RICARDO FRANKLIN FERREIRA/1998

ARTIGO: Ricardo Franklin Ferreira 1998

1. SC.XX QUESTIONAMENTO DA CAPACIDADE

DE PERCEBER E COMPREENDER
CINCIA MODERNA;

OS FATOS

2. TEORIAS

CONTEMPORNEAS:
CONHECIMENTO LIGADO AO CONHECEDORINFLUNCIA
FATORES
HISTRICOS
E
CULTURAIS;

3. SURGIMENTO: CONSTRUTIVISMO

(CONHECIMENTO UMA CONSTRUO DO

SUJEITO
COGNOSCENTE)COMPLEXIDADE
HUMANA;
4. CONSTRUTIVISMO: AMPLIAO DO MODELO

DA CONCEPO OBJETIVISTA X NOVA TESE.

1.

CRENA EXISTNCIA MUNDO REAL

2.

CRENA
FENMENOS
SO
DETERMINADOS (DESVENDAR RELAES)

3.

RESULTADOS
METODOLOGIA
VISO
EXTERNA
INDENPENDENTES
COGNOSCENTE.

4.

DELINEAR

REGULARIDADES
DO
SUJEITO

5.

REPRESENTAO
(CPIA)

DO

MUNDO

REAL

6.

OBSERVAES
SISTEMTICA
/RIGOROSAS- PERPECTIVA OBJETIVISTA.

1.BUSCA DE EVIDNCIAS
2.VERIFICAO
IDEIAS/SUPOSIES
3.ATENTAR DIFERENTE/NOVO
4.PREPARO REFORMAR/NEGAR
IDEIAS INICIAIS
5.REJEIO DOGMATISMO CEGO
6.REJEIO ECLETISMO
7.INSTRUMENTOS PRECISOS
8.TORNAR PBLICO

1. PARADIGMA

DA
SIMPLIFICAO:
CONHECIMENTO FRAGMENTADO / BUSCA
RELAES
DESTE
CONHECIMENTO(MORIN1995)

CONHECIMENTO PAUTADO NAS

REGULARIDADE E SIMPLICIDADE.
2. PRIORIZA-SE A QUALIDADE

LEIS

DA

INTRSECA DOS
OBJETOS DE CONHECIMENTO- FUNO

3. CINCIA x SENSO COMUM

1. PR-CONCEITOS/DESEJOS/INTERESSES DO SUJEITO

2.
3.
4.

5.
6.

COGNOSCENTE
x
REPRESENTAES
DA
REALIDADE?
MTODO
CIENTFICO
(DISTANCIAMENTO)

CONHECEDOR E O OBJETO DE CONHECIMENTO

EMPIRISMO

ACESSO
INEGVEL
PARA
O
CONHECIMENTO.
NFASE MENSURAO FENMENOS (IMPEDINDO
CONTAMINAO POR PARTE DO CONHECEDOR EM
REPRESENTAR A REALIDADE.
NO INTERFERNCIA DE VALORES HUMANOS
PRIORIZA-SE RAZO
CINCIAS HUMANAS? (XIX)

1. TRANSIO PARADIGMA CINCIA MODERNA

2. CRISE DE PARADIGMAS REGULADORES

QUESTIONAMENTO
MODELO)

3.

(EPISTEMOLOGIA /QTO

NO ACEITAO DE UM FUNDAMENTO
LTIMO PARA A VERDADE, PASSANDO ESTA
A SER CONSIDERADA COMO MLTIPLA,
CONTEXTUAL,
LIGADA
S
CONDIES
HISTRICAS E CONCRETAS DO HOMEM.

1.

REFLEXO CONHECIMENTO: PAPEL DESEMPENHADO

NA
ELABORAO
DO
CONHECIMENTO
(SUJEITO/OBJETO)

2.

IDEALISTAS/RACIONALISTAS ( SUJEITO)

3.

EMPIRISTAS/REALISTAS (OBJETO)

4.

INTERACIONISTAS(RELAO
DIALTICA
CONHECEDOR E OBJETO DE CONHECIMENTO)

CONHECIMENTO
5. SUJEITO E O OBJETO? AMBOS VISTOS COMO
CONSTRUES SCIO-HISTRICAS. (SO
CONSTITUDOS MUTUAMENTE)

ENTRE

 NECESSIDADE

DAS RUPTURAS REALIZADAS

PELA CINCIAS MODERNAS:

1. CONHECIMENTO

CIENTFICO
CONHECIMENTO DO SENSO COMUM.

2. CINCIAS NATURAIS x CINCIAS HUMANAS

3. SUJEITO X OBJETO

PROPOSTA:
SANTOS: MODELO (APLICAO EDIFICANTE)

 SANTOS: MODELO (APLICAO EDIFICANTE):

1. CONHECIMENTOS

CIENTFICOS DEVEM VOLTAR-SE PARA

SITUAO
CONCRETA
ONDE
QUEM
APLICA
EST
EXISTENCIAL, TICA E SOCIALMENTE COMPROMETIDO COM
O IMPACTO DA APLICAO
2. BUSCAR
NOVAS ALTERNATIVAS DE REALIDADE, NO
LEGITIMANDO FORMAS INSTITUCIONALIZADAS;
3. DESENVOLVIMENTO
DE
KNOW-HOW
TICO
SOBRE
CONHECIMENTO TCNICO E ESTE SER O CRITRIO
PREFERENCIAL
PARA
AS
AGNCIAS
FINANCIAREM
TRABALHOS CIENTFICOS;
4. APLICAO
DOS
CONHECIMENTOS
DEVE
SER
CONTEXTUALIZADA : MEIOS /FINS (CIENTISTA COMO
CIENTISTA E COMO CIDADO)
PERSPECTIVA PS - MODERNIDADE: CONSIDERA FENMENOS
CULTURAIS/HISTRICOS E DINMICOS.

1.

CONSTRUTIVISMO UMA DAS CORRENTES

TERICAS EMPENHADAS EM EXPLICAR COMO A
INTELIGNCIA
HUMANA
SE
DESENVOLVE
PARTINDO
DO
PRINCPIO
DE
QUE
O
DESENVOLVIMENTO
DA
INTELIGNCIA

DETERMINADO PELAS AES MTUAS ENTRE O

INDIVDUO E O MEIO.

2.

O SUJEITO DO CONHECIMENTO EST O TEMPO

TODO MODELANDO SUAS AES E OPERAES
CONCEITUAIS
COM
BASE
NAS
SUAS
EXPERINCIAS. O PRPRIO MUNDO SENSORIAL
COM QUE SE DEPARA UM RESULTADO DAS
RELAES QUE SE MANTM COM ESTE MEIO,
DE ATIVIDADE PERCEPTIVA PARA COM ELE, E
NO
UM
MEIO
QUE
EXISTE
INDEPENDENTEMENTE.

Teoria que explica como a

inteligncia humana se desenvolve,
partindo do princpio que o
desenvolvimento da inteligncia
determinado pelas aes entre o
sujeito e o meio.
Conhecimento:
o resultado de interaes que se
produzem a meio caminho entre o
sujeito e o objeto

 SUJEITO CONSTRUTOR DE SEU

CONHECIMENTO.
NO PROCESSO:

SURGEM CONSTRUES COGNITIVAS EM

MOVIMENTO CONTNUO.

CONHECIMENTO

DEVE
SER
CONSTRUDO
EM
VIVENCIADAS E SIGNIFICATIVAS.

RELAES

 CONSTRUCIONISMO

TEORIA
DE
APRENDIZAGEM
DESENVOLVIDA
POR
SEYMOUR
PAPERT
E
SEUS
COLABORADORES
NO
MIT,
EM
CAMBRIDGE,
MASSACHUSETTS (EUA). ESSA TEORIA INCLUA TUDO QUE
ESTAVA ASSOCIADO AO CONSTRUTIVISMO DE PIAGET,
MAS IA ALM DELE, AFIRMANDO QUE A APRENDIZAGEM
CONSTRUTIVISTA
ACONTECE
ESPECIALMENTE
BEM
QUANDO
AS
PESSOAS
ESTO
ENGAJADAS
NA
CONSTRUO DE UM PRODUTO, ALGO EXTERNO A ELAS
COMO UM CASTELO DE AREIA, UMA MQUINA, ETC.
ASSIM, QUANDO AS PESSOAS CONSTROEM COISAS NO
MUNDO EXTERIOR, ELAS SIMULTANEAMENTE CONSTROEM
TEORIAS E CONHECIMENTOS NA MENTE. ESSES NOVOS
CONHECIMENTOS, POR SUA VEZ, LHES PERMITEM
CONSTRUIR COISAS AINDA MAIS SOFISTICADAS NO
MUNDO EXTERIOR, O QUE PRODUZ AINDA MAIS
CONHECIMENTOS E ASSIM POR DIANTE, NUM CICLO QUE
SE
AUTO-REFORA.

FUNDAMENTADO NO CONSTRUTIVISMO.

BUSCA MEIOS DE APRENDIZAGEM

QUE VALORIZEM A CONSTRUO DAS

ESTRUTURAS COGNITIVAS DO SUJEITO
A
PARTIR DE SUAS AES

CONSTRUO DO INDIVDUO ENQUANTO TAL

DESENVOLVER SUA SUBJETIVIDADE
COMPREENDER A SINGULARIDADE DO OUTRO
COMPREENDER MODELO SIMBLICO DO

INDIVDUO (EXISTNCIA)
PARTICIPAO ATIVA /CONSTRUTIVA NAS
REPRESENTAES DO OUTRO
MANTER DILOGO COM OUTRAS REAS DO
CONHECIMENTO
VISO ABRANGENTE DA EXPERINCIA DO
OUTRO

RISCO DA

SUBJETIVIDADE
VISTA COMO
DOGMTICA
PRIORIZAO

DIVERSIDADE
DILOGOS ENTRE AS
CINCIAS
POSSIBILIDADE

CONCEPO
CONSTRUTIVISTA

RICARDO FRANKLIN FERREIRA/1998