P. 1
Educar Pela Pesquisa (Pedro Demo): resumo do livro

Educar Pela Pesquisa (Pedro Demo): resumo do livro

|Views: 27.822|Likes:
Publicado porZara Hoffmann
Fichamento de livro: Educar pela Pesquisa Autor: Pedro Demo Campinas: Editores Associados, 1997 – 2.ed. Introdução Objetivos – desenhar um roteiro teórico-prático- metodológico do desafio de educar pela pesquisa, desde o Ensino Fundamental, podendo se estender ao Ensino Médio, até a Universidade. A condição para educar pela pesquisa é que o professor seja um pesquisador e tenha-a como uso no cotidiano. O aluno deixa de ser objeto de ensino para ser companheiro de trabalho. I Parte O desafio de E
Fichamento de livro: Educar pela Pesquisa Autor: Pedro Demo Campinas: Editores Associados, 1997 – 2.ed. Introdução Objetivos – desenhar um roteiro teórico-prático- metodológico do desafio de educar pela pesquisa, desde o Ensino Fundamental, podendo se estender ao Ensino Médio, até a Universidade. A condição para educar pela pesquisa é que o professor seja um pesquisador e tenha-a como uso no cotidiano. O aluno deixa de ser objeto de ensino para ser companheiro de trabalho. I Parte O desafio de E

More info:

Categories:Types, Research, Science
Published by: Zara Hoffmann on Feb 03, 2010
Direitos Autorais:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

08/01/2013

pdf

text

original

Fichamento de livro: Educar pela Pesquisa Autor: Pedro Demo Campinas: Editores Associados, 1997 – 2.ed.

Introdução Objetivos – desenhar um roteiro teórico-prático- metodológico do desafio de educar pela pesquisa, desde o Ensino Fundamental, podendo se estender ao Ensino Médio, até a Universidade. A condição para educar pela pesquisa é que o professor seja um pesquisador e tenha-a como uso no cotidiano. O aluno deixa de ser objeto de ensino para ser companheiro de trabalho. I Parte O desafio de Educar pela pesquisa na Educação Básica I. Pressupostos I. a convicção de que a educação pela pesquisa é a especificidade mais própria da educação escolar e acadêmica II. o questionamento com qualidade é o cerne da pesquisa III. a necessidade de fazer da pesquisa uma atitude cotidiana no professor e no aluno. IV. a educação é um processo de formação humana na competência. 1. A pesquisa é uma propriedade específica do ambiente escolar, a base da educação escolar é a pesquisa e não a sala de aula. 2. A pesquisa forma o sujeito crítico e criativo, a aula apenas repassada e copiada não constrói nada. 3. A distinção entre a pesquisa praticada pelo doutor e pela criança não está nos óbvios resultados, mas na qualidade, no questionamento reconstrutivo, cada um dentro do seu próprio horizonte. 4. A pesquisa deve ser atitude cotidiana no professor e no aluno, é fundamental para desmistificá-la. 5. Educação é o processo de formação da competência humana histórica. II. Pesquisa no aluno 1. A escola deve ser o ambiente criativo por excelência, onde o aluno tem participação ativa e motivação constante, e não um ambiente repressor que cultiva apena a disciplina. Favorecer o lúdico. 2. Valorizar o trabalho em equipe, buscando o equilíbrio entre individualidade e solidariedade. 3. Habituar o aluno a ter iniciativa na busca de material para pesquisa e combater a receita pronta. 4. Motivar para o aluno fazer as próprias interpretações, reelaborando-as. Interpretar o material pesquisado. Passar de atitude passiva para atitude crítica. 5. Reconstruir a partir co conhecimento prévio, acrescentando o conhecimento disponível, elaborando textos próprios. 6. Material didático: motivações lúdicas, hábito de leitura, uso de computador, TV, DVD, apoio dos pais, uso intensivo do tempo escolar. 7. Cuidados propedêuticos (iniciais, introdutórios relativos ao Ens. Fundamental)

• Saber pensar: estimular o aluno ao raciocínio • Aprender a aprender: pela teoria e pela prática • Saber avaliar-se a avaliar a realidade com consciência crítica • Ética: não usar treinamento • Estimular o discurso fundamentado • Exigir que o processo seja bem feito • Estimular o uso da lógica para formulação e argumentações • Reconhecer a capacidade do outro • Tomar atitude investigativa no dia a dia 8. Reorganização curricular • Currículo extensivo = educação bancária • Currículo intensivo = pesquisa Num currículo intensivo: aprofunda-se o mesmo através de temas e constrói-se uma visão geral e não compartimentalizada. Preferir aulas mais longas e proporcionar ambiente próprio para pesquisa e leitura, análise discussões, preparação do trabalho. Flexibilização do curriículo. Levar em consideração os ritmos individuais e próprios, combater o fracasso. 9. Avaliação : utilizar formas alternativas e constantes, debates, argumentações orais e escritas, participação. III. Pesquisa no professor 1. Construir um projeto pedagógico próprio que deve estar em atualização permanente e ter compromisso com o desempenho do aluno 2. Construir textos científicos e pedagógicos próprios, com fundamentação teórica 3. Refazer o material didático, e testá-lo antes de levar aos alunos, seja teórico ou prático. 4. Inovar na prática didática, lutando contra a aula reproduzida e copiada, e contra a postura passiva dos alunos 5. Recuperar constantemente a competência através da pesquisa, de cursos de atualização, de eventos, pós-graduação, etc. 2ª. PARTE Currículo intensivo na Universidade Nesta parte o autor praticamente repete o que foi dito anteriormente, com as devidas adaptações para o ambiente universitário. A universidade tem um pressuposto de desenvolver a competências, formar Cidadãos críticos, politizados, pesquisadores. Não é o que se observa nas particulares e principalmente nas noturnas, onde não se evidencia a pesquisa, mas sim apenas a competência mercadológica. Ensaios de currículo intensivo • Definindo termos a. Educação como processo de formação na competência humana: compromisso da universidade

b. Questionamento reconstrutivo c. Aproximação de pesquisa e educação – ímpeto emancipatório, já que alimentam a consciência crítica d. Pesquisa compreendida como atitude cotidiana e. Pesquisa na universidade faz parte também da profissionalização f. Compromisso com a ética e com a inovação Bases Gerais para um currículo intensivo a. Qualidade do professor : como pretender que o professor ensine através da pesquisa se não é formado assim, se o professor de universidade assim não o faz? Portanto, o professor universitário Tb. Deve formar pela pesquisa. b. Delimitar seu próprio espaço, sua linha de pesquisa c. Dedicar-se inicialmente ao estudo de assuntos iniciais como matemática, filosofia, história de educação, metodologia científica. d. Preparar suas aulas a partir da pesquisa, seja didática ou científica, manter-se atualizado e. Produção constante, orientação constante – competência humana crítica e política O restante do capítulo destina-se a recomendações e delineamentos práticos propriamente ditos. Riscos e Desafios a. Não deixar virar modismo, ou repulsa a priori. b. Dedicação exclusiva, tempo integral. c. Currículo intensivo é mais facilmente aceito em instituições publicas, mas não impede de tentar implantação também nas particulares. d. Avaliação constante do sistema e do professor. (hoje em dia a avaliação também compreende a universidade e os institutos.) e. O autor finaliza sugerindo modelos de cursos de pós-graduação (mestrado e doutorados).

You're Reading a Free Preview

Descarregar
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->