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Bruno Cruz
INDICE
I - Introduo . 1
II Da estimulao aprendizagem ..3
II. I O desenvolvimento do beb 3
II. II A estimulao do beb ms a ms (dos 0 ms aos 11 meses) 23
III A importncia do brincar .29
III. I A evoluo do brincar .30
III. II As primeiras experincias ldicas (dos 0 ms aos 3 anos) .32
III. III Que brinquedos e em que momento ..36
IV A linguagem .. 39
I INTRODUO
Sem dvida, os primeiros estimuladores do beb so os pais, e consequentemente,
tambm os seus primeiros educadores. Eles criaro para ele as melhores
oportunidades para favorecer e dar amplitude s possibilidades que essa criana
traz consigo. bagagem que todo o ser humano traz por via gentica (hereditria),
e congnita (adquirida durante a gravidez e o parto), agrega-se ao que adquire do
ambiente. A qualidade desse ambiente depender da harmonia que os pais sejam
capazes de transmitir para o seu filho, mediante a palavra que explique, a carcia
que acompanhe, o limite claro e afectuoso, o olhar atento, e a confiana
estavelmente presente nos vnculos.
Desde que nasce, o beb necessita de aprender, e para isso, a ajuda dos adultos
fundamental. No entanto, e embora possamos contar com a valiosa "intuio de
pais", ns adultos tambm devemos aprender sobre as necessidades dos bebs e
como satisfaz-las.
sentimentos,
explicam-lhe
sucessos
mudanas,
despedem-se
ao
ausentarem-se dizendo que tambm a eles lhes custa a separao, e quando iro
realidade,
confiana
receios,
transmitidos
pelos
seus
pais,
II - DA ESTIMULAO APRENDIZAGEM
A estimulao no tem segredos nem uma tarefa complicada. Assim como uma
criana feliz filho de pais felizes, para quem a criana algo desejado e
prazenteiro, as crianas estimuladas e curiosas so filhos de pais interessados
tambm em saber, em fazer, em criar... E isto no implica necessariamente ttulos
ou carreiras.
Para estimular o beb preciso desejar comunicar realmente com ele e aproveitar
todas as situaes para demonstrar-lho, criando novas e variadas experincias que
lhe permitam descobrir o seu corpo e o mundo com alegria. Para conseguir essas
aprendizagens, a criana dever concretizar ela prpria repetidos exerccios. Mas
quanto mais numerosos e diversos sejam os estmulos que se lhe proporcionem,
maior ser a sua capacidade de aprender no futuro e de adaptar-se s novidades. A
convico de que cada criana diferente, e de que estas diferenas incluem
interesses e habilidades, permitir descobrir e respeitar os seus interesses, aceitar
que aprender mais depressa umas coisas do que outras, e ajudar a compreender
que mau compar-las.
Segundo ms
Durante o segundo ms de vida a necessidade de alimento aumenta em
quantidade, e o beb pode aceitar um ritmo horrio mais regular. Paralelamente,
diminuem um pouco as suas horas de sono. O acto de amamentar continua a ser o
momento de encontro, por excelncia, com a sua me. O beb comea a visualizar,
pelo que fixa o olhar no rosto materno, enquanto a mam lhe oferece o peito ou o
bibero. A mam pode demorar um pouquinho o tempo de aliment-lo sem que
isto provoque uma reaco de choro desesperado, j que a funo de suco da
chupeta o ajuda a acalmar-se por breves momentos.
As estimulaes da zona perifrica da boca continuam a ser benficas para o beb,
que est a viver em pleno a etapa oral. O uso da chupeta conveniente, porque lhe
permite exercitar a suco e a deglutio da saliva, e alm disso acalma-o e ajudao a descarregar tenses. Nesta etapa, o beb transita da posio de flexo
permanente do primeiro ms, ao de flexo e extenso, pelo que exercit-lo com
estas novas possibilidades motoras permitem um melhor desenvolvimento.
Os exerccios podem realizar-se nos momentos em que se muda o beb e quando
se lhe d banho. Tenha em ateno que estas actividades no s tm um sentido
higinico, como tambm prolongam o contacto social e emocional com a me,
transformando-se num jogo e num exerccio.
Terceiro ms
O crescimento fsico mais notrio durante o decurso deste ms. A me, pela sua
parte, conseguiu neste tempo conhecer o seu filho, compreender o que necessita, e
seguramente j no tem a insegurana e os temores iniciais. A alimentao j se
pode realizar com certo ritmo, com um espao mais fixo entre uma toma e outra.
Vale a pena recordar que a alimentao apropriada para um beb saudvel o leite
materno, que providencia todos os nutrientes que o pequenito necessita, e tambm
o protege com as defesas transmitidas pela me. Pela repetio da experincia de
ser alimentado, o beb reconhece com antecipao quando a mam se prepara
para lhe dar de comer, o que acentua a sua estimulao. Ele continua a olh-la
fixamente enquanto ela o amamenta. Este encontro permite que gradualmente
comece a perceber a sua mam como diferente de si mesmo. A sua noo de
mam um conjunto de registos sensoriais e motores: odor da mam, o sabor do
leite, a textura da pele da mam, a temperatura do seu corpo, o seu ritmo
respiratrio e cardaco, a cadncia dos seus movimentos ao embal-lo ou passelo, a viso do seu rosto, o seu tom de voz e como o utiliza. O beb separa as
satisfaes que a sua mam lhe produz das frustraes, como se uma mam boa
fosse distinta da outra m. Quanto assistncia que requer o beb, medida que
decorre mais tempo desperto, toda a sua conduta mais vivaz, e reclamar
claramente a presena da sua me.
No segundo ms, o beb inicia um pequeno balbucio, emite algum ruidinho e chora.
A mam, nesta altura, geralmente pode distinguir mais claramente os matizes do
choro, e compreender o que acontece e como ajud-lo. Esta compreenso afina a
comunicao entre ambos. A mam dever falar-lhe com calma, com ternura, e
explicar-lhe tanto o que se passa com ele mesmo, como sobre o que ela sente. A
palavra da mam tem diversos benefcios: sonoriza-o, traduz e acompanha a
palavra ao gesto corporal, agudiza a percepo do sentido da palavra, do registo
distintivo dos tons de cada voz, e contribui para o desenvolvimento da rea
cognitiva do beb.
Enquanto amamenta o seu filho, a mam pode exercitar: O movimento de busca
do mamilo, que uma actividade reflexa prpria do beb. Este exerccio conseguese aproximando a boca do beb da zona do mamilo, para que ele se oriente
sensorialmente, pelo cheiro e o contacto pele com pele, procurando a sua fonte de
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Quarto ms
O beb j olha com ateno a quem o observa, assim como aos seus brinquedos, e
pode seguir os seus movimentos com a vista. Procura com o olhar a sua me, com
quem desenvolve mais claramente a sua conduta de apego, e chora quando ela se
afasta da sua vista. Adora que o coloquem em frente a um espelho e sorri com a
sua imagem, apesar de que ainda no se reconhece. Os jogos com as imagens em
frente ao espelho comeam a interessar-lhe e sobretudo os de movimento, j que o
seu amadurecimento lhe permite mais conquistas.
Aparece nesta fase o riso franco. Ainda assim, como j pode permanecer sentado
(com a sua coluna em arco), amplia-se o seu campo visual e o acesso s coisas.
conveniente colocar-lhe almofades nas costas e tambm frente para se poder
apoiar neles, e ter a precauo de permanecer perto para atender s suas
necessidades. Como ele ainda no se pode aproximar dos brinquedos, estes devem
estar ao seu alcance. til colocar um colcho ou uma manta fofa sobre uma
superfcie plana e baixa (como o cho) para evitar quedas, e aproximar os seus
brinquedos: animaizinhos de material mole, rocas, mbiles pendentes.
Devido ao facto da sua preenso ser mais firme, pode dispor de uma bola pequena,
do tamanho da sua mo, para segur-la, e faz-la rodar. A linha mdia do corpo
a que domina, j que leva os objectos boca, que o seu meio mais exercitado de
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conhecimento. Por isso, h que cuidar que no fiquem ao seu alcance elementos
pequenos (botes, bolinhas, moedas, peas pequenas de brinquedos, alfinetes), j
que poderia engoli-los.
Nesta etapa o beb gosta de brincar com o peito da sua mam, aproximar a sua
mozinha do seio, brincar com o mamilo na sua boca, uma vez que est saciado.
Este tempo de brincadeira prolonga a relao me-filho mais alm do estrito acto
de amamentao. Nesse momento, a necessidade que os mantm juntos a
afectiva, junto com o calor do colo e do abrao. essencial que a mam continue a
manter a sua privacidade na hora de alimentar o seu beb. Para que os estmulos
que o beb receba nesse momento se concentrem na relao com a sua mam, o
ambiente deve ser calmo. A mam pode falar-lhe e cantar-lhe, e provvel que o
beb uma vez satisfeito possa responder-lhe com os seus balbucios e gorjeios. Este
deve ser um momento de desfrute compartilhado por ambos, que assenta o registo
do prazer, em plenitude e sem sobressaltos. Os tempos de assistncia, quanto as
necessidades do beb, ir-se-o gradualmente espaando mas a qualidade de
ateno aumenta, j que o beb permanece cada vez mais tempo desperto e exige
maior ateno.
A partir da possibilidade de permanecer sentado com a coluna em arco, o
pequenino comea a desenvolver as reaces de equilbrio. Devido a estes avanos
possvel estimular o exerccio dos seus sucessos mediante jogos de equilbrio,
levant-lo e sust-lo a uma pequena altura maior do que a habitual, aproxim-lo e
afast-lo enquanto se sustm nos braos, balance-lo em algum baloio. O beb
pode seguir com os seus olhos o afastamento de um objecto sem girar a cabea em
atitude de busca. Estes movimentos podem estimular-se mostrando-lhe um
brinquedo e movendo-o para que o siga com a vista. Mas se se o esconde, ainda
no poder encontr-lo. Quanto preenso primitiva, os dedos esto mais
flectidos, mas com as mozinhas abertas. Leva as suas mos boca. Pode agarrar,
suster e soltar objectos, que geralmente explora levando-os boca.
Quinto ms
O mundo do beb amplia-se com o reconhecimento de outros membros da famlia
que v continuamente. A esta altura, j estende os braos para que o levantem,
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porque desfruta de outras posies, da integrao com os outros e dos mimos que
recebe, e as suas reaces emocionais como o riso, o choro, o medo, so claras. O
beb j pode mudar os objectos de mo e acompanha-os com um movimento da
cabea e com a expresso de algumas slabas lingusticas (da, da, pa, pa). A sua
maior riqueza expressiva produz na me a iluso da comunicao com o seu filho, e
este estmulo provoca que ela continue a falar-lhe com novas expresses, criando
um circuito de comunicao. A mam a figura de apego mais segura para o beb,
procura-a com o seu olhar e estende-lhe os braos quando a v perto. Se se
integra e compartilha actividades com o pequenito, o pap tambm ter o seu
lugar.
O beb tenta sentar-se sozinho, utilizando os seus bracinhos e mos como trip
para se apoiar. Desfruta na posio de barriga para baixo (decbito ventral), e
quando o colocam na postura inversa pode girar meio corpo para um lado,
ajudando-se com as pernas, como se iniciasse um rolinho. Coordena diversos
espaos como o visual, o tctil, o oral e o auditivo. Por exemplo, se a mam o
chama pelo seu nome, o beb gira a cabea na direco dela (orientao auditiva);
quando a v (visual), estica a sua mo para toc-la e aponta a sua mo (direco
para os objectos, coordenao olho-mo), e depois leva-a sua prpria boca (a
boca como meio de reconhecimento). Este seria um exemplo que pode repetir-se
para exercitar a coordenao espacial.
Neste momento do crescimento, muitos pediatras indicam o incio da introduo
dos alimentos semi-slidos. Mas estes alimentos devem ser considerados como
complementos do leite materno e no como substitutos, pelo que se administram
aps ter amamentado o beb. Assim, o apetite bsico ser satisfeito primariamente
com o leite materno, e evitar-se- que este diminua. Com as novas introdues, o
momento de comer modifica-se, j que a mam o sentar comodamente numa
cadeirinha que o segure ou no seu colo. O beb associa a comida com a mam.
A atitude da me ao dar-lhe de comer importante, porque assenta um modelo de
conduta alimentar e um modo de relacionar-se com a comida. Se o beb no aceita
os novos alimentos, no insista. No significa que no aceita o que a sua mam
preparou com carinho para ele, mas sim que desconhece esse sabor e necessita de
aceit-lo pouco a pouco. A atitude calma e afectuosa da mam, que lhe explique
com palavras o que que lhe est a oferecer, facilitar a predisposio do beb e a
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Sexto ms
Nesta poca, o beb necessita de receber outros alimentos como complemento do
leite materno, e como tal dever introduzir o uso da colher. A mam comprovar
que o pequenino a imita comendo algo ela mesma. possvel que o beb escolha
comer com a sua prpria mo, e ainda que se suje e caia o alimento ao cho,
bom que possa usar a sua mo, j que o primeiro instrumento de que dispe,
antes da colher. Depois, aceit-la-. A hora das refeies constitui uma parte
essencial na educao e formao dos bons hbitos, tanto alimentares como na
relao do beb com a comida, que em parte reflecte a relao do beb com a sua
mam.
Quando um beb sente a ausncia da sua mam, estranha-a, e a sua necessidade
de tempo e afecto sempre maior do que recebe (isto qualitativamente diferente
de um beb para outro). possvel que o pequenito substitua a sua mam pela
comida e aparea assim a figura do beb insacivel, com ritmo ansioso, cuja
necessidade constante, e apesar de obter o que solicita, no se v satisfeito. Uma
situao diferente a do beb que tem "choques" com a sua mam na hora de
comer. Estes conflitos podem dever-se ao facto da mam impor o seu critrio sem
calcular a modalidade, quantidade de alimento e gostos do beb. Assim, pode
aparecer um pequenito aparentemente inapetente, cuja me apela a certos
"subornos" para conseguir que coma, com o qual implanta na conduta do beb um
modelo que logo se transferir para outras situaes. A melhor estimulao que os
pais podem oferecer ao seu filho criar um clima tranquilo, onde a mam explique
cada novo gosto que adiciona, e aceite que o beb os v incorporando aos poucos
sem imposies bruscas.
O beb consegue a posio erecta, permanece sentado, estende os seus bracinhos
para que o levantem, olha a sua mo, leva-a boca. A sua mozinha j est
plenamente esticada e pode indicar com o seu dedo indicador o que deseja. Pode
manter a posio de "observao": com a cabea erecta, em posio vertical, olha
o que o rodeia. Apoia-se sobre os seus antebraos e assim parece encostado a um
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Stimo ms
Chegado ao stimo ms, o beb j alcanou uma evoluo psicomotora que lhe
permite preparar-se para o gatinhar. Quando est de barriga para baixo sobre um
colchozinho tenta deslocar-se sobre o seu ventre com a ajuda dos bracinhos e das
perninhas (reptar), procurando chegar at um brinquedo atractivo que est fora do
seu alcance. Este exerccio e a prtica do rebolar (girar de lado) so movimentos
que desfruta muito durante esta etapa. Assim, o beb j pode sentar-se sem
necessidade de apoios. Para estimular este equilbrio pode-se oferecer-lhe uma
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roca leve, colorida e sonora, com uma pega adequada, e deixar outro brinquedo
perto para que procure agarr-lo com a mo livre: estes so elementos que ele
pode segurar. Pode agit-los, faz-los soar, lev-los boca, atirar com eles, fazlos rolar.
Nesta etapa, a pina entre o polegar e o dedinho indicador torna-se mais notria e,
com a palma da sua mo, o beb pode arrastar os objectos que esto sobre uma
mesa, fazendo um movimento de varrimento.
O beb comea a comunicar-se mais claramente atravs das suas possibilidades
ldicas: pode brincar s escondidas, e se oculta o seu rosto atrs de um leno
desfruta aparecendo e desaparecendo. Os seus brinquedos predilectos so macios,
leves para segurar, moles e suaves ao tacto, e o beb leva-os boca, aperta-os e
atira com eles. As rocas ainda tm importncia, e tambm os moinhos que giram,
as caixinhas de msica, os objectos que rolam, como as bolas macias, pequenas e
de cores vivas, os bonecos pequenos em peluche. Muitos destes brinquedos podem
fabricar-se em casa e, apesar de poderem comprar-se, os feitos em casa tm um
valor inesquecvel para pais e filhos.
Nesta etapa, o beb brinca emitindo sons, gritinhos ou balbucios com os quais se
acompanha e entretm. Tambm, aparece o primeiro silabar, claro e repetitivo. Se
a mam o imita e repete associando-o a um contedo ou objecto, provoca a
imitao silbica. Esta, associada expresso gestual, adquire gradualmente um
contedo simblico que representa um antecedente da linguagem, em que o gesto
e o som devem relacionar-se. Se o beb no emite balbucios, a mam pode
experimentar e fazer soar algum objecto perto dos seus ouvidos, e depois
rapidamente alterar a sua posio por detrs do beb para que no possa segui-la
com a vista, e faz-lo soar novamente perto do outro ouvido. Se o beb ouve bem,
virar a cabea na direco da fonte do som. Assim, o beb inicia nesta etapa a
imitao, uma actividade recreativa mas que requer a fixao da ateno no
estmulo,
seu
registo
posterior
reproduo.
Este
um
processo
de
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Oitavo ms
A mam continuar a proporcionar os novos alimentos com o acompanhamento do
pediatra. As crianas que ainda mamam, geralmente vo espaando os pedidos. A
amamentao materna geralmente termina durante o decurso do primeiro ano,
embora isso dependa de situaes particulares. Nesta idade, o beb j pode beber
por um copo.
Aos 8 meses inicia-se a etapa do gatinhar e o contacto com o solo. Quando se
cansa, o beb senta-se sobre o rabinho, com uma perninha dobrada, e tenta
tambm voltar-se. Ao aumentar a sua possibilidade de deslocao inicia-se o
primeiro desprendimento da mam, que s vezes coincide e outras posterior ao
desmame. Quando o beb tem alguma dificuldade em deslocar-se sobre os seus
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braos e pernas, pode estimular-se passando uma mantinha dobrada como se fosse
um guardanapo grosso por debaixo do seu abdmen para que, uma vez na posio
de gatinhar, o ajude a deslocar-se, enquanto o pap o segura na parte superior da
mantinha. Assim, tambm se pode brincar ao aviozinho, mas junto ao cho, para
que no se assuste e adquira confiana.
O olhar do beb investiga tudo o que alcana e toca, e agarra com as suas
mozinhas tudo o que encontra no cho. Atraem-no os orifcios e tende a explorlos com os seus dedinhos. a altura de intensificar a vigilncia, uma vez que as
tomadas elctricas podem ser uma tentao irresistvel.
O beb explora tambm com a sua boca: chupa e morde. Aponta para os objectos
com a mo aberta e depois, por volta dos nove meses, com o dedo indicador, e
esfrega-os, agita e atira com eles.
Nesta etapa, o beb muito expressivo atravs de gestos e slabas repetidas, como
ma-ma-ma, pa-pa-pa, ba-ba-ba, que ao associar-se com a presena da mam, do
pap e dos avs adquirem um sentido de comunicao.Imita os gestos que faz a
sua famlia: aplausos com as mozinhas, girar uma mo num sentido e no outro
("que linda mozinha"), dizer adeus agitando as mos quando as visitas se vo
embora. E geralmente associa cada gesto ou palavra com uma cano ou palavra
que os paps lhe repetem. Pode-se sent-lo numa superfcie macia, no cho, com
brinquedos tipo cubos grandes, pois diverte-se a bater e a agitar rocas. Segue com
interesse a trajectria de um brinquedo ao cair, por isso atira-os e olha-os com
ateno ao cair da sua cadeirinha alta.
Nono ms
O beb progride ms a ms nos seus conhecimentos sobre as coisas. J sabe o que
pode fazer com alguns dos seus brinquedos e repete as aces que j aprendeu:
faz rolar a bola, atira com ela, agita os que fazem rudo, aperta os brinquedos de
borracha que chiam. Se se trata de cubos em madeira, bate uns nos outros ou
sobre uma superfcie. Tambm reconhece o seu nome e olha para quem o chama.
Relaciona os nomes de algumas figuras conhecidas, quer sejam de familiares ou de
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Dcimo ms
Alguns bebs pem-se em p durante este ms. Os paps podem ajud-los
segurando-os pelas axilas e bracinhos para que o beb se sinta seguro. Nestas
condies, animar-se- a deslocar-se dando passinhos. A firmeza provm do
equilbrio adequado entre o tnus dos msculos flexores e extensores das costas e
dos membros inferiores. Alguns bebs que comeam a andar nesta etapa, fazemno por si mesmos mas apoiados em algum objecto firme.
As novas conquistas podem combinar-se, e podem surgir aparentes "retrocessos",
referentes a progressos que o beb deixa de realizar como se os tivesse esquecido.
Na realidade, esses "retrocessos" no so reais, uma vez que o crescimento
apresenta diferenas individuais e dentro delas existe uma assincronia normal entre
as diversas linhas do desenvolvimento: motor, cognitivo, afectivo, social, e hbitos
de independncia.
O beb continua com a sua imitao das palavras, gestos e aces de quem est
sua volta. Amplia o seu repertrio de "gracinhas" constitudo por saudaes,
palminhas e movimentos ritmados, faz gestos e caretas com o rosto e repete-os a
pedido dos mais crescidos, porque j sabe que isso d origem a que o mimem e
isso agrada-lhe muito. Estas possibilidades comunicativas, que incluem gorjeios, e
um ou outro esboo de palavra com que denomina diversas coisas e fazer-se
entender de maneira mais clara, j que assinala o que deseja, produz uma maior
integrao familiar. Assim, por exemplo, o beb j pode comear a partilhar a mesa
com os seus pais e irmozinhos. No entanto, conveniente que o beb disponha
ainda da ateno exclusiva da sua me no momento de comer, j que assim ela
pode continuar com a gradual introduo de alimentos e sabores novos, utilizando
a colher para comer, e com o tempo que necessita para que o pequenito o possa
fazer sem ajuda, embora muita comida caia ao cho, suje a roupa e a cadeirinha.
O hbito mais interessante para o beb fazer por si mesmo aquilo que j est em
condies de realizar. medida que aumentam as possibilidades e o beb as
descobre pela prtica, tentar ampliar os esquemas de aco aprendidos aplicandoos em situaes novas. Isto exige a presena e o olhar atento dos pais, para
preveni-lo a tempo de situaes perigosas ou imprprias. Estas advertncias
tomam a forma do "no". As primeiras proibies surpreend-lo-o, mas depois
repetir as situaes proibidas como procura do no e com sentido de jogo.
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Quando o "no" dos pais o impede de realizar algo que deseja, embora entenda o
no, insiste para obt-lo. Nesta etapa, ainda no difcil que o beb desista. O
mais aconselhvel distra-lo oferecendo-lhe algo que ele possa obter, mudando a
contrariedade do "isto no" pela alegria do "isto sim".
Dcimo primeiro ms
O desenvolvimento da actividade motora do beb no se detm: senta-se sozinho
sem ajuda, ajoelha-se e gatinha em vrias direces, ergue-se com ajuda e
desloca-se apoiando-se numa cadeira a quem arrasta. Ao avanar pela casa, o
beb, devido sua natural curiosidade, tentar agarrar todos os objectos que
atraiam a sua ateno, pelo que conveniente adaptar aquelas zonas da casa por
onde circula: afastar os obstculos em que possa tropear, tapar as tomadas
elctricas, retirar as plantas com espinhos ou perigosas, cuidar que as janelas
tenham proteco, e colocar fora do seu alcance aqueles objectos que possam
quebrar-se. a altura de adaptar a casa ao beb, j que ele est a aprender e a
reforar atravs da prtica estas aprendizagens. Os progressos mais destacveis
durante este perodo registam-se na rea da motricidade (pernas e ps) dado que o
pequenino j anda apoiado nos seus pezinhos, e na rea da motricidade fina
(braos e mos), porque domina perfeitamente a pina dos seus dedinhos.
O beb aponta para tudo o que lhe chama a ateno, inclusivamente para partes do
seu prprio corpo. O momento do banho uma boa oportunidade para brincar com
o seu corpo, patinhar na gua ou fazer bolas de sabo. Alguns bebs tambm se
divertem metendo o rosto dentro de gua e retirando-o rapidamente, mas outros
ainda no esto to desenvolvidos. conveniente no o forar, e se o beb
escorregou e ficou coberto pela gua, retira-se e aproveita-se para considerar o
sucedido como uma vitria e no como um risco. Se o pequenino no notar alarme,
e se a mam o festejar, ele tentar repeti-lo.
Nesta idade o beb comea a empilhar cubos e pode fazer jogos de encaixe,
introduzir cubos mais pequenos dentro de outros maiores, brincar com elementos
simples como tampinhas ou rolhas (mas que no sejam muito pequenos j que
tratar de lev-los boca) e coloc-los dentro de uma caixa. Ir descobri-los,
retir-los e faz-los cair, rolar e tocar. Tambm gostar que a mam lhe pea
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algum brinquedo, para agarr-lo e lho dar. Neste jogo, alm de distinguir o
brinquedo, aprende e fixa novas palavras.
Primeiro ano
Ao chegar aos doze meses, o beb comea a andar sozinho e sem ajuda, mas se
ainda no o fez, depressa o far. Lembre-se que os bebs no so iguais: alguns
conseguem-no mais cedo e outros mais tarde. Isto no significa que uns sejam
mais inteligentes e desenvolvidos do que outros, mas que cada pessoa tem os seus
tempos internos e externos para crescer, e h lapsos nos progressos, outros em
que param (provavelmente para fixar), e at por vezes parece que se esqueceu do
que aprendeu, porque regressa a uma prtica anterior.
O beb j come sozinho, tanto mo como com a colher. Se no quer agarrar nela,
pode recolher-se o alimento com ela e depois deix-la sobre o prato, para que o
beb acabe por lev-la boca por si mesmo. Bebe lquidos por uma caneca, que
agarra com as mos, e bom que tenha o seu prprio copo, que deve ser
inquebrvel para que possa conserv-lo apesar das quedas. Tem as suas prprias
preferncias alimentares e para adapt-lo aos novos sabores podem combinar-se
com os conhecidos em pequenas pores. Se a hora da refeio agradvel,
tranquila, e um momento participativo entre a me e o seu filho, provavelmente o
beb adquirir bons hbitos alimentares e educativos. importante que a hora de
comer no se acompanhe de uma excessiva estimulao que desvie a ateno para
outra coisa, por exemplo, um programa de televiso, receber visitas, ou
interromper para atender o telefone. possvel que perante estas situaes, o beb
para chamar a ateno dos pais recorra a estratgias pouco apropriadas e aprenda
a interromper tanto como interrompido.
Entrar no sono acompanhado pelos pais, com uma msica calma, com o cansao de
um dia activo e ocupado, e junto do seu brinquedo preferido, ajuda o beb a dormir
sem sobressaltos. No obstante, se acorda durante a noite e chora, importante
que um dos pais o atenda, o acalme e lhe explique que est cuidado.
Se o sono for muito leve e acorda muitas vezes e assustado, provvel que
qualquer coisa que aconteceu durante o dia o esteja a incomodar, e nesse caso os
paps deveriam verificar o que que pode estar a acontecer. Ao ano, o pequenino
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j tem horrios mais parecidos com o resto da famlia e dorme tranquilamente toda
a noite, porque j no necessita de comer a intervalos curtos.
Como o beb agora mais independente, provvel que comece a tentar tratar de
si prprio e assim colabore para se mudar, queira tomar banho sozinho e comer
sem ajuda. Estes incios so importantes e ainda que demore mais tempo e se suje
um pouco, prefervel estar junto dele para o ajudar estimulando as suas
tentativas. Uma maneira de estar juntos que o beb acompanhe a sua mam nas
suas actividades colaborando em algumas tarefas simples, como alcanar o que se
lhe pede. Enquanto a mam realiza o seu trabalho, pode falar-lhe ou explicar-lhe o
que est a fazer, porqu e para quem, o que fomenta o dilogo com o seu filho.
muito importante falar-lhe, porque isso o introduz no mundo da palavra, do
significado, de ser tido em ateno, da confiana para dizer, perguntar e escutar.
Esta etapa ideal para iniciar a educao de certos hbitos, aqueles que devem ser
ensinados mediante o exemplo dos pais, como ajudar a guardar os brinquedos que
retirou para brincar.
Nesta etapa aparece o brinquedo preferido que leva quando vai passear e quando
vai para a cama. Este brinquedo vai adquirir para o beb uma importncia
fundamental, porque o acompanhar provavelmente durante alguns anos nos
momentos em que se sente s, oferecendo-lhe a sua permanente companhia.
importante que os paps aceitem incluir o brinquedo em passeios e frias, j que
para o beb, estar com ele, equivale a estar com os seus paps quando os no v.
A mam cuidar para que este brinquedo esteja sempre disponvel, no o lavar
mesmo estando sujo porque o beb necessita de reconhec-lo no somente dessa
forma mas tambm pelo odor, e pelos seus atributos especiais que o beb lhe
atribui caractersticas de ser vivo. Este brinquedo (chamado "objecto de transio")
pode proporcionar uma ajuda inestimvel para o beb em situaes de stress ou
traumticas, como um internamento. Com este brinquedo especial o beb
atravessa a etapa do apego sua mam, at ao gradual desprendimento natural do
processo de crescimento.
medida que o beb cresce e amplia as oportunidades que a estimulao
adequada possibilita, aprende a reconhecer os riscos, perigos, inconvenientes e
limites prprios do ambiente familiar. Nesse momento, ser o beb quem se ir
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De 0 a 1 ms
1 ms
27
2 meses
Enquanto o beb estiver deitado de barriga para cima, sem roupa ou com
roupa leve, mova-lhe as pernas como se pedalasse, flectindo-as at ao
abdmen;
Ajude-o a passar da posio de costas para a posio de barriga para baixo;
Segure num dos seus bracinhos, estique-o para cima e rode o beb,
lentamente, para o mesmo lado (segurando-lhe na cabea se for
necessrio);
Passe um dedo pela barriguinha do beb, desenhando linhas em redor do
seu umbigo, e espere a sua reaco;
Ao passe-lo, mostre-lhe objectos, fale-lhe e sorria-lhe;
Pendure num fio brinquedos ou elementos de cores e texturas diferentes;
Mova objectos e espere que os siga com a vista;
Chame-o pelo seu nome e diga tambm os nomes das outras pessoas;
Deixe-o escutar os rudos que faz enquanto trabalha;
Coloque o beb debaixo de uma rvore para que observe o movimento das
folhas.
3 meses
4 meses
Com o beb deitado de costas, segure-lhe nas pernas para que fiquem
esticadas;
Coloque a outra mo debaixo da cabea e levante-lha para que faa fora e
se sente;
Enquanto estiver de costas, estimule-o para que movimente com as pernas
algum objecto que provoque som;
Coloque o beb de barriga para baixo, brinque e anime-o para que endurea
o corpo, fazendo fora com os seus bracinhos;
Coloque entre os brinquedos atados no fio um brinquedo que o beb possa
morder;
28
5 meses
6 meses
Ate chaves e outros objectos num fio e mova-os. Nesta altura a criana j
pode seguir com o olhar os objectos que se movimentam rapidamente;
Ponha-lhe a chupeta na sua mo ao contrrio, de tal maneira que tenha de
dar-lhe a volta para coloc-la na boca;
Em p e em frente de uma mesa, segure o beb pelos braos e apoiando as
suas costinhas no seu ventre. Segure-o firmemente altura das ndegas e
incline-o suavemente para a frente, at que toque na mesa com as mos;
Repita todos os sons e gestos que o beb faa;
Deixe-o segurar o bibero com as suas prprias mos enquanto se alimenta;
Comece a ensin-lo a segurar numa colher;
Deixe-o agarrar pedacinhos de comida do prato e lev-los boca;
Durante o banho ou a muda da fralda, acaricie-o e deixe que ele a acaricie
com as mos e os pezinhos.
7 meses
29
8 meses
30
Toque num tambor, pare, e espere que atravs dos seus gestos o beb lhe
pea que continue (assim como quando lhe faz coceguinhas ou lhe pe
msica a tocar);
Ponha-o perto de um mvel para que tente pr-se em p sozinho;
Segure-o por debaixo dos braos e ajude-o a dar alguns passinhos;
Quando comece a gatinhar, ajude-o a coordenar o movimento dos braos e
das pernas dobrando-lhe alternadamente uma e outra perna, ou
simultaneamente as pernas e os braos opostos;
Sente-o sobre uma almofada e empurre-o suavemente para um lado e para
outro para que tente manter o equilbrio;
Durante o banho e a muda da fralda, deixe-o brincar; indique-lhe e d os
nomes s diferentes partes do seu corpo;
Comece a ensinar-lhe que coisas so perigosas ou causam dano, e tambm
a cuidar e a respeitar as decoraes e as plantas da casa.
9 meses
31
10 meses
Por volta dos dez meses, o beb fica muito curioso e mexe em tudo o que se
encontra ao seu alcance. Por se tratar de uma poca com muitos perigos,
importante estar com muita ateno.
Propicie-lhe brincadeiras com outras crianas, saindo com ele para o jardim
e participando com ajuda das brincadeiras , e dos passeios a lugares onde
haja diversos animais;
Compartilhe actividades novas como brincar com gua ou com areia;
Oferea-lhe objectos para que os coloque dentro de uma caixa que tenha
uma abertura pequena;
Brinque com as suas mos e dedinhos e faa-lhe coceguinhas nas palmas;
Mostre-lhe e d os nomes a outras partes do corpo (cabelo, olhos, unhas,
pestanas, etc.);
Repita-lhe novas slabas, faa-lhe gestos novos com as mos tentando que
os imite (fechar e abrir os olhos e a boca, encher as bochechas de ar, etc.);
Sente-o numa cadeira para comer ou fazer outras actividades;
Leve-o a andar com as duas mozinhas apoiadas numa vara, e tambm pela
sua mo. Tente que repita;
Ponha-o em p sem apoio durante alguns minutos, e incite-o a dar um
passo;
Ponha-o de barriga para baixo com as mos apoiadas no cho e incite-o a
gatinhar;
Coloque no cho objectos de variado tamanho para que escondam ou o
impeam de alcanar o objecto em que est interessado. (uma mantinha
enrolada, uma caixa de carto, um almofado, etc.);
Faa movimentos afirmativos de cabea e dizer "sim", e negativos dizendo
"no";
Ensine-o a respeitar as proibies explicando o porqu (tomadas, cozinha,
fogo, vdeo, etc.).
11 meses
Nesta idade, o beb j pode pr em prtica com maior perfeio as conquistas
alcanadas. Gosta dos jogos de imitao e pode imitar gestos mais complexos.
Pode deslocar-se com menos apoios e converte-se num explorador incansvel.
Quando fala, repete as slabas de forma interminvel, at conseguir dizer as
primeiras palavras, e percebe muitas mais do que as que consegue exprimir.
32
33
Brincar a actividade principal da criana. Uma criana que no brinca chama tanto
a ateno como uma que no come. muito importante que os pais compreendam
que brincar no uma perda de tempo, antes pelo contrrio: indispensvel para
desenvolvimento intelectual, motor, afectivo e social dos seus filhos.
Nas crianas, brincar uma via natural de expresso. Permite-lhes explorar e
entender o mundo que as rodeia atravs de todos os seus sentidos, e proporcionalhes os meios para transformar sentimentos e ideias em aces. Atravs do jogo, o
beb aprende a conhecer e a dominar as diferentes partes do seu corpo e as suas
funes, a orientar-se no espao e no tempo, e a entender o mundo que est sua
volta.
As brincadeiras de criana so as que surgem espontaneamente nos cuidados
quotidianos. No necessitam de nenhuma explicao, e esto relacionadas com as
que os nossos pais tambm fizeram connosco. Como exemplo, podemos citar
algumas brincadeiras de criana que todos conhecemos: enquanto lhe damos de
comer, fazemos de conta que a colher um aviozinho; ou o embalamos, quase
inconscientemente, quando o temos ao colo; ou brincamos com as suas pernitas
enquanto lhe mudamos a fralda. Este tipo de jogos favorece o vnculo, em primeiro
lugar com a me, o pai, e depois com outras crianas e adultos.
Uma das funes do brincar consiste em facilitar o processo de transio da
dependncia para a independncia. Por princpio, a mam e o beb constituem uma
unidade. Para a me, o beb quase um prolongamento do seu corpo, e o beb,
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por sua parte, no pode delimitar onde termina o seu e comea o da sua mam.
Esta diferenciao poder consegui-la um pouco mais tarde, quando dirija o seu
olhar para os objectos do mundo exterior; quando tome contacto com os
brinquedos como algo diferente dele.
O valor do jogo como actividade espontnea do beb consiste em lhe permitir obter
um conhecimento cada vez mais amplo do mundo que o rodeia (das outras
crianas, adultos, brinquedos) e do seu prprio corpo. Quando observamos uma
criana que est a brincar podemos conhecer os aspectos emocionais, e em que
etapa de desenvolvimento psicomotor se encontra. Se falamos da possibilidade de
brincar que uma criana tem, falamos da sua sade. Se uma criana brinca
porque se encontra bem, porque est com sade. Geralmente, quando as crianas
tm algum problema, quer seja fsico (de sade) ou emocional (esto tristes,
recusam algum membro da famlia, ou acontecem mudanas sua volta como a
morte de um ser querido ou alteraes imprevistas) manifestam-no brincando
menos, ou no brincando. E comum que o pediatra, face a um acesso de febre,
pergunte: brinca? Pega nos seus brinquedos? Os factos traumticos tambm podem
ser produzidos durante a brincadeira. Assim como os adultos, quando atravessam
situaes de conflito, tendem a descarregar a sua tenso falando sobre o ocorrido,
tambm os bebs a descarregam brincando.
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36
Entre os 0 e os 3 meses
Quando o beb recm-nascido, um modo de brincar com ele mimando-o,
tocando-o, fazendo-lhe massagens suaves, aproveitando os momentos do banho,
da mudana da fralda e da alimentao. Tambm podemos pr msica. Se
colocamos uma melodia que a mam escutava durante a gravidez, o beb
reconhec-la-, acalmar-se- e desfrutar com ela. Se colocamos mobiles de cores
primrias (vermelho, azul, amarelo) o beb observ-los- e depois segu-los- com
o olhar.
Entre os 3 e os 4 meses
Nesta poca produzem-se alteraes fundamentais no corpo e na mente do beb.
Comea a interessar-se pelo mundo que o rodeia, e o olhar j no est
constantemente dirigido para a sua mam, mas comea a observar sua volta.
normal que um beb que durante os momentos de se alimentar no fez outra coisa
alm de comer, agora coma e pare por momentos para olhar sua volta ou para
escutar
uma
conversa.
medida
que
as
suas
capacidades
motoras
se
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los, chup-los, manipul-los. Nesta idade j conhece muito bem a sua me. capaz
de coordenar os movimentos com o olhar, o que lhe permite aproximar a mo do
objecto desejado. Pode passar os objectos de uma mo para a outra, lev-los
boca e depois larg-los. Nesta etapa, os bebs descobrem as suas mos e brincam
muito com elas, agarram uma com a outra e levam-nas boca. Isto, que parece
simples,
muito
importante,
porque
beb
comea
aperceber-se
da
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permitir-lhe que magoe, mas tambm no devemos irritar-nos com ele, j que
morder uma necessidade para experimentar a nova aquisio: os dentes.
Quando o beb tem cinco ou seis meses, o cho nosso aliado. A cama torna-se
perigosa porque o beb poderia cair. A cama com traves til, mas somente
durante algum tempo, j que o beb querer experimentar espaos maiores. No
devemos recear o cho, mas precisamos de prepar-lo da forma mais segura
possvel, longe de tomadas elctricas ou de mveis com esquinas. Se o beb se
magoa no devemos assustar-nos, pois nada acontecer alm de um susto, para
ele e para quem trata dele. Podemos oferecer-lhe bolas e brinquedos coloridos, j
que nesta etapa os agarra com facilidade, passa-os de uma mo para a outra, e se
os colocarmos um pouco mais distantes tentar alcan-los arrastando-se. A
msica tambm continua a ser importante. Nesta poca, o pequenito tambm
encontra os seus ps, toca-os com facilidade e leva-os boca. Atira os brinquedos
ao cho, e espera e exige que lhos devolvam. Esta brincadeira necessria para
que o beb experimente que pode perder e recuperar o que ama.
Entre os 8 e os 12 meses
J se desloca pelo cho. Nesta etapa, at os bebs mais sociveis se tornam
desconfiados com os estranhos. Escondem-se por detrs da me, ou nos seus
braos. um processo emocional, j que agora reconhecem os rostos familiares e
distinguem os que no o so. Comea a etapa do desprendimento da sua me, e
neste momento a presena paterna muito importante. Utiliza o indicador e o
polegar como uma pina. Investiga com os dedinhos e com pequenos objectos, e os
lugares preferidos para tocar ou meter coisas so os ouvidos, a boca e os olhos.
Explora tudo o que for possvel; mais tarde interessar-se- pelos buracos da casa:
banheira, canos, fechaduras...
Aos 12 meses
Ao final do ano a maioria dos bebs pe-se em p e capaz de andar, o que lhe
permitir afastar-se e aproximar-se voluntariamente dos objectos. Mas necessita de
estar perto da sua mam, j que o facto de poder deslocar-se, embora lhe
provoque alegria, tambm lhe produz ansiedade de separar-se do adulto. Nesta
39
18 meses
Assim, das brincadeiras de explorao passa o beb, s de imitao, copiando as
aces que os adultos realizam. As panelas, colheres, binculos, chaves, chamam a
sua ateno e tenta utiliz-los como fazem os adultos que esto sua volta. O
beb est orientado para a aco, mas este espao encontra-se limitado pelas
aces dos outros. Deslocar-se e andar revestem-se de vital importncia: nesta
etapa, a mam e o pap passam os dias a correr atrs do pequenito. Ele quer
explorar tudo, subindo se necessrio. No mede o perigo. Por isso, os adultos
devem estar bem atentos e no o deixar um minuto sozinho. A curiosidade est em
pleno esplendor. Tudo lhe interessa, em tudo quer tocar, escutar. Tambm desfruta
do jogo no cho, ver figuras, fazer quebra-cabeas simples (de quatro peas),
empilhar blocos.
Entre os 2 e 3 anos
Aparecem os jogos de transvase: o beb brinca com recipientes e passa o contedo
de um para o outro (este jogo um dos primeiros indcios de aprendizagem, e de
que est pronto para o controlo dos esfncteres). O corpo um objecto de
interesse. Entre os dois e os trs anos aparece a vontade de desenhar: primeiro
sero gatafu-nhos, que se iro modificando para dar lugar aos primeiros esboos da
figura humana.Tanto os meninos como as meninas gostam de brincar imitando os
cuidados e a alimentao. importante que os pais no tenham preconceitos sobre
se o seu menino est a brincar e a dar de comer a uma boneca. A que brincam? A
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dar de comer aos bonecos, a cozinhar, a fazer ch. Comea o jogo da mam e do
pap. Mas um jogo em paralelo, ou seja, quando se encontram duas ou trs
crianas desta idade, o mais provvel que no interajam entre si, mas que cada
uma brinque no seu mundo (se existem duas crianas a brincar no que uma faa
de mam e a outra de pap ou de beb, mas cada uma faz o que lhe apetece).
Depois dos dois ou trs anos a criana j incorpora outras crianas no seu jogo.
Nesta idade tambm gostam de brincar com barro ou plasticina, com gua, com
areia. Adoram disfarar-se e imitar os personagens quotidianos, como a mam, o
pap e os avs. importante que o adulto intervenha sempre que a criana lho
solicite.
O brinquedo rene muitas das caractersticas dos objectos reais, mas, devido ao
seu tamanho, pela sua condio de brinquedo e pelo facto de que a criana exerce
domnio sobre ele (porque o adulto lho outorga como algo prprio e permitido),
transforma-se num instrumento para o domnio de situaes penosas, difceis e
traumticas que se lhe apresentam na relao com os objectos reais. Por outro
lado, o brinquedo substituvel e permite-lhe repetir vontade situaes
agradveis ou dolorosas que no pode reproduzir por si prprio na vida real. Por
exemplo, no primeiro ano de vida, os interesses de um beb concentram-se na
zona da boca: chupar, morder, beber, beijar, explorar. Os brinquedos permitem-lhe esta experincia: conhecer o mole e o duro, as diferenas de textura, sabor e
tamanho, atravs do seu corpo, lugar onde ficam registadas estas experincias.
No bom para a criana oferecer-lhe brinquedos que no estejam aptos para o
seu nvel de desenvolvimento motor. Por exemplo, uma roca pode ser complicada
para um recm-nascido se se pretende que a agarre e a olhe, uma vez que este
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IV A LINGUAGEM
Durante os cuidados que lhe proporciona, a mam tambm brinca e fala com a
criana, do seu corpo, do que poder agora fazer e do que poder vir a fazer mais
tarde. Faz variaes de tom e inflexes com a voz, e de uma forma ldica chama o
seu filho e ele responde-lhe. O pequenito repete os seus prprios sons e imita os
que escuta de outras pessoas. As produes vocais evoluem e transformam-se em
palavras. Estes sons so o incio da linguagem, que permite criar paulatinamente
outro espao de brincadeira com a me. Se o pequenito chora ou chama pelo
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uma
faixa
etria
aproximada
para
as
diferentes
etapas
do
melhor.
preciso
criar
situaes
ldicas
que
favoream
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