

bienes
de
la
naturaleza,
comprendiendo
e
interpretando
sucesos,
analizando
causas,
prediciendo
consecuencias
y
proponiendo alternativas razonadas
para el uso adecuado de estos
bienes.
1.7. Utiliza
cooperativo.
las
habilidades
del
trabajo
1.8. Emplea destrezas de interdependencia

positiva.
2.2. Reflexiona sobre la influencia de la

publicidad expresando las conclusiones
2.3.
Realiza
crticamente
innecesario.
exposiciones
hbitos
de
enjuiciando
consumo
3.1.
Resuelve los conflictos de modo
constructivo.
3.2. Sigue las fases de la mediacin en
situaciones reales y simulaciones.
3.3. Maneja el lenguaje positivo en la
comunicacin de pensamientos, intenciones
y posicionamientos en las relaciones

Nm. 117
2014
6. Investigar sobre la prevencin de

accidentes de trfico generando
iniciativas y alternativas personales,
reflexionando sobre los efectos del
alcohol y las drogas como causantes
de accidentes de trfico.
Pg. 44739
interpersonales.
3.4. Analiza las emociones, sentimientos,
posibles pensamientos y puntos de vista de
las partes en conflicto.
4.1. Enjuicia crticamente los valores

de
7. Crear un sistema propio de valores implcitos en diversas situaciones,
acuerdo
con
los
que
constituyen
la
vida
en
asumiendo los derechos y deberes
del alumno. Conocer los derechos y comn en una sociedad democrtica.
deberes de los alumnos.
4.2. Reflexiona sobre los Derechos y
Deberes de la Constitucin espaola.
4.3. Explica los derechos y deberes bsicos
de la Constitucin espaola.
4.4. Realiza sencillos
fundamentados.
juicios
morales
4.5. Participa en el bienestar del entorno

prximo basndose en los derechos y
deberes bsicos de la Constitucin espaola.
5.1. Muestra inters por la naturaleza que le
rodea y se siente parte integrante de ella.
5.2. Razona los motivos de la conservacin
de los bienes naturales.
5.3. Propone iniciativas para participar en el
uso adecuado de bienes
naturales

Nm. 117
2014
Pg. 44740
6.1. Analiza informacin en prensa

relacin con los accidentes de trfico.
en
6.2. Desarrolla proyectos relacionados con

las principales causas de los accidentes de
trfico, sobre los que se informa en
6.3. Reflexiona sobre el modo en que se
podran haber evitado accidentes de trfico y
expone sus conclusiones.
6.4. Explica las principales medidas que se
podran tomar para prevenir accidentes de
trfico.
7.1. Conoce y respeta los derechos y

7.2. Realiza juicios morales de situaciones
escolares.
7.3. Justifica sus actuaciones en base a
valores personales como la dignidad, la
libertad, la autoestima, la seguridad en uno
mismo y la capacidad de enfrentarse a los
problemas.

2014
Nm. 117
Pg. 44741
CUARTO CURSO
CONTENIDOS
- Construccin de un estilo personal basado

en la respetabilidad y la dignidad personal.
Compromiso respecto a uno mismo y a los
dems. El propio potencial.
- La cooperacin. El trabajo en equipo. La

responsabilidad propia y del grupo. Aceptacin
de roles dentro del equipo. Valoracin del
trabajo bien ejecutado.
- La autoestima. La imagen de uno mismo.

limitaciones, mostrando una actitud reflexiva y
crtica ante los modelos estticos-sociales
vigentes.
- Expresin de sentimientos y emociones. La

reestructuracin cognitiva y la resiliencia.
Afrontar los fracasos. Respeto y aceptacin de
las ideas de los dems.
EVALUABLES
1. Construir el
estilo
personal 1.1. Explica el valor de la respetabilidad y la
basndose en la respetabilidad y la dignidad personal.
dignidad personal.
2. Desarrollar
el propio potencial,
manteniendo
una
motivacin
intrnseca y esforzndose para el
logro de xitos individuales y
compartidos, cooperando en las
actividades
grupales,
siendo
consciente del rol que ocupa en el
2.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo

individual y colectivo para la consecucin de
objetivos.
2.3. Genera confianza en los dems

3. Crear una imagen positiva de s realizando una autoevaluacin responsable
mismo tomando decisiones meditadas de la ejecucin de las tareas.
autoconcepto,
aceptando
sus
caractersticas personales y las de los 3.1.
Conoce
y asume los
rasgos
dems.
caractersticos
de
su
personalidad
4. Estructurar un pensamiento efectivo e
independiente
empleando
las 3.2. Expresa la percepcin de su propia
emociones de forma positiva y identidad integrando la representacin que

Nm. 117
2014
expresndolas sin temores
Pg. 44742

los dems.
limitaciones.

pensamientos.
cognitiva.
4.3. Describe el valor de la reestructuracin
cognitiva y la resiliencia.
4.4. Aplica el autocontrol a la toma de
decisiones, la negociacin y la resolucin de
conflictos.
4.5. Realiza un adecuado reconocimiento e
4.6 Expresa sus sentimientos, necesidades y

2014
Nm. 117
CONTENIDOS
Pg. 44743
EVALUABLES
1. Utilizar habilidades de escucha y el 1.1. Escucha exposiciones orales y entiende

pensamiento de perspectiva con la comunicacin desde el punto de vista del
empata tratando de crear espacios que habla.
de convivencia en la diversidad.
lo que oye.
- La empata. Identificacin con otras personas
para conseguir un objetivo comn. La unin de
intereses. Las habilidades de una escucha
activa. Utilizacin de habilidades de escucha y
el pensamiento de perspectiva con empata.
- El discurso. La asertividad. El lenguaje
positivo. El tono y el volumen en el habla.
- Los grupos sociales. El grupo amigos.
- La confianza mutua. Las relaciones entre
iguales. La amistad. Crear un buen clima de
grupo mostrando actitudes cooperativas y
estableciendo relaciones respetuosas.
2. Emplear la asertividad, expresndose

libre y abiertamente, de manera clara
y
estructurada
manejando
correctamente el tono y el volumen
necesarios
en
las
diferentes
situaciones.
1.3.
Realiza
actividades
cooperativas
demostrando
3. Establecer relaciones interpersonales

positivas
empleando
habilidades
desarrollando
y 2.1. Expresa abiertamente las propias ideas
sociales,
fortaleciendo
los
sentimientos y opiniones.
2.2. Realiza una defensa tranquila y
4. Contribuir a la mejora del clima del 2.3. Utiliza el lenguaje positivo.
grupo
mostrando
actitudes 2.4. Se autoafirma con respeto.
cooperativas
y
estableciendo
relaciones respetuosas, demostrando
confianza en sus relaciones de
amistad.

2014
Nm. 117
Pg. 44744

4.1. Forma parte activa en las dinmicas de

grupo.
4.2. Consigue
compaeros.
la
aceptacin
de
los
4.3. Establece y mantiene relaciones

4.4. Expone en historias creativas las
caractersticas de la relacin de la amistad.

CONTENIDOS
Las relaciones sociales. La resolucin de

problemas en grupo.
poniendo de manifiesto una actitud
abierta
hacia
lo
dems
y
compartiendo puntos de vista y
sentimientos.
2. Practicar el altruismo en el entorno
EVALUABLES
resuelve

vista y sentimientos durante la interaccin

Nm. 117
- Las desigualdades sociales. La generosidad.

El altruismo. Las ONG's. El principio de
igualdad.
2014
Pg. 44745
cercano sensibilizando sobre su valor social en el aula.

como herramienta en la lucha contra
las desigualdades.
2.1. Se muestra generoso en su entorno
cercano.
- El dilema moral. Anlisis y resolucin de

dilemas morales supuestos y reales.
- La igualdad de oportunidades entre hombres
y mujeres.
- La democracia. Otros sistemas de gobierno.

Derechos y deberes en la Constitucin
espaola. Las instituciones, organizaciones y
los servicios pblicos.
- La prevencin de riesgos. El deber de auxilio.

Accidentes domsticos. Primeros auxilios.
3. Comprender lo que es un dilema

moral y resolver dilemas morales 2.2. Es capaz de sensibilizar sobre causas
para detectar prejuicios relativos a las altruistas realizando exposiciones orales
2.3. Colabora en causas altruistas en
colaboracin con la comunidad educativa.
4. Participar activamente en la vida
cvica valorando la igualdad de
derechos y corresponsabilidad de
hombres y mujeres, comprendiendo y
valorando la igualdad de derechos de
hombres
y
mujeres,
la
corresponsabilidad en las tareas
domsticas y el cuidado de la familia,
argumentando en base a procesos de
reflexin, sntesis y estructuracin.
5. Respetar los valores socialmente

reconocidos,
conociendo
y
apreciando los valores de la
Constitucin espaola y los Derechos
y Deberes de la Constitucin
espaola. Conocer las instituciones,
organizaciones y servicios pblicos
que garantizan los derechos y
deberes de los ciudadanos en su
3.1. Expresa lo que es un dilema moral.

3.2. Realiza juicios morales.
3.3. Analiza y resuelve dilemas morales en
situaciones reales y simuladas.
3.4. Resuelve dilemas morales en relacin a
prejuicios relativos a las
diferencias
culturales.
4.1. Enjuicia crticamente actitudes de falta

de respeto a la igualdad de oportunidades de
hombres y mujeres.
4.2. Colabora con personas de otro sexo en
diferentes situaciones escolares.
4.3. Realiza diferentes tipos de actividades

Nm. 117
2014
entorno.
Pg. 44746
independientemente de su sexo.
4.4. Expone de forma argumentada la

importancia de valorar la igualdad de
6. Ser capaz de realizar primeros derechos de hombres y mujeres, la
auxilios y tomar medidas preventivas corresponsabilidad en las tareas domsticas
valorando la importancia de prevenir y el cuidado de la familia.
accidentes domsticos.
4.5. Realiza trabajos de libre creacin
investigando
casos
de
falta
de
corresponsabilidad en el cuidado de la familia
presentados en los medios de comunicacin.
implcitos en diversas situaciones,
de
acuerdo con los que constituyen la vida en
comn en una sociedad democrtica.
4.7. Reflexiona sobre los Derechos y
implcitos en diversas situaciones,
de
acuerdo con los que constituyen la vida en
comn en una sociedad democrtica.
5.2. Reflexiona sobre los Derechos
5.3. Expresa la importancia de garantizar los

derechos y deberes de los ciudadanos en su
entorno.
5.4. Razona la aportacin de diferentes
instituciones, organizaciones y servicios
pblicos en relacin a la garanta de los
derechos y deberes de los ciudadanos.

Nm. 117
2014
Pg. 44747
6.1. Valora la importancia del cuidado del

cuerpo y la salud y de prevenir accidentes
domsticos.
6.2.
Razona
las
repercusiones
de
determinadas conductas de riesgo sobre la
6.3. Conoce
auxilios.
las
prcticas
de
primeros
6.4. Expresa las medidas preventivas de los

accidentes domsticos ms frecuentes.

2014
Nm. 117
Pg. 44748
QUINTO CURSO
CONTENIDOS
EVALUABLES
1.1.
Conoce
y asume los
rasgos
caractersticos
de
su
personalidad
- Autoconcepto. La imagen de uno mismo. La

autoestima. Valoracin y aceptacin de sus
cualidades y limitaciones. La interpretacin de
las emociones. El aspecto fsico y la
percepcin corporal propia.
1. Crear una imagen positiva de s

mismo tomando decisiones meditadas
autoconcepto,
aceptando
sus
dems.

los dems.
limitaciones.
- La reestructuracin cognitiva y la resiliencia.

Expresar sentimientos y emociones. Afrontar
los fracasos. Respeto y aceptacin de las
ideas de los dems.
2. Estructurar un pensamiento efectivo e

independiente
empleando
las
expresndolo sin temores.
pensamientos.

convivencia. El dilogo. El sector pblico y el
sector privado.

3. Desarrollar la autonoma y la cognitiva.
capacidad de emprendimiento para
conseguir
logros
personales 2.3. Describe el valor de la reestructuracin
responsabilizndose del bien comn.
conflictos.

2014
Nm. 117
Pg. 44749

2.6. Expresa sus sentimientos, necesidades
y derechos a la vez que respeta los de los

efectivas.
de convivencia.

CONTENIDOS
- El dilogo. El debate. La defensa de las ideas
propias. Las habilidades de comunicacin. Los
elementos de la comunicacin no verbal. El
EVALUABLES

1. Expresar opiniones, sentimientos y
emociones
utilizando
coordinadamente el lenguaje verbal 1.2. Emplea apropiadamente los elementos

2014
Nm. 117
turno de palabra. La asertividad. El lenguaje

positivo. El tono y el volumen en el habla. El
discurso.
y no
verbal,
respetando
las de la comunicacin verbal y no verbal, en
2.
habla. La escucha atenta. El proceso de
comunicacin. El hablante-el medio-el cdigoel mensaje-el oyente. Las habilidades de
escucha activa.
- Los grupos sociales. El grupo amigos.

Asociaciones.
Pg. 44750
3.
- El valor del intercambio cultural. La

tolerancia, el respeto y el aprecio de otras
culturas.

Utilizar habilidades de escucha y el orales y debates.
empata, siendo capaz de ponerse 1.4.
Exponer
respetuosamente
los
en el lugar del otro, entendiendo sus argumentos.
razones, respetando sus conductas y
tratando de crear espacios de 1.5. Participar activamente en ejercicios de
debate, defendiendo sus ideas de manera
convivencia en la diversidad.
ordenada y argumentada.
Emplear la asertividad, manejando
correctamente el tono y el volumen 2.1. Escucha exposiciones orales y entiende
necesarios
en
las
diferentes la comunicacin desde el punto de vista del
que habla.
situaciones.
lo que oye.
4.
- La no discriminacin. Consecuencias
negativas de las discriminaciones y de los
prejuicios sociales. La deteccin de prejuicios.
Los dilemas morales.
5.
Establecer
relaciones
habilidades
sociales,
creando,
desarrollando y fortaleciendo los
sentimientos
implcitos
en
las
relaciones de grupo.
2.3.
Realiza
actividades
cooperativas
demostrando
Actuar con tolerancia comprendiendo

y
aceptando
las
diferencias,
entendiendo la importancia del
intercambio cultural en nuestra 3.1. Expresa abiertamente las propias ideas
sociedad y con perspectiva histrica.

2014
Nm. 117
6.
Analizar crticamente y expresar

de
los
prejuicios
sociales,
reflexionando sobre los problemas
que provocan, su efecto en las
personas que los sufren y buscando
Pg. 44751
y opiniones.
3.2. Realiza una defensa tranquila


5.1. Identifica diferentes maneras de ser y

actuar.
5.2. Respeta
individuales.
acepta
las
diferencias

5.4. Comprende y aprecia positivamente las

6.2.
Expone
razonadamente
las

2014
Nm. 117
Pg. 44752

creativos.

CONTENIDOS
- El trabajo en equipo. Reglas y estrategias. El
peridico escolar.

igualdad. Principios de igualdad. Anlisis de
imgenes en los medios de comunicacin.
1.
2.
- Las normas en la convivencia. Conocimiento

y cumplimiento de las normas del centro
escolar. Elaboracin de normas. El derecho y
el deber de participar. Las normas de
participacin.
3.
Trabajar en equipo favoreciendo la

interdependencia
positiva
y
mostrando conductas solidarias,
conociendo y respetando las reglas
del trabajo en grupo.
Practicar el altruismo en el entorno

cercano sensibilizando sobre su
valor, entendiendo la generosidad
como herramienta en la lucha
contra
las
desigualdades
y
comprendiendo la necesaria la
cooperacin entre pases.
EVALUABLES
1.1. Muestra buena disposicin a ofrecer y
recibir ayuda para el aprendizaje.
1.2. Recurre a las estrategias de ayuda entre
iguales.
equipo.
1.4. Utiliza
cooperativo.
las
habilidades
del
trabajo
1.5. Emplea destrezas de interdependencia

positiva.
Implicarse en la elaboracin y el
respeto de las normas de la 2.1. Se muestra generoso en su entorno

2014
Nm. 117
comunidad educativa empleando el cercano.

sistema de valores personal que
construye a partir de los valores 2.2. Es capaz de sensibilizar sobre causas
altruistas realizando exposiciones orales
universales.
- Principios de igualdad. La no discriminacin y

los prejuicios. Anlisis de imgenes en los
medios de comunicacin.
- Derechos y deberes de los alumnos.

Participacin de los alumnos en el Consejo
Escolar. Contratos de Conducta. Contratos
revocativos.
4.
- Los servicios pblicos y los bienes comunes.

Respeto y cuidado de los bienes comunes.
Los impuestos.
- Las fuentes de energa. Medidas de ahorro

energtico. Fuentes de energa: alternativas,
renovables y sostenibles. La contaminacin
ambiental. Presentacin de trabajos con,
orden, estructura y limpieza utilizando
programas de presentacin y otros recursos
de las nuevas tecnologas.
- Las tecnologas de la informacin y la

comunicacin. Uso responsable. Los riesgos
de internet. Las redes sociales. Los cdigos de
edad y los cdigos PEGI. Bsqueda guiada de
informacin en la red. Uso responsable de las
nuevas tecnologas.
Pg. 44753
5.
6.
Comprender la declaracin de la
igualdad de derechos y la no
discriminacin
por
razn
de
nacimiento, raza, sexo, religin,
opinin o cualquier otra condicin o
circunstancia personal o social,
aplicndola al anlisis del entorno
social.

3.1. Explica el concepto de norma.

3.2. Argumenta la necesidad de que existan
normas de convivencia en los diferentes
espacios de interaccin social.
3.3. Participa en la elaboracin de las

Crear un sistema propio de valores normas del colegio.
asumiendo los derechos y deberes 3.4. Infiere la necesidad de las normas de su
del alumno. Conocer los derechos y comunidad educativa.
3.5. Respeta las normas del centro escolar.
Comprender la importancia de la
contribucin de los ciudadanos a
los servicios pblicos y los bienes
comunes a travs de los impuestos
realizando razonamientos crticos y
analizando situaciones del entorno
en las que se haga un mal uso de
estos bienes.
4.1. Argumenta y expone mediante imgenes

la importancia de garantizar la igualad de
derechos y la no discriminacin por razn de
nacimiento, raza, sexo, religin, opinin o
cualquier otra condicin o circunstancia
personal o social.
4.2. Analiza formas
racismo,
xenofobia,
de discriminacin:
desigualdad
de

2014
Nm. 117
7.
- Educacin vial. Las normas del peatn. Las
normas del ciclista. Normas cuando circulamos
con monopatn/patines. Las normas dentro del
vehculo. Los accidentes de trfico y sus
consecuencias.
Valorar el uso responsable de las

fuentes de energa en el planeta
conciencindose del respeto del
entorno
y
desarrollando
la
capacidad
crtica
hacia
los
acontecimientos que lo modifican.
Pg. 44754
oportunidades
4.3.
Analiza
hechos
discriminatorios:
maltrato, exclusin de minoras tnicas,
reclusin en campos de concentracin, el
holocausto, segregacin por enfermedad
4.4. Descubre y enjuicia crticamente casos
cercanos de desigualdad y discriminacin.
8.
9.
Emplear las nuevas tecnologas

desarrollando valores sociales y
cvicos en
entornos seguros,
conociendo y respetando los
cdigos de edad y cdigos PEGI y
los peligros del mal uso de las
redes sociales.
Valorar las normas de seguridad

vial, analizando las causas y
consecuencias de los accidentes de
trfico.
4.5. Detecta prejuicios y analiza conflictos

derivados del uso de estereotipos en el
contexto escolar.
5.1. Conoce y respeta los derechos y

5.2. Realiza juicios morales de situaciones
escolares.
5.3 Justifica sus actuaciones en base a
valores personales como la dignidad, la
libertad, la autoestima, la seguridad en uno
mismo y la capacidad de enfrentarse a los
problemas.
6.1. Comprende, valora y expone por escrito

el deber de la aportacin ciudadana al bien
de la sociedad.
6.2. Explica la funcin de los impuestos de
proporcionar recursos sociales que mejoran

Nm. 117
2014
Pg. 44755
la calidad de vida de los ciudadanos.

6.3. Realiza producciones creativas sobre las
consecuencias de no pagar impuestos.
7.1. Toma conciencia de la limitacin de los

recursos
energticos
y
explica
las
consecuencias del agotamiento de las
fuentes de energa.
7.2. Investiga los efectos del abuso de
determinadas fuentes de energa.
7.3. Realiza trabajos creativos sobre la
necesidad del aire no contaminado para la
7.4. Expone grficamente argumentos para
rechazar
actividades
humanas
contaminantes.
8.1. Realiza un uso tico de las nuevas

tecnologas.
8.2. Conoce el empleo seguro de las nuevas
tecnologas.
8.3. Analiza y enjuicia crticamente los
contenidos del entorno digital.
9.1. Colabora en campaas escolares sobre

2014
Nm. 117
Pg. 44756
la importancia del respeto de las normas de

educacin vial.
9.2. Investiga sobre las principales causas de
los accidentes de trfico con la ayuda de las
nuevas tecnologas.
9.3. Expone las consecuencias de diferentes
accidentes de trfico.
SEXTO CURSO
CONTENIDOS
- Autoconcepto. La dignidad personal.
Reconocimiento de uno mismo y de los otros
como base para la convivencia. El respeto. El
estilo personal positivo.
EVALUABLES
1. Construir el
estilo
personal 1.1. Explica el valor de la respetabilidad y la
basndose en la respetabilidad y la dignidad personal.
dignidad personal.
El
autocontrlol.
Estrategias
de
reestructuracin cognitiva y la resiliencia.
Expresar sentimientos y emociones. Afrontar
los fracasos. Respeto y aceptacin de las
ideas de los dems.
2. Estructurar un pensamiento efectivo e 1.3. Acta de forma respetable y digna.

independiente
empleando
las
pensamientos.
- La iniciativa. El emprendimiento. El sector

pblico y privado y su importancia en la vida
3. Desarrollar la autonoma y la 2.2. Utiliza estrategias de reestructuracin

capacidad de emprendimiento para cognitiva.
conseguir
logros
personales
responsabilizndose del bien comn y 2.3. Describe el valor de la reestructuracin

Nm. 117
econmica y social. La automotivacin.
- El concepto de responsabilidad. La toma de

decisiones. Consecuencialidad. El sentido de
compromiso respecto a uno mismo y a los
dems.
2014
asumiendo las consecuencias de las

decisiones tomadas.
4. Proponerse desafos y llevarlos a

cabo mediante una toma de
decisiones personal, meditada y
responsable, desarrollando un buen
sentido del compromiso respecto a
uno mismo y a los dems.
Pg. 44757
conflictos.
2.6. Expresa sus sentimientos, necesidades
y derechos a la vez que respeta los de los

efectivas.
de convivencia.
4.1. Sopesa las consecuencias

acciones.
de sus

2014
Nm. 117
Pg. 44758
4.2. Desarrolla actitudes de respeto y

solidaridad hacia los dems en situaciones
4.3. Emplea el pensamiento consecuencial
para tomar decisiones ticas.
4.4. Identifica ventajas e inconvenientes de
una posible solucin antes de tomar una
decisin tica.

CONTENIDOS
- El debate. La defensa de las ideas propias.
Los argumentos. Respeto a las opiniones de
los dems.
1.

habla. La tolerancia y la valoracin del otro.
Diferencias culturales y los prejuicios.
- La escucha activa. El dilogo. La bsqueda

de argumentos. Creacin de espacios de
entendimiento mediante el dilogo.
2.

emociones
utilizando
y no verbal, participando activamente
EVALUABLES
orales y debates.
Exponer
Analizar crticamente y expresar 1.4.
argumentos.
de
los
prejuicios
sociales,
respetuosamente
los

2014
Nm. 117
Pg. 44759
reflexionando sobre los problemas 2.1. Escucha exposiciones orales y entiende

que provocan, su efecto en las la comunicacin desde el punto de vista del
personas que los sufren y buscando que habla.
lo que oye.
- La tolerancia. La no discriminacin.
Consecuencias
negativas
de
las
discriminaciones y de los prejuicios sociales.
3.
4.
Iniciar,
mantener
y
finalizar
hablar adecuada a los interlocutores
y el contexto, teniendo en cuenta los
permiten lograr cercana creando
pensamientos compartidos con otras
personas para encontrar el mejor
argumento.
2.3.
Realiza
actividades
cooperativas
demostrando
3.1. Se comunica empleando expresiones

para mejorar la comunicacin y facilitar el
Analizar crticamente y expresar acercamiento con su interlocutor en las
correctamente de manera oral y conversaciones.
escrita las consecuencias de los 3.2. Muestra inters por sus interlocutores.
prejuicios sociales, reflexionando
sobre los problemas que provocan y 3.3. Comparte sentimientos durante el
su efecto en las personas que los dilogo.
sufren, buscando soluciones de 3.4. Utiliza los elementos que contribuyen al
manera razonada.
dilogo.
3.6. Infiere y da el sentido adecuado a la
expresin de los dems.
3.7 Utiliza correctamente las estrategias de

2014
Nm. 117
Pg. 44760
escucha activa: clarificacin, parafraseo,

resumen,
reestructuracin,
reflejo
de
sentimientos.
3.8. Relaciona diferentes ideas y opiniones
para encontrar sus aspectos comunes.
4.2.
Expone
razonadamente
las
creativos.

CONTENIDOS

igualdad.
1. Practicar el altruismo en el entorno
cercano sensibilizando
sobre
su
valor, entendiendo la generosidad
como herramienta en la lucha contra
las desigualdades y comprendiendo
la necesaria la cooperacin entre
EVALUABLES
1.1. Se muestra generoso en su entorno
cercano.
1.2. Es capaz de sensibilizar sobre causas
altruistas realizando exposiciones orales

Nm. 117
2014
pases.
- Libertad de pensamiento. Libertad de
expresin. Otras religiones, otras culturas. La
libertad de conciencia.
- El medio ambiente. Respeto y conservacin.

La intervencin humana. Las asociaciones
ecologistas.
- Las tecnologas de la informacin y la

comunicacin. Uso responsable. Los riesgos
de internet. Las redes sociales. Los cdigos de
edad y los cdigos PEGI. Bsqueda guiada de
informacin en la red. Uso responsable de las
tecnologas. La publicidad digital. Los banner y
el spam. El consumismo. Anlisis crtico de
aspectos como el consumismo o la influencia
de la publicidad.
- Educacin vial. Prevencin de accidentes.

Anlisis de las causas ms comunes. El
alcohol y las drogas. Las campaas de
concienciacin. La DGT.
Pg. 44761

2. Expresar la relevancia de preservar

los derechos de libre expresin y 2.1. Valora y respeta la libre expresin.
opinin, libertad de pensamiento, de
conciencia y de religin realizando 2.2. Comprende, interpreta y acepta
opiniones diferentes a las propias.
trabajos de anlisis y sntesis.
2.3. Relaciona diferentes culturas y religiones
con las formas de pensamiento de personas
3. Contribuir a la conservacin del pertenecientes a ellas.
medio
ambiente
analizando
Analiza,
reflexiona
y
expresa
determinados comportamientos del 2.4.
conclusiones
sobre
los
derechos
de
libre
ser humano que atentan contra la
conservacin del medio ambiente y expresin y opinin, libertad de pensamiento,
manteniendo una actitud crtica ante de conciencia y de religin.
las faltas de respeto.
3.1. Analiza, explica y expone las causas y
4. Emplear las nuevas tecnologas consecuencias de la intervencin humana en
desarrollando valores sociales y el medio.
cvicos
en
entornos
seguros,
conociendo y respetando los cdigos 3.2. Investiga crticamente la intervencin
humana en el medio ambiente y comunica
de edad y cdigos PEGI.
los resultados.
3.3. Argumenta comportamientos de defensa
5. Analizar crticamente la influencia de y recuperacin del equilibrio ecolgico y de
la publicidad sobre el consumo conservacin del medio ambiente.
utilizando las nuevas tecnologas.
4.1.
Realiza un uso tico de las nuevas

Nm. 117
2014
6. Investigar sobre la prevencin de

accidentes de trfico generando
iniciativas y alternativas personales,
reflexionando sobre los efectos del
alcohol y las drogas como causantes
de accidentes de trfico.
Pg. 44762
tecnologas.
4.2. Conoce el empleo seguro de las nuevas
tecnologas.
4.3.
Analiza y enjuicia crticamente los
contenidos del entorno digital.
5.1. Realiza anlisis de informacin digital

sobre las razones por las que las personas
sienten la necesidad de consumir al ver un
anuncio publicitario.
5.2. Reflexiona sobre la influencia de la
publicidad expresando las conclusiones
5.3.
Realiza
crticamente
innecesario.
exposiciones
hbitos
de
enjuiciando
consumo
6.1. Analiza informacin en prensa

relacin con los accidentes de trfico.
en
6.2. Desarrolla proyectos relacionados con

las principales causas de los accidentes de
trfico, sobre los que se informa en
6.3. Reflexiona sobre el modo en que se
podran haber evitado accidentes de trfico y

Nm. 117
2014
Pg. 44763
expone sus conclusiones.

6.4. Explica las principales medidas que se
podran tomar para prevenir accidentes de
trfico.

Nm. 117
Pg. 44764
ANEXO II
HORARIO LECTIVO DE LA EDUCACIN PRIMARIA
Total
horas
semana
1
curso
2
curso
3
curso
4
curso
5
curso
6
curso
12,5
1,5
1,5
2,5
2,5
2,5
CIENCIASDELANATURALEZA
12
1,5
1,5
1,5
2,5
2,5
2,5
LENGUACASTELLANAYLITERATURA
32
4,5
4,5
28,5
4,5
4,5
4,5
PRIMERALENGUAEXTRANJERA
16
2,5
2,5
EDUCACINARTSTICA(*)
13
2,5
2,5
EDUCACINFSICA
13,5
2,5
2,5
2,5
RELIGIN / VALORESSOCIALESY
CVICOS
7,5
1,5
1,5
1,5
RECREO
15
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
TOTAL
150
25
25
25
25
25
25
REAS
TRONCALES
ESPECFICAS
BLOQUE DE ASIGNATURAS
CIENCIASSOCIALES
MATEMTICAS
(*)EnelhorariodestinadoalreadeEducacinArtstica,seasignar,almenos,1horasemanalporcurso
paralasenseanzasdeMsica.
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
Pg. 44765
ANEXO III
EXPEDIENTE ACADMICO
(Orden EDU/ 519 /2014, de 17 de junio, por la que se establece el currculo y se regula la implantacin, evaluacin y desarrollo
de la educacin primaria en la Comunidad de Castilla y Len)
DATOS IDENTIFICATIVOS DEL CENTRO

Denominacin del centro
Cdigo
Pblico
Privado
Localidad
Provincia
Cdigo Postal
Direccin
Telfono
Fecha apertura expediente
N de expediente
CIE
DATOS IDENTIFICATIVOS DEL ALUMNO/A

Apellido 1
Apellido 2
Fecha de nacimiento
Nombre
Pas
Provincia
Localidad
Nacionalidad
Localidad de residencia
Direccin
Provincia
C.P.
Apellidos
TUTOR
DNI/NIE
Telfono 1
Telfono 2
Nombre
Parentesco/Otra relacin
Direccin
Provincia
C.P.
DNI/NIE/Otros
Localidad
LEGAL
Apellidos
TUTOR
Telfono
Correo-e
Nombre
Parentesco/Otra relacin
Direccin
Provincia
C.P.
DNI/NIE/Otros
Localidad
LEGAL
Telfono
Correo-e
ANTECEDENTES DE ESCOLARIZACIN EN EDUCACIN INFANTIL Y PRIMARIA

DENOMINACIN DEL CENTRO
LOCALIDAD / PROVINCIA
CV: BOCYL-D-20062014-2
AOS ACADMICOS
DESDE
HASTA
ETAPA
CURSOS

2014
Nm. 117
Pg. 44766
EXPEDIENTE ACADMICO
RESULTADOS DE LA EVALUACIN Y DECISIONES DE PROMOCIN
1 curso
REAS
2 curso
(1)
CALIFACIN
(2)
BI
(3)
MA
(1)
CALIFACIN
3 curso
(2)
BI
(3)
MA
(1)
(2)
CALIFACIN
BI
(3)
MA
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
CIENCIAS SOCIALES
MATEMTICAS
EDUCACIN ARTSTICA
EDUCACIN FSICA
RELIGIN
SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA ....
LCA
(4)
...
Norma reguladora del bilingismo

DECISIN DE PROMOCIN
NO
Ao acadmico 20 - 20
Ao acadmico 20 - 20
SI
Ao acadmico 20 - 20
Ao acadmico 20 - 20
Ao acadmico 20 - 20
EVALUACIN INDIVIDUALIZADA 3 curso
Fecha:
Resultado:
(El informe se adjunta al expediente)
Fecha:
Resultado:
4 curso
REAS
Ao acadmico 20 - 20
(1)
CALIFACIN
5 curso
(2)
BI
(3)
MA
(1)
CALIFACIN
6 curso
(2)
BI
(3)
MA
(1)
CALIFACIN
(2)
MH
BI
(3)
MA
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
CIENCIAS SOCIALES
MATEMTICAS
EDUCACIN ARTSTICA
EDUCACIN FSICA
RELIGIN
SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA ....
(4)
LCA
.
Norma reguladora del bilingismo
DECISIN DE PROMOCIN
NO
Ao acadmico 20 - 20
Ao acadmico 20 - 20
SI
Ao acadmico 20 - 20
Ao acadmico 20 - 20
Ao acadmico 20 - 20
Ao acadmico 20 - 20
EVALUACIN INDIVIDUALIZADA 6 curso
Fecha:
Resultado:
(El informe se adjunta al expediente)
Fecha:
Resultado:
Con fecha ..... de .................. de 20 el/la alumno/a PROMOCIONA a la etapa de Educacin Secundaria
(5)
Obligatoria con una nota media de ....
AREAS PENDIENTES. El rea con calificacin negativa se acredita superada en el curso inmediatamente posterior en el
que figura con calificacin positiva.
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
Pg. 44767
EXPEDIENTE ACADMICO
MEDIDAS CURRICULARES Y ORGANIZATIVAS ADOPTADAS (1)

Medidas adoptadas
Fecha
(1) Si existe evaluacin de las necesidades educativas especiales o evaluacin psicopedaggica y adaptacin curricular
significativa, se adjuntarn a este Expediente.
TRASLADO DE CENTRO
Con fecha
Se traslada al centro
Localidad
Provincia
OBSERVACIONES
En .. a de .. de 20 ..
V. B.
El/La Director/a
Sello del
centro
Fdo.: ..................................................
Fecha de entrega del Historial Acadmico a los padres o

tutores legales del alumno/a: .....
El/La Secretario/a
Fdo.: ..................................................
Fecha de envo de copia del Historial Acadmico al centro

de educacin secundaria, a peticin de ste: ..
NORMAS DE CUMPLIMENTACIN
(1)
La columna CALIFICACIN consignar las calificaciones solamente cuando el alumno promociona de curso o etapa
en trminos de IN (Insuficiente); SU (Suficiente); BI (Bien); NT (Notable) o SB (Sobresaliente), seguido de la calificacin
numrica correspondiente, sin emplear decimales. En 6 curso, cuando proceda, en la columna MH se consignar MH
(Mencin Honorfica) en las reas correspondientes.
(2)
La columna BI consignar las reas impartidas en el idioma de la seccin con los trminos: IN (Ingls), FR (Francs),
AL (Alemn) o IT (Italiano).
(3)
La columna MA (Medidas Adoptadas) consignar, cuando proceda, RE (Refuerzo Educativo), ACS (Adaptacin
Curricular Significativa) o PA (Programa de Ampliacin).
(4)
Denominacin del rea de Libre Configuracin Autonmica (LCA)
(5)
Media aritmtica de todas las calificaciones redondeada a la centsima ms prxima y en caso de equidistancia a la
superior.
CV: BOCYL-D-20062014-2

2014
Nm. 117
Pg. 44768
ANEXO IV
ACTA DE EVALUACIN EDUCACIN PRIMARIA
(Orden EDU/ 519 /2014, de 17 de junio, por la que se establece el currculo y se regula la implantacin, evaluacin y desarrollo de la educacin primaria en la Comunidad de Castilla y Len)
ACTA DE EVALUACIN FINAL de curso / Grupo:...

Centro
AO ACADMICO
/
Cdigo
Pblico
Localidad
Privado
Telfono
Direccin
Cdigo Postal
Provincia
Correo-e
RELACIN ALFABTICA DEL ALUMNADO
Apellidos y Nombre
Ciencias de
la Naturaleza
Calif
(2)
MA
(3)
Ciencias
Sociales
Calif
(2)
MA
(3)
Lengua
Matemticas Castellana
y Literatura
Calif
(2)
MA
(3)
Calif
(2)
MA
(3)
Primera
Lengua
Extranjera
Ingls
Calif
(2)
MA
(3)
Educacin
Artstica
Calif
(2)
MA
(3)
Educacin
Fsica
Calif
(2)
MA
(3)
Religin
Calif
(2)
MA
(3)
Valores
Sociales y
Cvicos
Calif
(2)
MA
(3)
Libre Configuracin
Segunda
Lengua
(1)
Extranjera
...
Calif
(2)
MA
(3)
Calif
(2)
MA
Promocin
(SI-NO )
CALIFACIONES DEL ALUMNADO EN LA DIFERENTES REAS
(3)
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Anverso

Curriculo de Castilla y León Primaria

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Boletn Ofi cial de Castilla y Len

Viernes, 20 de junio de 2014

I. COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEN

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sistematizar los documentos de planificacin, pedaggica y organizativa, y fijar determinados

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Artculo 2. Finalidad de la etapa de educacin primaria.

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3. Los centros pblicos que imparten enseanzas de educacin primaria y educacin

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Viernes, 20 de junio de 2014

2. El currculo estar integrado por los siguientes elementos:

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2. Las reas de la etapa de educacin primaria se agrupan en bloques de asignaturas

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4. La enseanza de estrategias lectoras y de produccin de textos escritos, por ser

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2. La consejera competente en materia de educacin podr autorizar que una parte

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Viernes, 20 de junio de 2014

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a) El proyecto educativo de centro debidamente actualizado, junto con los planes y

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f) Criterios generales de evaluacin de los aprendizajes del alumnado.

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Viernes, 20 de junio de 2014

d) Las estrategias e instrumentos para la evaluacin de los aprendizajes del

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5. La consejera competente en materia de educacin ofrecer plataformas

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b) El respeto a la evolucin y desarrollo de las facultades del alumnado con

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d) Descripcin de las medidas generales u ordinarias y extraordinarias y

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c) Agrupamientos flexibles, los grupos de refuerzo o apoyo en las reas

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5. Las medidas extraordinarias de atencin a la diversidad son, entre otras, aquellas

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Artculo 31. Evaluaciones individualizadas.

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previa consideracin de los factores socioeconmicos y socioculturales del contexto de

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3. Los equipos docentes actuarn de modo coordinado a lo largo del proceso de

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Artculo 36. Procedimiento de reclamacin ante el centro docente.

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5. En el caso de que la reclamacin sea estimada se insertarn las diligencias

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3. El expediente acadmico se ajustar en su contenido al modelo que figura en el

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grado de desarrollo de las competencias, el nivel de adquisicin de los aprendizajes de las

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las competencias y la decisin de promocin al curso o etapa siguiente. En los cursos de

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2. Son funciones de los equipos docentes internivel: